Стежка прийоми синтаксичні засоби. Мовні засоби у російській мові – що це таке? Порівняння виражаються у різний спосіб

Прочитайте фрагмент рецензії на основі тексту, який Ви аналізували, виконуючи завдання 20–23.

У цьому вся фрагменті розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків (А, Б, В, Г) цифри, які відповідають номерам термінів зі списку. Запишіть у таблиці під кожною літерою відповідну цифру.

Послідовність цифр запишіть без пробілів, ком та інших додаткових символів.

«Розповідаючи читачеві історію про організоване Митричем свято, Н.Д. Телешов щедро використовує найрізноманітніші засоби художньої виразності. На лексичному рівні варто відзначити активне використання (А)_____ (“їхні” у пропозиції 17, “приладнати” у реченні 36, “Мітрич”), а також такого стежка, як (Б)_____(у реченні 2). Серед інших засобів виразності можна виділити такий прийом, як (В)_____ (наприклад, у реченнях 15–16, 57–58), і такий синтаксичний засіб, як (Г)_____ (у реченнях 3, 68, 69)».

Список термінів

1) синоніми

2) порівняння

3) метонімія

5) розмовно-просторова лексика

6) ряди однорідних членів

7) риторичні вигуки

8) анафора

9) риторичні звернення

(1)Було напередодні різдва…

(2) Сторож переселенського барака, відставний солдат, з сіркою, як мишача вовна, бородою, на ім'я Семен Дмитрович, або просто Митрич, підійшов до дружини і весело промовив:

- (3) Ну, баба, яку я штуку надумав! (4) Я кажу, свято підходить ... (5) І для всіх воно свято, всі йому радіють ... (6) У кожного є своє: у кого обновка до свята, у кого бенкети підуть ... (7) У тебе, наприклад, кімната буде чиста, у мене теж своє задоволення: куплю собі ковбаски!

- (8) Так що ж? – байдуже сказала стара.

- (9) А то, - зітхнув знову Митрич, - що всім буде свято як свято, а от, кажу, дітям-то, виходить, і немає справжнього свята ... (10) Дивлюся я на них - і серце кров'ю обливається : Ех, думаю, неправильно!.. (11) Відомо, сироти ... (12) Ні матері, ні батька, ні рідних ... (13) Нескладно!.. (14) Ось і надумав я ось що: треба дітлахів потішити!.. (15) Бачив я багато народу... і наших, і всяких бачив... (16) Бачив, як вони до свята дітей люблять потішити. (17) Принесуть ялинку, приберуть її свічками та гостинцями, а хлопці-то їх просто навіть скачуть від радості!

(19) Митрич весело підморгнув, цмокнув губами і вийшов надвір.

(20)По дворі, там і там, були розкидані дерев'яні будиночки, занесені снігом, забиті дошками. (21) З ранньої весни і до осені через місто проходили переселенці. (22) Їх було так багато, і так вони були бідні, що добрі люди збудували їм ці будиночки, які вартував Мітрич. (23) До осені вдома звільнялися, а до зими не залишалося вже нікого, крім Мітрича та Аграфени та ще кількох дітей, невідомо чиїх. (24)У цих дітей батьки або померли, або пішли невідомо куди. (25) Всіх таких дітей набралося у Мітрича цієї зими вісім чоловік. (26) Він поселив їх усіх разом в один будиночок, де й збирався нині влаштувати свято.

(27) Насамперед Митрич вирушив до церковного старості, щоб випросити недогарків церковних свічок для прикраси ялинки. (28) Потім він пішов до переселенського чиновника. (29) Але чиновник був зайнятий; не побачивши Мітрича, він наказав сказати йому «дякую» і вислав півтинник.

(30)Повернувшись додому, Митрич ні слова не сказав дружині, а тільки посміювався мовчки та, поглядаючи на монету, вигадував, коли і як усе влаштувати.

(31) «Вісім дітей, – міркував Мітрич, загинаючи на руках кострубаті пальці, – отже, вісім цукерок...»

(32) ... Був ясний морозний полудень. (33) З сокирою за поясом, у кожусі та шапці повертався Мітрич із лісу, тягнучи на плечі ялинку. (34) Йому було весело, хоча він і втомився. (35) Вранці він ходив у місто, щоб купити для дітей цукерок, а для себе з дружиною - ковбаси, до якої був пристрасний мисливець, але купував її рідко і їв тільки у свята.

(36) Митрич приніс ялинку, сокирою загострив кінець; потім прилаштував її, щоб стояла, і, коли все було готове, потяг її до дітей у барак.

(37) Коли ялинка зігрілася, в кімнаті запахло свіжістю та смолою. (38) Дитячі особи, сумні й задумливі, раптово повеселішали... (39) Ще ніхто не розумів, що робить старий, але всі вже передчували задоволення, і Митрич весело поглядав на спрямовані на нього з усіх боків очі.

(40) Коли свічки та цукерки були вже на ялинці, Митрич задумався: оздоблення було мізерним. (41)Як не захоплювався він своєю витівкою, проте повісити на ялинку, крім восьми цукерок, він нічого не міг.

(42) Раптом йому прийшла така думка, що він зупинився. (43) Хоча він дуже любив ковбасу і дорожив всяким шматочком, але бажання почастувати на славу пересилило всі його міркування:

- (44) Зроблю кожному по кружечку і повішу на ниточці. (45) І хлібця по скибочці, і теж на ялинку.

(46) Як тільки стемніло, ялинку запалили. (47) Запахло топленим воском, смолою та зеленню. (48) Завжди похмурі та задумливі, діти радісно закричали, дивлячись на вогники. (49) Очі їх пожвавішали, обличчя зарум'янилися. (50) Сміх, крики і говірка оживили вперше цю похмуру кімнату, де з року в рік чулися тільки скарги та сльози. (51) Навіть Аграфена здивовано сплескувала руками, а Мітрич, радіючи від щирого серця, плескав у долоні. (52)Любуясь ялинкою, дітьми, що веселяться, він посміхався. (53) А потім скомандував:

- (54) Публіка! (55) Підходь! (56) Знімаючи з ялинки по шматку хліба та ковбаси, Мітрич поділив усіх дітей, потім зняв собі й Аграфене.

- (57) Подивися, адже жують сиротки-то! (58) Подивися, жують! (59) Подивися! (60) Радуйся! – кричав він. (61) А після Митрич взяв гармоніку і, забувши свою старість, разом з дітьми подався танцювати. (62) Діти стрибали, весело верещали і кружляли, і Митрич не відставав від них. (63) Душа його переповнилася такою радістю, що він не пам'ятав, чи бував ще колись у його житті таке свято.

- (64) Публіка! - Вигукнув він нарешті. – (65) Свічки догоряють. (66) Беріть самі собі по цукерці, та й спати час!

(67) Діти радісно закричали і кинулися до ялинки, а Мітрич, зворушившись мало не до сліз, шепнув Аграфені:

– (68)Добре!.. (69)Прямо можна сказати: правильно!..

(за Н.Д. Телешову *)

*Микола Дмитрович Телешов (1867–1957)- Російський радянський письменник, поет, організатор відомого гуртка московських письменників «Середовище» (1899-1916). Розповідь «Ялинка Мітрича» (1897) входить у цикл «Переселенці», присвячений великому переселенню за Урал, до Сибіру, ​​де селянам давали наділи землі.

Пояснення (див. також Правило нижче).

«Розповідаючи читачеві історію про організоване Митричем свято, Н.Д. Телешов щедро використовує найрізноманітніші засоби художньої виразності. На лексичному рівні варто відзначити активне використання (А) розмовно-просторова лексика(“їхні” у реченні 17, “приладнати” у реченні 36, “Мітрич”), а також такого стежка, як (Б) порівняння(У пропозиції 2). Серед інших засобів виразності можна виділити такий прийом, як (В) анафора(наприклад, у пропозиціях 15–16, 57–58), і такий синтаксичний засіб, як (Г) риторичні вигуки(У пропозиціях 3, 68, 69)».

Список термінів

2) порівняння Б (з сіркою, як мишача вовна, бородою)

5) розмовно-просторічна лексика А

7) риторичні вигуки Г ( саме вигуки: Добре! Правильно!)

8) анафора В ((15)Бачивя багато народу... і наших, і всяких бачив... (16) Бачив, як вони до свята дітей люблять потішити.

Запишіть у відповідь цифри, розташувавши їх у порядку, що відповідає буквам:

Відповідь: 5287

Відповідь: 5287

Правило: Мовні засоби виразності. Завдання 26

АНАЛІЗ ЗАСОБІВ ВИРАЗКИ.

Метою завдання є визначення засобів виразності, які у рецензії шляхом встановлення відповідності між пропусками, позначеними літерами у тексті рецензії, і цифрами з визначеннями. Записувати відповідності необхідно лише тому порядку, у якому йдуть літери у тексті. Якщо ви не знаєте, що ховається під тією чи іншою літерою, необхідно поставити «0» на місці цієї цифри. За завдання можна одержати від 1 до 4 балів.

Під час виконання завдання 26 слід пам'ятати, що Ви заповнюєте місця перепусток у рецензії, тобто. відновлюєте текст, а з ним і смисловий і граматичний зв'язок. Тому часто додатковою підказкою може бути аналіз самої рецензії: різні прикметники у тому чи іншому роді, що узгоджуються з перепустками присудки і т.д. Полегшить виконання завдання та поділ списку термінів на дві групи: перша включає терміни на основі значення слова, друга – будова речення. Цей поділ Ви зможете провести, знаючи, що всі кошти ділять на ДВІ великі групи: до першої включаються лексичні (неспеціальні засоби) та стежки; у другу фігури мови (частина їх називають синтаксичними).

26.1 ТРОП-СЛОВО АБО ВИРАЗ, ВЖИВАНИЙ У ПЕРЕНОСНОМУ ЗНАЧЕННІ ДЛЯ СТВОРЕННЯ ХУДОЖНЬОГО ОБРАЗУ І ДОСЯГНЕННЯ ВЕЛИКОГО ВИРАЗУ. До стежок відносяться такі прийоми, як епітет, порівняння, уособлення, метафора, метонімія, іноді до них відносять гіперболи та літоти.

Примітка: Завдання, як правило, вказує, що це ТРОПИ.

У рецензії приклади стежок зазначаються у дужках, як словосполучення.

