Освітній проект інновації у школі. Проблеми впровадження інновацій

Сучасний етап розвитку суспільства ставить перед російською системою освіти низку принципово нових проблем, зумовлених політичними, соціально-економічними, світоглядними та іншими факторами, серед яких слід виділити необхідність підвищення якості та доступності освіти. Збільшення академічної мобільності, інтеграції у світовий науково-освітній простір, створення оптимальних в економічному плані освітніх систем, підвищення рівня університетської корпоративності та посилення зв'язків між різними рівнями освіти.

Одним із ефективних шляхів вирішення цих проблем є інформатизація освіти. Удосконалення технічних засобів комунікацій спричинило значний прогрес в інформаційному обміні. Поява нових інформаційних технологій, пов'язаних з розвитком комп'ютерних засобів та мереж телекомунікацій, дало можливість створити якісно нове інформаційно-освітнє середовище як основу для розвитку та вдосконалення системи освіти.

Завданням технології як науки є виявлення сукупності закономірностей з метою визначення та використання на практиці найбільш ефективних, послідовних освітніх дій, що вимагають менших витрат часу, матеріальних та інтелектуальних ресурсів задля досягнення будь-якого результату.

Інновації (англ. Innovation – нововведення) – впровадження нових форм, способів та умінь у сфері навчання, освіти та науки. У принципі, будь-яке соціально-економічне нововведення, доки воно не отримало масового, тобто. серійного поширення можна вважати інноваціями.

Специфіка освіти на початку третього тисячоліття пред'являє особливі вимоги до використання різноманітних технологій, оскільки їхній продукт спрямований на живих людей, а ступінь формалізації та алгоритмізації технологічних освітніх операцій навряд чи колись буде порівнянна з промисловим виробництвом. У зв'язку з цим поряд з технологізацією освітньої діяльності настільки ж неминучим є процес її гуманізації, що зараз знаходить все ширше поширення в рамках особистісно-діяльнісного підходу. Глибинні процеси, що відбуваються в системі освіти і в нашій країні, і за кордоном, ведуть до формування нової ідеології та методології освіти як ідеології та методології інноваційної освіти. Інноваційні технології навчання слід розглядати як інструмент, за допомогою якого нова освітня парадигма може бути втілена в життя.

Головною метою інноваційних технологій освіти є підготовка людини до життя в світі, що постійно змінюється. Сутність такого навчання полягає в орієнтації навчального процесу на потенційні можливості людини та їхню реалізацію. Освіта має розвивати механізми інноваційної діяльності, знаходити творчі способи вирішення життєво важливих проблем, сприяти перетворенню творчості на норму та форму існування людини.

Метою інноваційної діяльності є якісна зміна особистості учня порівняно з традиційною системою. Це стає можливим завдяки впровадженню у професійну діяльність невідомих практиці дидактичних та виховних програм, що передбачає зняття педагогічної кризи. Розвиток вміння мотивувати дії, самостійно орієнтуватися в отриманій інформації, формування творчого нешаблонного мислення, розвиток дітей за рахунок максимального розкриття їх природних здібностей, використовуючи новітні досягнення науки та практики, – основні цілі інноваційної діяльності. Інноваційна діяльність у освіті як соціально значимої практиці, спрямованої моральне самовдосконалення людини, важлива тим, що здатна забезпечувати перетворення всіх існуючих типів практик у суспільстві.

Враховуючи перехід до глобального інформативного суспільства та становлення знань, про адекватність освіти соціально-економічним потребам сьогодення та майбутнього можна говорити лише в тому випадку, якщо його модернізація ґрунтуватиметься не тільки і не стільки на організаційних нововведеннях, скільки на змінах по суті – у змісті та технологіях підготовки кадрів та підготовки наукових досліджень. Як соціальний інститут, що відтворює інтелектуальний потенціал країни, освіта повинна мати здатність до випереджального розвитку, відповідати інтересам суспільства, конкретної особистості та потенційного роботодавця.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій дає змогу значно прискорити процес пошуку та передачі інформації, перетворити характер розумової діяльності, автоматизувати людську працю. Доведено, що рівень розвитку та впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у виробничу діяльність визначає успіх будь-якої фірми. Основою інформаційно-комунікаційних технологій є інформаційно-телекомунікаційні системи, побудовані на комп'ютерних засобах і являють собою інформаційні ресурси та апаратно-програмні засоби, що забезпечують зберігання, обробку та передачу інформації на відстань.

Сучасна школа має стати передовим майданчиком у частині інформаційних технологій, місцем, де людина отримує не тільки необхідні знання, а й переймається духом сучасного інформаційного суспільства. Без застосування інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ) освітня установа не може претендувати на інноваційний статус освіти. Адже інноваційним вважається освітня установа, яка широко впроваджує в освітній процес організаційні, дидактичні, технічні та технологічні інновації і на цій основі досягає реального збільшення темпів та обсягів засвоєння знань та якості підготовки фахівців. Слово «інновація» (від латинського «іннові») з'явилося в середині 17 століття і означає входження нового в деяку сферу, вживлення до неї та породження цілої низки змін у цій сфері. Інновація - це, з одного боку, процес відновлення, реалізації, впровадження, з другого - це діяльність із врощування новації у певну соціальну практику, а зовсім - не предмет.

Освіта - це шлях та форма становлення цілісної людини. Сутність і мета нової освіти - це дійсний розвиток загальних, родових здібностей людини, освоєння універсальних способів діяльності та мислення. Сучасне поняття "освіта" пов'язується з тлумаченням таких термінів як "навчання", "виховання", "освіта", "розвиток". Проте, як слово «освіта» стало зв'язуватися з просвітою, воно мало ширше звучання. Словникові значення розглядають термін "освіта", як іменник від дієслова "утворювати" в сенсі: "створювати", "формувати" або "розвивати" щось нове. Створювати нове – це і є інновація.

Перехід на інтерактивні методи навчання та технології реального часу потребує значних телекомунікаційних ресурсів, здатних забезпечити необхідний взаємозв'язок учасників освітнього процесу, підтримку мультисервісних технологій, високу продуктивність телекомунікаційного обладнання та пропускну спроможність мереж передачі даних.

Нововведення, чи інновації, характерні для будь-якої професійної діяльності людини і тому природно стають предметом вивчення, аналізу та впровадження. Інновації власними силами не виникають, є результатом наукових пошуків, передового педагогічного досвіду окремих вчителів і цілих колективів. Цей процес не може бути стихійним, він потребує управління.

У контексті інноваційної стратегії цілісного педагогічного процесу суттєво зростає роль директора школи, вчителів та вихователів як безпосередніх носіїв новаторських процесів. За всього різноманіття технологій навчання: дидактичних, комп'ютерних, проблемних, модульних та інших - реалізація провідних педагогічних функцій залишається поза вчителем. З упровадженням у навчально-виховний процес сучасних технологій вчитель і вихователь дедалі більше освоюють функції консультанта, порадника, вихователя. Це вимагає від них спеціальної психолого-педагогічної підготовки, тому що у професійній діяльності вчителя реалізуються не лише спеціальні, предметні знання, а й сучасні знання у галузі педагогіки та психології, технології навчання та виховання. На цій основі формується готовність до сприйняття, оцінки та реалізації педагогічних інновацій.

