XXI শতাব্দীর রসায়ন এবং রাসায়নিক শিক্ষা। রসায়ন এবং রাসায়নিক শিক্ষা

একটি রাসায়নিক উপাদান একই চার্জ সহ পরমাণুর একটি সংগ্রহ। কিভাবে সহজ এবং জটিল রাসায়নিক উপাদান গঠিত হয়?

রাসায়নিক উপাদান

আমাদের চারপাশের প্রকৃতির সমস্ত বৈচিত্র্য তুলনামূলকভাবে অল্প সংখ্যক রাসায়নিক উপাদানের সমন্বয়ে গঠিত।

বিভিন্ন ঐতিহাসিক যুগে, "উপাদান" ধারণার মধ্যে বিভিন্ন অর্থ রাখা হয়েছিল। প্রাচীন গ্রীক দার্শনিকরা চারটি "উপাদান"কে "উপাদান" হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন - তাপ, ঠান্ডা, শুষ্কতা এবং আর্দ্রতা। জোড়ায় জোড়ায়, তারা সমস্ত জিনিসের চারটি "উৎপত্তি" তৈরি করেছিল - আগুন, বায়ু, জল এবং পৃথিবী। শতাব্দীর মাঝামাঝি সময়ে, এই নীতিগুলিতে লবণ, সালফার এবং পারদ যোগ করা হয়েছিল। 18 শতকে, আর. বয়েল উল্লেখ করেছিলেন যে সমস্ত উপাদান একটি বস্তুগত প্রকৃতির এবং তাদের সংখ্যা বেশ বড় হতে পারে।

1787 সালে, ফরাসি রসায়নবিদ A. Lavoisier "Table of Simple Bodies" তৈরি করেন। এতে সেই সময়ের পরিচিত সমস্ত উপাদান অন্তর্ভুক্ত ছিল। পরবর্তীগুলিকে সাধারণ দেহ হিসাবে বোঝানো হয়েছিল যেগুলি রাসায়নিক পদ্ধতির দ্বারা আরও সহজে পচে যেতে পারে না। পরবর্তীকালে, দেখা গেল যে কিছু জটিল পদার্থ টেবিলে অন্তর্ভুক্ত ছিল।

ভাত। 1. উঃ ল্যাভয়েসিয়ার।

বর্তমানে, "রাসায়নিক উপাদান" ধারণাটি সুনির্দিষ্টভাবে প্রতিষ্ঠিত। একটি উপাদান একই ধনাত্মক পারমাণবিক চার্জ সহ এক ধরনের পরমাণু। পরেরটি পর্যায় সারণির মৌলটির ক্রমিক সংখ্যার সমান।

বর্তমানে, 118টি উপাদান পরিচিত। তাদের মধ্যে প্রায় 90টি প্রকৃতিতে বিদ্যমান। বাকিগুলো পারমাণবিক বিক্রিয়া ব্যবহার করে কৃত্রিমভাবে প্রাপ্ত হয়।

104-107 উপাদানগুলি পদার্থবিদদের দ্বারা সংশ্লেষিত হয়েছিল। বর্তমানে, উচ্চতর ক্রমিক সংখ্যা সহ রাসায়নিক উপাদানগুলির কৃত্রিম উত্পাদন নিয়ে গবেষণা অব্যাহত রয়েছে।

সমস্ত উপাদান ধাতু এবং অ ধাতু বিভক্ত করা হয়. অ-ধাতুগুলির মধ্যে রয়েছে যেমন: হিলিয়াম, নিয়ন, আর্গন, ক্রিপ্টন, ফ্লোরিন, ক্লোরিন, ব্রোমিন, আয়োডিন, অ্যাস্টাটাইন, অক্সিজেন, সালফার, সেলেনিয়াম, নাইট্রোজেন, টেলুরিয়াম, ফসফরাস, আর্সেনিক, সিলিকন, বোরন, হাইড্রোজেন। যাইহোক, ধাতু এবং অ ধাতু মধ্যে বিভাজন শর্তাধীন. নির্দিষ্ট অবস্থার অধীনে, কিছু ধাতু অধাতু বৈশিষ্ট্য অর্জন করতে পারে, এবং কিছু অধাতু ধাতব হতে পারে।

রাসায়নিক উপাদান এবং পদার্থ গঠন

রাসায়নিক উপাদানগুলি একক পরমাণুর আকারে, একক মুক্ত আয়নের আকারে থাকতে পারে তবে সাধারণত তারা সরল এবং জটিল পদার্থের অংশ।

ভাত। 2. রাসায়নিক উপাদান গঠনের স্কিম।

সরল পদার্থগুলি একই ধরণের পরমাণু নিয়ে গঠিত এবং অণু এবং স্ফটিকগুলিতে পরমাণুর সংমিশ্রণের ফলে গঠিত হয়। রাসায়নিক উপাদানগুলির বেশিরভাগই ধাতব, কারণ তাদের দ্বারা গঠিত সরল পদার্থগুলি হল ধাতু। ধাতুগুলির সাধারণ ভৌত বৈশিষ্ট্য রয়েছে: এগুলি সমস্ত কঠিন (পারদ ব্যতীত), অস্বচ্ছ, ধাতব দীপ্তি, তাপ এবং বৈদ্যুতিক পরিবাহিতা, নমনীয়তা রয়েছে। ধাতুগুলি যেমন রাসায়নিক উপাদান গঠন করে, উদাহরণস্বরূপ, ম্যাগনেসিয়াম, ক্যালসিয়াম, লোহা, তামা।

অধাতু উপাদানগুলি অধাতু সম্পর্কিত সরল পদার্থ গঠন করে। তাদের বৈশিষ্ট্যগত ধাতব বৈশিষ্ট্য নেই, তারা হল গ্যাস (অক্সিজেন, নাইট্রোজেন), তরল (ব্রোমিন) এবং কঠিন পদার্থ (সালফার, আয়োডিন)।

এক এবং একই উপাদান বিভিন্ন ভৌত এবং রাসায়নিক বৈশিষ্ট্য সহ বিভিন্ন ভিন্ন সরল পদার্থ গঠন করতে পারে। তাদের বলা হয় অ্যালোট্রপিক ফর্ম, এবং তাদের অস্তিত্বের ঘটনাটিকে অ্যালোট্রপি বলা হয়। উদাহরণ হল হীরা, গ্রাফাইট এবং কার্বাইন, সরল পদার্থ যা কার্বন উপাদানের অ্যালোট্রপিক ফর্ম।

ভাত। 3. হীরা, গ্রাফাইট, কার্বাইন।

যৌগগুলি বিভিন্ন ধরণের উপাদানের পরমাণু দ্বারা গঠিত। উদাহরণস্বরূপ, আয়রন সালফাইড রাসায়নিক উপাদান লোহা এবং রাসায়নিক উপাদান সালফারের পরমাণু দ্বারা গঠিত। একই সময়ে, একটি জটিল পদার্থ কোনওভাবেই লোহা এবং সালফারের সাধারণ পদার্থের বৈশিষ্ট্যগুলি ধরে রাখে না: তারা সেখানে নেই, তবে সংশ্লিষ্ট উপাদানগুলির পরমাণু রয়েছে।

আমরা কি শিখেছি?

বর্তমানে, 118টি রাসায়নিক উপাদান পরিচিত, যা ধাতু এবং অ-ধাতুতে বিভক্ত। সমস্ত উপাদানকে সহজ এবং জটিল পদার্থে ভাগ করা যায়। প্রথমটি একই ধরণের পরমাণু দ্বারা গঠিত এবং দ্বিতীয়টি বিভিন্ন ধরণের পরমাণু দ্বারা গঠিত।

বিষয় ক্যুইজ

প্রতিবেদন মূল্যায়ন

গড় রেটিং: 4.3। মোট প্রাপ্ত রেটিং: 296

দ্বিতীয়টিতে পারফরম্যান্স
মস্কো শিক্ষাগত ম্যারাথন
বিষয়, এপ্রিল 9, 2003

বিশ্বজুড়ে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান কঠিন সময়ের মধ্য দিয়ে যাচ্ছে। আর্থিক প্রবাহ সামরিক-রাজনৈতিক ক্ষেত্রের জন্য বিজ্ঞান ও শিক্ষাকে ছেড়ে দিচ্ছে, বিজ্ঞানী এবং শিক্ষকদের মর্যাদা হ্রাস পাচ্ছে এবং সমাজের অধিকাংশের শিক্ষার অভাব দ্রুত বৃদ্ধি পাচ্ছে। অজ্ঞতা পৃথিবীকে শাসন করে। এটা এই পয়েন্টে আসে যে আমেরিকায়, খ্রিস্টান অধিকার তাপগতিবিদ্যার দ্বিতীয় আইনের আইনী বাতিলের দাবি করছে, যা তাদের মতে, ধর্মীয় মতবাদের সাথে সাংঘর্ষিক।
রসায়ন অন্যান্য প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের চেয়ে বেশি ক্ষতিগ্রস্থ হয়। বেশিরভাগ মানুষের জন্য, এই বিজ্ঞানটি রাসায়নিক অস্ত্র, পরিবেশ দূষণ, মানবসৃষ্ট বিপর্যয়, ওষুধ উৎপাদন ইত্যাদির সাথে জড়িত। "কেমোফোবিয়া" এবং ব্যাপক রাসায়নিক নিরক্ষরতা কাটিয়ে ওঠা, রসায়নের একটি আকর্ষণীয় পাবলিক ইমেজ তৈরি করা রাসায়নিক শিক্ষার অন্যতম কাজ, রাশিয়ার বর্তমান অবস্থা যা আমরা আলোচনা করতে চাই।

