Вправи на толерантність підлітків. Список використаної літератури

Програма тренінгових занять для старшокласників:

«У пошуках толерантності»

Завдання:

- познайомити учнів із поняттями: “толерантність”, “інтолерантність”, їх значенням та актуальністю формування як моральної якості особистості

Дати можливість учасникам заняття оцінити рівень своєї толерантності – розширення інформаційного поля щодо даного поняття

Розвиток рис толерантної особистості, здібностей підлітків розуміти найважливіші принципи толернтності та застосовувати їх у повсякденному житті; здібності адекватно та повно пізнавати себе та інших людей; попереджати конфлікти та вирішувати їх ненасильницькими засобами.

Виховання чуйних та відповідальних громадян, відкритих сприйняттю інших культур, здатних цінувати свободу, поважати людську гідність та індивідуальність.

Перед початком тренування приймаються такі правила:

Поважне ставлення один до одного і повага до того, хто говорить.

Звернення за іменами.

Спілкування за принципом «тут і тепер»

Щирість у спілкуванні

Конфіденційність

Правило «стоп»

Неприпустимість безпосередніх оцінок людини

Заняття №1.

Перший етап.Мотиваційно-інформаційний.

Ціль: визначити рівень знань учасників тренінгу з проблеми толерантності Ввести поняття "толерантність", "інтолерантність", "екстремізм", "емпатія", "расизм", "ксенофобія". Створити основу для глибшого змісту роботи та дискусії.

У всіх учасників прикріплено бейджики з іменами.

1 вправа «Асоціації»(Час 15 хвилин).

Матеріал: ручки; аркуші паперу кожного учасника.

правила.У результаті вправи визначається вихідне ставлення групи до проблеми (з аналізом анкет учасників за рівнем розвитку вони толерантності). Даються визначення понять на тему, діалогізація проблеми.

Теоретична частина, основні поняття:

«толерантність»-означає повагу, прийняття та правильне розуміння багатого різноманіття культур нашого світу, форм самовираження. Толерантність робить нас терпимими, емпатичнішими один до дугу, де кожен вільний дотримуватися власних поглядів і переконань і визнає також це право за іншим. Визнає, що Землі різняться на вигляд, становищу, промови, поведінці, цінностями, релігією і мають право зберігати свою індивідуальність. Не можуть нав'язуватись погляди одних іншим людям. Усіми мовами кожне з визначень «толерантність» має схоже визначення. Так, англійською це поблажливість, китайською це великодушність, російською – вміння терпіти, бути поблажливим, великодушним.

«інтолерантність»-це неприйняття іншої людини, неготовність до співіснування коїться з іншими (іншими) людьми. Виявляється це через конфліктну, агресивну поведінку.

«екстремізм»-екстремізм (франц. extremisme, від лат. extremus - крайній) - прихильність до крайніх поглядів та заходів.

«расизм» -сукупність переконань, основу якої лежить « перевага однієї расової групи з інших».

«емпатія»- емоційна чуйність людини на переживання іншої людини, відгук на почуття іншої, а також як співпереживання – переживання людиною тих самих емоційних станів, які відчуває інший.

«ксенофофія»- Ксенофобія (від грецьк. «чужий» і «страх») – нав'язливий страх перед іншими людьми, а також ненависть, нетерпимість до будь-кого чи чогось чужого, незнайомого, незвичного. Сприйняття чужого як незрозумілого, незбагненного, а тому небезпечного та ворожого.

Дається завдання: «Напишіть на аркуші 1-2 слова, що приходять вам на думку, у момент, коли ви чуєте слова: «екстремізм», «толерантність», «емігранти», «нетерпимість», «рівноправність», «расизм», « дискримінація», «ксенофобія», «емпатія».

Учасники тренінгу на папері записують свої асоціації до названих слів. Після цього названі асоціації обговорюються, з'ясовуються причини виникнення подібних асоціацій.

Ведень.А ви стикалися з проявами нетерпимості до себе, інших? (Аналіз ситуацій, про які розповідають підлітки).

Ведучий.«Притча про аксакал». В одному селищі вмирав старий, шановний аксакал. Прийшли до нього люди попрощатися і кажуть: «Скажи нам, мудрий старцю, як вдалося тобі створити такий порядок у сім'ї, за якого всі невістки, зяті, дочки, сини, діти жили у мирі та злагоді?». Старий не міг говорити вже і тому довго щось писав на аркуші паперу. І коли листок випав із рук вмираючого, всі дуже здивувалися – на ньому 100 разів було написано одне слово!

Може, ви здогадалися яке? (Відповіді дітей). На аркуші 100 разів було написано слово «ТЕРПИМІСТЬ!»

2. вправа «Чим ми схожі»(Час випонування 20 хвилин).

Матеріал:різнокольорові стрічки 40-50см. червоного, синього, жовтого, коричневого кольорів за кількістю учасників; коробка для стрічок.

Учні витягують із коробки по черзі по одній кольоровій стрічці. Ті, кому дісталися стрічки одного кольору, поєднуються в групи по 4-5 осіб. Ведучий пропонує з'єднати вузлами разом «свій» колір у групі, але при цьому кожен повинен знайти причину, через яку він належить саме цій групі (однакове хобі, колір волосся, захоплення, вік, погляди тощо). Міні-група слухає та вирішує прийняти учасника до групи чи ні. Поступово у всіх міні-групах з різними кольорами стрічок утворюється загальна нитка, яка поєднує різних людей на основі загальної ознаки. Коли всі нитки в малих групах зав'язані між собою, починається наступний етап гри.

Один делегований представник з малої групи підходить до центру кімнати і називає будь-яку загальну ознаку цієї групи, промовляючи:

«Ми схожі між собою тому, що…наприклад – ми спортсмени чи ми комунікабельні, ми лояльно ставимося до людей тощо. Кожна наступна група також після ухвалення своїх членів групи обирає одного учасника для її подання для всіх у колі.

Поступово учасники зав'язують різнокольорові довгі стрічки в одне велике спільне коло. Ведучий пропонує зробити учасникам висновок: «Усі ми різні, індивідуальні особистості, з різними поглядами та принципами, з різними захопленнями та характером, звичками, але нас можна поєднати разом, незважаючи на численні відмінності».

Ведучий.Пропоную всім учасникам, що стоять у колі, знайти кілька символічних ознак для об'єднання в одну спільну для всіх «квітів» групу.

Ведучий.Нас поєднує вік, клас, школа, місто Валуйки, т.к. ми його мешканці, наша Білгородська область та наша країна-Росія!

Рис.1 Культури толерантності учнів

3. вправа «Картопля»(Час виконання 5-7 хвилин).

Матеріал:блюдо з картоплею за кількістю учасників.

Ведучий.Часто буває так, що ми сприймаємо якусь групу, наприклад етнічну, як ціле і не замислюємося над тим, що кожен її представник – унікальний та неповторний. Наприклад, нам здається, що у всіх китайців однакова особа, що всі німці-педанти, а всі фіни – мовчуни. Але якщо ми познайомимося ближче з їхньою культурою, ближче з конкретною людиною, дізнаємося більше про неї, то її індивідуальність стане очевидною для нас. Давайте спробуємо проілюструвати унікальність всього, що існує на практиці. Навряд чи хтось із вас вважає, що картопля має індивідуальність. Візьміть кожен по одній картопліні, добре розгляньте, «особливі прикмети» запам'ятайте. Потім картопля свова перемішується на блюді і кожен повинен знайти саме свою картоплю за особливими прикметами, пояснюючи свій вибір.

4.Вправа «Зроби правильний вибір»(час виконання 10 хвилин)

Матеріал:для учнів написані на відділених аркушах основні риси та відмінності толерантної людини від інтолерантної.

Ведучий. Пропоную кожному зробити свій вибір та зібрати портрет «толерантної людини» та «інтолератної».

Основні риси та відмінності толерантної людини від інтолерантної.

Після закінчення виконання завдання учасники зачитують свої «портрети». Йде засудження правильності виборів та їх коротке обґрунтування. Далі ведучий робить висновок, що толерантний шлях – це шлях людини, яка добре знає себе, комфортно почувається у навколишньому середовищі, розуміє інших людей, завжди готова прийти на допомогу, з доброзичливим ставленням до інших культур, поглядів та традицій. А інтолерантний шлях – це шлях людини, яка думає про свою винятковість, з низьким рівнем вихованості, почуттям дискомфорту існування у соціальному середовищі, бажанням влади, неприйняття інших культур, поглядів та традицій.

Рефлексія.Ведучий ставить запитання учасникам:

- Що сподобалось?

- Що викликало проблеми при виконанні вправ?

- Які почуття ви зараз відчуваєте?

- Чи ви отримали задоволення від колективної роботи?

Заняття №2.

Другий етап. Формуючий.

Ціль:дати можливість підліткам оцінити рівень своєї толерантності. Запропонувати учням модель конструктивного спілкування з людьми, які об'єктивно чи суб'єктивно сприймаються як “чужі”.

Створити умови для формування терпимості до відмінностей між людьми (індивідуальним, відмінностям за статтю, віком, соціальним станом, національністю, расою, світоглядом).

1 вправа «Біла ворона»(Час виконання 7-10 хвилин).

Ціль:усвідомлення почуттів, емоцій іншу людину, шляхом невербальної комунікації.

Матеріал:музика, картки для гри за кількістю учасників.

правила.Учасники сидять у колі на стільцях. Ведучий пропонує витягнути по 1 картці кожному. На одній буде написано «Біла ворона». Учасник, який отримав «білу ворону», зобов'язаний зберегти це в секреті і не подати вигляду, що він не такий, як усі. Усі учасники намагаються бути уважними. Дивляться один на одного та намагаються визначити «білу ворону». Кожен називає одного учасника, який вважає, що він «біла ворона».

Рефлексія вправи.

Ведучий ставить запитання:

Що відчував учасник "біла ворона"?

Як бути не схожим на інших?

За якими ознаками ви визначали «білу ворону»

Що означає вираз «біла ворона»?

2 вправа « Мої якості» (час виконання 15 хвилин)

правила.Учасникам, що сидять у колі, пропонується представитися, назвавши за першими літерами свого імені та прізвища свої особисті якості (риси, властивості характеру), властивих тільки йому. Наприклад: «природність», «миролюбство» та ін. Коли всі уявлення будуть сказані, ведучий пропонує подумати і відповісти на запитання:

Що об'єднало у цих уявленнях учасників?

Які якості толерантної особистості мали кілька учасників?

Для того, щоб виявити рівень своєї толерантності, пропоную невелику анкету, яка допоможе вам точніше визначити рівень розвитку важливих рис особистості. Учасники відповідають питання анкети «Рівень сформованості етнічної толерантності старшокласників» (додаток 3).

Висновок.Всі ми різні, але нас поєднують деякі якості, наприклад, якості толерантної людини.

3 вправа «Інші»(час виконання 20-25 хвилин)

Матеріал:за кількістю учасників фотографії людей трьох людських роз, музика.

Ведучий.Напевно, з уроків біології, географії ви знаєте, що людство поділяється на три основні расові групи: монголоїдну (вузькі очі, сплощене і широке обличчя, вилиці, шкіра з жовтуватим відтінком, темне пряме волосся); негроїдну (повні губи, кучеряве темне, жорстке волосся, темна шкіра); європоїдну (світла шкіра, м'яке волосся, широко відкриті очі, ніс, що виступає) та ін. (ілюстративний матеріал до вправи «інші» додаток 4). І це лише зовнішні відмінності, а також релігія, географічне положення, традиції, одяг, харчування, погляди та багато іншого.

Ведучий.Пропоную пограти у гру «інші», і для цього потрібно кожному учаснику витягнути фотографію представника однієї з рас.

Фото нікому не показуються. Учасники, рухаючись вільно по приміщенню з фотографією, порушують лише одне запитання одному учаснику для знаходження «своїх». Наприклад: Ти любиш спеку?, Тобі подобається степ? та інших. Треба постаратися залишитися «ізгоєм», тобто. без «своїх». Поступово всі розподіляються на три "групи-раси". Учасники, які помилково визначили «свою расу», залишаються в центрі кола - вони «ізгої».

Рефлексія вправи. Ведучий ставить запитання.

Чи легко було бути ізгоєм?

За якими ознаками ви визначилися та об'єдналися у групи?

Чи важко бути не схожим, «іншим»?

Як ви тепер при зустрічі поставитеся до «іншої», відмінної від вас людини?

Ведучий підбиває підсумок:

Так, ми всі різні, але ми повинні поважати індивідуальність іншої людини, тому що ми всі ЛЮДИ, і кожен із нас не повторимо. Потрібно навчитися жити, не обмежуючи як своїх інтересів, так і інтересів інших людей.

4 вправа «Планета толерантності» (час виконання 20 хвилин)

Матеріал:кольорові олівці, фломастери, лист ватману, столи для спільної роботи в центрі приміщення, музика.

