Що таке вітер? Вітер настільки звичайне для нас явище природи, що ми рідко замислюємося, що це таке і звідки береться вітер. Напрям вітрів (знімок із супутника) Поява вітру пов'язана зі змінами температури повітря. Коли повітря нагрівається, воно стає

« Не міг він ямба від хорея, Як ми билися, відрізнити». Звідки рядки?

Чесно, не знаю, які взагалі можуть бути проблеми з визначенням віршованих розмірів, а тим більше не знаю, як можна блукати у двоскладових?! Як? Тому якщо у вас ситуація схожа, як і Онєгін не можете розібратися з розмірами, цей матеріал для вас.

У ЄДІ з літератури необхідно знати та вміти визначати 5 розмірів: ямб, хорей, дактиль, амфібрахій та анапест. Всі!

У мене є одна безпомилкова техніка, за допомогою якої ми й повчимося. Весь процес буде поділено на 3 етапи:

1. Розподіл на склади.

2. Постановка наголосів.

3. Розподіл на стопи та визначення розміру.

Для того, щоб визначити віршований розмір буває достатньо лише одного рядка, іноді не відразу виходить, тому деякі беруть кілька, але ми візьмемо одну з віршів Некрасова «Мороз-воєвода»:

Не вітер вирує над бором,

Не з гір побігли струмки.

Мороз-Воєвода дозором

Обходить свої володіння.

Пам'ятаю, як ще в початкових класах навчав цей вірш... А нам, нагадаю, буде потрібно лише перший рядок. Перший етап - поділ на склади. Нагадаю, що скільки в слові голосних, стільки й складів. У нас вийде одне велике слово:

1. Не – ве – тер – бу – шу – є – над – бо – ром.

2. Ставимо наголоси: не – ві – тер – бу – шу – є – над – бо – ром.

Нині ділимо на стопи. Відомо, що розміри бувають двоскладові та трискладові. Скільки входить у стопу складів, так і розмір. У ямба і хорея стопи мають по 2 склади, у дактиля, амфібрахія та анапеста стопи по 3 склади. Спробуємо поділити по 2 склади:

3. не – у е/ – тер – бу / – шу – є / – над – бо / – ром. Бачимо, що в першій і третій стопах наголоси стоять на різних місцях, значить це точно не двоскладовий розмір. Потрібно поділити по 3 мови: не – ве – тер / – бу – шу – ет / – над – бо – ром/.
Ось тепер все чітко вийшло. Бачимо, що в кожній стопі наголос падає на другий склад.

Залишилося справа за малим, згадати трискладовий розмір, в якому наголос падає на другий склад. Так-так, це амфібрахій, ви молодці!

Декілька фішок, як запам'ятати ці розміри. Двоскладні просто: ямб починається на останню літеру алфавіту, а він іде другим, останнім після хорея, у якого наголос падає перший склад.
Щоб вивчити трискладові, досить запам'ятати слово ДАМА:
1.Д - Дактиль.
2.АМ - АМфібрахії.
3.А - Анапоїст.

Я побачив хорей, я подумав про ямбу,
Почав дактилю я підносити дифірамби...
Амфібрахій увійшов, незграбний, клишонопист,
Він сказав, що незабаром до будинку прибуває анапест.

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Попередній перегляд:

Літературне читання

3 клас

Тема урока:

Н.Некрасов. "Не вітер вирує над бором..."

Мета уроку: продовжити ознайомлення з творчістю поета та його творами.

Навчальні завдання:

1. виробляти вміння розуміти образні висловлювання, самостійно знаходити у тексті слова і вирази зображення стану природи, зовнішності «оповідача», його почуттів;
2. розвивати виконавську майстерність (правильно свідомо читати вголос, розставляючи акценти, вибирати темп мовлення, співвідносячи його із змістом);
3. розвивати вміння визначати структурні особливості тексту, ритмічність вірша.

Обладнання: мультимедіа-проектор, комп'ютер, колонки.

Хід уроку.

1. Повідомлення теми уроку. (слайд 1)

На минулому уроці ми познайомилися з новим нам ім'ям російського поета Миколи Олексійовича Некрасова, що виник літературі після А.С. Пушкіна. Сьогодні ми продовжимо знайомитись із його творчістю.

