Невласне пряме мовлення. Пряма мова

Вміти передавати чужі слова, включаючи їх у свій текст, потрібно не лише випускникам, а й школярам 5-8 класів.

Найголовніше їм – практичне застосування на письмі різних способів передачі чужої промови.

Чужою мовою зазвичай називають слова, що належать або самому, хто говорить, або іншій людині.

Читаючи художні твори, ми зустрічаємо висловлювання оповідача та персонажа, відокремлені від моменту промови якоюсь тимчасовою дистанцією.

Чужа мова – це мова у мові, у ній завжди є чуже слово, яке легко впізнати за певними маркерами.

Серед способів передачі чужої мови є пряме, непряме, невласне-пряме мовлення, цитування. Можна також використовувати доповнення, що передають тему мови, вступні конструкції та спеціальні частинки, що виражають значення достовірності. Розглянемо приклади.

ПРИКЛАД ПЕРШИЙ: пряма мова

1) «Не біда! 1 - говорив їхній провідник 2 .- Це ми миттю, без свідків 3 . Не вперше тут лазю... 4 »

У прикладі з прямою мовою – номери речень пронумеровані наприкінці – можна виділити слова автора (друга пропозиція) та пряму мову (1, 3, 4 речення).

ПРИКЛАД ДРУГИЙ: непряма мова

2)Він розповідав 1 , як йому хлопчиком довелося зустрічати Великдень у Москві 2 .

Тут представлена ​​пропозиція з непрямою мовою. Перша частина складнопідрядного витлумачального речення (головна) має авторську мову і дієслово мови «розповідав», друга частина (додаткова) містить переказ мови іншої особи.

ПРИКЛАД ТРЕТІЙ: невласне-пряме мовлення

3) І знову пересмикнуло Берліоза. Звідки ж божевільний знає про існування київського дядька? Еге-ге, чи не правий Бездомний? А як документи ці липові?

Це невласне-пряме мовлення, оскільки у даних пропозиціях представлена ​​внутрішня мова персонажа, його уявний монолог із собою. У цій промові збережені справжні фрази та порядок слів промовця, його емоції та інтонації, характерні для прямої мови. Але такий вислів передається від імені автора, а чи не героя.

ПРИКЛАД ЧЕТВЕРТИЙ: цитування

4) Мені мимоволі хочеться повторити слова А.П. Чехова: «...на Єнісеї ж життя почалося стогін, а скінчиться завзятістю, яка нам і уві сні не снилася...»

Такий спосіб передбачає дослівну передачу чужих слів без якогось їх спотворення, будучи, по суті, однією з форм вираження прямої мови.

ПРИКЛАД П'ЯТИЙ: елемент цитати

5) Тоді вона обернулася до Азазелло, бажаючи отримати пояснення цьому безглуздому "ба!"

У цю пропозицію як елемент цитати вводиться одне чуже слово.

ПРИКЛАД ШОСТИЙ: доповнення

6) Учитель говорив із дітьми про щастя.

У реченні за допомогою доповнення, вираженого іменником у Прийменниковому відмінку з прийменником О, коротко передано основну тему розмови.

ПРИКЛАД СЬОМИЙ: вступна конструкція

7) За словами дітей, щастя - це світ у всьому світі.

Вступне словосполучення замінює собою слова автора.

ПРИКЛАД ВОСЬМИЙ: частинки

8) Він, мовляв, не хотів його образити. Ніканор Іванович здивовано заперечив, що, мовляв, іноземцям належить жити в «Метрополі», а зовсім не на приватних квартирах...

Частки ДЕСКАТИ, МОЛ допомагають висловити чужу мову опосередковано.

ПРИКЛАД ДЕВ'ЯТИЙ: безсполучникова складна пропозиція

9)Великий французький скульптор Роден говорив, що скульптура створюється так: береться камінь і видаляється все зайве.

У цьому прикладі замість прямої мови використовується складна пропозиція.

Отже, чужі слова точно відтворюються у прямій промові і за цитуванні, їх основний зміст передається у непрямої промови і з допомогою вступних конструкцій і частинок, а доповнення називають лише тему висловлювання.

Коли пряму та непряму мову змішують, виникають граматичні помилки.Давайте з'ясуємо, які зміни зазнає пряма мова під час перекладу їх у непряму. По-перше, змінюється вживання займенників та порядок слів. По-друге, змінюються форми способів дієслів і вживаються різні з'ясувальні спілки. По-третє, звернення усувається чи вживається як член пропозиції.

Перекладаємо пряму мову на непряму

1)Він сказав мені: « Язавтра їдучи юв село". - Він сказав мені, що завтра вінїдучи етв село.

У непрямій мові використовується займенник 3 особи замість 1 особи.

2)Я запитав його: « Тиїдучи їжзавтра у село?» - Я запитав його, їдучи етчи вінзавтра у село.

Використовується займенник 3 особи замість 2 особи. Для висловлення питання у непрямій мові використовуємо союз ЛИ.

3)Він попросив мене: «Прихід ідо менізавтра». - Він попросив мене, щоб яприше лдо ньомузавтра.

Використовується займенник 1 особи замість 2 особи і дійсний спосіб дієслова замість наказового. Заохочування в непрямій мові виражається за допомогою спілки ЩОБ.

4) Брат попросив сестру: « Марійка, зачек і мене!» – Брат попросив сестру Машу, щоб воназачека ла його.

Звернення «Маша» стає членом пропозиції, займенник 3 особи вживається замість 1 особи.

