Відомі психотерапевти. Вітчизняні психологи
У статті згадується 9 найталановитіших геніїв психології, без яких ця наука не була б такою корисною для суспільства.
Психологія - це, мабуть, єдина наука, що дозволяє хоч трохи відкрити завісу над таємничим світом власної душі (з немедичних наук, звичайно). Тому її сучасний стрімкий розвиток нікого і не дивує, адже нинішні умови прогресу та комп'ютеризації багатьох просто загнали в глухий кут своїм спішним і метушнім ритмом.
А оскільки зараз стали особливо модними численні рейтинги та топові списки, то було б несправедливо не згадати і 9 найвідоміших психологів світу, які зробили багато чого для розвитку психології, як науки.
Отже, очолює такий рейтинг Б. Ф. Скіннер , який свого часу допоміг біхевіоризму розвинутись практично до нинішнього стану. Саме завдяки цій людині зараз широко використовуються у світі ефективні методи терапії щодо модифікації поведінки.
На другому місці цього топа розташувався знаменитий. Саме цю людину вважають засновником психоаналізу, і лише цей учений уперше довів, що культурні та соціальні відмінності сильно впливають на становлення особистості та формування основних особливостей характеру.
Третє місце заслужено отримав Альберт Бандура адже його праці та психологічні напрацювання вважаються невід'ємною частиною всієї когнітивної психології. Цей фахівець левову частку свого життя та професійної діяльності присвятив вивченню навчання як необхідного соціального явища.
Четверте місце займає той психолог, який зробив чималий внесок у розвиток дитячої психології. Жан Піаже практично все своє життя вивчав особливості розвитку дитячого інтелекту та вплив таких особливостей на подальше доросле життя. Дослідження цього психолога також принесли чимало користі для таких сфер душевної науки, як генетична епістемологія, когнітивна психологія і пренатальна психологія.
На п'ятому місці можна побачити Карла Роджерса , який вирізнявся особливим гуманізмом та просуванням демократичних ідей психології. У своїх численних працях Роджерс наголошував на людський душевний та інтелектуальний потенціал, що й зробило його видатним мислителем свого часу.
Далі слідує батько американської психології, Вільям Джеймс , який 35 років працював соціальним педагогом. Ця людина принесла чимало цінного в сучасний прагматизм, а також допомогла розвинутися функціоналізму як окремій течії психології.
Сьоме почесне місце займає Ерік Еріксон , чиї праці про стадії психосоціологічного розвитку допомогли вченим більш адекватно оцінювати як події дорослого життя, а й обставини раннього дитинства та пізньої старості. Цей психолог щиро вважав, що кожна особистість не припиняє свого розвитку, аж до самої старості, чим заслужив на повагу і шанування багатьох поколінь.
На восьмому місці відпочиває Іван Павлов. Той самий Павлов, який багато працював у розвиток біхевіоризму. Цей учений свого часу допоміг суттєво відсунути психологію, як науку, від суб'єктивного самоаналізу до цілком об'єктивної методики виміру поведінки.
І останнє, дев'яте місце цього психологічного топу посідає Курт Левін. , батько нинішньої соціальної психології Саме Левін вважається найгеніальнішим теоретиком, який зміг довести у дії всі свої новаторські теорії та відкрити очі багатьох учених на справжній стан речей у соціальній психології.
У цей список потрапили лише ті вчені, які все своє життя присвятили вивченню та розвитку соціальної та іншої психології для блага свого покоління та всіх наступних.
Список психологів
Поступово ми будемо розширювати на цій сторінці список психологів, які зробили внесок у розвиток психології. (нар. 1916) - англійський психолог, один із лідерів біологічного напряму в психології, творець факторної теорії особистості. Засновник та редактор журналів "Personality and IndividualDifferences" та "Behaviour Research and Therapy". (1878-1949) – австрійський психоаналітик. Намагався використовувати психоаналітичну методологію стосовно молодих делінквентів. З 1932 р. займався приватною практикою. У 1946 відродив Віденське психоаналітичне суспільство. (1891-1964) – американський психоаналітик. Займався проблемами психоаналітичної теорії неврозів, пояснюючи їх виникнення порушенням самоконтролю, кримінальної психології. Один із початківців психосоматичної медицини. Виводив основні психосоматичні захворювання із типових людських конфліктів. Показав, що тривала емоційна напруга пов'язана з розвитком таких захворювань, як виразка шлунка, гіпертонія, астма, коліт, артрит. (1864-1915) – німецький психіатр та невропатолог, відкрив хворобу, названу його ім'ям. (нар. 1920) – німецький психолог. Переважну увагу приділяв проблемі структури інтелекту. Розробив тест структури інтелекту (один із найпопулярніших тестів інтелекту). (нар. 1908) – американський психолог. Президент Американської психологічної асоціації (1971-72). Займалася проблемами диференціальної психології, формування здібностей, психологічної діагностики. Розглядала творчість у контексті життя індивіда, зокрема умов його виховання. Розробила низку психологічних тестів. (нар. 1924) – вітчизняний психолог. Автор московської школи соціальної психології. Спеціаліст з широкого кола проблем соціальної психології (теорія та методологія соціальної психології, методи емпіричного соціального дослідження, когнітивні процеси у групі, психологія трудових колективів та ін.). (нар. 1924) – вітчизняний психолог. Один з провідних фахівців у галузі методології, теорії та історії психологічної науки, особливу увагу нею приділялося принципу розвитку. Розробляла проблеми теорії мислення як відбивної аналітико-синтетичної діяльності. (нар. 1904) – американський психолог. З 1933 по 1938 працював у Міжнародному інституті навчальних фільмів у Римі. З 1940 р. працював у США. З 1968 р. професор психології у Центрі візуальних досліджень при Гарвардському університеті. Фахівець у галузі психології візуального мислення. (нар. 1923) - американський психолог, фахівець у галузі психології мотивації. У дослідженнях 1948-53 р.р. показав, що ті чи інші мотиваційні стани (наприклад голод) впливають зміст уяви. Для врахування індивідуальних відмінностей мотивів, у формулу мотиву реальної поведінки в актуальній ситуації (цінність поведінки х ймовірність успіху) як співмножник він ввів мотивацію досягнення, що стійко виявляється в різних ситуаціях. (1871-1946) - німецький психолог, представник Вюрцбурзької школи. Відомий своїми експериментами з використанням методу систематичної інтроспекції, в яких показав, що виникнення тих чи інших асоціацій керується так званою тенденцією, що детермінує, і процес мислення будується під певне завдання. Також створив методику формування штучних понять, яку потім було модифіковано Л.С. Виготським та Л.