Колективна робота. Учасникам необхідно подумати і разом вирішити, як зобразити «планету толерантності». Після закінчення роботи йде її обґрунтування.

Які ознаки, принципи її відрізняють від «інтолерантної планети»?

Чи легко було домовитися і прийняти спільне рішення, як її намалювати?

Заключне слово ведучого про необхідність толерантного ставлення до людей, що оточують нас, нагадування про різні визначення толерантності і про присутність цього слова у всіх мовах.

5 вправа-гра «Розмова крізь скло»

Ціль: розвиток почуття порозуміння між дітьми

Правила гри: Діти розбиваються на пари.

Ведучий.Уявіть, що перед вами скляна кімната. Один із вас сидить усередині цієї кімнати. Партнерам нічого не чути. Вам необхідно жестами, мімікою пояснити своєму партнерові з гри, донести сенс сказаного вами. Кожен із пари гравців отримує картку із завданням передачі інформації. Після закінчення відведеного часу партнер пояснює, чи правильно він зрозумів суть інформації.

Рефлексія.

Чи легко невербальними способами домовитися, порозумітися з людиною?

Чи допомагають такі способи при спілкуванні донести краще інформацію до опонента?

Висновок. Ппри взаємному бажанні людей домовитися, навіть якщо вони не можуть спілкуватися зрозумілою, однією мовою, можна виявити розуміння, терпимість і домовитися.

Заняття №3

Заключний етап (аналітичний)

Ціль:навчання міжкультурного розуміння та толерантної поведінки у міжетнічних відносинах. Розвиток соціальної сприйнятливості, довіри, вміння вислухати іншу людину, здатність до емпатії, співчуття та співпереживання. Виховання любові до людей різних національностей, терпимості, порозуміння.

1 вправа «Загальний ритм» (час 5 хвилин)

Матеріал:учасники сидять на стільці в колі, тримаючись за руки.

Ведучий пояснює правила. Усі вільно тримають один одного за руки і по ланцюжку передають сигнал (стиснення руки) сусіда праворуч. Кожен учасник може дати сигнал (стиснення руки) партнера праворуч двічі. Після цього рукостискання повинні відразу повернутись в інший бік і передаватися всіма далі, поки наступний гравець не змінить напрямок потискання. Потрібно бути уважним. Очі учасників закриті під час гри.

2 вправа"Зрозумій мене» (час виконання 15-20 хвилин)

Ціль: зрозуміти думки та почуття співрозмовника, його точку зору шляхом співпереживання, емпатії.

Правила. Учасники сидять у парах. Ведучий пропонує кожному по черзі коротко розповісти про ситуацію, коли з нею вчинили несправедливо. Партнер у парі, повинен уважно слухати та переказати цю історію якомога точніше, а також спробувати зрозуміти та передати почуття та переживання оповідача. Автор історії, своєю чергою, оцінює точність пересказу.

Рефлексія:

Чи важко зрозуміти людину, її позицію?

Якими якостями потрібно мати людину, щоб зрозуміти іншого?

3 вправа «Новий» (час виконання 20 хвилин)

Правила. Усі учасники сидять у колі. Посередині кола стоїть один стілець. Кожен, хто сидить у колі, може поставити 1 питання сидячому в центрі, для того, щоб дізнатися про нього більше, познайомитися.

Ведучий.У нашій школі навчаються діти різних національностей (таджики, вірмени, цигани тощо). Усі вони приїхали до нас жити. Усі мають різний менталітет, традиції, погляди, звички тощо. Звичайно, вони хочуть бути прийнятими рештою, хочуть потоваришувати. Іноді це їм дається нелегко. Як ви вважаєте чому? Що заважає їх відразу зрозуміти та прийняти іншим?

Відповіді дітей.

Ведучий.Я пропоную вам побути на місці цих дітей, відчути те, що можуть вони відчувати, адаптуючись у колективі. Для цього ми маємо подумати, як побудувати діалог із ними? Які питання можна ставити, а від яких краще утриматись. За бажанням один із учасників сідає в центр на «гарячий стілець», він повинен відповідати на запитання решти учасників розповідаючи про себе і постаратися запам'ятати відчуття, почуття, емоції, які він відчував, коли сидів у центрі кола. Ставлячи питання «новенькому», інші поступово встановлюють, звідки він приїхав, його інтереси, традиції, смаки та інших. Усе, що допоможе його привернути до інших і подружитися.

Рефлексія:

Які почуття ви відчували у ролі «новенького»?

Чи потрібно виявляти толерантність до нового члена колективу, відмінного в чомусь від вас?

Чи важко поставити себе на місце іншої людини і зрозуміти її переживання?

Які групи людей особливо потребують співчуття, підтримки та розуміння?

Висновок.Ставтеся до інших людей так, як би ви хотіли, щоб ставилися до вас.

4 вправа «Правила толерантності» (час виконання 5 хвилин)

правила.Ведучий пропонує учасникам кидати один одному м'яч, називаючи якості та особливості поведінки, властиві, на їхню думку, толерантній людині. Потрібно намагатися не повторювати вже названі характеристики. У грі мають взяти участь усі учні.

Ведучий з учасниками підбиває підсумок. Ознакою толерантної особистості вважатимуться вміння виходити з конфліктних ситуацій шляхом толерантного взаємодії. Виявляти терпимість до чужого способу життя, чужих звичаїв, традицій, вдач, думок та ідей. Поважати іншу особистість, розуміти те, що існують погляди, відмінні від своїх.

5 вправа«Нас поєднує» (час виконання 5-7 хвилин)

Ціль: знайти спільні риси, які об'єднують кожного учасника.

Правила:учасники вишиковуються у два кола – внутрішній та зовнішній, обличчям один до одного. Кількість учасників в обох колах однакова. Учасники зовнішнього кола говорять своїм партнерам навпаки фразу, яка починається зі слів: «Мене поєднує з тобою те, що...». Наприклад: що живемо у місті Валуйки, навчаємось в одному класі, у нас схожі інтереси та ін.

Учасники внутрішнього кола відповідають: «Мене роз'єднує те, що...» Наприклад: що у нас різний колір очей, різна довжина волосся, хобі та ін. Процедура повторюється доти, доки кожен учасник внутрішнього кола не зустрінеться з кожним учасником зовнішнього кола.

Рефлексія.

Які ваші враження від виконання цієї вправи?

Чи можуть суттєво роз'єднувати людей їхні погляди, інтереси, національність, расова приналежність?

Висновок.Всі ми живемо в суспільстві, навколо нас знаходяться люди і ми повинні навчитися жити у мирі та злагоді.

6 вправа - дискусія «Толерантності - так!»

Матеріал:на дошці презинтація різноманітності заповідей різних релігій.

Ведучий.За часів СРСР у країні проживали люди різних національностей та релігій. Незважаючи на свої відмінності, всі народності жили у мирі та злагоді, виявляючи толерантне ставлення один до одного. Для багатьох поколінь головним учителем етики та моралі була релігія. Будь-яка релігія, основна філософія та етична система закликають свех до толерантності та взаємної поваги. Слова, що використовуються при цьому, можуть бути різні, проте суть їх завжди одна і та ж, що підтверджується етичними принципами десяти світових релігій, які ми з вами обговоримо.

Заповіді:

Буддизм:«Людина може висловити своє ставлення до родичів і друзів п'ятьма способами: великодушністю, чемністю, доброзичливістю, ставленням до них як до себе, і вірністю своєму слову».

Конфуціанство:"Не роби іншим того, чого ти не хотів би від інших".

Християнство:«Вчиняйте з людьми так, як ти хотів би, щоб вони чинили з тобою».

Індуїзм: "Не роби іншому того, від чого боляче тобі".

Іслам: «Ніхто з вас не стане віруючим, доки не полюбить свого брата, як себе самого»

Джайнізм:«У щастя і стражданні, в радості і в горі ми повинні ставитись до всіх істот, як ставимося до себе».

Юдаїзм: «Не роби свого ближнього того, від чого погано тобі».

Сикхізм: «Як ти думаєш про себе, так думай і про інших. Тоді на небі ви будете рівними».

Даосизм: "Вважай успіх сусіда своїм успіхом, а втрату сусіда своєю втратою".

Зороастризм: «Лише та натура хороша, яка не зробить іншої того, що недобре для неї самої».

Ведучий.Пропоную учасникам прокоментувати судження, наголошуючи на єдності етичних принципів у різноманітті релігій та народів.

Рефлексія.

Що спільного у різних релігіях ви почули?

Чи дотримуєшся принципів толерантності при спілкуванні?

(в інтернеті, в реальному житті?)

Чи дотримуються цих заповідей однокласники?

Чи дотримуються цих заповідей твоя сім'я, ЗМІ?

Чи легко слідувати цим заповідям?

Висновок.Як ми бачимо, всі релігії закликають до одного й того самого - терпимості та поваги до людини. Я бажаю всім добрих, теплих, щирих стосунків та зустрічати на своєму життєвому шляху лише толерантних людей!

Заключне слово ведучого:

«Молитва про зустріч»

Я прийшов у цей світ

не для того, щоб виправдовувати твої надії,

не для того, щоб відповідати твоїм інтересам,

не для того, щоб відповідати твоїм очікуванням.

І ти прийшов у цей світ

не для того, щоб відповідати моїм очікуванням,

не для того, щоб відповідати моїм інтересам,

не для того, щоб виправдовувати мої сподівання.

Тому що я – це я, а ти – це ти.

Але якщо ми зустрілися і зрозуміли одне одного – то це чудово!

А якщо ні – ну що ж, нічого не вдієш.

Інструкції. Вам потрібна низка висловлювань: будь ласка, прочитайте їх і визначте, наскільки ви згодні або не згодні з ними. Оцініть

"0" - ні так, ні ні;

Намагайтеся бути щирими. Свої оцінки можна записувати навпроти порядкового номера затвердження анкети.

1.Спілкуючись із людьми, треба орієнтуватися з їхньої особисті якості, а чи не на національну приналежність.

2.Національна приналежність – те, що завжди роз'єднує людей.

3. Людина, яка думає не так, як я, викликає в мене роздратування.

4.До деяких націй і народів важко добре ставитися.

5.Я хотів би стати більш терпимою людиною по відношенню до інших.

6.Я чітко знаю, що моїй дитині буде краще мати друзів своєї 7.національності.

8. Людина іншої культури, з іншими звичаями, звичками лякає чи насторожує оточуючих.

9. У моїй сім'ї діти виховуються в дусі толерантності (терпимості) до емігрантів, біженців, людей іншої національності.

10. Те, що Росія – багатонаціональна країна, лише збагачує її культуру.

11. Нашій країні необхідно більше терпимих людей – таких, хто заради миру та злагоди готовий піти на поступки.

12.Влада повинна заборонити доступ до нашої країни біженцям з економічно відсталих держав, оскільки їх приплив збільшує рівень злочинності.

Діагностика рівня міжетнічної толерантності(Автор Щеколдіна С.Д.)

Інструкції. Вам буде попереджено низку висловлювань: будь ласка, прочитайте їх і визначте, наскільки ви згодні або не згодні з ними. Оцінити ступінь вашої згоди чи незгоди можна так:

"++" - сильна згода (звичайно, так);

"+" - слабка згода (скоріше так, ніж ні);

"0" - ні так, ні ні;

«-» - слабка незгода (скоріше ні, ніж так);

"--" - сильна незгода (звичайно ні).

Намагайтеся бути щирими. Свої оцінки можна записувати навпроти порядкового номера затвердження анкети. Дякую!

1. Група, в якій існує багато різних думок, не зможе довго існувати.

2.Цивілізовані країни, як Росія, не повинні допомагати народам Африки: нехай самі вирішують свої проблеми.

3.Добре, що меншість може вільно критикувати рішення більшості.

4.Діти з більш багатих сімей не повинні мати права навчатися в спеціальних школах, навіть за власні кошти.

5.Було правильніше утримувати приїжджих з відсталих південних країн у спеціально відведених районах і навчати в окремих школах, щоб обмежити їх контакти з іншими людьми.

6.Вигляд молодої людини з бородою і довгим волоссям неприємний для всіх.

7.Маленькі народи, що у нашій країні, повинні мати право без відома російської влади встановлювати у собі деякі особливі закони, пов'язані з їх традиціями та звичаями.

8.Всіх бомжів і жебраків необхідно виловлювати і силою примушувати до роботи.

9. Люди не створені рівними: деякі з них кращі, ніж інші.

10.Несправедливо ставити людей із темним кольором шкіри керівниками над білими людьми.

11. Зовнішній вигляд представників небілої раси є хоча б у чомусь, але відхиленням від норми.

12.Витоки сучасного тероризму слід шукати в ісламській культурі.

13. Покращувати райони проживання бідноти – це марна трата державних грошей.

14. Євреї – такі ж корисні для суспільства громадяни, як і представники будь-якої іншої національності.

15. Навіть найдивніші люди з незвичайними захопленнями та інтересами повинні мати право захищати себе та свої погляди.