Завдання: переведіть пряму мову на непряму

"Здається, буде дощ", - припустила мама.

Паша сказав: "Ймовірно, погода зміниться".

«Невже шлях такий далекий?» – спитав дідусь.

Іван подумав і спитав хлопчика: «Як тебе звуть?»

«Сергій, тобі сподобався фільм?» - Запитав Мишко.

"Відкрийте, будь ласка, вікно!" - Попросила Світлана.

ПЕРЕВІР СЕБЕ!

Мати припустила, що буде дощ.

Паша сказав, що погода зміниться.

Дідусь спитав, чи далека дорога.

Іван подумав і спитав хлопчика про те, як його звуть.

Мишко запитав Сергія, чи сподобався йому фільм.

Світлана попросила, щоб відкрили вікно.

Завдання: тепер переведіть назад: непряму мову в пряму.

Мені сказали, що книжку вже видано.

І тут я згадав, що рушницю забули...

Бабуся суворо запитала онука, коли в нього канікули.

Інка допитувалась у Івана, де він раніше навчався.

Він попросив мене, щоб я привіз книжку.

Мені сказали, щоб я зайшов до директора.

ПЕРЕВІР СЕБЕ!

Мені сказали: "Книга вже видана".

І тут я згадав: «Рушню забули...»

"У тебе коли канікули?" - спитала бабуся суворо.

«Іване, а де ти раніше навчався?» – допитувалася Інка.

Він попросив мене: "Привези мені, будь ласка, книгу".

«Зайди до директора!» - сказали мені.

Аналізуємо та виправляємо граматичні помилки у реченнях з непрямою та прямою мовою.

Помилка:

П.І. Багратіон про себе говорив, що останню краплю крові пожертвую я Росії.

Правильно:П.І. Багратіон про себе говорив, що останню краплю крові він пожертвує Росії.

Помилка:

Я не помітив, що він у кімнаті.

Правильно:Я не помітив, чи він у кімнаті. Я не помітив, що він у кімнаті.

Помилка:

Ми запитали, чи маємо право розраховувати на допомогу держави.

Правильно:Ми запитали, чи маємо право розраховувати на допомогу держави.

Помилка:

Петро відчував, як злипаються від втоми очі і страшно ломить тіло.

Правильно:Петро відчував, як злипаються від утоми ока і страшно ломить тіло.

Помилка:

Він сказав те, що не встигне виконати роботу вчасно.

Правильно:Він сказав, що не встигне виконати роботу вчасно.

Помилка:

Клара запитала, що не можна молока купити?

Правильно:Клара спитала, чи не можна купити молока.

Помилка:

У вірші «Пам'ятник» Пушкін писав, що «добрі почуття я лірою пробуджував».

Правильно:У вірші «Пам'ятник» Пушкін писав, що він «почуття добрі лірою пробуджував».

Помилка:

Настя спитала, що приїдуть вони до нас.

Правильно:Настя спитала, чи приїдуть вони до нас.

Помилка:

Сергій сказав, що я повернуся наступного тижня.

Правильно:Сергій сказав, що він повернеться наступного тижня.

Помилка:

У повідомленні було написано, що я перепрошую.

Правильно:У повідомленні було написано, що він вибачається.

Помилка:

З несміливою усмішкою на обличчі він сказав, що хочу бачити тебе часто.

Правильно:З несміливою усмішкою на обличчі він сказав, що хоче бачити її часто.

Помилка:

Як стверджував П.І. Чайковський, що "натхнення народжується лише з праці та під час праці".

Правильно:Як стверджував П.І. Чайковський, "натхнення народжується лише з праці та під час праці".

Помилка:

Засуджуючи своїх сучасників, М.Ю.Лермонтов пише, що «сумно дивлюся на наше покоління...»

Правильно:Засуджуючи своїх сучасників, М.Ю.Лермонтов пише: «Сумно я дивлюся на наше покоління...»

Помилка:

Як сказав А.П.Чехов: «У людині має бути все чудово».

Правильно:А.П.Чехов сказав: «У людині має бути все чудово».

Помилка:

Мама сказала, "що приходь додому раніше".

Правильно:Мама сказала: "Приходь додому раніше".

Помилка:

Прагнучи підбадьорити Чаадаєва, А.С. Пушкін пише, що «товариш, вір: зійде вона, зірка чарівного щастя».

Правильно:Прагнучи підбадьорити Чаадаєва, А.С. Пушкін пише: «Товариш, вір: зійде вона, зірка чарівного щастя».

Помилка:

Завдяки глядачам за цікаві питання та щирий інтерес, ведучий оголосив, що "вас чекає нова зустріч із новим героєм".

Правильно:Завдяки глядачам за цікаві питання та щирий інтерес, ведучий оголосив: "Вас чекає нова зустріч із новим героєм".

Література

1. Ахметова Г.Д. Пряма мова як словесний прийом суб'єктивації / Російська мова в школі. – 2004. – №2. – С.64-67.

2. Виноградова О.М. Чужа мова у романі М.А. Булгакова "Майстер та Маргарита" / Російська мова в школі. – 2016. – №5. – С. 44-51.

3. Молодцова С.М. Способи передачі чужої мови. Пряме та непряме мовлення / Російська мова в школі. – 1988. – №2. – С. 40-44.