С. Сахаровим під назвою методики "подвійної стимуляції". (1896-1970) - угорсько-англійський психотерапевт. З 1949 по 1956 р. разом з Е. Балінт проводив семінари лікарів на тему "Психічні порушення в лікарській практиці", які принесли йому всесвітню популярність. Такі робочі семінари лікарів, які обговорюють під керівництвом провідного групи свій терапевтичний і психіатричний досвід, для виявлення власної суб'єктивності та зняття страху, і таким, що виробляють оптимальний метод метакомунікацій і "психосоматичне мислення", стали називатися "балінтівськими групами". (1883-1971) – англійський психолог. Фахівець у галузі психології інтелекту. У 1930-х одним із перших у психології став проводити факторні дослідження інтелекту. Займався також проблемами ненормальних дітей, малолітніх злочинців. (нар. 1886) - англійський психолог. Працював у галузі експериментальної психології мислення, сприйняття, пам'яті, потім - у сфері військової психології. Функції та структуру пам'яті розглядав у контексті культури. Американський психіатр. Займалася проблемами дитячої шизофренії, розумового розвитку, методів психотерапії. Розробила візуально-моторний гештальт-тест. (1902-1970) - американський психотерапевт і психолог, творець "трансактного аналізу". За аналогією з класичним психоаналізом "трансактний аналіз" орієнтовано виявлення "сценаріїв" життєвих планів індивіда, які часто нав'язуються батьками. Цей аналіз був розширений за рахунок "структурного аналізу", за допомогою якого в Я індивіда, що знаходиться в різних комунікативних ситуаціях, виділяються три стани: Батько, що діє за типом ставлення батька до дитини, Дорослий, що об'єктивно оцінює реальність, і Дитина, що діє за типом відношення дитини до батьків. (1857 – 1927) Засновник рефлексології. Підтримував Сєченова. Немає жодного свідомого чи несвідомого процесу думки, який не виражався рано чи пізно в об'єктивних проявах. Вивчав швидкість та форму перебігу реакцій. Дослідження лікувального застосування гіпнозу, зокрема при алкоголізмі. Праці з статевого виховання, поведінки дитини раннього віку, соціальної психології. Досліджував особистість на основі комплексного вивчення мозку фізіологічними, анатомічними та психологічними методами. Засновник рефлексології. (1857-1911) – французький психолог, один із засновників тестології. На початку ХХ ст. Разом з Т. Симоном почав створення тестів рівня розумового розвитку дітей, узагальнили їх розробки з вивчення пам'яті, уваги, мислення. За Біном, цей рівень не залежить від навчання. Запровадив поняття розумового віку як рівня інтелектуального розвитку, що визначається лише генетичними чинниками. Займався також проблемами патології свідомості, розумової втоми, індивідуальних відмінностей пам'яті, навіювання, графології. (1878 - 1950) -німецький психіатр та психолог. У роботі "Будова психоза" зробив спробу вирішити задачу побудови архітектоніки особистості, поставивши на місце традиційного клініко-описового методу, прийнятого в психіатрії, свій структурний аналіз, що поєднує переддипозиційні та провокуючі фактори патогенезу психозів. .Вивчав багато проблем кримінальної психології, зокрема, " тюремні психози " , индуцируемость при різних психопатологічних типологіях. (1857-1939) – швейцарський психіатр та патопсихолог. Професор психіатрії, з 1898 по 1927 р. директор психіатричної клініки в Цюріхському університеті. З 1909 р. по 1913 р. разом із З. Фрейдом видавав "Щорічник психоаналітичних та психопатологічних досліджень". Проводив дослідження шизофренії. (1876-1939) – французький психолог. Професор психології в університетах Страсбурга та Парижа. Послідовник Еге. Дюркгейма та А. Бергсона. Фахівець із соціальної психології. Розробляв проблему соціальної психології емоцій. (1884-1942) - російський педагог, психолог та філософ. Як предмет психології розглядав свідоме поведінка, тісно пов'язане із соціальними відносинами. Автор однієї із класифікацій видів пам'яті, здійсненої на генетичній основі. Займався проблемами розвитку мислення, сексуального розвитку. (1908-1981) – вітчизняний психолог, учениця Л.С. Виготського, співробітника Харківської діяльнісної школи. В основному займалася проблемами дитячої психології: розвитку особистості дитини та формування мотивації, афективних конфліктів, самооцінок та динаміки розвитку у дитячому віці рівня домагань. (1861-1934) – американський психолог, соціолог та історик. Один із родоначальників американської соціальної психології. Розробляв поняття "кругової реакції", під яким розумів процес постійної взаємодії організму та навколишнього середовища. Основне завдання психології вважав дослідження індивідуальних відмінностей. Бачив у психічному розвитку дитини прояв біогенетичного закону. У педагогіці виступав за індивідуалізацію навчання та використання даних експериментальної психології. (нар. 1904) – швейцарський психіатр, психолог, представник екзистенційного психоаналізу. Співпрацював із К.Г. Юнгом (1938). Основувався на філософії Хайдеггера. Розробив основи екзистенційного психоаналізу, орієнтованого на лікування неврозів та психозів за рахунок усунення упереджених понять та інтерпретацій пацієнта. (1838 – 1917) Свого часу був відомий як противник Вундта. Розробив план нової психології про. Область психології - це власними силами відчуття, чи преставления, а ті акти які виробляє суб'єкт коли він перетворює щось на об'єкт усвідомлення. Поза актом об'єкт немає. Він стояв біля витоків напряму – функції – аналізу. Психологія - наука досвідчена та наглядова. (1903-1955) - угорсько-американський психолог, представник "імовірнісного функціоналізму". Фахівець із проблем сприйняття, зокрема сприйняття простору. Обстоював ідею у тому, що у основі сприйняття лежить процес прийняття рішень. (1818-1903) – англійський психолог, представник асоціативної психології. Розвивав ідеї про спонтанну активність нервової системи форми якої має тенденцію до закріплення, якщо супроводжуються почуттям задоволення; про неможливість утворення асоціацій без наявності особливої активності розуму, вираженість якої у різних людей різна; про існування творчих асоціацій, які просто не зводяться до суми вихідних відчуттів. (1879-1963) – німецько-австрійський психолог. Спочатку працював Вюрцбурзькій психологічній школі, де запропонував докази потворності мислення. Після першої світової війни розпочав розробку проблеми розвитку психіки, яке трактував як проходження трьох стадій (інстинкту, навички та інтелекту). Також працював у галузі мовознавства. (1893-1974) – німецький психолог. З 1970 - президент Асоціації гуманістичної психології. У 20 - 30-ті роки. у створеній нею Віденській школі вікової психології проводила дослідженням рівня психічного розвитку дитини, для діагностики якого ввела поняття "коефіцієнта розвитку" (замість "коефіцієнта інтелекту"). На основі цих досліджень створено періодизацію життєвого шляху особистості, головним мотивом якого було визнано потребу особистості в самоздійсненні. З 1940 р., в американський період своєї творчості, працювала в руслі гуманістичної психології. (1849-1934) - російський біолог та психолог, засновник вітчизняної порівняльної психології. Автор книг "Біологічні основи порівняльної психології", 1910 - 1913 та "Виникнення та розвиток психічних здібностей", 1924 - 1929. Розробив особливий метод дослідження на основі порівняння поведінки близьких у видовому відношенні тварин ("біологічний метод"). Проводив дослідження інстинктивної поведінки, на основі яких висунув гіпотезу про мінливість інстинктів. (1879-1931) – американський психолог, прихильник біхевіоризму. Трактував психологію як розділ фізики. Намагався дати аналіз психічних явищ у фізико-хімічних термінах. (1879-1962) – французький психолог, педагог. Запропонував схему стадій онтогенетичного розвитку на основі емоційного та пізнавального розвитку. (нар. 1921) - американський психіатр та психолог. Фахівець із проблем соціальної психології, зокрема людських комунікацій. (1856-1925) - російський філософ та психолог. Розробив на основі вчення І. Канта філософську систему "логіцизму". У книгах "Про межі та ознаки одухотворення" (1892) і "Психологія без будь-якої метафізики" відкидав експериментальний підхід до аналізу душевного життя. (1890 – 1964) – німецько-американський психолог, один з найбільших фахівців з психології розвитку, близький за своїми поглядами до Г.