আধুনিকীকরণ (সংস্কার) কর্মসূচি
রাশিয়ায় শিক্ষা এবং এর ত্রুটিগুলি

সোভিয়েত ইউনিয়নে, রৈখিক পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে রসায়ন শিক্ষার একটি ভাল কার্যকরী ব্যবস্থা ছিল, যখন রসায়নের অধ্যয়ন মধ্যম গ্রেডে শুরু হয়েছিল এবং সিনিয়রগুলিতে শেষ হয়েছিল। শিক্ষাগত প্রক্রিয়া নিশ্চিত করার জন্য একটি সমন্বিত স্কিম তৈরি করা হয়েছিল, যার মধ্যে রয়েছে: প্রোগ্রাম এবং পাঠ্যপুস্তক, শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ এবং উন্নত প্রশিক্ষণ, সমস্ত স্তরে রাসায়নিক অলিম্পিয়াডের একটি ব্যবস্থা, শিক্ষার উপকরণগুলির সেট ("স্কুল লাইব্রেরি", "শিক্ষকের লাইব্রেরি" এবং
ইত্যাদি), পাবলিক পদ্ধতিগত ম্যাগাজিন ("স্কুলে রসায়ন", ইত্যাদি), প্রদর্শন এবং পরীক্ষাগার ডিভাইস।
শিক্ষা একটি রক্ষণশীল এবং জড় ব্যবস্থা, তাই, ইউএসএসআর-এর পতনের পরেও, রাসায়নিক শিক্ষা, যা ব্যাপক আর্থিক ক্ষতির সম্মুখীন হয়েছিল, তার কাজগুলি সম্পাদন করতে থাকে। যাইহোক, কয়েক বছর আগে রাশিয়া শিক্ষা ব্যবস্থার একটি সংস্কার শুরু করেছিল, যার মূল লক্ষ্য হল নতুন প্রজন্মের বিশ্বায়িত বিশ্বে, উন্মুক্ত তথ্য সম্প্রদায়ে প্রবেশকে সমর্থন করা। এর জন্য, সংস্কারের লেখকদের মতে, যোগাযোগ, তথ্যবিদ্যা, বিদেশী ভাষা এবং আন্তঃসাংস্কৃতিক শিক্ষাকে শিক্ষার বিষয়বস্তুতে একটি কেন্দ্রীয় স্থান দখল করা উচিত। আপনি দেখতে পাচ্ছেন, প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের জন্য এই সংস্কারের কোন স্থান নেই।
এটি ঘোষণা করা হয়েছিল যে নতুন সংস্কারটি বিশ্বের সাথে তুলনীয় মান সূচক এবং শিক্ষার মানগুলির একটি সিস্টেমে রূপান্তর নিশ্চিত করবে। নির্দিষ্ট ব্যবস্থার একটি পরিকল্পনাও তৈরি করা হয়েছে, যার মধ্যে প্রধানগুলি হল 12 বছরের স্কুল শিক্ষায় রূপান্তর, সাধারণ পরীক্ষার আকারে একটি ইউনিফাইড স্টেট এক্সাম (ইউএসই) প্রবর্তন, ভিত্তিক নতুন শিক্ষার মান উন্নয়ন। একটি কেন্দ্রীভূত স্কিমের উপর, যার অনুসারে, নয় বছরের সময়সীমা শেষ হওয়ার সময়, ছাত্রদের বিষয় সম্পর্কে একটি সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি থাকা উচিত।
এই সংস্কার কীভাবে রাশিয়ায় রসায়ন শিক্ষাকে প্রভাবিত করবে? আমাদের মতে, এটা খুবই নেতিবাচক। আসল বিষয়টি হ'ল রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণার বিকাশকারীদের মধ্যে প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের একক প্রতিনিধি ছিল না, তাই এই ধারণাটিতে প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের স্বার্থগুলি মোটেই বিবেচনায় নেওয়া হয়নি। ইউএসই, যে আকারে সংস্কারের লেখকরা এটিকে কল্পনা করেছিলেন, তা মাধ্যমিক থেকে উচ্চ শিক্ষায় রূপান্তরের ব্যবস্থাকে নষ্ট করবে, যেটি বিশ্ববিদ্যালয়গুলি রাশিয়ার স্বাধীনতার প্রথম বছরগুলিতে গঠনের জন্য এত কঠোর পরিশ্রম করেছিল এবং রাশিয়ান শিক্ষার ধারাবাহিকতাকে ধ্বংস করবে। .
ইউএসই-এর পক্ষে যুক্তিগুলির মধ্যে একটি হল, সংস্কারের মতাদর্শবিদদের মতে, এটি জনসংখ্যার বিভিন্ন সামাজিক স্তর এবং আঞ্চলিক গোষ্ঠীর জন্য উচ্চ শিক্ষার সমান অ্যাক্সেস প্রদান করবে।

রসায়নে সোরোস অলিম্পিয়াড অনুষ্ঠিত হওয়া এবং মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির রসায়ন অনুষদে খণ্ডকালীন ভর্তির সাথে সম্পর্কিত আমাদের বহু বছরের দূরত্ব শিক্ষার অভিজ্ঞতা দেখায় যে দূরত্ব পরীক্ষা, প্রথমত, জ্ঞানের একটি উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়ন প্রদান করে না এবং দ্বিতীয়ত, ছাত্রদের সমান সুযোগ দেয় না। সরোস অলিম্পিয়াডের 5 বছরেরও বেশি সময় ধরে, রসায়নে 100 হাজারেরও বেশি লিখিত কাগজপত্র আমাদের অনুষদের মধ্য দিয়ে গেছে, এবং আমরা নিশ্চিত হয়েছি যে সমাধানের সামগ্রিক স্তর অঞ্চলের উপর নির্ভর করে; উপরন্তু, এই অঞ্চলের শিক্ষার স্তর যত কম, সেখান থেকে আরও বেশি বাতিল কাজ পাঠানো হত। ইউএসই-এর আরেকটি উল্লেখযোগ্য আপত্তি হল যে জ্ঞান পরীক্ষার একটি ফর্ম হিসাবে পরীক্ষার উল্লেখযোগ্য সীমাবদ্ধতা রয়েছে। এমনকি একটি সঠিকভাবে পরিকল্পিত পরীক্ষা একজন শিক্ষার্থীর যুক্তি ও সিদ্ধান্তে উপনীত হওয়ার ক্ষমতার উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়নের অনুমতি দেয় না। আমাদের শিক্ষার্থীরা রসায়নে ইউএসই উপাদানগুলি অধ্যয়ন করেছে এবং প্রচুর পরিমাণে ভুল বা অস্পষ্ট প্রশ্ন খুঁজে পেয়েছে যা স্কুলছাত্রীদের পরীক্ষা করার জন্য ব্যবহার করা যাবে না। আমরা এই উপসংহারে পৌঁছেছি যে USE শুধুমাত্র মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের কাজের উপর নিয়ন্ত্রণের একটি ফর্ম হিসাবে ব্যবহার করা যেতে পারে, কিন্তু উচ্চ শিক্ষায় অ্যাক্সেসের একমাত্র, একচেটিয়া প্রক্রিয়া হিসাবে কোনভাবেই ব্যবহার করা যাবে না।
সংস্কারের আরেকটি নেতিবাচক দিক নতুন শিক্ষার মান উন্নয়নের সাথে সম্পর্কিত, যা রাশিয়ান শিক্ষা ব্যবস্থাকে ইউরোপীয় শিক্ষার কাছাকাছি নিয়ে আসা উচিত। শিক্ষা মন্ত্রণালয় কর্তৃক 2002 সালে প্রস্তাবিত খসড়া মানগুলিতে, বিজ্ঞান শিক্ষার অন্যতম প্রধান নীতি লঙ্ঘন করা হয়েছিল - বস্তুনিষ্ঠতা. প্রকল্পের খসড়া তৈরি করা ওয়ার্কিং গ্রুপের নেতারা রসায়ন, পদার্থবিদ্যা এবং জীববিজ্ঞানের পৃথক স্কুল কোর্স পরিত্যাগ করার এবং প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের একটি একক সমন্বিত কোর্সের সাথে প্রতিস্থাপন করার বিষয়ে চিন্তাভাবনা করার পরামর্শ দিয়েছেন। এই ধরনের সিদ্ধান্ত, দীর্ঘ মেয়াদের জন্য হলেও, আমাদের দেশে কেবল রাসায়নিক শিক্ষাকে সমাহিত করবে।
ঐতিহ্য সংরক্ষণ এবং রাশিয়ায় রাসায়নিক শিক্ষার বিকাশের জন্য এই প্রতিকূল দেশীয় রাজনৈতিক পরিস্থিতিতে কী করা যেতে পারে? এখন আমরা আমাদের ইতিবাচক কর্মসূচির দিকে এগিয়ে যাচ্ছি, যার অনেকটাই ইতিমধ্যে বাস্তবায়িত হয়েছে। এই প্রোগ্রামটির দুটি প্রধান দিক রয়েছে - সারগর্ভ এবং সাংগঠনিক: আমরা আমাদের দেশে রাসায়নিক শিক্ষার বিষয়বস্তু নির্ধারণ করার চেষ্টা করছি এবং রাসায়নিক শিক্ষার কেন্দ্রগুলির মধ্যে মিথস্ক্রিয়ার নতুন রূপগুলি বিকাশ করার চেষ্টা করছি।