Пряма мовахарактеризується такими ознаками: а) точно відтворює чуже висловлювання; б) супроводжується авторськими словами. Призначення авторських слів – це встановлення самого факту чужої мови та вказівку, кому вона належить. Авторські слова можуть також пояснювати, наприклад, за яких умов було вимовлено чужу мову, до кого вона звернена, можуть давати їй оцінку тощо. Наприклад: Що це означає? — спитав він [Дубровський] сердито в Антона, що біг йому назустріч. - Це хто такі і що їм треба? (П.).

Авторські слова та пряма мова утворюють особливу синтаксичну конструкцію, що складається з самостійних частин, пов'язаних за змістом та інтонаційно. Зв'язок між обома частинами конструкції може бути тіснішим або менш тісним, що залежить від їх взаємного розташування, лексичного значення дієслова-присудка в авторських словах, що вводять пряму мову, і т.д. СР:

а) Марина зітхнула: «Ось бачиш! Але це, звичайно, бешкетність »(М. Г.). Після авторських слів тут можлива розділова пауза (позначається на листі крапкою), що підкреслює слабкість інтонаційного зв'язку між обома частинами складної конструкції та їх синтаксичну незалежність.

б) Нарешті, я сказав йому: «Ну-ну, Савельіче! Цілком, помиримося, винен» (П.). Авторські слова утворюють пропозицію, яка не має смислової закінченості: при перехідному дієслові сказав необхідно доповнення, що вказує на об'єкт висловлювання. Такий об'єкт висловлювання може бути виражений членом речення, придатковою частиною (у непрямій мові) або прямою мовою (як у наведеному прикладі).

Пряме мовлення може передавати:
1) висловлювання іншої особи, наприклад: «Хлопці, які мають зброю, збирайтеся сюди», - пошепки командував лежачим Дубава (Н. Остр.);
2) слова самого автора, сказані ним раніше, наприклад: «Ви з ним не билися? - Запитав я. - Обставини, мабуть, вас розлучили?» (П.);
3) невисловлені думки, наприклад: Дивлюся за ним і думаю: «Навіщо живуть такі люди?» (М. Р.).

Авторські слова можуть займати різне становище стосовно авторського мовлення. Вони можуть:
1) передувати прямій промові, наприклад: Іван Ігнатій відчинив двері, проголосивши урочисто: «Привів!» (П.);
2) слідувати за прямою промовою, наприклад: «Дідусю знаєш, матусю?» - матері син каже (Н.);
3) включатися в пряму мову, наприклад: «Бєліков жив у тому самому будинку, де і я, - продовжував Буркін, - на тому ж поверсі, двері проти дверей» (Ч.);
4) включати у себе пряму мову, наприклад: Я тільки тоді випростався і подумав: «Навіщо це батько ходить вночі садом?» - коли все стихло навколо (Т.).

Авторські слова зазвичай містять у своєму складі дієслово висловлювання чи думки (сказати, говорити, запитати, відповісти, подумати та ін.). Іноді в ролі слів, що вводять пряму мову, виступають іменники із зазначеними значеннями (слова, вигук, питання тощо), наприклад: Всюди стали чутні промови: «Пора дістатися картечі!» (Л.). Рідше в тій же ролі виступають дієслова, що позначають почуття того, хто говорить, його внутрішній стан, рух і т.п. (зрадіти, здивуватися, зітхнути, посміхнутися, вказати і т.п.), наприклад: «Музгарко, та чи ти в умі? – здивувався старий. - Проспів обоз! (М-С.).

Непряма мова, Поруч із прямою промовою, є способом передачі у мові чужих слів. На відміну від прямої мови, пропозиції з непрямою мовою служать передачі лише сенсу сказаного іншою особою, не зберігаючи стилістичні особливості оригінального висловлювання. З синтаксичної точки зору, непряма мова постає як підрядна пропозиція в складнопідрядному, де роль головної пропозиції відіграють авторські слова. Додаткова пропозиція, що містить непряму мову, слідує за головним і приєднується до присудка за допомогою спілок і відносних слів, характерних для придаткових з'ясувальних, як що, щоб, ніби, нібито, ніби, де, куди, коли, звідки, який, якийта ін. Союз щовказує на те, що промовець впевнений у достовірності інформації, і використовується при заміні оповідальної пропозиції чужої мови.

· Мені сказали, що настав час збиратися в дорогу.

Союзи ніби, нібивказують, що промовець сумнівається в точності інформації, що передається.

· Вчора розповідали, ніби перед цим він випив цілу барило вина.

Відносні слова що, який, де, коли, кудита ін. використовуються при заміні запитальної пропозиції прямої мови.

· До мене підійшла жінка і спитала, де знаходиться найближча аптека.

У непрямій мові особисті та присвійні займенники та особи дієслова вживаються щодо людини, що передає чужу мову:

· Тоді він сказав, що повернеться за годину. - Тоді він сказав: "Повернуся через годину".

· Вона попросила, щоб я зайшов за нею ввечері. - Вона попросила: "Зайди за мною ввечері".

Звернення, вигуки, звуконаслідування і т.п., що використовуються в чужій мові, в непрямій мові опускаються, а їх значення передається словами, близькими за змістом:

· Я крикнув: «Гей! Ти, випадково, не заблукав? - Я гукнув його і запитав, чи не заблукав він.

Іноді в непрямій мові зберігаються дослівні висловлювання чужої мови. На листі це передається за допомогою лапок.