Н. Кафці. Вернер належав до піонерів порівняльної психології розвитку. На його думку, генетичний підхід може застосовуватися в тих випадках, коли є будь-які зміни поведінки, тобто. в порівняльній, дитячій, диференціальній психології, в патопсихології та в психології народів. (1492 – 1540) Один із перших протиставив емпірико – психологічне пізнання метафізичним вченням про душу. Сформулював закон асоціації. Доказав, що найвірнішим способом управління почуттями є витіснення одного афекту іншими, сильнішими. (1870-1915) – німецький психолог, представник австрійської психологічної школи. Фахівець із проблем сприйняття. Намагався пояснити психопатологічні явища зниженням гештальтоутворюючої діяльності суб'єкта. (1869-1962) – американський психолог, представник функціональної психології. У книзі " Динамічна психологія " (1918) розвивав положення про важливість мотивів у створенні поведінки. Висунув гіпотезу про те, що навички, що сформувалися, самі можуть набувати спонукальність, незалежно від інстинктів, що зумовили їх формування. (нар. 1924) – американський психолог. Професор Пенсільванського університету. Фахівець у галузі психологічних аспектів прийому та передачі інформації. (1902-1988) – вітчизняний психолог, член Харківської діяльнісної школи, автор концепції планомірно-поетапного формування розумових дій та трактування психології як науки про орієнтовну діяльність суб'єкта. Під час війни проводив аналіз відновлення рухів у поранених з урахуванням ідей діяльнісного підходу. Американський психолог, один із засновників дитячої психології. Розробив метод спостереження за дитячою поведінкою, з використанням камери та напівпрозорого дзеркала. Запровадив норми розвитку дитини. (1896-1967) – радянський психолог, один із основоположників вітчизняної психотехніки. Проводив дослідження вправи простої та складної сенсомоторної реакції. Займався проблемами відновлення втрачених під час війни психічних функцій. (1904-1979) – американський психолог, один із засновників екологічної психології. Спеціаліст з проблем сприйняття. Розробляв основи нової науки, названої ним екологічною оптикою, мета якої є аналіз того, як організм бачить довкілля, в якому активно діє. У його підході визнавалося, що окремі відчуття, а й цілісні образи обумовлені особливостями зовнішньої стимуляції. (1897-1976) – американський психолог, розробник моделі творчої особистості. Всесвітню популярність йому принесли дослідження, в яких він, користуючись психологічними тестами та факторним аналізом, зробив спробу математичної побудови моделі творчої особистості. Ця модель широко використовувалася надалі для визначення творчих здібностей в американській системі освіти, науці та промисловості. (1878-1965) - німецько-американський невролог та психолог. Досліджував психічні порушення при мозкових поразках, психосоматичні порушення. Запропонував систематизацію афазій. (1861-1946) – німецький психолог. Фахівець із генетичної психології. Автор теорії гри, де вона розглядалася як підготовка до життєвих випробувань, у якій відбувається тренування органів. (1852-1899) – російський філософ-ідеаліст, психолог. З 1886р. професор Московського університету Голова Московського психологічного товариства. Перший редактор журналу "Питання філософії та психології" (з 1889). Розвивав теорію, засновану на введенні особливої одиниці аналізу психічного - "психічного обороту", в якому він бачив поєднання відчуття, відчуття, мислення та волі. (1886-1959) – американський психолог. Фахівець з проблем дитячої психології та психологічного тестування. Розробила методику "Намалюй людину", що служить для вимірювання інтелектуального розвитку дітей. (нар. 1906) – вітчизняний психолог. Фахівець з проблем психофізіологічних відмінностей та психодіагностики. Запропонував комплексний підхід до професійної придатності, в якому поєднується аналіз соціальних факторів розвитку професіонала, зокрема професійних вимог та престижності професії, з одного боку, та психофізіологічних особливостей, з іншого. (1875-1949) – американський психолог. Фахівець із загальної, соціальної психології, психології релігії. (1833-1911) - німецький філософ та психолог. Розділяв психологію на дві принципово різні за своєю методологією дисципліни: психологію аналітичну ("номотетичну"), пояснювальну, метою якої є виділення в інтроспективному досвіді "атомів" та подальшого "синтезу" з них вищих процесів свідомості, та психологію описову ("ідеографічну") , яка займається розумінням на основі цінностей, властивих тій чи іншій культурі, душевному життю індивіда в її цілісності та унікальності. Цінності культури, на думку Дільтея, "об'єктивуються" у психіці окремої людини. (1922-1985) – вітчизняний психолог. Фахівець з емоційного регулювання поведінки та діяльності людини. Розробив концепцію емоційної спрямованості особистості, засновану на розумінні емоції як особливого роду цінності. Створив низку методик виявлення індивідуальних особливостей емоцій. (1859-1952) - американський філософ та педагог. На основі філософії Гегеля розвивав свої уявлення, згідно з якими свідомість та мислення людини зумовлені змістом практичних дій. Автор першого американського підручника з психології. (1901-1977) – вітчизняний психолог. Навчався у Л.С.Виготського. Фахівець у галузі дефектології. Проводив експериментальні дослідження розвитку аномальних дітей, у яких виявлялися умови ефективного їхнього навчання. Розглядав проблему факторів навчання та розвитку учнів, зокрема взаємодії слова та наочності у навчанні. (1900-1988) – радянський психолог. Психологічну освіту здобула у 20-х роках. у Німеччині в лабораторії К. Левіна, де здійснила всесвітньо відомі дослідження забування завершених та незавершених дій. У цих дослідженнях було показано, що незавершені дії запам'ятовуються краще, ніж завершені, в 1,9 раза, що отримало назву ефекту Зейгарнік. Засновник вітчизняної патопсихології. (1881-1944) – німецький психолог, співробітник Вюрцбурзької психологічної школи. Автор книги "Закони продуктивної та репродуктивної духовної діяльності" (1924). Проводив дослідження мислення, у яких виявив детермінованість розумових процесів із боку структури розв'язуваної задачі. Завдання перед випробуваним постає як якийсь " проблемний комплекс " , завершеність якого можна досягти лише за відшуканні недостатнього елемента. Описав низку інтелектуальних операцій, завдяки яким можливе таке завершення (абстракція, репродукція властивостей та ін.). (1903-1969) – вітчизняний психолог. У 30-ті роки. у рамках досліджень, які проводяться у Харківській психологічній школі, розробляв проблеми пам'яті, зокрема мимовільного запам'ятовування. Дійшов висновку, що мимовільне запам'ятовування має пряму залежність від характеру і структури діяльності. Так, краще запам'ятовується те, що має відношення до мети діяльності, а не просто те, що знаходиться в полі зору, але не включене в діяльність. Досліджував динаміку забування та відтворення шкільних знань. (нар. 1923) – американський психолог. Фахівець із проблеми людських емоцій. Автор диференціальної теорії емоцій. В аналізі