নতুন রাষ্ট্র মান
রাসায়নিক শিক্ষা

রসায়ন শিক্ষা স্কুলে শুরু হয়। স্কুল শিক্ষার বিষয়বস্তু প্রধান নিয়ন্ত্রক নথি দ্বারা নির্ধারিত হয় - স্কুল শিক্ষার রাষ্ট্রীয় মান। আমাদের দ্বারা গৃহীত এককেন্দ্রিক প্রকল্পের কাঠামোর মধ্যে, রসায়নে তিনটি মান রয়েছে: মৌলিক সাধারণ শিক্ষা(৮ম-৯ম শ্রেণী), ভিত্তি গড়এবং বিশেষ মাধ্যমিক শিক্ষা(গ্রেড 10-11)। আমাদের মধ্যে একজন (এন.ই. কুজমেনকো) মান তৈরির বিষয়ে শিক্ষা মন্ত্রকের ওয়ার্কিং গ্রুপের নেতৃত্ব দিয়েছিলেন এবং এখন এই মানগুলি সম্পূর্ণরূপে প্রণয়ন করা হয়েছে এবং আইনী অনুমোদনের জন্য প্রস্তুত।
রসায়ন শিক্ষার জন্য একটি মান উন্নয়ন গ্রহণ করে, লেখকরা আধুনিক রসায়নের বিকাশের প্রবণতা থেকে এগিয়ে যান এবং প্রাকৃতিক বিজ্ঞান এবং সমাজে এর ভূমিকা বিবেচনা করেন। আধুনিক রসায়ন – এটি আশেপাশের বিশ্ব সম্পর্কে জ্ঞানের একটি মৌলিক ব্যবস্থা, যা সমৃদ্ধ পরীক্ষামূলক উপাদান এবং নির্ভরযোগ্য তাত্ত্বিক অবস্থানের উপর ভিত্তি করে. স্ট্যান্ডার্ডের বৈজ্ঞানিক বিষয়বস্তু দুটি মৌলিক ধারণার উপর ভিত্তি করে: "পদার্থ" এবং "রাসায়নিক বিক্রিয়া"।
"পদার্থ" হল রসায়নের প্রধান ধারণা। পদার্থ আমাদের চারপাশে সর্বত্র: বাতাসে, খাদ্যে, মাটিতে, গৃহস্থালীর যন্ত্রপাতি, গাছপালা এবং অবশেষে, নিজেদের মধ্যে। এর মধ্যে কিছু পদার্থ আমাদের প্রকৃতির দ্বারা সমাপ্ত আকারে দেওয়া হয় (অক্সিজেন, জল, প্রোটিন, কার্বোহাইড্রেট, তেল, সোনা), অন্য অংশটি প্রাকৃতিক যৌগের সামান্য পরিবর্তনের মাধ্যমে (অ্যাসফল্ট বা কৃত্রিম তন্তু) দ্বারা প্রাপ্ত হয়, কিন্তু প্রকৃতিতে ব্যবহৃত সর্বাধিক সংখ্যক পদার্থের অস্তিত্ব ছিল না, মানুষ স্বাধীনভাবে সংশ্লেষিত হয়েছিল। এগুলি হল আধুনিক উপকরণ, ওষুধ, অনুঘটক। আজ অবধি, প্রায় 20 মিলিয়ন জৈব এবং প্রায় 500 হাজার অজৈব পদার্থ পরিচিত এবং তাদের প্রত্যেকের একটি অভ্যন্তরীণ কাঠামো রয়েছে। জৈব এবং অজৈব সংশ্লেষণ উন্নয়নের এত উচ্চ স্তরে পৌঁছেছে যে কোনও পূর্বনির্ধারিত কাঠামোর সাথে যৌগগুলিকে সংশ্লেষণ করা সম্ভব। এই বিষয়ে, আধুনিক রসায়নের অগ্রভাগ আসে
প্রয়োগিত দিক, যা ফোকাস করে পদার্থের গঠন এবং এর বৈশিষ্ট্যের মধ্যে সম্পর্ক, এবং প্রধান কাজটি হ'ল পছন্দসই বৈশিষ্ট্য সহ দরকারী পদার্থ এবং উপকরণগুলি সন্ধান করা এবং সংশ্লেষ করা।
আমাদের চারপাশের বিশ্বের সবচেয়ে আকর্ষণীয় বিষয় হল এটি ক্রমাগত পরিবর্তিত হচ্ছে। রসায়নের দ্বিতীয় প্রধান ধারণা হল "রাসায়নিক বিক্রিয়া"। প্রতি সেকেন্ডে, পৃথিবীতে অসংখ্য সংখ্যক প্রতিক্রিয়া ঘটে, যার ফলস্বরূপ একটি পদার্থ অন্য পদার্থে পরিণত হয়। আমরা কিছু প্রতিক্রিয়া সরাসরি পর্যবেক্ষণ করতে পারি, উদাহরণস্বরূপ, লোহার বস্তুর মরিচা পড়া, রক্ত ​​জমাট বাঁধা এবং অটোমোবাইল জ্বালানীর দহন। একই সময়ে, বেশিরভাগ প্রতিক্রিয়াগুলি অদৃশ্য থাকে, তবে তারাই আমাদের চারপাশের বিশ্বের বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করে। পৃথিবীতে নিজের অবস্থান উপলব্ধি করতে এবং কীভাবে এটি পরিচালনা করতে হয় তা শিখতে, একজন ব্যক্তিকে অবশ্যই এই প্রতিক্রিয়াগুলির প্রকৃতি এবং তারা যে আইনগুলি মেনে চলে তা গভীরভাবে বুঝতে হবে।
আধুনিক রসায়নের কাজ হল জটিল রাসায়নিক এবং জৈবিক ব্যবস্থায় পদার্থের কার্যাবলী অধ্যয়ন করা, একটি পদার্থের গঠন এবং এর কার্যাবলীর মধ্যে সম্পর্ক বিশ্লেষণ করা এবং প্রদত্ত ফাংশনগুলির সাথে পদার্থের সংশ্লেষণ করা।
শিক্ষার বিকাশের জন্য মানকে একটি হাতিয়ার হিসাবে পরিবেশন করা উচিত এই সত্যের ভিত্তিতে, এটি মৌলিক সাধারণ শিক্ষার বিষয়বস্তু আনলোড করার এবং এতে কেবলমাত্র সেই বিষয়বস্তুর উপাদানগুলিকে রেখে দেওয়ার প্রস্তাব করা হয়েছিল যার শিক্ষাগত মূল্য রসায়ন শিক্ষার ঘরোয়া এবং বিশ্ব অনুশীলন দ্বারা নিশ্চিত করা হয়েছে। স্কুলে. এটি আয়তনের একটি ন্যূনতম, কিন্তু কার্যকরীভাবে সম্পূর্ণ জ্ঞানের সিস্টেম।
প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার মানছয়টি বিষয়বস্তু ব্লক অন্তর্ভুক্ত:

• পদার্থ এবং রাসায়নিক ঘটনা সম্পর্কে জ্ঞানের পদ্ধতি।
• পদার্থ।
• রাসায়নিক বিক্রিয়া.
• অজৈব রসায়নের প্রাথমিক ভিত্তি।
• জৈব পদার্থ সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণা।
• রসায়ন এবং জীবন।

বেসিক এভারেজ স্ট্যান্ডার্ডশিক্ষা পাঁচটি বিষয়বস্তু ব্লকে বিভক্ত:

• রসায়ন জ্ঞানের পদ্ধতি।
• রসায়নের তাত্ত্বিক ভিত্তি।
• অজৈব রসায়ন।
• জৈব রসায়ন।
• রসায়ন এবং জীবন।

উভয় মানই ডিআই মেন্ডেলিভের পর্যায়ক্রমিক আইন, পরমাণু এবং রাসায়নিক বন্ধনের কাঠামোর তত্ত্ব, ইলেক্ট্রোলাইটিক বিচ্ছিন্নতার তত্ত্ব এবং জৈব যৌগের কাঠামোগত তত্ত্বের উপর ভিত্তি করে।
বেসিক ইন্টারমিডিয়েট স্ট্যান্ডার্ডটি প্রাথমিকভাবে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতকদের রসায়নের সাথে সম্পর্কিত সামাজিক এবং ব্যক্তিগত সমস্যাগুলি নেভিগেট করার ক্ষমতা প্রদান করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।
AT প্রোফাইল স্তরের মানজ্ঞানের ব্যবস্থা উল্লেখযোগ্যভাবে প্রসারিত হয়েছে, প্রাথমিকভাবে পরমাণু এবং অণুর গঠন সম্পর্কে ধারণার কারণে, সেইসাথে রাসায়নিক বিক্রিয়ার প্যাটার্ন সম্পর্কে, রাসায়নিক গতিবিদ্যা এবং রাসায়নিক তাপগতিবিদ্যার তত্ত্বের দৃষ্টিকোণ থেকে বিবেচনা করা হয়। এটি উচ্চ শিক্ষায় রাসায়নিক শিক্ষা অব্যাহত রাখার জন্য মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের স্নাতকদের প্রস্তুতি নিশ্চিত করে।

নতুন প্রোগ্রাম এবং নতুন
রসায়ন পাঠ্যপুস্তক

রাসায়নিক শিক্ষার নতুন, বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক মান একটি নতুন স্কুল পাঠ্যক্রম এবং এর উপর ভিত্তি করে স্কুল পাঠ্যপুস্তকের একটি সেট তৈরির জন্য উর্বর ভূমি প্রস্তুত করেছে। এই প্রতিবেদনে, আমরা মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির রসায়ন অনুষদের লেখকদের দল দ্বারা তৈরি 8-9 গ্রেডের জন্য রসায়নে স্কুল পাঠ্যক্রম এবং গ্রেড 8-11-এর জন্য পাঠ্যপুস্তকের একটি সিরিজের ধারণা উপস্থাপন করি।
প্রধান সাধারণ শিক্ষা বিদ্যালয়ের রসায়ন কোর্সের প্রোগ্রামটি 8-9 গ্রেডের শিক্ষার্থীদের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। এটি বর্তমানে রাশিয়ার মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলিতে পরিচালিত আরও যাচাইকৃত আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ এবং বিশ্বের একটি সামগ্রিক প্রাকৃতিক-বৈজ্ঞানিক ধারণা তৈরি করার জন্য প্রয়োজনীয় উপাদানের সঠিক নির্বাচন, উত্পাদন এবং বাড়িতে পরিবেশের সাথে আরামদায়ক এবং নিরাপদ মিথস্ক্রিয়া দ্বারা পৃথক। . প্রোগ্রামটি এমনভাবে গঠন করা হয়েছে যে এটি রসায়নের সেই বিভাগগুলি, শর্তাবলী এবং ধারণাগুলির উপর ফোকাস করে যেগুলি কোনও না কোনওভাবে দৈনন্দিন জীবনের সাথে সম্পর্কিত এবং এটি একটি সংকীর্ণ সীমিত বৃত্তের "আর্মচেয়ার জ্ঞান" নয় যাদের কার্যকলাপ রাসায়নিক বিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত।
রসায়ন অধ্যয়নের প্রথম বছরে (8 ম শ্রেণী), শিক্ষার্থীদের প্রাথমিক রাসায়নিক দক্ষতা, "রাসায়নিক ভাষা" এবং রাসায়নিক চিন্তাভাবনা গঠনে প্রধান মনোযোগ দেওয়া হয়। এর জন্য, দৈনন্দিন জীবন (অক্সিজেন, বায়ু, জল) থেকে পরিচিত বস্তুগুলি নির্বাচন করা হয়েছিল। 8 তম গ্রেডে, আমরা ইচ্ছাকৃতভাবে "তিল" ধারণাটি এড়িয়ে যাই, যা স্কুলছাত্রীদের পক্ষে উপলব্ধি করা কঠিন এবং কার্যত গণনার কাজগুলি ব্যবহার করি না। কোর্সের এই অংশের মূল ধারণাটি হ'ল শ্রেণীতে বিভক্ত বিভিন্ন পদার্থের বৈশিষ্ট্যগুলি বর্ণনা করার পাশাপাশি পদার্থের গঠন এবং তাদের বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে সম্পর্ক দেখানোর দক্ষতা শিক্ষার্থীদের মধ্যে তৈরি করা।
অধ্যয়নের দ্বিতীয় বছরে (9ম গ্রেড), অতিরিক্ত রাসায়নিক ধারণাগুলির প্রবর্তন অজৈব পদার্থের গঠন এবং বৈশিষ্ট্যগুলির বিবেচনার সাথে রয়েছে। একটি বিশেষ বিভাগে, জৈব রসায়ন এবং জৈব রসায়নের উপাদানগুলিকে রাষ্ট্রীয় শিক্ষার মান দ্বারা প্রদত্ত সুযোগের মধ্যে সংক্ষেপে বিবেচনা করা হয়।