Невласне-пряма, чи невласно-авторська, мова

– спосіб передачі чужого мовлення, у якому використовуються елементи прямий(див.) та непрямої(див.) Промови. Це мова оповідача, пронизана водночас лексикою, значеннями (семантикою), синтаксичними конструкціями мови персонажа – джерела інформації, його інтонаціями, почуттями, думками. З прямою промовою її зближує відтворення манери мови промовця (його справжніх висловів, ладу промови), з непрямою промовою – те, що у ній особисті форми дієслів і займенників вжито від імені оповідача. Але при цьому не використовуються ніякі дієслова, що вводять промови і думки ( "говорив, що..."; "повідомив, що…"), тобто. відсутній формальний сигнал переходу від авторської мови до чужої. Н.-п. нар. не виділяється в тексті авторськими словами, не вводиться як підрядна частина складнопідрядного речення.

Автор як би зливає промову свого героя зі своєю, пристосовує власну манеру говорити до його мовної манери. Напр. Він згадав, як у дитинстві під час грози він з непокритою головою вибігав у сад, а за ним гналися дві біловолосі дівчинки з блакитними очима та їх мочив дощ; вони реготали від захоплення, але коли лунав сильний удар грому, дівчатка довірливо притискалися до хлопчика, він хрестився і поспішав читати: "Свят, свят, свят...".

монологічне та діалогічне мовлення -

Види мовної діяльності за характером участі говоритьі адресатау ситуації мовного спілкування. У М.Р. активним є той, хто говорить або пише. Адресат може не брати безпосередньої участі у мовному акті: він може бути віддалений у просторі та часі. Його реакція на мовлення того, хто говорить, не передбачена цією формою мови. У М.Р. промовець є розпорядником мовних засобів, їх вибором, з'єднанням. У монолозі переважають оповідальні пропозиції, не передбачаються питання та відповіді. В ДР. беруть участь промовець і адресат, міняючись ролями. У цьому кожен із новачків може користуватися мовним матеріалом іншого, будуючи свою репліку з опорою на промову другого учасника.

Розробте фрагменти уроків на тему «Знаки пунктуації при прямому мовленні та діалозі» в школі на основі використання психологічних механізмів та педагогічних закономірностей засвоєння знань учнями. Розкрийте поняття «пунктуація» та «центральна та периферична системи пунктуації». Назвіть основні принципи російської пунктуації, розділові знаки та їх основні функції. Поясніть розташування розділових знаків у перших чотирьох абзацах наведеного тексту.

· знати особливості діалогу та розділові знаки при ньому;

· вміти розрізняти постановку розділових знаків при прямому мовленні і діалозі, складати схеми пропозицій;

· Працювати над культурою усного та писемного мовлення, виразним читанням.

· Вдосконалювати вміння учнів знаходити пропозиції з прямою мовою та діалогом у контексті,

· Застосовувати умови вибору розділових знаків у пропозиціях даних конструкцій.

НАБУТІ НАВИКИ:

· вміти бачити діалог,

· Вміти пунктуаційно оформлювати діалог.

ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ ДІТЕЙ:

· Колективна,

· Самостійна,

· Прийоми дослідницької роботи: спостереження з використанням технічних засобів навчання та формулюванням відповідних висновків.

ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ:

· Пояснення,

· Спостереження за роботою учнів,

· Аналіз роботи учнів,

· Диференційовані завдання,

· Контроль за виконанням завдань.

План уроку.

I. ОРГМОМЕНТ.

ІІ. СИНТАКСИЧНА РОБОТА З ПОСТАНОВКОЮ ПРОБЛЕМИ. (Слайд №2.)

ІІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЦІЛІ УРОКУ. (Слайд 3)

IV. РОБОТА ЗА ТЕМОЮ.

· СЛОВНИЧНО-ОРФОГРАФІЧНА ТА ЛЕКСИЧНА РОБОТА. (Слайди 4-7)

· СПОСТЕРЕЖЕННЯ, АНАЛІЗ ПУНКТУАЦІЙНИХ ЗНАКІВ ПРИ ПРЯМІЙ МОВІ ТА ДІАЛОГУ. (Слайди 8-9.)

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО. (Слайди 10-11)

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. (Слайд №12.)

VII. ПІДСУМОК УРОКУ. (СЛАЙД №13.)

ПРАКТИЧНА РЕАЛІЗАЦІЯ.

· Дивіться технологічну карту оцінювання авторської розробки.

· Дивіться фотографії уроку.

· Конспект уроку.

Порівняйте три пропозиції, які наводяться у книзі Н. С. Валгіної «Синтаксис сучасної російської мови» для ілюстрації того, що таке невласне-пряме мовлення:

Друзі побували у театрі. Дуже вже сподобався їмцей спектакль!

У першому випадку маємо конструкція, у якій слова друзів оформлені як пряма мова. Ні зміст, ні форма їх висловлювання не змінилися: те, що укладено в лапки повністю відтворює їхню мову.

Другий рядок містить конструкцію з непрямою мовою. Чужа мова передана за допомогою придаткового речення, яке приєднується за допомогою союзу ЩО. Зміст висловлювання зберігся, але окликова інтонація втрачена.

Третій варіант дуже схожий на перший, але в ньому немає двокрапки та лапок. Крім цього, займенник першої особи НАМ помінявся на займенник третьої особи ІМ, як і за непрямої мови. Такий спосіб введення чужого тексту називається невласно-прямою мовою.