емоцій виділив три рівні: нейрофізіологічний, експресивний, суб'єктивний. Дав опис таких фундаментальних емоцій, як: інтерес-збудження, радість, здивування, горе-страждання-депресія, гнів-огида-презиріння, страх-тривожність, сором-сором'язливість, вина. (1864-1944) – німецький біолог, зоопсихолог, філософ, один із засновників зоосеміотики. Автор теорії функціонального кола. (1883 – 1940) – німецький психолог, який очолював Марбурзьку психологічну школу. Фахівець із вивчення ейдетізму. У структурі свідомості виділяв три рівні: рівень послідовних образів, рівень едетичних образів та рівень образів-уявлень. (1876-1956) – американський психолог. Фахівець у галузі поведінки тварин, зокрема приматів. (1870-1920) - німецький психолог, фахівець у галузі експериментальної психології. Працював у Геттінгені. (1884-1953) – західноєвропейський психолог. Працював разом з Е. Рубін під керівництвом Е. Гуссерля. Фахівець у галузі теорії психології, порівняльної, генетичної, соціальної психології. Займався проблемами тактильного сприйняття. Близько підійшовши гештальтпсихологии, вважав, проте, що психологія особистості може бути адекватно описана при зверненні до поняття гештальта. (нар. 1921) – американський соціальний психолог. Фахівець з проблем міжособистісних взаємин, атрибуції, групової динаміки. Відповідно до його теорією прогнозування поведінки іншу людину обумовлено трьома чинниками, до яких належать ступінь схожості поведінки даної людини на поведінку інших людей (консенсус), варіативність її реагування на різні стимули (своєрідність), стійкість реагування на той самий стимул (консистентність) . (1905-1966) – американський психолог, автор теорії особистісних конструктів. У рамках цієї теорії кожна людина розглядається як якийсь дослідник, який будує образ навколишнього світу за допомогою певних категоріальних шкал, або "особистісних конструкторів", властивих саме йому. На основі цього образу світу відбувається висування гіпотез про події, планування та реалізація тих чи інших дій. Для вивчення цих конструктів було розроблено метод "репертуарних ґрат", названий його ім'ям. (1860-1944) – американський психолог, один із засновників психологічного тестування. Учень Г. Лотце та В. Вундта. Один із перших фахівців з експериментальної психології в Америці. Розробив психофізичний метод парних порівнянь. Займався також проблемами часу реакції, асоціацій, уваги, антиципації. (нар. 1905) - англо-американський психолог. Розробив структурну теорію рис особистості. (1872-1956) – німецький психолог, засновник наукової графології. Фахівець у галузі характерології. (1873-1940) – швейцарський психолог, представник функціоналізму. З 1908 р. професор Женевського університету. Один із засновників Педагогічного інституту ім. Ж.-Ж.Руссо. Фахівець у галузі порівняльної, дитячої та професійної психології. (1879-1957) – вітчизняний психолог, автор реактологічного вчення. У 20-х роках. висунув вимогу побудови психології на марксистській основі, але його власна реалізація такого підходу була лише механічним поєднанням інтроспективної психології свідомості та об'єктивного, біхевіористського підходу. (1890 – ?) – американський психолог. Фахівець із дитячої психології, автор тестів інтелектуального розвитку. (1886-1941) – німецький психолог. У 1911-1924 pp. працював як приват-доцент в університеті Гессена, з 1927 р. - професор коледжу Смітта в Нортхемптоні США. Разом з М. Вертгеймером та В. Келером є засновником гештальтпсихології. Досліджував практичні аспекти використання принципів гештальтпсихології у сфері сприйняття, навчання, розвитку психіки, соціальних взаємовідносин. Автор книги "Принципи гештальтпсихології" (1935). Видавець журналу "Psychologische Forschung". Займався проблемами психічного розвитку. (1912 – 1977) – американський психолог. Фахівець із проблем спеціальної психології, психодіагностики особистості. Під час Другої світової війни займався розробкою методології опитувань громадської думки. Найбільш відомі його дослідження конформності. (1916-1994) – американський психолог. Займався проблемами освіти, зокрема розробкою військових тренувальних програм. Обґрунтував основні критерії розробки та проведення психологічного тестування, насамперед для діагностики інтелекту та особистості. (нар. 1917) - вітчизняний психолог. Фахівець у галузі вікової та педагогічної психології. Займався проблемами здібностей у різних видах діяльності школярів. Популяризатор психологічних знань. (1874-1948) - німецький філософ і психолог, засновник "лейпцизької школи" у психології. З 1906 р. професор психології, з 1917 р. директор Інституту експериментальної психології у Лейпцигу. Свою теорію психічного будував на основі уявлення про цілісність будь-якого психічного переживання. Як генетична основа гештальту розглядав "комплекс-якості", які постають як дифузні, нерозчленовані та афективно забарвлені утворення. Американський соціальний психолог та соціолог, професор Мічиганського університету, один із президентів Американського соціологічного товариства. (1857 - 1926) - французький психотерапевт, що став знаменитим завдяки розвиненому їм методу довільного самонавіювання ("метод Куе"). Вплинув на Й.Г. Шультца, творця методу аутогенного тренування. (1862-1915) – німецький психолог і філософ, який заснував вюрцбурзьку психологічну школу. Одним із перших зробив предметом експериментального аналізу так звані вищі психічні функції (мислення та волю). Для цього розробив метод систематичної інтроспекції, в якому відбувається ретроспективне відтворення виконаних випробуваних дій щодо вирішення задачі. (1874-1917) - російський лікар та психолог. Розробив вчення про особистість і типи характеру на основі виділення двох психічних сфер: уроджених особливостей, до яких відносив темперамент і характер ("ендопсихіка"), і що складаються протягом життя насамперед у формі відносин особистості до навколишнього світу ("екзопсихіка"). Запропонував стратегію вивчення особистості у звичних умовах її діяльності. (1858-1921) – російський психолог, один із основоположників вітчизняної експериментальної психології. Займався проблемами сприйняття, уваги, пам'яті, мислення з урахуванням розуміння рухових реакцій як первинних стосовно власне психічним процесам. (1857-1939) - французький філософ та психолог, представник французької соціологічної школи, який розробляв проблему первісного мислення. Проводив дослідження життя племен Австралії, Океанії та Африки, на основі яких дійшов висновку, що в деяких областях первісне мислення проявляється якісно інакше, ніж мислення сучасної, цивілізованої людини, а саме як пралогічне мислення. Роботи Леві-Брюля зробили великий внесок у критику концепції англійської антропологічної школи, де розумові операції людей різних часів та культур вважалися тотожними. (1890-1972) – вітчизняний психолог. Займався розробкою та впровадженням діагностичних тестів для профорієнтації та профконсультації. Дав всебічне висвітлення сутності, динаміки та генези психічних станів. Розглядав психічні стани як найреальніші факти психіки, що займають проміжне місце серед інших, тією чи іншою мірою сконструйованих утворень (психічних процесів та психологічних властивостей особистості). (1904-1988) - німецький невролог, психіатр та психолог. Професор неврології у неврологічній клініці університету ім. Гумбольдта у Берліні. Фахівець у галузі психології акцентуйованих особистостей. Розробив типологію акцентуйованих особистостей. (1890-1958) – американський психолог. Розробляв проблему локалізації психічних функцій, використовуючи метод видалення тварин різних частин мозку. Спочатку виходив із припущення про рівнозначність будь-яких ділянок головного мозку, але надалі відійшов від нього. Став використовувати лабіринт на дослідження навчання у щурів. (нар. 1900) – німецько-американський психолог. Фахівець з проблем соціальної психіатрії. Займався проблемами психології та психопатології сприйняття, психофармакології, психології спілкування, психотерапії та психоаналізу. (1880-1933) - німецький психолог та психотехнік. Учень Г.