1.Епітет(в пер. з грец. - Додаток, додаток) - це образне визначення, що відзначає істотну для даного контексту рису в явищі, що зображується. Від простого визначення епітет відрізняється художньою виразністю та образністю. В основі епітету лежить приховане порівняння.

До епітетів відносяться всі «барвисті» визначення, які найчастіше виражаються. прикметниками:

сумно-сиротіюча земля(Ф.І.Тютчев), сивий туман, лимонне світло, німий спокій(І. А. Бунін).

Епітети можуть також виражатися:

-іменниками, що виступають як додатки або присудки, що дають образну характеристику предмета: чарівниця-зима; мати - сира земля; Поет – це ліра, а не лише няня своєї душі(М. Горький);

-прислівниками, що виступають у ролі обставин: На ​​півночі дикому стоїть самотньо...(М. Ю. Лермонтов); Листя було напруженовитягнуті за вітром (К. Г. Паустовський);

-дієприслівниками: хвилі мчать грим і сяючи;

-займенниками, що виражають чудовий ступінь того чи іншого стану людської душі:

Адже були сутички бойові, Так, кажуть, ще які! (М. Ю. Лермонтов);

-дієприкметниками та причетними оборотами: Солов'ї словослів'ям. гуркітливимоголошують лісові межі (Б. Л. Пастернак); Допускаю також появу... борзописців, які не можуть довести, де вони вчора ночували, і які не мають інших слів мовою, крім слів, не пам'ятають спорідненості(М. Є. Салтиков-Щедрін).

2. Порівняння- це образотворчий прийом, заснований на зіставленні одного явища чи поняття з іншим. На відміну від метафори порівняння завжди двочленно: у ньому називаються обидва порівняні предмети (яви, ознаки, дії).

Горять аули, немає захисту.

Ворогом сини батьківщини розбиті,

І заграва, як вічний метеор,

Граючи у хмарах, лякає погляд. (М. Ю. Лермонтов)

Порівняння виражаються у різний спосіб:

Формою орудного відмінка іменників:

Солов'ямзалітним Юність пролетіла,

Хвиляв негоду Радість відшуміла (А. В. Кольцов)

Формою порівняльного ступеня прикметника чи прислівника: Ці очі зеленішеморя та кипарисів наших темніше(А. Ахматова);

Порівняльними оборотами з спілками як, начебто, начебто та ін.:

Як хижий звір, у смиренну обитель

Вривається багнетами переможець... (М. Ю. Лермонтов);

За допомогою слів подібний, схожий, це:

На очі обережної кішки

Схожітвої очі (А. Ахматова);

За допомогою порівняльних придаткових речень:

Закрутилося листя золоте

У рожевій воді на ставку,

Точно метеликів легка зграя

Із завмиранням летить на зірку. (С. А. Єсенін)

3.Метафора(в пер. з грец. - Перенесення) - це слово або вираз, що вживається в переносному значенні на основі подібності двох предметів або явищ за якоюсь ознакою. На відміну від порівняння, в якому наводиться і те, що порівнюється, і те, з чим порівнюється, метафора містить тільки друге, що створює компактність та образність слова. В основу метафори може бути покладена схожість предметів за формою, кольором, обсягом, призначенням, відчуттями тощо: водоспад зірок, лавина листів, стіна вогню, безодня горя, перлина поезії, іскра коханнята ін.

Усі метафори поділяються на дві групи:

1) загальномовні(«стерті»): золоті руки, буря у склянці води, гори звернути, струни душі, любов згасла;

2) художні(Індивідуально-авторські, поетичні):

І меркне зірок алмазний трепет

У безхворому холодізорі (М. Волошин);

Порожніх небес прозоре скло (А. Ахматова);

І очі сині, бездонні

Цвітуть на далекому березі. (А. А. Блок)

Метафора буває не тільки одиночною: вона може розвиватися в тексті, утворюючи цілі ланцюжки образних виразів, у багатьох випадках - охоплювати, як би пронизувати весь текст. Це розгорнута, складна метафора, цілісний художній образ.

4. Уособлення- це різновид метафори, заснована на перенесенні ознак живої істоти на явища природи, предмети та поняття. Найчастіше уособлення використовуються при описі природи:

Катячись через сонні долини, Тумани сонні лягли, І тільки тупіт кінський, Звуча, губиться вдалині. Згас, блідіючи, день осінній, Згорнувши запашні листи, Вкушають сон без сновидінь Напівзав'ялі квіти. (М. Ю. Лермонтов)

5. Метонімія(в пер. з грец. - Перейменування) - це перенесення назви з одного предмета на інший на підставі їхньої суміжності. Сумежність може бути проявом зв'язку:

Між дією та знаряддям дії: Їхні села та ниви за буйний набіг Прирік він мечам та пожежам(А. С. Пушкін);

Між предметом та матеріалом, з якого виготовлений предмет: ... чи то на сріблі, - на золоті їдав(А. С. Грибоєдов);

Між місцем та людьми, які перебувають у цьому місці: Місто шуміло, тріщали прапори, мокрі троянди сипалися з мисок квіткарок... (Ю. К. Олеша)

6. Синекдоха(в пров. з грец. - Співвіднесення) - це різновид метонімії, Заснована на перенесенні значення з одного явища на інше за ознакою кількісного відношення між ними. Найчастіше перенесення відбувається:

Із меншого на більше: До нього й птах не летить, І тигр не буде... (А. С. Пушкін);

З частини на ціле: Бородо, що ти все мовчиш?(А. П. Чехов)

7. Перифраза, або перифраза(в пер. з грец. - описовий вираз), - це оборот, який вживається замість будь-якого слова чи словосполучення. Наприклад, Петербург у віршах

А. С.Пушкіна - «Петра творіння», «Північних країн краса і диво», «град Петров»; А. А. Блок у віршах М. І. Цвєтаєвої - «лицар без докору», «блакитноокий сніговий співак», «сніговий лебідь», «вседержитель моєї душі».

8.Гіпербола(в пер. з грец. - Перебільшення) - це образне вираз, що містить непомірне перебільшення будь-якої ознаки предмета, явища, дії: Рідкісний птах долетить до середини Дніпра(Н. В. Гоголь)

І в ту ж хвилину по вулицях кур'єри, кур'єри, кур'єри ... можете уявити собі, тридцять п'ять тисячодних кур'єрів! (Н.В. Гоголь).

9. Літота(в пер. з грец. - Трохи, поміркованість) - це образне вираз, що містить непомірне применшення будь-якої ознаки предмета, явища, дії: Які крихітні корівки! Є, право, менш шпилькової головки.(І. А. Крилов)

І йдучи важливо, у спокої чинному, Конячку веде під вуздечки мужичок У великих чоботях, у кожушку овчинному, У великих рукавицях... а сам з нігтик!(Н.А. Некрасов)

10. Іронія(в пер. з грец. - вдавання) - це вживання слова або висловлювання в сенсі, протилежному прямому. Іронія є видом алегорії, при якому за зовні позитивною оцінкою ховається глузування: Звідки, розумна, бредеш ти, голова?(І. А. Крилов)

26.2 «НЕСПЕЦІАЛЬНІ» ЛЕКСИЧНІ ЗОБРАЗУВАЛЬНО-ВИРАЗУВАЛЬНІ ЗАСОБИ МОВИ

Примітка: У завданнях іноді зазначено, що це лексичний засіб.Зазвичай у рецензії завдання 24 приклад лексичного засобу дається в дужках або одним словом, або словосполученням, в якому одне із слів виділено курсивом. Зверніть увагу: саме ці кошти найчастіше необхідно знайти в завданні 22!

11. Синоніми, тобто слова однієї частини мови, різні за звучанням, але однакові або близькі за лексичним значенням і відрізняються один від одного або відтінками значення, або стилістичним забарвленням ( сміливий - відважний, бігти - мчати, очі(Нейтр.) - очі(поет.)), мають велику виразну силу.

Синоніми можуть бути контекстними.

12. Антоніми, тобто слова однієї і тієї ж частини промови, протилежні за значенням ( істина - брехня, добро - зло, огидно - чудово), також мають великі виразні можливості.

Антоніми можуть бути контекстними, тобто стає антонімами лише в даному контексті.

Брехня буває доброю чи злою,

Жалюгідною або жорстокою,

Брехня буває вправною і нескладною,

Обачною та безоглядною,

Чарівною та безрадісною.

13. Фразеологізмияк засоби мовної виразності

Фразеологізми (фразеологічні вирази, ідіоми), тобто відтворювані в готовому вигляді словосполучення та речення, в яких цілісне значення домінує над значеннями компонентів, що їх складають, і не є простою сумою таких значень ( потрапити в халепу, бути на сьомому небі, яблуко розбрату), мають великі виразні можливості. Виразність фразеологізмів визначається:

1) їх яскравою образністю, у тому числі міфологічною ( кіт наплакав, як білка в колесі, нитку Аріадни, дамоклів меч, ахіллесова п'ята);

2) віднесеністю багатьох із них: а) до розряду високих ( голос волаючого в пустелі, канути в Лету) або знижених (розмовних, просторових: як риба у воді, ні сном ні духом, водити за ніс, намилити шию, розвісити вуха); б) до розряду мовних засобів з позитивним емоційно-експресивним забарвленням ( зберігати як зіницю ока - торж.) або з негативним емоційно-експресивним забарвленням (без царя у голові - неодобр., дрібна сошка - нехтує., гріш ціна - презр.).