Сутність її полягає в тому, що в ній майже повністю зберігаються лексичні та синтаксичні особливості чужого висловлювання, манера мови обличчя, емоційне забарвлення, характерна для прямої мови, але передається вона не від імені персонажа, а від імені автора, оповідача. Автор у цьому випадку поєднує думки та почуття свого героя зі своїми, зливає його промову зі своєю промовою. Цей прийом часто використовується в художній літературі та публіцистиці, коли автору потрібно показати свого героя як би зсередини, дати читачеві почути його внутрішній голос. Прочитайте приклад невласно-прямої мови з роману Л. Н. Толстого «Війна та мир»:

Микола Ростов відвернувся і, ніби шукаючи чогось, почав дивитись на далечінь, на воду Дунаю, на небо, на сонце. Як добре здалося небо, як блакитне, спокійне і глибоко! Як ласкаво-глянцево блищала вода в далекому Дунаї!(Л. Толстой)

Діалог

Чужі пропозиції, записані у такий спосіб, повністю зберігають і форму, і зміст. Пряма чи непряма мова застосовується авторами, коли потрібно відтворити фразу, що належить якомусь одному персонажу, а діалог (від грецьк. dialogos – розмова) використовується в тих випадках, коли необхідно передати кілька реплік героїв, які розмовляють між собою.

Про пунктуаційне оформлення діалогічного мовлення ми поговоримо в наступному розділі підручника.

ВПРАВА

І йому сказав батько_
_Ти, Гаврило, молодець!_
(Єршов)

Все буде вирішено _зменшив він, підходячи до вітальні_порозуміюсь з нею самою_. (Пушкін).

Він сів у крісла, поставив тростину в куток, позіхнув і оголосив, що на дворі стає спекотно (Лермонтов).

Я не став розпитувати мого вірного супутника _навіщо він не повіз мене прямо в ті місця_ (Тургенєв).

Раптом ямщик став поглядати вбік і, нарешті, знявши шапку, повернувся до мене і сказав Барін, чи не накажеш повернутись? (Пушкін).

Ні, ні _ повторювала вона в розпачі_ краще вмерти, краще в монастир, краще піду за Дубровського_.

О, доля моя плачевна! _
Каже йому царівна_
Якщо хочеш взяти мене,
То достав ти мені за три дні
Перстень мій з окіяна_.
(Єршов)

Я відповідав з обуренням, що я, офіцер і дворянин, ні в яку службу до Пугачова вступати і ніяких доручень від нього прийняти не міг (за Пушкіним).

Іноді я кажу собі _ Ні, звичайно, ні! Маленький принц на ніч завжди накриває троянду скляним ковпаком, і він дуже стежить за баранчиком… (Антуан де Сент-Екзюпері).

Говорить йому дівчина_
_Але поглянь-но, адже ти сивий;
Мені п'ятнадцять років:
Як можна нам вінчатися?
Усі царі почнуть сміятися,
Дід, скажуть, онучку взяв!
(Єршов).

Він повідомив, що губернатор наказав своїм чиновникам за особливими дорученнями носити шпори (по Тургенєву).

Він біля мене сів і почав казати_ _який він знаменитого прізвища і важливого виховання_ (по Лєскову).

Все одно, Петруша _твечала мені матінка_ це твій посаджений батько; поцілунок у нього ручку, і нехай він тебе благословить ... (Пушкін).

Бувало, стоїш, стоїш у кутку, так що коліна і спина заболять, і думаєш _ Забув про мене Карл Іванович; йому, мабуть, спокійно сидіти на м'якому кріслі і читати гідростатику, - а яке мені?_ і почнеш, щоб нагадати про себе, потихеньку відчиняти і зачиняти заслінку або колупати штукатурку зі стіни (Толстой).

Ти нам не государ_ _твечав Іван Ігнатьич, повторюючи слова свого капітана._ Ти, дядечко, злодій і самозванець!_ (Пушкін).

На другий день, за сніданком, Григорій Іванович запитав у доньки — чи має намір вона сховатися від Берестових (Пушкін).

Цілісність і зв'язність як основні характеристики тексту

У сучасній вітчизняній лінгвістиці тексту увага насамперед акцентується на двох головних властивостях, що становлять істоту тексту, - на цілісності та зв'язності. Ці властивості припускають зв'язок, об'єднання текстових елементів одне ціле, торкаючись різні сторони організації мовного произведения. Цілісність передбачає внутрішню закінченість, смислову єдність тексту. Зв'язність полягає в зчепленні елементів тексту між собою, причому не тільки елементів, що йдуть у тексті безпосередньо один за одним, а й на деякій дистанції один від одного.

Цілісність і зв'язність - це системні властивості мовних творів, вони лежать у основі виділення лінгвістики тексту в самостійну наукову дисципліну. Цю обставину добре усвідомлюють вітчизняні лінгвісти. В. Б. Касевич каже, окреслюючи коло проблем лінгвістики тексту: «Що залишається і чи залишається щось частку лінгвістики тексту? Очевидно, лінгвістика тексту все-таки має власний об'єкт вивчення. На користь цього можна зазначити дві обставини. По-перше, якщо текст об'єктивно існує, то можливе опис і моделювання тексту, можлива типологія текстів за їхньою структурою, за розподілом у їх рамках тих чи інших одиниць тощо. По-друге, відомі проблеми цілісності та зв'язності тексту, вирішуються саме лінгвістикою тексту. Щоправда, і тут можна сказати, що засоби, що забезпечують цілісність і зв'язність, належать мовній системі, але з погляду останньої вони найчастіше не мають якої-небудь специфіки, а набувають її в тексті.