Поняття «інновація» означає нововведення, новизну, зміна, інновація як і процес передбачає введення чогось нового. Стосовно педагогічного процесу інновація означає введення нового в цілі, зміст, методи та форми навчання та виховання, організацію спільної діяльності вчителя та учня.

У розумінні сутності інноваційних процесів в освіті лежать дві найважливіші проблеми педагогіки - проблема вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду та проблема впровадження досягнень психолого-педагогічної науки у практику. Отже, предмет інноватики, зміст та механізми інноваційних процесів повинні лежати в площині об'єднання двох взаємопов'язаних між собою процесів, що розглядаються дотепер поки що ізольовано, тобто. результатом інноваційних процесів має бути використання нововведень, як теоретичних, так і практичних, так само і таких, які утворюються на стику теорії та практики. Усе це підкреслює важливість управлінської діяльності зі створення, освоєння та використання педагогічних нововведень. Йдеться, отже, йдеться про те, що вчитель може виступати як автор, розробник, дослідник, користувач і пропагандист нових педагогічних технологій, теорій, концепцій. Управління цим процесом забезпечує цілеспрямований відбір, оцінку та застосування у своїй діяльності досвіду колег або запропонованих наукою нових ідей, методик. Необхідність в інноваційній спрямованості педагогічної діяльності у сучасних умовах розвитку суспільства, культури та освіти визначається низкою обставин.

По-перше, соціально-економічні перетворення, що відбуваються, зумовили необхідність корінного оновлення системи освіти, методології та технології організації навчально-виховного процесу в навчальних закладах різного типу. Інноваційна спрямованість діяльності вчителів і вихователів, що включає створення, освоєння та використання педагогічних нововведень, виступає засобом оновлення освітньої політики.

По-друге, посилення гуманітаризації змісту освіти, безперервна зміна обсягу, складу навчальних дисциплін, запровадження нових навчальних предметів потребують постійного пошуку нових організаційних форм, технологій навчання. У цій ситуації істотно зростає роль та авторитет педагогічного знання в учительському середовищі.

По-третє, зміна характеру ставлення вчителів до факту освоєння та застосування педагогічних нововведень. У разі жорсткої регламентації змісту навчально-виховного процесу вчитель був обмежений у самостійному виборі нових програм, підручників, а й у використанні нових прийомів і методів педагогічної діяльності. Якщо раніше інноваційна діяльність зводилася в основному до використання рекомендованих зверху нововведень, то зараз вона набуває все більш вибіркового, дослідницького характеру. Саме тому важливим напрямом у роботі керівників шкіл, органів управління освітою стає аналіз та оцінка педагогічних інновацій, що вводяться вчителями, створення умов для їх успішної розробки та застосування.

По-четверте, входження загальноосвітніх навчальних закладів до ринкових відносин, створення нових типів навчальних закладів, у тому числі й недержавних, створюють реальну ситуацію їхньої конкурентоспроможності.

Таким чином, освіта за своєю суттю є інновацією. Застосовуючи ці технології в інноваційному навчанні, вчитель робить процес більш повним, цікавим, насиченим. При перетині предметних областей природничих наук така інтеграція просто необхідна для формування цілісного світогляду та світосприйняття інноваціям відносяться впровадження ІКТ у навчально-виховний процес, програмне забезпечення інтерактивні електронні дошки, що поставляються в школи, проекти модернізації.

Інновації у сфері освіти – все, що пов'язано з впровадженням у практику передового педагогічного досвіду. Навчально-виховний процес, який у сучасної науці чільне місце, спрямовано передачу учням знань, умінь, навичок, формування особистості, гражданственности. Зміни продиктовані часом, зміною ставлення до навчання, виховання, розвитку.

Важливість інновацій в освіті

Інноваційні технології освіти дозволяють регулювати навчання, направляти їх у потрібне русло. Людей завжди лякало все незвідане та нове, вони негативно ставилися до будь-яких змін. Стереотипи, які у масовій свідомості, що зачіпають звичний спосіб життя, призводять до хворобливим явищам, заважають оновленню всіх видів навчання. Причина небажання людей приймати інновації в сучасній освіті полягає у блокуванні життєвих потреб у комфорті, безпеці, самоствердженні. Не всі готові до того, що доведеться знову вивчати теорію, складати іспити, змінювати свою свідомість, витрачати на це особистий час і кошти. Після того, як запускається процес оновлень, зупинити його можна лише за допомогою спеціальних методик.

Методи впровадження інновацій

Найпоширенішими способами перевірки ефективності запущених освіти перетворень вважають:

Метод конкретизуючих документів. Щоб оцінити інновації у системі освіти, припиняється можливість об'ємного впровадження нововведень в освітній процес. Вибирається окрема школа, вуз, ДУ, з їхньої основі проводиться експеримент.
Метод шматкового застосування. Він має на увазі введення окремого нового інноваційного елемента.
«Вічний експеримент» передбачає оцінку одержуваних результатів протягом тривалого проміжку часу.

Паралельне використання передбачає співіснування старого та нового освітнього процесу, аналіз ефективності такого синтезу.

Проблеми впровадження інновацій

Інноваційні технології в освіті «гальмуються» з різних причин.

Бар'єр творчості. Вчителі, які звикли працювати за старими програмами, не хочуть щось змінювати, вчитися, розвиватися. Вони приймають у багнети всі нововведення в освітній системі.
Конформізм. Через пристосуванство, небажання розвиватися, остраху виглядати в очах інших білою вороною, здатися смішними педагоги відмовляються приймати незвичайні педагогічні рішення.
Особистісна тривожність. Через невпевненість у собі, здібностях, силах, заниженій самооцінці, боязні висловлювати свої судження відкрито багато вчителів до останньої можливості опираються будь-яким змінам в ОУ.
Ригідність мислення. Педагоги старого гарту вважають свою думку єдиною, остаточною, що не підлягає перегляду. Вони не прагнуть придбання нових знань, навичок, негативно ставляться до нових віянь у сучасних ОУ.

Як прийняти інновації

Інноваційне поведінка передбачає пристосування, воно передбачає формування своєї індивідуальності, саморозвиток. Педагог має зрозуміти, що інноваційна освіта – спосіб виховання гармонійної особистості. Для нього не підходять готові шаблони, важливо постійно підвищувати свій власний інтелектуальний рівень. Вчитель, який позбувся «комплексів», психологічних бар'єрів, готовий стати повноцінним учасником інноваційних перетворень.

Технологія навчання

Вона є керівництвом реалізації цілей, поставлених освітнім установою. Це системна категорія, яка орієнтована на дидактичне використання наукових знань, організацію навчального процесу із застосуванням емпіричних інновацій педагогів, підвищення мотивації школярів та студентів. Залежно від типу освітньої установи використовують різні підходи в освіті.

Інновації у вузах

Інновації у вищій освіті мають на увазі систему, що складається з кількох компонентів:

цілей навчання;
змісту освіти;
мотивації та засобів викладання;
учасників процесу (студентів, викладачів);
результати діяльності.

У технології маються на увазі два компоненти, пов'язані один з одним:

Організація діяльності учня (студента).
Контроль навчального процесу.

