Առաջադրանքի փորձարարական հոգեբանություն թեստային ձևով. «Փորձարարական հոգեբանություն հոգեախտորոշման հիմունքներով» քննական թեստ.

Թեմա 1. Փորձարարական հոգեբանության ներածություն. Նրա ձևավորման պատմությունը.

Ինքնասպեկտիվ հոգեբանությունը հետևյալն է.

A. Հոգեբանության ոլորտը, որը կազմակերպում է գիտելիք հետազոտական ​​խնդիրների մասին, որոնք ընդհանուր են հոգեբանական ոլորտների մեծ մասի և դրանց լուծման մեթոդների մասին, կոչվում է հոգեբանական հետազոտության մեթոդների գիտական ​​կարգապահություն:

B. հոգեբանության մի շարք միտումներ, որոնք օգտագործում են սուբյեկտի կողմից սեփական գիտակցության բովանդակության և գործողությունների դիտարկումը որպես հոգեկանի ուսումնասիրության միակ մեթոդ:

Բ. սոցիալական համակարգերի, համայնքների, խմբերի և անհատների ձևավորումն ու զարգացումը կարգավորող օրենքների գիտությունը:

Դ. հոգեբանության ճյուղ, որն ուսումնասիրում է կենդանիների հոգեկանը, դրա դրսևորումները, ծագումն ու զարգացումը օնտո- և ֆիլոգենեզում:

1. Լրացրո՛ւ նախադասությունների բացերը (****).

1.****-ը գիտական ​​ենթադրություն է, որը բխում է մի տեսությունից, որը դեռ չի հաստատվել կամ հերքվել։

2. **** Առաջ է քաշվում վարկած՝ տեսության մեջ ներքին հակասությունները վերացնելու կամ տեսության և փորձարարական արդյունքների միջև անհամապատասխանությունները հաղթահարելու համար և գործիք են տեսական գիտելիքների բարելավման համար։

3. **** Վարկածը պետք է բավարարի կեղծելիության (եթե այն հերքվում է փորձի ընթացքում) և ստուգելիության (եթե այն հաստատվում է փորձի ժամանակ) սկզբունքներին։

4. ****-ի մասին վարկածը ձեւակերպվում է որպես որոշակի երեւույթների, իրադարձությունների առկայության մասին ենթադրություն։

5. ****-ի մասին վարկածը ձևակերպված է որպես ենթադրություն, որ որոշ ցուցանիշներ կապված են (որոշակի հարաբերակցությամբ են միմյանց հետ):

6. ****-ը ձեւակերպվում է որպես ենթադրություն, որ մի երեւույթն ազդում է (փոխում) մեկ այլ երեւույթի վրա։

2. Ստեղծեք համապատասխանություն (1, 2, 3, 4, 5) տերմինների և դրանց սահմանումների (A, B, C, D, E) միջև:

3. Լրացրո՛ւ նախադասությունների բացերը (****) (գիտական ​​ուսումնասիրությունների անվանումները).

**** հետազոտություն, որն իրականացվել է գիտելիքներ ձեռք բերելու նպատակով, որոնք պետք է օգտագործվեն կոնկրետ գործնական խնդիր լուծելու համար:

2. **** հետազոտությունն իրականացվում է առանձին գիտության (տվյալ դեպքում՝ հոգեբանության) շրջանակներում։

3. **** ուսումնասիրությունն ուղղված է իրականության ըմբռնմանը` առանց գիտելիքի կիրառման գործնական ազդեցությունը հաշվի առնելու

4. **** Այս ուսումնասիրությունները պահանջում են տարբեր ոլորտների մասնագետների մասնակցություն և իրականացվում են մի քանի գիտական ​​առարկաների խաչմերուկում:

5.**** Հետազոտությունն իրականացվում է մեթոդների և տեխնիկայի համակարգի միջոցով, որի միջոցով գիտնականները ձգտում են լուսաբանել ուսումնասիրվող իրականության նշանակալի պարամետրերի առավելագույն (կամ օպտիմալ) հնարավոր քանակությունը:

6. **** Ուսումնասիրությունը նպատակաուղղված է բացահայտելու իրականության մեկ, առավել նշանակալից, հետազոտողի կարծիքով, ասպեկտը:

4. Առաջարկվող պատասխաններից (A, B, C, D) ընտրիր միայն մեկը ճիշտ:

Հետախուզական հետազոտությունը ներառում է.