Ці дві ознаки є настільки важливими, що їх не можуть обійти своєю увагою ні вчені, які дають нові лінгвістичні визначення тексту, ні автори, що описують основні тенденції розвитку лінгвістики тексту. У гол. 5 вже йшлося про одне з останніх визначень, зафіксоване в «Короткому словнику лінгвістичних термінів», де під текстом розуміється «осмислена послідовність словесних знаків, що має властивості зв'язності та цілісності,..» . Так само при виділенні двох напрямів у сучасній лінгвістиці тексту Т. М. Ніколаєва наголошує, що вони об'єднуються «загальними законами зв'язності тексту та загальною установкою на цілісність тексту».

З виникнення лінгвістики тексту основну увагу дослідників тексту займали проблеми зв'язності великих мовних відрізків. Причину такого стану справ можна побачити в недосконалості методики лінгвістичного аналізу цілих мовних творів та недостатності понятійного апарату, що застосовувався в мовознавстві при дослідженні традиційних структурних мовних одиниць – фонеми, морфеми, слова та речення. Наприкінці 70-х років XX ст. А. А. Леонтьєв песимістично заявляв, що «апарат сучасної лінгвістики тексту придатний лише аналізу зв'язності» . Цей песимізм ставився, звісно, ​​до перспектив аналізу цілісності тексту. Проблеми тексту як єдиного цілого стали виходити на передній план значно пізніше, хоча взаємна обумовленість цілісності та зв'язності була очевидною для вчених із самого початку.

У зарубіжній лінгвістичній літературі зв'язність та цілісність також визнаються основними ознаками тексту. Найчастіше вчені розглядають їх окремо один від одного, як, наприклад, у концепції Р * Богранда та В. Дресслера, але іноді їх поєднують під однією назвою, наприклад, «когерентність тексту». Під цим терміном розуміється специфічний взаємозв'язок конституентів тексту, що спостерігається різних рівнях: а) між пропозиціями на граматичному рівні. Т. ван Дейк вважає за краще говорити про два види зв'язності, що характеризують різні рівні дискурсу. Локальна зв'язність визначається відносинами між сусідніми пропозиціями. Глобальна зв'язність має загальнішу природу і характеризує весь дискурс загалом чи його великі фрагменти. Але в принципі тут йдеться також про зв'язність і цілісність - центральні поняття сучасного лінгвістичного аналізу тексту.

Третя форма чужої мови - невласне-пряме мовлення, що займає проміжне положення між прямою і непрямою мовою. Невласне-пряма мова належить автору, всі займенники та форми особи дієслова оформлені у ній з погляду автора, т. е. як і непрямої промови. Але в той же час невласне-пряме мовлення має яскраві лексико-синтаксичні та стилістичні особливості прямої мови персонажа. На відміну від непрямої мови невласне-пряме мовлення оформляється не як підрядна частина при дієслові мови, бо як самостійне речення. Порівняємо:

Пряма мова:

Він вийшов надвір, глянув на небо і сказав: "Які яскраві зірки! Ймовірно, мороз стане ще сильнішим".

Непряма мова:

Він вийшов надвір, подивився на небо і сказав, що зірки дуже яскраві, і мороз, ймовірно, стане ще сильнішим.

Невласне-пряме мовлення:

Він вийшов надвір, подивився на небо. Які яскраві зірки! Ймовірно, мороз стане ще сильнішим.

Невласне-пряма мова виникла та розвинулася в надрах художньої літератури та є її специфічним засобом. Першим у російській літературі широко використав цю форму промови А.С. Пушкін. Художньою прозою, як пише Г.М. Чумаков, " і обмежилася з її виключно емоційного характеру сфера поширення невласно-прямий промови: у мові публіцистики (крім літературно-художніх нарисів), а тим паче у мові науки вона відсутня " .

Головну смислову ознаку невласно-прямої мови одні лінгвісти вбачають у тому, що з погляду граматики говорить автор, інші – у тому, що автор говорить за героя, завдяки чому і створюється специфічний єдиний план оповіді, треті – у тому, що говорять і автор. та герой одночасно.

Специфіка невласно-прямої мови полягає в особливій формі, способі передачі чужого висловлювання – у двоплановості. Формально вона будується від автора, але в ній дуже виразно чутний і "голос" персонажа, в авторську мову включаються лексичні та синтаксичні елементи прямої мови (вигуки, оклику речення), двоїстий характер набувають у такому словесному оточенні та особисті займенники 3-ї особи.

Таким чином, невласне-пряма мова - це непрямий спосіб передачі чужого висловлювання, близький до цього висловлювання, що дозволяє тонко, як би зсередини характеризувати героя, проникати в його внутрішній світ, опосередковано оцінювати його вчинки, поведінку, мовну манеру героя і т.д. . У невласно-прямої мови чуже висловлювання, зберігаючи деякі свої суттєві риси, але без яскравих прикмет особистої приналежності, відтворюється у формах авторської мови. Мова персонажа хіба що одягається авторської промовою і відтворюється у формах останньої. Використовуючи невласне-пряму мову, автор хіба що перетворюється на героя, залишаючись водночас у межах своєї авторської промови. Тому дуже часто невласне-пряме мовлення природно і непомітно перетворюється на пряму мову персонажа.

Лижин прокинувся і сів у ліжку. Який невиразний, поганий сон! І чому агент і соцький наснилися разом? Що за нісенітниця! (А П. Чехов).