Під час аналізу технологій навчання важливо виділити застосування сучасних електронних засобів (ІКТ). Традиційна освіта передбачає навантаження навчальних дисциплін надмірною інформацією. За інноваційної освіти так організовано управління навчально-виховним процесом, що викладач виконує роль тьютора (наставника). Крім класичного варіанта, студент може вибирати дистанційне навчання, заощаджуючи час, кошти. Позиція студентів щодо варіанта навчання змінюється, вони дедалі частіше обирають нетрадиційні види здобуття знань. Пріоритетним завданням інноваційної освіти стає освоєння аналітичного мислення, саморозвиток, самовдосконалення. Для оцінки результативності інновації у вищій ланці враховують такі блоки: навчально-методичний, організаційно-технічний. Залучаються до роботи експерти, які можуть оцінити інноваційні програми.

Серед факторів, що гальмують впровадження в освітній процес інновацій, лідируючі позиції займають:

недостатнє оснащення комп'ютерною технікою та електронними засобами навчальних закладів (у деяких вузах немає стабільного інтернету, не вистачає електронних посібників, методичних рекомендацій для виконання практичних та лабораторних робіт);
недостатня кваліфікація у галузі ІКТ викладацького складу;
неуважність керівництва навчального закладу до застосування у освітньому процесі інноваційних технологій.

Для вирішення подібних проблем має проводитись перепідготовка викладачів, семінари, відеоконференції, вебінари, створення мультимедійних кабінетів, просвітницька робота серед студентів із застосування сучасних комп'ютерних технологій. Оптимальним варіантом запровадження інновацій у систему вищої освіти є дистанційне навчання шляхом використання глобальних та локальних світових мереж. У Росії такий спосіб навчання перебуває в «зародковому» стані, в європейських країнах він давно застосовується повсюдно. У багатьох жителів сіл і сіл, віддалених від великих міст, це єдиний спосіб отримати диплом про спеціальну середню або вищу освіту. Крім дистанційного складання вступних іспитів, через "Скайп" можна спілкуватися з викладачами, слухати лекції, брати участь у семінарах.

Інновації в освіті, приклади яких ми навели, не просто «доносять науку до мас», а й знижують матеріальні витрати на здобуття освіти, що досить актуально з урахуванням світової економічної кризи.

Інновації у дошкільній освіті

Інновації у дошкільній освіті ґрунтуються на модернізації старих освітніх стандартів, впровадженні ФГЗ другого покоління. Сучасний педагог намагається постійно самоутворюватися, розвиватися, шукати варіанти освіти та розвитку дітей. Вчитель повинен мати активну громадянську позицію, виховувати любов до вітчизни у своїх підопічних. Є кілька причин, через які інновації стали необхідними для дошкільної освіти. Насамперед вони допомагають повною мірою задовольняти запити батьків. Без новацій дошкільним установам складно конкурувати з іншими аналогічними закладами.

Для визначення серед дитячих садків лідера розроблено спеціальний конкурс інновацій в освіті. Власник високого звання «Кращий дитячий садок» отримує заслужену нагороду – величезний конкурс до дошкільного закладу, поваги та любові батьків та малюків. Крім впровадження нових виховних програм, інновації можуть бути і в інших сферах: роботі з батьками, з кадрами, в управлінській діяльності. За умови їх правильного застосування дошкільний заклад функціонує без збоїв, забезпечує розвиток гармонійної особистості малюків. Серед технологій, що становлять інновації в освіті, приклади можна навести:

проектна діяльність;
особистісно-орієнтоване навчання;
здоров'язберігаючі технології;
дослідницька діяльність;
інформаційно-комунікативне навчання;
ігрова методика.

Особливості здоров'язберігаючих технологій

Вони спрямовані на формування у дошкільнят уявлення про здоровий спосіб життя, зміцнення фізичного стану дітей. З огляду на суттєве погіршення екологічної ситуації, впровадження цієї інноваційної технології у дошкільне виховання є актуальним. Реалізація методики залежить від тих цілей, які поставлені дошкільною установою.

Основним завданням є збереження здоров'я дітей. Це моніторинг здоров'я, аналіз харчування, формування здоров'язберігаючого середовища в ОУ.
Поліпшення стану здоров'я дошкільнят шляхом впровадження дихальних, ортопедичних, пальчикових гімнастик, стретчингу, загартовування, хатха-йоги.

Окрім роботи зі звичайними дітьми, розвиток дітей з обмеженнями у розвитку також забезпечують сучасні інновації в освіті. Приклади проектів для особливих дітей: «Доступне середовище», «Інклюзивна освіта». Все частіше на заняттях із малюками вихователі використовують кольоро-, казко-, арт-терапію, забезпечуючи повноцінний розвиток дітей.

Проектна діяльність

За новими освітніми стандартами, і вихователі, і педагоги зобов'язані разом із вихованцями брати участь у проектній діяльності. Для дошкільних закладів така діяльність здійснюється разом із педагогом. Метою її стає вирішення певної проблеми, пошук відповіді питання, поставлені на початковій стадії роботи. Існує підрозділ проектів на кілька видів:

індивідуальні, фронтальні, групові, парні (залежно кількості учасників);
ігрові, творчі, інформаційні, дослідні (за методом проведення);
довгострокові, короткострокові (за тривалістю);
із включенням культурних цінностей, суспільства, сім'ї, природи (залежно від тематики).

У ході проектної роботи хлопці самоутворюються, здобувають навички роботи в команді.

Дослідницька діяльність

Аналізуючи інновації освіти, приклади можна знайти у дослідженнях. З їхньою допомогою дитина вчиться виявляти актуальність проблеми, визначати шляхи її вирішення, вибирати методики для експерименту, проводити досліди, робити логічні висновки, визначати перспективи подальшого дослідження в даній галузі. Серед основних методів та прийомів, необхідних для дослідження: досліди, бесіди, моделювання ситуацій, дидактичні ігри. В даний час для дослідників-початківців за підтримки вчених провідні вищі навчальні заклади РФ проводять конкурси і конференції: «Перші кроки в науку», «Я - дослідник». Малята отримують свій перший досвід публічного захисту виконаних експериментів, ведення наукової дискусії.

ІКТ

Подібні інновації у професійній освіті у вік наукового прогресу стали особливо актуальними та затребуваними. Комп'ютер став звичним явищем у дошкільних закладах, школах, коледжах. Різноманітні захоплюючі програми допомагають формувати у хлопців інтерес до математики та читання, розвивають логіку та пам'ять, вводять у світ «чарівництва та перетворень». Ті анімаційні картинки, які з'являються на моніторі, інтригують малюка, концентрують його увагу. Сучасні комп'ютерні програми дозволяють вихователю разом із хлопцями моделювати різні життєві ситуації, шукати способи їх вирішення. З огляду на індивідуальні здібності дитини можна підлаштувати програму під конкретного малюка, стежити за його особистісним зростанням. Серед проблем, пов'язаних із застосуванням ІКТ-технологій, лідируючі позиції займає надмірне застосування комп'ютера на навчальних заняттях.

Методика особистісно-орієнтованого розвитку

Ця інноваційна технологія передбачає створення умов формування індивідуальності дошкільника. Для реалізації цього підходу створюють куточки для занять та ігор, сенсорні кімнати. Є спеціальні програми, за якими працюють дошкільні заклади: «Райдуга», «Дитинство», «З дитинства в юність».