16.Хоч темношкірі люди і відстають від білих в економічному розвитку, я впевнений(а), що між двома расами не існує жодних відмінностей у розумових здібностях.

17.Людину, яка любить іншу країну і допомагає їй більше, ніж своїй, необхідно карати.

18. Ми не повинні обмежувати в'їзд до нашого міста представників інших народів.

19. Це несправедливо, що вихідці з азіатських чи африканських країн, навіть якщо стануть громадянами Росії, не можуть отримати хорошу роботу або обійняти високу державну посаду нарівні з іншими.

20. Усі чеченці за своєю натурою однакові.

21. Якщо врахувати все «за» і «проти», то треба визнати, що між представниками різних рас існують відмінності у здібностях та талантах.

22.Коли я бачу неохайних, неохайних людей, мене це не повинно стосуватися – це їхня особиста справа.

23. Є нації та народи, які не заслужили, щоб до них добре ставилися.

24. Мені важко уявити, що моїм другом стане людина іншої віри.

25. Те, що в нашій країні дотримуються різних і навіть іноді протилежних поглядів, - благо для Росії.

26. Мене дратують письменники, які використовують чужі та незнайомі слова.

27.Людину треба оцінювати тільки за її моральними та діловими якостями, а не за її національністю.

28.Істинною релігією може бути лише одна релігія.

29. Людина, яка вчинила злочин, не може серйозно змінитися на краще.

30. Те, що Росія – багатонаціональна країна, збагачує її культуру.

31. Людина, яка зі мною не згодна, зазвичай викликаєте мене роздратування.

32.Я чітко знаю, що добре, а що погано для всіх нас, і вважаю, що інші також повинні це зрозуміти.

33.Чоловік (дружину) краще вибирати серед людей своєї національності.

34. Мені хотілося б трохи пожити в іншій країні.

35.Всі ті, хто просить милостиню, як правило, брехливі та ліниві.

36. Людина іншої культури, з іншими звичаями, звичками лякає чи насторожує оточуючих.

37. Усі види обмеження прав за національною ознакою повинні бути оголошені незаконними та піддаватися суворому покаранню.

38. Дуже важливо захищати права тих, хто у меншості і має не схожі на загальноприйняті погляди та поведінку.

39. Нашій країні необхідно більше терпимих людей – таких, хто заради миру та злагоди у суспільстві готовий піти на поступки.

40Будь-який міжнаціональний конфлікт можна вирішити шляхом переговорів та взаємних поступок.

41. Люди іншої раси чи національності, може, і є нормальними людьми, але в друзі я волів би їх не брати.

42.Більшість злочинів у нашому місті вчиняють приїжджі.

43. Країні стане легше, якщо ми позбудемося психічно хворих людей.

44.Іти на поступки - це означає виявляти слабкість.

45. Влада повинна заборонити доступ до нашої країни біженцям з економічно відсталих держав, оскільки їх приплив збільшує рівень злочинності.

Обробка та інтерпретація результатів.

За оцінку кожного твердження респондент отримує певний бал. Якщо він оцінює якесь твердження знаком «++», то отримує 2 бали; "+", то 1 бал; "0", то 0 балів; "-", то - 1 бал; "--", то - 2 бали.

Результати виходять шляхом додавання бала з урахуванням знака. При цьому у відповідях на запитання: 3, 7, 14, 15. 16, 18, 19, 22, 25, 27, 30, 34, 37, 38, 39, 40 знак не змінюється; а у відповідях на запитання: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12,13, 17, 20, 21, 23, 24, 26, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 36, 41, 42, 43, 44, 45 знак змінюється на протилежний.

Підрахувавши бали, можна підбити деякі підсумки:

Від 90 до 45-високий рівень розвитку інтолерантності;

Від 45 до 0 – низький рівень інтолерантності;

Від 0 до 45 – низький рівень толерантності;

Від 45 до 90 – високий рівень толерантності.

Рис.1 Ілюстративний матеріал до вправи «Інші»

Негроїдна раса

Монголоїдна раса

Європоїдна раса

Цей тренінг (система практичних занять) розроблений для підлітків 14-16 років. Основна мета тренінгу - навчання учнів різним способам виходу з конфліктних ситуацій, толерантної поведінки у міжетнічних відносинах. Заняття допомагають розвитку комунікативних навичок у процесі міжособистісного спілкування. Використані різні форми роботи: дискусія, малювання, рольові ситуації, ігрові вправи. Тренінг може проводитись на окремих класних годинах у навчальному кабінеті або актовому залі.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Розробник: Гурченкова Ірина Олександрівна,

вчитель російської мови та літератури

муніципального бюджетного загальноосвітнього закладу

«Середня загальноосвітня школа №34»

м. Каменська-Уральського Свердловської області

Тренінг для підлітків «Будь толерантним!»

Цілі тренінгу:

Навчання різних способів виходу з конфліктних ситуацій, висловлювання своїх почуттів та переживань без конфліктів та насильства;

Розвиток соціальної сприйнятливості, довіри, вміння вислуховувати іншу людину, здатність до співчуття та співпереживання;

Розвиток комунікативних навичок у процесі міжособистісного спілкування;

Навчання толерантної поведінки у міжетнічних відносинах.

Місце проведення:тренінг може проводитися на класному годиннику в навчальному кабінеті або актовому залі.

Вік учасників: 14-16 років.

Тривалість кожного заняття:45-60 хвилин (загалом у тренінгу 5 занять).

Форми роботи: ігрові вправи, дискусії, малювання, рольові ситуації та ін.

Основні засади групової роботи:

Поінформованість. Учасники повинні знати про цілі, завдання роботи, привали всіх вправ.

Конфіденційність. Це етична вимога, яка є умовою створення атмосфери довіри, безпеки та саморозкриття кожного учасника.

Добровільність. Члени групи можуть брати участь у тих чи інших вправах. Також будь-який учасник має право вийти із групи, заздалегідь оголосивши про своє рішення всім учасникам.

Безпека. У групі неприпустимі фізична та вербальна агресія як з боку учасників, так і з боку ведучого. Можливо висловлювати свої почуття, але неприпустимо давати оцінки (особливо негативні) поведінки та висловлювань інших учасників тренінгу.

Заняття перше. «Це складне слово – толерантність».

Мета заняття:

1. познайомити учнів з поняттями "толерантність", "толерантна особистість", критеріями та соціальними проявами толерантності та нетерпимості,
2. показати значення толерантної поведінки під час взаємодії з іншими людьми.

Вступний етап. Вправа "Чим ми схожі".

Завдання вправи:створення атмосфери доброзичливості та довіри у групі.

Учасники сидять у колі. Ведучий запрошує до кола одного з учасників на основі будь-якої реальної або уявної схожості із собою. Наприклад: "Ганна, вийди, будь ласка, в центр кола, тому що у нас з тобою однаковий колір волосся». д.) Вправа триває до того часу, поки всі члени групи не опиняться у колі.

Як варіант цієї вправи можна використати висловлювання один одному компліментів. Ведучий пропонує учасникам вигадувати компліменти один одному. Він кидає м'яч одному з учасників та каже йому комплімент. Наприклад:" Діма, ти дуже справедлива людина" або "Катя, у тебе чудова зачіска". Отриманий м'яч кидає його і також каже комплімент іншому учаснику.

Навчальний етап. Робота з терміном "толерантність".

Завдання роботи: знайомство із визначеннями толерантності.

Можливе використання прийому малювання"Емблема толерантності".

Матеріали: папір, фломастери, маркери.

Складові толерантності (написані на дошці, а учням пропонується пояснити їх значення):

1. Співпраця, партнерство.
2. Готовність миритися з думкою іншої людини.
3. Повага до почуття людської гідності.
4. Повага до прав інших.
5. Прийняття іншого таким, яким він є.
6. Здатність поставити себе місце іншого.
7. Повага до права бути іншим.
8. Визнання різноманіття людей, думок, релігій і т.д.
9. Визнання рівності інших.
10. Терпимість до чужих думок, вірувань та поведінки.
11. Відмова від насильства та жорстокості по відношенню один до одного.

яка могла б друкуватися на обкладинках зошит, банери, буклети. Процес малювання займає 5 хв. Після ознайомлення з результатами творчості інших учасники мають розбитися на групи на основі схожості малюнків. Кожна з груп, що утворилися, пояснює, що спільного в їх малюнках і вигадує гасло толерантності.

Робота з поняттям "толерантна особистість".

Завдання роботи: знайомство із властивостями толерантної особистості.

Можливо використовуватиприйом «Мозковий штурм»,у якому на дошку записуються характеристики, запропоновані учасниками групи, виробляється підсумкове визначення толерантної особистості.

Властивості толерантної особистості:

1. визнання рівноправності всіх людей (незалежно від їхньої статі, раси, національності, релігії, приналежності до будь-якої іншої групи);
2. доброзичливість та терпиме ставлення до людей (інвалідів, біженців та ін.);
3. повага до культурної самобутності та мов інших націй;
4. співробітництво та солідарність у вирішенні спільних проблем;
5. позитивне ставлення до людей інших національностей

Необхідно також проговорити з учасниками групи про протилежний тип поведінки – інтолерантність та зіставити властивості двох типів особистості.

Властивості інтолерантної особистості:

1. ставити себе вище за інших;
2. відсутність почуття солідарності;
3. неприйняття іншого за те, що він виглядає інакше, думає інакше, робить інакше;
4. зневажливе ставлення до інших людей

Важливо пояснити підліткам, що нетерпимість може виявлятися досить широко: від звичайної неввічливості чи роздратування до геноциду, умисного знищення людей. Вона сприяє вчиненню таких злочинів, які є ганьбою людства. Необхідно розуміти наслідки нетерпимості для суспільства та вміти оцінити її прояви як порушення прав людини.

Дискусія. Які прояви нетерпимості можуть мати місце у відносинах не лише між людьми, а й між державами?(у разі необхідна робота з трактування тієї чи іншої поняття, вони можуть бути записані на дошці, а учасники по черзі намагаються пояснити їх значення).

Образи, глузування;

Ігнорування (відмова у розмові, у визнанні);

Негативні стереотипи та забобони (складання узагальненої думки про людину, що належить до іншої культури, статі, раси, етнічної групи, як правило, на основі негативних характеристик);

Переслідування, залякування, погрози;

Дискримінація (заперечення прав людини, ізоляція у суспільстві);

Расизм (дискримінація представників певної раси з урахуванням причини, що одні раси перевершують інші);

Мігрантофобія (неприязнь до представників інших культур та груп, переконання в тому, що "чужинці" шкідливі для суспільства, переслідування "чужинців");

Націоналізм (переконання у перевазі своєї нації над іншими і в тому, що своя нація має великий обсяг прав);

Фашизм (реакційний антидемократичний режим, для якого характерні крайні форми насильства та масовий терор);

Імперіалізм (підкорення одних народів іншими з метою контролю за багатствами і ресурсами підлеглих народів);

Осквернення релігійних чи культурних символів;

Релігійне переслідування (насадження конкретної віри, її цінностей та обрядів);

Вигнання (офіційне чи насильницьке);

Репресія (насильницьке позбавлення можливості реалізації прав людини), знищення та геноцид (зміст ув'язнення, фізичні розправи, напади, вбивства).

Останній етап. Вправа "Сінквейн "Толерантність"".

Завдання вправи: здатність узагальнити інформацію після певної вдумливої ​​рефлексії.

Синквейн – це вірш, що потребує синтезу отриманої інформації. Походить від французького слова "5". Таким чином, синквейн – це 5 рядків:

1 – іменник, 2 – два прикметники, які підходить до теми іменника, 3 – три дієслова по темі, 4 – осмислена фраза на цю тему, 5 – резюме до теми (бажано 1 слово або словосполучення).

Індивідуально або в парах учасники пишуть синквейни, потім проводиться аналіз та складається загальний синквейн.

Заняття друге. "Ми такі різні, але все-таки ми разом!"

Мета заняття:

1. допомогти учасникам визначити головну причину нетерпимості у світі – різницю між людьми;
2. допомогти підліткам зрозуміти, що "відмінний від мене" не означає "поганий" і усвідомити "красу відмінностей".

Вступний етап. Вправа «Вітання».

Завдання вправи:познайомитися з привітаннями у різних культурах та зламати стереотипні форми поведінки.

Потрібний час: 5-10 хвилин.

Учасники одержують картки з привітаннями з різних країн:

1. скласти руки (як у "молитві") на рівні грудей та вклонитися (Японія);
2. потертися носами (Нова Зеландія);
3. потиснути один одному руки, стоячи на великій відстані одна від одної (Велика Британія);
4. міцно обійнятись і три рази поцілувати один одного в щоки (Росія)
5. показати мову (Тибет);
6. дуже міцно потиснути один одному руки, стоячи близько один до одного (Німеччина);
7. обнятися і поцілувати щоки чотири рази по черзі (Франція).

Учасники вітають один одного у спосіб, зазначений на їх картках.