Ա. Հետազոտությունը, որն իրականացվում է գոյություն ունեցող տեսությունը, մոդելը, վարկածը, օրենքը և այլն հերքելու կամ երկու այլընտրանքային վարկածներից որն է ավելի ճշգրիտ կանխատեսում իրականությունը, ստուգելու նպատակով, հետազոտությունն իրականացվում է այն ոլորտներում, որտեղ հարուստ տեսական և էմպիրիկ պաշար կա. կուտակվել է գիտելիք, և առկա են փորձն իրականացնելու ապացուցված մեթոդներ:

Բ. Այս հետազոտություն ասելով նկատի ունի մի խնդիր լուծելու փորձ, որը ոչ ոք չի առաջադրել կամ լուծել նման ձևով: Երբեմն նմանատիպ ուսումնասիրությունները կոչվում են «poke մեթոդի» ուսումնասիրություններ.

Բ. Ուսումնասիրություններ, որոնց շրջանակներում տեսությունը կանխատեսում է փաստեր և էմպիրիկ օրինաչափություններ: Սովորաբար նախնական փորձնական նմուշի համեմատ փոխվում են ուսումնասիրության անցկացման պայմանները, օբյեկտը, մեթոդաբանությունը։

Դ. Արդյունքների հուսալիությունը, հուսալիությունը և օբյեկտիվությունը որոշելու համար նախորդների փորձի ճշգրիտ կրկնությունը:

Թեմա 3. Հոգեբանական փորձի տեսություն.

1. Հոգեբանական փորձի սոցիալ-հոգեբանական ասպեկտների ուսումնասիրության հիմնադիրը Ռ.Զայոնցն էր։ 1933 թվականին նա հրապարակեց այս խնդրի վերաբերյալ վերլուծական ակնարկ, որտեղ նա բացահայտեց հաղորդակցության հիմնական գործոնները, որոնք կարող են խեղաթյուրել փորձի արդյունքները։

2. Սոցիալական հեշտացման (շահույթի) ազդեցությունը կամ հանդիսատեսի ազդեցությունը հայտնաբերել է Հոթորնը:

3. Սուբյեկտի և փորձարկողի համատեղ գործունեությունը, որը կազմակերպվում է փորձարարի կողմից և ուղղված է սուբյեկտների հոգեկանի առանձնահատկությունների ուսումնասիրությանը, հոգեբանական փորձ է:

4. Պլացեբոյի էֆեկտը հայտնաբերել են բժիշկները. երբ հետազոտվողները կարծում էին, որ դեղամիջոցը կամ բժշկի գործողությունները նպաստում են իրենց ապաքինմանը, նրանց վիճակի բարելավում է նկատվում: Էֆեկտը հիմնված է հուշման և ինքնահիպնոսի մեխանիզմների վրա։

5. Պատշաճ մատուցված զրույցը թույլ է տալիս ստուգել վարկածները պատճառահետևանքային կապերի մեջ՝ չսահմանափակվելով փոփոխականների միջև կապը (հարաբերակցությունը) պարզելով: Տարբերակել զրույց վարելու ավանդական և գործոնային պլանները:

6. Այս մեթոդն առաջին անգամ առաջարկվել է 1910 թվականին Ա.Ֆ. Լազուրսկին փորձարարական մանկավարժության 1-ին համառուսաստանյան համագումարում. Լաբորատոր փորձարկումն իրականացվում է նորմալ պայմաններում առարկաներին ծանոթ գործողությունների շրջանակներում, օրինակ՝ պարապմունքներ կամ խաղեր։

7. Ուսումնասիրված փոփոխականների քանակով առանձնանում են միաչափ և բազմաչափ փորձերը:

Ձևավորող փորձը նպատակ ունի ոչ թե պարզապես պարզել այս կամ այն ​​գործունեության ձևավորման մակարդակը, հոգեկանի որոշակի կողմերի զարգացումը, այլ դրանց ակտիվ ձևավորումը կամ դաստիարակությունը։ Այս դեպքում ստեղծվում է հատուկ փորձարարական իրավիճակ, որը թույլ է տալիս ոչ միայն բացահայտել պահանջվող վարքագիծը կազմակերպելու համար անհրաժեշտ պայմանները, այլև փորձնականորեն իրականացնել գործունեության նոր տեսակների, բարդ մտավոր գործառույթների նպատակային զարգացումը և ավելի շատ բացահայտել դրանց կառուցվածքը: խորապես.

9. Հաստատող փորձի հիմքում ընկած է մտավոր զարգացումն ուսումնասիրելու փորձարարական գենետիկական մեթոդը։

10. Մտավոր զարգացումն ուսումնասիրելու փորձարարական գենետիկական մեթոդը մշակվել է Ա.Ն. Լեոնտևին և կապված է բարձրագույն մտավոր գործառույթների զարգացման նրա մշակութային-պատմական տեսության հետ:

11. Պիլոտային փորձն այն է, երբ ուսումնասիրվող տարածքը անհայտ է, և չկա վարկածների համակարգ: Փորձնական փորձի արդյունքները կարող են օգնել հստակեցնել հետագա վերլուծության ուղղությունը:

12. Սուբյեկտների խումբ, որոնք չեն ենթարկվում որևէ փորձարարական ազդեցության, քանի որ այն ծառայում է որպես համեմատություն փորձի ընթացքում՝ վերահսկիչ խումբ.

13. Փորձարարական ազդեցության ենթարկված առարկաների խումբը (ի տարբերություն հսկիչ խմբի)՝ փորձարարական խումբ.

2. Առաջարկվող պատասխաններից ընտրիր (A, B, C, D) միայն մեկն է ճիշտ:

«Կրկնակի կույր մեթոդը» մեթոդն է.

Ա. Ցանկացած ազդեցության նկատմամբ մարդկանց արձագանքի ուսումնասիրության անցկացում, որը բաղկացած է նրանից, որ սուբյեկտները չեն ներգրավվում իրականացվող ուսումնասիրության կարևոր մանրամասների մեջ (անկախ փոփոխականի ազդեցությունը քողարկված է): Մեթոդն օգտագործվում է սուբյեկտիվ գործոնները բացառելու համար, որոնք կարող են ազդել փորձի արդյունքի վրա:

Բ. Փորձարարական իրավիճակի նախագծում այնպես, որ բացառվի դրանում արտաքին փոփոխականի առկայությունը:

Բ. Երբ ոչ միայն սուբյեկտները, այլև փորձարարները մթության մեջ են մնում փորձի կարևոր մանրամասների շուրջ մինչև դրա ավարտը: Այս մեթոդը վերացնում է փորձարարի անգիտակցական ազդեցությունը թեմայի վրա, ինչպես նաև սուբյեկտիվությունը փորձարարի կողմից փորձի արդյունքները գնահատելու հարցում:

Դ. Տեքստերի բովանդակության համակարգված քանակական գնահատում: Այն առաջին անգամ օգտագործվել է Կ.Յունգի կողմից ասոցիատիվ փորձի արդյունքների վերլուծության ժամանակ։ Այն լայնորեն կիրառվում է հոգեբանական ախտորոշման (պրոյեկտիվ մեթոդների), հատուկ հոգեբանության, հոգելեզվաբանության մեջ և այլն։

Դ. Առարկաների պատահական ընտրություն կամ բաշխում, որտեղ բոլոր առարկաները խմբում ընդգրկվելու հավասար հնարավորություն ունեն: Այն օգտագործվում է փորձարարական նմուշում պոպուլյացիայի անդամների ընտրության, ինչպես նաև առարկաների բաշխման մեջ փորձարարական և վերահսկիչ խմբերի մեջ:

3. Առաջարկվող պատասխաններից ընտրիր (A, B, C, D) միայն մեկն է ճիշտ:

Արտաքին փոփոխականը կոչվում է փոփոխական.