Ігрові методики в ДК

Вони є справжнім фундаментом сучасної дошкільної освіти. З урахуванням ФГЗС на перший план виходить особистість малюка. У ході гри відбувається знайомство малюків із різними життєвими ситуаціями. Існує безліч функцій, що виконуються іграми: навчальна, пізнавальна, розвиваюча. Інноваційними ігровими вправами вважають:

ігри, які допомагають дошкільникам виділяти певні ознаки предметів, порівнювати їх між собою;
узагальнення предметів за знайомими ознаками;
вправи, в ході яких малюки вчаться відрізняти реальність від вигадки

Інклюзивна освіта

Завдяки інноваціям, впровадженим останніми роками в освітній процес, шанс на повноцінне навчання отримали хлопці, які мають серйозні проблеми зі здоров'ям. У міністерстві освіти РФ було розроблено, апробовано національний проект, у якому вказано всі нюанси інклюзивної освіти. Держава подбала про оснащення сучасним комп'ютерним обладнанням не лише хлопців, а й їхніх наставників. За допомогою "Скайпу" вчитель проводить дистанційні уроки, перевіряє домашні завдання. Подібний варіант навчання важливий із психологічної точки зору. Малюк розуміє, що він потрібний не лише батькам, а й педагогам. Діти, які мають проблеми з опорно-руховим, мовним апаратом, які не можуть відвідувати звичайні навчальні заклади, навчаються із тьюторами за індивідуальними програмами.

Висновок

Педагогічні інновації, що впроваджуються в освітніх установах сучасної Росії, допомагають реалізовувати соціальне замовлення: виховувати у школярах, студентах почуття патріотизму, громадянської відповідальності, любові до рідного краю, пошану до народних традицій. Інформаційно-комунікативні технології стали звичними у дитячих садках, школах, академіях, університетах. Серед останніх нововведень, які торкнулися освітніх закладів: проведення єдиного державного іспиту в режимі онлайн, відправка екзаменаційних робіт шляхом попереднього сканування. Безумовно, російська освіта має ще багато невирішених проблем, усунути які допоможуть інновації.

муніципальна загальноосвітня установа

середня загальноосвітня школа №8

міста Волгодонська

Інноваційний освітній проект

Інтерактивне середовище школи

як фактор підвищення якості освіти в умовах запровадження ФГЗС

2012 рік

Обґрунтування актуальності проекту
ХХI століття – епоха інформаційного суспільства. Необхідність нових знань, інформаційної грамотності, вміння самостійно здобувати знання сприяло виникненню нового виду освіти – інноваційного, в якому інформаційні технології покликані відіграти системоутворюючу, інтегруючу роль.

Відповідно до федеральних державних освітніх стандартів (далі - ФГОС), реалізація навчального процесу має передбачати проведення занять в інтерактивних та активних формах.

У педагогічній практиці давно застосовується термін «активні методи та форми навчання». Він поєднує групу педагогічних технологій, які досягають високого рівня активності навчальної діяльності учнів. Останнім часом набув поширення ще один термін – «інтерактивне навчання». Сучасна наука про освіту наблизилася на той час, коли виникла потреба у створенні педагогічних технологій, які забезпечують найголовніше у освітньому процесі - розвиток особистості кожного учня, його активності.

В даний час система освіти повинна бути звернена в майбутнє, основна її мета - готувати людину до життя в мінливих умовах. Від цього залежить реалізація планів довгострокового розвитку економіки та соціальної сфери країни. Освіта має сприяти розвитку людського потенціалу, вирішенню найбільш значних та гострих соціальних проблем. У зв'язку з цим можна говорити про принципову зміну ролі та місця освітніх систем у сучасному світі.

Наразі пропонуються різноманітні шляхи вирішення проблеми якості освіти. Актуальним стає компетентнісний підхід, специфіка якого полягає в тому, що засвоюються не «готові знання», кимось запропоновані до засвоєння, а «простежуються умови походження даного знання». Необхідно створювати такі умови навчання, щоб учень прагнув отримати нові результати своєї роботи й надалі успішно застосувати в практичної діяльності.

Нове розуміння ролі освіти як стратегічного ресурсу суспільства, що забезпечує її прогрес у всіх сферах, потребує великих змін в освіті. Будучи основним і найтривалішим ступенем освіти, школа стає ключовою ланкою забезпечення нової якості освіти.

Таким чином, актуальність проекту визначається не лише соціальним замовленням, а й потребами людини до самовизначення та самовираження в умовах сучасного, інформаційного суспільства.

Аналіз освітньої ситуації установи

Інноваційний проект МОУ ЗОШ №8 м. Волгодонська є організаційною основою реалізації нових підходів до формування сучасної моделі освіти, що відповідає завданням Концепції довгострокового соціально-економічного розвитку Російської Федерації, Національної ініціативи «Наша нова школа», Комплексного плану модернізації загальної освіти.

Школа має адаптувати своїх учнів до життя. Головна зміна у суспільстві, що впливає ситуацію у сфері освіти, - прискорення темпів розвитку суспільства. Тому школа повинна готувати своїх учнів до змін, розвиваючи такі якості, як мобільність, конструктивність, креативність.

У МОУ ЗОШ №8 працює стабільний, творчий педагогічний колектив. Вчителі здатні та готові до здійснення інноваційної діяльності. Відповідна освіта та кваліфікація кадрів , проходження спеціалізованих курсів підвищення кваліфікації педагогами – фактори, які б сприяли впровадженню інноваційного проекту в освітній процес.

За останні два роки на курсах підвищення кваліфікації навчилося понад 70% освітян школи, з них 20,5% на курсах з використання ІКТ та інтерактивного обладнання в освітньому процесі.

Підвищення кваліфікації та майстерності вчителів дозволяє пов'язати зміст та характер методичної роботи з ходом та результатами реального навчально-виховного процесу, змінами на рівні розвитку та вихованості учнів.

В останні роки значно активізувалася участь дітей у шкільних, міських, регіональних, всеросійських заходах різного спрямування. З кожним роком зростають кількісні показники банку обдарованих дітей.

В установі працюють два комп'ютерні класи: мобільний та стаціонарний, створено банк програмних розробок (ЦОР) та мультимедійних посібників як з предметів шкільного циклу, так і позакласної діяльності, більшість вчителів використовують Інтернет-ресурси з метою покращення якості освітнього процесу; багато хто з них є учасниками міських та обласних конференцій щодо використання інформаційних технологій в освітньому процесі. У 2012 році школа стала учасником проекту з використання електронних журналів та щоденників.

Однак, поряд із наявними досягненнями, існує низка проблем, насамперед пов'язаних з якістю освіти школярів. Впровадження інноваційного проекту дозволить створити єдине інтерактивне середовище в установі, сформувати усвідомлену потребу учнів у здобутті знань, а також ключові компетенції, активну життєву позицію школярів, тим самим сприяючи підвищенню якості освіти.

Концептуальна ідея проекту

Метою оптимізації освітнього процесу підвищення якості освіти є формування сучасного інформаційно-освітнього середовища. Якщо раніше предметно-інформаційне середовище навчання була орієнтована на базовий рівень освіти, то в наші дні слід думати про розширення та зміну освітнього середовища, надання йому інтерактивного характеру, особливо стосовно зовнішнього інформаційного простору. Зв'язок навчання та життя набуває нового сенсу. Для нового соціального етапу – етапу розвитку інформаційного суспільства – дуже важливо навчити людину загальним, універсальним способам діяльності.