2. Перевірка домашнього завдання. (слайд 2)

3. Мовленнєва розминка. (слайд 3)

Прочитайте вірш задумливо, повільно, тихо. (Звуження читання).

У яких місцях слід зробити паузу, які слова виділити голосом?

Читають 1-2 учні.

4. Робота з новим текстом. (слайд 5)

1) Введення у тему.(На слайді лише портрет).Микола Олексійович Некрасов дуже любив рідну природу: красу полів, річок, лук, весняний "зелений шум" лісів, російські морози та сніги. Він згадував про часи своєї юності:

Мені белькотів улюблений ліс:
Вір, немає миліших рідних небес!
Ніде не дихається вільніше
Рідних лук, рідних полів...
Микола Олексійович Некрасов своє дитинство провів у селі поблизу Волги. Його батько був поміщиком. Вся сім'я жила в панській садибі, у великому і просторому будинку, а неподалік будинку стояли убогі хати селян. Батько Некрасова забороняв йому бувати в цих хатах: він вважав, що соромно синові дворянина водитися з дітьми кріпаків. Але хлопчик, вибравши вільну хвилину, таємно тікав у село, де мав багато друзів серед сільських хлопців. Він купався з хлопцями в річці, збирав разом з ними лісову малину, чорницю, гриби, а коли наставала зима, йшов із тією самою ватагою на Волгу – кататися з крутих берегів на санках. Так із самого раннього дитинства Некрасову стало близьким і миле життя простого народу.
Його нянька була селянка-кріпака. Перші казки, які довелося йому почути від няні, були старовинні російські народні казки, ті, що багато століть розповідали у кожній селянській сім'ї. Казки дуже сподобалися Некрасову, і він запам'ятав їх на все життя. Багато порівнянь, образних висловів він брав із народних загадок, приказок та казок. Ці казки ви слухаєте.
Не за горами й зустріч із Дідом Морозом. Який він? (Добрий, щедрий, строгий).У яких літературних творах ми зустрічали? (Рус. нар. казки «Морозко» та «Два Мороза», казка В. Одоєвського «Мороз Іванович»). У казках він знайшов чудовий образ Мороза-воєводи – могутнього богатиря, чарівника.

2) Робота до читання.(слайд 6)

Розгляньте ілюстрації. Що ви можете сказати про Мороз? Про що буде вірш? Як ви думаєте – це буде вірш-оповідання, вірш-байка, вірш-казка чи вірш-опис природи? (Вірш-казка)

Чому? (Висловлюються припущення). Ми перевіримо ваші припущення під час читання вірша.

Відкрийте з… Як називається вірш? (Своєї назви не має. Це уривок із поеми «Мороз, Червоний ніс»).

Чому слово «червоний» із великої літери? (Прізвисько одухотвореної особи. Тобто використовується такий літературний прийом, як уособлення).

(Той самий слайд, але з новою інформацією).

Сам поет назвав цей уривок "Мороз-воєвода". Слово «воєвода» має два значення. У якому значенні воно використовується в цьому тексті: "начальник війська" або "начальник великого володіння"? (У другому).

Зараз ви почуєте уривок із поеми Некрасова "Мороз, Червоний ніс" – "Мороз-воєвода", як його називає поет. Але спочатку уточнимо значення деяких слів, які зустрінуться в тексті.

На дошці написані слова:

Воєвода – начальник війська

Дозор – обхід для огляду

Палиця - Стародавня зброя-важка палиця з потовщеним кінцем

Гніт – тяжкість, вантаж

Обози – кілька возів із вантажем

Казна – майно, гроші чи інші кошти

Не бідніє - не бідніє

Слухайте уважно вірш і будьте готові відповісти на запитання.
^ Вчитель читає уривок із поеми "Мороз, Червоний ніс".
– Чим вам сподобався цей вірш?
Вислуховуються відповіді дітей.
– Чим воно вам нагадує казку?
Д. Мороз показаний як жива істота, що порівнюється з воєводою.
^ У. Яким ви уявляєте Мороза?
Д. Суворим, грізним, владним, багатим.
У. Прочитайте про себе вірш, позначте легенько олівцем, що вам незрозуміло, потім спитайте. Подумайте, на які великі частини можна розділити цей вірш?Діти самостійно читають вірш.