A. Որը փոխվում է փորձարարի կողմից

Բ. Որը փոխվում է կախված փոփոխականի ազդեցության տակ

B. Որը հասանելի չէ փորձարարի կողմից վերահսկելու համար

D. Որը հաստատուն է մնում փորձի ողջ ընթացքում

4. Լրացրո՛ւ նախադասությունների բացերը (****) (բնութագրելով արտաքին փոփոխականները կառավարելու եղանակները):

1. (****) – այսինքն. պայմաններ են ստեղծվում, երբ արտաքին փոփոխականները չեն փոխվում և հավասարապես ազդում են բոլոր առարկաների վրա: (Օրինակ՝ պատուհանից դուրս փողոցային աղմուկը համարվում է մշտական ​​փոփոխական):

2. (****) փորձարարական իրավիճակի կառուցումն է այնպես, որ բացառվի դրանում արտաքին փոփոխականի ցանկացած առկայությունը։ (Օրինակ՝ սենյակ, որը առավելագույնս մեկուսացված է արտաքին աշխարհից):

3. (****) - վերահսկիչ նմուշի ստեղծում, որը գտնվում է նույն պայմաններում, ինչ փորձարարականը, և դրանից տարբերվում է միայն անկախ փոփոխականի ազդեցության բացակայությամբ։

4. (****) - կարգի էֆեկտը վերահսկելու միջոց՝ փոփոխվող ազդեցություններով։ Սուբյեկտների յուրաքանչյուր խումբ ստանում է ազդեցությունների նույն շարքը, միայն դրանց հաջորդականությունը շարքում փոխվում է: Գործողությունների յուրաքանչյուր հավաքածու ներկայացվում է նույնքան անգամ:

5. (****) - այսինքն. խմբում առարկաների պատահական ընտրություն: Սա հնարավորություն է տալիս բացառել թե՛ առարկայի անհատական ​​հոգեբանական բնութագրերի ազդեցությունը, թե՛ բացառել խումբը հավաքագրածի նախասիրությունների ազդեցությունը։

6. (****) - բաղկացած է նրանից, որ առարկաները չեն նախաձեռնվում ուսումնասիրության կարևոր մանրամասների մեջ (անկախ փոփոխականի ազդեցությունը քողարկված է):

7. (****) - այս մեթոդը թույլ է տալիս քողարկել անկախ փոփոխականի ազդեցությունը առարկաներից և փորձարկողից:

5. Համապատասխանեցրե՛ք հետազոտական ​​պլանների անվանումները (1, 2, 3, 4, 5) և դրանց տարբերակները՝ (A, B, C, D, E):

6. Առաջարկվող պատասխաններից ընտրիր (A, B, C,) ճիշտ է միայն մեկը։

Նախափորձնական պլաններն են.

1. Եվ սրանք ծրագրեր են, որոնցում պահանջվում է բացահայտել երկու կամ ավելի WIP-ների ազդեցությունը մեկ RFP-ի վրա: Միևնույն ժամանակ, WIP-ը կարող է ունենալ ինտենսիվության մի քանի մակարդակ,

պետք է ստեղծել պայմաններ, որոնց դեպքում բոլոր մակարդակները կհամատեղվեն միմյանց հետ: EG-ների քանակը վերցվում է հավասար բոլոր WIP-ների մակարդակների համակցությունների քանակին:

2.B-ն պլաններ են, որոնցում բոլոր չափված փոփոխականները կախված են: Գործոնը, որը որոշում է այս կախվածությունը, կարող է լինել փոփոխականներից մեկը կամ թաքնված, չչափված փոփոխականը:

3. Սրանում՝ որոշակի սխեմաների համաձայն կատարվող ուսումնասիրություններ՝ առանց դասական փորձարարական ուսումնասիրության պլանի պահանջները հաշվի առնելու։ Պատճառը կոնկրետ պայմաններում իրական ուսումնասիրություն իրականացնելիս դրանք հաշվի առնելու անհնարինությունն է։

1. Պատասխանե՛ք հետևյալ պնդումներից յուրաքանչյուրը ճի՞շտ է, թե՞ սխալ.