Вимоги ФГОС до можливості використання інформаційно-комунікаційних ресурсів (дистанційність, мобільність, інтерактивність, можливість формування соціальних освітніх мереж та освітніх спільнот, можливість моделювання різних процесів та явищ, вільний доступ до різноманітних інформаційних ресурсів тощо) визначають новий підхід до ведення освітнього процесу . Щоб досягти освітніх результатів, які відповідають новим запитам суспільства, потрібні сучасні технології навчання.

Під інтерактивним середовищем розуміється освоєння та застосування інтерактивних технологій навчання та виховання учнів через занурення в атмосферу взаємодії між усіма учасниками освітнього процесу.

Підвищення якості освітнього процесу під час використання інтерактивного взаємодії забезпечується рахунок реалізації закономірності: що вища активність дитини на педагогічно доцільної діяльності, то вище ефективність педагогічного процесу. При цьому інтерактивне середовище має охоплювати весь освітній простір школи (навчальний, виховний, професійно-педагогічний), зумовлювати атмосферу виховних та професійних відносин. Створення такого середовища – процес та результат зміни ставлення до освітнього процесу всіх його учасників: педагогічного колективу та адміністрації, учнів та їхніх батьків, а також відкритої взаємодії із зовнішнім соціокультурним середовищем.

Ми хочемо зробити середовище саморозвивальним, інноваційним, щоб забезпечити якісну освіту в соціокультурній ситуації, що постійно змінюється, за рахунок випереджувального розвитку.

Ми хочемо зробити середовище більш відкритим, щоб використовувати педагогічний потенціал довкілля, батьків, соціальних партнерів школи та забезпечити найбільш успішний розвиток школяра у відкритій взаємодії (діалозі) його у навколишньому середовищі.

Ми хочемо зробити середовище більш технологічним, щоб забезпечити гарантований результат у здобутті якісної освіти, використовуючи сучасні технології.

Ми хочемо зробити середовище комфортнішим і оптимістичнішим, щоб протистояти загрозі відчуження дітей та батьків від школи та освіти, щоб створити обстановку успіху, забезпечити кожній дитині максимальне розкриття її здібностей та можливостей.

Цілі проекту:

1) підвищення якості освіти через занурення школяра в інтерактивне середовище, що забезпечує природно активний стан усіх суб'єктів освітнього процесу .

2) розвиток методичного потенціалу установи та розширення можливостей навчання за допомогою інтерактивних технологій;

3) перехід новий технологічний рівень всіх інформаційних процесів, які у освітньому установі.

Завдання проекту:

створення умов для успішності навчання, підвищення мотивації вчення, розвитку пізнавального інтересу у вигляді забезпечення суб'єктної позиції;
оптимізація освітнього процесучерез пріоритетне використання інтерактивних технологій;
формування єдиного інформаційного простору школи, посилення взаємодій всіх учасників освітнього процесу (вчитель – учень – батько);
активне саморозкриття та самореалізація особистості атмосфері сотворчествадітей та дорослих;
організація дистанційногонавчання;
збереження та зміцнення фізичного, психічного та духовного здоров'яучасників освітнього процесу;
створення позитивного іміджу школита позиціонування її на ринку освітніх послуг міста, області та країни.

Етапи реалізації проекту

Підготовчий: (настановний) (2012р.)

Порівняльний аналіз результатів роботи за останні 3 роки: рівень навчальних досягнень, фізичного та психічного благополуччя;

обґрунтування актуальності обраної теми проекту;

Проведення роз'яснювальної роботи та узгодження з усіма учасниками освітнього процесу;

розподіл функціональних обов'язків учасників проекту, впровадження психолого-педагогічних діагностик;

Ознайомлення із нормативно-правовою базою, складання плану роботи, підготовка матеріально-технічного забезпечення для реалізації проекту;

Розробка програми діяльності;

Вивчення сучасної практики з цієї теми.

Організаційний

Формування групи педагогів, батьків, представників відомчих організацій щодо реалізації напрямів проекту;

Реалізація поставлених завдань; проведення запланованих заходів; виконання проекту;

Формування проблеми, визначення цілей, завдань проекту;

Визначення принципів, напрямів, наукових та педагогічних ідей роботи;

визначення матеріально-технічної бази, навчально-методичного забезпечення експерименту (проекту);

Погодження проекту з науковим керівником (координатором) та Управлінням освіти;

Визначення схем відстеження результатів проекту та форм підбиття підсумків, трансляції результатів.

Практичний: (реалізаційний) (2013-2014р.)

Фіксація вихідного стану;

Моделювання комплексу підпрограм та проектів та їх реалізація, співвідношення факторів, ресурсів та результатів;

прогнозування тенденцій розвитку школи;

Визначення форм та змісту управлінських рішень;

Обговорення проміжних результатів та коригування дій.

Узагальнюючий (презентаційний) (2015р.)

Обробка та аналіз проміжних підсумків реалізації передбачуваних результатів експерименту (проекту);

Узагальнення та поширення досвіду роботи вчителів;

формування банку даних за підсумками роботи;

Подання звіту про виконану роботу з проведення експерименту;

Проведення підсумкової батьківської конференції за участю представників установ соціуму;

Інформування педагогів, батьків та учнів про результати реалізації проекту;

Визначення перспективних напрямів удосконалення цього проекту.

Основні напрямки діяльності

Інтерактивне середовище школи включає такі напрями діяльності: інтерактивне навчання, інтерактивне виховання, інтерактивна педагогіка, інтерактивна взаємодія з батьками.

Інтерактивне навчання . Мета даної роботи полягає у розробці нових, більш цікавих, більш дієвих, з погляду педагогіки та психології, інтерактивних методів, щоб вони включали різні психофізіологічні особливості учнів, і давали максимальний результат у навчально-виховному процесі сучасної школи. До методів інтерактивного навчання належать ті, які сприяють залученню учня до активного процесу отримання та переробки знань.

Інтерактивне навчальне середовище на уроці має сприяти:

розвитку «допитливості розуму», підвищення мотивації навчання за допомогою підвищення ролі емоційно-ціннісного та творчого компонентів діяльності, обліку індивідуальних здібностей, інтересів школярів;
розширення, поглиблення та творчого застосування знань;
розвитку у школярів вміння критично мислити, вирішувати проблеми, оперуючи вже відомими обсягами інформації та самостійно освоюючи нові знання та способи діяльності.

Вирішення завдань цього проектного модуля передбачає активне використання під час уроків:

технологій організації інтерактивної взаємодії;

комп'ютерних навчальних програм, сучасної комп'ютерної техніки (у тому числі мультимедійних систем, інтерактивних дощок та ін. сучасного обладнання);
можливостей дистанційного навчання (для дітей, які тимчасово навчаються вдома або перебувають на сімейному навчанні), а також під час виконання домашніх завдань;
матеріалів комп'ютерного банку додаткової навчальної інформації (Інтернет-ресурсів та мережевих проектів), створеного творчою групою та поповнюваного як вчителями, так і учнями.

Інтерактивне виховання (включаючи програму «Здоров'я» та створення позаурочного інтерактивного середовища).