Обговорення вправи:

1. яку роль відіграють вітання у нашому житті?
2. спробуйте здогадатися, з яких країн прийшли ваші вітання?

1. чи було важко вітатись якимось способом?
2. Чи здалися якісь із привітань смішними?
3. як би відреагували люди з цих країн на ваші вітання?

Всі люди навколо нас різні, у них різні звички, погляди на життя, звичаї, і важливо навчитися не лише висловлювати власну думку, а й приймати іншу думку. Адже один із принципів толерантності – це прийняття іншої людини такою, якою вона є. Потрібно навчитися визнавати різноманіття людей різних національностей, їхніх думок, релігій, переконань, традицій.

Вправа «А я вважаю…».

Завдання вправи:

1. усвідомити можливість співіснування різних думок;
2. усвідомити цінність власної думки, відмінної від інших;
3. навчиться правил грамотної та коректної дискусії.

Проведіть серед аудиторії уявну межу. З одного боку повісьте намальований на папері плюс ("згодний"), з іншого - мінус ("не згоден"). Сама характеристика означає відсутність думки.

Учасники після зачитування тверджень мають стати на бік "плюсу" або "мінусу". Учасники, які не можуть визначитися, стають посередині, але вони позбавляються права висловитися. Основна ідея в тому, що твердження не повинні бути хибними чи істинними, вони припускають можливість різних думок. Приклади тверджень:

Найважливіший предмет – математика.

Грати в комп'ютер краще, ніж дивитися телевізор.

Найпрекрасніша домашня тварина - кішка.

Не мати вищої освіти – соромно.

Найкласніша музика – реп.

«Кока-кола» смачніша за «Фанти».

Вивчати іноземну мову легше, ніж фізику.

Війна – це завжди погано.

Обговорення вправи:

Чи хтось мав рацію в цих ситуаціях? Чи були випадки, коли хтось із учасників опинявся у меншості? Що вони відчували? Чи не відчували вони спокуси змінити думку під тиском більшості? Чи всі питання, про які люди сперечаються, можна відповісти однозначно? Як ви ставитеся до людини, з думкою якої ви не згодні? Добре чи погано мати власну думку?

А тепер спробуємо створити своєрідний словник слів, які так чи інакше пов'язані з поняттям «толерантності».

Вправа "Толерантний словник".

Завдання заняття: дослідити поняття, що стосуються проблеми толерантності та різницю сприйняття тих самих слів різними людьми

Обладнання: список понять, папір та фломастери або олівці для кожної команди.

Розділіть учасників на невеликі групи (по 3-4 особи). Дайте кожній групі кілька аркушів та олівці. Ведучий викликає себе по одному представнику від кожної групи та повідомляє їм слово-завдання.

Учасники повертаються до своїх груп і мовчки малюють це слово. Мета групи – здогадатися, про яке слово йдеться. Група, яка здогадалася першою, отримує найбільшу кількість балів. І так працюємо із кожним учасником.

Приклади слів: расизм, добро, біженці, ненависть, рівність, кавказці, росіяни, забобон, насильство, справедливість, культура, відмінності, зовнішність, батьківщина та інші слова, які стосуються нашої теми.

Після завершення гри та підрахунку балів, попросіть учасників порівняти, як різні люди малювали одні й ті самі слова:

Чи важко було вгадувати?

А малювати?

Які слова вдалися легше, які – важче?

Чому різні люди малюють одні й самі слова по-різному?

Заняття третє. "Нетерпимості - ні!".

Мета заняття:

1. дати можливість підліткам спробувати у собі роль дискримінованого і того, хто здійснює дискримінацію.

Найуразливішою сферою людських взаємин у суспільстві є сфера відносин між різними етнічними групами. На планеті є певні зони міжетнічної напруженості, які заражені етнічним насильством, що породжують потоки мігрантів. Ми з вами можемо спостерігати таких людей, які змушені залишати свою батьківщину та жити в іншій країні. Нерідко представники інших національностей зазнають насильства, приниження, відомі молодіжні угруповання, побудовані за виборчим принципом та висувають профашистські гасла. У суспільстві існують негативні стереотипи та упередження щодо людей іншої національності чи релігії.

Ми з вами зараз виконаємо вправи, які допоможуть нам усвідомити себе у різних ролях. Здатність ставити себе на місце іншої людини є основою толерантності, тому, зазнавши одного разу несподіваних для себе почуттів, ви, як учасники тренінгу, зможете інакше поставитися до проявів нетерпимості та їх жертв.

Вправа "Ярлики".

Завдання вправи:

1. дати учасникам можливість відчути себе дома "стигматизованих" (відзначених "ярликом") людей;
2. допомогти побачити недоліки такого підходу до людей.

Обладнання: наклейки з написами, матеріали для завдання.

Вам потрібні наклейки з різними визначеннями, наприклад: "ледачий", "розумний", "лідер", "байдужий" і т.д.

Підійдіть до кожного з учасників та наклейте на груди одну з наклейок (вибір наклейок має бути випадковим). Попросіть учасників не говорити один одному, які наклейки на них наклеєні та забороніть виглядати у дзеркало. Дайте всій групі якесь цікаве завдання (наприклад, намалювати чи написати щось). Скажіть, що учасники повинні поводитися один з одним так, наче написане на наклейках - правда.

Обговорення:

Що ви відчували, коли з вами поводилися неадекватно тому, як ви почуваєтеся?

Чи всім дісталася однакова робота?

Як це пов'язано із наклейками?

Чи існують "наклейки" у реальному житті?

Чи завжди наша думка про інших людей відповідає реальному?

Чи впливає наша думка на поведінку щодо цих людей?

Якби наклейок не було, група б працювала краще чи гірше?

Вправа "Різний старт".

Завдання вправи:

1. познайомити учасників із почуттями, які відчуває людина, яка потрапила в чужу йому культуру;
2. обговорити можливі реакції людини на таку ситуацію;

Обладнання: журнали для колажу, ножиці, клей, папір.

Вам потрібно придумати якесь просте творче завдання. Наприклад, скласти колаж фотографій із старих журналів. Розділіть групу на чотири підгрупи. Роздайте матеріали. Розсадіть групи у різних частинах класу. Підійдіть до першої команди та тихо скажіть завдання – зробити колаж про весну. Також тихо попросіть другу групу зобразити осінь, третю – літо. Підійдіть до четвертої групи і скажіть: "Від авдарки мо парстахи кам". Не відповідайте на жодні запитання представників останньої групи. Охоче ​​допомагайте решті учасників.

Через якийсь час підійдіть до кожної підгрупи. Подивіться роботу перших трьох груп. Дайте кілька порад. Похваліть роботу учасників. Підійдіть до 4 групи. Щиро обуріться, що вони ще нічого не зробили чи зробили неправильно. Сваріть учасників.

Коли перші три групи закінчили роботу, похваліть їх. Протягом усього заняття члени груп немає права спілкуватися друг з одним.

Обговорення.

Почніть обговорення з почуттів учасників четвертої групи.

Дозвольте їм висловити всі свої почуття;

Що вони відчули, коли одержали незрозуміле завдання?

Як розвивалися події, як змінювалися їхні відчуття у зв'язку з цим?

Що вони відчували, коли їх лаяли та ігнорували?

Як почувалися члени інших груп?

Чи хотілося їм обуритися проти несправедливості, чи їм, навпаки, було приємно, коли їх хвалили, а іншу групу лаяли?

Чому ніхто не порушив заборону на спілкування між групами та не допоміг членам четвертої групи (у цьому питанні є елемент провокації)? Чи можна було порушити заборону?

Якщо хтось все ж таки зважився допомогти 4-й групі, запитайте, що його змусило так вчинити?

Як почуваються люди, які приїхали до нас з іншої країни і не розуміють правил нашої культури та слів нашої мови?

Чи робить суспільство їм поблажки?

Як поводяться члени суспільства щодо них?

Чи можна щось змінити в нашій поведінці та суспільстві, щоб зробити життя цих людей легшим?

Чи потрібно щось міняти?

Хто є "четвертою групою" в реальному світі (нагадайте про людей, що походять із села і приїхали до міста, про біженців, про людей з інших республік, які приїхали до нашого міста на роботу (заробітчан) тощо)?

Домашнє завдання:запитайте старших членів своєї сім'ї, з якими труднощами їм доводилося стикатися, коли вони лише починали шукати роботу, вступати до інституту, переїжджали до іншого міста тощо. Чи були навколо них люди, які їм допомогли чи навпаки не підтримали у скрутну хвилину?

Заняття четверте. «Зруйнуй піраміду ненависті».

Мета заняття:

1. познайомити учнів з основними видами прояву нетерпимості – стереотипами та забобонами;
2. обговорити проблеми нашого суспільства (ставлення до національних та релігійних меншин, біженців).

На цьому занятті ми з вами спробуємо зруйнувати піраміду ненависті, яка будується з забобонів та стереотипів, дискримінації та насильства. Часом дуже складно розпізнати цю «цеглу піраміди» в собі та оточуючих людях. А ще складніше зрозуміти їхню шкоду, яку вони приносять суспільству та кожному з нас. Стереотипи є у кожного з нас і це природний спосіб пізнання світу. Але ці стереотипи не повинні бути хибними і приносити іншій людині зло та жорстокість.

Стереотипи. Дати поняття "стереотипу".СТЕРЕОТИПИ – це неправомочні узагальнення, які ми робимо щодо тих, про кого ми мало знаємо. Людський мозок влаштований таким чином, що він постійно класифікує все, що зустрічає насправді. Коли ми не вистачає інформації про якийсь предмет, ми відносимо його до певної категорії і приписуємо йому певні якості. Так ми вирішуємо, що «всі росіяни багато п'ють», а «всі підлітки хоч у малих кількостях та вживають наркотики».

Вправа "Християни - мусульмани".

Завдання вправи:дослідити стереотипи по відношенню до різних етнічних та релігійних груп, їх зміст, види їхнього прояву в житті.

Обладнання: листи – опитувальники.

Розділіть учасників на кілька груп. Кожна група працюватиме з одним із аркушів – опитувальників. Кожен учасник самостійно заповнює робочий лист. Знову зберіться до єдиної групи. Обговоріть відповіді.

Ви можете працювати з національними групами, які є актуальними для вашого регіону, класу, міста і т.д.

Обговорення.

Чи важко було заповнювати робочі листи?

Якщо якимось групам це було легше, а якимось важче, то чому це сталося?

Чи збігаються думки всієї групи?

Чи справді всі мусульмани/росіяни/євреї такі, як написано у робочих аркушах?

Яким чином у вас сформувалася саме така думка?

Чи впливають на вашу думку стереотипи?

Листи - опитувальники

Християни (або росіяни)

Ми всі знаємо, що росіяни люблять...

Російських можна відрізнити по...

Росіяни завжди надходять...

Всі інші вважають, що...

Мусульмани

Ми всі знаємо, що мусульмани...

Мусульман завжди можна відрізнити по...

Мусульмани завжди надходять...

Решта вважають, що мусульмани.

ЄВРЕЇ

Ми всі знаємо, що євреї люблять...

Євреїв можна відрізнити по...

Євреї завжди надходять...

Решта вважають, що євреї...

Упередження. Дати поняття «забобона».Примх - негативне ставлення до людини або якоїсь групи людей, про які ви насправді нічого не знаєте. Це також негативне ставлення на підставі не особистого знайомства з людиною, а думки (стереотипу) щодо групи, до якої належить. Він зазвичай з'являється у нас завдяки тому, що вже прийнятий у суспільстві чи групі, де ми знаходимося. Існують різні види забобонів. Вони можуть бути пов'язані зі статтю, віком, національною приналежністю, прихильністю до певної релігії, походженням, рівнем доходу, навіть інвалідністю людини.

Вправа «Рольові ситуації».

Завдання вправи:познайомити підлітків із різними видами забобонів.

Розділити учасників на підгрупи (2-4 особи). Роздати сценарії.

Ви можете придумати більш актуальні ситуації для вашого міста, школи.

Обговорення:

Що спільного у всіх програних сценках?

Познайомте учасників із забобоном у вашій сценці?

Чому в сценках люди поводяться саме таким чином?

Як почуваються жертви забобонів?

Чи заслуговують вони на таке звернення?

Попросіть учасників пригадати, чи траплялися з ними ситуації, коли вони стали жертвами забобонів?

Як вони поводилися, хто їм допоміг?

Як можна запобігти таким ситуаціям?

Сценарії.

1. Сашко любить рок-музику. Нещодавно він проколов собі вухо, бо багато рок-зірок носять сережки. Він прийшов до школи, і однокласники почали сміятися з нього. Один хлопчик навіть крикнув йому "ти не чоловік".

1. Олена прийшла до школи у новій сукні. Подруги спитали її, де вона його купила. Вона відповіла, що мама купила його для неї у секонд-хенді. Дівчатка сказали "означає, ти бідна" і не захотіли з нею грати.