1. Զրույցը հասկացվում է որպես ուսումնասիրվող օբյեկտի նպատակային, կազմակերպված և որոշակի ձևով ֆիքսված ընկալում

2. Դիտարկման մեթոդով կարելի է հայտնաբերել միայն սովորական, «նորմալ» պայմաններում տեղի ունեցող երեւույթներ, իսկ առարկայի էական հատկությունները ճանաչելու համար անհրաժեշտ է ստեղծել «նորմալից» տարբերվող հատուկ պայմաններ։

3. Փորձարկման մեթոդի հիմնական առանձնահատկություններն են.

Ուղիղ կապ դիտորդի և դիտարկվող օբյեկտի միջև

Կողմնակալություն (զգացմունքային գունավորում)

Կրկնելու դժվարություն (երբեմն՝ անհնարինություն):

4. Հարցազրույցը կոչվում է նպատակային հարցում:

5. Թեստավորման մեթոդը ժամանակով ամրագրված թեստ է, որը նախատեսված է քանակական (և որակական) անհատական ​​հոգեբանական տարբերություններ հաստատելու համար:

6. Հոգեբանական հետազոտություններում հարցաշարի կիրառման առաջամարտիկը Կ.Լորենցն էր: Հետազոտելով ժառանգականության և շրջակա միջավայրի ազդեցությունը մտավոր նվաճումների մակարդակի վրա՝ նա ստեղծեց հարցաթերթ և դրա օգնությամբ հարցազրույց վերցրեց 100 խոշորագույն բրիտանացի գիտնականներից:

7. Անհատի պատմություն են կոչվում այն ​​ուսումնասիրությունները, որոնցում հոգեբանը չի չափում և չի դիտարկում առարկայի իրական վարքագիծը, այլ վերլուծում է օրագրի գրառումներն ու նշումները, արխիվային նյութերը, աշխատանքի արդյունքը, կրթական կամ ստեղծագործական գործունեությունը և այլն: գործ.

8. Հոգեբանական բանավոր-հաղորդակցական մեթոդը, որը բաղկացած է հարցազրուցավարի և հարցվողների միջև փոխգործակցության իրականացումից՝ սուբյեկտից նախապես ձևակերպված հարցերի պատասխաններ ստանալու միջոցով, հարցման մեթոդ է:

2. Առաջարկվող պատասխաններից ընտրիր (A, B, C, D) միայն մեկն է ճիշտ:

Չափման սանդղակը հետևյալն է.

A. ձողերի հաջորդականություն, որոնցից յուրաքանչյուրը հիմնված է մեկ բաժանման ինտերվալի վրա, և գծի բարձրությունը երևույթների հաճախականությունն է կամ քանակը:

B.-ը հաճախականության բաշխման հատկություն է։

Բ. մետրիկ համակարգեր, որոնք մոդելավորում են ուսումնասիրվող երևույթը` փոխարինելով ուսումնասիրվող օբյեկտների ուղղակի նշանակումները որոշ հատկանիշներով, որոնց առկայությունը կամ ծանրության աստիճանը ներկայացվում և գնահատվում է առարկաների կողմից թվային արժեքների, գրաֆիկական պատկերի տեսքով, կամ բանավոր.

D. Այս արժեքը դիտարկումների շարքում, որը տեղի է ունենում առավել հաճախ: Դժվարությունն այն է, որ հազվագյուտ հավաքածուն ունի մեկ ռեժիմ:

3. Համապատասխանություն հաստատել (1, 2, 3, 4, 5) տերմինների և դրանց սահմանումների (A, B, C, D, E), չափիչ կշեռքների տեսակների միջև:

1. Առաջարկվող պատասխաններից ընտրիր (A, B, C,) ճիշտ է միայն մեկը։

Արտեֆակտը հետևյալն է.

