Психологічне зараження. Психічне зараження та наслідування

Вступ. 3

1. Зараження. 4

2. Наслідування. 11

Висновок. 18

Список литературы.. 19

Вступ

Якщо виходити з того, що соціальна психологія, насамперед, аналізує ті закономірності людської поведінки та діяльності, які обумовлені фактом включення людей до реальних соціальних груп, то перший емпіричний факт, з яким стикається ця наука, є факт спілкування та взаємодії людей. За якими законами складаються ці процеси, чим детерміновані їх різні форми, яка їхня структура; нарешті, яке місце вони посідають у всій складній системі людських відносин?

Одними з важливих механізмів спілкування та взаємодії людей є процеси психічного наслідування та зараження.

Тему контрольної роботи вважаю актуальною, оскільки проблеми та механізми людської взаємодії нерозривно пов'язані як професійного, так і в суспільному житті індивіда.

Мета контрольної роботи – розкрити тему Психічне зараження та наслідування.

Завдання самостійної роботи:

Розкрити сутність понять психічного зараження та наслідування;

Розкрити значення зараження та наслідування для суспільного та соціального життя;

Навести приклади прояву психічного зараження та наслідування у суспільному та особистому житті людини.

1. Зараження

У енциклопедії соціології дано таке визначення психічного зараження. Зараження психічне – збірне найменування низки явищ і феноменів індивідуально-психічного та соціально-психологічного порядку у поведінці людей, передумовами яких є механізми сугестії та наслідування. Визначальним для психічного зараження є явна домінація емоційної компоненти її здійснення та прояви. Психічне зараження тісно пов'язані з таким феноменом, як " мода " , і навіть із прецедентами таких явищ, як колективні фобії (страхи) різного виду. Першу спробу власне соціологічного пояснення феноменів психічного зараження здійснив Г. Лебон у своєму проекті реконструкції поведінки людських "натовпів".

Згідно Андрєєвої, зараження з давніх-давен досліджувалося як особливий спосіб впливу, який певним чином інтегрує великі маси людей, особливо у зв'язку з виникненням таких явищ, як релігійні екстази, масові психози і т.д. Феномен зараження був відомий, мабуть, на ранніх етапах людської історії і мав різноманітні прояви: масові спалахи різних душевних станів, що виникають під час ритуальних танців, спортивного азарту, ситуацій паніки та ін.

Зараження можна визначити як несвідому мимовільну схильність індивіда до певних психічних станів. Вона проявляється не через більш менш усвідомлене прийняття якоїсь інформації або зразків поведінки, а через передачу певного емоційного стану, або «психічного настрою». Оскільки цей емоційний стан виникає в масі, діє механізм багаторазового взаємного посилення емоційних впливів людей, що спілкуються. Індивід тут не відчуває організованого навмисного тиску, але несвідомо засвоює зразки чиєїсь поведінки, лише підкоряючись йому. Багато дослідників констатують наявність особливої «реакції зараження», що виникає особливо у великих відкритих аудиторіях, коли емоційний стан посилюється шляхом багаторазового відображення моделей звичайної ланцюгової реакції. Ефект має місце насамперед у неорганізованій спільності, найчастіше в натовпі, який виступає своєрідним прискорювачем, який «розганяє» певний емоційний стан.

Психологічне трактування психічного зараження мною знайдено таке. Зараження - несвідома мимовільна схильність індивіда певних психічним станам. У цьому відбувається усвідомлена передача/прийняття якоїсь інформації чи зразка поведінки, а передача певного емоційного стану (психічного настрою). Так як все це має місце в масі, спостерігається багаторазове взаємне посилення емоційних станів людей, що спілкуються.

Релігійні екстази;

Масові психози;

Паніка (наслідок дефіциту чи надлишку інформації про лякаючу чи незрозумілу новину). Але якщо в ситуації паніки знаходиться людина, здатна запропонувати зразок поведінки, яка відновить нормальний емоційний стан натовпу, паніку можна припинити;

Емоційні зараження у ситуації масових видовищ. Встановлено, що виникнення зараження необхідне встановлення спільності оцінок (популярного артиста, фашистського лідера тощо.), чому дуже сприяють попередні оплески.

Зараження відіграє у різних соціально-психологічних феноменах. Особливо велика роль зараження виникнення " психічних епідемій " серед великих груп населення. До них можна віднести кликушество, танці Святого Вітта, безчинства фанатизованого натовпу, повальне захоплення модою, різними віяннями мистецтво, літературі, медицині тощо. буд. Зміст цих домінуючих емоцій визначає зміст психічного зараження. Воно грає значної ролі у житті. Вміле використання психічного зараження – найважливіший компонент роботи педагога, керівника та взагалі будь-якого вихователя.

Зараження – не лише асоціальний механізм. Як позитивний приклад може служити зараження особистим прикладом на війні, при проведенні рятувальних робіт у зонах катастроф і т.д. .

Особливою ситуацією, на думку Андрєєвої, де посилюється вплив зараження, є ситуація паніки. Паніка виникає в масі людей як певний емоційний стан, що є наслідком або дефіциту інформації про будь-яку лякаючу або незрозумілу новину, або надлишок цієї інформації. Сам термін походить від імені грецького бога Пана, покровителя пастухів, пасовищ і стад, що викликав своїм гнівом божевілля стада, що кидався у вогонь чи прірву з незначної причини. Безпосереднім приводом до паніки є поява якоїсь звістки, здатної викликати своєрідний шок. Надалі паніка збільшує силу, коли входить у дію розглянутий механізм взаємного багаторазового відбиття. Зараження, що виникає під час паніки, не можна недооцінювати, в тому числі і в сучасних суспільствах. Широко відомий приклад виникнення масової паніки в США 30 жовтня 1938 після передачі, організованої радіокомпанією Ен-бі-сі за книгою Г. Уеллса «Війна світів». Маси радіослухачів різних вікових та освітніх верств (за офіційними даними, близько 1 200 000 осіб) пережили стан, близький до масового психозу, повіривши у вторгнення марсіан на Землю. Хоча багато хто з них точно знав, що радіо передається інсценування літературного твору (тричі це пояснювалося диктором), приблизно 400 тис. осіб «особисто» засвідчили «появу марсіан». Це було спеціально проаналізоване американськими психологами.

Паніка відноситься до таких явищ, які надзвичайно важко піддаються дослідженню. Її не можна безпосередньо спостерігати, по-перше, тому, що ніколи заздалегідь не відомі терміни її виникнення, по-друге, тому, що в ситуації паніки дуже складно залишитися спостерігачем: у тому її сила і полягає, що будь-яка людина, опинившись « всередині» системи паніки, тією чи іншою мірою піддається їй.

Дослідження паніки залишаються лише на рівні описів, зроблених після її піку. Ці описи дозволили виділити основні цикли, які притаманні всього процесу загалом. Знання цих циклів дуже важливе для припинення паніки. Це можливо за умови, що є сили, здатні внести елемент раціональності в ситуацію паніки, певним чином захопити керівництво в цій ситуації. Крім знання циклів, необхідно також і розуміння психологічного механізму паніки, зокрема, такої особливості зараження, як несвідоме прийняття певних зразків поведінки. Якщо в ситуації паніки знаходиться людина, яка може запропонувати зразок поведінки, що сприятиме відновленню нормального емоційного стану натовпу, можна паніку припинити.

Важливим питанням при дослідженні зараження є питання про ту роль, яку відіграє рівень спільності оцінок та установок, властивих масі людей, схильних до психічного зараження. Хоча питання це недостатньо вивчений у науці, у практиці знайдено форми використання цих показників у ситуації зараження. Так, в умовах масових видовищ стимулом, що включає попередню зараження спільність оцінок, наприклад популярного актора, є оплески. Вони можуть зіграти роль імпульсу, за яким ситуація розвиватиметься за законами зараження. Знання такого механізму використовувалося, зокрема, у фашистській пропаганді, де було розроблено особливу концепцію підвищення ефективності на відкриту аудиторію шляхом доведення її до відкритого порушення: до стану екстазу. Нерідко до цих прийомів вдаються й інші політичні лідери.

Захід, у якій різні аудиторії піддаються зараженню, залежить, звісно, і зажадав від загального рівня розвитку особистостей, складових аудиторію, і - конкретніше - від рівня розвитку їх самосвідомості. У цьому сенсі справедливе твердження, що у сучасних суспільствах зараження грає значно меншу роль, ніж початкових етапах людської історії. Поршневим (1968) справедливо відзначено, що чим вищий рівень розвитку суспільства, тим критичне ставлення індивідів до сил, що автоматично захоплюють їх на шлях тих чи інших дій чи переживань, тим, отже, слабша дія механізму зараження.

Традиція, що склалася в соціальній психології, зазвичай розглядає феномен зараження в умовах антисоціальної та неорганізованої поведінки (різні стихійні лиха тощо), однак цей тип поведінки може мати прояви і в масових свідомих, соціальних діях. Інтерпретація їх з погляду лише процесів зараження знижує значущість цих дій, але облік чинника зараження, наприклад, під час різних мітингів і маніфестацій необхідний. Завдання соціальної психології у тому, щоб дати конкретний аналіз механізму зараження, його форм ситуаціях різної соціальної значимості. Зокрема, досі практично недослідженим залишається питання ролі зараження в організованій, соціально схвалюваному поведінці, наприклад зараження особистим прикладом у різних масових виробничих ситуаціях, під час проведення рятувальних робіт у ситуації різних катастроф тощо. Можливо, що у випадках відкриються якісь нові сторони феномена зараження, наприклад його компенсаторна функція за умов недостатньої організації тощо.

Важливо відзначити, що зростання самосвідомості не скасовує таких форм психічного зараження, які виявляються в масових соціальних рухах, особливо в періоди нестабільності суспільства, наприклад, в умовах радикальних соціальних перетворень.

Має сенс розглянути, скажімо, споживчу сторону психічного зараження. Механізм зараження найчастіше проявляється в умовах випадкових, незапланованих покупок та черг. Тут реклама поширюється та діє миттєво. Однак роль зараження в рекламній діяльності вивчена недостатньо, його часто ототожнюють із наслідуванням.