Еббінгауза та В. Штерна. Фахівець із проблем загальної та спеціальної обдарованості досліджував особливості практичного інтелекту. Пропонував на противагу кількісним характеристикам інтелектуального розвитку дитини якісні. Зробив значний внесок у розвиток промислової психології. (1903-1988) – австрійський біолог, засновник етології. Проводив дослідження поведінки тварин та людини, зокрема імпринтингу та агресивності. Автор книг "Кільце царя Соломона" (1970), "Людина знаходить друга" (1971), "Агресія". (1902-1977) – вітчизняний психолог, основоположник вітчизняної нейропсихології. Створив оригінальну психофізіологічну методику "сполучених моторних реакцій", яка спрямована на аналіз афективних комплексів. Займався розробкою методів відновлення психічних функцій, порушених при локальних ураженнях мозку. (1866-1950) – американський психіатр. Прихильник психобіологічного спрямування. Створив концепцію ергазіології, на основі якої запропонував систематику психопатологічних розладів, які відповідають різним ергастичним реакціям. Майєр (Maier) Генріх - (1867-1933) - німецький філософ та психолог. З 1900 р. професор університету в Цюріху, з 1901 р. – у Тюбінгені, з 1911 р. – у Геттінгені, з 1918 р. – у Гейдельберзі, з 1920 р. – у Берліні. Запропонував класифікацію мислення. (1888-1983) - французький психолог, творець школи порівняльно-історичної психології. Автор книги "Психологічні функції та твори" (1948). Розвиток особистості трактував як історично обумовлений процес об'єктивації психічних функцій у продуктах культури. (нар. 1900) – швейцарський психолог. Фахівець у галузі факторного аналізу особистісних та інтелектуальних ознак, генетичної психології. (1862-1915) - німецький педагог та психолог, засновник експериментальної педагогіки. Основною метою експериментальної педагогіки вважав вивчення загальних закономірностей та індивідуальних особливостей фізичного та духовного розвитку дитини в умовах застосування тих чи інших дидактичних прийомів. Як методи використав експеримент, систематичне спостереження за дітьми та аналіз дитячої творчості. Був прихильником теорії розвитку як функції спадковості та середовища. (1853-1920) – австрійський філософ і психолог, учень Ф. Брентано, головний представник грацької школи. Стояв близько до позицій гештальтпсихології. Заснував у 1894 р. першу в Австрії лабораторію експериментальної психології. (1989-1982) – вітчизняний психолог. Займався проблемою зв'язку вольової дії та умовно-рефлекторних механізмів, потім – проблемами диференціальної психофізіології. Основну увагу їм приділяли нейродинамічні та психодинамічні особливості індивідуальності людини. Розробив концепцію інтегральної індивідуальності, у якій поняття індивідуального стилю діяльності займає ключове місце, виступаючи опосередкованою ланкою між різнорівневими властивостями особистості. (1863-1931) – американський філософ, соціолог, соціальний психолог. Грунтувався на роботах У. Джемса та Дж. Дьюї. Трактував об'єктивну реальність як сферу діяльності індивіда. Під Я розумів інстанцію, детерміновану соціальним впливом, історія соціальних взаємин стає структурою Я, в якій самоконтроль постає як інтеріоризація зовнішнього соціального контролю. Його уявлення вплинули формування інтеракціонізму. (1901-1978) - американський соціолог та етнограф, фахівець у галузі етнопсихології. Досліджувала процеси соціалізації дітей у різних культурах. (нар. 1920) – американський психолог. Професор Гарвардського університету. Займався експериментальним вивченням мовних комунікацій. (1892-1974) - американський психіатр, соціальний психолог, автор дослідницького методу соціометрії та психотерапевтичної методики психодрами. Досліджував зв'язки суб'єктивного благополуччя, яке переживає особистість, з її соціально-психологічним статусом. (нар. 1925) – французький психолог, соціолог. Керівник лабораторії соціально-психологічних досліджень у Вищій школі соціальних досліджень за Паризького університету. Фахівець у галузі соціальної психології. (нар. 1909) – американський психолог, представник гуманістичної психології. Намагався об'єднати психоаналіз та екзистенціалізм. Трактував любов та волю як базові потреби людського існування. (1850-1934) - німецький психолог, один із засновників експериментальної психології в Німеччині. Проводив дослідження у галузі психофізики, психології пам'яті, візуальних уявлень. Виходив із принципу ізоморфізму психічних та фізичних явищ. Розглядав асоціації як у значною мірою обумовлені реалізацією свідомої установки. (1863-1916) - німецько-американський психолог, один із основоположників психотехніки (ввів сам термін "психотехніка"), учень В. Вундта та У. Джемса. Займався проблемами управління, профвідбору, професійного навчання. Розробив стратегії дослідження трудових процесів у лабораторних умовах. (1893 – 1988) – американський психолог. Особливого значення для світової психології мали розробки Мюррей у сфері теорії діагностики особистості. Його персонологія, що спирається великою мірою на роботи З. Фрейда про ранні дитячі фіксації та комплекси і включає модифіковані поняття "Я", "Воно", "Над-Я", націлена перш за все на аналіз індивідуальних проявів. На відміну від З. Фрейда та А. Адлера їм було введено велику кількість базових потреб, де поряд з первинними, або вітальними, потребами виділялися вторинні (психогенні), властиві людині. (1893-1973) - вітчизняний психіатр, психотерапевт, психолог. Фахівець із проблем психофізіології та клініки нервово-психічних розладів. Розробив теорію особистості з урахуванням її відносин. Проводив дослідження психофізіологічних та соціально-педагогічних аспектів психотерапії. (нар. 1928) – американський психолог, один із засновників когнітивної психології. У 1933 р. його сім'я емігрувала до США. У 1950 р. закінчив Гарвардський університет зі ступенем бакалавра, у 1952 р. захистив магістерську дисертацію у Свартморському коледжі, у 1956 р. - докторську дисертацію з психології у Гарвардському університеті. Професор Елморського університету в Атланті, директор Центру когнітивної психології. Проводив дослідження процесу утворення "схеми" як основи когнітивних процесів. (1903-1978) – вітчизняний психолог. Фахівець із проблем сприйняття художньої літератури та уяви. (нар. 1935) – американський психолог. Професор Каліфорнійського університету. Фахівець у галузі психології сприйняття, пам'яті, уваги. (1897-1967) - американський психолог, фахівець із психології особистості. Розвивав теорію особистості на основі понять Я і самоактуалізації, що позначає прагнення особистості до досягнення чогось осмисленого та значного у житті. Показав, що мотиви, що мають витоком біологічні потреби, при їх задоволенні можуть набувати досить