14. Стилістично забарвлена ​​лексика

Для посилення промовистості в тексті можуть використовуватися всі розряди стилістично забарвленої лексики:

1) емоційно-експресивна (оцінна) лексика, у тому числі:

а) слова з позитивною емоційно-експресивною оцінкою: урочисті, піднесені (у тому числі старослов'янізм): натхнення, майбутній, батьківщину, сподівання, таємний, непорушний; піднесено-поетичні: безтурботний, променистий, чари, блакитний; схвальні: благородний, видатний, дивовижний, відважний; ласкаві: сонечко, голубчик, донечка

б) слова з негативною емоційно-експресивною оцінкою: несхвальні: домисел, сперечатися, нісенітниця;зневажливі: вискочка, деляга; зневажливі: балбес, зубрила, писанина; лайки/

2) функціонально-стилістично забарвлена ​​лексика, у тому числі:

а) книжкова: наукова (терміни: алітерація, косинус, інтерференція); офіційно-ділова: нижчепідписані, доповідна; публіцистична: репортаж, інтерв'ю; художньо-поетична: блакитний, очі, ланити

б) розмовна (повсякденно-побутова): тато, хлопчик, хвалько, здоровий

15. Лексика обмеженого вживання

Для посилення виразності в тексті можуть використовуватися також всі розряди лексики обмеженого вживання, зокрема:

Лексика діалектна (слова, які вживаються мешканцями будь-якої місцевості: коче - півень, векша - білка);

Лексика просторічна (слова з яскраво вираженим зниженим стилістичним забарвленням: фамільярним, грубим, зневажливим, лайливим, що знаходяться на кордоні або за межами літературної норми: голодранець, забулдига, тріщина, трепач);

Лексика професійна (слова, які вживаються у професійній мові та не входять до системи загальнолітературної мови: камбуз - у промові моряків, качка - у промові журналістів, вікно - у промові викладачів);

Лексика жаргонова (слова, властиві жаргонам - молодіжному: тусовка, навороти, крутий; комп'ютерному: мізки - пам'ять комп'ютера, клава - клавіатура; солдатському: дембель, черпак, парфуми; жаргону злочинців: братва, малина);

Лексика застаріла. боярин, опричнина, конка; архаїзми - застарілі слова, що називають предмети та поняття, для яких у мові з'явилися нові найменування: чоло - лоб, вітрило - вітрило); - лексика нова (неологізми - слова, які недавно ввійшли в мову і не втратили своєї новизни: блог, слоган, тінейджер).

26.3 ФІГУРАМИ (РИТОРИЧНИМИ ФІГУРАМИ, СТИЛІСТИЧНИМИ ФІГУРАМИ, ФІГУРАМИ МОВЛЕННЯ) НАЗИВАЮТЬСЯ СТИЛІСТИЧНІ ПРИЙОМИ, засновані на особливих поєднаннях слів, що виходять за рамки звичайного практичного вживання. До основних постатей промови належать: риторичне питання, риторичне вигук, риторичне звернення, повтор, синтаксичний паралелізм, багатосоюзність, безспілка, еліпсис, інверсія, парцеляція, антитеза, градація, оксюморон. На відміну від лексичних засобів-це рівень речення або кількох речень.

Примітка: У завданнях немає чіткого формату визначення, що вказує на ці засоби: їх називають і синтаксичними засобами, і прийомом, і засобом виразності, і фігурою.У завданні 24 на фігуру промови вказує номер пропозиції, даний у дужках.

16.Риторичне питання- це постать, у якій у формі питання міститься твердження. Риторичне питання не вимагає відповіді, воно використовується, щоб посилити емоційність, виразність мови, привернути увагу читача до того чи іншого явища:

Навіщо він руку дав наклепникам нікчемним, Навіщо повірив він словам і ласкам хибним, Він, з юних років людей, що спіткав людей?.. (M. Ю. Лермонтов);

17.Риторичне вигук- це постать, у якій у формі вигуку міститься твердження. Риторичні вигуки посилюють у повідомленні вираз тих чи інших почуттів; вони зазвичай відрізняються не тільки особливою емоційністю, а й урочистістю та піднесеністю:

То було в ранок наших років - О щастя! о сльози! О ліс! о життя! о сонця світло!О свіжий дух берези. (А. К. Толстой);

На жаль!перед владою чужої Схилилася горда держава. (М. Ю. Лермонтов)

18.Риторичне звернення- це стилістична фігура, яка полягає у підкресленому зверненні до когось чи чогось посилення виразності промови. Воно служить не так для називання адресата мови, як для вираження ставлення до того, про що йдеться в тексті. Риторичні звернення можуть створювати урочистість та патетичність мови, виражати радість, жаль та інші відтінки настрою та емоційного стану:

Друзі мої!Прекрасний наш союз. Він, як душа, нестримний і вічний (А. С. Пушкін);

О, глибока ніч! О, холодна осінь!Німа! (К. Д. Бальмонт)

19.Повтор (позиційно-лексичний повтор, лексичний повтор)- це стилістична фігура, яка полягає у повторенні будь-якого члена речення (слова), частини речення чи цілої речення, кількох речень, строфи з метою привернути до них особливу увагу.

Різновидами повтору є анафора, епіфора та підхоплення.

Анафора(в пер. з грецьк. - сходження, підйом), або єдинопочаття, - це повторення слова або групи слів на початку рядків, строф або речень:

Ліниводихає полудень імлистий,

Лінивокотиться річка.

І в тверді полум'яної та чистої

Ліниво тануть хмари (Ф. І. Тютчев);

Епіфора(в пер. з грец. - Добавка, кінцева пропозиція періоду) - це повторення слів або групи слів в кінці рядків, строф або речень:

Хоч не вічна людина,

Те, що вічно, - людяно.

Що таке день чи століття

Перед тим, що нескінченно?

Хоч не вічна людина,

Те, що вічно, - людяно(А. А. Фет);

Дістався їм буханець світлого хліба - радість!

Сьогодні фільм хороший у клубі - радість!

Двотомник Паустовського до книгарні привезли- радість!(А. І. Солженіцин)

Підхоплення- це повторення будь-якого відрізка мови (пропозиції, віршованого рядка) на початку наступного за ним відповідного відрізка мови:

Повалився він на холодний сніг

На холодний сніг, ніби сосонка,

ніби сосенка в сирому лісі (М. Ю. Лермонтов);

20. Паралелізм (синтаксичний паралелізм)(в пер. з грец. - Той, хто йде поруч) - тотожна або подібна побудова суміжних частин тексту: рядом пропозицій, віршованих рядків, строф, які, співвідносно, створюють єдиний образ:

Дивлюся на майбутнє з острахом,

Дивлюся на минуле з тугою... (М. Ю. Лермонтов);

Я був вам дзвінкою струною,

Я був вам квітучою весною,

Але ви не хотіли квітів,

І ви не почули слів? (К. Д. Бальмонт)

Часто з використанням антитези: Що він шукає в країні далекої? Що кинув він у рідному краю?(М. Лермонтов); Не країна – для бізнесу, а бізнес – для країни (з газети).

21. Інверсія(в пер. з грецьк. - перестановка, перевертання) - це зміна звичайного порядку слів у реченні з метою підкреслення смислової значущості будь-якого елемента тексту (слова, речення), надання фразі особливого стилістичного забарвлення: урочистого, високого звучання або, навпаки, розмовної, дещо зниженої характеристики. Інверсованими в російській мові вважаються такі поєднання:

Узгоджене визначення стоїть після слова: Сиджу за ґратами в в'язниці сирої(М. Ю. Лермонтов); Але не бігало брили цим морем; не струменіло душне повітря: назрівала гроза велика(І. С. Тургенєв);

Доповнення та обставини, виражені іменниками, стоять перед словом, до якого належать: Годинник одноманітний бій(одноманітний бій годинника);

22.Парцеляція(у пер. з франц. - Частка) - стилістичний прийом, що полягає у розчленуванні єдиної синтаксичної структури речення на кілька інтонаційно-смислових одиниць - фраз. На місці розчленування пропозиції можуть використовуватися точка, знаки оклику і знаки питання, багатокрапка. Вранці яскравим, як лубок. Страшним. Довгим. Ратним. Було розбито стрілецький полк. Наш. У бою нерівному(Р. Різдвяний); Чому ніхто не обурюється? Освіта та охорона здоров'я! Найважливіші сфери життя суспільства! Не згадані у цьому документі взагалі(З газет); Потрібно, щоб держава пам'ятала головне: її громадяни – не фізичні особи. А люди. (З газет)

23. Безспілка та багатосоюзність- синтаксичні фігури, засновані на навмисному перепустці, або, навпаки, свідомому повторенні спілок. В першому випадку, при опущенні спілок, мова стає стиснутою, компактною, динамічною. Зображувані дії та події тут швидко, миттєво розгортаються, змінюють одна одну:

Швед, російська - коле, рубає, ріже.

Бій барабанний, кліки, скрегіт.

Грім гармат, тупіт, іржання, стогін,

І смерть і пекло з усіх боків. (А.С. Пушкін)

В разі багатоспілкимова, навпаки, сповільнюється, паузи і союз, що повторюється, виділяють слова, експресивно підкреслюючи їх смислову значимість:

Зате іонук, іправнук, іпраправнук

Зростають у мені, поки я сам росту ... (П.Г. Антокольський)

24.Період– довга, багаточленна пропозиція або дуже поширена проста пропозиція, яка відрізняється закінченістю, єдністю теми та інтонаційним розпадом на дві частини. У першій частині синтаксичний повтор однотипних придаткових (або членів речення) йде з наростаючим підвищенням інтонації, потім – значна пауза, що розділяє, і в другій частині, де дається висновок, тон голосу помітно знижується. Таке інтонаційне оформлення утворює своєрідне коло:

Коли б життя домашнім колом я обмежити захотів, / Коли мені бути батьком, чоловіком приємний жереб наказав, / Коли б сімейною картиною полонився я хоч мить єдиний, - то, мабуть, крім вас однієї нареченої не шукав інший. (А.С. Пушкін)

25. Антитеза, чи протиставлення(в пров. з грец. - Протилежність) - це оборот, в якому різко протиставляються протилежні поняття, положення, образи. Для створення антитези зазвичай використовуються антоніми - загальномовні та контекстуальні:

Ти багатий, я дуже бідний, Ти – прозаїк, я – поет(А. С. Пушкін);

Вчора ще в очі дивився,

А нині - все коситься убік,

Вчора ще до птахів сидів,

Усі жайворонки нині – ворони!

Я дурна, а ти розумний,

Живий, а я остовпіла.

Про крик жінок всіх часів:

"Мій любий, що тобі я зробила?" (М. І. Цвєтаєва)

26. Градація(в пер. з лат. - Поступове підвищення, посилення) - прийом, що полягає в послідовному розташуванні слів, виразів, тропів (епітетів, метафор, порівнянь) у порядку посилення (зростання) або ослаблення (зменшення) ознаки. Зростаюча градаціязазвичай використовується для посилення образності, емоційної виразності та дії тексту, що впливає:

Я кликав тебе, але ти не озирнулася, Я сльози лив, але ти не зійшла(А. А. Блок);

Світилися, горіли, сяялиВеликі блакитні очі. (В. А. Солоухін)

Східна градаціявикористовується рідше і служить зазвичай для посилення змістового тексту та створення образності:

Приніс він смертну смолу

Та гілка з зів'ялими листами. (А. С. Пушкін)

27.Оксюморон(в пер. з грец. - дотепно-дурне) - це стилістична фігура, в якій поєднуються зазвичай несумісні поняття, які, як правило, суперечать один одному ( гірка радість, дзвінка тишаі т.п.); при цьому виходить новий зміст, а мова набуває особливої ​​виразності: З того часу почалися для Іллі солодкі муки, що світло опалюють душу (І. С. Шмельов);

Є туга веселав лостинах зорі (С. А. Єсенін);

Але краси їх потворноїЯ незабаром таїнство збагнув. (М. Ю. Лермонтов)

28. Алегорія- алегорія, передача абстрактного поняття через конкретний образ: Повинні перемогти лисиці та вовки(хитрість, злість, жадібність).