Г. Лебон, аналізуючи такий психічний механізм соціального впливу як зараження, писав у тому, що психічне зараження чи, як і називав його " психічна зараза " , найбільш уражає натовпу і сприяє освіті в неї спеціальних властивостей. «Зараза є таке явище, – пише Р. Лебон, – яке легко вказати, але з пояснити; її треба зарахувати до розряду гіпнотичних явищ... У натовпі всяке почуття, всяка дія заразлива – пише автор, – і до того ж, що індивід дуже легко приносить у жертву свої особисті інтереси колективному інтересу. Подібна поведінка, однак, суперечить людській природі, і тому людина здатна на неї лише тоді, коли вона становить частинку натовпу».

На практиці феномен психічного зараження як метод рекламного впливу проявляється при проведенні масових заходів, особливо серед молоді, що збирається в дискотеках "для відпочинку", де як особливий стимулюючий емоційний фон використовується специфічна музика і світлові ефекти (стробоскопи тощо). Така дія разом з великими фізичними навантаженнями забезпечує збільшення кількості споживаної рідини, тонізуючих напоїв, пива, слабоалкогольних напоїв та ін. На дискотеках продаються сувеніри, одяг, платівки та інші атрибути "учасника тусовки", що належить до певної категорії шанувальників того чи іншого музичного спрямування. Та й саме "спілкування" в колі своїх однодумців являє собою якийсь емоційний стан, що спільно переживається, який рекламується як "дискотечне шоу" і за яке організатори отримують чималі гроші. Іноді для посилення ефекту "психічного зараження" на дискотеках кримінальним шляхом поширюються наркотичні речовини, наприклад популярний наркотик "екстазі", який не тільки активізує фізичні можливості танцюючої людини та підвищує потребу в рідині, а й посилює ефект психічного зараження, викликає бажання молодих людей робити те , Що роблять все, і тим самим подобається один одному.

2. Наслідування

Відповідно до психологічного трактування, наслідування – відтворення індивідом чорт і зразків демонстрованого поведінки.

Наслідування також відноситься до механізмів, способів впливу людей один на одного, в тому числі в умовах масової поведінки, хоча його роль і в інших групах, особливо в спеціальних видах діяльності, також досить велика. Наслідування має ряд загальних рис із явищем зараження, проте його специфіка полягає в тому, що тут здійснюється не просте прийняття зовнішніх рис поведінки іншої людини або масових психічних станів, але відтворення індивідом чорт і зразків поведінки, що демонструється.

Виділяються наслідування-мода і наслідування-звичай, наслідування всередині одного соціального класу та наслідування одного класу іншому. Сформульовано такі закони масового наслідування:

Внутрішні зразки викликають наслідування раніше зовнішніх. Наприклад, дух релігії починають наслідувати раніше, ніж обрядів;

Нижчі соціальними сходами наслідують вищим (провінція - центру, дворянство - королівському двору тощо.).

Усі згадані механізми на членів стихійної групи, звісно, є односторонніми. Завжди існує і зворотний рух - від особистості до впливу, що надається на неї, причому його інтенсивність залежить від ступеня критичності особистостей, що становлять стихійну групу.

В історії соціальної психології наслідування приділено велике місце. Як зазначалося, розробка ідей про роль наслідування у суспільстві характерна концепції Р. Тарда, якому належить так звана теорія наслідування. В основних рисах ця теорія зводиться до наступного: фундаментальним принципом розвитку та існування суспільства є наслідування. Саме внаслідок наслідування виникають групові норми та цінності. Наслідування постає як окремий випадок більш загального «світового закону повторення». Якщо тваринному світі цей закон реалізується через спадковість, то людському суспільстві - через наслідування. Воно виступає джерелом прогресу: періодично в суспільстві відбуваються винаходи, яким наслідують маси. Ці відкриття та винаходи входять згодом у структуру суспільства і знову освоюються шляхом наслідування. Воно мимоволі, і може бути розглянуте як «рід гіпнотизму», коли здійснюється «відтворення одного мозкового кліше чутливою платівкою іншого мозку» (Тард, 1892).

Соціальні конфлікти, які у суспільстві, пояснюються протиріччями між можливими напрямами наслідування. Тому природа цих конфліктів подібна до природи конфліктів в індивідуальній свідомості, коли людина просто відчуває коливання, обираючи новий зразок поведінки. Розрізняється кілька видів наслідування: логічне та позалогічне, внутрішнє та зовнішнє, наслідування-мода та наслідування-звичай, наслідування всередині одного соціального класу та наслідування одного класу іншому. Аналіз цих різних видів наслідування дозволив сформулювати закони наслідування, серед яких, наприклад, є такі: наслідування здійснюється від внутрішнього до зовнішнього (тобто внутрішні зразки викликають наслідування раніше, ніж зовнішні: дух релігії наслідують раніше, ніж обрядів); нижчі (маються на увазі нижчі за соціальними сходами) наслідують вищим (провінція - центру, дворянство - королівському двору) і т.д.

Легко бачити, що така концепція дає класичний приклад абсолютизації ролі наслідування у суспільстві, коли всі суспільні проблеми розглядаються з погляду дії певного психологічного механізму. За справедливим зауваженням Еге. Дюркгейма, за такого підходу поєднуються у купу найрізноманітніші суспільні явища. Тим часом наслідування дитини дорослому, наприклад, розвивається за іншими законами, ніж взаємини класів у суспільстві.

Однак, якщо відволіктися від абсолютизації ідеї наслідування, можна в аналізі, запропонованому Тар дом, виділити дуже корисні міркування: сьогодні швидше не тільки вони, а досить солідна практика експериментальних досліджень дозволяє встановити дійсні характеристики цього специфічного засобу психологічного впливу. Особливого значення, звісно, наслідування має у розвитку дитини. Саме в дитячій психології тому проводиться переважна більшість експериментальних досліджень наслідування. Однак, якщо феномен включений в тканину спілкування, ці дослідження мають певний соціально-психологічний інтерес. Так, дослідження механізму наслідування стали предметом спеціальної теорії наслідування, розробленої в рамках необіхевіористської орієнтації М. Міллером, Д. Долардом та А. Бандурою. Спираючись на поняття «підкріплення», А. Бандура описує три способи прямування підкріпленого поведінки «моделі», тобто. зразка для наслідування:

а) коли за допомогою спостереження моделі можуть виникати нові реакції,

б) коли спостереження за винагородою чи покаранням моделі може посилювати чи послаблювати стримування поведінки,

в) коли спостереження моделі може сприяти актуалізації тих зразків поведінки, які раніше були відомі спостерігачеві.

Очевидно, що всі ці три способи наслідування можуть виявлятися і в ситуації масової поведінки. У разі механізм наслідування виступає у зв'язку з механізмами зараження і навіювання.

У кожному разі здійснення впливу за допомогою зазначених способів наштовхується на той чи інший ступінь критичності осіб, що становлять масу. Вплив взагалі не може бути розглянутий як односпрямований процес: завжди існує і зворотний рух - від особистості до впливу, що на неї надається. Особливого значення все це набуває у стихійних групах. Стихійні групи та демонструється в них масова поведінка та масова свідомість є суттєвим компонентом різних соціальних рухів.

Розглядаючи різні аспекти психологічного наслідування, вважаю за доцільне згадати про «споживче» наслідування.

Багато рекламісти звертають увагу на те, що в рекламі метод створення умов для наслідування найбільш ефективно спрацьовує в тих випадках, коли рекламується те, що для людини престижно, що купується нею, щоб бути схожим на відому, популярну, авторитетну особистість.

У роботах Л.І. Божович, показано, що, наприклад, розвиток мотивації дітей походить від наслідування до свідомої постановки мети. Таким чином, на її думку, є підстави вважати, що сильніше механізм "сліпого" наслідування впливатиме на дітей раннього віку та підлітків, ніж на дорослих людей.

Г. Крайг вважає, що у дітей наслідування відіграє важливу роль у оволодінні мовою. Свої перші слова дитина вивчає завдяки слуху та наслідуванню. На думку Р. Крайга, так формується більшість словникового запасу дитини, оскільки не може сам вигадувати слова і відкривати їх сенс самому собі. Однак «як дитина освоює синтаксис, – пише автор, – пояснити не так просто. Хоча деякі фрази дитина будує, наслідуючи інших, така граматична форма, як «amn't I» («це немає я»), безумовно, є його власним винаходом. Також сумнівно, щоб дитина могла десь почути фразу «Баба спати» Навіть коли дорослі починають імітувати дитячу манеру мови або намагаються виправляти помилки дитини, діти все ж таки продовжують використовувати власні конструкції, які не могли бути засвоєні за допомогою прямого копіювання хоча б тому, що мова дорослих не містить таких зразків для наслідування».

Багато молодих мам неодноразово відзначають, що їхні маленькі діти, які ще не вміють до ладу розмовляти, дуже люблять дивитися рекламу і, при цьому, абсолютно байдужі до інших телевізійних програм. Дуже часто вони висловлюють побоювання у тому, чи не використовують телевізійники якісь спеціальні технології впливу на маленьких дітей, які шкодять їхньому психічному здоров'ю. Слід зазначити, що з погляду маркетингу такі технології були б безглуздими, адже діти, які не вміють говорити, жодним чином не зможуть вплинути на своїх батьків і, отже, стимулювати кількість продажів рекламованих товарів. Ефект виникає швидше за все лише на перцептивному рівні, тобто внаслідок залучення рекламою уваги дітей. Швидкість та зміна кадрів у рекламі, звук, різноманітність, яскравість та контрастність кольорів найчастіше відрізняються від звичайних передач. Очевидно, це приваблює маленьких дітей. Вони реагують на рекламні вставки так само, як і на звуки брязкальця, за допомогою якого дорослі намагаються привернути увагу дитини.