незалежного від біологічної основи характеру (принцип функціональної автономії мотивів). (1916-1991) – американський психолог. Займався проблемами соціальної психології, психолінгвістики. Розвивав теорію сенсу, у якій зміст розумівся як згорнуте відтворення реальної поведінки щодо певних предметів. За підсумками цієї теорії розробив метод семантичного диференціала. (1886-1963) – американський психолог. Займався розробкою психологічних тестів. Для потреб збройних сил створив Тести альфа та бета. (1907-1978) – вітчизняний психолог. Автор концепції оперативного відображення. В основу досліджень було покладено положення, згідно з яким ефективність трудових дій визначається особливостями відображення об'єкта праці. У процесі виконання конкретної дії з предметом формується його оперативний образ, спеціально призначений для даної дії. (нар. 1924) – вітчизняний психолог. Провідний спеціаліст з проблем теорії та методології марксистської психології. Автор соціально-психологічної теорії колективу. Розробив теоретичні проблеми психології особистості та її розвитку. (1906-1984) - вітчизняний психолог. Проводив новаторські дослідження у галузі психології праці. Розробив нові методи психологічного аналізу діяльності льотчика, зокрема, створив літак-лабораторію. (1856-1931) – французький психолог. Фахівець у галузі дослідження когнітивних процесів, насамперед мислення, мови, пам'яті. Займався проблемами афектів. (1903-1942) - французький філософ-маркcист, психолог. Виходячи з матеріалістичного розуміння суспільства та історії, намагався побудувати нову психологію. "Конкретна" психологія, яку він розробляв, мала зосередити свою увагу на сенсах і реальній діяльності особистості. (1841-1897) – німецький фізіолог, психолог, спеціаліст з проблем дитячої психології. Займався широким колом питань загальної біології, біохімії, біофізики, ембріології, психофізіології органів чуття, психотерапії. Розвивав ідеї Ч. Дарвіна. На противагу асоціативної психології відстоював ідею про важливу роль спадковості у розвитку дитини. (нар. 1919) – американський нейропсихолог. Професор Стенфордського університету. Розглядав мозок як голографічну структуру. (нар. 1925) – американський зоопсихолог. Дещо раніше подружжю Р. і Б. Гарднерам вдалося навчити шимпанзе складної системи знаків, якими користуються німі в Америці. Примак же як "слів" використовував пластмасові символи, які мавпа повинна була викладати на спеціальній магнітній дошці, при цьому нею було засвоєно близько 130 знаків, за допомогою яких могли бути складені досить складні послідовності ("фрази"). (1873-1956) - священик та психоаналітик у Цюріху. Намагався поставити вчення психоаналізу на релігійний ґрунт. Полягав у жвавому листуванні із З. Фрейдом. (1881-1964) – французький психолог, один із основоположників французької експериментальної психології, асистент П. Жане. Розробляв систему психології на основі природничих даних. Відстоював принцип вивчення психіки без звернення до явищ свідомості, лише на підставі поведінкових актів. (1880-1939) – австрійський психолог, психотерапевт. Основною потребою індивіда є повернення в початковий стан внутрішньоутробного існування, в якому він єдиний з природою, але ця потреба фруструється через спогади про травму народження. Подолання цієї травми має здійснюватися за умов спеціальної психотерапії. Пізніше сформулював положення, за яким кожен етап індивідуального розвитку характеризується актуалізацією травми народження, що суб'єктивно сприймається як почуття покинутості, але надає можливість встановлення нових відносин зі світом. Американський філософ, представник операціоналізму, біолог, психолог. Здобув популярність завдяки аналізу зв'язків між мовою, мисленням і дією. Проводив дослідження використання мови у конфліктних ситуаціях. Один із перших застосував теорію ігор для аналізу поведінки. (1786 - 1869) Здійснив першу революцію у психології як перехід до вивчення об'єктивної психології. Його система будувалась на двох фундаментальних принципах: 1. Відображення, 2. Реальність дії. Важливу роль структуруванні людської психіки відводив мовним знакам. (1897-1957) - німецько-американський психолог, психоаналітично орієнтований дослідник. З 1922 р. керівник віденського семінару з психоаналітичної терапії. Створив свою власну теорію характеру, у якій провідну роль грає можливість зняття напруженості з допомогою переживання оргазму. (1839-1916) – французький психолог, один із засновників французької експериментальної психології. Автор книг "Хвороби пам'яті" (1881), "Хвороби волі" (1883), "Хвороби особистості" (1885). Розробляв проблеми уваги, уяви, понять. За підсумками застосування патопсихологического методу будував модель нормального розвитку психіки. Сформулював закон регресії пам'яті, який отримав назву закону Рібо. У своїх пізніх роботах звернувся до проблем афекту та емоцій. (1850-1935) – французький фізіолог, психолог, гіпнолог. Автор книг "Експериментальні та клінічні дослідження чутливості" (1877), "Досвід загальної психології" (1887). Встановив три фази сомнамбулізму. (нар. 1933) – американський психолог. Фахівець у галузі людських комунікацій. Працював у Гарвардському університеті. Дав опис ефекту Пігмаліону. (нар. 1907) – американський психолог. Професор університету Сент-Луїс. Займався проблемами шизофренії, психологічної діагностики. Створив теорію фрустрації, у межах якої розробив тест - рисуночную методику фрустрації. (1884-1922) – швейцарський психіатр, творець проективного тесту колірних плям, який отримав його ім'я. Здобув медичну освіту, захистив докторську дисертацію в галузі психіатрії. З 1911 р. приступив до дослідів із чорнильними плямами. (1860 – 1928) Ідея кількісної оцінки інгредієнтів душевного життя з метою відтворення її індивідуального профілю у здорової та хворої особистості. Виділили 11 психічних процесів, який розділив на п'ять груп:· Увага
· Сприйнятливість
Відкрийте будь-які газети чи журнали, і ви там знайдете терміни, запропоновані Зигмундом Фрейдом. Сублімація, проекція, перенесення, захисту, комплекси, неврози, істерії, стреси, психологічні травми та кризи тощо. – усі ці слова міцно увійшли до нашого життя. І також міцно до неї увійшли книги Фройда та інших видатних психологів. Пропонуємо вам список найкращих – тих, що змінили нашу реальність
17 найкращих книг великих психологів
Відкрийте будь-які газети чи журнали, і ви там знайдете терміни, запропоновані Зигмундом Фрейдом. Сублімація, проекція, перенесення, захисту, комплекси, неврози, істерії, стреси, психологічні травми та кризи тощо. – усі ці слова міцно увійшли до нашого життя. І також міцно до неї увійшли книги Фройда та інших видатних психологів.
Пропонуємо вам список найкращих – тих, що змінили нашу реальність.
Ерік Берн. Ігри, у які грають люди.
Берн упевнений, що життя кожної людини програмується до п'ятирічного віку, і всі ми потім граємо один з одним у ігри, використовуючи три ролі: Дорослий, Батько та Дитина.
Едвард де Боно. Шість капелюхів мислення
Едвард де Боно, британський психолог, розробив метод, який навчає ефективно мислити. Шість капелюхів - це шість різних способів мислення. Де Боно пропонує «приміряти» кожен головний убір, щоб навчитися думати різними способами, залежно від ситуації.
Червоний капелюх – це емоції, чорний – критика, жовтий – оптимізм, зелений – творчість, синій – управління ходом думок, а білий – факти та цифри.