Інтерактивне виховне середовище створює умови саморозкриття, самоствердження особистості соціально цінної діяльності, формування активної життєвої позиції. Інтерактивні методи виховання позначають виховання через участь та взаємодія.

Інтерактивне виховне середовище має сприяти:

розвитку самостійності, ініціативності школярів, створення умов самореалізації особистості;

розвитку лідерських якостей, організаторських умінь;
формуванню демократичного досвіду взаємодії, вмінню чітко представляти, обґрунтовувати та захищати власні ідеї, робити вибір, приймати рішення та нести за них відповідальність.

Вирішення завдань проектного модуля передбачає створення атмосфери співтворчості в організації життєдіяльності шкільного колективу через:

використання інтерактивних технологій організації виховного процесу та взаємодії в ньому:
розвиток самоврядування у класних колективах; створення сторінки учнівського самоврядування на сайті школи;
залучення більшої кількості підлітків та старшокласників у діяльність дитячого громадського об'єднання школи;
реалізація проектів учнівського самоврядування;
проведення заходів за допомогою інтерактивних технологій (конференції, диспути, ділові ігри);
організацію фізкультурно-оздоровчої роботи

розширення та творче перетворення традиційних форм позаурочної роботи у процесі колективної організаторської діяльності вчителів та учнів.

Інтерактивна взаємодія з батьками

Сім'я разом зі школою створює найважливіший комплекс факторів середовища, що виховує, який визначає успішність всього навчально-виховного процесу. Батьки є невід'ємною частиною в освітньому просторі школи.

Вирішуючи поставлені перед школою освітні та виховні завдання, перебуваючи в соціальній реальності, що змінилася, педагог шукає нові підходи у взаємодії з учнями і батьками. Налагоджений діалог з батьками має стати одним із перших кроків у співпраці сім'ї та школи. Інтерактивна педагогіка

В умовах сучасного суспільства інформаційно-комунікаційна компетентність педагога, його здатність вирішувати професійні педагогічні завдання із залученням інформаційних та комунікаційних технологій стає важливою складовою його професіоналізму.

Інтерактивне середовище педагогічного колективу має сприяти:

стимулювання професійного самовдосконалення педагогів;
підвищення психологічної комфортності, зниження ризиків професійних деформацій;

створення умов розвитку професійного творчості.

Вирішення завдань проектного модуля передбачає створення атмосфери співтворчості у діяльності педагогічного колективу через:

залучення всіхчленів педагогічного колективу на роботу творчих груп щодо вдосконалення освітнього процесу (розробку та проведення педагогічних рад, днів майстерності, удосконалення окремих елементів програм та, за необхідності, розробку нових програм, проектів);
активне залучення педагогів до спільної творчої діяльності з учнями як умова інтерактивного середовища освітнього закладу;
проведення конкурсів: «Інтерактивний урок», «Найкращий класний керівник»;
участь у постійно діючому семінарі «Застосування інтерактивних технологій в освітньому процесі»;
створення сайтів вчителів та сторінок МО.

Ймовірна результативність проекту

В аспекті навченості та розвитку особистості учнів:

формування потреби в інтелектуальному та духовному самовдосконаленні;
підвищення якості знань, умінь та навичок;
розширення досвіду дослідницької діяльності, навичок навчального співробітництва;
динаміка розвитку творчого мислення учнів;
зниження інтелектуального навантаження та психічної напруги на уроках.

В аспекті вихованості та соціалізації школярів:

гуманізація ціннісних пріоритетів школярів, прояв їх у соціально цінній діяльності, вчинках та поведінці;
розвиток самостійності та ініціативності, активної життєвої позиції, лідерських якостей;
збереження та зміцнення психічного та фізичного здоров'я;
збагачення досвіду організації взаємодії, товариських відносин.

В аспекті професійного розвитку педагога:

професійне натхнення, підвищення інтересу до професійної діяльності, самовдосконалення;
підвищення потреби у професійній творчості, у освоєнні нових методик, технологій;
підвищення активності участі у науково-методичній, дослідній діяльності;
профілактика професійних деформацій.

В аспекті розвитку освітньої установи:

підвищення якості освіти; нові навчальні досягнення учнів;
підвищення якості організації освітнього процесу та управління ним;
удосконалення освітньої програми;
підвищення комфортності освітнього середовища;
задоволеність батьків рівнем освітніх послуг освітньої установи;
сприятливий мікроклімат у педагогічному колективі;
підвищення конкурентоспроможності навчального закладу.

Інноваційним проектом є складна система дій, спрямованих на досягнення певних цілей у розвитку науки та техніки. Вони пов'язані між собою виконавцями заходів, термінами та ресурсами. Інноваційною програмою називають комплекс пов'язаних між собою інноваційних проектів, а також проектів, спрямованих на підтримку діяльності з цим напрямком. На даний момент популярність набирають інноваційні проекти в ДОП, приклади яких надихають створення нових виховних програм.

Рівень науково-технічної значущості

Інноваційні проекти, а також технічні рішення та ідеї, що вони реалізують, можуть мати такі рівні науково-технічної значущості:

модернізаційний (базова технологія не зазнає кардинальних змін);
новаторський (конструкція нового продукту суттєво відрізняється від колишнього);
випереджальний (конструкція створена завдяки випереджальним технічним рішенням);
піонерний рівень (з'являються нові технології та матеріали, які раніше не існували).

Рівень значущості інноваційного проекту визначає складність, масштаб, особливості просування результатів процесу та склад виконавців. Це вплине зміст управління проектом.

Класифікація інноваційних проектів

Інноваційні проекти можна класифікувати так:

1. За характером цілей:

кінцеві;
проміжні.

2. За періодом реалізації:

короткострокові;
середньострокові;
довгострокові.

3. За потребами, які задовольняє проект. Вони можуть орієнтуватися створення нових чи задоволення наявних потреб.

4. За типом інновацій (створення нового або вдосконалення продукту, реорганізація структури управління та ін.).

5. За ступенем прийнятих рішень можуть мати такий характер:

фірмовий;
регіональний;
галузевий;
міжнародний федеральний.

6. За масштабністю виконуваних завдань:

монопроекти - проекти, що виконуються однією компанією у суворих фінансових та тимчасових рамках, причому мають однозначну інноваційну мету;
мультипроекти – комплексні програми, спрямовані на досягнення складних цілей;
мегапроекти - багатоцільові програми, які об'єднують у собі ряд мультипроетів, які пов'язані однією складною метою.

Кожен проект проходить через певні щаблі свого розвитку від виникнення до завершення. Їхня сукупність утворює його життєвий цикл. Його прийнято розділяти на фази, їх – на стадії, після чого – на етапи. Вони різняться залежно від системи організації робіт та сфери діяльності.

Розробка інноваційного проекту

Під час створення інноваційні проекти проходять реалізації та завершення. Варто звернути увагу на основні етапи:

формування ідеї;
дослідження можливостей;
підготовка документації для укладання договору;
підготовка документації для оформлення проекту;
роботи з реалізації програми;
моніторинг економічних показників

На стадії розробки приділяють увагу успішності та результативності проекту. При цьому деталі існування в цей момент не надто важливі. Для них особливо важливою є новизна, конкурентоспроможність, ліцензійний захист та наявність патенту. Крім того, інноваційні проекти вимагають інвестування коштів, які спрямовуються на вдосконалення бізнесу.