Без жодного сумніву, наслідування відіграє значну роль у сфері рекламного впливу на споживачів і істотно відрізняється за своєю природою. Зокрема, наслідування реклами підлітками та дорослими людьми відбувається на основі різних психологічних закономірностей. У дорослих наслідування рекламного персонажа частіше визначається збігом побаченого з тим, що обумовлено їх ціннісними орієнтаціями, а також мотивацією та потребами, бажанням бути схожим на успішну авторитетну людину. Тим не менше, якби поведінка дорослих людей при сприйнятті реклами ґрунтувалася тільки на наслідуванні, це мало б призвести до протиріч зі сформованою особистісною мотивацією і неодмінно зруйнувало б систему індивідуального мети мети.

Приклади наслідування можна спостерігати різних вікових етапах індивідуального розвитку людини. Ще Я.А.Коменський писав у своїх працях «Велика дидактика» і «Материнська школа» про наслідування як про властивість дітей «…наслідувати все те, що на їхніх очах роблять інші». У зв'язку з тим, що «вони вчаться раніше наслідувати, ніж пізнавати», великий педагог наполегливо радив батькам «постійно показувати дітям гарні приклади», а вчителям у своїй навчальній та виховній діяльності використати «приклади як взяті з життя, так і з історії ». Механізм наслідування продовжує залишатися провідним у формуванні поведінки протягом кількох років. У перші роки життя сприйняття та мислення дитини суто конкретні, їй набагато легше копіювати наочний зразок, ніж виконувати інструкцію. Згодом мислення стає все більш абстрактним, дитина знаходить здатність абстрагуватися від наочних зразків і будувати свою поведінку на основі уявних уявлень та понять. Роль наслідування у психічному розвитку знижується, але з сходить нанівець. По суті, механізм наслідування так ніколи і не зникає. Адже і дорослі, наприклад, більшою чи меншою мірою одягаються відповідно до моди, тобто намагаються наслідувати певні зразки. А буває, що й безпосередньо (хоча часто й несвідомо) копіюють поведінку тих людей, досягнення яких бажані і для нас самих.

Висновок

На закінчення роботи можна відзначити, що виділяють такі види психологічного впливу у процесі спілкування: зараження, навіювання та наслідування. У рамках даної контрольної роботи розглянуті лише зараження та наслідування.

1. Зараження можна визначити як несвідому мимовільну схильність індивіда до певних психічних станів. Вона проявляється не через більш менш усвідомлене прийняття якоїсь інформації або зразків поведінки, а через передачу певного емоційного стану, або «психічного настрою» (Паригін Б.Д.).

Релігійні екстази;

Масові психози;

Емоційні зараження у ситуації масових видовищ.

2. Наслідування. Його специфіка, на відміну зараження і навіювання, полягає в тому, що тут здійснюється не просте прийняття зовнішніх рис поведінки іншої людини, а відтворення ним рис і образів поведінки, що демонструється. Оскільки йдеться про засвоєння запропонованих зразків поведінки, існують два плани наслідування: або конкретної людини, або норм поведінки, вироблених групою.

Виділяються наслідування-мода і наслідування-звичай, наслідування всередині одного соціального класу та наслідування одного класу іншому.

Список літератури

1. Андрєєва Г.М. М: Видавництво МДУ, 1988.

2. Ділігенський Г.Г. Соціально-політична психологія. М: Наука, 1994.

3. Московиси С. Суспільство та теорії соціальної психології. Пров. із фр. / / Сучасна зарубіжна соціальна психологія. Тексти. М., 1984.

4. Паригін Б.Д. Основи соціально психологічної теорії. М: Наука, 1971.

5. Соціологія: Енциклопедія / Упоряд. А.А.Гріцанов, В.Л.Абушенко, Г.М.Євелькін, Г.М.Соколова, О.В.Терещенко. – Мн.: Книжковий Дім, 2003. – 1312 с. - (Світ енциклопедій)

7. Г.Лебон. Психологія натовпів. У кн. Психологія натовпів М.: Інститут Психології РАН. Вид-во КСП, 1998.

8. Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорія, факти, проблеми. М., 1995.

9. Крайг Г. Психологія розвитку. – СПб.: Пітер, 2000. – 992 с.: іл. - (Серія "Майстра психології") http://voluntary.ru/form/

10. Російська соціологічна енциклопедія / За загальною ред. академіка РАН Г.В.Осіпова, 1998.

11. Степанов З. Великий світ маленьких дітей. Ми та наші діти. Граматика відносин, М.: Дрофа-Плюс, 2006

Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. М: Видавництво МДУ, 1988, с. 43

Соціологія: Енциклопедія / Упоряд. А.А.Гріцанов, В.Л.Абушенко, Г.М.Євелькін, Г.М.Соколова, О.В.Терещенко. - Мн.: Книжковий Дім, 2003.

Паригін Б.Д. Основи соціально психологічної теорії. М: Наука, 1971, с. 10.

Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. М: Видавництво МДУ, 1988, с. 165.

Російська соціологічна енциклопедія/ Під загальною ред. академіка РАН Г.В.Осіпова, 1998

Гусарова Н.Ф. Психологія професійної освіти, електронний підручник,

http://de.ifmo.ru/--books/0062/

Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. М: Видавництво МДУ, 1988, с. 172.

Г.Лебон. Психологія натовпів. У кн. Психологія натовпів М.: Інститут Психології РАН. Вид-во КСП, 1998, з. 15.

Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. М: Видавництво МДУ, 1988, с. 178.

Гусарова Н.Ф. Психологія професійної освіти, електронний підручник,

http://de.ifmo.ru/--books/0062/

Ділігенський Г.Г. Соціально-політична психологія. М.: Наука, 1994. З. 188.

Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорія, факти, проблеми. М., 1995, с. 317.

Крайг Г. Психологія розвитку. – СПб.: Пітер, 2000, с. 269.

Степанов З. Великий світ маленьких дітей. Ми та наші діти. Граматика відносин, М.: Дрофа-Плюс, 2006

Відносин виявляється недостатньою для опису та пояснення макросоціальних процесів, класових відносин, природи політичної влади і т. д. . У цьому - принципова обмеженість психологічного підходу до соціальних явищ. 7. Психологічна соціологія у історичній перспективі Які ж були основні підсумки психологічної соціології рубежу? У центрі уваги психологічної...

З розгляду концепції Уорда, полягає у виявленні двох взаємозалежних позицій, що підкреслюють характерні риси його вчення. Це психологічна соціологія процесів та утопізм соціальних перетворень. В цілому ж Уорд зробив помітний внесок у розвиток соціології насамперед прагненням довести, що соціальній революції, що має активний характер, провідну роль має психологія людини і...

... "може стати ареною розвитку або падіння, приносячи людині або задоволення, або відсікаючи можливості подальшого зростання і самореалізації. Розділ 2 ФОРМУВАННЯ МІЖОСІБНИХ ВІДНОСИН У ДІТЕЙ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЮ НЕДОСТАТНІСТЬЮ ВІДДІЙНОСТІ механізмів...

На всіх військовослужбовців, незалежно від людської волі, прямої чи непрямої участі у бойових діях, підготовленості та інтенсивності бойових умов, а також має місце під час тактичних навчань у мирний час. Від трьох до восьми відсотків військовослужбовців схильні до гострого стресу в умовах звичайної життєдіяльності військ через об'єктивні специфічні армійські умови, акумульовані...

Так як психічний стан не статичний, і може зміняться в часі, протягом дня або навіть пари хвилин, нас перш за все цікавить як і слідуючи яким чином можна досягти зміни стану у глядача під час вистави.

Говорячи про динаміку змін психічних станів, ми в першу чергу повинні розуміти, що в залежності від стану індивіда на даний момент, рівень схильності до впливу буде різний. Фізична втома, розслабленість, обмеженість у часі і навіть голод можуть позначитися на схильності індивіда. Але через спрямованість роботи на взаємодію з залом для глядачів, будемо брати усереднений варіант глядача.

Зазвичай глядач, який прийшов на спектакль чи концерт, перебуває у радісному, бадьорому стані. Він веселий, трохи збуджений майбутньою дією і найчастіше не має за собою тих негативних факторів, які позначаються на схильності до навіювання. Єдине що відрізняє глядача так це те, що він сам хоче піддатися навіянню з боку акторів, що діють на сцені. Також впливає довкілля. Атмосфера театру, великої кількості людей, які чекають початку дії на сцені, велика кількість світла і сам зал для глядачів вже впливають на індивіда ще до початку дії. Все це створює сприятливу обстановку для сприйняття того, що відбувається на сцені і схильності до емоційного стану оточуючих і акторів.

Один із видів впливу - це зараження. Зараження належить до особливого способу психологічного на особистість у процесі спілкування та взаємодії, яке здійснюється не через свідомість та інтелект, а через емоційну сферу людини. Воно є одним із найдавніших способів інтеграції групової діяльності та характеризується стихійністю, оскільки, виникає насамперед, у ситуаціях значного скупчення людей – на стадіонах, у концертних залах, на карнавалах, мітингах тощо. У соціальній психології зараження - це процес передачі емоційного стану від одного індивіда до іншого лише на рівні психічного контакту. Зараження здійснюється через передачу психічного настрою, наділеного великим емоційним зарядом. Дослідники, такі як Г.П. Андрєєва, Г Лебон, стверджують, що зараження є одночасно продуктом як впливу на інші великі енергетики психічного стану індивіда або групи, так і здатністю людини до сприйняття, співпереживання цього стану, співучасті. Дійсність сили психічного зараження полягає у прямій залежності від глибини та яскравості емоційних збуджень, що йдуть від комунікатора. Одночасно значимою є і психологічна готовність реципієнта до емоційного реагування відповідний вплив. Сильним каталізатором емоційного порушення є вибухові форми прояви емоцій, породжені позитивним чи негативним емоційним станом людей, зокрема заразливий сміх, плач та інших.

Зараження передається від одного індивіда до іншого через передачу емоційного стану, а не через усвідомлене прийняття будь-якої інформації та зразків поведінки. Тому зараження є несвідомою, мимовільною схильністю індивіда до психічних станів оточуючих. Зараження має властивість виникати у масі людей. Перебуваючи в гущавині натовпу індивід не відчуває навмисного тиску, але несвідомо засвоює образи чужої поведінки і починає поводитися відповідно. Також серед мас народу діє механізм багаторазового посилення емоцій.