3) Робота з текстом під час читання.Читання про себе з метою перевірити, чи правильні припущення Чи підтверджуються наші припущення? Читання вголоспо строфах із коментуванням. Словникова робота під час читання. Постановка наголосів. Уточнюючі питання розуміння змісту.

4) Робота з текстом після читанняз метою досягнення розуміння лише на рівні сенсу.

а) Аналіз змісту.Нагадайте, який жанр нагадує цей вірш? (Казка).

Назвіть схожість із казкою. (Головний герой вірша казковий. Він не існує, але чинить, як жива людина). Він здійснює вчинки цілком людські. Які? (Обходить володіння, дивиться, йде, заліз на сосну, б'є палицею, співає). Як називається цей прийом? (уособлення)

Які звуки ми чуємо у його присутності? (Трищить по замерзлій воді, по гілочках палицею б'є, пісню співає). Що він говорить сам про себе? (Піду, побудую, задумаю, сховаю).

Чому він так ретельно перевіряє кожен куточок? (Господар своїх володінь).

Якими епітетами його можна нагородити? Який він? (Суворий, відповідальний, грізний, владний, багатий, завзятий, хвалькуватий і т.п.).

Воєвода – чи це вдало порівняння?

в) Читання вірша дітьми по ланцюжку.

г) Фізкультпауза.

Руки вгору, руки вниз,
На шкарпетках підтягнись.
Руки ставимо на бочок.
На носочках скок-поскок.
А потім поприсідаємо.
Ми взимку не замерзаємо!

буд) Аналіз структури тексту.

Які частини можна розділити текст вірша?

1. Обхід володінь Морозом, розповідь автора.
2. Пісня Мороза.

е) Читання тексту дітьми з потрібним інтонуванням.

У. Знайдіть у вірші місце, де описується хода Мороза. Прочитайте це місце та дайте відповідь на запитання. Чому поет називає Мороза воєводою?

Д. Мороз керує життям природи.
У. Що хотів наголосити поет, зображуючи Мороза як воєводу?
Д. Що йому всі підкоряються.
У. Як вам здається, чи вдало це порівняння?
Д. Так.
У. Знайдіть перші два порівняння.
Д. Не вітер вирує над бором,
Не з гірпобігли струмки ,
Мороз-воєвода дозором
Обходить свої володіння.
У. Навіщо вони вжиті?
Д. Щоб показати шумна, грізна ходаМороз.
У. Подивіться уважно на ілюстрацію до вірша.
Яким зобразив Мороза художник? Чому художник намалював Мороза вище за дерева?
Вислуховуються відповіді учнів.
- Прочитайте ті рядки вірша, в яких йдеться про "турботи" Мороза.
Д. Дивиться – чи добре хуртовини
Лісові стежки занесли,
І чи немає де тріщини, щілини,
І чи немає де голої землі?
Чи пухнасті сосен вершини,
Чи гарний візерунок на дубах?
І чи міцно скуті крижини
У великих та малих водах?
У. Знайдіть пісню Мороза, прочитайте її і підготуйтеся прочитати вголос.
Діти виконують завдання.
– Як Мороз говорить про свою могутність?
Д. Хвастливо, гордо.
У. Знайдіть, як називає цю пісню Некрасов?
Д. Хвастливою.
У. Які якості характеру Мороза ви намагатиметеся передати слухачам під час читання?
Д. Він владний, грізний, завзятий, хвалькуватий.
У. Прочитаємо пісню Мороза вголос.
Вислуховують 2-3 учнів.
– Хто краще прочитав?
Висловлювання дітей.
– Знайдіть у вірші слова, які зображають Мороза як живу істоту.
Д. Обходить, дивиться, йде, крокує, б'є, співає, піду, побудую, задумаю, сховаю, не вважаю, прибираю.
У. Ці дії може здійснювати людина. Некрасов зумів підібрати такі слова, що показав Мороза як живе істота, зобразив його могутнім владикою. Некрасов – майстер поетичного слова. Як треба читати цей вірш?
Д. Першу частину – неквапливо, вагомо, бадьоро.
– Другу частину – гордо, дещо хвалькувато.
У. Прочитайте вірш про себе. Знайдіть опис російської природи у цьому вірші.
Діти виконують завдання.
- Як зрозуміти вислів: "Я царство моє прибираю / В алмази, перли, срібло"?
Д. Мороз прикрашає все снігом, інеєм.
У. Прочитайте вірш напівголосно. Приготуйтеся намалювати словами картини до цього вірша.
Учні виконують завдання.
– Яке ставлення Мороз-воєвода викликає у вас?
Вислуховуються відповіді дітей.
– Прочитайте вірш уголос, передаючи своє ставлення до Морозу.
Діти виконують завдання.
- Які звуки ми чуємо, читаючи вірш Некрасова?
Д. Такі звуки, наче вітер вирує, з гір побігли струмки.
- І ще тріск льоду, тобто замерзлої води, удари палицею по гілках.
– Спів пісні.
У. Які картини бачимо?
^ Діти описують картини.
- Доведіть, що вірш Некрасова написано народною мовою. Наведіть приклади тексту.
Д. Використовуються слова "дивиться", "чу", "навряд", "краще", "моря-окіяни".
У. Прочитаємо ще раз вірш вголос із дотриманням темпу читання, пауз, логічного наголосу. Прочитайте так, щоб слухачі відчули силу, могутність та молодецтво Мороза-воєводи.
Діти читають "по ланцюжку".
5) Порівняння Мороза-воєводи з Дідом Морозом. Обґрунтування.