Реалізація інноваційних проектів

Більшість організацій застосовують внутрішні та зовнішні джерела фінансування одночасно. Внутрішніми джерелами є власні кошти, які у основному утворюються від реалізації активів чи є страховими сумами і амортизаційними відрахуваннями. Зовнішні джерела фінансування включають залучені і фінансування з регіонального чи федерального бюджету.

Ризики

Інноваційні проекти є програмами з найбільшим ризиком для інвестицій. Тому їх творцям варто реально оцінювати свої можливості. Найпривабливішими для інвестицій будуть програми, спрямовані на просування готових проектів, пов'язані з просуванням нових технологій, відрізняються підвищеним ризиком, тому що для них набагато складніше створити маркетингову концепцію.

Проблеми з фінансуванням виникають у тому випадку, якщо проект має незавершену стадію пошукових досліджень. При їх проведенні є велика можливість отримання негативного результату.

Класифікація ризиків

Ризики інноваційного проекту є невизначеністю, яка залежить від прийнятих рішень, та їх реалізація виконується через деякий час. Частиною підприємницьких рішень є оцінка ризиків. Для їх класифікації доцільно застосувати блоковий принцип, який передбачає розподіл ризиків за категоріями, групами, видами та ін. Ризики інноваційних проектів можна класифікувати таким чином:

По можливості передбачуваності: передбачувані та непередбачувані.
Наявність навмисного створення.
За часом виявлення.
За місцем виявлення.
За способом виявлення.
З причин появи.
За винуватцями появи.
За тривалістю дії.
По можливості страхування.
За методами усунення наслідків.
За етапами технологічного процесу.
За умовами виробництва.
За встановленими цінами.

Для оцінки ризику інноваційного проекту потрібно визначити рівень науково-дослідних робіт, відповідність програми ринкової стратегії компанії, і навіть маркетинг. Класифікація, оцінка та вивчення ризиків будуть потрібні для управління ними.

Оцінка ефективності інноваційного проекту

Ефективність проекту цього виду з погляду його учасників можна визначити відповідними показниками їхньої участі. Варто розглянути її оцінку з боку інноваційного вишу, який відповідає за реалізацію проекту, а також залучає сторонніх учасників та додаткове фінансування. Оцінка ефективності інноваційного проекту ґрунтується на таких принципах:

застосовуються ціни на послуги, ресурси, товари, що передбачені проектом або встановлені на ринку;
грошові потоки повинні бути розраховані в тих же валютах, що передбачені програмою на оплату продукції та купівлю ресурсів, після чого вони будуть за поточним курсом перераховані в рублі;
у розрахунках необхідно враховувати прибуток від фінансової та інвестиційної діяльності, а також застосовувати схему фінансування проекту;
необхідно враховувати вклади у додаткові фонди та доходи, отримані від них.

У процесі розрахунку показників ефективності участі компанії варто брати до уваги кошти, незалежно від того, чи є вони власними чи позиковими. Платежі за позиками будуть називатися відтоками, а позикові кошти – притоками.

проекту з урахуванням ризиків ефективності

Варто розглянути розробку інноваційного проекту з огляду на оцінку його ефективності. Як зразок можна взяти приклад проекту ТОВ «ЕкоЗдрав». Компанія здійснює свою діяльність у м. Красноярськ. Проект спрямований на виготовлення та збут безреагентних та безкартриджних установок, які призначені для очищення питної та стічних вод. На даний момент вони не мають аналогів.

Попередні дослідження ринку показали, що потреба у цих установках досить велика. Згідно з підрахунками, вона становить 25 000 штук, що є лише десятою частиною потенційних покупців. Спираючись на цю інформацію, компанія планує випустити установки в кількості 10 тис. штук на рік, що буде цілком обґрунтованим.

Для оцінки ефективності необхідно знайти чистий наведений дохід (NPV) за допомогою цін та суми середньозваженої вартості капіталу (WACC). Застосовується така формула:

WACC=(E/K)*y+(D/K)*b*(1-t),

де E – власний капітал, D – розмір позикового капіталу, K – сума інвестованого капіталу, y – передбачувана дохідність власного капіталу, b – передбачувана дохідність позикового капіталу, t – ставка податку на прибуток.

Для цієї компанії показник складе:

WACC=(188/2000)*0.72+(1812/2000)*0.28*(1-0.2)=0.270624

Якщо взяти рівень інфляції в 7%, який був встановлений на момент розробки проекту, можна отримати множник, що дисконтує, в 0,340624.

За планом обсяги прибутку становитимуть 448 060 руб. на перший рік, 3229925 руб. - у другій, та 3919425 руб. - у третій. З їхньою врахуванням необхідно розрахувати показники, на підставі яких буде оцінено ефективність інноваційного проекту.

Чистий наведений дохід, розрахований на найближчі три роки (NPV):

NPV1 = 448060/1.340624-2000000 = - 1665782.5

NPV2 = 448060/1.340624 + 3229925 / (1.340624) ^ 2 - 2000000 = 131343.21

Індекс рентабельності вкладень (PI):

PI = (448060/1.340624+ 3229925/〖(1.340624)〗^2)/2000000 = 2131343,21/2000000 = 1.0656

Внутрішня норма рентабельності (IRR):

IRR = r_1+NPV(r_1)/(NPV(r_1)- NPV(r_2)) (r_2-r_1)

Вартість капіталу r1 береться 20%.

Тоді IRR = 0.3 +255859,8 / (255859,8 - 131343,21) (0.340624-0.3) = 0.383475

Можна дійти невтішного висновку, що розрахована норма рентабельності перевищує значення вартості капіталу. Таким чином, реалізація цього інноваційного проекту буде доцільною.

Інноваційні проекти у бізнесі

На сьогоднішній день інноваційні проекти у бізнесі успішно завойовують світовий ринок. Це тим, що сучасному споживачеві не так просто сподобатися. Якщо компанія повторюватиме своїх конкурентів, вона згодом втратить свою популярність. З цієї причини будь-який бізнес потребує нововведень. Найкраще, якщо це будуть справді інноваційні проекти, а не оновлення старих технологій, товарів чи послуг.

Активно видозмінюється завдяки розвитку науково-технічної сфери. З цього погляду, бізнес вимагає себе уваги. Крім того, інновації мають визнавати суспільство. Якщо їм не буде прийнято розроблений інноваційний проект, приклад якого був продемонстрований споживачам, він не принесе жодної вигоди.

Користь інновацій у бізнесі

Варто зазначити, що інновації у бізнесі вимагають суттєвих інтелектуальних, фінансових та трудових витрат. До того ж, вкладатися доведеться не тільки в проект, а й у співробітників компанії. Інновації у підприємницької діяльності можуть бути технічними, управлінськими, адміністративними, економічними та організаційними.

Серед основних інноваційних проектів такого роду можна назвати комп'ютеризацію. Вони допомагають створювати бази банних, проводити розрахунки за допомогою Інтернету, використання комп'ютерних програм для роботи та розсилки електронних листів. Крім того, підприємець зможе створити комерційний сайт чи інтернет-магазин.

Таким чином, проекти такого роду в бізнесі дозволяють удосконалити процедуру розвитку, надання послуг, продажу та ін. До того ж, процес буде суттєво спрощений і займе менше часу. Це означає, що бізнес матиме більшу рентабельність.