1. Армен нещодавно приїхав до нашого міста. Він розмовляє російською з акцентом. Після школи хлопці оточили його і почали передражнити.
2. Заріна – мусульманка. Вона завжди носить довгі спідниці і не їсть у шкільній їдальні. Дівчатка сміються з її одягу, а один хлопчик намагався змусити її їсти свинину.
3. Катя збирається привести додому свою молоду людину. Вона повідомляє батькам, що він мусульманин. Реакція батьків негативна.
4. Нещодавно у класі дізналися, що Расул – мусульманин. Тепер діти бояться його і думають, що він та його брат – терористи.

Заняття п'яте. «Від слів – до діла».

Мета заняття: допомогти підліткам зрозуміти і вирішити, які конкретні дії може зробити кожна людина у власному житті, щоб не допустити проявів нетерпимості щодо інших людей у ​​навколишньому світі.

Ми розуміємо, що в нашому світі дійсно багато насильства та жорстокості і нам просто необхідно вчитися бути толерантними у всьому. І перш за все, необхідно не просто говорити про це, а переходити від слів до справи, ми повинні навчитися не допускати прояви нетерпимості навколо себе, повинні бути готовими застосовувати навички, отримані на тренінгу, в різних реальних життєвих ситуаціях.

Це заняття допоможе вам досліджувати ситуації, в яких нетерпимість може виявлятися в їхньому повсякденному житті та можливі способи реакції в таких випадках.

Обладнання: картки за кількістю підгруп, різні предмети для костюмів.

Розділіть учасників на пари. Кожна пара отримує одну картку. Учасники повинні розглянути ситуації, вибрати найбільш підходящий і невідповідний варіант поведінки.

Потім пара робить презентацію своєї ситуації. Розповідає про можливі варіанти та про ті, що були обрані. Група коментує. Після цього вся група має відповісти на запитання:

Що виграють у кожному з обраних варіантів ті, хто залучений до ситуації?

Що програють у кожному варіанті ті, хто залучений до ситуації?

Чи можуть бути якісь ще шляхи вирішення, крім запропонованих?

Обговорення:

Попросіть учасників пригадати подібні ситуації, що траплялися з ними у житті;

Як вони поводилися у таких випадках?

Що заважає нам інколи робити так, як ми вважаємо правильним?

Що (або хто) може допомогти нам поводитись так, як ми вважаємо правильним?

Що можна зробити, щоб такі ситуації взагалі не виникали довкола нас?

Картка 1. КЛИЧКИ.

У компанії, в якій ви проводите вільний час, прийнято називати людей різними прізвиськами. Комусь дістаються приємні прізвиська, комусь образливі. Одного з хлопців усі називають "Товстий", хоч він кілька разів просив так його не кликати. Насправді його звуть Сашко. Ви називаєте його на ім'я, але всі кричать "Який він Сашко, він - Товстий!".

Чи станете теж називати його "товстий", інакше всі можуть почати сміятися над вами?

Будете називати його на ім'я. Вам начхати на думку оточуючих.

Спробуєте пояснити всім, що називати людей образливими прізвиськами - безглуздо.

Картка 2. СВАСТИКА.

На стіні школи ви побачили свастику. Ваші дії:

Пройду мимо і не помічу

Напишу поряд "смерть усім чорним"

Непомітно зітру її

Разом із друзями розпочну у школі кампанію проти нацистських символів.

Картка 3. АНЕКДОТИ.

Всі навколо сміються з вірменів і чукчів і розповідають про них образливі анекдоти. Хлопчик-вірменин, який навчається у вашому класі, дуже ображається. Анекдоти при цьому дуже кумедні.

Я теж згадаю кілька анекдотів і розповім.

Поясню вірменському хлопчику, що анекдот – це просто жарт.

Попрошу не розповідати таких образливих анекдотів.

Картка 4. ВІЙНА.

Один ваш друг у компанії розповідає, що всі араби та взагалі мусульмани – терористи і тому ми повинні їх ненавидіти. Ваші дії:

Вдаю, що не почув цієї репліки.

Поясню друзям, що це забобон.

Картка 5. РАСИЗМ.

У вашому дворі мешкає чорний хлопчик. Його тато – з Нігерії. Ви з ним потоваришували. Але ваш тато дізнався і не хоче, щоб ви спілкувалися з негромом, тому що це - небезпечно.

Я послухаюсь тата, таки він – дорослий.

Я продовжу спілкуватися зі своїм другом, але татові не розповім.

Я попрошу дозволу запросити друга в гості та познайомлю його з татом. Він зрозуміє, що мій друг – цікавий та талановитий і проблему буде вирішено.

Висновок до тренінгу.На заняттях нашого тренінгу ми з вами вчилися бути толерантними, намагалися скласти своєрідний тест на толерантність, іспит на людяність та розуміння. Ключі до вправ, у яких ви брали участь, – це наші людські риси, і дуже хотілося б, щоб ці риси були з вами все життя.

У тріумфальному ритуалі римських полководців є такі слова: "Пам'ятай, що ти тільки людина". Їх повторював тріумфатору спеціально приставлений з цією метою глашатай. Це було своєрідне застереження проти встановлення диктатури та тиранії. Сьогодні так можна сформулювати життєвий принцип будь-якої людини, незалежно від її соціального статусу, місця проживання, статі, нації та віку. Ми не повинні застосовувати насильство, бути жорстокими по відношенню один до одного. Ніхто не має абсолютної влади над іншими, не має права поневольяти іншого, вторгатися в його світ і насильно його змінювати. Будьте толерантними та людяними!

Список використаної литературы.

1.Вачков І. Основи технології групового тренінгу. Психотехніки. - 1999.

2.Марасанов Г.І. Соціально-психологічний тренінг – М., 2001.

3. Сєріков Г.В. Світ відмінностей/ Збірник вправ для учнів освітніх шкіл.

4. Фопель К. Згуртованість та толерантність у групі. - М., 2003.

5. Веб – сайт «А.Я. Психологія». http://azps.ru/.

6. Веб - сайт "Толерантність". http://www.tolerance.ru/.

Французький філософ-просвітитель XVIII ст. Ф.Вольтер сказав: «Ваші ідеї мені глибоко гидкі, але я віддам життя за право їх вимовляти!»

Важливо терпимо, з розумінням, толерантно ставитися до поглядів, переконань, думок, традицій інших людей.

Останнім часом слово «толерантність» набуло значної популярності, стало міжнародним терміном і важливим поняттям у проблематиці світу. У школі це поняття також грає особливу роль, чим і обумовлена ​​тема нашого психологічного тренінгу.

У перекладі з латинської tolerance означає "терпіння". Це слово у медицині знають як здатність організму переносити вплив тих чи інших факторів. У суспільстві це означає терпимість до інших думок, поглядів, традицій тощо.

Життя суспільства, громади, як і життя окремої людини, ґрунтується на впливі ідей, поглядів, теорій. За час історії людства їх промайнуло чимало. Вони опановували розуми людей на більший чи менший термін. Деякі з них закликали до революцій, призводили до війн, ставали основою створення «образу ворога» з іншого народу тощо.

Але з розвитком суспільства до людей прийшло розуміння, що всі люди – сусіди, що Земля не є надто великою і вона – наш спільний будинок, який треба берегти. А для того, щоб об'єднати зусилля, треба знаходити спільну мову в безмежному морі різних культур, думок, ідей, що належать людям різних країн на планеті, на допомогу має прийти рятівне коло толерантності.

Нині толерантність – яскравий показник ступеня демократичності кожної окремої держави та одна з умов її розвитку.

Толерантність людей є найважливішою умовою згоди та у класному колективі. Для того щоб досягти успіху в житті, не витрачати сили на конфлікти, «побутові війни», доцільно сформувати в собі толерантність як рису характеру, особливо у підлітковому віці.

Підлітковий вік – це період значних змін у становленні особистості. Одним із найважливіших моментів в особистості підлітка в цей час - це потяг до самоствердження, бажання бути визнаним оточуючими.

Конфлікти з батьками, способи самовираження підлітків часто незрозумілі і навіть шокують дорослих, а також зростання кількості негативних вчинків у цьому віці значною мірою спровоковані тим, що більшість юнаків і дівчат ще не володіють способами продуктивного, ефективного спілкування з дорослими та однолітками.

Тому теоретичний та практичний матеріал тренінгового заняття націлений саме на те, щоб навчити підлітків навичкам ефективної комунікації, що, своєю чергою, має стати основою запобігання негативній поведінці молодих людей.

У ході роботи на цю тему учасники познайомляться з такими поняттями:

Толерантність;

Ознаки толерантної людини;

правила ефективного спілкування;

Орієнтовна схема "Я - повідомлення".

Ми живемо серед людей і маємо дружелюбно ставитися один до одного.

Треба навчитися враховувати думки та вчинки інших, вміти зрозуміти людину та пробачити її, бути доброзичливими; не робити іншим того, чого б ти не хотів для себе.

А для цього необхідно викорінити зі своїх сердець перевагу, байдужість, упередженість. І тоді всіх нас - істинних, добрих, сердечних - усі любитимуть і поважатимуть. І світ стане кращим!

Хід проведення тренінгу для старшокласників

Мета тренінгу:

Ознайомити учасників із типами, видами спілкування;

Поняття толерантність;

Дати знання про техніку ефективного спілкування;

Сприяти формуванню ціннісних установок на толерантне спілкування;

Розвивати адекватну самооцінку, вміння працювати у групах;

Виховувати спостережливість, активність, уважність до інших людей.

Обладнання: картки з правилами групи та плакат, картки із завданнями, плакат «Ознаки толерантної людини», маркери, кульки, стрічка, плакат «Очікування», «Дерево підсумків».

План проведення тренінгового заняття

1. Вступне слово.

2. Вправа «Знайомство».

3. Вправа "Правила".

4. Вправа «Очікування».

5. Інформаційне повідомлення "Толерантна людина".

6. Вправа «Асоціативний ряд».

7. Вправа «Злагода, незгода, оцінка».

8. Вправа "Я-повідомлення".

9. Вправа "Проект".

10. Вправа «Погляд у майбутнє».

11. Вручення «Мішечки порад».

12. Вправа «Дерево підсумків».

13. Заключне слово.

I. Вступне слово.

На сьогоднішньому занятті ми розглянемо такі питання:

Толерантність та її прояви:

Навички без оцінного спілкування:

Прийом "Я-повідомлення".

Існує вираз: "Спочатку подумай, а потім скажи". Насправді практично всім дотримуватись цієї поради дуже складно. Але якщо ми все-таки думатимемо про те, що і як ми говоримо, аналізувати свої думки та слова, ми навчимося спілкуватися ефективно, і толерантно, і просто приємно. Цьому можна і треба навчитися!

Ми познайомимося з типами та видами спілкування, навчатимемося технікам активного спілкування та практично їх відпрацьовуватимемо.

ІІ. Вправа «Знайомство».

Ціль: підготувати учасників до роботи, створити комфортну атмосферу, сприяти згуртованості групи.

Щоб краще згуртуватися для роботи, і щоб більше і краще познайомитися проведемо вправу «Знайомство». Для цього розрахуйтеся на «перший-другий» - так ви утворюєте пари і кожна з пар має завдання: протягом наступних 3 хв пропоную вам взяти один у одного «інтерв'ю». Щоб виконати завдання партнерам, необхідно назвати своє ім'я та відповісти на два запитання:

1) що ти любиш найбільше робити?

2) яка твоя заповітна мрія?

Обговорення:

1) які думки виникли у вас під час інтерв'ю?

2) про що ви дізналися, слухаючи інших?

ІІІ. Вправа "Правила".

Ціль: повторити правила, створити доброзичливу атмосферу.

Як вам відомо, що на кожному занятті тренінгу існують певні правила, тому ми зараз проведемо вправу «Правила» для того, щоб їх повторити. Ви залишаєтеся в цих парах і кожна пара отримує завдання:

1) Кожна пара має карту, на якій записано одне з правил роботи нашої групи. Необхідно коротко перерахувати та записати ті дії, яких повинні дотримуватись усі учасники, для того, щоб це правило працювало, виконувалося. (Додаток 1)

На виконання 3 хв.

2) Кожна пара представляє своє правило.

3) Обговорення:

Які думки викликала ця робота?

Що дає повторення правил?

IV. Вправа «Очікування».

Мета: усвідомлення учасниками своїх цілей у цьому занятті.

На кожне заняття ви приходите, працюєте, чогось очікуєте. Отже, які цілі ви ставите собі на сьогоднішньому занятті? Кожен із вас отримав «квіточку», на якій ви запишете свої очікування від сьогоднішнього заняття, від своєї роботи на ньому.

На виконання 2 хв.

Після чого кожен із вас прочитає, що записано на його «квіточці» і прикріпить його на плакат (дерево) «Очікування».

Обговорення:

Подивіться на наше дерево, яке добре зацвіло, про що воно говорить? Сподіваюся, що ми наприкінці заняття зберемо щедрий урожай!