5. Підбиття підсумків уроку. ()

Як ви думаєте - відповіли ми питання, поставлене на початку уроку - це вірш-оповідання, вірш-байка, вірш-казка або вірш-опис природи? (Вірш-казка)

Некрасов писав вірші справді народною мовою. Вони сповнені любові до російської природи, такої краси зимового дня, що ми запам'ятовуємо на все життя слова: "Не вітер вирує над бором..."
Віршована фраза у Некрасова будується так природно, всі паузи, всі розділові знаки настільки чітко позначені в ній, що будь-який школяр напише його вірші під диктовку, не надто помиляючись у розстановці крапок і ком.

Які картини природи зобразив М. Некрасов за допомогою фольклорного персонажа? (Зима. Настільки міцний мороз, що тріщать дерева в лісі. Сонце. Все навколо вкрите великим шаром снігу. Водойми заморожені.)

Виставлення оцінок.

6. Домашнє завдання. (слайд 15)

Вивчити напам'ять уривок "Обхід володінь" або "Пісня Мороза" (за варіантами).

"Мороз, Червоний Ніс!" Микола Некрасов. 1821-1877

Не вітер вирує над бором,
Не з гір побігли струмки,
Мороз-воєвода дозором
Обходить свої володіння.

Дивиться - чи добре хуртовини
Лісові стежки занесли,
І чи немає де тріщини, щілини
І чи немає де голої землі?

Чи пухнасті сосен вершини,
Чи гарний візерунок на дубах?
І чи міцно скуті крижини
У великих та малих водах?

Іде - по селу крокує,
Тріщить по замерзлій воді,
І яскраве сонце грає
У кудлатій його бороді.

Дорога скрізь чарівнику,
Чу! ближче підходить сивий.
І раптом опинився над нею,
Над самою її головою!

Забравшись на сосну велику,
По гілочках палицею б'є
І сам подумки про себе
Хвастливу пісню співає:

"Вдивись, молодице, сміливіше,
Який воєвода Мороз!
Навряд тобі хлопця сильніший
І краще бачити довелося?

Завірюхи, сніги та тумани
Підкорені морозу завжди,
Піду на моря-окіяни
Побудую палаци з льоду.

Задумаю - річки великі
Надовго сховаю під гніт,
Побудую мости крижані,
Яких не збудував народ.

Де швидкі шумні води
Нещодавно вільно текли, -
Сьогодні пройшли пішоходи,
Обози з товаром пройшли.

Люблю я у глибоких могилах
Небіжчиків в іній рядити,
І кров виморожувати у жилах,
І мозок у голові льодити.

На горі недоброму злодії,
На страх сідоку та коню,
Люблю я увечері
Затіяти в лісі тріскотню.

Бабця, нарікаючи на дідька,
Додому тікає швидше.
А п'яних, і кінних, і піших
Дуріти ще веселіше.