Інноваційні проекти у школі

Перед батьками нерідко постає питання про те, куди віддати дитину, до звичайної школи, гімназії та ліцею. Більшість їх визначаються швидко, але поняття «інноваційна школа» їм рідко знайоме. Незважаючи на це, всі сучасні навчальні заклади можна назвати такими. Це пов'язано з тим, більшість навчальних планів складається з урахуванням інновацій.

Зовсім не обов'язково віддавати дитину до інноваційної школи, адже й у традиційному закладі реалізується інноваційний педагогічний проект. Але все ж таки в них буде зроблено акцент на формування здатності дітей до самостійного придбання знань.

Використання інноваційних технологій у школі дозволяє індивідуально підібрати програму навчання для кожної дитини, що позитивно позначається на її можливостях. До того ж у дітей буде більше прагнення навчання, тому що їх можна буде зацікавити. Що таке інноваційний проект у школі? Приклад - застосування у процесі освіти різних програм. З їхньою допомогою можна позитивно вплинути на отримання та засвоєння знань.

Інноваційний проект: приклад

Щоб остаточно розібратися в тому, що є інноваційним проектом, варто розглянути конкретний приклад. Компанія Electrolux Design Lab проводила у 2013 році студентський конкурс у Китаї. На ньому випускник інституту анімації Квінг Цзі представив свій проект, спрямований на покращення сну людини. Ним було розроблено клітинна подушка у вигляді зеленої маси. Вона здатна забезпечити як оптимальний відпочинок, а й захист від шкідливих бактерій. У цьому випадку інноваційний проект, приклад якого представлений, передбачає винахід абсолютно нової та складної технології.

До складу подушки увійшли клітини алое, які поглинають чадний газ та виділяють кисень. З цієї причини люди, які на ній сплять, не мають проблем із диханням. Клітини алое здатні усунути будь-які шкідливі бактерії навколо себе. Цей інноваційний проект, приклад якого було описано, став успішним, але за бажання створити щось нове, можна підготувати програму менш складну. Вона може містити оновлення існуючої технології.

ПРОЕКТ " МОДЕЛЬ ІННОВАЦІЙНОЇ ОСВІТНОЇ СИСТЕМИ МБОУ ЗОШ 5 ІМ.К.П.ФЕОКТИСТОВА «ШКОЛА – ТЕРИТОРІЯ УСПІХУ»

ОСНОВНА ІДЕЯ КОНЦЕПЦІЇ МОДЕЛІ ІННОВАЦІЙНОЇ ОСВІТНОЇ СИСТЕМИ УСТАНОВИ Наше призначення – дати кожному учаснику освітнього процесу можливість визначити сферу своєї успішності та реалізувати особистісний потенціал, задовольнити освітні потреби, очікування та запит. Основним пріоритетом моделі інноваційної освітньої моделі загальноосвітньої установи «Школа – територія успіху» є формування особистості, повноцінно підготовленої до успішного функціонування в умовах сучасної соціально-культурної ситуації, яка прагне і здатна впливати на зміну цієї ситуації відповідно до своїх соціально значущих життєвих принципів і цінностей. . Успішна особистість – це, передусім, особистість активна, здатна реалізувати свій творчий і особистісний потенціал у найкращій їй сфері, вільно адаптирующаяся у соціумі.

КЛЮЧОВА ІДЕЯ, ПОЛОЖЕНА В ОСНОВУ РОЗРОБКИ ПРОЕКТУ Неталановитих, а отже, не обдарованих від природи людей не буває і при вмілому впливі можна розвивати ці таланти та виховувати обдарованих дітей. Обдарованість проявляється в успішності, в якійсь діяльності, а тому важливо, щоб дитина розвивалася в середовищі, що сприяє розвитку її обдарування. Необхідно дати дитині віру в те, що вона унікальна і може багато - це важливий крок для того, щоб обдарованість, перш за все, побачити. А побачивши, не втратити і намагатися розвивати, спрямовувати у потрібне русло. Найголовніше визначитися в тому, що це, перш за все, необхідно самій дитині, її батькам, наставникам і надавати всіляку допомогу.

МОДЕЛЬ (ОБРАЗ) ШКОЛИ Школа яка розвивається разом з містом, областю, державою Територія, яка є соціальним інститутом і відкрита для ефективної взаємодії з соціумом успіху, де створюються умови для збереження та зміцнення здоров'я, яка формує громадянську свідомість особистості, де навчаються активно і гідно в якій цікаво вчитися. дітям, працювати творчим педагогам у співпраці з батьками та соціальними партнерами, в якій успішним є кожен учень, де допомагають кожному реалізувати свій потенціал

Залучення всіх учнів у суспільно-корисну діяльність з метою їх успішної соціалізації Створення розвиваючого комплексу у вигляді дослідницьких лабораторій, творчих майстерень, лідерських майданчиків, спортивних секцій, що надають можливість учням виявити та розвинути закладені в них здібності відповідно до вимог державних стандартів освіти. Удосконалення структури інноваційної діяльності школи, що забезпечує формування ключових компетенцій учнів. Модернізація державно-громадського управління школою, що забезпечує інвестиційну привабливість школи. Завдання проекту

ПРІОРИТЕТНІ НАПРЯМКИ - ПІДПРОГРАМИ «Вступ ФГОС II покоління» «Розвиток системи позаурочної діяльності та додаткової освіти»» «Здорова школа» «Індивідуальний навчальний план як основа самовизначення старшого школяра» «Обдаровані діти» «Громадянин бути зобов'язаний». "Система шкільного дитячого самоврядування". "Забезпечення державно-громадського управління школою". «Сім'я» «Предшкільна підготовка»

СИСТЕМА ВЫЯВЛЕНИЯ, ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ У УЧАЩИХСЯ «ЗОНЫ УСПЕШНОСТИ» Индивидуализация учебного процесса Создание ситуации успешности Организация коллективной деятельности и работа в группах сотрудничества Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов Развитие проектной и исследовательской деятельности учащихся Развитие внеурочной деятельности и системы дополнительного образования Активные формы и методы образовательного процесса Организация профільного навчання старшокласників на основі індивідуальних навчальних планів Забезпечення психолого-педагогічного супроводу навчального процесу Соціалізація учнів

Проектний майстерень Творчі майданчики: Театральні студії; "Музична крапель" Спортивні секції: "Чарівний м'яч"; Спортивні ігри Дослідницькі лабораторії: «Розумники та розумниці»; "Я живу в Росії"; «Абетка здоров'я»; «Цікава англійська»; "Мій друг комп'ютер"; Лего

Розвиваючий комплекс ТОВ Клуби: Краєзнавчий клуб «Витоки» Проектні майданчики: «Імена героїв на карті міста»; "Хімія навколо нас"; «Абетка здоров'я» «Зелена стежка»; «Зоряне небо» Трудові майстерні: «Живи, друже мій книга» Дослідницькі лабораторії: «У світі слів»; "Подорож у світ англійської мови"; «Цікаві досліди з хімії»; "Лікарські трави" Дослідницькі лабораторії: "У світі слів"; "Подорож у світ англійської мови"; «Цікаві досліди з хімії»; «Лікарські трави» Спортивні секції Творчі об'єднання: Театральні студії; "Музична крапель"; Ізостудія «Райдуга»