Івану Іллічу треба було з'явитися до штабу армії, рапортувати про прибуття пароплава з вогнеприпасами та передати накладну. Але чорт знає, де шукати цей штаб (О.Н. Толстой).

Будучи типовою приналежністю художньої літератури, невласне-пряме мовлення починає проникати й у публіцистику. Але використання її обмежено законами жанру. Можна говорити про елементи, крихти невласно-прямої мови в публіцистиці. Наприклад:

Час наближався до полудня. Сонце піднялося в зеніт. Машини мчали і з Москви, і до Москви. Що тягне людей до столиці цього спекотного недільного дня?

До узбіччя підкермував автобус. Знайомимося з лікарем Парасковією Іванівною. Про ні, нічого не трапилося! Її пацієнти, робітники заводського профілакторію, їдуть до Великого театру.

Відмінність між публіцистикою та художньою літературою у використанні невласно-прямої мови полягає у її функціях. У белетристиці це, як правило, розгорнутий і яскравий, емоційний і дієвий засіб характеристики персонажа, найважливіший інструмент авторської мови, спосіб глибокого розкриття психології героя. Форми використання та функції невласно-прямої мови в художній літературі складні та різноманітні.

"Невласне-пряма мова, - пише І.І. Ковтунова, - одна з таємниць письменницької майстерності: вона дозволяє проводити тенденцію автора приховано, часто непомітно для читача, втілюючи її в образи, тим самим сприяючи реалізації вимог, які пред'являються до будь-якого витвору мистецтва : тенденція повинна випливати з образів. Прийом невласно-прямої мови дозволяє висвітлювати одне й те саме явище одночасно з різних точок зору (з точки зору суб'єктивної та об'єктивної), завдяки чому воно набуває великої глибини".

У публіцистиці функція невласно-прямої мови набагато скромніша. Це виразний і лаконічний засіб передачі промови персонажа, що відрізняється динамізмом і емоційністю, що дозволяє уникнути звичайних при передачі чужої мови вводять речень, дієслів говоріння і виражає сенс і манеру промови персонажа (О ні, нічого не трапилося!).

Невласне-пряме мовлення у публіцистиці виконує переважно формальну функцію. Публіцистика бере лише її зовнішню форму, залишаючи зміст та різноманітні функції белетристики. Невласне-пряма мова в публіцистиці урізноманітнює форми передачі чужого висловлювання, дозволяє ненастирливо, непрямо передати сенс мови героя, її найбільш характерні особливості. Це один із ресурсів збагачення мовної палітри публіцистики.

Що таке невласне-пряме мовлення?

Прочитайте кінець І частини роману Ф.М. Достоєвського "Злочин і кара" зі слів "Раскольников стояла і стискала сокира...". Знайдіть різні форми чужої мови, поясніть їх роль тексті.

Людство не змогло б досягти сьогоднішнього прогресу без можливості вербального спілкування один з одним. Мова – наше багатство. Можливість спілкування з людьми як своєї, так і іншої національності дозволило країнам дійти нинішнього рівня цивілізації.

Чужа мова

Крім своїх слів, існує таке поняття, як «чужа мова». Це ті висловлювання, які не належать автору, але включені до спільної розмови. Також чужою мовою називають і слова самого автора, але ті фрази, що він говорив або у минулому, або планує сказати у майбутньому. Думкова, так звана «внутрішня мова» теж відноситься до чужої. Вона може бути усною чи письмовою.

Як приклад наведемо цитату з книги Михайла Булгакова «Майстер і Маргарита»: "Ти думаєш? - стривожено шепнув Берліоз, а сам подумав: "А він правий!"

Передача чужої мови

З часом у мові з'явилися спеціальні способи передачі чужої мови:

1. Пряма мова.
2. Непряма мова.
3. Діалог.
4. Цитування.

Пряма мова

Якщо розглядати способи передачі чужої мови, цей призначений для дослівного відтворення форми та змісту розмови.

Конструкції прямого мовлення складаються з двох частин - це слова автора і, власне, пряма мова. Будова цих конструкцій може бути різною. Отже, як можуть відбуватися способи передачі чужої промови? Приклади:

• Спершу йдуть слова автора, а за ними пряма мова.

Маша увійшла до номеру готелю, озирнулася навколо, а потім повернулася до Колі і сказала: «Відмінна кімната! Я тут навіть жити залишилася б».

• Тут спочатку йде пряме мовлення, і потім слова автора.

"Чудова кімната! Я б тут навіть жити залишилася", - сказала Маша Колі, коли увійшла до номера готелю.

• Третій спосіб дозволяє чергувати пряме мовлення зі словами автора.

"Чудова кімната! - захопилася Маша, коли увійшла в номер готелю. Потім вона повернулася до Колі: - Я б тут жити залишилася".

Непряма мова

Мова від третьої особи може передаватися різними шляхами. Одним із них є використання непрямої мови. Непряма мова - це складнопідрядні пропозиції з таким чином і може здійснюватися передача чужої мови. Приклади:

Маша сказала Колі, що номер у готелі відмінний, і вона навіть залишилася б у ньому жити.

Вони привіталися і Андрій сказав Михайлу Вікторовичу, що дуже радий його бачити.

Засоби зв'язку

Те, яким союзом чи союзним словом поєднати головне і підрядне речення у непрямої промови, називають вибором засоби зв'язку. Залежить воно від вихідної пропозиції і від Повідомлення може бути оповідальним, спонукальним або запитальним.