Говорячи про театр та глядачів, ми розглядаємо їх як "зібрану публіку". Зібрана публіка - скупчення людей, які відчувають подібне очікування певних переживань чи цікавляться одним і тим самим предметом. Загальна зацікавленість та поляризація установок навколо одного предмета чи події – основа її відокремлення. .

"За певних умов - і до того ж лише за цих умов - збори людей представляють абсолютно нові риси, які характеризують окремих індивідів, що входять до складу цих зборів. Свідома особистість зникає. Натовп стає тим, що, я сказав би, не маючи кращого вираження, організованого натовпом, чи натовпом одухотвореної, що становить єдина істота і підпорядковується закону духовної єдності натовпу " .

Більшість дослідників дійшли висновку, що при взаємодії людей, які перебувають усередині натовпу, їх емоційний стан однаковий або має один напрямок дії, чи то паніка, глобальне наснаження та інше.

В цілому ж, "зібрана публіка - це скупчення деякої кількості людей, які зазнають подібного очікування певних переживань або цікавляться одним і тим самим предметом. Це загальна зацікавленість і поляризація установок навколо одного і того ж предмета або події - основа її відокремлення. Наступною рисою є готовність до реагування деяким подібним чином. Це подібність установок, орієнтації та готовності до дії - основа об'єднання публіки

Механізм психологічного об'єднання загалом цілком очевидний. Після зовнішнього, фізичного з'єднання в одному приміщенні (публіка рідко діє на вулиці), під впливом впливу на всіх одних і тих самих стимулів серед публіки утворюються певні подібні або загальні реакції, переживання чи стійкі орієнтації. Така публіка зазвичай швидко усвідомлює настрої, що народжуються у неї, що посилює враження, викликані дією загального стимулу.

Говорячи про динаміку передачі психічного стану від одного індивіда до іншого, слід зазначити, що чим більше людей на яких цей вплив спрямований, тим швидше емоції поширюються всередині групи. Це відбувається через те, що при великому скупченні людей резонанс у відповідь на репліку актора або дію на сцені має більше посилення пропорційно кількості людей, на яких був спрямований. (Вільсон?) Усі без винятку опитані актори підтвердили той факт, що при порожній залі набагато складніше викликати потрібну реакцію у глядачів порівняно з тим, якщо в залі аншлаг.

Також слід зазначити, що використання відомих образів викликає бурхливішу і швидку реакцію натовпу в порівнянні з новим матеріалом. Цей прийом дуже часто використовують у гумористичних передачах і шоу, де слідує перший "ключовий жарт", що складається з факту і несподіваного зіставлення, потім через деякий час йде "заключний жарт" що складається з іншого факту, але з тим же несподіваним зіставленням, що і в першою. При прийнятній якості обох жартів реакція на "заключну жарт" проявляється бурхливіше, так як у глядачів створюється відомий образ.

У творах трагічного типу, що відбувається на сцені, сприймається глядачем інакше, ніж у розважальних жанрах. Відбувається явище зване "катарсис", - звільнення від наших страхів і потрясінь, зняття напруги, яке слідує за потужним вибухом пригнічених емоцій, що викликаються театральною постановкою.

Дуже часто такий ефект справляють опери через трагічність змісту більшості з них. Але говорячи про спектаклі музичного жанру важливо пам'ятати, що на відміну від драматичних творів, де репліки героїв можуть видозмінюватися, використовуватися синоніми та ремарки, у більшості музичних творів таке неприпустимо. Цей, здавалося б, мінус при детальному розгляді виявляється однією з головних переваг і найдієвіших методів впливу на зал для глядачів. Музичний супровід вистав відіграє найважливішу роль у сприйнятті сценічної дії, він може наголошувати на важливих моментах п'єси, посилювати напругу або навпаки вселяти спокій публіці. При постановці драматичних спектаклів режисери часто стикаються з труднощами вибору відповідної музики, музичний же театр позбавлений такої проблеми композиторами, більшість яких свідомо включали до своєї музики елементи, що впливають на публіку і викликають у неї певний стан. На противагу музичному наповненню вистави особлива властивість є й у пауз використовуваних акторами. Пітер Брук у своїй книзі "Порожній простір" описує такий випадок: На сцену під час зустрічі зі студентами із зали був викликаний актор аматор, якого попросили прочитати монолог з "Генріха V"", в якому називаються імена вбитих французів та англійців. Одного виду томіка Шекспіра виявилося достатньо, щоб розбудити безліч умовних рефлексів, пов'язаних з читанням віршів, його голос звучав неприродно, тому що він щосили намагався зробити свою промову благородною і значною, він старанно підносив кожне слово, ставив безглузді. наголос, язик насилу підкорився йому, він тримався напружено і невпевнено, і його слухали неуважно і неспокійно.Тоді Пітер Брук попросив актора робити паузи після кожного імені Після першого імені відносна тиша стала напруженою. і слухачами встановився емоційний зв'язок, він перестав думати про себе, вся його увага сконцентрувалася на тому, про що він говорив. Тепер уже зосередженість слухачів активно допомагала йому: його інтонації спростилися, він знайшов вірний ритм, це своє чергу посилило інтерес слухачів, і нарешті виник двосторонній потік думок і почуттів " .

Виходячи з вище сказаного, ми можемо припустити, що паузи мають властивість привертати увагу глядача і давати час на усвідомлення того, що відбувається на сцені. Але також можна сказати, що зловживати паузами не варто, щоб мова актора не перетворилася на рваний текст з окремих слів.

При взаємодії з публікою не з метою розваги, а наприклад, при політичній агітації, виступаючі, в даному випадку політичні промовці, також використовують певні прийоми для отримання певного психологічного стану, а отже, і потрібної реакції. У своїй книзі Г. Вільсон наводить два основні принципи, виведені Аткінсоном, на яких будуються подібні трюки:

По - перше, потрібно подати публіці підготовчі сигнали, що вказують на те, що оратор незабаром очікує почути оплески,

По - друге, слід якомога ясніше і недвозначно позначити точний момент, коли публіка повинна вибухнути оплесками. Для цих цілей використовують методи "тричасткового переліку" та "двочасткового контрасту".

"Тричастковий перелік", складається з трьох пов'язаних між собою ідей, перші дві вимовляються з висхідною інтонацією, третя - з низхідною. Ця послідовність є натяком на оплески.

" Двочастковий контраст " полягає у протиставленні двох схожих формою, але протилежних за змістом тверджень, одне з яких може нести невизначений чи навіть негативний зміст, а друге служить позитивним поясненням. Завдяки такій побудові фрази публіка точно відчуває, коли їй належить "вступити в гру". Використання контрастів у політичному мовленні дуже схоже використання комічними акторами ударних фраз, викликають запрограмований сміх публіки. Якщо структура і хронометраж реплік точні, публіка, що спочатку симпатизує виконавцю, буде сміятися навіть у тому випадку, якщо не почує очікуваного жарту.

Такі прийоми не нові і використовуються в мистецтві досить давно, наприклад багато італійських композиторів додавали гучний пасаж staccato в кінці арій, подібна імітація оркестрову також служить сигналом до оплесків. Усі ці прийоми можна зарахувати до групи прогнозованих реакцій публіки

Але найголовнішим чинником, що впливає психічний стан глядача, безумовно, є виконавець. Популярність артиста відіграє основну роль при реакції глядачів на те, що відбувається.

А.К. Бобров, який працював у музичному театрі Кузбасу, мав величезну популярність у публіки, і викликав реакцію глядачів ще до появи на сцені, даючи репліку з-за лаштунків, тим самим попереджаючи публіку про свій вихід і домагаючись реакції від зали. Природно, що включення такої гри з глядачем може дати певні плоди, але цей спосіб може підійти тільки для досвідчених і відомих акторів.

Співвідносячи вищесказане можна з упевненістю стверджувати, що використовуючи комплексне застосування описаних вище методів і власну чарівність артиста, від публіки можна буде досягти будь-якого результату, ведучи її за собою.

Висновки до першого розділу

Психічний стан - це складне і різноманітне досить стійке, але змінюється психічне явище, яке можна змінювати і контролювати особливими прийомами.

При взаємодії актора з залом для глядачів важливо враховувати безліч факторів, таких як, тематику вистави, кількість глядачів у залі, ключові моменти, заздалегідь забудовані режисером, складність матеріалу для сприйняття, музичний супровід і звичайно контакт самого виконавця з залом для глядачів.

Основними ж формами впливу індивіда на групу людей є зараження та наслідування.

Наслідування. Його специфіка, на відміну зараження і навіювання, полягає в тому, що тут здійснюється не просте прийняття зовнішніх рис поведінки іншої людини, а відтворення ним рис і образів поведінки, що демонструється. Оскільки йдеться про засвоєння запропонованих зразків поведінки, існують два плани наслідування: або конкретної людини, або норм поведінки, вироблених групою.

У театрі зараження проявляється як передача емоційного настрою виконавця глядачам, а наслідування, як процес, що проходить усередині глядацької маси, ланцюгова реакція оплесків, захоплення публіки чи обурення.

Для успішної діяльності актору важливо знати всі ці прийоми та вміти їх використовувати у процесі роботи.

Сторінка 1

Релігійні екстази;

Масові психози;

Висновок.
Перші дві групи дітей характеризуються придушенням чи ігноруванням своїх спонукань чи потреб. Самоорганізація їх соціальної поведінки буде підпорядкована груповим нормам, а чи не власним потребам. Можна прогнозувати труднощі, які можна...

Вступна термінологія
Деструктивний культ (секта) - різновид організації, чия практика (релігійна та/або психологічна, тобто із застосуванням психо-методик) визнається авторитетними інститутами громадянського суспільства деструктивною щодо: особистості в...

Дослідження інтелектуальної активності
Інтелектуальна ініціатива Вираз активності в ініціативі розуміється інтуїтивно всіма. Ніхто не назве ініціативною людину, яка виконує роботу лише в заданих межах. Таку людину називають зазвичай сумлінною. Проте здійснити...