29.Умовчання– навмисний урвище висловлювання, що передає схвильованість мови і припускає, що читач здогадається про невисловлене: Але я хотів… Можливо, Ви…

Крім перелічених вище синтаксичних засобів виразності в тестах зустрічаються і наступні:

-окликувальні пропозиції;

- діалог, прихований діалог;

-питання-відповідь форма викладутака форма викладу, за якої чергуються питання та відповіді на питання;

-ряди однорідних членів;

-цитування;

-вступні слова та конструкції

-Неповні пропозиції– пропозиції, у яких пропущено якийсь член, необхідний повноти будівлі та значення. Відсутні члени пропозиції можуть бути відновлені і контексту.

У тому числі еліпсис, тобто перепустка присудка.

Ці поняття розглядаються у шкільному курсі синтаксису. Саме тому, напевно, ці засоби виразності найчастіше у рецензії називають синтаксичними.

Завдання ЄДІ В 8

ТЕОРІЯ

Художньо-виразні засоби мови

ЛЕКСИЧНІ ЗАСОБИ ВИРАЗУВАЛЬНОСТІ.

1.Антоніми - різні слова, які стосуються однієї частини мови, але протилежні за значенням (добрий – злий, могутня – безсила).Протиставлення антонімів у мовленні є яскравим джерелом мовної експресії, що встановлює емоційність мови:він був слабкий тілом, але сильний духом.

2. Контекстні (або контекстуальні) антоніми – це слова, які у мові не протиставлені за значенням і є антонімами лише у тексті:Розум і серце – лід та полум'я –ось основне, що відрізняло цього героя.

3.Гіпербола - образне вираз, що перебільшує будь-яку дію, предмет, явище. Використовується з метою посилення художнього враження.Сніг валив з неба пудами.

4.Літота – художнє применшення : мужичок з нігтиком. Використовується з метою підвищення художнього враження.

5.Синоніми – це слова, які стосуються однієї частини мови, що виражають одне й те саме поняття, але в той же час розрізняються відтінками значення:Закоханість – кохання, приятель – друг.

6. Контекстні (або контекстуальні) синоніми – слова, які є синонімами лише у цьому тексті:Ломоносов – геній – улюблене дитя природи.(В. Бєлінський)

7.Стилістичні синоніми – відрізняються стилістичним забарвленням, сферою вживання:усміхнувся – хихікнув – засміявся – заржав.

8.Синтаксичні синоніми – паралельні синтаксичні конструкції, що мають різну побудову, але збігаються за своїм значенням:почати готувати уроки – розпочати підготовку уроків.

9.Метафора – приховане порівняння, засноване на схожості між далекими явищами та предметами. У основі всякої метафори лежить неназване порівняння одних предметів коїться з іншими, мають загальний ознака.

Добрих людей на світі було, є і, сподіваюся, завжди буде більше, ніж поганих і злих, інакше в світі настала б дисгармонія,він перекосився б ... перекинувся і затонув. Епітет, уособлення, оксюморон, антитеза можуть розглядатися як різновид метафори.

10.Розгорнута метафора – розгорнуте перенесення властивостей одного предмета, явища чи аспекту буття в інший за принципом подібності чи контрасту. Метафора відрізняється особливою експресивністю. Маючи необмежені можливості у зближенні різних предметів чи явищ, метафора дозволяє по-новому осмислити предмет, розкрити, оголити його внутрішню природу. Іноді є виразом індивідуально-авторського бачення світу.

11.Метонімія – перенесення значень (перейменування) за суміжністю явищ. Найбільш уживані випадки перенесення:

А) з людини на його будь-які зовнішні ознаки:Чи скоро обід? - Запитав постоялець, звертаючись достьобаній жилетці;

б) з установи з його жителей:Весь пансіон визнавав перевагу Д.І. Писарєва;

12.Синекдоха - прийом, з якого ціле виражається його частина (щось менше входить у щось більше) Різновид метонімії.«Гей, борода ! А як проїхати звідси до Плюшкіна?»

13.Оксюморон - поєднання контрастних за значенням слів, що створюють нове поняття чи уявлення. Найчастіше оксюморон передає ставлення автора до предмета чи явища:Сумні веселощі тривали…

14.Уособлення – один із видів метафори, коли перенесення ознаки здійснюється з живого предмета на неживий. При уособленні описуваний предмет зовні використовується людині:Деревця, нахилившись до мене,простягли тонкі руки.

15.Порівняння - один із засобів виразності мови, що допомагає автору висловлювати свою точку зору, створювати цілі художні картини, давати опис предметів. Порівняння зазвичай приєднується спілками:як, начебто, точно, і т.д.але служить для образного описи найрізноманітніших ознак предметів, якостей, процесів. Наприклад, порівняння допомагає дати точний опис кольору:Як ніч, чорні його очі.

16. Фразеологізми - це майже завжди яскраві вирази. Тому вони – важливий експресивний засіб мови, що використовується письменниками як готові образні визначення, порівняння, як емоційно-образотворчі характеристики героїв, навколишньої дійсності тощо:такі люди, як мій герой, маютьіскра божа.

17. Епітет - слово, що виділяє у предметі чи явище будь-які його властивості, якості чи ознаки. Епітетом називають художнє визначення, тобто барвисте, образне, яке підкреслює у визначеному слові якесь його відмінне властивість. Епітетом може служити будь-яке слово, якщо воно виступає як художнє, образне визначення до іншого:

1) іменник:бовтанка сорока.

2) прикметник:фатальний годинник.

3) Прислівник і дієприслівник:жадібно вдивляється; слухає завмерши; але найчастіше епітети виражаються за допомогою прикметників, уживаних у переносному значенні:погляди напівсонні, ніжні, закохані.

СИНТАКСИЧНІ ЗАСОБИ ВИРАЗУВАЛЬНОСТІ.

1. Анафора - це повторення окремих слів чи оборотів на початку речення. Використовується для посилення висловленої думки, образу, явища:Як розповісти про красу неба? Як розповісти про почуття, що переповнюють душу в цей момент?

2. Антитеза – стилістичний прийом, який полягає у різкому протиставленні понять, характерів, образів, що створює ефект різкого розмаїття. Вона допомагає краще передати, зобразити протиріччя, протиставити явища. Служить способом вираження авторського погляду на описувані явища, образи тощо.

3. Градація - стилістична фігура, яка полягає в слідчому нагнітанні або, навпаки, ослабленні порівнянь, образів, епітетів, метафор та інших засобів вираження художньої мови:Заради своєї дитини, заради сім'ї, заради народу, заради людства – бережіть світ!

4 Інверсія – зворотний порядок слів у реченні. При прямому порядку підлягає передує присудка, узгоджене визначення стоїть перед визначальним словом, неузгоджене – після нього, доповнення після керуючого слова, обставина способу дії – перед дієсловом:Сучасна молодь швидко зрозуміла хибність цієї істини. А при інверсії слова розташовуються в іншому порядку, ніж це встановлено граматичними правилами. Це сильний виразний засіб, що вживається в емоційному, схвильованому мовленні:Батьківщина, земля моя рідна, чи тебе нам берегти!

5. Парцеляція - прийом розчленування фрази на частини чи навіть окремі слова. Її мета – надати промови інтонаційну експресію шляхом її уривчастого виголошення:Поет раптом підвівся. Зблід.

6. Повтор – свідоме вживання однієї й тієї ж слова чи поєднання слів із єдиною метою посилити значення цього образу, поняття тощо.:Пушкін був мученик, мученику сенсі цього терміну.

7. Риторичні питання та риторичні вигуки – особливий засіб створення емоційності мови, вираження авторської позиції.

Хто не проклинав станційних доглядачів, хто з ними не лаявся? Хто в хвилину гніву не вимагав від них фатальної книги, щоб вписати в цю свою марну скаргу на утиск, грубість і несправність? Хто не вважає їх нелюдами людського роду, рівними покійним подьячим чи, по крайнього заходу, Муромським розбійникам?

Яке літо, що за літо? Та це просто чаклунство!

8. Синтаксичний паралелізм – однакова побудова кількох розташованих пропозицій. З його допомогою автор прагне виділити, підкреслити висловлену думку:Мати – це земне диво. Мати – це слово святе.

ЗАВДАННЯ В8. КОНТРОЛЬНА РОБОТА

Робота із текстами.

1 варіант

(1) З чиєїсь легкої руки природу російської Півночі журналісти називають непомітною, неяскравою і скромною. (2) Тим часом ніде країною немає таких яскравих, таких виразних, дуже контрастних і багатозвучних фарб, як на Півночі Росії.