বিশ্বের একটি রাসায়নিক দৃষ্টিভঙ্গি গড়ে তোলার জন্য, কোর্সটি ক্লাসে শিশুদের দ্বারা প্রাপ্ত প্রাথমিক রাসায়নিক জ্ঞান এবং সেই সমস্ত বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে বিস্তৃত পারস্পরিক সম্পর্ক রয়েছে যা দৈনন্দিন জীবনে স্কুলছাত্রীদের কাছে পরিচিত, কিন্তু এর আগে সেগুলি কেবলমাত্র ক্লাশে অনুভূত হয়েছিল। দৈনন্দিন স্তর। রাসায়নিক ধারণার উপর ভিত্তি করে, শিক্ষার্থীদের মূল্যবান এবং আলংকারিক পাথর, কাচ, ফ্যায়েন্স, চীনামাটির বাসন, রঙ, খাদ্য, আধুনিক উপকরণ দেখার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়। প্রোগ্রামটি জটিল রাসায়নিক সমীকরণ এবং জটিল সূত্রগুলি অবলম্বন না করে শুধুমাত্র গুণগত স্তরে বর্ণিত এবং আলোচনা করা বস্তুর পরিসরকে প্রসারিত করে। আমরা উপস্থাপনার শৈলীতে খুব মনোযোগ দিয়েছি, যা একটি প্রাণবন্ত এবং চাক্ষুষ আকারে রাসায়নিক ধারণা এবং পদগুলির প্রবর্তন এবং আলোচনার অনুমতি দেয়। এই বিষয়ে, অন্যান্য বিজ্ঞানের সাথে রসায়নের আন্তঃবিভাগীয় সংযোগ, শুধুমাত্র প্রাকৃতিক নয়, মানবিকও, ক্রমাগত জোর দেওয়া হয়।
নতুন প্রোগ্রামটি 8-9 গ্রেডের জন্য স্কুল পাঠ্যপুস্তকের একটি সেটে প্রয়োগ করা হয়েছে, যার একটি ইতিমধ্যে মুদ্রণের জন্য জমা দেওয়া হয়েছে, এবং অন্যটি লেখার প্রক্রিয়াধীন রয়েছে। পাঠ্যপুস্তক তৈরি করার সময়, আমরা রসায়নের সামাজিক ভূমিকা এবং এতে জনস্বার্থের পরিবর্তনকে বিবেচনায় নিয়েছিলাম, যা দুটি প্রধান আন্তঃসম্পর্কিত কারণের কারণে ঘটে। প্রথম এক "কেমোফোবিয়া", অর্থাৎ, রসায়ন এবং এর প্রকাশের প্রতি সমাজের নেতিবাচক মনোভাব। এই বিষয়ে, এটি সর্বস্তরে ব্যাখ্যা করা গুরুত্বপূর্ণ যে খারাপটি রসায়নে নয়, তবে এমন লোকেদের মধ্যে যারা প্রকৃতির নিয়ম বোঝেন না বা নৈতিক সমস্যা রয়েছে।
রসায়ন মানুষের হাতে একটি খুব শক্তিশালী হাতিয়ার; এর আইনে ভাল এবং মন্দের কোনও ধারণা নেই। একই আইন ব্যবহার করে, আপনি ওষুধ বা বিষের সংশ্লেষণের জন্য একটি নতুন প্রযুক্তি নিয়ে আসতে পারেন, বা আপনি করতে পারেন - একটি নতুন ওষুধ বা একটি নতুন বিল্ডিং উপাদান।
আরেকটি সামাজিক কারণ হল প্রগতিশীল রাসায়নিক নিরক্ষরতাসমাজ তার সব স্তরে - রাজনীতিবিদ এবং সাংবাদিক থেকে গৃহিণী। বেশিরভাগ লোকেরই আশেপাশের জগতটি কী দিয়ে তৈরি তা একেবারেই ধারণা নেই, তারা এমনকি সহজতম পদার্থের প্রাথমিক বৈশিষ্ট্যগুলিও জানে না এবং অ্যামোনিয়া থেকে নাইট্রোজেন এবং মিথাইল অ্যালকোহল থেকে ইথাইল অ্যালকোহলকে আলাদা করতে পারে না। এই ক্ষেত্রেই একটি সহজ এবং বোধগম্য ভাষায় লেখা রসায়ন বিষয়ে একটি উপযুক্ত পাঠ্যপুস্তক একটি মহান শিক্ষাগত ভূমিকা পালন করতে পারে।
পাঠ্যপুস্তক তৈরি করার সময়, আমরা নিম্নলিখিত অনুমানগুলি থেকে এগিয়েছি।

স্কুলের রসায়ন কোর্সের প্রধান কাজ

1. পার্শ্ববর্তী বিশ্বের একটি বৈজ্ঞানিক চিত্র গঠন এবং একটি প্রাকৃতিক-বৈজ্ঞানিক বিশ্বদৃষ্টির বিকাশ। মানবজাতির চাপের সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে একটি কেন্দ্রীয় বিজ্ঞান হিসাবে রসায়নের উপস্থাপনা।
2. রাসায়নিক চিন্তার বিকাশ, রাসায়নিক পরিভাষায় পার্শ্ববর্তী বিশ্বের ঘটনা বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, রাসায়নিক ভাষায় কথা বলার (এবং চিন্তা করার) ক্ষমতা।
3. রাসায়নিক জ্ঞানের জনপ্রিয়করণ এবং দৈনন্দিন জীবনে রসায়নের ভূমিকা এবং সমাজে এর প্রয়োগ তাত্পর্য সম্পর্কে ধারণার প্রবর্তন। পরিবেশগত চিন্তার বিকাশ এবং আধুনিক রাসায়নিক প্রযুক্তির সাথে পরিচিতি।
4. দৈনন্দিন জীবনে পদার্থের নিরাপদ পরিচালনার জন্য ব্যবহারিক দক্ষতা গঠন।
5. স্কুল পাঠ্যক্রমের অংশ হিসাবে এবং অতিরিক্ত হিসাবে উভয়ই রসায়ন অধ্যয়নের প্রতি স্কুলছাত্রদের মধ্যে গভীর আগ্রহ জাগিয়ে তোলা।

স্কুলের রসায়ন কোর্সের মূল ধারণা

1. রসায়ন হল প্রকৃতির কেন্দ্রীয় বিজ্ঞান, অন্যান্য প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে যোগাযোগ করে। রসায়নের প্রয়োগযোগ্য সম্ভাবনা সমাজের জীবনের জন্য মৌলিক গুরুত্ব।
2. আশেপাশের বিশ্ব এমন পদার্থ নিয়ে গঠিত যা একটি নির্দিষ্ট কাঠামো দ্বারা চিহ্নিত এবং পারস্পরিক রূপান্তর করতে সক্ষম। পদার্থের গঠন এবং বৈশিষ্ট্যের মধ্যে একটি সংযোগ রয়েছে। রসায়নের কাজ হল দরকারী বৈশিষ্ট্য সহ পদার্থ তৈরি করা।
3. আমাদের চারপাশের পৃথিবী প্রতিনিয়ত পরিবর্তিত হচ্ছে। এর বৈশিষ্ট্যগুলি এতে সঞ্চালিত রাসায়নিক বিক্রিয়া দ্বারা নির্ধারিত হয়। এই প্রতিক্রিয়াগুলি নিয়ন্ত্রণ করার জন্য, রসায়নের নিয়মগুলি গভীরভাবে বোঝা প্রয়োজন।
4. রসায়ন প্রকৃতি এবং সমাজ পরিবর্তনের জন্য একটি শক্তিশালী হাতিয়ার। রসায়নের নিরাপদ ব্যবহার শুধুমাত্র স্থিতিশীল নৈতিক বিভাগ সহ একটি উচ্চ উন্নত সমাজে সম্ভব।

পাঠ্যপুস্তকের পদ্ধতিগত নীতি এবং শৈলী

1. উপাদানের উপস্থাপনার ক্রমটি আধুনিক রসায়নের তাত্ত্বিক ভিত্তিগুলির সাথে ধীরে ধীরে এবং সূক্ষ্ম (অর্থাৎ নিরবচ্ছিন্ন) পরিচিতির সাথে পার্শ্ববর্তী বিশ্বের রাসায়নিক বৈশিষ্ট্যগুলির অধ্যয়নের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। বর্ণনামূলক বিভাগ তাত্ত্বিক বেশী সঙ্গে বিকল্প. অধ্যয়নের পুরো সময়কালে উপাদানটি সমানভাবে বিতরণ করা হয়।
2. অভ্যন্তরীণ বিচ্ছিন্নতা, স্বয়ংসম্পূর্ণতা এবং উপস্থাপনার যৌক্তিক বৈধতা। বিজ্ঞান ও সমাজের বিকাশের সাধারণ সমস্যার প্রেক্ষাপটে যে কোনো উপাদান উপস্থাপন করা হয়।
3. জীবনের সাথে রসায়নের সংযোগের ধ্রুবক প্রদর্শন, রসায়নের প্রয়োগিত তাত্পর্যের ঘন ঘন অনুস্মারক, পদার্থ এবং পদার্থের জনপ্রিয় বিজ্ঞান বিশ্লেষণ যা শিক্ষার্থীরা দৈনন্দিন জীবনে সম্মুখীন হয়।
4. উচ্চ বৈজ্ঞানিক স্তর এবং উপস্থাপনার কঠোরতা। পদার্থের রাসায়নিক বৈশিষ্ট্য এবং রাসায়নিক বিক্রিয়াগুলি বর্ণনা করা হয়েছে যেগুলি আসলেই। পাঠ্যবইয়ে রসায়ন বাস্তব, কাগজে নয়।
5. উপস্থাপনার বন্ধুত্বপূর্ণ, হালকা এবং নিরপেক্ষ শৈলী। সহজ, অ্যাক্সেসযোগ্য এবং দক্ষ রাশিয়ান। "প্লট"-এর ব্যবহার - ছোট, বিনোদনমূলক গল্প যা রাসায়নিক জ্ঞানকে দৈনন্দিন জীবনের সাথে যুক্ত করে - বোঝার সুবিধার্থে। চিত্রের ব্যাপক ব্যবহার, যা প্রায় 15% পাঠ্যপুস্তক তৈরি করে।
6. উপাদান উপস্থাপনা দুই স্তরের গঠন. "বড় মুদ্রণ" একটি মৌলিক স্তর, "ছোট মুদ্রণ" একটি গভীর অধ্যয়নের জন্য।
7. রসায়নের পরীক্ষামূলক দিকগুলি অধ্যয়ন করতে এবং শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক দক্ষতা বিকাশের জন্য সহজ এবং চাক্ষুষ প্রদর্শনের পরীক্ষা, পরীক্ষাগার এবং ব্যবহারিক কাজের ব্যাপক ব্যবহার।
8. উপাদানের গভীর আত্তীকরণ এবং একীকরণের জন্য জটিলতার দুটি স্তরের প্রশ্ন এবং কাজগুলির ব্যবহার।

আমরা প্রশিক্ষণ প্যাকেজে অন্তর্ভুক্ত করতে চাই:

• 8-11 গ্রেডের জন্য রসায়ন পাঠ্যপুস্তক;
• শিক্ষকদের জন্য পদ্ধতিগত নির্দেশাবলী, বিষয়ভিত্তিক পাঠ পরিকল্পনা;
• শিক্ষামূলক উপকরণ;
• শিক্ষার্থীদের পড়ার জন্য একটি বই;
• রসায়নে রেফারেন্স টেবিল;
• সিডির আকারে কম্পিউটার সাপোর্ট: ক) পাঠ্যপুস্তকের একটি ইলেকট্রনিক সংস্করণ; খ) রেফারেন্স উপকরণ; গ) প্রদর্শন পরীক্ষা; ঘ) দৃষ্টান্তমূলক উপাদান; ঙ) অ্যানিমেশন মডেল; চ) কম্পিউটেশনাল সমস্যা সমাধানের জন্য প্রোগ্রাম; ছ) শিক্ষামূলক উপকরণ।