Несвідома мимовільна схильність індивіда до певних психічних станів. У цьому відбувається усвідомлена передача/прийняття якоїсь інформації чи зразка поведінки, а передача певного емоційного стану (психічного настрою). Так як все це має місце в масі, набюлюется багаторазове взаємне посилення емоційних станів людей, що спілкуються.

Релігійні екстази;

Масові психози;

Зараження - не лише асоціальний механізм. Як позитивний приклад може бути зараження особистим прикладом на війні, під час проведення рятувальних робіт у зонах катастроф тощо. Як це запустити? На жаль, це питання практично не досліджено.

Цілеспрямований, неаргументований вплив однієї людини на іншу або групу. Тут, на відміну зараження, передається інформація, але вона сприймається некритично.

Відмінності механізму навіювання від механізму зараження:

Зараження - співпереживання всією масою людей (зокрема і лідером) загального психічного стану; при навіювання сугестор не піддається такому ж стану, що і ті, хто приймає індивідууми.

Навіювання, як правило, вербально; при зараженні використовуються й інші засоби (вигуки, ритми та ін.)

Відмінність механізму навіювання від переконання полягає в наступному.

Навіювання безпосередньо викликає певний психічний стан, не потребуючи доказів та логіки; тут досягається не згоду, а просто ухвалення інформації як готового висновку; у. відбувається логічним методом і висновок робить сам переконуваний. Інакше кажучи, переконання - інтелектуальний вплив, а навіювання - емоційно-вольове. Звідси – чинники ефективності соціального навіювання:

У цілому нині діти сильніше піддаються навіюванню, ніж дорослі;

Найбільш внушаемі люди втомлені, ослаблені фізично та емоційно;

Таким чином, навіювання відноситься до маніпулятивних способів на аудиторію. Досліджено прийоми опору навіянню та прийоми зняття цього психічного самозахисту (контрконтрсуггестія).

Приклади навіювання ми знаходимо у пропаганді та рекламі. І те, й інше формально апелює до логіки та свідомості, але метод навіювання використовується дуже широко. Зокрема, тут розроблена особлива концепція (специфічний образ предмета, що сприймається, коли ракурс сприйняття навмисне зміщений і акцентуються лише певні сторони об'єкта). Імідж згущує потрібні рекламодавцю фарби образу і, тим самим, виконує функцію механізму навіювання. Крім того, грамотно побудований імідж адресується до емоційної сторони сприйняття, що полегшує навіювання.

Відтворення індивідом чорт і зразків поведінки, що демонструється. Виділяються наслідування-мода і наслідування-звичай, наслідування всередині одного соціального класу та наслідування одного класу іншому. Сформульовано такі закони масового наслідування:

Нижчі соціальними сходами наслідують вищим (провінція - центру, дворянство - королівському двору тощо.).

Кемеровський державний університет культури та мистецтв

Інститут мистецтв

Факультет театрального та музичного мистецтва

Кафедра педагогіки та психології

Курсова робота

ДОСЛІДЖЕННЯ СХИЛЬНОСТІ ІНДИВІДА

ПСИХІЧНИМИ СТАНАМИ ІНШИХ ЛЮДЕЙ

Виконавець: студент

гр. АМТ-091 Сабелєв М.М.

Науковий керівник:

канд. пед. наук, доцент Мірошниченко Л.В.

Кемерово 2011

Вступ

Висновки до першого розділу

Висновки до другого розділу

Висновок

Список літератури

Програми

Вступ

Акторське мистецтво - складний та багатогранний синтез особистих якостей людини, її прагнення до творчості та, безсумнівно, бажання оцінки власної діяльності з боку інших людей. І крім того, щоб володіти своїм мистецтвом, професійному артисту необхідно знати та вміти викликати у оточуючих потрібний йому ефект, якого можна досягти через акторську гру, вокал, сценічний рух, мовлення, а в комплексі через зміни психічних станів оточуючих (у даному випадку глядачів) .

У повсякденному житті деякі люди здатні інтуїтивно маніпулювати психічними станами інших людей, незалежно від того, є у них теоретична база чи ні. Так, наприклад дитина, бажаючи отримати від батьків іграшку або насолоду, може діяти певним способом для досягнення мети, плакати і викликати жалість або намагатися добре поводитися, щоб отримати нагороду. У компаніях підлітків часто лідируючі особистості знають, як треба поводитися, щоб спровокувати друзів на якусь дію. І незалежно від поставленої мети, кожен із нас, хоч раз користувався подібними прийомами, викликаючи в оточуючих або позитивні, або негативні емоції за допомогою впливу на певні смислові символи.

Вищесказане справедливе лише з звичайних процесів й у звичайного поведінки людини. Якщо ж ми хочемо кардинально змінити психофізичний стан людини, наприклад, навіяти йому щось, змінити полярність настрою (з глибокої печалі на радість і навпаки) або підкорити своїй волі, то тут потрібен глибокий науковий підхід і важлива величезна кількість аспектів: вольові якості, ступінь навіювання, характер, рівень самооцінки і т.д. Також великий вплив на рівень навіюваності має стан на даний момент: почуття втоми, настрій, брак часу та інші.

Ці способи не завжди прийнятні і майже ніколи морально не виправдані, але існують і більш м'які способи впливу на аудиторію, які часто використовуються відомими акторами, політиками або провідними телепередач.

Цількурсової роботи вивчити, і навчиться використовувати "м'який" вплив на аудиторію в процесі акторської діяльності, з метою покращити у публіки сприйняття того, що відбувається на сцені, та повніше занурення у сценічну дію.

Ця мета визначила завдання:

1.Вивчити літературу на тему дослідження.

2.Класифікувати психічні стани людей.

3.Виявити найдієвіші методи на глядача.

.Провести дослідження умов схильності індивіда до психічних станів.

Об'єкт дослідження:Вплив актора на психічний стан глядача.

Предмет: Методи впливу на психічний стан оточуючих

Гіпотеза:При використанні певних прийомів можливо маніпулювати психічними станами оточуючих.

Структура дослідження:Курсова робота включає два розділи, вступ, висновок і список літератури.

У вступі формулюється тема, завдання, ступінь їх актуальності, методи дослідження. У висновку підбиваються підсумки дослідження.

психічний стан індивід артистичний

Глава 1. Схильність індивіда до психічних станів інших як психологічна проблема

1.1 Психічні стани. Класифікація

Психічний стан - інтегральна характеристика системи діяльностей індивіда, що сигналізує про процеси їх реалізацій та їх узгодженість один одному. Як основні психічні стани виділяють бадьорість, ейфорію, втому, апатію, депресію, відчуження, втрату почуття реальності. Вивчення психічних станів здійснюється, зазвичай, методами спостереження, опитувань, тестування, і навіть експериментальними методами, заснованих на відтворенні різних ситуацій.

Психічний стан - це психічне явище, що впливає життєдіяльність людини, змінюване у часі, але з тим досить стійке.

Серед психічних явищ психічним станам належить одне з основних місць. Проблема психічних станів має значення, оскільки психічні стани істотно визначають характер діяльності.

Різні автори дають різні визначення поняття "психічний стан". Відсутня загальноприйнята думка про визначення, структуру та функції, механізм і детермінанти, класифікацію та методи дослідження психічних станів. В.А. Ганзен та В.М. Юрченко вважають, що причину уповільненого наукового пізнання психічних станів людини закладено у самій їхній природі. Так, наявні у літературі визначення психічного стану (Н.Д. Левітов, Ю.Є. Сосновікова та ін) прямо чи опосередковано підкреслюють складність, багатокомпонентність, багаторівневість станів людини як психічного явища. Саме ці особливості психічних станів, що цілком захоплюють людину на якийсь проміжок часу, роблять їх важкодоступним об'єктом наукового вивчення.

Найбільш повним і найпростішим є визначення Н.Д. Левітова: "Психічний стан - це цілісна характеристика психічної діяльності за певний період часу, що показує своєрідність перебігу психічних процесів залежно від предметів, що відображаються, і явищ дійсності, попереднього стану та психічних властивостей особистості."

Левітов вважає, що психічний стан - це самостійний прояв людської психіки, що завжди супроводжується зовнішніми ознаками, що мають минущий, динамічний характер, що не є психічними процесами або властивостями особистості. Воно виражається найчастіше в емоціях, забарвлює всю психічну діяльність людини і пов'язане з пізнавальною діяльністю, з вольовою сферою та особистістю в цілому. Таким чином, до структури психічного стану входять певна модальність переживання, конкретні зміни в перебігу психічних процесів, а також психічної діяльності в цілому, відображення особливостей особистості та характеру, а також предметної діяльності та соматичного стану.

Як і всі явища психічного життя, психічні стани не спонтанні, але детерміновані насамперед зовнішніми впливами. По суті, будь-який стан є продуктом включення суб'єкта в деяку діяльність, у ході якої воно формується і активно перетворюється, надаючи при цьому зворотний вплив на успішність реалізації останньої.

Поряд із психічними процесами та властивостями особистості стану є основними класами психічних явищ, які вивчає наука психологія. Психічні стани впливають на протікання психічних процесів, а повторюючись часто, набувши стійкості, можуть включитися до структури особистості як її специфічної якості. Так як у кожному психічному стані присутні психологічні, фізіологічні та поведінкові компоненти, то в описах природи станів можна зустріти поняття різних наук (загальної психології, фізіології, медицини, психології праці тощо), що створює додаткові труднощі для дослідників, які займаються даною проблемою. Ця проблема розглядається у роботах таких авторів як Г.Ю. Айзенк, Д.М. Левітов, Г. Вільсон, А.О. Прохорова, Ю.В. Щербатих. Психічні стани є водночас і зрізами динаміки особистості, і інтегральними реакціями особистості, зумовленими її відносинами, поведінковими потребами, цілями активності та адаптивності у навколишньому середовищі та ситуації.

Як приклад можна навести стан артиста перед відповідальним виступом, особливо на початку творчої діяльності. Перед виходом на публіку артист-початківець може відчувати страх, невпевненість, бажання втекти і сховатися, необхідність підтримки та захисту. Також легко помітити зміни у фізіологічних процесах: тремтіння в колінах і кистях рук, підвищення температури, підвищене потовиділення, запаморочення та інше.