(З)Краса цих місць обумовлена ​​не лише розмаїттям ландшафтів, що поєднують низькі гори, пагорби, долини, розпадки, озера і річки, обрамлені лісами, луками, чагарниками; вона обумовлена ​​і різноманітними пейзажними настроями, що постійно змінюють один одного. (4)Ця зміна відбувається часом буквально за лічені секунди, не кажучи вже про зміни, пов'язані з чотирма пори року. (5) Лісове озеро з густо-синього моментально може перетворитися на сріблясто-бузкове, варто подути з лісу легкому жартівливому вітерцю. (б) Житнє поле і березовий ліс, річкове лоно і лугова трава змінюють свої кольори залежно від сили та напряму вітру. (7) Але крім вітру є ще сонце і небо, час дня і ночі, молодик і повний місяць, тепло і холод. (8) Численна зміна станів і поєднань всього цього відразу відбивається на пейзажі, супроводжуючи його ще й своєрідністю запахів, звуків, а то абсолютною тишею, яка буває в ранкову пору білої безвітряної ночі, або взимку, теж зовсім безвітряну нехолодну ніч. (9) Згадаймо короткі, майже чорно-білі зимові дні, що супроводжуються, здавалося б, однією графікою: білі поля, чорні ліси та огорожі, сірі будинки та споруди. (10) Навіть у такий час сніги мають свої відтінки, а що говорити про сонячний ранок і про морозну вечірню зорю! (11) Людина поки немає таких фарб, немає і назв багатьох колірних станів західного або ранкового неба. (12) Сказати, що зоря червона (або багряна, або лілова), значить майже нічого не сказати: зоря щохвилини змінює свої кольори і відтінки, на лінії горизонту фарби одні, трохи вище за зовсім інші, і самої межі між зорею і небом не існує . (13)А яким кольором назвеш зимовий наст, що яскраво сліпить сонячним блиском, у тіні блакитно-просвічений у глибину і сріблястий, немов плавиться під прямими променями? (14)Морозне сонце народжує таке ж багатство колірних тонів, як, наприклад, по-весняному тепле. (15) Але навіть при щільних хмарах, особливо перед початком весни, зимовий пейзаж неоднорідний, снігу то синюваті, то з ледь помітною жовтизною, лісові дали то димчасто-бузкові, то трохи блакитні з коричневим кольором ближчого лозняку, з сизою ясною сосновою зеленню і ледь вловимим салатним забарвленням осинок. (16) Такий передвесняний стан асоціюється з умиротвореною тишею, із запахами снігу, деревної плоті, сіна, пічного диму.,

(17) А скільки станів нічного густо-фіолетового неба з гронами зірок, що йдуть у перспективу та нескінченність! (18) Весняне і літнє небо змінює свої кольори так само швидко, не скупиться на відтінки та колорити, щедрість його на фарби безмежна. (19) Постійно змінюються і зелені фарби лісу, і колір водної гладі в озерах та річках. (20) Вода то світла, сталева, то блакитна, то синя до чорнильної густоти, то раптом, особливо в тиші перших осінніх холодів, стає зеленуватою.

(21) Треба бути глухим і сліпим або болісно захопленим чимось відчужено-своїм, щоб не помічати цих нескінченно мінливих картин світу.

(За В. Бєловим)

А31, В1 – В7. У

В 8. «Нескінченна картина світу, що змінюється, описана автором тексту за допомогою різноманітних засобів виразності. Так, вже у першому реченні вжито такі лексичні засоби, як__________ («...некидкою, неяскравою, скромною...» - пропозиція 1;«...яскравих, виразних...» - пропозиція 2). __________ (Пропозиції 10, 17) підкреслюють емоційний настрій автора тексту. При описі пейзажів Півночі В. Бєлов використовує такий шлях, як_____________ «сива вільха», «жартівливий вітерець» і т. д.). Приописі природи Півночі, її унікальності автор використовує такі синтаксичні кошти, как____________(пропозиції 3, 20)».

Список термінів:

1) порівняльний оборот

2) епітети

3) фразеологізм

4) контекстні синоніми

5) анафора

6) парцеляція

7) питання-відповіді форма викладу

8) ряди однорідних членів

9) риторичні вигуки

2 варіант

(1)3емля - ​​космічне тіло, а ми - космонавти, які здійснюють дуже тривалий політ навколо Сонця, разом із Сонцем по нескінченному Всесвіту. (2) Система життєзабезпечення на нашому прекрасному кораблі влаштована настільки дотепно, що вона постійно самооновлюється і таким чином забезпечує можливість подорожувати мільярдам пасажирів протягом мільйонів років.

(З) Важко уявити собі космонавтів, котрі летять кораблем через космічний простір, свідомо руйнують складну і тонку систему життєзабезпечення, розраховану на тривалий політ. (4)Але ось поступово, послідовно, з дивовижною безвідповідальність ми цю систему життєзабезпечення виводимо з ладу, отруюючи річки, зводячи ліси, псуючи Світовий океан. (5) Якщо на маленькому космічному кораблі космонавти почнуть метушливо перерізати проводочки, розгвинчувати гвинтики, просвердлювати дірочки в обшивці, то це доведеться кваліфікувати як самогубство. (6)Але принципової різниці у маленького корабля з великим немає. (7)Питання тільки розмірів та часу.

(8) Людство, на мою думку, - це своєрідна хвороба планети. 9) Завелися, розмножуються, кишать мікроскопічні, у планетарному, а тим більше у світовому, масштабі істоти. (10) Скупчуються вони в одному місці, і тут же з'являються на тілі землі глибокі виразки та різні нарости. (11) Варто лише привнести крапельку шкідливої ​​(з погляду землі та природи) культури в зелену шубу лісу (бригада лісорубів, один барак, два трактори) – і ось уже поширюється від цього місця характерна, симптоматична, болісна пляма. (12) Снують, розмножуються, роблять свою справу, виїдаючи надра, виснажуючи родючість ґрунту, отруюючи отруйними відправленнями своїми річки та океани, саму атмосферу Землі.

(13)На жаль, настільки ж вразливими, як і біосфера, настільки ж беззахисними перед натиском так званого технічного прогресу виявляються такі поняття, як тиша, можливість усамітнення та інтимного спілкування людини з природою, красою нашої землі. (14) З одного боку, людина, засмикана нелюдським ритмом сучасного життя, скупченістю, величезним потоком штучної інформації, відучається від духовного спілкування із зовнішнім світом, з іншого боку, сам цей зовнішній світ приведений у такий стан, що вже часом не запрошує людину до духовному з ним спілкуванню.

(15) Невідомо, чим скінчиться для планети ця оригінальна хвороба, яка називається людством. (16) Чи встигне Земля виробити якусь протиотруту?

(За В. Солоухіном)

В 8. Прочитайте фрагмент рецензії на основі тексту, який ви аналізували, виконуючи завдання А29– А31, В1 – В7. У У цьому фрагменті розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.Якщо ви не знаєте, яка цифра зі списку має стояти на місці перепустки, пишіть цифру О.Послідовність цифр у порядку, у якому записані тми у тексті рецензії дома пропусків, запишіть у бланк відповідей № 1 праворуч від номера завдання В8, починаючи з першої клітинки.

«У перших двох реченнях тексту використаний такий шлях, як ___________. Цей образ «космічного тіла» та «космонавтів» є ключовим для розуміння авторської позиції. Розмірковуючи про те, як поводиться людство по відношенню до свого будинку, В. Солоухін приходить до висновку, що «людство – це хворобапланети». ____________ («снуть, розмножуються, роблять свою справу,виїдаючи надра, виснажуючи родючість ґрунту, отруюючи отруйними відправленнями своїми річки та океани, саму атмосферу Землі») передають негативні дії людини. Вживання у тексті ___________(пропозиції 8, 13, 14) підкреслює, що це сказане автору далеко ще не байдуже. Вжитий у 15-му реченні ____________ «оригінальна» надає міркуванню сумнийфінал, що закінчується питанням».

Список термінів:

1) епітет

2) літота

3) вступні слова та вставні конструкції

4) іронія

5) розгорнута метафора

6) парцеляція

7) питання-відповідь форма викладу.

8) діалектизм

9) однорідні члени речення

3 варіант

(1) Деякий час волею доль ми жили у селі Світихе, займаючи половину п'ятистінного будинку. (2) Проти будинку - рівна зелена галявина. (3) Приємно ступати босоніж, лежати в тіні розлогої старої липи...

(4) І ось ми бачимо з вікна, як сусідка наша Нюшка виносить великий таз помиїв і виливає його на галявину, якраз проти вікон. (5) Нюшке сподобалася чимось галявина, і вона щодня стала носити помої і виливати їх на те саме місце. (б) Смердюча чорна виразка утворилася на нашому колись чистому зеленому лужку. (7) І ми пішли делегацією на іншу половину будинку. (8) Я і дружина говорили про шкоду мух, про лютість літніх хвороб, про почуття та значення прекрасного. (9) Нюшка слухала мовчки, поки ми не дійшли до її конкретного смітника. (10)Сусідка тут послала нас досить далеко, але все-таки із зазначенням найточнішого, недвозначного адреси. (11) Кинувши свою енергійну, з чотирьох слів фразу, що склалася, вона пішла за перегородку, а ми як ошпарені вискочили з хати.

(12) Тим часом події розвивалися. (13) Щоб хоч якось нейтралізувати дію смітника під вікнами, дружина посипала гнилу чорну виразку дустом: все-таки дезінфекція. (14)Нюшка спостерігала з вікна за санітарно-гігієнічними діями ворожого стану, і не знаю, на яку фантазію підштовхнуло б її побачене, але збіглося так, що у Нюшки околів півень. (15) Не думаю, щоб від дусту. (16)Тоді чому ж не перепочили всі інші кури? (17) Але в уяві Нюшки факт переломився по-своєму: вона вирішила, що їй оголосили війну, що ця війна ведеться недозволеними хімічними засобами. (18) Треба було чекати дій у відповідь, і вони не змусили чекати себе довго.

(19)У тиху передсвітанку в кімнату з риданнями вбігла дружина і кинулась на ліжко. (20) Довго вона не могла пояснити мені, що трапилося, і раптом випалила:

Іди й негайно застрели її пса Рубікона!

(21 Виявляється, Нюшка щойно, хвилин десять тому, пришибла палицею нашого Афанасія - прекрасного пухнастого кошеня. 22) Дружина ридала і вимагала негайної помсти. - вона затоптує в бруд наші простирадла, вивішені сушитися в саду, я вогнем винищую всіх її курей і качок, можливо, порося - вона ошпарює окропом наших дітей ... (24) Мабуть, так і почалася історія на землі. Крупиця зла породила горошину зла, горошина породила горіх, горіх - яблуко ... (26) І ось врешті-решт накопичився океан зла, де може потонути все людство ...

(27) - Вихід є: візьми пачку дріжджів, що я привіз із Москви, і віднеси їй, - сказав я.

(28)Дружина подивилася на мене злякано, як на божевільного, у неї навіть сльози висохли.

(29) - Та краще я її з'їм зараз усю! - прошепотіла вона.

(30) - Скажи, що цей подарунок від нас, - твердо промовив я.

(31) - Ні в життя!

(32) - Візьми і віднеси!

(33) І дружина пішла. (34) Я розумів, що вона зараз робить героїчний вчинок, в деякому сенсі навіть великий, тому що піднятися на сходинку важче, ніж спуститися, вилізти з болота на сухе місце важче, ніж з сухого місця ступити в болото, а найважче в всі часи і для кожної людини - переступити через самого себе...