V. Інформаційне повідомлення «Толерантна людина»

1995 року на 28 сесії Генеральної конференції ЮНЕСКО її учасники проголосили 16 листопада Міжнародним днем ​​толерантності. З того часу цей день щорічно відзначається у країнах – членах цієї організації.

Нині толерантність – яскравий показник ступеня демократичності кожної окремої держави та одна з умов її розвитку. Толерантність як риса характеру людини - умова для успішного спілкування для досягнення результату у будь-якій діяльності.

Поняття «толерантність» уперше зустрічається у XVIII ст. У своєму «Трактаті про віротерпимість» відомий французький філософ Вольтер писав, що «божевіллям є переконання, що всі люди можуть однаково думати про певні речі.

Зараз толерантність розуміється як повага та визнання рівності, відмова від домінування та насильства, визнання прав інших на свої думки та погляди. Отже, толерантність – це насамперед прийняття інших такими, якими вони є і взаємодія з ними на основі згоди.

Поділ людей на толерантних та не толерантних досить умовний. Кожна людина у своєму житті робить як толерантні, так і не толерантні вчинки. Але здатність вести себе толерантно може стати особистісною рисою, а отже – забезпечити успіх у спілкуванні. Толерантні люди більше знають про свої недоліки та переваги. Вони критично ставляться до себе і не прагнуть у всіх бідах звинуватити інших. Вони не перекладають відповідальність на інших. Толерантна людина не ділить світ на два кольори – чорний та білий. Він не акцентує на відмінностях між «своїми» та «чужими», а тому готовий вислухати та зрозуміти інші точки зору.

Почуття гумору та здатність посміятися над своїми слабкими сторонами – особлива риса толерантної людини. У того, хто здатний до цього - менша потреба зверхньо ставитись до інших.

Отже, толерантна особистість знає та правильно оцінює себе. Її добре ставлення себе співіснує з позитивним і доброзичливим ставленням до іншим.

Прошу вас звернути увагу на плакат та заслухати діалог.

А – це шість.

Б – це дев'ять.

А – та ні ж це шістка.

Б – яка це шістка, коли це дев'ятка.

А - це справжнісінька шістка.

Б – ти щось плутаєш. Це справжня дев'ятка.

А - ти що, не при своєму розумі? Дивишся і не бачиш.

Б - швидше за все тобі потрібно лікуватися!

Чому учасники не змогли знайти згоди?

Висновок. Невміння зрозуміти іншого, впевненість, що ваша думка єдина правильна, небажання побачити ситуацію очима іншого - найкоротший шлях до непорозуміння, а часто й до конфлікту.

Отже, якщо ви хочете ефективно спілкуватися, необхідно поводитися так, щоб не ображати партнера, поважати точку зору іншого та його особистість, незалежно від соціального становища, національності, індивідуальних особливостей, уподобань тощо. Таке спілкування називається толерантним.

При цьому на дошці плакат Ознаки толерантної людини (Додаток 3).

VI. Вправа "Асоціативний ряд".

Ціль: засвоїти поняття «толерантність», розширити його зміст.

А зараз «перші» номери створять одну групу, а «другі» – другу. Для того, щоб розширити свої знання про толерантність, пропоную виконати вправу «Асоціативний ряд». Кожна група отримує завдання:

На плакаті, який ви отримали, де записано слово «толерантність», потрібно записати характеристики людини, які асоціюються зі змістом поняття «толерантність» та розпочати з літери вертикального ряду.

На виконання 3 хв.

Т - терплячий

О - обережний, оптимістичний, об'єктивний

Л - лояльний, люб'язний

Е - емпатійний (звернення до тлумачного словника)

Р - розважливий, розумний

А - адекватний, акуратний у відносинах з іншими

Н - ненав'язливий

Т – тактовний

Н – ніжний

О - товариський

С - стриманий, співчутливий

Т – дбайливий

Ь – м'якість – символ толерантності

Обговорення:

Які ваші враження від виконання завдання?

Що нового ви дізналися?

Яка з характеристик притаманна кожному з вас? Яку б ви назвали своєю?

Повернення до кола.

VII. Вправа «Злагода, незгода, оцінка»

Ціль: закріпити теоретичний матеріал про толерантність.

Чи завжди ми розуміємо, що відповідаємо за кожне наше слово? Ми відповідаємо за те, як нас зрозуміли, за наслідки, до яких можуть привести наші слова. Спілкування буде приємним чи неприємним, ефективним чи неефективним – це теж насамперед залежить від кожного з нас. Зараз ми проведемо вправу "Злагода, незгода, оцінка". (Поділ на три групи). Кожна група шляхом вибору отримує картку із завданням.

(Додаток 4).

На виконання 5 хв.

Кожна група по черзі вивішує та подає результати своєї роботи.

Пропоную вам визначити на готових плакатах ті вирази, які на вашу думку можна використовувати при толерантному спілкуванні (наголошую на плакатах).

Якщо учасники навели надто категоричні чи агресивні висловлювання, слід зазначити, що для толерантного спілкування важливо вміти висловлювати свою точку зору, не ображаючи інших.

Обговорення:

Чим була цікава ця робота?

Після обговорення на дошці демонструю матеріали додатка до вправи, в яких можна дописати напрацювання груп (Додаток 5).

Повернення до кола.

VIII. Вправа «Я – повідомлення».

Мета: Навчити учасників висловлювати свої почуття без критики, оцінок та невдоволення.

Інформаційне повідомлення.

Важливо вміти виявляти толерантність у спілкуванні. Це передбачає не лише прийняття іншого, а й уміння підтримати його та допомогти. У конфліктній ситуації, коли людина переживає сильні негативні емоції, виникають проблеми з їх вираженням. Одним із ефективних способів вирішення цієї проблеми є усвідомлення своїх почуттів та промовляння їх партнеру. Саме цей спосіб самовираження і називається «Я – повідомленням».

«Я – повідомлення» – це усвідомлення та промовляння вголос свого становища у зв'язку з ситуацією, що склалася. Використання під час спілкування «Я – повідомлень», допомагає висловити свої почуття, не принижуючи іншу людину.

Порівняйте: «Я дуже хвилююся, коли тебе немає вдома об 11 вечора» і «Ти знову прийшов додому об 11 вечора».

«Я - висловлювання» - це вимовлення вголос почуттів, які ви відчуваєте в неприємній для вас ситуації, визнання та формування власної проблеми з цього приводу. Використання у промові «Я - висловлювань» робить спілкування більш безпосереднім, допомагає висловити свої почуття, не принижуючи іншу людину. Використання "Я - висловлювань" дозволяє людині вислухати вас і спокійно вам відповісти. Демонструю схему «Я – висловлювань». (Додаток 6).

Ситуація. Ви з другом (подругою) домовились зустрітись на вулиці. Ви зачекали на нього (її) півгодини, а він (вона) так і не прийшов.

Обговорення:

Які висловлювання ми переважно використовуємо у повсякденному житті?

Чи важко вам було оперувати «Я – висловлюваннями»?

Чому це було важко робити?

Що ви відчували, коли до вас зверталися з «Я – повідомленням»?

Повернення до кола.

IX. Вправа "Проект".

Мета: закріплення учасниками знань, переконань та досвіду, набутого ними під час заняття-тренінгу.

На сьогоднішньому занятті ви дізналися, що таке толерантність, яка людина є толерантною, що таке «Я – повідомлення», удосконалили навички ефективного спілкування. Як би ви про це все повідомили та розповіли своїм одноліткам та друзям, щоб і вони стали толерантними людьми. І тому ми проведемо вправу «Проект».

Поділ на дві групи (за кольорами).

Кожна група отримує завдання:

1) Скласти проект для однолітків «Як стати толерантною людиною»

2) Створити проект «Кодекс толерантності» (10 та більше статей)

Діти презентують свої проекти. Після чого звертають увагу додаток. (Додаток 7)

Повернення до кола.

Х. Вправа «Погляд у майбутнє»

Мета: сприяти усвідомленню учасниками набутих знань.

Уявіть себе за рік. Ви – толерантна особистість. Які риси вам притаманні? Пропоную кожному на кульці написати ті характеристики, які ви сьогодні візьмете з собою в майбутнє, щоб бути толерантними. Діти пишуть та зачитують.

Збільшити силу здійснення всього, що ви зачитали, можна, об'єднавши всі кульки разом. Перев'язую стрічкою та вішаю на чільне місце.

XI. Вручення «мішочків із порадами».

Намагайтеся бути толерантними! Для цього намагайтеся дотримуватись рекомендацій та побажань із «мішочків з порадами» (Додаток 8).

XII. Вправа "Дерево підсумків".

На початку занять кожен із вас чогось очікував і ви це прописували. Від ваших очікувань розквітло дерево і ми говорили, що наприкінці заняття збиратимемо врожай.

Роздаю кожному учаснику маленький аркуш паперу, вирізаний у вигляді яблука, та пропоную написати на ньому свої враження та думки від проведеного заняття. На виконання 1 хвилина.

Потім кожен учасник по черзі зачитує та прикріплює на «Дерево підсумків».

Так із квітів, які розцвіли на дереві на початку заняття, ми зібрали врожай «яблука» - наші напрацювання та результати роботи. Дякуємо за активну, ефективну роботу, виявлену зацікавленість на сьогоднішньому занятті. Завершити нашу зустріч я хочу легендою «Все у твоїх руках».

Колись давно на півдні Африки жив розумний, але дуже гордий вождь. Весь день його складався з одягу у вишукане вбрання та розмов з підданими про свій розум. Так йшли дні за днями, роки за роками... І ось прокотилася дивна чутка, що в пустелі з'явився мудрець. Дуже розлютився вождь: як можна називати якогось старця найрозумнішою людиною у світі? Але нікому свого обурення не показав, а запросив мудреця до себе...

І ось настав день зустрічі. Зібралося все плем'я, щоб послухати найрозумніших людей у ​​світі. Вождь сидів на високому троні і тримав у руках за спиною метелика. До нього підійшов невеликий худорлявий чоловік, привітався і сказав, що готовий відповісти на будь-яке запитання. І тоді, погано посміхаючись, вождь сказав: «Скажи мені, те, що я тримаю в руках, живе чи мертве?».

Мудрець подумав, усміхнувся і відповів: «Все у твоїх руках».

Марина Кристафович

Пояснювальна записка.

Тема: «» .

Ціль:

Пізнавальні:

1. Ознайомити із поняттям « толерантність» , « толерантна особистість» .

Практичні:

1. Навчити користуватися технікою безконфліктного спілкування, розкрити якості, важливі для ефективного міжособистісного спілкування, що допомагають формуванню комунікативних навичок.

Виховують:

1. Виховувати моральні якості підлітків: повага до особистості людини, з якою ти навчаєшся, живеш поряд і просто бачиш і зустрічаєш у житті;

Завдання:

1. Розвиток співчуття, співпереживання у вихованців.

2. Моделювання власної поведінки підлітків відповідно до їх уявлень про прояви толерантності.

Форма проведення: бесіда - роздум.

Питання морального розвитку, виховання, вдосконалення людини хвилювали суспільство завжди і за всіх часів. Особливо зараз, коли все частіше можна зустріти жорстокість та насильство, нетерпимість до людей різнихнаціональностей і культур, проблема морального виховання стає дедалі актуальнішою.

Важливим педагогічним завданням формування особистості є вироблення вихованцями активної життєвої позиції, свідомого ставлення до суспільного обов'язку, єдності слова та відносини, нетерпимості до відхилень від норм моральності.

Провідна роль у підготовці та проведенні даного заняттявідводиться вихователю, дітям відводиться роль слухачів та виконавців певних завдань. Заняттярозроблено з використанням ІКТ. Супроводження комп'ютерної презентації. Запропонований матеріал дається у формі вправ, тестів, носить дискусійний характер, вчить розмірковувати, висловлювати свою думку, робити висновки.

Очікуваний результат: це заняття з толерантностідля учасників стане орієнтиром поведінки у суспільстві, відносин із однолітками.

Устаткування:

Плакати з толерантності;

Таблиця «Риси толерантної особистості»

Плакат з безконфліктного спілкування;

Бланки опитувальника «Риси толерантної особистості» ;

Пам'ятки щодо безконфліктного спілкування на кожну дитину;

Малюнки хлопців "Що таке толерантність?»

Картки-завдання щодо безконфліктного спілкування;

Вірші про добре слово М. Риленкова і Л. Щипахіна.

Хід виховної години.

1. Вступ.

Діти, тема сьогоднішнього заняття« Жити у світі з собою та іншими» . Ви всі чудово знаєте значення таких слів, як: доброта, краса, терпіння, чуйність, довіра, доброзичливість, співпереживання, повага.

Всі ці слова можна об'єднати в одне наукове поняття. толерантність.

Сучасна культурна людина – це не лише освічена людина. Цього замало. Це людина, яка має почуття самоповаги і шанована оточуючими. Толерантністьвважається ознакою високого духовного та інтелектуального розвитку індивідуума, групи людей, всього суспільства загалом.