Але після успішного виступу стан різко змінюється: напруга змінюється енергійністю, виділяється величезна кількість гормонів, що викликають почуття задоволення і радості, з'являється впевненість, задоволеність і бадьорість, що безсумнівно зіграє позитивну роль при подальшій артистичній діяльності, а при повторенні надалі подібного успіху у артиста може закріпитися. дана реакція навіть у фізіологічному плані. Виступ асоціюватиметься з подальшим отриманням лише позитивних емоцій.

Також можливий і протилежний ефект коли артист-початківець зазнає невдачі: програш у конкурсі, неприйняття публікою або невиконання потрібних від нього дій внаслідок надмірного хвилювання (співак забув слова). У цьому випадку напруга та пригніченість тільки посилюються, хвилювання може продовжуватися ще протягом тривалого часу, посилюється невпевненість у собі. З'являється страх перед сценою і може навіть розвинутися комплекс, через який артистичній кар'єрі буде покладено край.

У цьому прикладі було показано, як психічні стани можуть впливати на фізичне та психічне здоров'я людини, а також її подальшу діяльність.

Ще слід помітити взаємозв'язок психічних станів між собою: натхнення з енергійністю, незадоволеність із прикрістю та пригніченістю, почуття радості нерозривно пов'язане з активністю та жагою діяльності. Поєднання цих станів між собою призводять до такого поняття як настрій.

Настрій - порівняно тривалі, стійкі психічні стани помірної чи слабкої інтенсивності, що виявляються як позитивний чи негативний емоційний фон психічного життя індивіда.

Настрій - досить тривалий емоційний процес невисокої інтенсивності, що утворює емоційний фон для психічних процесів, що протікають.

Можна також визначити настрій як сукупність психічних станів, один з яких домінує і надає відповідне емоційне забарвлення, що відбувається. Тому коли один із психічних станів не виявляється як домінуючий, настрій може бути не конкретним, а поєднувати в собі кілька характеристик різних станів.

Настрій може бути бадьорим, веселим, пригніченим, сумним, радісним і т.д., залежно від того, який із складових його психічних станів найсильніший. А в тих випадках, коли жодна із сукупності станів не переважає над іншими, настрій буває невиразним, невизначеним, неясним, а може бути лише поганим чи добрим. Настрої як цілісні стани психіки мають постійно притаманні їм шість особливостей.

Перша – полярність складових настрій психічних станів. Кожен психічний стан має свою протилежність, наприклад: збуджений - загальмований, бадьорий - пригнічений, активний - пасивний, радісний - сумний, впевненості - невпевненості, задоволеності - незадоволеності тощо. .

Друга – мінливість окремих психічних станів та в цілому настрої. Під впливом будь-яких впливів середовища на психіку людини, а буває, і від думок чи самовнушення, що виникли в нього, один стан і в цілому настрій може змінитися якимось іншим, іноді протилежним.

Третя - відносна стійкість психічних станів внаслідок їх інертності та залежно від сили переживань та сили впливу середовища. Психічні стани змінюються не відразу за якимись впливами, а відстрочено, із запізненням. Коли причини переживання зникли, і вже зародився новий стан, від первісного переживання залишається "осад" на якийсь час, може бути на годину, тиждень або місяць, який повністю зникає тільки згодом залежно від сили переживання та впливу, що викликає інше психічне стан.

Четверта - індивідуальна своєрідність психічних станів та настроїв людини, обумовлена спрямованістю особистості та психічними властивостями (досвідом, темпераментом, характером, здібностями) та особливостями психічних процесів. Одні й самі обставини і на психіку в різних людей викликають різні психічні стану.

П'ята - зовнішня виразність психічних станів та настрої людини. Будь-який психічний стан і настрій виявляється в позі, міміці, рухах, серцебиття і ритмах дихання, почервонінні обличчя або блідості. Навіть якщо людина намагається приховати свій психічний стан, то воно все ж таки так чи інакше проявиться.

Шосте - настрій однієї людини групи легко передається іншим, стаючи груповим (колективним) настроєм як із найважливіших проявів групового, зокрема колективного, свідомості. Усі п'ять попередніх особливостей індивідуального настрою особистості притаманні і настрою групи.

Всі ці особливості психічних станів мають велике значення для діяльності артиста. Якщо ми хочемо, щоб персонаж на сцені виглядав переконливо, ми повинні знати, які фізіологічні риси більш точно підійдуть до настрою образу, що створюється. Як зміниться настрій у результаті дії того, що відбувається на сцені. Яке поводитиметься персонаж у певних обставинах, спираючись на його темперамент характер та особливості психічних процесів. І найголовніше те, що цікавить нас саме в цій роботі. Як передати глядачеві почуття, що відбувається на сцені, заразити його цим почуттям і зробити так, щоб це було його почуття. Беручи за основу тезу, що настрій це психічний стан, що змінюється в часі, можна припустити, що при використанні певних дій ми можемо змінити його в потрібний нам бік.

Найлегше це зробити з людьми, яких ми добре знаємо. Бачачи, що друг чи добрий знайомий перебуває у пригніченому стані ми зазвичай знаємо як його "розтормошити" і змінити його стан на протилежний, піднятий, бадьорий. Або ж навпаки, розповідаючи близьким людям про щось неприємне, наприклад, власні невдачі, ми можемо змінити їхній настрій у негативний бік.

Це діє на знайомих людей із близького кола спілкування. Але з малознайомими чи навіть взагалі сторонніми людьми (глядач у театрі) потрібно шукати інші, більш емоційно яскраві підходи.

Також психічні стани можна розділити втричі групи беручи за основу переважання психічних процесів.

.Гностичні психічні стани: цікавість, подив, сумнів, спантеличеність, зацікавленість, зосередженість тощо.

2.Емоційні психічні стани: радість, агресія, прикрість, сум, образа, бадьорість, туга, пристрасть, розпач тощо.

.Вольові психічні стани включають: активність, рішучість, впевненість, розсіяність, спокій і т.д.

Всі ці стани, подібні до відповідних психічних процесів і властивостей особистості.

Також всі психічні стани можна розділити на оптимальні, стресові, депресивні та навіяні.

Оптимальними психічними станами називаються ті, які найбільше підходять до певного виду діяльності. Виступ на публіці, наприклад, потребує наснаги, сценічного збудження, енергійності, активності та готовності до негайної дії. У той самий час при одноманітної і копіткої роботі, наприклад, коректором у редакції чи виготовленні креслень, подібний стан може зіграти негативну роль, і навпаки, потрібен спокій, копіткість, зосередженість на що відбувається без відволікання зовнішні подразники. Тому щодо оптимального психічного стану необхідно враховувати рід діяльності.

Стресовий стан можна як перезбуджене оптимальне стан. Стресові стани не є кращими для будь-якої діяльності, але можуть допомогти в стресових ситуаціях, коли на прийняття рішення є обмежений часовий проміжок: позаштатна ситуація на сцені, аварія в дорозі. Але поза нестандартними діями вони шкідливі, оскільки можуть призвести до скутості, обмеженості уваги та рухів, втрати кмітливості. .

Депресивні стани шкідливі у всіх видах діяльності. Депресивний стан можна визначити за апатичною, пасивною поведінкою, загальмованою реакцією, слабким або несвоєчасним відгуком на зовнішні подразники, розсіяності уваги і млявості рухів. В акторській професії депресивний стан можна прирівняти до творчої недієздатності. У такому стані й мови не може бути про успішну творчу діяльність. Актор не зможе існувати в ролі, занурюватися в образ вести дію та адекватно реагувати на партнера. .

Навіяні психічні стани так само називають сугестивними. Вони можуть бути як корисними, так і шкідливими в залежності від цілей, з якими вони застосовуються. Найчастіше застосування сугестивних станів ми можемо зустріти у процесі та вихованні. Їхня мета найчастіше змінити поведінку об'єкта в потрібну педагогу сторону, наприклад при не бажанні працювати або сумніві, і страху учня виконувати якусь дію. Також сугестія (навіювання) дуже часто проявляється у суспільному житті, наприклад, при взаємодії керівника з колективом.

Психічні стани енергетично мобілізують та активізують організм для дій, що відповідають цим станам. Найбільш ефективним впливом на поведінку людини буде така, коли вона впливає комплексно: на свідомість, на почуття та на волю людини одночасно.

1.2 Способи схильності індивіда до психічних станів інших людей

по - перше, потрібно подати публіці підготовчі сигнали, що вказують на те, що оратор незабаром очікує почути оплески,

-по - друге, слід якомога чіткіше і недвозначно позначити точний момент, коли публіка повинна вибухнути аплодисментами. Для цих цілей використовують методи "тричасткового переліку" та "двочасткового контрасту".

Висновки до першого розділу

Основними ж формами впливу індивіда на групу людей є зараження та наслідування.

Для успішної діяльності актору важливо знати всі ці прийоми та вміти їх використовувати у процесі роботи.

Глава 2. Дослідження практичних методів на психічний стан індивіда в артистичної діяльності

2.1 Методи дослідження умов схильності індивіда до психічних станів інших людей

У сучасній психології проблема психічних станів посідає чільне місце. Це зумовлено тенденціями розвитку сучасного суспільства, в якому провідну роль займає спілкування та обмін інформацією для людей. Дані отримані щодо психічних станів можуть дати практичну користь різних сферах виробництва, управління, спілкування, навчання та мистецтва, всюди, де виникає проблема на людей з метою отримання певного результату.

Історія психічного стану як наукової категорії досить повно відбито у низці робіт. Перше систематичне вивчення психічних станів починається в Індії 2-3 тисячоліття до н.е., предметом якого був стан нірвани. Філософи Стародавньої Греції теж торкалися проблеми ПС. Розвиток філософської категорії "стан" отримав у роботах Канта та Гегеля.

Систематичне вивчення психічних станів у психології, мабуть, почалося з У. Джемса, який трактував психологію як науку, що займається описом та тлумаченням станів свідомості. Під станами свідомості тут маються на увазі такі явища, як відчуття, бажання, емоції, пізнавальні процеси, судження, рішення, бажання і т.д. .