(35)Коли вона повернулася, очі її сяяли, а голос уривався від радісної хвилювання. (З6) Виявляється, сусідка, зрозумівши, що до неї прийшли зі світом, раптом за плакала і кинулася обіймати дружину. (37) А потім обидві вони плакали на плечі один одного. (38) Не встигли ми заспокоїтися, як Нюшка з'явилася на нашому порозі - очі її світилися щастям, в руках вона тримала велике решето, повне відбірного ріпчастої цибулі.

(За В. Солоухіном)

В 8. Прочитайте фрагмент рецензії на основі тексту, який ви аналізували, виконуючи завдання А28-А30, В1-В7. У цьому вся фрагменті розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків цифри, які відповідають номеру терміна зі списку. Якщо ви не знаєте, яка цифра списку повинна стояти на місці пропуску, пишіть цифру 0.

«На початку тексту автор, розповідаючи про ворожі відносини сусідів, що розвиваються, використовує _______ (пропозиції 4-18), що досягається з'єднанням ________(«смітник», «околів», «не передохли») і __ («пішли делегацією», «нейтралізувати дію», «за санітарно-гігієнічними діями ворожого стану»). У тексті зустрічаються яскраві оціночні судження з використанням _______ («смердюча чорна» (виразка) - «чистої зеленої» (лужка).»

Список термінів:

1) контекстуальні (контекстні) синоніми

2) епітети

3) розмовна лексика

4) фразеологізми

5) синтаксичний паралелізм

6) книжкова лексика

7) метафора

8) контекстуальні (контекстні) антоніми

9) іронія

КЛЮЧІ ДО ЗАВДАНЬ

1 варіант: 4, 9, 2, 8

2 варіант: 5, 9, 3, 1

3 варіант: 9, 3, 6, 8

Зображувально-виразні засоби мови дозволяють не лише донести інформацію, а й яскраво, переконливо передати думки. Лексичні засоби виразності роблять російську мову емоційною та яскравою. Виразні стилістичні засоби застосовують, коли необхідний емоційний вплив на слухачів чи читачів. Зробити презентацію себе, товару, фірми неможливо без особливих засобів мови.

Слово – основа образотворчої промовистості мови. Багато слів часто використовують у прямому лексичному значенні. Характеристики тварин переносять на опис зовнішності чи поведінки людини – незграбний як ведмідь, боягузливий як заєць. Полісемія (багатозначність) – вживання слова у різних значеннях.

Омоніми - група слів у російській мові, які мають однакове звучання, але при цьому несуть різне смислове навантаження, служать для створення в мові звукової гри.

Види омонімів:

• омографи - слова пишуться однаково, змінюють сенс залежно від поставленого наголосу (замок - замок);
• омофони - слова при написанні відрізняються однією або декількома літерами, але на слух сприймаються однаково (плід - пліт);
• омоформи - слова, які звучать однаково, але при цьому відносяться до різних частин мови (лячу в літаку - лечу нежить).

Каламбури – застосовують для надання промови гумористичного, сатиричного значення, добре надають сарказму. Вони ґрунтуються на звуковій схожості слів або їх багатозначності.

Синоніми – описують одне й те саме поняття з різних сторін, мають різне смислове навантаження та стилістичне забарвлення. Без синонімів неможливо побудувати яскраву та образну фразу, мова буде перенасичена тавтологією.

Види синонімів:

• повні – тотожні за змістом, використовуються у однакових ситуаціях;
• семантичні (смислові) – покликані надавати відтінок словам (розмова-розмова);
• стилістичні – мають однакове значення, але при цьому відносяться до різних стилів мови (палець-палець);
• семантико-стилістичні – мають різний відтінок значення, відносяться до різних стилів мови (зробити – зварганити);
• контекстні (авторські) – вживають у спожитому контексті для барвистішого та багатогранного опису людини чи події.

Антоніми – слова мають протилежне лексичне значення, відносяться до однієї частини мови. Дозволяють створювати яскраві та експресивні фрази.

Стежки – слова у російській мові, які використовують у переносному значенні. Вони надають мовленням і творам образності, виразності, покликані передавати емоції, яскраво відтворювати картину.

Визначення стежок

Метафора – приховане порівняння, вживання іменників та дієслів у переносному значенні. У ній завжди відсутній предмет порівняння, але є те, з чим порівнюють. Бувають короткі та розгорнуті метафори. Метафора спрямовано зовнішнє порівняння предметів чи явищ.

Метонімія – приховане порівняння предметів з внутрішньої подібності. Це відрізняє цей шлях від метафори.

Синтаксичні засоби виразності

Стилістичні (риторичні) – постаті мовлення покликані посилювати промовистість мови та художніх творів.

Види стилістичних фігур

Стежки, фігури мови, стилістичні виразні засоби, фразеологічні висловлювання роблять промову переконливою та яскравою. Такі звороти є незамінними у публічних виступах, передвиборних кампаніях, мітингах, презентаціях. У наукових публікаціях та офіційно-ділової мови подібні засоби недоречні – точність і переконливість у цих випадках важливіша за емоції.

Завдання 25 пропонує знайти у тексті та визначити засоби мовної виразності.

Для успішного виконання завдання 25 ЄДІ з російської мови рекомендуємо:

1. Уважно прочитайте завдання. У формулюванні завдання перебувають підказки.

2. Найчастіше у завданні написано, лексичний чи синтаксичний засіб вам потрібно знайти. Лексичні засоби – це синоніми, антоніми тощо. Синтаксичні засоби пов'язані з членами речення, порядком слів. Фонетичні засоби - це асонанс, алітерація чи звуконаслідування, а стежки - це слова чи висловлювання, вжиті у переносному значенні.

3. Якщо словосполучення одне слово виділено курсивом, це у більшості випадків епітет. При парцеляції та паралелізмі, номери пропозицій у завданні пишуть через "-". Однорідні члени - через ",". Розмовні, просторічні, книжкові, застарілі слова наводяться у дужках.

4. Вивчіть теорію. Якщо ви не знаєте, що означає той чи інший термін, шляхом виключення ви не зможете вирішити це завдання.

Список термінів:

Анафора(=однозначення) — повторення слів або оборотів на початку однієї або кількох речень:

Серпень - айстри,
Серпень - зірки,
Серпень - грона
Винограда та горобини.
(М. Цвєтаєва)

Антитеза- зіставлення протилежного:

Я дурна, а ти розумний,
Живий, а я остовпіла.
(М. Цвєтаєва)

Питання-відповідь форма викладу- виклад у вигляді послідовності: питання-відповідь:

У мене задзвонив телефон.
- Хто говорить?
- Слон.
- Звідки?
- Від верблюда.
(К.І. Чуковський)

Вигукова пропозиція- пропозиція, що виражає експресивність, емоційність, оцінність мовлення. На листі до оклику пропозицій ставиться знак оклику. Скільки яблук! Яблук!

Гіперболу- Перебільшення, наприклад: Сто років не бачилися!

Градація- розташування однорідних членів у порядку зростання інтенсивності ознаки, дії, стану, кількості тощо, що посилює ефект від перерахування:

У кутку стояв кошик із ароматними, великими, стиглими, налитими солодким соком яблуками.

Діалектизм- діалектне слово, вживання якого обмежене територіально, і тому входить у пласт загальної літературної мови. Приклади: векша (білка), буряк (буряк), закут (хлів), кочет (півень), коти (стопи), новина (суворе полотно).

Інверсія- Зміна порядку слів з метою привернути увагу до фрази або слова:

На, здається, надрізаному канаті
Я маленький танець.
(М. Цвєтаєва)

І в цьому дивовижному обуренні «поп-зірки» проявляється її громадянська незрілість, її людська « недоосвіченість».

Іронія- Використання слів, висловлювань із вкладенням у них протилежного сенсу: Розумний який!(у значенні: дурний, дурень).

Контекстні антоніми, контекстні синоніми- слова, службовці антонімами чи синонімами лише у цьому контексті, а інших контекстах ними які є.

Хата була не холодною, а вистудженою настільки, що в ній, здавалося, було навіть холодніше, ніж на вулиці.

Холодний - вистуджений- є антонімами, але у цій пропозиції завдяки протиставленню вони використовуються як антоніми.

Лексичний повтор- повтор слова:

Вітер, вітер
На всьому божому світі!
(А. Блок)

Літота- Применшення: мужичок з нігтик, хлопчик-з-пальчик .

Метафора- Перенесення значення за подібністю: золота осінь, похмуре небо, холодний погляд .

серпень - грона
винограду та горобини
іржавий - серпень!
(М. Цвєтаєва)

Метонімія- Перенесення по суміжності: виграти золото, зал аплодував, ставити Чехова .

Називні пропозиції- Речення з одним головним членом - підлягає: Полудень. Жарища страшна .

Неповні пропозиції- Частотні в розмовній та художній промові пропозиції, в яких опущений один з головних членів, ясний з контексту.

Вона прийшла до мене вчора. Прийшла і каже... (2) .

У другому реченні опущено підлягає вонащоб уникнути повтору і зробити розповідь більш динамічною. Але те, що підлягає легко відновити з контексту.

Уособлення- Наділення неживих предметів людськими рисами і якостями: Небо над ним здригнулося. Небо хмурилось .

Паралелізм(= Використання паралельних конструкцій) - подібне синтаксичне оформлення сусідніх пропозицій:

То не вітер гілку хилить,
не діброва шумить.
То моє серце стогне,
Як осінній лист тремтить.
(Російська народна пісня)

Мені подобається, що ви хворі не на мене,
Мені подобається, що я хвора не вами.
(М. Цвєтаєва)

Парцеляція— розподіл фрази на частини, можливо і слова, оформлені як самостійні неповні пропозиції. Часто використовується для створення ефекту динамічного розгортання подій або їхнього драматизму.

Вона різко відвернулася. Відійшла до вікна. Заплакала.

Перифраза- Заміна слова на описовий вислів: столиця нашої Батьківщини, місто на Неві.

Прислів'я— образний закінчений вислів, що має повчальний зміст. Зазвичай прислів'я характеризуються особливим ритмо-інтонаційним оформленням, можуть мати віршований розмір, звукові повтори, риму та ін особливості, а також паралелізм побудови. Приклади: На смак та колір товаришів немає. Вовків боятися - до лісу не ходити. Навчання світло а невчення тьма.