Без крейди всю вибілу пику,
А ніс запалає вогнем,
І бороду так приморожу
До віжків - хоч рубай сокирою!

Далі буде...

Багатий я, скарбниці не вважаю,
А все не бідує на добро;
Я царство моє прибираю
Алмази, перли, срібло.

Увійди в моє царство зі мною
І будь ти царицею в ньому!
Поцарюємо славно зимою,
А влітку глибоко заснемо.

Увійди! приголублю, зігрію,
Палац відведу блакитний..."
І став воєвода над нею
Махати крижаною булавою.

"Чи тепло тобі, молодице?"
З високої сосни їй кричить.
"Тепло!" відповідає вдовиця,
Сама холодніє, тремтить.

Морозко спустився нижче,
Знову помахав булавою
І шепоче їй ласкаво, тихіше:
"Чи тепло?" - "Тепло, золотий!"

Тепло – а сама коченіє.
Морозко торкнувся її:
В обличчя їй подихом віє
І голки колючі сіє
З сивої бороди на неї!

І ось перед нею опустився!
"Чи тепло?" промовив знову,
І в Проклушку раптом звернувся
І став він її цілувати.

В уста її, в очі та в плечі
Сивий чародій цілував
І ті ж їй солодкі промови,
Що милий про весілля, шепотів.

Далі буде...

І чи так любо їй було
Прислухатися до його солодких промов,
Що Дар'юшка очі закрила,
Сокира впустила до ніг.

Посмішка у гіркої вдовиці
Грає на блідих губах,
Пухнасті та білі вії,
Морозні голки у борвях...

Ні звуку! Душа вмирає
Для скорботи, для пристрасті. Стоїш
І відчуваєш, як підкорює
Її ця мертва тиша.

Ні звуку! І бачиш ти синій
Звід неба, та сонце, та ліс,
У срібно-матовий іній
Вбраний, повний чудес,

Що тягне невідомою таємницею,
Глибоко-безпристрасний ... Але ось
Почувся шурхот випадковий -
Вершинами білка йде.

Ком снігу вона впустила
На Дарину, стрибнувши по сосні.
А Дарина стояла і стигла
У своєму зачарованому сні...

Уривок із поеми "Мороз, Червоний Ніс"

Рецензії

Щоденна аудиторія порталу Стихи.ру - близько 200 тисяч відвідувачів, які загалом переглядають понад два мільйони сторінок за даними лічильника відвідуваності, розташованого праворуч від цього тексту. У кожній графі вказано по дві цифри: кількість переглядів та кількість відвідувачів.

Цілі.

Навчальні:навчальні: познайомити учнів із змістом уривка із поеми Н.А. Некрасова "Мороз, Червоний ніс" – "Не вітер вирує над бором..."; працювати над умінням виразно читати вірші та над розвитком уяви дітей; розширити кругозір учнів, збагатити словниковий запас.

Розвиваючі:

розвиток пам'яті, мислення, уваги;

мови, творчих здібностей;

формування можливості повноцінно сприймати

літературний твір.

Виховні: залучення до читання різноманітних книжок, зокрема і поетів-класиків, виховання патріотичних почуттів.

Оздоровчі: попередження навчального навантаження, зняття напруги.

Устаткування. Підручник "Рідна мова-2" (авт. М.В. Голованова, В.Г. Горецький, Л.Ф. Кліманова); портрет Н.А. Некрасова; дитячі книжки із віршами Н.А. Некрасова (з ілюстраціями); презентація, музичний запис творів Вівальді “Зима” та П.І. Чайковського "Грудень".

Хід уроку

I. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми та цілей уроку

Вчитель. Сьогодні ми продовжуємо знайомитись із творчістю великого російського поета Н.А.Некрасова.

ІІІ. Перевірка домашнього завдання

IV. Читання уривків із вірша “Дід Мазай та зайці”

V. Знайомство з новим матеріалом

Згадаймо, як минуло дитинство Н.А. Некрасова. Хто і що вплинуло на його творчість?