Альфред Адлер. Зрозуміти природу людини
Альфред Адлер - один із найзнаменитіших учнів Зигмунда Фрейда. Створив свою концепцію індивідуальної (чи індивідуальної) психології. Адлер писав, що у вчинки людини впливає як минуле (як навчав Фрейд), а й майбутнє, а точніше мета, що людина хоче досягти у майбутньому. І вже виходячи з цієї мети, він перетворює своє минуле та сьогодення.
Іншими словами, тільки знаючи мету, ми можемо зрозуміти, чому людина вчинила так, а не інакше. Візьмемо, наприклад, образ із театром: тільки до останнього акту ми розуміємо вчинки героїв, які вони зробили у першому акті.
Норман Дойдж. Пластичність мозку
Лікар медицини, психіатр та психоаналітик Норман Дойдж присвятив свої дослідження пластичності мозку. У своїй головній праці він робить революційну заяву: наш мозок здатний змінювати власну структуру та роботу завдяки думкам та діям людини. Дойдж розповідає про останні відкриття, що доводять, що людський мозок пластичний, а отже, здатний самозмінюватися.
У книзі представлені історії про вчених, лікарів та пацієнтів, які змогли досягти дивовижних трансформацій. Тим, хто мав серйозні проблеми, вдалося без операцій і таблеток вилікувати захворювання мозку, які вважалися невиліковними. Ну а ті, хто не мав особливих проблем, змогли значно покращити роботу свого мозку.
Сьюзан Вайншенк «Закони впливу»
Сьюзан Вайншенк – відомий американський психолог, який спеціалізується на поведінковій психології. Її називають «Леді Мозок», оскільки вона вивчає останні досягнення в галузі неврології та людського мозку та застосовує отримані знання у бізнесі та повсякденному житті.
Сьюзан розповідає про основні закони психіки. У своєму бестселері вона виділяє 7 основних мотиваторів людської поведінки, які впливають на наше життя.
Ерік Еріксон. Дитинство та суспільство
Ерік Еріксон – видатний психолог, який деталізував та доповнив знамениту вікову періодизацію Зигмунда Фрейда. Періодизація життя людини, запропонована Еріксоном, складається із 8 стадій, кожна з яких закінчується кризою. Ця криза людина має правильно пройти. Якщо не проходить, то він (криза) додається у навантаження у наступний період.
Роберт Чалдіні. Психологія переконання
Знаменита книга відомого американського психолога Роберта Чалдіні. Вона стала класичною у соціальній психології. «Психологію переконання» рекомендують найкращі вчені світу як посібник з міжособистісних відносин та конфліктології.
Ганс Айзенк. Вимірювання особистості
Ганс Айзенк – британський учений-психолог, один із лідерів біологічного напряму в психології, творець факторної теорії особистості. Найбільш відомий як автор популярного тесту на рівень інтелекту – IQ.
Деніел Гоулман. Емоційне лідерство
Психолог Деніел Гоулман повністю змінив наше уявлення про лідерство, заявивши, що для лідера «емоційний інтелект» (EQ) важливіший за IQ.
Емоційний інтелект (EQ) - це здатність виявляти та розуміти емоції, як власні, так і чужі, а також здатність використовувати ці знання, щоб керувати своєю поведінкою та стосунками з людьми. Лідер, який не володіє емоційним інтелектом, може мати першокласну підготовку, мати гострий розум і нескінченно генерувати нові ідеї, але він все одно програватиме лідерові, який вміє керувати емоціями.
Малкольм Гладуелл. Осяяння: Сила миттєвих рішень
Знаменитий соціолог Малкольм Гладуелл представив низку цікавих досліджень, присвячених інтуїції. Він упевнений, що інтуїція має кожного з нас, і до неї варто прислухатися. Наше несвідоме без нашої участі обробляє величезні масиви даних і на блюдечку видає найвірніше рішення, яке нам залишається тільки не пропустити і використати для себе.
Однак інтуїцію легко злякати відсутністю часу для ухвалення рішення, станом стресу, а також спробою описати словами свої думки та дії.
Віктор Франкл. Воля до змісту
Віктор Франкл – всесвітньо відомий австрійський психолог та психіатр, учень Альфреда Адлера та засновник логотерапії. Логотерапія (від грецького «Logos» – слово і «terapia» – турбота, догляд, лікування) – це напрямок у психотерапії, що виник на базі тих висновків, які Франкл зробив, будучи ув'язненим концтабору.
Це терапія пошуку сенсу, це той спосіб, який допомагає людині знайти сенс у будь-яких обставинах її життя, у тому числі і в таких крайніх як страждання. І тут дуже важливо зрозуміти таке: щоб знайти цей сенс, Франкл пропонує досліджувати не глибини особистості (як Фрейд), а її висоти.
Це дуже серйозна різниця в акценті. До Франкла психологи здебільшого намагалися допомогти людям, досліджуючи глибини їхньої підсвідомості, а Франкл наполягає на повному розкритті потенціалу людини, на дослідженні її висот. Таким чином, акцент робить, кажучи образно, на шпиль будівлі (висота), а чи не з його підвал (глибини).
Зігмунд Фрейд. Тлумачення сновидінь
Зигмунда Фрейда уявляти не треба. Скажімо лише кілька слів про його головні висновки. Засновник психоаналізу вважав, що нічого не відбувається просто так, завжди треба шукати причини. А причина психологічних проблем криється у несвідомому.
Він вигадав новий метод, який вводить у несвідоме, а отже, вивчає його – це метод вільних асоціацій. Фрейд був упевнений, що всі проживають Едіпівний комплекс (для чоловіків) або комплекс Електри (для жінок). Становлення особистості відбувається саме у цей період – з 3 до 5 років.
Анна Фройд. Психологія Я та захисні механізми
Анна Фрейд – молодша дочка засновника психоаналізу Зигмунда Фрейда. Заснувала новий напрямок у психології – его-психологію. Головною її наукової нагородою вважають розробку теорії захисних механізмів людини.
Також Ганна значно просунулася у вивченні природи агресії, але все-таки найвагомішим її внеском у психологію було створення дитячої психології та дитячого психоаналізу.
Ненсі МакВільямс. Психоаналітична діагностика
Ця книга – Біблія сучасного психоаналізу. Американський психоаналітик Ненсі МакВільямс пише, що всі ми певною мірою ірраціональні, а значить, про кожну людину необхідно відповісти на два основні питання: «Наскільки псих?» і «У чому саме псих?»
На перше запитання дозволяють відповісти три рівні роботи психіки, а на друге - типи характеру (нарцисичний, шизоїдний, депресивний, параноїдний, істеричний і т.д.), докладно вивчені Ненсі МакВільямс та описані у книзі "Психоаналітична діагностика".
Карл Юнг. Архетип та символ
Карл Юнг - другий знаменитий учень Зигмунда Фрейда (про Альфреда Адлера ми вже розповідали). Юнг вважав, що несвідоме - це все найнижче у людині, а й найвищу, наприклад, творчість. Несвідоме мислить символами.
Юнг запроваджує поняття колективного несвідомого, з яким людина народжується, воно в усіх однакове. Коли людина з'являється на світ, вона вже наповнена стародавніми образами, архетипами. Вони переходять із покоління до покоління. Архетипи впливають все, що відбувається з людиною.