আমরা আশা করি যে নতুন পাঠ্যপুস্তকগুলি অনেক স্কুলছাত্রীকে আমাদের বিষয়ের দিকে নতুন করে নজর দিতে এবং তাদের দেখাবে যে রসায়ন একটি উত্তেজনাপূর্ণ এবং খুব দরকারী বিজ্ঞান।
পাঠ্যপুস্তক ছাড়াও, রসায়ন অলিম্পিয়াডগুলি রসায়নে স্কুলছাত্রীদের আগ্রহের বিকাশে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

রসায়ন অলিম্পিয়াডের আধুনিক পদ্ধতি

রসায়ন অলিম্পিয়াডের ব্যবস্থা হল কয়েকটি শিক্ষাগত কাঠামোর মধ্যে একটি যা দেশের পতন থেকে বেঁচে গিয়েছিল। রসায়নে অল-ইউনিয়ন অলিম্পিয়াড তার প্রধান বৈশিষ্ট্য বজায় রেখে অল-রাশিয়ান অলিম্পিয়াডে রূপান্তরিত হয়েছিল। বর্তমানে, এই অলিম্পিয়াড পাঁচটি পর্যায়ে অনুষ্ঠিত হয়: স্কুল, জেলা, আঞ্চলিক, ফেডারেল জেলা এবং চূড়ান্ত। চূড়ান্ত পর্বের বিজয়ীরা আন্তর্জাতিক রসায়ন অলিম্পিয়াডে রাশিয়ার প্রতিনিধিত্ব করে। শিক্ষার দৃষ্টিকোণ থেকে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ হল সবচেয়ে বিশাল পর্যায় - স্কুল এবং জেলা, যার জন্য স্কুল শিক্ষক এবং রাশিয়ার শহর ও অঞ্চলগুলির পদ্ধতিগত সমিতিগুলি দায়ী। পুরো অলিম্পিয়াডের জন্য শিক্ষা মন্ত্রণালয় দায়ী।
মজার বিষয় হল, প্রাক্তন অল-ইউনিয়ন কেমিস্ট্রি অলিম্পিয়াডও সংরক্ষণ করা হয়েছে, তবে একটি নতুন ক্ষমতায়। প্রতি বছর, মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির রসায়ন অনুষদ একটি আন্তর্জাতিক আয়োজন করে মেন্ডেলিভ অলিম্পিয়াড, যেখানে সিআইএস এবং বাল্টিক দেশগুলির রাসায়নিক অলিম্পিয়াডের বিজয়ী এবং পুরস্কার বিজয়ীরা অংশগ্রহণ করে। গত বছর, এই অলিম্পিয়াডটি আলমা-আতাতে দুর্দান্ত সাফল্যের সাথে অনুষ্ঠিত হয়েছিল, এই বছর - মস্কো অঞ্চলের পুশচিনো শহরে। মেন্ডেলিভ অলিম্পিয়াড সোভিয়েত ইউনিয়নের প্রাক্তন প্রজাতন্ত্রের মেধাবী শিশুদের মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটি এবং অন্যান্য মর্যাদাপূর্ণ বিশ্ববিদ্যালয়ে পরীক্ষা ছাড়াই প্রবেশ করতে দেয়। অলিম্পিয়াডের সময় রসায়ন শিক্ষকদের যোগাযোগও অত্যন্ত মূল্যবান, যা প্রাক্তন সোভিয়েত ইউনিয়নের ভূখণ্ডে একটি একক রাসায়নিক স্থান সংরক্ষণে অবদান রাখে।
গত পাঁচ বছরে, বিষয় অলিম্পিয়াডের সংখ্যা নাটকীয়ভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে যে কারণে অনেক বিশ্ববিদ্যালয়, আবেদনকারীদের আকৃষ্ট করার নতুন ফর্মের সন্ধানে, তাদের নিজস্ব অলিম্পিয়াড আয়োজন করতে শুরু করে এবং এই অলিম্পিয়াডগুলির ফলাফলকে প্রবেশিকা পরীক্ষা হিসাবে গণনা করে। এই আন্দোলনের পথিকৃতদের মধ্যে একজন ছিলেন মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির রসায়ন অনুষদ, যা প্রতি বছর ধরে চিঠিপত্র অলিম্পিয়াডরসায়ন, পদার্থবিদ্যা এবং গণিতে। এই অলিম্পিয়াড, যাকে আমরা "MSU আবেদনকারী" বলে ডাকি, এই বছর ইতিমধ্যেই 10 বছর বয়সী৷ এটি মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটিতে অধ্যয়নের জন্য স্কুলছাত্রীদের সকল গ্রুপের সমান অ্যাক্সেস প্রদান করে। অলিম্পিয়াড দুটি পর্যায়ে অনুষ্ঠিত হয়: চিঠিপত্র এবং পূর্ণ-সময়। প্রথম - অনুপস্থিত- এই পর্যায়টি পরিচায়ক। আমরা সমস্ত বিশেষ সংবাদপত্র এবং ম্যাগাজিনে অ্যাসাইনমেন্ট প্রকাশ করি এবং স্কুলগুলিতে অ্যাসাইনমেন্ট পাঠাই। একটি সিদ্ধান্ত নিতে প্রায় ছয় মাস সময় লাগে। যারা অন্তত অর্ধেক কাজ সম্পন্ন করেছেন, আমরা আপনাকে আমন্ত্রণ জানাচ্ছি দ্বিতীয়পর্যায় - পুরো সময়সফর, যা 20 মে সঞ্চালিত হয়. গণিত এবং রসায়নে লিখিত অ্যাসাইনমেন্টগুলি অলিম্পিয়াডের বিজয়ীদের নির্ধারণ করা সম্ভব করে, যারা আমাদের অনুষদে প্রবেশ করার সময় সুবিধাগুলি গ্রহণ করে।
এই অলিম্পিয়াডের ভূগোল অস্বাভাবিকভাবে বিস্তৃত। প্রতি বছর এটিতে রাশিয়ার সমস্ত অঞ্চলের প্রতিনিধিরা উপস্থিত হন - কালিনিনগ্রাদ থেকে ভ্লাদিভোস্টক পর্যন্ত, পাশাপাশি সিআইএস দেশগুলির কয়েক ডজন "বিদেশী"। এই অলিম্পিয়াডের বিকাশ এই সত্যের দিকে পরিচালিত করেছে যে প্রদেশের প্রায় সমস্ত প্রতিভাবান শিশু আমাদের সাথে অধ্যয়ন করতে আসে: মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির রসায়ন অনুষদের 60% এরও বেশি শিক্ষার্থী অন্যান্য শহরের।
একই সময়ে, বিশ্ববিদ্যালয় অলিম্পিয়াডগুলি ক্রমাগত শিক্ষা মন্ত্রকের চাপের মধ্যে রয়েছে, যা ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার আদর্শকে প্রচার করে এবং আবেদনকারীদের ভর্তির ফর্মগুলি নির্ধারণের ক্ষেত্রে বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে স্বাধীনতা থেকে বঞ্চিত করতে চায়। এবং এখানে, অদ্ভুতভাবে যথেষ্ট, অল-রাশিয়ান অলিম্পিয়াড মন্ত্রণালয়ের সাহায্যে আসে। মন্ত্রকের ধারণা হল যে অল-রাশিয়ান অলিম্পিয়াডের কাঠামোতে সাংগঠনিকভাবে একীভূত হওয়া অলিম্পিয়াডগুলির শুধুমাত্র অংশগ্রহণকারীদের বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে প্রবেশের সময় সুবিধা থাকা উচিত। যে কোনো বিশ্ববিদ্যালয় স্বাধীনভাবে অল-রাশিয়ানদের সাথে কোনো সংযোগ ছাড়াই যেকোনো অলিম্পিয়াড পরিচালনা করতে পারে, তবে এই বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ করার সময় এই ধরনের অলিম্পিয়াডের ফলাফল গণনা করা হবে না।
যদি এই ধরনের একটি ধারণা আইন প্রণয়ন করা হয়, তবে এটি বিশ্ববিদ্যালয়ের ভর্তি ব্যবস্থায় এবং সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, স্নাতক শিক্ষার্থীদের জন্য একটি চমত্কার আঘাত করবে, যারা তাদের পছন্দের বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশের জন্য অনেক প্রণোদনা হারাবে।
যাইহোক, এই বছর বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ভর্তি একই নিয়ম অনুসারে অনুষ্ঠিত হবে, এবং এই প্রসঙ্গে, আমরা মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটিতে রসায়নে প্রবেশিকা পরীক্ষার বিষয়ে কথা বলতে চাই।

মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটিতে রসায়নে প্রবেশিকা পরীক্ষা

মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটিতে রসায়নে প্রবেশিকা পরীক্ষা ছয়টি অনুষদে নেওয়া হয়: রসায়ন, জীববিজ্ঞান, চিকিৎসা, মৃত্তিকা বিজ্ঞান, পদার্থ বিজ্ঞান অনুষদ এবং বায়োইঞ্জিনিয়ারিং এবং বায়োইনফরমেটিক্সের নতুন অনুষদ। পরীক্ষা লিখিত হয় এবং 4 ঘন্টা স্থায়ী হয়। এই সময়ের মধ্যে, ছাত্রদের অবশ্যই জটিলতার বিভিন্ন স্তরের 10টি কাজ সমাধান করতে হবে: তুচ্ছ থেকে শুরু করে "সান্ত্বনাদায়ক", বরং জটিল বিষয়গুলি, যা গ্রেডকে আলাদা করার অনুমতি দেয়।
কোন কাজের জন্যই বিশেষ জ্ঞানের প্রয়োজন হয় না যা বিশেষ রাসায়নিক বিদ্যালয়ে অধ্যয়ন করা হয় তার বাইরে যায়। তবুও, বেশিরভাগ সমস্যাগুলি এমনভাবে গঠন করা হয় যে তাদের সমাধানের জন্য মুখস্থের উপর ভিত্তি করে নয়, তত্ত্বের দক্ষতার উপর ভিত্তি করে প্রতিফলন প্রয়োজন। উদাহরণ হিসেবে, আমরা রসায়নের বিভিন্ন শাখা থেকে এরকম বেশ কিছু সমস্যা দিতে চাই।

তাত্ত্বিক রসায়ন

কার্যক্রম 1(জীববিজ্ঞান বিভাগ)। A B আইসোমারাইজেশন বিক্রিয়ার হার ধ্রুবক হল 20 s -1, এবং বিপরীত প্রতিক্রিয়া B A-এর হার ধ্রুবক হল 12 s -1। 10 গ্রাম পদার্থ A থেকে প্রাপ্ত ভারসাম্য মিশ্রণের (গ্রামে) গঠন গণনা করুন।

সিদ্ধান্ত
এটি বি তে পরিণত হোক এক্সপদার্থ A এর g, তারপর ভারসাম্য মিশ্রণে থাকে (10 – এক্স) g ক এবং এক্স d B. সাম্যাবস্থায়, সামনের বিক্রিয়ার হার বিপরীত প্রতিক্রিয়ার হারের সমান:

20 (10 – এক্স) = 12এক্স,

কোথায় এক্স = 6,25.
ভারসাম্য মিশ্রণের গঠন: 3.75 গ্রাম A, 6.25 গ্রাম B।
উত্তর. 3.75 গ্রাম A, 6.25 গ্রাম B।

অজৈব রসায়ন

টাস্ক 2(জীববিজ্ঞান বিভাগ)। ক্যালসিয়াম হাইড্রোক্সাইডের 0.74% দ্রবণের 200 গ্রাম কার্বন ডাই অক্সাইডের (n.a.) কোন আয়তনের মধ্য দিয়ে যেতে হবে যাতে অবক্ষেপিত অবক্ষেপের ভর 1.5 গ্রাম হয় এবং অবক্ষেপের উপরের দ্রবণটি ফেনোলফথালিন দিয়ে রঙ না দেয়?