Просторіччя- Слова, поєднання слів, форми словотвору та словозміни, що виходять за межі літературної норми і надають промови риси спрощеності, зниженості, грубуватості. Широко використовується в художній літературі як експресивні елементи: недавно, завжди, тама, тут, забулдига, дохлятина, зроду, усміхаюся, їхнього, не влазіє.

Протиставлення— порівняння, зіставлення чогось із метою привернути увагу до відмінності, протилежності ознак, станів, дій тощо. Протиставлення лежить в основі антитези. Приклад (з банку завдань ФІПД):

Коли під Полтавою була вщент розгромлена армія шведського короля Карла ХII, який не знав раніше поразок, що тримав у вузді всю Європу, багатьом здавалося, що тепер для російської зброї немає нічого неможливого, що чудо-богатирі тільки свиснуть - і турки одразу ж викинуть білий прапор.

Розмовні слова— стилістично забарвлені слова, які вживаються в розмовній мові: електричка, розтріпання, нуднятина . Багато подібних слів експресивно забарвлені.

Риторичне питання- Висловлювання, що має на меті не отримання відповіді, з'ясування інформації, а вираження емоцій, почуттів, оцінки, експресії: Коли ж це все скінчиться? Де брати терпіння?

Риторичне зверненнячасто передує риторичному питанню чи вигуку:

Нудно жити на цьому світі, панове! (Н.В. Гоголь)

Милі супутники, що ділили з нами нічліг! (М. Цвєтаєва)

Ряди однорідних членів

Хто знає, що таке слава?
Якою ціною купив він право,
Можливість чи благодать
Над усім так мудро та лукаво
Жартувати, таємниче мовчати
І ніжкою ніжку називати?
(А. Ахматова)

Порівняння- зіставлення предмета, ознаки, стану тощо. з іншим, що має спільну рису або рису подібності: вітрини, як дзеркала, закоханість промайнула, як блискавка (= блискавично, б стро).

Порівняльний оборот- розгорнуте порівняння, вводиться порівняльними союзами як, ніби, ніби, начебто (простий), начебто.

Вірші ростуть, як зірки і як троянди,
Як краса…
(М. Цвєтаєва)

Як права та ліва рука,
Твоя душа моєї душі близька.
(М. Цвєтаєва)

Термін- Слово, що означає поняття будь-якої професійної сфери діяльності або науки і має в силу цього обмежене вживання: епітет, перифраза, анафора, епіфора .

Цитування- Використання чужого тексту в якості цитати. Приклади (з бази завдань ФІПД):

Поет сказав: « Ми всі трошки підпираємо небозвід». Це про гідність людини, її місце на землі, її відповідальність за себе, за всіх і за все.

І ще вірні слова: « Кожна людина стоїть рівно стільки, скільки вона справді створила, мінус її марнославство».

Емоційно-оціночні слова: донечка, маленький мій, сонечко моє, вражина.

Епітет- Визначення:

А він, бунтівнийшукає бурі,

Наче в бурі є спокій.
(М.Ю. Лермонтов)

Епіфора- (загальна кінцівка), повторення слова або словосполучення наприкінці сусідніх речень з метою привернути до них особливу увагу:

Адже зірки були більшими,
Адже пахли інакше трави,
Осінні трави.
(А. Ахматова. "Кохання підкорює обманно")

Для підготовки до іспиту, ми рекомендуємо заняття з репетиторами онлайну себе вдома! Усі вигоди очевидні! Пробний урок безкоштовно!

Бажаємо Вам успішного складання іспиту!

№1. Визначте виразні засоби.

3 Місто відзначає ювілей.

4 Карась тут не водиться.

5 Чути було, як тріумфував швед.

6 Ми всі дивимося в Наполеони.

7 Доля грає людиною.

8 Турботи бджолами кружляли навкруги.

9 Він діяв чітко і точно, наче робот.

10 Який ти розумний!

11 У будинку жахливий безлад.

12 Кінь завбільшки з кішку.

№2. Визначте виразні засоби.

1 З хащі на узлісся вийшов лісовий велетень – лось.

2 Що шукає він у далекій країні?

Що кинув він у рідному краю?

3 Я завжди це знала, і ти теж знав, ми обидва це знали!

4 Я вас прошу, дуже прошу, я вас благаю.

5 Гарні літні вечори.

6 Тетяна в ліс, ведмідь за нею.

7 Ласкавий вітер, крижаний погляд, туманні мрії.

8 Як град посипалася картеч.

9 Кожного гвоздика запашного бузку,

Розспівуючи, вповзає бджола.

Піднеслася ти під склепіння блакитний

Над бродячою юрбою хмар.

10 А в дверях бушлати, шинелі, кожухи.

11Театр уже сповнений, ложі блищать;

Партер та крісла, все кипить.

12А в Ганни лихо сталося. Великий.

№3. Визначте виразні засоби.

1 А хвилі моря з сумним ревом об камінь билися.

2 Упокорилися ви, моєї весни пишномовні мрії.

3 У сто сорок сонців захід сонця палав.

4 Де стіл був страв, там труна стоїть.

5 З жахом думала я, до чого це все приведе.

6 Дощ сіявся і на лісах, і на полях, і на широкому Дніпрі.

7 Молодим скрізь у нас дорога, старим скрізь у нас шана.

8 Втішиться безмовна смуток.

9 Ругал Гомера, Феокрита,

Він зняв з полиці Буніна.

12Весь зал оглушливо заляпав.

№4. Визначте виразні засоби.

1 Солодка гіркота спогадів, молода старість.

2 Любові, надії, тихої слави недовго нежив нас обман.

3 І божество, і натхнення, і життя, і сльози, і кохання.

4 Біліє вітрило самотнє в тумані моря блакитним.

5 Прощавай, немите Росія!

6 Місто на Неві.

7 Це був творець «Євгенія Онєгіна».

8 Тамара у театр пішла.

9 Чи знаєте ви українську ніч? О, ви не знаєте української ночі!

10Вітер мучив мене.

11 Хатинка на курячих ніжках, хлопчик з пальчик.

12 Згадалися й давно забуті обличчя, згадалися рясні пристрасні промови.

Відповіді.

№1. №2.

1Метонімія. 1Періфраза.

2Метонімія. 2Паралелізм.

3Метонімія. 3Епіфора.

4Синекдоха. 4Градація.

5Синекдоха. 5Інверсія.

6Синекдоха. 6Еліпсіс.

7Уособлення. 7Епітет.

8Порівняння. 8Порівняння.

9Порівняння. 9Метафора.

10Іронія. 10Синекдоха.

11Гіперболу. 11Метонімія.

12Літота. 12Парцеляція.

№3. №4

1Епітет. 1Оксюморон.

2Метафора. 2Безспілка (ряди однорід. Чл.)

3Гіперболу. 3Багатосоюз.

4Антитеза. 4Інверсія.

5Інверсія. 5Звернення.

6Багатосоюз. 6Періфраза.

7Паралелізм. 7Періфраза.

8Уособлення. 8Інверсія.

9Метонімія. 9Риторичне питання.

10Періфраза. 10Уособлення.

11Метонімія. 11Літота.

12Метонімія. 12Анафора.

Перегляд вмісту документа
«Урок Виразні засоби мови. 10 кл.

МАОУ «Кондратівська середня школа»

Конспект уроку в 11 класі:

«Засоби виразності мови»

Кондратове, 2016

Урок російської в 11 класі (під час підготовки до ЄДІ).

Тема урока. Засоби виразності мови.

Мета уроку:розвивати вміння розрізняти стежки, стилістичні постаті та інші

засоби виразності, визначаючи їх роль тексті.

Хід уроку.

1. Організаційний момент.

2 . Слово вчителя.

Усі ми любимо тепло, сонечко. Сонечко променисте посміхнеться всім нам весело, якщо ми його відкриємо.

Орфографічна розминка «Сонечко».

Вставити пропущені букви, пояснюючи умови вибору орфограми.

Метафора, алегорія, перифраза, градація, парцеляція, безспілка, асонанс, еліпсис.

Як називаються ці слова? (Це виразні засоби мови.)

На які групи ми можемо їх поділити? (Стежки – метафора, алегорія, перифраза, стилістичні фігури мови – градація, парцеляція, безспілка, еліпсис, виразний засіб фонетики – асонанс.)

Навіщо можуть використовуватися засоби виразності? (Це шлях до виразника-

ної, образної мови.)

Слово вчителя.

Кожна освічена людина, безумовно, повинна вміти оцінювати мовну поведінку – свою та співрозмовників. Чому ж сьогодні у 21 столітті журналісти, науковці, мовознавці, психологи, соціологи, письменники, педагоги особливо гостро відчувають мовленнєве неблагополуччя та задають споконвічні російські питання «Що робити?» і «Хто винен?» Чому не відчувають сорому люди, які не знають рідної мови, засмічують її «модними», на їх погляд, словами? Запитань багато. Адже вивчення лінгвістики та літератури, цих важливих складових гуманітарної освіти, - один із шляхів, що дозволяють опанувати нам майстерність людського щастя та мудрості, зберегти культуру.

Наша рідна мова, найбагатша, влучна, могутня і воістину чарівна російська мова, за визначенням К.Г.Паустовського, явище унікальне, дивовижне. У ньому уживаються і тісно переплітаються гарне і негарне ... Продовжіть ряд протиставлень: виразне - непоказне, сильне - слабке, рідне - чуже, величне - погане, живе - мертве.

Яка проблема стоїть перед нами, перед тими, хто володіє мовою, хто її вивчає? Сформулюйте проблему як питання.

- Проблема:«Як зробити так, щоб мова була кращою з того, що є на світі – красивою, величною, виразною?»

Як пов'язана проблема із темою уроку? Будь ласка, сформулюйте тему уроку.

Визначте, будь ласка, мету уроку.

3. Розмова на тему уроку.

Що таке стежки?(Стежки – такі мовні обороти, що ґрунтуються на вживанні слів у переносному значенні.)

За 1 хв. Згадайте, які знаєте стежки, запишіть їх.

(Епітет, уособлення, метафора, метонімія, порівняння, гіпербола, гротеск, літота (мейосіс), синекдоха, перифраза, алегорія, іронія, гумор, сарказм, сатира, евфемізм та ін.)