Абрахам Маслоу. Далекі межі людської психіки
Абрахам Маслоу – всесвітньо відомий психолог, піраміду потреб якого знають усі. Але Маслоу відомий не лише цим. Він першим описав психічно здорову людину. Психіатри, психотерапевти, зазвичай, мають справу з психічними відхиленнями. Ця область досить добре вивчена. А от психічне здоров'я мало хто досліджував. Що означає бути здоровою людиною? Де грань між патологією та нормою?
Мартін Селігман. Як навчитися оптимізму
Мартін Селігман – видатний американський психолог, засновник позитивної психології. Всесвітню популярність йому принесли дослідження феномена вивченої безпорадності, тобто пасивності перед нібито непереборними неприємностями.
Селігман довів, що в основі безпорадності та її крайнього прояву – депресії – лежить песимізм. Психолог знайомить нас із двома своїми головними концепціями: теорією вивченої безпорадності та уявленням про стиль пояснень. Вони тісно пов'язані. Перша пояснює, чому ми стаємо песимістами, а друга - як змінити стиль мислення, щоб із песиміста перетворитися на оптиміста. опубліковано.
Залишилися питання - задайте їх
P.S. І пам'ятайте, лише змінюючи свою свідомість - ми разом змінюємо світ! © econet
Про психологію, чи науку про душу, світ знав ще за часів античності. Саме тоді вона зародилася. Упродовж багатьох років цю науку змінювали, розвивали, доповнювали.
Величезний внесок у це внесли психологи, які досліджували внутрішній світ людини Вони написали безліч трактатів, статей та книжок, на сторінках яких розповіли світові щось нове, те, що перевернуло погляд на багато речей.
У цьому матеріалі сайт представляє Вашій увазі імена найзнаменитіших психологів світу, цитати яких часто зустрічаються у книгах, журналах та газетах. Це ті люди, які прославилися на весь світ своїми відкриттями та науковими поглядами.
Зигмунд Фрейд - найзнаменитіший психолог світу, який заснував психоаналіз
Про цього великого австрійського психолога, психоаналітика, психіатра і невролога напевно багато хто з Вас чув. Саме його допитливість у пізнанні природи людини та проникливий розум наштовхнули його на наступну ідею: причина нервового розладу криється в цілому комплексі свідомих та несвідомих процесів, які тісно взаємодіють один з одним.
Тому найвпливовіший психолог світу і створив психоаналіз – специфічний метод лікування психічних розладів, який приніс Фрейду всесвітнє визнання
Суть психоаналізу Фрейда полягає в наступному: пацієнт перестає контролювати свої думки і говорить перше, що спадає йому на думку за допомогою асоціацій, фантазій та снів.
На підставі цього аналітик робить висновок про те, які несвідомі конфлікти призвели до проблеми. Потім фахівець тлумачить його пацієнтові, щоб знайти шляхи вирішення проблеми.
Цей новаторський метод лікування психічних розладів вплинув на медицину, психологію, антропологію, соціологію, літературу, а також мистецтво XX століття.
Незважаючи на те, що він критикувався і критикується досі в наукових колах, він широко використовується в наш час.
Абрахам Харольд Маслоу - автор піраміди потреб людини
До найвпливовіших психологів світу входить також Абрахам Харольд Маслоу. Американський психолог заснував гуманістичну психологію, за якою людина від народження прагнути до самовдосконалення, творчості і самодостатності.
Іншими словами, людина - творець власного життя, що має свободу вибору та розвитку способу життя, якщо тільки не заважають фізичні чи соціальні впливи.
Серед наукових праць всесвітньо відомого мислителя на особливу увагу заслуговує « Піраміда Маслоу». Вона складається із спеціальних діаграм, що відображають потреби людини, які психолог розподілив у міру зростання.
Вони представлені на наступній картинці:
Такий розподіл автор пояснює тим, що поки людина відчуває фізіологічні потреби, вона не може відчувати потреби, які знаходяться на найвищому рівні. Піраміда Маслоу сьогодні широко використовується в економіці.
Віктор Еміль Франкл – основоположник логотерапії
Віктор Еміль Франкл увійшов до списку найвідоміших психологів світу невипадково. Адже, будучи ще психіатром, а також філософом, він створив Третю Віденську Школу психотерапії.
Серед найпопулярніших наукових праць мислителя слід виділити роботу «Людина у пошуках сенсу». Саме ця монографія стала поштовхом до розвитку логотерапії – нового методу психотерапії.
Відповідно до неї, прагнення людини знайти і реалізувати свій сенс життя у світі - це первинна мотивуюча сила.
Головне завдання логотерапії, яке створив Франкл, - допомогти людині зробити своє минуле, сьогоднішнє і майбутнє більш осмисленим, позбавивши таким чином його неврозу.
Пригнічення цієї потреби Франкл назвав екзистенційною фрустрацією. Цей психологічний стан нерідко призводить до психічних та невротичних розладів.
Алоїс Альцгеймер – психіатр, який вивчав патології нервової системи
Прізвище німецького психіатра та невролога напевно відоме багатьом із Вас. Адже нею названо широко відомий психічний розлад, що супроводжується порушенням пам'яті, уваги, працездатності та дезорієнтації у просторі. А саме – хвороба Альцгеймера.
Все своє життя невролог присвятив вивченню різноманітних патологій нервової системи. У своїх статтях він висвітлював такі теми, як шизофренія, атрофія мозку, алкогольний психоз, епілепсія та багато іншого.
Праці німецького психіатра сьогодні широко використовуються в усьому світі. Так, для того щоб продіагностувати хворобу Альцгеймера, використовуються ті ж методи діагностики, які невролог застосовував ще в 1906 році.
Дейл Карнегі - найзнаменитіший психолог світу, гуру людських взаємин
Американський педагог-психолог, Дейл Карнегі хотів стати викладачем, щоб виділитися та домогтися визнання, адже в юності він соромився своєї зовнішності та бідності.
Тому він вирішив спробувати себе у ораторському мистецтві. Віддаючи себе тренуванням і відпрацюванню мови, він домагається свого і починає свою діяльність з викладання сценічного мистецтва і риторики.
Потім він створює власний інститут ораторського мистецтва та людських відносин, де навчає всіх охочих до навичок комунікації, які він створив сам.
Дейл Карнегі був не лише знаменитим педагогом, психологом, оратором-мотиватором та лектором, а й письменником. У 1936 році була опублікована його книга "Як завоювати друзів і впливати на людей", яка стала світовим бестселером. У ній автор зрозумілою мовою, на основі прикладів із життя, пояснює читачам, що треба робити, щоб домогтися поваги, визнання та популярності.
Безумовно, впливових світових психологів значно більше. Але ми не стали акцентувати увагу на кожному з них. А лише виділили тих осіб, імена яких має знати кожен.
Адже їхні праці є справді цінними, оскільки змінили життя багатьох людей. У них викладена та інформація, яку може використовувати кожна людина для вирішення тієї чи іншої складної ситуації, набуття цінних життєвих навичок, поліпшення взаємовідносин з оточуючими, а також для того, щоб наповнити своє існування змістом.
Вам може бути цікаво: Тест для перевірки пам'яті.