সিদ্ধান্ত
যখন কার্বন ডাই অক্সাইড ক্যালসিয়াম হাইড্রোক্সাইডের দ্রবণের মধ্য দিয়ে যায়, তখন প্রথমে ক্যালসিয়াম কার্বনেটের একটি অবক্ষেপ তৈরি হয়:

যা অতিরিক্ত CO2-এ দ্রবীভূত হতে পারে:

CaCO 3 + CO 2 + H 2 O \u003d Ca (HCO 3) 2।

CO 2 পদার্থের পরিমাণের উপর পলল ভরের নির্ভরতার নিম্নলিখিত রূপ রয়েছে:

CO 2 এর অভাবের সাথে বর্ষণের উপরের দ্রবণে Ca(OH) 2 থাকবে এবং ফেনোলফথালিন সহ একটি বেগুনি রঙ দেবে। এই স্টেনিংয়ের অবস্থা দ্বারা, নেই, তাই, CO 2 অতিরিক্ত
Ca (OH) 2 এর তুলনায়, অর্থাৎ, প্রথমে সমস্ত Ca (OH) 2 CaCO 3 তে পরিণত হয় এবং তারপর CaCO 3 আংশিকভাবে CO 2 এ দ্রবীভূত হয়।

(Ca (OH) 2) \u003d 200 0.0074 / 74 \u003d 0.02 mol, (CaCO 3) \u003d 1.5 / 100 \u003d 0.015 mol।

সমস্ত Ca (OH) 2 কে CaCO 3-এ যাওয়ার জন্য, 0.02 mol CO 2 অবশ্যই প্রাথমিক দ্রবণের মধ্য দিয়ে যেতে হবে এবং তারপরে অন্য 0.005 mol CO 2 দিয়ে যেতে হবে যাতে 0.005 mol CaCO 3 দ্রবীভূত হয় এবং 0.015 mol অবশিষ্ট থাকে৷

V (CO 2) \u003d (0.02 + 0.005) 22.4 \u003d 0.56 l

উত্তর. 0.56 l CO 2।

জৈব রসায়ন

টাস্ক 3(রাসায়নিক অনুষদ)। একটি বেনজিন রিং সহ একটি সুগন্ধযুক্ত হাইড্রোকার্বনে ভর দ্বারা 90.91% কার্বন থাকে। যখন এই হাইড্রোকার্বনের 2.64 গ্রাম পটাসিয়াম পারম্যাঙ্গনেটের একটি অম্লীয় দ্রবণ দিয়ে জারণ করা হয়, তখন 962 মিলি গ্যাস নির্গত হয় (20 ডিগ্রি সেলসিয়াস এবং স্বাভাবিক চাপে), এবং নাইট্রেশনের পরে, দুটি মনোনিট্রো ডেরিভেটিভ সহ একটি মিশ্রণ তৈরি হয়। প্রাথমিক হাইড্রোকার্বনের সম্ভাব্য গঠন স্থাপন করুন এবং উল্লিখিত বিক্রিয়ার স্কিম লিখুন। একটি হাইড্রোকার্বন অক্সিডেশন পণ্যের নাইট্রেশনের সময় কতটি মনোনিট্রো ডেরিভেটিভ গঠিত হয়?

সিদ্ধান্ত

1) কাঙ্ক্ষিত হাইড্রোকার্বনের আণবিক সূত্র নির্ধারণ করুন:

(S): (H) \u003d (90.91 / 12): (9.09 / 1) \u003d 10:12।

অতএব, হাইড্রোকার্বন হল C 10 H 12 ( এম= 132 g/mol) পাশের চেইনে একটি ডাবল বন্ড সহ।
2) পাশের চেইনগুলির গঠন খুঁজুন:

(C 10 H 12) \u003d 2.64 / 132 \u003d 0.02 mol,

(CO 2) \u003d 101.3 0.962 / (8.31 293) \u003d 0.04 mol।

এর মানে হল যে দুটি কার্বন পরমাণু পটাসিয়াম পারম্যাঙ্গনেটের সাথে অক্সিডেশনের সময় C 10 H 12 অণু ত্যাগ করে, তাই, দুটি বিকল্প ছিল: CH 3 এবং C (CH 3) \u003d CH 2 বা CH \u003d CH 2 এবং C 2 H 5।
3) পার্শ্ব চেইনের আপেক্ষিক অভিযোজন নির্ধারণ করুন: নাইট্রেশনের সময় দুটি মনোনিট্রো ডেরিভেটিভ শুধুমাত্র একটি প্যারাইসোমার দেয়:

সম্পূর্ণ জারণ পণ্যের নাইট্রেশন, টেরেফথালিক অ্যাসিড, শুধুমাত্র একটি মনোনিট্রো ডেরিভেটিভ তৈরি করে।

বায়োকেমিস্ট্রি

টাস্ক 4(জীববিজ্ঞান বিভাগ)। 49.50 গ্রাম অলিগোস্যাকারাইডের সম্পূর্ণ হাইড্রোলাইসিসের সাথে, শুধুমাত্র একটি পণ্য তৈরি হয়েছিল - গ্লুকোজ, অ্যালকোহলযুক্ত গাঁজন করার সময় যার মধ্যে 22.08 গ্রাম ইথানল প্রাপ্ত হয়েছিল। অলিগোস্যাকারাইড অণুতে গ্লুকোজের অবশিষ্টাংশের সংখ্যা নির্ধারণ করুন এবং গাঁজন প্রতিক্রিয়ার ফলন 80% হলে হাইড্রোলাইসিসের জন্য প্রয়োজনীয় জলের ভর গণনা করুন।

N/( n – 1) = 0,30/0,25.

কোথায় n = 6.
উত্তর. n = 6; মি(এইচ 2 O) = 4.50 গ্রাম।

টাস্ক 5(মেডিসিন অনুষদ)। মেট-এনকেফালিন পেন্টাপেপটাইডের সম্পূর্ণ হাইড্রোলাইসিস নিম্নলিখিত অ্যামিনো অ্যাসিডগুলি তৈরি করে: গ্লাইসিন (গ্লাই)-H2NCH2COOH, ফেনিল্যালানিন (Phe)-H2NCH(CH2C6H5)COOH, টাইরোসিন (Tyr)-H2NCH(CH 2 CHO, HCOH4 meH6) মেট) - H 2 NCH (CH 2 CH 2 SCH 3) COOH. 295, 279 এবং 296 এর আণবিক ভর সহ পদার্থগুলি একই পেপটাইডের আংশিক হাইড্রোলাইসিসের পণ্য থেকে বিচ্ছিন্ন ছিল। এই পেপটাইডে দুটি সম্ভাব্য অ্যামিনো অ্যাসিড ক্রম সেট করুন (সংক্ষেপে স্বরলিপিতে) এবং এর মোলার ভর গণনা করুন।

সিদ্ধান্ত
পেপটাইডের মোলার ভরের উপর ভিত্তি করে, তাদের গঠন হাইড্রোলাইসিস সমীকরণ ব্যবহার করে নির্ধারণ করা যেতে পারে:

ডিপেপটাইড + H 2 O = অ্যামিনো অ্যাসিড I + অ্যামিনো অ্যাসিড II,
tripeptide + 2H 2 O = অ্যামিনো অ্যাসিড I + অ্যামিনো অ্যাসিড II + অ্যামিনো অ্যাসিড III।
অ্যামিনো অ্যাসিডের আণবিক ওজন:

গ্লাই - 75, ফে - 165, টাইর - 181, মেট - 149।

295 + 2 18 = 75 + 75 + 181,
tripeptide, Gly-Gly-Tyr;

279 + 2 18 = 75 + 75 + 165,
tripeptide, Gly-Gly-Phe;

296 + 18 = 165 + 149,
dipeptide - Phe-Met.

এই পেপটাইডগুলিকে এইভাবে একটি পেন্টাপেপটাইডে একত্রিত করা যেতে পারে:

এম\u003d 296 + 295 - 18 \u003d 573 গ্রাম / মোল।

বিপরীত অ্যামিনো অ্যাসিড ক্রমও সম্ভব:

Tyr-Gly-Gly-Phe-Met.