Д. Микола Олексійович Некрасов – великий російський поет, жив у середині ХIХ століття. Дитинство він провів у селі Малі Віші поблизу Волги. Його батько був поміщиком. Вся сім'я жила в панській садибі, у великому і просторому будинку, а неподалік будинку стояли убогі хати селян. Батько Некрасова забороняв йому бувати в цих хатах: він вважав, що соромно синові дворянина водитися з дітьми кріпаків. Але хлопчик, вибравши вільну хвилину, таємно тікав у село, де мав багато друзів серед сільських хлопців. Він купався з хлопцями в річці, збирав разом з ними лісову малину, чорницю, гриби, а коли наставала зима, йшов із тією самою ватагою на Волгу – кататися з крутих берегів на санках. Так із самого раннього дитинства Некрасову стало близьким і миле життя простого народу.

У. Микола Олексійович Некрасов дуже любив рідну природу: красу полів, річок, лук, весняний "зелений шум" лісів, російські морози та сніги. Він згадував про часи своєї юності:

Мені белькотів улюблений ліс:
Вір, немає миліших рідних небес!
Ніде не дихається вільніше
Рідних лук, рідних полів...

Вірші Некрасова написані прекрасним, співучим, багатим і водночас дуже простою мовою, тим самим, якому поет навчився ще в дитячі роки, живучи на селі. Він відчував селянську мову, вона звучала в його віршах так просто, звісно і так добре! Коли ми читаємо у нього:

Стала скотинушка в ліс забиратися,
Стало жито-матінка в колос метатися... –
ми відчуваємо, що це справжня, жива народна мова.

Багато порівнянь, образних висловів він брав із народних загадок, приказок та казок. У казках він знайшов і чудовий образ Мороза-воєводи-могутнього богатиря, чарівника та написав у поемі “Мороз-червоний ніс”. Але подивившись на обкладинку книги, ви бачите просту російську жінку, селянку. Вона рано залишилася вдовою з трьома дітьми на руках, їй доводилося і в полі працювати, і по хаті, і прясти, і ткати, і за худобою ходити, а взимку запрягати в сані коня і їхати з лісу дрова рубати. Ось там і зустрілася вона з Морозом.

Цілком цей твір ви вивчатимете у старших класах. Зараз ви почуєте уривок із поеми Некрасова "Мороз, Червоний ніс" – "Мороз-воєвода", як його називає поет. Але спочатку уточнимо значення деяких слів, які зустрінуться в тексті.

Слайд №2. Робота з тлумачним словником

Воєвода – ватажок війська у Стародавній Русі, і навіть керуючий містом чи округом. Воєводи обиралися з багатих, почесних прізвищ. То були родовиті бояри, наближені царя. Одягнені вони були пишно.

Палиця - Найдавніша зброя у вигляді важкої палиці з потовщеним кінцем; застосовувалося за старих часів як ударне або метальне.

Слухайте уважно вірш і будьте готові відповісти на запитання.

Гніт – тяжкість, вантаж.

Дозор - Обхід для огляду.

Казна - Майно, грошові та інші кошти.

Обоз – кілька возів із вантажем.

Не бідніє – не збідніє.

1. Читання вірша вчителем.

– Чим вам сподобався цей вірш?

- У якій збірці ви розмістили б цей твір (казки-несказки, казки, вірші про зиму)?

Яким ви уявляєте Мороза?

Д: Суворим, грізним, владним, багатим.

Словесне малювання. Прочитайте вірш напівголосно. Приготуйтеся намалювати словами картини до цього вірша.

Які картини бачимо?

2.Читання вірша дітьми подумки.

Завдання перед читанням:

Прочитайте про себе вірш, позначте легенько олівцем, що вам ще незрозуміло, потім спитайте.

Подумайте, на які великі частини можна розділити цей вірш?

3. Словникова робота.

(Частина 1 - "Хід Мороза", частина 2 - "Пісня Мороза".)

4. Фізкультхвилинка

Які казки про Мороз ви читали?

Як боровся із Морозом селянин? (Вибивав його з кожуха, дрова рубав). Покажіть.

А пан? (Покажіть)

5. Робота над змістом вірша.

Читання вірша дітьми за чотиривіршами. Розбір.

1-е чотиривірш.

Знайдіть у вірші місце, де описується хода Мороза. Прочитайте це місце та дайте відповідь на запитання.

Чому поет називає Мороза воєводою? (Мороз керує життям природи.)

Що хотів наголосити поет, зображуючи Мороза як воєводу? (Що йому всі підкоряються.)