Генеральною конференцією ЮНЕСКО у 1995 році було прийнято Декларацію толерантності. Згідно з Декларацією принципів толерантності, ми розуміємо, що “ толерантність означає повагу, прийняття та правильне розуміння багатого різноманітності культур нашого світу, наших форм самовираження та способівпрояви людської індивідуальності – це гармонія у різноманітті, це чеснота, яка уможливлює досягнення світу та сприяє заміні культури війни культурою світу…”

У своєму житті ми спілкуємось із представниками різних національностей, культур, світів. соціальних прошарків, тому треба вміти поважати культурні цінності як свого народу, так і представників іншої культури, релігії., навчитися знаходити точки дотику.

Крім того, толерантністьяк якість особистості допомагає людині адаптуватися до іншому середовищідо несподівано нових для нього умов життя. Люди, які не володіють цією якістю, виявляють категоричність, виявляються нездатними до змін, яких вимагає від нас життя.

Значення слова толерантністьзалежить від історичного досвіду народів.

В англійській мові толерантність– готовність та здатність без протесту сприймати особистість чи річ;

У французькій – повага свободи іншого, його способи думки, поведінки, політичних і релігійних поглядів;

У китайській мові бути толерантним означає – дозволяти, допускати, виявляти великодушність щодо інших.

В арабському толерантність –«прощення, поблажливість, м'якість, поблажливість, співчуття, прихильність, терпіння»

У перській – терпіння, витривалість, готовність до примирення.

У російській мові – здатність, уміння терпіти, миритися з чужою думкою, бути поблажливим до вчинків інших людей.

Їх неможливо уявити без людини, оскільки вони означають почуття і вчинки людей. Якщо людина виявляє терпіння, співпереживання, чуйність, повагу, то з нею буде приємно спілкуватися, матиме багато друзів. Таку людину ще можна назвати вихованою.

Концепція толерантність – багатогранноа сьогодні ми розглянемо одну з його сторін.

ІІ. Основна частина

1. Розмова з питань

Що таке толерантність

Яке з визначень вам найбільше імпонує?

Чому, на ваш погляд, у різнихкраїнах ці визначення різні?

А що поєднує ці визначення?

Чому така актуальна толерантність у наш час?

2. Робота дітейз бланками опитувальника толерантною

особистості».

Спробуймо оцінити себе, які якості є у вас?

Подивіться, будь ласка, на аркуші, що лежать перед вами. Це - бланки-опитувальники з рисами толерантної особистості.

Обговорюю з дітьми значення слів, написаних у бланку:

Риси толерантної особистості.

1 Поблажливість

2 Терпіння

3 Почуття гумору

4 Чуйність

5 Довіра

6 Альтруїзм (Любов до людей)

7 Вміння володіти собою

8 Доброзичливість

9 Вміння не засуджувати інших

10 Повага до людської гідності

11 Вміння слухати

12 Співпереживання

Інструкція із заповнення бланка:

Спочатку в колонці А поставте «+» навпроти тих рис, які у вас найбільш виражені, потім у колонці В «-» навпроти тих рис, які у вас відсутні або слабко виражені.

На заповнення бланка надається 3 хвилини.

Потім на заздалегідь підготовленому бланку опитувальника проводиться аналіз відповідей дітей за кожною якістю, і визначаються риси толерантноюособистості властиві нашому класу.

Резюме:

Ви – цікаві хлопці та живете у людському суспільстві, намагайтеся зберегти хороші якості та інтерес однолітків до вас. Вчіться бути людьми у будь-якій ситуації.

2. Поема про толерантності.

Так що ж таке толерантність? Давайте вигадаємо поему про толерантності. Кожен придумає по рядку і напише на аркуші паперу, а потім прочитаю все разом.

Час виконання завдання – 2-3 хв.

Читаю «поему», яку написали діти.

3. Завдання з практики відносин

Завдання №1. Правила безконфліктного спілкування.

Хлопці, ми із задоволенням проводимо час з тими, хто нас розуміє, хто нам цікавий і намагаємося уникати спілкування з людьми, які неприємні нам і не викликають у нас симпатії. Проте таке спілкування неминуче. Як навчитися безконфліктному спілкуванню? Подивіться, будь ласка, на пам'ятки, які лежать перед вами, прочитаємо!

Розігрування ситуацій. Аналіз помилок, обговорення і правильний вибір із ситуації. Діти на вирішення завдання використовують пам'ятки безконфліктного спілкування.

Робота з картками-завданнями.

Ви присутні у конфліктній ситуації. Катя образила Петю через дрібниці.

Петя, швидко принеси мені кухоль, я хочу пити.

Сама принеси, у тебе, що ніг немає?

Дурню, більше тобі нічого робити не буду.

Сама дура. А ти взагалі до мене більше не підходь!

У школі вчитель веде урок. Зауважує, що Валера грає з мобільним телефоном.

Валеро, прибери, будь ласка, телефон.

У відповідь тиша учень захоплено грає з телефоном.

Ви чого кричите на мене! Це мій мобільник! Ви не маєте права відбирати його! – закричав хлопчик.

Вийди геть із класу! Прийдеш тоді, коли готовий займатись!

на століу вихователя лежали цукерки Олени. У кімнаті був лише Єгор. Він узяв їх без дозволу та з'їв.

Хто взяв мої цукерки? - Запитує Олена, входячи в кімнату.

Не знаю – відповідає Єгор.

Негідник, злодій – це ти зжер мої цукерки! – кричить дівчинка.

Дурне, я їх не чіпав, нічого їх було на стіл класти. Будеш кричати, в лоб отримаєш.

Резюме: Тепер ви бачите, що означають слова в нашому повсякденному спілкуванні і як важливо правильно використовувати у своїй промові чарівні слова Від того, як ми розмовляємо, залежить і наша поведінка. Тому нерозривні між собою два поняття«культура спілкування»і "поведінка".

4. Читання дітьми віршів про добрі слова.

Зі словом образливим не можна поспішати,

Щоб завтра самого себе не соромитися.

(Н. Риленков)

Щасливіше, ніж щастя підкова,

Дорожче, ніж жменя срібла.

Дякую за добре слово.

Дякую за слово добра.

(Л. Щипахіна)

5. Вправа «Чарівні слова».

Сформулюйте “обов'язкові умови” для початку діалогу між людьми та запобігання конфлікту при контакті з людиною.

Ви повинні попросити вчителя, щоб він допоміг Вам підготуватися з його предмета.

У Вас немає годинника. Ви спізнюєтеся. Ваше завдання - дізнатися у перехожого скільки часу.

Ви знаходитесь на незнайомій вулиці. Ваше завдання – вступити в контакт із незнайомою людиною та дізнатися, як пройти на потрібну Вам вулицю.

У Вас термінова невідкладна справа, треба поїхати. Але Ви не можете цього зробити, поки не домовитеся, щоб за Вас хтось відчерпав по їдальні.

Ви запізнилися на урок. Ваше завдання – попросити вчителя пустити до себе на урок.

Ви знаходитесь на вокзалі з важкими сумками. Ваше завдання – попросити незнайому людину допомогти Вам донести сумки.

6. Вправа «Компліменти».

Діти стають у коло. Ведучий починає, кажучи комплімент, що стоїть праворуч, передає йому іграшку. Кожен наступний має сказати комплімент іншому учаснику.

ІІІ. Заключна частина.

Хлопці, що нового ви дізналися на заняття?

Що відчували? Які у вас враження?

Ми сьогодні вивчили наукове поняття – толерантність, навчилися користуватися правилами безконфліктного спілкування, говорити добрі слова та компліменти один одному.

Ми – маленька сім'я.

І хочеться, щоб у цій сім'ї завжди панували доброта, повага, порозуміння.

Програма тренінгу для старшокласників "Сила толерантності".

Мета тренінгу - формування та розвиток толерантної поведінки у підлітків.

Завдання:

Розвиток розуміння важливості поняття «толерантність» стосовно оточуючих;

Розвиток комунікативних навичок, емпатії;

Розкриття значущості толерантного спілкування на вирішення різних проблем у соціумі;

Формування способів толерантного спілкування та взаємодії з оточуючими людьми (однолітками, вчителями, дорослими тощо).

Хід тренінгу.

Слайд 1.

Виберіть найприємніший колір.

Для визначення емоційного стану дитини можна використати таку схему:

Під час вибору синього кольору відзначається знижений настрій. Середній ступінь втоми.

При виборі зеленого відзначається позитивний настрій, висока працездатність, настрій на роботу.

Вибір червоного кольору, висока активність, спрага діяльності.

При виборі чорного відзначається негативне ставлення, відсутність емоцій, неприйняття того, що відбувається, переважання поганого настрою.

При виборі сірого кольору відзначається нейтральне ставлення, відсутність емоцій, байдужість, відсутність емоцій.

При виборі жовтого кольору відзначається висока працездатність, спрага спілкування, гарний настрій.

1. Упр. "Яблуко" Слайд 2.

Ціль: Знайомство підлітків із поняттям «толерантність».

Матеріал: 3 шарфи для зав'язування очей, яблуко розділене на частини.

Психолог. Дуже часто людям важко порозумітися з іншими людьми, тому що вони дуже відрізняються один від одного. Тому сьогодні ми поговоримо про те, як будувати стосунки із тими, хто не схожий на вас.

Перш ніж ми почнемо обговорення, проведемо маленький експеримент (запрошуються три учасники). Зараз, я зав'яжу вам очі і дам по черзі торкнутися одного і того ж предмета, дуже добре знайомого вам. А потім ви вирішите разом, що за предмет! Інші хлопці, будь ласка, залишайтеся мовчазними учасниками цього експерименту. Сподіваюся, що після закінчення експерименту ми разом зможемо зробити цікавий висновок. Зав'язуються очі дітям, які беруть участь в експерименті і ведучий дає їм можливість доторкнутися до одного предмета - яблука, але 1 тільки до шкірки яблука одним пальцем, 2 тільки до м'якоті яблука одним пальцем, а 3 тільки до стопочки яблука одним пальцем. Діти чіпають предмет, водять по ньому пальцем протягом 30 секунд, потім предмет забирається в коробку і їм розв'язують очі.

Психолог. Ваше завдання – припустити, що це за предмет, а потім, у процесі спілкування ви повинні дійти єдиного рішення (учні доводять один одному свою точку зору та приходять до спільної відповіді на поставлене запитання – Що це? – і озвучують його)

Психолог показує ціле яблуко та аналізує відповідь учнів разом із усіма дітьми:

Які кроки наближали вас до загального рішення? (уміння прислухатися один до одного, вміння йти на компроміс, співпрацю, взаємоповагу, довіру один до одного, доброзичливість…)

Які кроки віддаляли вас один від одного та від загального рішення? (невміння слухати уважно інших, квапливість, егоїзм, недовіру, сумніви, самовпевненість…)

Психолог. Подивіться, кожен із вас аналізував цю проблему по-своєму, але ви змогли знайти загальне рішення, хоча предмет був неоднозначний.

Не всі з вас змогли виявити толерантність у спілкуванні. (На слайді визначення толерантності).Слайд 3

Обговорення: Ведучий ставить такі питання:

• Що відрізняє кожне визначення?
• Чи є щось, що поєднує якісь із запропонованих визначень?
• Яке визначення найвдаліше?
• Чи можна дати одне визначення поняття «толерантність»? (Терпимість)

Слайд визначення толерантностіСлайд 4

Про толерантність.

Ведучий: Слайд 5 Розуміння толерантності досягається через з'ясування проявів її протилежності. нетерпимість. Нетерпимість ґрунтується на переконанні, що твоя група, твоя система поглядів, твій спосіб життя стоять вище за інших. Це не просто відсутність почуття солідарності, це неприйняття іншого за те, що він виглядає інакше, думає інакше, робить інакше, просто за те, що він існує. Її результати можуть виявлятися в широкому діапазоні: від звичайної неввічливості, зневажливого ставлення до інших або роздратування – до етнічних чисток та геноциду, умисного знищення людей. Нетерпимість сприяє вчиненню таких злочинів, які є ганьбою людства. Необхідно розуміти наслідки нетерпимості для суспільства та вміти оцінити її прояви як порушення прав людини. Прояви нетерпимості(Питання учням):

Образи, глузування, вираз нехтування;

Ігнорування (відмова у розмові, у визнанні);

Негативні стереотипи, упередження, забобони (всі росіяни п'ють; усі кавказці терористи);

Пошук ворога (перенесення провини за нещастя, неблагополуччя та соціальні проблеми на ту чи іншу групу);

Переслідування, залякування, погрози;

Расизм (одні раси перевершують інші);

Мігрантофобії (неприязнь до представників інших культур та груп, переконання в тому, що "чужинці" шкідливі для суспільства, переслідування "чужинців");

Націоналізм (переконання у перевазі своєї нації над іншими і в тому, що своя нація має великий обсяг прав);

Фашизм (насильство та терор);

Осквернення релігійних чи культурних символів (могил, пам'яток).