Подальший розвиток категорії психічний стан пов'язаний переважно з розвитком вітчизняної психології. Першою вітчизняною роботою, присвяченою психічним станам, є стаття О.А. Чернікова в 1937 р., виконана в рамках психології спорту і присвячена передстартовому стану спортсмена. Крім неї в рамках психології спорту надалі психічні стани вивчали такі досліджували Пуні А.Ц., Єгоров А.С., Васильєв В.В., Лехтман Я.Б., Смирнов К.М., Спиридонів В.Ф., Хрестовников О.М. інші.

Загальнопсихологічна технологія вивчення психічних станів почалася зі статті Н.Д. Левітова 1955 року. Йому належить і перша монографія з психічних станів. Після його робіт психологія стала визначатися як наука про психічні процеси, властивості та стани людини.

Паралельно з психологією психічні стани стосувалися і суміжних дисциплін. З цього приводу І.П. Павлов писав: " ці стану є нам першорядна реальність, вони спрямовують наше щоденне життя, вони зумовлюють прогрес людського гуртожитку " . Крім того, видний вітчизняний фізіолог вважав, що єдиним предметом для психології і може бути лише психічний стан.

Подальша розробка психічних станів у межах фізіології пов'язана з ім'ям Купалова П.С., який показав, що тимчасові стани формуються зовнішніми впливами механізму умовного рефлексу. Крім цього, як і показав, можна утворювати умовні рефлекси і певні стану кори.

Установка теоретично установки теж сприймається як психічний стан. Відповідно до концепції Д.М. Узнадзе встановлення як готовність до дії є станом саме особистості загалом – цілісно-особистісним станом, а не якимось приватним психічним процесом.

В.М. Мясищев розглядав психічний стан як один із елементів структури особистості, в одному ряду з процесами, властивостями та відносинами.

Психічні стани знайшли своє місце у психології та суміжних дисциплінах. Б.Ф. Ломов писав: "Психічні процеси, стани та властивості існують не поза живим людським організмом, не як екстрацеребральні функції. Вони є функцією мозку, що сформувався і розвинувся в процесі біологічної еволюції та історичного розвитку людини. Тому виявлення законів психіки вимагає дослідження роботи мозку та нервової системи , більше, всього людського організму загалом " .

Дослідження серед акторського складу провели у вигляді вільного інтерв'ю.

Інтерв'ю - психологічний вербально-комунікативний метод, який полягає у проведенні розмови між психологом чи соціологом та суб'єктом за заздалегідь розробленим планом.

Метод інтерв'ю відрізняється суворою організованістю та нерівноцінністю функцій співрозмовників: психолог-інтерв'юер ставить питання суб'єкту-респонденту, при цьому він не веде з ним активного діалогу, не висловлює своєї думки і відкрито не виявляє своєї особистої оцінки відповідей випробуваного або запитань.

У завдання психолога входить зведення свого впливу зміст відповідей респондента до мінімуму і забезпечення сприятливої атмосфери спілкування. Мета інтерв'ю з погляду психолога - отримати від респондента відповіді питання, сформульовані відповідно до завданнями всього дослідження.

При проведенні соціологічних досліджень завданням отримання кількісного та якісного знання відповідають групи методик, які можуть бути охарактеризовані як формалізовані та неформалізовані. Під формалізацією у разі розуміється ступінь спрямованості методики на строгу фіксацію набору аналізованих змінних і кількісне їх вимір. Особливість формалізованих методів полягає в тому, що змінні задаються розробником заздалегідь, і відступ від них у процесі дослідження стає неможливим.

Успіх проведення інтерв'ю багато в чому визначається спонтанністю відповідей опитуваного. За визначенням Е.А. Чамокової та В.Ф. Чеснокової, "спонтанність виявляється у тому, що респондент, не спонуканий питаннями інтерв'юера, дає довгі і зв'язні тексти відповідей, що дозволяють відновити логіку його міркування та зв'язку між елементами уявлень. Показниками порушення спонтанності є короткі, не пов'язані один з одним, формулювання відповідей, , що з'являються у розмові, відповіді-вигуки " .

На наш погляд, метод вільного інтерв'ю є найбільш підходящим для даного дослідження, оскільки складається з прямої розмови з респондентами. Запитання було складено заздалегідь, проте були лише основою для розмови.

Серед глядачів дослідження проводилося за допомогою анкетування, зважаючи на нетривалість антракту, та неможливості провести детальну розмову з великою кількістю глядачів, для більш повного дослідження.

Метод анкетування дозволяє зібрати максимум інформації за короткий час. Недоліком тут є те, що безліч інформації вислизає з поля спостереження (поведінка випробуваного, його реакція на питання, інтерес до певних питань чи бажання щось приховати тощо). Анкети можуть бути відкриті: із зазначенням прізвища та інших даних анкетованого, а також з відкритими питаннями (на які не можна відповісти просто "так" чи "ні", а потрібна розгорнута відповідь). У закритих анкетах дотримується анонімність, не можна дізнатися почерк (використовуються значки: +, -, галочки); вони складаються із стандартних закритих питань, куди дано готові відповіді, а потрібне потрібно відзначити чи підкреслити. Опитуваний має бути щиро зацікавлений у результатах анкетування чи навіть нейтрально ставитися щодо нього, інакше його відповіді будуть спотворені. Найчастіше, щоб уникнути цього, в анкети включається "шкала брехні" - кілька спеціальних питань, розкиданих серед решти всіх і дозволяють виявити щирість відповідей опитуваного. Закриті анкети застосовуються, переважно, для коротких швидких досліджень - зрізів.

2.2 Проведення та обробка результатів дослідження способів схильності індивіда до психічних станів інших людей

З метою вивчення засобів впливу індивіда на психічний стан інших людей було проведено дослідження провідних акторів музичного театру Кузбасу імені А.К. Боброва, а також проведено опитування серед глядачів, які відвідували спектаклі цього театру.

За даними, отриманими в ході дослідження, ми спробували виявити деякі прийоми, якими артисти користуються у своїй роботі, а також дізнатися, наскільки точно вони спрацьовують у глядацькому сприйнятті вистави і чи досягають своєї мети.

Для дослідження акторського складу було розроблено вільне інтерв'ю, що складається з семи основних питань і двох додаткових.

У цьому роботі ми розглядали особистісні особливості акторів у відповіді питання.

Дослідження зазнали 12 діючих акторів, які працюють у Муз. Театрі Кузбасу. Серед них 8 жінок та 4 чоловіків.

Нижче наведено питання:

.Чи є залежність між майданчиком, на якому доводиться працювати та вашим самопочуттям?

2.Чи можете ви визначити емоційний стан зали, виходячи на сцену?

.Чи є у вас певні прийоми, завдяки яким ви змінюєте емоційний стан зали в потрібну сторону? приклади.

4.Чи є залежність між вашим настроєм до вистави і як реагує зал?

.Чи є у спектаклях певні місця, після яких завжди слідує якась реакція публіки?

.А чи буває, що у цих місцях відповідної реакції не виявляється? Ваші дії у цьому випадку.

7.Чи існує залежність від кількості людей у залі та силою реакції публіки?

8. Де легше добитися від залу реакції у відповідь, у концертних номерах чи виставі? (Питання ставилося за умови участі актора в концертах)

Чи траплялося вам використовувати квакерів у своїй діяльності?

(У цьому питанні йдеться швидше про друзів або родичів, які прийшли на спектакль і реагують трохи сильніше за іншу частину зали, ніж про спеціально найнятих людей)

У цьому інтерв'ю ключовим для нашого дослідження є питання №3, оскільки він безпосередньо належить до курсової роботи.

Провівши аналіз результатів інтерв'ю, і співвіднісши отримані відповіді питання можна вивести узагальнені відповіді шляхом співвіднесення найпопулярніших варіантів.

.Більшість опитаних сказала, що для них не має значення те, на якому майданчику доводиться працювати, але виїжджаючи на гастролі, все ж таки є бажання "блиснути" перед незнайомою публікою.

2.Всі опитані стверджують, що можуть визначити настрій зали, найчастіше за оплесками та реакцію на попередніх виконавців, за загальною тишею, перед початком вистави, після третього дзвінка та до відкриття завіси. Деякі опитані виділяють такі моменти як загальний рух чи нерухомість у залі, а також жести, хвиля зітхань у драматичних моментах, шелест сторонніх предметів у глядачів.

.У відповідях це питання, як і очікувалося, спостерігалися найбільші відмінності, і навіть протилежні відповіді опитуваних.

Проте ми провели порівняльний аналіз відповідей та вивели дві основні тенденції.

Перша, яка опинилася у 30% респондентів, полягає в тому, що актори починали "піддавати", намагатися справити враження, для зміни ставлення конкретного індивіда використовувався прийом, який можна назвати "конкретним зверненням до глядача". Суть його в тому, що в масі людей вибирається одна людина з явно недоброзичливим ставленням, і йде конкретний діалог із ним, пряме спілкування зі сцени. Деякі стверджують, що у них взаємодія із залом йде лише через вокал, і роблять ставку на виконавську майстерність у певному номері.

Решта ж, 70% респондентів більш схильні до протилежного ставлення до цього питання. Вони стверджують, що не бачать сенсу в "грубій" зміні ставлення глядачів до того, що відбувається, і роблять ставку на конкретну роботу на сцені, тобто на свою акторську гру та вокальну виконавську майстерність. Також було відмічено, що серед акторів чоловіків переважає саме цей підхід. Респонденти радять якнайменше фальшивити у вокалі та грі, а так як публіка в залі буває різна, немає сенсу підлаштовуватися під неї щоразу заново.

Тільки один із опитаних зізнався, що при не надходженні від залу реакції, у ключових моментах вистави він починає піддавати та намагатися енергетично посилити атаку на зал. Як аргумент було наведено те, що публіка приходить дивитися та розважатися, і якщо вона цього не отримує це проблема актора, а не публіки.