Як вам здається, чи вдало це порівняння?

Знайдіть ще два порівняння.

(Не вітер вируєнад бором,
Не з гір побігли струмки,
Мороз-воєвода дозором
Обходить свої володіння.)

Навіщо вони вжиті? (Щоб показати шумна, грізна ходаМорозу.)

Мороз – господар. Слайд №3

2-і чотиривірші – дбайливий. Слайд №4

3-ті чотиривірші - любить красу. Слайд №5

4-ті чотиривірші - зовнішній вигляд(лякаючий, жахливий - кудлата борода, але його люблять і не бояться). Слайди №6-7

5-ті чотиривірші – бешкетник. Слайд №8

Знайдіть пісню Мороза, прочитайте її і підготуйтеся виразно прочитати вголос.

Вислуховують 2-3 учнів.

Як Мороз говорить про свою могутність? (Хвастливо, гордо)

Знайдіть, як називає цю пісню Некрасов? (Хвастливий)

Які якості характеру Мороза ви намагатиметеся передати слухачам під час читання? (Він владний, грізний, завзятий, хвалькуватий)

Прочитаємо пісню Мороза вголос.

Хто краще прочитав?

Висловлювання дітей.

Чи збігається образ Мороза, який у нас склався з образом його пісні?

Слайд №9

Прослуховування музичного запису.

Яка музика підходить до образу нашого морозу-воєводи?

Знайдіть у вірші слова, які зображають Мороза як живу істоту. (Обходить, дивиться, йде, крокує, б'є, співає, піду, побудую, задумаю, сховаю, не вважаю, прибираю.)

Уособлення

Ці дії може здійснювати людина. Некрасов зумів підібрати такі слова, що показав Мороза як живе істота, зобразив його могутнім владикою. Некрасов – майстер поетичного слова. Який літературний прийом використав автор? Які літературні прийоми використовує автор в описах російської природи?

Метафори ( “ гола земля", "по гілочках палицею б'є", "річки вільно текли", "прибираю в алмази, перли срібло").

Як зрозуміти вираз: "Я царство моє прибираю в алмази, перли, срібло"? (Мороз прикрашає все снігом, інеєм)

Слайд №10

Які звуки ми чуємо, читаючи вірш Некрасова? (Такі звуки, наче вітер вирує, з гір побігли струмки, ще тріск льоду, тобто замерзлої води, удари палицею по гілках, спів пісні.)

Доведіть, що вірш Некрасова написано народною мовою. Наведіть приклади тексту. (Використовуються слова "дивиться", "чу", "навряд", "краще", "моря-окіяни".)

Підготовка до виразного читання

Розставте паузи та поставте логічні наголоси. Віршована фраза у Некрасова будується так природно, всі паузи, всі розділові знаки настільки чітко позначені в ній, що будь-який школяр напише його вірші під диктовку, не надто помиляючись у розстановці крапок і ком.

1 варіант - хода Мороза.

2 варіант – пісня Мороза.

Д. Не вітер| вирує над бором, |
Не з гір побігли струмки, |
Мороз-воєводадозором |
Обходить володіннясвої. | |
Дивиться| - Чи добре хуртовини |
Лісові стежкизанесли, |
І чи немає де тріщини, щілини, |
І чи немає де голийземлі? | |

Прочитаємо ще раз вірш вголос із дотриманням темпу читання, пауз, логічного наголосу. Прочитайте так, щоб слухачі відчули силу, могутність та молодецтво Мороза-воєводи.

Слайд №11

Діти читають "по ланцюжку".

6. Домашнє завдання

Слайд №13

8. Підсумок уроку

Некрасов писав вірші справді народною мовою. Вони сповнені любові до російської природи, такої краси зимового дня, що ми запам'ятовуємо на все життя слова: "Не вітер вирує над бором...".

З яким твором ви познайомилися на уроці?

Як образ Мороза-воєводи з образом російської людини? Із образом Росії?

Які вірші російських поетів російських поетів говорять про силу духу росіян? (Суріков "Зустріч зими"). Вибіркове читання.

7. Творча майстерня

Презентація розділу “Привіт, гостя-зима!” зі збірки віршів “Як добре на цьому світі жити!”, написаних та оформлених дітьми у різний час.