Криза нашій країні показав, що найуразливішою сферою є сфера відносин між різними етнічними групами т.к. Росія була і залишається багатонаціональною державою. Тому найважливішим для кожного з вас на даному етапі є розвиток основ толерантної поведінки та спілкування.

На сьогоднішній день відомі численні молодіжні угруповання, що висувають фашистські гасла, що використовують фашистську символіку звернену проти всіх. Окрім самих себе.Слайд 6

. Приклад учнів нашого часу.Багато трагічних подій є результатом такого ставлення до інших (Велика Вітчизняна війна (Гітлер вбивав євреїв, циган); теракт у Беслані; Афганська війна; війна в Чечні; військові дії в Грузії у 2008 р; військові дії в Україні (винищення російськомовного населення)) .

Слайд 7. ПАМ'ЯТАЙТЕ! ОСНОВНОЇ ГАРАНТІЇ ПІДТРИМАННЯ СВІТУ Є ТОЛЕРАНТНІСТЬ. СИЛА ТОЛЕРАНТНОСТІ СКЛАДАЄТЬСЯ У ПОЗИТИВНОМУ ВІДНОСИНІ ДО ЛЮДЯМ ВІДКРУЖУЮЧИМ ТЕБЕ І ДО САМОГО СЕБЕ.

Формування толерантності передбачає насамперед повагу до свого народу, гордості за його історію, традиції, цінності.

Слайд 8. Толерантність у поведінці розвивається через доброту, довіру, співчуття, співпереживання. Також це розвиток здатності активно захищати права людини, виражати протест проти будь-яких форм насильства та дискримінації. Наше з вами завдання - не просто навчитися толерантної поведінки та спілкування, а й виробити загальну установку на прийняття іншого.

Давайте зараз спробуємо знайти в кожному з вас щось хороше

1. Упр «Я – добрий, ти – добрий»

Учасники сидять на місцях, у ведучого в руках іграшка.

Ведучий підкидає бере в руки іграшку називає свою позитивну якість. Потім дає іграшку, іншому той називає позитивну якість цієї людини. М'яч має побувати у всіх.

Обговорення: 1. Які почуття ви відчували, коли іграшка опинилася у вас в руках і необхідно назвати свою позитивну якість? Які почуття ви зазнали, коли робили комплімент іншому? Які почуття випробовували, коли комплімент зробили вам? Чи було завдання складним та чому? Що нового ви дізналися одне про одного?

Висновок: усі ми різні, але у кожного з нас є щось хороше та добре.

1. Вправа «Риси толерантної особистості»
   
   Цілі:

• ознайомити учасників із основними рисами толерантної особистості;
• дати можливість підліткам оцінити рівень своєї толерантності.

Необхідний час: 10 хвилин.
Матеріали: бланки опитувальника для кожного учасника

Риси толерантної особислайд 9.

Підготовка: бланк опитувальника з колонкою на великому листі прикріплюється на дошку або стіну.
Процедура проведення.Учасники одержують бланки опитувальника. Ведучий пояснює, що 13 характеристик, перерахованих у опитувальнику, властиві толерантній особистості.

Інструкція: Кожен із вас отримав бланк, зразок представлений на слайді. Спочатку в колонці А поставте: «+» навпроти тих трьох рис, які, на Вашу думку, найбільш виражені у Вас; «Про» навпроти тих трьох характеристик, які у Вас менш виражені. Бланки заповнюються анонімно.

Потім у колонці В поставте: «+» навпроти тих трьох рис, які, на Вашу думку, найбільш характерні для толерантної особистості. Цей бланк залишиться у Вас і про результати ніхто не дізнається, тому Ви можете відповідати чесно, ні на кого не озираючись.

На заповнення опитувальника дається 2-3 хвилини.

Потім ведучий заповнює заздалегідь підготовлений опитувальник бланк, прикріплений на дошку. Для цього він просить підняти руки тих, хто наголосив у колонці В першу якість. Число тих, хто відповів, підраховується і заноситься в колонку бланка. Так само підраховується кількість відповідей щодо кожної якості. Ті три якості, які набрали найбільшу кількість балів, є ядром толерантної особистості (з погляду цієї групи).

Учасники отримують можливість:

1. Порівняти уявлення про толерантну особу кожного з членів групи загальногруповим уявленням.
2. Порівняти уявлення себе («+» у колонці «А») з портретом толерантної особистості, створеним групою.

Слайд 10. Подумайте над цим

Майже всі автомобілі, на яких ми їздимое Кава, яку ми п'ємо щоранкуЦ нашого рахунку Одяг переважно зроблено у Китаї.

Росія завжди була і залишається багатонаціональною країною. Подивіться, яка різноманітність тебе оточує. Усе це розмаїття створене людьми різних національностей. Тому необхідно навчитися бути толерантним у спілкуванні.

1. Упр. «Як бути толерантним у спілкуванні»

Кожен із нас іноді потрапляє в конфліктні ситуації: з кимось свариться, отримує незаслужені звинувачення. Кожен по-своєму виходить із таких ситуацій: хтось ображається, хтось «дає здачі», хтось намагається знайти конструктивне рішення. Чи можна вийти з конфліктної ситуації за допомогою толерантної поведінки, зберігши власну гідність і не принизивши іншу?

Клас поділяється на групи за допомогою картинок.

Ведучий пропонує комусь із учнів взяти участь у завданні. Пропонуються ситуації, які учні мають вирішити, використовуючи запропоновану схему:

Використовуючи запропоновану нижче схему, «ображений» спробує гідно вийти із ситуації.

Схема гідного виходу із ситуації:Слайд 11

Почни розмову з конкретного та точного опису ситуації, яка тебе не влаштовує.

Вирази почуття, що виникли у тебе у зв'язку з цією ситуацією та поведінкою людини.

Скажи людині, як би тобі хотілося, щоб вона вчинила. Запропонуй йому інший варіант поведінки, який влаштовує тебе.

Скажи як ти поведешся у випадку, якщо людина змінить свою поведінку.

СИТУАЦІЇ:

1. До вашого класу прийшов новенький інший національності, до якого неприязно ставляться більшість твоїх однокласників. Ось якось ти побачив, що однокласники обзивають його. Твої дії?
2. Ти поспішаєш на день народження до друга і раптом на вулиці, до тебе підходить жінка похилого віку і просить допомогти їй викликати швидку допомогу т.к. у неї раптово захворіло серце. Твої дії?
3. Хлопці зі школи сміються з однієї дівчинкою у шкільництві т.к. вона погано одягається (з бідної сім'ї) і пропонують вам приєднатися до загальної «веселості». Твої дії?
4. До вашого класу прийшла дитина-інвалід, більшість однокласників ставиться до неї з зневагою, не спілкуються, допускають на її адресу глузування. Ти поділяєш їхню думку?

Слайд 12. Запам'ятайте: Ми з вами будуємо наше майбутнє. Ми більше отримаємо, ніж віддамо, якщо пам'ятатимемо про те, що людина стає Людиною тільки завдяки іншій людині.

Послухайте вірш «Що у людині головне?» і зробіть висновок, що є основою толерантності людини.

Що в людині найголовніше?
У чому глибокої душі теплота?
Головне, мудре, тонке, славне –
Це, безперечно, завжди доброта!

Це бальзам для душі людини,
Це дорога, що на щастя веде,
Пам'ятай, що з першого століття
Добрих успіх і любить, і чекає.

Добрим живеться, звичайно ж, легше,
Камінь за пазухою ти не тримай,
Просто добро – це камінь міцніший
Камінців зла і підступності, і брехні!

Слайд 13 Звичайно, це доброта.

Вручення пам'яток із формування толерантності

Слайд 14. Завершення. Підсумок: Ми різні – у цьому наше багатство! Ми разом – у цьому наша сила.

Рефлексія.

- Чи викликало це заняття у вас емоційний відгук?
– Чи є тема толерантності актуальною, і якщо так, то чому?
– У яких сферах життя проблема толерантності стоїть найгостріше?
- Чи вдалося вам дізнатися про себе щось нове, раніше невідоме?

Завершення тренінгу.

Вивчення емоційного стану учнів з допомогою колірного тесту Люшера.

Виберіть найприємніший колір. Порівняння виборів на початку та наприкінці тренінгу.

Попередній перегляд:

1. Будьте толерантними до людських недоліків і слабкостей. У будь-якій конфліктній ситуації вчіться знаходити та пропонувати оптимальне рішення.
2. Вмійте визнавати свою неправоту і при необхідності вибачатися.
3. Розвивайте спостережливість, вчитеся розуміти емоційний стан іншої людини, постарайтеся поставити себе на її місце та проаналізувати поведінку.

ПАМ'ЯТКА З ФОРМУВАННЯ ТОЛЕРАНТНОСТІ.

1. Пам'ятайте, особливу увагу вимагає вміння керувати своїм емоційним станом.
2. Пам'ятайте, якщо інші не поділяють ваші точки зору, це не показник їх неспроможності.
3. Ставтеся з іронією до значущості своєї персони, частіше посміхайтеся.
4. Не страждайте від того, що не все впорядковане, строго, правильно в навколишній дійсності та людях, приймайте навколишній світ таким, яким він є, адже для нас цей світ єдиний.
5. Більше спілкуйтеся із різними людьми.
6. Якщо ви зацікавлені у продуктивному спілкуванні з людьми, звертайтеся до того позитивного, що є. Ніколи не критикуйте особистість, а оцінюйте лише негативному вчинку (не «ти поганий», а «ти погано вчинив»).

   Підписи до слайдів:

   СИЛА Толерантності

   Експеримент Вгадайте запропонований вам предмет?

   Визначення слова «толерантність» різними мовами земної кулі звучить по-різному: - іспанською мовою - означає здатність визнавати відмінні від своїх власних ідей чи думки, ніж ти сам. - англійською – готовність бути терпимим, поблажливим. - китайською – дозволяти, приймати, бути стосовно іншим великодушним. - арабською – прощення, поблажливість, м'якість, милосердя, співчуття, прихильність, терпіння, прихильність до інших. - російською – це прихильність та повага до іншого; здатність до прийняття будь-кого або чогось (доброта, милосердя, терпимість).

   Толерантність - активна моральна позиція та психологічна готовність до толерантності в ім'я збереження взаєморозуміння між етнічними, соціальними групами, в ім'я позитивної взаємодії з людьми іншого культурного, національного, релігійного чи соціального середовища.

   Розуміння толерантності досягається через з'ясування проявів протилежності тобто. нетерпимість. Нетерпимість ґрунтується на переконанні, що твоя група, твоя система поглядів, твій спосіб життя стоять вище за інших. Це не просто відсутність почуття солідарності, це неприйняття іншого за те, що він виглядає інакше, думає інакше, робить інакше, просто за те, що він існує.

   відомі численні молодіжні угруповання, що використовують фашистську символіку, що висувають фашистські гасла, звернені проти всіх, крім себе!

   СИЛА ТОЛЕРАНТНОСТІ СКЛАДАЄТЬСЯ У ПОЗИТИВНОМУ ВІДНОСИНІ ДО ЛЮДЯМ ВІДКРУЖУЮЧИМ ТЕБЕ І ДО САМОГО СЕБЕ.

   Толерантність у поведінці розвивається через доброту, довіру, співчуття, співпереживання.

   Риси толерантної особи. Колонка А Колонка В 1. Поблажливість 2. Терпіння 3. Почуття гумору 4. Чуйність 5. Довіра 6. Альтруїзм (самопожертва) 7. Терпимість до відмінностей 8. Уміння володіти собою 9. Доброта 10. Уміння не засуджувати2 1 Допитливість 13. Здатність до співпереживання

   Подумайте над цим Більшість автомобілів – японські. Кава, яку ми п'ємо щоранку – бразильська. Цифри нашого рахунку – арабські. Літери-латинські. Одяг – китайський. Всі існуючі в тебе блага створені людьми різних національностей.

   Схема гідного виходу із ситуації: - Почни розмову з конкретного та точного опису ситуації, яка тебе не влаштовує. - Вирази почуття, що виникли у тебе у зв'язку з цією ситуацією та поведінкою людини. - Скажи людині, як би тобі хотілося, щоб вона вчинила. Запропонуй йому інший варіант поведінки, який влаштовує тебе. - Скажи як ти поведешся у випадку, якщо людина змінить свою поведінку.

   Ми більше отримаємо, ніж віддамо, якщо пам'ятатимемо про те, що людина стає людиною тільки завдяки іншій людині.

   Основа толерантності – доброта! Що в людині найголовніше? У чому ж душі теплота? Головне, мудре, тонке, славне - Це, безперечно, завжди доброта! Це бальзам для душі людини, Це дорога, що на щастя веде, Пам'ятай, що з першого століття Добрих удача і любить, і чекає. Добрим живеться, звичайно ж, легше, Камінь за пазухою ти не тримай, Просто добро - це міцніший камінь Камінь зла і підступності, і брехні!

   Ми різні – у цьому наше багатство. Ми разом – – у цьому наша сила