উত্তর.
মেট-ফে-গ্লি-গ্লি-টাইর,
Tyr-Gly-Gly-Phe-Met; এম= 573 গ্রাম/মোল।

মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটি এবং অন্যান্য রাসায়নিক বিশ্ববিদ্যালয়ের রসায়ন অনুষদের জন্য প্রতিযোগিতা সাম্প্রতিক বছরগুলিতে স্থিতিশীল রয়েছে এবং আবেদনকারীদের প্রশিক্ষণের স্তর বাড়ছে। অতএব, সংক্ষেপে, আমরা যুক্তি দিই যে, কঠিন বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ পরিস্থিতি সত্ত্বেও, রাশিয়ায় রাসায়নিক শিক্ষার ভাল সম্ভাবনা রয়েছে। প্রধান জিনিস যা আমাদের এই বিষয়ে নিশ্চিত করে তা হল তরুণ প্রতিভাদের অক্ষয় প্রবাহ, আমাদের প্রিয় বিজ্ঞানের প্রতি অনুরাগী, একটি ভাল শিক্ষা পেতে এবং তাদের দেশের উপকার করার জন্য প্রচেষ্টা করা।

ভি.ভি. ইরেমিন,
সহযোগী অধ্যাপক, রসায়ন অনুষদ, মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটি,
N.E.KUZMENKO,
মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির রসায়ন অনুষদের অধ্যাপক ড
(মস্কো)

জাভ্যালোভা এফডি, রসায়ন শিক্ষকMAOU "মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 3" পৃথক বিষয়ের গভীর অধ্যয়ন সহরাশিয়ার নায়ক ইগর রজাভিটিনের নামে নামকরণ করা হয়েছে, জিও রেভদা

আধুনিক বিশ্বে রসায়নের ভূমিকা? রসায়ন প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের একটি ক্ষেত্র যা বিভিন্ন পদার্থের গঠন, সেইসাথে পরিবেশের সাথে তাদের সম্পর্ক অধ্যয়ন করে। মানবজাতির প্রয়োজনের জন্য, রাসায়নিক শিক্ষা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। বিংশ শতাব্দীর দ্বিতীয়ার্ধে, রাষ্ট্র রাসায়নিক বিজ্ঞানের বিকাশে বিনিয়োগ করেছিল, ফলস্বরূপ, ফার্মাসিউটিক্যাল এবং শিল্প উত্পাদনের ক্ষেত্রে নতুন আবিষ্কারগুলি উপস্থিত হয়েছিল, এর সাথে সম্পর্কিত, রাসায়নিক শিল্প প্রসারিত হয়েছিল এবং এটি অবদান রাখে। যোগ্য বিশেষজ্ঞদের চাহিদার উত্থান। আজ, আমাদের দেশে রাসায়নিক শিক্ষা একটি সুস্পষ্ট সংকটে রয়েছে।

এখন স্কুলটি ধারাবাহিকভাবে স্কুলের পাঠ্যক্রমের বাইরে প্রাকৃতিক বিজ্ঞানকে চাপা দিচ্ছে। প্রাকৃতিক চক্রের বিষয়গুলি অধ্যয়নের জন্য খুব বেশি সময় কমানো হয়েছে, প্রধান মনোযোগ দেশপ্রেমিক এবং নৈতিক শিক্ষার প্রতি দেওয়া হয়, শিক্ষাকে লালন-পালনের সাথে বিভ্রান্ত করে, ফলস্বরূপ, স্কুল স্নাতকরা আজ সহজ রাসায়নিক আইন বুঝতে পারে না। এবং অনেক শিক্ষার্থী মনে করে যে রসায়ন একটি অকেজো বিষয় এবং ভবিষ্যতে কোন কাজে আসবে না।

এবং শিক্ষার মূল লক্ষ্য হল মানসিক ক্ষমতার বিকাশ - এটি হল স্মৃতি প্রশিক্ষণ, যুক্তিবিদ্যা শেখানো, কার্যকারণ সম্পর্ক স্থাপনের ক্ষমতা, মডেল তৈরি করা, বিমূর্ত এবং স্থানিক চিন্তাভাবনা বিকাশ করা। এতে নির্ধারক ভূমিকা প্রাকৃতিক বিজ্ঞান দ্বারা পরিচালিত হয়, যা প্রকৃতির বিকাশের উদ্দেশ্যমূলক আইনকে প্রতিফলিত করে। রসায়নবিদ্যা রাসায়নিক বিক্রিয়া এবং বিভিন্ন পদার্থ নির্দেশ করার বিভিন্ন উপায় অধ্যয়ন করে, তাই, এটি স্কুলছাত্রীদের মানসিক ক্ষমতা বিকাশের একটি হাতিয়ার হিসাবে প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের মধ্যে একটি বিশেষ স্থান দখল করে। এটি ঘটতে পারে যে তার পেশাদার কার্যকলাপে একজন ব্যক্তি কখনই রাসায়নিক সমস্যার সম্মুখীন হবেন না, তবে স্কুলে রসায়ন অধ্যয়ন করার সময়, চিন্তা করার ক্ষমতা বিকাশ হবে।

শুধুমাত্র বিদেশী ভাষা এবং অন্যান্য মানবিক শাখার অধ্যয়নই একজন আধুনিক ব্যক্তির বুদ্ধি গঠনের জন্য যথেষ্ট নয়। কীভাবে কিছু ঘটনা অন্যদের জন্ম দেয়, একটি কর্ম পরিকল্পনা তৈরি করে, পরিস্থিতির মডেলিং এবং সর্বোত্তম সমাধান খুঁজে বের করে, গৃহীত পদক্ষেপের পরিণতিগুলি পূর্বাভাস দেওয়ার ক্ষমতা - এই সমস্ত কিছু শুধুমাত্র প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের ভিত্তিতে শেখা যেতে পারে। এই জ্ঞান এবং দক্ষতা একেবারে প্রত্যেকের জন্য প্রয়োজনীয়।

এই জ্ঞান এবং দক্ষতার অভাব বিশৃঙ্খলার দিকে নিয়ে যায়। একদিকে, আমরা প্রযুক্তিগত ক্ষেত্রে উদ্ভাবনের আহ্বান শুনছি, কাঁচামালের প্রক্রিয়াকরণকে গভীরতর করা এবং শক্তি-সাশ্রয়ী প্রযুক্তির প্রবর্তনের জন্য, অন্যদিকে, আমরা স্কুলে প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের বিষয়গুলি হ্রাস দেখতে পাচ্ছি। এটি কেন ঘটছে? অস্পষ্ট?!

স্কুল শিক্ষার পরবর্তী সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ লক্ষ্য হল ভবিষ্যত প্রাপ্তবয়স্ক জীবনের জন্য প্রস্তুতি। একজন যুবককে অবশ্যই এটিতে প্রবেশ করতে হবে বিশ্ব সম্পর্কে জ্ঞানের সাথে সম্পূর্ণ সজ্জিত, যার মধ্যে কেবল মানুষের জগতই নয়, জিনিসের জগত এবং আশেপাশের প্রকৃতিও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। বস্তুজগত সম্পর্কে জ্ঞান, পদার্থ, উপকরণ এবং প্রযুক্তি সম্পর্কে যা তারা দৈনন্দিন জীবনে সম্মুখীন হতে পারে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান দ্বারা সরবরাহ করা হয়। শুধুমাত্র মানবিক বিষয়ে অধ্যয়ন করা এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে কিশোররা আর বস্তুগত জগত বুঝতে পারে না এবং এটিকে ভয় করতে শুরু করে। এখান থেকে - তারা বাস্তবতা থেকে ভার্চুয়াল স্পেসে চলে যায়।

বেশিরভাগ মানুষ এখনও বস্তুগত জগতে বাস করে, ক্রমাগত বিভিন্ন পদার্থ এবং পদার্থের সংস্পর্শে থাকে এবং তাদের বিভিন্ন রাসায়নিক এবং ভৌত-রাসায়নিক রূপান্তরের বিষয়। একজন ব্যক্তি রসায়ন পাঠে স্কুলে পদার্থগুলি কীভাবে পরিচালনা করতে হয় সে সম্পর্কে জ্ঞান পান। তিনি সালফিউরিক অ্যাসিডের সূত্রটি ভুলে যেতে পারেন, তবে তিনি সারা জীবন যত্ন সহকারে এটি পরিচালনা করবেন। তিনি একটি গ্যাস স্টেশনে ধূমপান করবেন না, এবং এই কারণে নয় যে তিনি পেট্রল পোড়া দেখেছেন। এটা ঠিক যে স্কুলে রসায়নের পাঠে তারা তাকে ব্যাখ্যা করেছিল যে পেট্রল বাষ্পীভূত হতে থাকে, বাতাসের সাথে বিস্ফোরক মিশ্রণ তৈরি করে এবং পুড়ে যায়। অতএব, রসায়নের বিকাশের জন্য আরও বেশি সময় দেওয়া উচিত এবং আমি মনে করি যে তারা নিরর্থকভাবে স্কুলে রসায়ন অধ্যয়নের সময় কমিয়েছে।

প্রাকৃতিক চক্রের পাঠে, শিক্ষার্থীরা তাদের ভবিষ্যত পেশার জন্য প্রস্তুত হয়। সর্বোপরি, 20 বছরে কোন পেশাগুলির চাহিদা সবচেয়ে বেশি হবে তা ভবিষ্যদ্বাণী করা অসম্ভব। জনসংখ্যার শ্রম ও কর্মসংস্থান অধিদপ্তরের মতে, আজ রসায়ন সম্পর্কিত পেশাগুলি শ্রমবাজারে সর্বাধিক চাহিদার তালিকায় শীর্ষে রয়েছে। এখন মানুষ ব্যবহার করে এমন প্রায় সব পণ্যই কোনো না কোনোভাবে এমন প্রযুক্তির সঙ্গে যুক্ত যা রাসায়নিক বিক্রিয়া ব্যবহার করে। উদাহরণস্বরূপ, জ্বালানী পরিশোধন, খাদ্য রং ব্যবহার, ডিটারজেন্ট, সার কীটনাশক, এবং তাই।

রসায়ন সম্পর্কিত পেশাগুলি কেবল তেল পরিশোধন এবং গ্যাস উত্পাদন শিল্পে কর্মরত বিশেষজ্ঞ নয়, সেই সমস্ত পেশাগুলিও যা প্রায় যে কোনও অঞ্চলে কাজের গ্যারান্টি দিতে পারে।

সর্বাধিক চাহিদাযুক্ত বিশেষত্বের তালিকা:

• একজন রসায়নবিদ-প্রযুক্তিবিদ, একজন প্রকৌশলী-প্রযুক্তিবিদ, সর্বদা শহরের উৎপাদনে একটি স্থান খুঁজে পেতে পারেন। প্রশিক্ষণের প্রোফাইলের উপর নির্ভর করে, তিনি খাদ্য বা শিল্প উদ্যোগে কাজ করতে পারেন। এই বিশেষজ্ঞের প্রধান কাজ হ'ল পণ্যের গুণমান নিয়ন্ত্রণ করা, পাশাপাশি উত্পাদনে উদ্ভাবন প্রবর্তন করা।
• একজন পরিবেশগত রসায়নবিদ, প্রতিটি শহরের একটি বিভাগ রয়েছে যা পরিবেশ পরিস্থিতি পর্যবেক্ষণ করে।
• রসায়নবিদ-প্রসাধনী বিশেষজ্ঞ একটি খুব জনপ্রিয় দিক, বিশেষ করে সেই অঞ্চলে যেখানে বড় কসমেটিক উদ্যোগ রয়েছে।
• ফার্মাসিস্ট। উচ্চ শিক্ষা বড় ওষুধ কোম্পানিতে কাজ করা সম্ভব করে তোলে, আপনি সর্বদা একটি শহরের ফার্মাসিতে একটি জায়গা খুঁজে পেতে পারেন।
• বায়োটেকনোলজিস্ট, ন্যানোকেমিস্ট, বিকল্প শক্তি বিশেষজ্ঞ।
• অপরাধ ও ফরেনসিক পরীক্ষা। অভ্যন্তরীণ বিষয়ক মন্ত্রকেরও রসায়নবিদ প্রয়োজন, সর্বদা একজন পূর্ণকালীন রসায়নবিদের অবস্থান থাকে, তাদের জ্ঞান অপরাধীদের ধরতে সহায়তা করতে পারে।
• ভবিষ্যতের পেশা বিকল্প শক্তির উৎসের গবেষকরা। সর্বোপরি, শীঘ্রই তেলের সরবরাহ শেষ হয়ে যাবে, গ্যাসের ক্ষেত্রেও একই ঘটনা ঘটবে, তাই এই জাতীয় বিশেষজ্ঞদের চাহিদা বাড়ছে। এবং সম্ভবত 10-20 বছরের মধ্যে, এই এলাকার রসায়নবিদরা সর্বাধিক চাওয়া-পাওয়া বিশেষজ্ঞদের তালিকায় শীর্ষে থাকবেন।