.При відповіді це питання всі опитані стверджували, що професіоналізм у тому, що не можна піддаватися власним емоціям перед роботою. Деякі з опитаних, наводили трагічні приклади зі свого життя пов'язані зі смертю близьких людей, тим самим доводячи, що глядач приходить дивитися на спектакль і немає ніякої справи до акторів, що відбуваються в особистому житті. Що стосується хвороб та поганого самопочуття перед роботою, опитані стверджують, що виходячи працювати на сцену, забуваєш про все це і почуваєшся абсолютно здоровим.

5.У ході інтерв'ювання було отримано підтвердження існування подібних місць у спектаклях. Прикладом може бути сцена лазні у спектаклі " Ханума " , репліка: " -Я піду як справжній француз, англійською. " , танець Барона з Пуасоном з " Містер Х " , і т.д. Але в ході опитування було також виявлено, що іноді ця реакція проявляється в місцях, де її раніше не було. Також артистами театру було висловлено твердження, яке свідчить про залежність між інтелектуальним рівнем публіки та її реакцією на різний гумор. У деяких містах жарти, побудовані на сарказмі чи не логічності твердження, тобто мають інтелектуальну основу, залишаються не поміченими. Як приклад можна навести цитату з "Демонічної жінки" Теффі.

- Не треба залишати її одну сьогодні вночі.

А то вона, мабуть, застрелиться цим ціаністим калієм, який їй принесуть у вівторок. "

При виголошенні цієї фрази не кожен зал виявляє реакцію, сміх наприклад, тому що можливо через відсутність інформації про ціаністого калію як отруту, а не вогнепальну зброю. Але при всьому вище сказаному, не слід забувати, що навіть при найгеніальнішій драматургії, реакція публіки у відповідь з'явиться лише при належному виконанні артиста.

.Лише один із опитаних при відповіді на це питання, так само як і при відповіді на запитання №3, сказав, що намагається енергетично впливати на зал, і робити спроби реабілітуватися за завалену сцену або будь-які інші помилки у своїй подальшій роботі. Решта ж опитаних стверджує, що незважаючи на невеликий розлад продовжують працювати в міру своїх сил, ні чого кардинально не змінюючи в тому, що відбувається.

7.Усі опитані стверджують, що з великою залою працювати легше. Деякі виключають прем'єрні спектаклі через велику відповідальність перед публікою. Але твердження "Чим більше глядачів, тим сміливіше та активніше вони реагують на те, що відбувається" для більшості вистав залишається актуальним. Однак один із опитаних зауважив, що при неповній залі з малою кількістю глядачів почувається вільніше і впевненіше, але ми думаємо, що це пов'язано з особистими уподобаннями артиста, ніж із питанням взаємодії із залою.

.За умови роботи в концертах, деяким артистам було поставлено додаткове питання. Узагальнений висновок можна сформулювати так: "У великих ролях у спектаклях, зважаючи на їх тривалість, є час, щоб реабілітуватися перед публікою, набрати достатній градус і зачепити зал. У виступах концертного типу і невеликих ролях, часу на реабілітацію немає і треба відразу видавати 100 % результат, працюючи в міру своїх можливостей.

.Це питання було задано не всім учасникам опитування через не зовсім коректний зміст. В результаті опитування з'ясувалося, що справді, під час вистав, на яких присутні близькі знайомі учасників та виявляють бурхливішу реакцію, найчастіше вона підхоплюється залом. Здебільшого йдеться про молодих акторів із відповідним їх віком колом друзів. Про випадки негативного використання квакерів жодним опитаним не було згадано.

Для дослідження реакції глядачів, нами було використано закриту анкету з восьми питань. Ця анкета була поширена серед тридцяти глядачів на виставах "Містер Х" та "Дон Сезар де Базан". За результатами обробки анкети було зроблено такі висновки:

На успішне сприйняття вистави впливає багатоплановість вистави. Комплексне використання музики, вокалу, хореографічних номерів та драматичних сцен дозволяє підтримувати увагу глядача більш тривалий час.

При заповненому залі, глядачі почуваються більш вільно і не стиснуті у прояві емоції, сміху, оплесків та ін.

Успішніше сприйняття ролі залежить також від впізнаваності актора глядачем. Наприклад, виконання В. Штипсом ролей Дона Сезара і Містера Х викликало інтерес глядачів більшою мірою. І деякі глядачі йшли до театру саме для того, щоб побачити цього артиста.

Бурхлива реакція глядачів, які сидять на сусідніх місцях з опитаними, найчастіше викликає аналогічну реакцію у оточуючих.

За наявності поряд вільних місць деякі глядачі не починають аплодувати першими.

Висновки до другого розділу

Таким чином, підбиваючи підсумки вищесказаного, ми можемо зробити такі висновки.

При незаповненому залі організатором слід пересаджувати публіку навіть на дорожчі місця, але так, щоб вони сиділи однією групою.

Синтетичний жанр постановки полегшує сприйняття та справляє більший ефект на публіку.

Артистам, які досягли певного визнання у публіки набагато легше домогтися від неї відповідної реакції.

При постановці вистави слід враховувати рівень загальної глядацької культури міста, і відповідно підбирати зміст, який сприйматиметься широкою публікою, а не вузьким колом глядачів. Але це варто враховувати лише за мотивації фінансової успішності вистави.

Більшість артистів не використовують певні прийоми зміни психічного стану залу, але це компенсується їх досвідом і талантом.

Загальний настрій залу не важко визначити за його реакцією на ключові місця вистави, і відповідно до цього вибудовувати певні моменти ролі таким чином, щоб вони справили найбільший ефект у цих обставинах і саме на цю публіку.

Підсумовуючи курсову, слід сказати, що щирість гри та конкретна сценічна робота артиста підкорюють будь-яку залу незалежно від кількості людей, їх настрою та характеру вистави.

Висновок

Психічний стан найскладніша структура, куди входять у собі думки, почуття, емоції, настрій та інших. Але говорячи про психічні стани не треба забувати, що фізичний стан людини також грає найважливішу роль. Втома чи бадьорість, спокій чи збудження, всі ці чинники впливають психічний стан індивіда, отже, і здатність піддаватися чужому впливу.

Глядач здатний і хоче сприймати те, що відбувається на сцені. Під час вистави публіка безперервно стежить за артистами та готова сприймати артиста як суб'єкта з певною часткою впливу на неї. Це підтверджує, наприклад, коли люди йдуть саме на спектаклі з певним виконавцем. Приходячи на спектакль, публіка налаштована поглинати енергію актора та натомість віддавати йому свою. Оплески, крики "Bravo", захоплення та радість на обличчях глядачів найкраща похвала для артиста. Якщо актор отримує це наприкінці вистави, значить, він змінив психічний стан глядача в потрібну сторону. Використання свого природного таланту, щирості гри, застосування певних прийомів акторської майстерності, все це різноманіття можливостей має зливатися в артисті в єдине ціле. Для досягнення контакту із залом, і для того, щоб те, що відбувається на сцені, народжувало відгук у серцях людей. Це справедливо за умови, що виходячи на сцену, артист має на меті щоразу принести трохи нового в мистецтво, а не сприймає театр як повсякденну роботу.

Таким чином, з усього вищесказаного можна дійти невтішного висновку, що ми підтвердили нашу гіпотезу: під час використання певних прийомів, можливо, маніпулювати психічними станами оточуючих.

Список літератури

1.Андрєєва, Г.М. Соціальна психологія М.: Аспект Прес, – 1999. – 375 с.

2.Брук, П. Порожній простір / пров. з англійської О.С. Родман та І.С. Цимбал – М.: Прогрес, – 1976.

.Вільсон, Г. "Психологія артистичної діяльності: Таланти та шанувальники", М., "Когіто-Центр", - 2001. - 384 с.

.Ільїн, Є.П. Психофізіологія станів людини. – СПб.: Пітер, 2005. – 412 с.

.Кондаков І. Психологічний словник, СПб.: Пітер – 2000 р. – 433 с.

.Купер, К Індивідуальні відмінності М: Аспект Прес, - 2000. - 527 с.

.Лебон, Г. Психологія народів та мас – М.: Соціум, – 2010. – 400 с.

.Нємов, Р.С. Психологія Книга 1 М.: Владос, 2003. – 688 с.

.Ольшанський Д.В. Психологія мас. – СПб.: Пітер, 2001. – 368 с.

.Платонов К. До,. Голубєв Г.Г. "Психологія "Вища школа", М., 1977

.Прохорова, А.О. Смислова регуляція психічних станів М.: Інститут психології РАН, 2009. – 352 с.

.Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини. М., 1995.

.Соціологія: Енциклопедія / Уклад. А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Євелькін, Г.М. Соколова, О.В. Терещенко. - Мн.: Книжковий Дім, 2003.

.Станіславський К.С. Робота актора над собою СПб: Прайм-Єврознак. – 2010. – 478 с.

.Стріляєв К.С. Як уникнути стресу. - М: Гуманіт. вид. центр ВЛАДОС, 1997. – 440 с.

.Чамокова Е.А., Чеснокова В.Ф. Фокусоване інтерв'ю у дослідженні сприйняття мистецтва // Експертні оцінки та сприйняття мистецтва. М.: НДІ культури РРФСР, 1977.

17.Чівурін А., Марфін М. Що таке КВК / електронний ресурс, режим доступу # "center"> Програми

Додаток 1

Анкета.

Шановний глядач, пропонуємо до вашої уваги невелику анкету. Намагайтеся відповісти на запитання якомога точніше.

Ваша думка дуже важлива.

Чи часто ви відвідуєте театр? Який із театрів ви відвідуєте частіше? Драматичний чи Музичний? Чому ви прийшли саме на цю виставу? Чи подобається вам різноплановість постановок? (Чергування сцен з музичними та балетними номерами)Чи часто ви починаєте аплодувати першим\першою?Чи подобається вам, коли поруч є вільні місця?Якщо сидячі поруч кричать "Bravo" ви можете підхопити їхню реакцію?У якому залі вам більше подобається знаходиться? (В повному або де є вільні місця) У вас є "улюблений" актор, на чиї спектаклі ви намагаєтеся потрапляти частіше?

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення якоїсь теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть репетиторські послуги з цікавої для вас тематики.
Надішліть заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.