Що таке стилістичні постаті?(Це особливі стилістичні обороти, що виходять за межі необхідних норм для створення художньої виразності.)

За 1 хвилину пригадайте, які знаєте стилістичні постаті, запишіть їх.

(інверсія, антитеза, градація, анафора, епіфора, оксюморон, синтаксичний паралелізм, парцеляція, еліпсис, звернення, вигук, риторичне питання, замовчування, багатосоюзність (полісиндентон), безспілка (асиндентон), повтор (аналепсис), повтор (аналепсис) , цитація та ін.)

Згадайте виразні засоби фонетики (звукопису). (Алітерація, асонанс, гіатус.)

4. Аркуш №1. Завдання №1. Індивідуальна робота із текстом.

Вставте пропущені літери, пояснюючи умови вибору орфограми, вставте пропущені розділові знаки. Які стежки використовує автор, щоб підкреслити створюваний контраст? приклади.

Дивно устро..н наше світло! Той має..т відмінного кухаря, але до сож..ленія такий маленький рот, що більше двох шматочків н..як не може пропустити; інший має..т рот величиною в арку Головного Штабу, але, на жаль! повинен довольств..ват..ся яким (ні-

будь) німець..їм обідом з картоплі.

Що таке літота? (Літота (мейосис) – стежка, що містить непомірне применшення предмета, сили, значення будь-якого явища.)

Що таке гіпербола? (Гіпербола - стежка, що містить непомірне перебільшення сили, розміру, значення будь-якого явища.)

5. Аркуш №1. Завдання №2. Робота у парі.

Які виразні засоби ілюструють ці приклади?

1 Чоловіки – за сокири! (еліпсис)

2 І знову Гулівер. Стоїть. Сутулячись. (парцеляція)

3 Волосся довге – розум короткий. (антитеза)

4 Кожну копійку до хати несе. (Синекдоха)

5 Весь пансіон визнавав перевагу Д.И.Писарева. (метонімія)

6 Літять алмазні фонтани. (метафора)

7 І зірка з зіркою каже. (уособлення)

8 Гігантський карлик. (оксюморон)

9 Я не парю – сиджу орлом. (порівняння)

10 Ніч, вулиця, ліхтар, аптека,

Безглузде і тьмяне світло. (безспілка)

11 І нудно і сумно, і нема кому руку подати. (Багатосоюз)

12 Вся кімната бурштиновим блиском осяяна. (Епітет)

13 На обличчі світилися, горіли, сяяли очі. (градація)

14 Сонце російської поезії. (Періфраза)

15 Такий ти розумний! (іронія)

16 Долі відбувся вирок! (інверсія)

Розподіліть письмово в зошит виразні кошти на дві групи: стежки та стилістичні фігури. Два учні працюють на дошці.

6. Аркуш №2. Завдання №3. Робота у парі.

У уривках із віршів російських поетів 19 і 20 століть знайдіть приклади, що ілюструють уособлення, синтаксичний паралелізм, метонімію, порівняння, метафору, анафору.

1 У синьому морі хвилі хлюпають.

У синьому небі зірки блищать. (А.С.Пушкін) (паралелізм)

2 Дзвіночки мої!

Квіти степові!

Що дивіться на мене,

Темно-блакитні? (А.К.Толстой) (уособлення)

3 Вихори снігові крутячи;

Те, як звір вона завиє,

То заплаче, як дитя ... (А. С. Пушкін) (порівняння)

4 Ти вів мечі на бенкет багатий;

Все впало з шумом перед тобою;

Європа гинула; сон могильний

Носився з її главой… (А.С.Пушкін) (метонімія)

5 Ах, звів мої голови кущ,

Засмоктав мене пісенний полон.

Засуджений я на каторзі почуттів

Крутити жорна поем. (С.А.Єсенін) (метафора)

6 Клянуся я першим днем ​​творіння,

Клянуся його останнім днем,

Клянуся ганьбою злочину

І вічної правди торжеством. (М.Ю.Лермонтов) (анафора)

7. Аркуш №2. Завдання №4. Робота у парі. Визначте види звукопису та їх значення.

Про весна без кінця і без краю,

Без кінця та без краю мрія. (А.Блок) (асонанс – звуки та, а)

Вечір. Змор'я. Зітхання вітру.

Великий вигук хвиль. (К.Бальмонт) (алітерація-звук в)

(Повторення цього звуку надає віршу виразність і музичність. Це сприяє створенню благозвучності. Бачимо різновид звукової гри – тавтограми, коли всі слова починаються з однієї й тієї ж літери.)

(Читання напам'ять вірша Ф.І.Тютчева «Як над гарячою золою…»)

8. Аркуш №3. Завдання №4. Робота у парі.

Визначте ключове виразне засіб у першій строфі вірша Ф.И.Тютчева.

Як над гарячою золою

Димиться свиток і згорає

І вогонь прихований і глухий

Слова та рядки пожирає.

Так сумно тлиться життя моє

І з кожним днем ​​йде димом,

Так поступово гасну я

В одноманітності нестерпному!

О небо, якби хоч раз

Цей полум'я розвинувся з волі -

І, не мучившись, не мучачись долі,

Я засяяв би – і згас!

(Розгорнуте порівняння – тип порівняння, з його допомогою побудовані цілі частини тексту)

9 . Аркуш №3. Завдання №5. Робота у групі.

Створіть невеликий текст, вставивши епітети. Їхнє значення у тексті.

Щороку повертаються журавлі із... країн на... болото.

Над … морями та … степом, над … річками та …

лісами летять вони навесні на свою батьківщину.

… болото заросло … очеретом та торішньою осокою. У самих

… місцях влаштовують свої гнізда… журавлі. Добре їм жити на болотах. Ніхто не потурбує їхній спокій.

(Епітети надають мовлення образність, емоційність, виразність.)

10. Експрес – опитування.

1 Оборот, у якому різко протиставляються протилежні поняття. (антитеза)

2 Стежка, що полягає у заміні звичайної однослівної назви будь-якого предмета описовим виразом. (Періфраза)

3 Особливе розташування слів, що порушує нормальний порядок. (інверсія)

4 Перенесення назви з одного предмета на інший на підставі суміжності. (метонімія)

5 Слово або вираз, що вживається в переносному значенні на основі подібності у будь-якому відношенні двох предметів або явищ. (метафора)

6 Стежок, що полягає у перенесенні ознак живої істоти на явища природи, предмета та поняття. (уособлення)

7 Художнє визначення, що наголошує на суттєвій для даного контексту рисі в зображуваному явищі. (Епітет)

8 Повторення слова або словосполучення в кінці рядка. (епіфора)

9 Поєднання непоєднуваних понять. (оксюморон)

10 Однакова синтаксична структура речень. (паралелізм)

11 Питання, поставлене не з метою отримати відповідь, а з метою привернути увагу до явища. (риторичне питання)

12 Повторення однорідних приголосних звуків. (Алітерація)

11. Аркуш №3. Завдання №6. Робота у парі.

Прочитайте текст та виконайте завдання 24 тесту ЄДІ.

12. Аркуш №4. Завдання №7. Перевірочний тест.

13. Слово вчителя. Висновок.

Отже, засоби виразності виконують стилістичну та образотворче-виразну функцію, а синтаксичні стилістичні прийоми створюють особливу організацію мовлення. Для того щоб надати емоційний вплив і з метою створення образності та виразності майстра слова використовують засоби та прийоми виразності мови. Ми з вами повинні пам'ятати, що рідне слово – це основа нашої духовності, нашої культури. Ми відповідаємо за сьогодення та майбутнє російської мови. Думайте. Вирішуйте. Яким він буде? Нехай про вас завжди кажуть: Це культурна людина. Людина, яка володіє культурою спілкування, яка вміє правильно, красиво та виразно говорити, писати.

14. Рефлексія.Складіть синквейн (сенкан) на тему «Кошти виразності».

Засоби виразності.

Гарні, незвичайні.

Прикрашають, описують, імітують.

«Багатство мови… багатство думок» (Н.М.Карамзін)

Скарби мови (стежки).

15. Доповніть речення.

Мені сподобалося на уроці.

Мене здивувало…

Мені запам'яталося…

Я вважаю що…

16. Домашнє завдання.Написати твір за текстом завдання №6 тесту ЄДІ.

Додаток.

Перевірочний тест.

1.І чути було до світанку, як тріумфував француз.

2.Гру його любив творець Макбета.

3. Старий клен на одній нозі стереже блакитну Русь.

4.Шлях йшов цілиною; люди падали з урвищ.

5.Винес досить російський народ,

Виніс і цю дорогу залізну –

Винесе все, що Господь не пошле!

Винесе все – і широку, ясну

Груди дорогу прокладе собі.

6. "Не стане нас!" А світу хоч би що.

«Зникне слід!» А світу хоч би що.

7.Вона свіжа, як весняний колір,

Виплеканий у тіні дібровної.

Як тополя київських висот,

Вона струнка.

8.Вони зійшлися. Хвиля та камінь,

Вірші та проза, лід та полум'я.

Не такі різні між собою.

9.Кроткий лик, прозора діва.

10. Я три тарілки з'їв.

1.Синекдоха. 2.Періфраза. 3.Уособлення. 4.Паралелізм. 5.Анафора. 6. Епіфора. 7.Порівняння. 8. Антитеза. 9. Епітет. 10.Метонімія.

Перегляд вмісту презентації
«До виразних засобів. 10 кл.

Засоби

виразності мови.

Виконав:

вчитель російської мови та літератури МАОУ «Кондратівська середня школа»

Бакланова Н.Л.

Мета уроку:

розвивати вміння розрізняти стежки, стилістичні постаті та інші засоби виразності, визначаючи їх роль тексті.

Стежки:

епітет, уособлення, метафора, метонімія, порівняння, гіпербола, гротеск, літота (мейосіс), синекдоха, перифраза, алегорія, іронія, гумор, сарказм, сатира, евфемізм та ін.

Стилістичні фігури:

інверсія, антитеза, градація, анафора, епіфора, оксюморон, синтаксичний паралелізм, парцеляція, еліпсис, звернення, вигук, риторичне питання, умовчання, багатосоюзність (полісіндентон), безспілка (асиндентон), повтор (аналепсис), реповтор цитація та ін.

Я відчував труднощі …

Мені сподобалося на уроці…

Мене здивувало...

Мені запам'яталося…

Я вважаю що …

Домашнє завдання.

Написати твір за текстом завдання №7.