আধুনিক বিশেষজ্ঞদের জন্য প্রধান প্রয়োজনীয়তা একটি ভাল স্মৃতি এবং একটি বিশ্লেষণাত্মক মানসিকতা, সৃজনশীলতা, উদ্ভাবনী ধারণা, একটি সৃজনশীল পদ্ধতি এবং পরিচিত জিনিসগুলির একটি অ-মানক দৃষ্টিভঙ্গি। রসায়ন অধ্যয়ন এই দক্ষতা এবং ক্ষমতা গঠনে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। এবং শিক্ষার প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের ভিত্তি থেকে বঞ্চিত একজন ব্যক্তি হেরফের করা সহজ।

অন্য সব জীবের থেকে ভিন্ন, একজন ব্যক্তি পরিবেশগত অবস্থার সাথে খাপ খায় না, তবে তার প্রয়োজন অনুসারে এটি পরিবর্তন করে। গ্রহে জনসংখ্যার একটি তীক্ষ্ণ বৃদ্ধি রসায়নবিদদের মহান আবিষ্কারের পরে ঘটেছে, এগুলি হল অ্যান্টিবায়োটিকের আবিষ্কার এবং শিল্প স্কেলে তাদের উত্পাদন শুরু।

উপরের সবগুলো বিবেচনা করে, আমি মনে করি রসায়ন অধ্যয়নের জন্য ঘন্টার সংখ্যা বৃদ্ধি করা এবং জুনিয়র স্তরে ইতিমধ্যে একে অপরকে জানা শুরু করা প্রয়োজন।

যদি গত শতাব্দীর শুরুতে, শিক্ষাকে গণনা করা, পড়া এবং লিখতে শেখা হিসাবে বোঝা যায়, তবে এক শতাব্দী পরে, আমরা এই ধারণাটিতে বিনিয়োগ করি যাতে বিকাশের জন্য একজন ব্যক্তির প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করা যায়। শিক্ষা আমাদের জন্য একটি টেকসই উন্নয়ন হয়ে উঠেছে এবং এটি অবশ্যই উচ্চ মানের হতে হবে।

সাহিত্য:

1. রাশিয়ান একাডেমি অফ সায়েন্সেস - ইয়েকাতেরিনবার্গে মেন্ডেলিভ কংগ্রেস সম্পর্কে
2. একটি আধুনিক স্কুলে কি রসায়ন পড়া উচিত? — জেনরিখ ভ্লাদিমিরোভিচ এরলিখ - রসায়নের ডাক্তার, নেতৃস্থানীয় গবেষক, লোমোনোসভ মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটি। এম ভি লোমোনোসভ।

রাসায়নিক ও রাসায়নিক-প্রযুক্তিগত শিক্ষা,শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে রসায়ন এবং রাসায়নিক প্রযুক্তিতে জ্ঞান অর্জনের একটি সিস্টেম, প্রকৌশল, প্রযুক্তিগত এবং গবেষণা সমস্যা সমাধানে তাদের প্রয়োগ করার উপায়। এটি সাধারণ রাসায়নিক শিক্ষায় বিভক্ত, যা রাসায়নিক বিজ্ঞানের বুনিয়াদি জ্ঞানের দক্ষতা প্রদান করে এবং বিশেষ রাসায়নিক শিক্ষা, যা রসায়ন এবং রাসায়নিক প্রযুক্তির জ্ঞান দিয়ে সজ্জিত করে, উত্পাদন কার্যক্রম, গবেষণা এবং গবেষণার জন্য উচ্চ ও মাধ্যমিক যোগ্যতার বিশেষজ্ঞদের জন্য প্রয়োজনীয়। রসায়নের ক্ষেত্রে এবং এর সাথে সম্পর্কিত বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির শাখা উভয় ক্ষেত্রেই শিক্ষাদানের কাজ। মাধ্যমিক সাধারণ শিক্ষার স্কুল, মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক এবং মাধ্যমিক বিশেষায়িত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে সাধারণ রাসায়নিক শিক্ষা দেওয়া হয়। বিভিন্ন উচ্চ ও মাধ্যমিক বিশেষায়িত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে (বিশ্ববিদ্যালয়, ইনস্টিটিউট, কারিগরি স্কুল, কলেজ) বিশেষ রাসায়নিক ও রাসায়নিক-প্রযুক্তিগত শিক্ষা অর্জিত হয়। এর কাজ, আয়তন এবং বিষয়বস্তু তাদের মধ্যে প্রশিক্ষণ বিশেষজ্ঞদের প্রোফাইলের উপর নির্ভর করে (রাসায়নিক, খনি, খাদ্য, ওষুধ, ধাতুবিদ্যা শিল্প, কৃষি, ওষুধ, তাপ শক্তি প্রকৌশল ইত্যাদি)। রাসায়নিকের বিষয়বস্তু এবং রসায়ন এবং উত্পাদন প্রয়োজনীয়তার বিকাশের উপর নির্ভর করে পরিবর্তিত হয়।

রাসায়নিক এবং রাসায়নিক-প্রযুক্তিগত শিক্ষার কাঠামো এবং বিষয়বস্তুর উন্নতি অনেক সোভিয়েত বিজ্ঞানীদের বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের সাথে জড়িত - A. E. Arbuzov, B. A. Arbuzov, A. N. Bakh, S. I. Volfkovich, N. D. Zelinsky A E. Poray- Koshitsa, A. N. Reformatsky, S. N. Reformatsky, N. N. Semenov, Ya. K. Syrkin, V. E. Tishchenko, A. E. Favorsky এবং অন্যান্য বিশেষ রাসায়নিক জার্নালে রসায়ন এবং রাসায়নিক প্রযুক্তির কোর্সের বৈজ্ঞানিক স্তর উন্নত করতে সাহায্য করে উচ্চ শিক্ষায়। জার্নাল "স্কুলে রসায়ন" শিক্ষকদের জন্য প্রকাশিত হয়।

অন্যান্য সমাজতান্ত্রিক দেশে, রাসায়নিক এবং রাসায়নিক-প্রযুক্তিগত শিক্ষা সহ বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণ বিশ্ববিদ্যালয় এবং বিশেষ উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পরিচালিত হয়। এই ধরনের শিক্ষার বড় কেন্দ্রগুলি হল: এনআরবিতে - সোফিয়া বিশ্ববিদ্যালয়, সোফিয়া; হাঙ্গেরিতে - বুদাপেস্ট বিশ্ববিদ্যালয়, ভেজপ্রেমস্কি; জিডিআর-এ - বার্লিন, ড্রেসডেন টেকনিক্যাল, রোস্টক বিশ্ববিদ্যালয়, ম্যাগডেবার্গ হায়ার টেকনিক্যাল স্কুল; পোল্যান্ডে - ওয়ারশ, লডজ, লুবলিন বিশ্ববিদ্যালয়, ওয়ারশ পলিটেকনিক ইনস্টিটিউট; এসআরআর-এ - বুখারেস্ট, ক্লুজ বিশ্ববিদ্যালয়, বুখারেস্ট, আইএসি পলিটেকনিক ইনস্টিটিউট; চেকোস্লোভাকিয়াতে - প্রাগ বিশ্ববিদ্যালয়, প্রাগ, পারডুবিস হায়ার স্কুল অফ কেমিক্যাল টেকনোলজি; SFRY-তে - জাগ্রেব, সারাজেভো, স্প্লিট বিশ্ববিদ্যালয়, ইত্যাদি।

পুঁজিবাদী দেশগুলিতে, রাসায়নিক এবং রাসায়নিক-প্রযুক্তিগত শিক্ষার প্রধান কেন্দ্রগুলি হল: গ্রেট ব্রিটেনে, ক্যামব্রিজ, অক্সফোর্ড, বাথ, বার্মিংহাম এবং ম্যানচেস্টার পলিটেকনিক ইনস্টিটিউটের বিশ্ববিদ্যালয়গুলি; ইতালিতে - বোলোগনা, মিলান বিশ্ববিদ্যালয়; মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে - ক্যালিফোর্নিয়া, কলাম্বিয়া, মিশিগান টেকনোলজিকাল বিশ্ববিদ্যালয়, টলেডো বিশ্ববিদ্যালয়, ক্যালিফোর্নিয়া, ম্যাসাচুসেটস ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজি; ফ্রান্সে - গ্রেনোবল ১ম, মার্সেই ১ম, ক্লারমন্ট-ফেরান্ড, কমপিগেন টেকনোলজিক্যাল, লিয়ন্স ১ম, মন্টপেলিয়ার ২য়, প্যারিস ৬ষ্ঠ এবং ৭ম বিশ্ববিদ্যালয়, লরেন্ট, টুলুজ পলিটেকনিক ইনস্টিটিউট; জার্মানিতে - ডর্টমুন্ড, হ্যানোভার, স্টুটগার্ট বিশ্ববিদ্যালয়, ডার্মস্ট্যাড এবং কার্লসরুহে উচ্চতর প্রযুক্তিগত বিদ্যালয়; জাপানে - কিয়োটো, ওকায়ামা, ওসাকা, টোকিও বিশ্ববিদ্যালয় ইত্যাদি।

Lit.: Figurovsky N. A., Bykov G. V., Komarova T. A., মস্কো বিশ্ববিদ্যালয়ের রসায়ন 200 বছর ধরে, M., 1955; রাসায়নিক বিজ্ঞানের ইতিহাস, এম., 1958; রেমেনিকভ বি.এম., উশাকভ জি.আই., ইউএসএসআর-এ বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষা, এম., 1960; Zinoviev S. I., Remennikov B. M., USSR এর উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, [M.], 1962; পারমেনভ কে. ইয়া., প্রাক-বিপ্লবী এবং সোভিয়েত স্কুলে একটি একাডেমিক বিষয় হিসাবে রসায়ন, এম., 1963; উচ্চ বিদ্যালয়ে একটি নতুন পাঠ্যক্রমে রসায়ন শেখানো। [শনি. আর্ট।], এম।, 1974; জুয়া এম., রসায়নের ইতিহাস, ট্রান্স। ইতালীয় থেকে, এম., 1975।