• У оповідальній пропозиції найчастіше використовуються спілки «що», «ніби», або «ніби». Наприклад: Студент повідомив: «Я виступлю на семінарі з доповіддю про екологічні проблеми регіону». /Студент сказав, що він виступить на семінарі з доповіддю про екологічні проблеми регіону.
• У спонукальній пропозиції застосовується союз «щоб». Наприклад: Директор школи розпорядився: «Візьміть участь у міській виставці». / Директор школи розпорядився, щоби взяли участь у міській виставці.
• У питальній пропозиції засобом зв'язку може стати частка «чи», або подвійні частки «чи… чи». Наприклад: Студенти поцікавилися у викладача: «Коли потрібно складати курсову з вашого предмета?» / Студенти поцікавилися у викладача, коли потрібно буде складати курсову.

У непрямої промови прийнято вживати займенники та дієслова з позиції того, хто говорить. Коли речення переводять із прямої мови в непряму, у них найчастіше змінюється порядок слів, також зазначається втрата окремих елементів. Найчастіше це вигуки, частки або Наприклад: «Завтра, може, буде дуже холодно», - сказав мій друг. / Мій друг припустив, що завтра буде дуже холодно.

Невласне-пряме мовлення

Розглядаючи способи передачі чужої мови, слід згадати і про таке явище, як невласне-пряме мовлення. Це поняття включає як пряму, і непряму мова. Висловлювання такого роду зберігає повністю або частково і синтаксичні, і лексичні особливості мови, передає манеру того, хто говорить.

Головною її особливістю є передача оповіді. Йдеться від імені автора, а не від самого персонажа.

Наприклад: "Вона вимірювала кроками кімнату, не знаючи, що робити. Ну як пояснити братові, що це не вона розповіла все батькам. Вони ж самі про це не скажуть. Та хто ж їй повірить! Скільки разів вона видавала його витівки, а тут … Треба щось вигадати”.

Діалог

Ще одним способом передачі чужої мови є розмова між кількома людьми, що виражається прямою мовою. Складається він із реплік, тобто передачі слів кожного учасника бесіди без їх змін. Кожна вимовлена ​​фраза пов'язана з іншими за структурою та змістом, а розділові знаки при передачі чужої мови не змінюються. У діалозі можуть траплятися слова автора.

Наприклад:

Ну і як тобі наш номер? - Запитав Коля.

Чудова кімната! – відповіла йому Маша. - Я б тут навіть жити лишилася.

Типи діалогів

Існує кілька основних типів діалогів. Вони передають розмови людей один з одним і, як і розмова, можуть мати різний характер.

• Діалог може складатися з питань та відповідей на них:

Чудова новина! А коли відбудеться концерт? - Запитала Віка.

За тиждень, сімнадцятого числа. Буде він о шостій годині. Ти обов'язково маєш піти, не пошкодуєш!

• Іноді, хто говорить, переривають на півслові. У цьому випадку діалог складатиметься із незакінчених фраз, які продовжує співрозмовник:

І в цей час наш собака почав голосно гавкати…

А, згадала! Ти тоді ще у червоній сукні була. Так, того дня ми чудово провели час. Треба буде повторити якось.

• У деяких діалогах репліки тих, хто говорить, доповнюють і продовжують спільну думку. Вони розповідають про один спільний предмет:

Ось підкопаймо ще трохи грошей і вже зможемо придбати невеликий будиночок, - сказав батько сімейства.

І маю власну кімнату! У мене обов'язково має бути своя кімната! І собачка! Ми ж заведемо собачку, так, мам? - Запитала семирічна Аня.

Звичайно. Хто ще зможе охороняти наш будиночок? – відповіла їй мама.

• Іноді розмовляючі можуть погоджуватися чи спростовувати висловлювання одне одного:

Я дзвонив їй сьогодні, - сказав він своїй сестрі, - вона, на мою думку, почувала себе погано. Голос слабкий та хрипкий. Розболілася зовсім.

Та ні, їй уже краще, – відповіла дівчина. – Температура спала, та й апетит з'явився. Скоро зовсім одужає.

Так виглядають основні форми діалогу. Але не варто забувати, що ми не спілкуємося лише в одному стилі. Під час розмови ми комбінуємо різноманітні фрази, ситуації. Тому існує складна форма діалогу, що містить у собі різні його комбінації.

Цитати

Коли у школяра запитують: «Назвіть способи передачі чужого мовлення», він найчастіше згадує поняття прямого та непрямого мовлення, а також цитати. Цитатами називають дослівне відтворення висловлювання певної людини. Цитують фрази для того, щоб уточнити, підтвердити чи спростувати чиюсь думку.

Конфуцій колись казав: "Виберіть собі роботу до душі, і вам не доведеться працювати жодного дня у своєму житті".

Цитата як спосіб передачі чужої мови допомагає продемонструвати власну освіченість, а іноді й загнати в безвихідь співрозмовника. Більшість людей знає, що ті чи інші фрази колись були кимось уже вимовлені, але ось ким були ті люди - їм невідомо. Використовуючи цитати, потрібно бути впевненим у їхньому авторстві.

На закінчення

Існують різні способи передачі чужої мови. Основними є пряма та непряма мова. Є і спосіб, що включає обидва ці поняття, - це невласне-пряме мовлення. Розмови двох чи кількох людей називають діалогом. І це теж передача чужої мови. Ну і, цитуючи Сократа: «Єдина справжня мудрість у усвідомленні, що ми нічого не знаємо».