Ա. Ուսումնասիրության արդյունքը, որը կողմնակի փոփոխականների ազդեցության տակ կախված փոփոխականի փոփոխության արդյունք է, սխալների կամ ուսումնասիրության պայմանների անբավարար վերահսկողության արդյունք է:

Բ. Արտաքին փոփոխականների գործողությունը վերահսկելու մեթոդ, որտեղ առարկաների յուրաքանչյուր խումբ ներկայացված է անկախ և լրացուցիչ փոփոխականների տարբեր համակցություններով:

B. ձողերի հաջորդականություն, որոնցից յուրաքանչյուրը հիմնված է մեկ բաժանման միջակայքի վրա, և գծի բարձրությունը երևույթների հաճախականությունն է կամ քանակը:

2. Լրացրո՛ւ նախադասությունների բացերը (****).

1. (****) վարկած, որը փոխադարձաբար բացառվում է հիմնական աշխատանքային վարկածի հետ:

2. (****) տողերի հաջորդականություն, որոնցից յուրաքանչյուրը հիմնված է մեկ բաժանման միջակայքի վրա, և գծի բարձրությունը երևույթների հաճախականությունն է կամ քանակը:

3. (****) սա հիստոգրամ է, բայց տողերը կապում են յուրաքանչյուր բիթային միջակայքի սյունակների միջնակետերը: Քանի որ հաճախականության բաշխման բիթերից աջ և ձախ կողմում գտնվող բիթերի վրա հաճախականությունը զրոյական արժեք ունի, հետևաբար, շարունակեք հորիզոնական առանցքի միջակայքում ստորին գնահատականից ցածր և ամենաբարձր գնահատականից վեր:

4. (****) գրաֆիկ, որում դիտարկումների արդյունքները ցուցադրվում են սյունակների տեսքով:

5. (****) Խիստ մաթեմատիկական կանոնը, համաձայն որի վիճակագրական այս կամ այն ​​վարկածն ընդունվում կամ մերժվում է, դիտարկումների արդյունքներից համապատասխան ֆունկցիայի ընտրությունն է, որը ծառայում է էմպիրիկ և էմպիրիկ անհամապատասխանության չափը բացահայտելու համար: հիպոթետիկ արժեքներ.

6. (****) երկու պատահական փոփոխականների փոփոխության փոխադարձ ստոխաստիկ ազդեցության բնույթի ցուցիչ է, որը նշվում է լատիներեն R տառով։

3. Սահմանել համապատասխանություն (1, 2, 3, 4, 5) տերմինների և դրանց սահմանումների (A, B, C, D, E) փոփոխականության չափումները, կենտրոնական միտումի չափումները.

Թեմա 1. Փորձարարական հոգեբանության ներածություն. Նրա պատմությունը

դառնալով.

1B, 2A, 3E, 4C, 5D, 6D:

Թեմա 2. Գիտություն և գիտական ​​հետազոտություն.

Վարկած

Տեսական վարկած

գիտական ​​վարկած

Փաստի վարկած

Երևույթների փոխհարաբերությունների վարկած

պատճառահետևանքային վարկած

1. Կիրառվել է

2. Մոնոդիսցիպլինար

3. Հիմնարար

4. Միջառարկայական

5. Համալիր

6. Վերլուծական

Թեմա 3. Հոգեբանական փորձի տեսություն

սխալ (S. Rosenzweig)

սխալ (Ռ. Զայոնց)

5. սխալ (փորձ)

6. Սխալ (բնական փորձ)

9. Սխալ (ձևավորման փորձ)

10. սխալ (L.S. Vygotsky)

1. Ստեղծել մշտական ​​պայմաններ

2. Վերացում

3. Հավասարակշռում

4. Հակակշիռ

5. Պատահականացում

6. Կույր մեթոդ

7. Կրկնակի կույր մեթոդ

Թեմա 4. Հոգեբանական հետազոտության ոչ փորձարարական մեթոդներ.

սխալ (դիտարկում)

սխալ (դիտարկումներ)

սխալ (Գալթոն.)

7. սխալ («արխիվային մեթոդ»)

Թեմա 5. Մաթեմատիկական վիճակագրության մեթոդների կիրառումը հոգեբանական հետազոտություններում:

1. Այլընտրանքային վարկած

2. Հիստոգրամ

3. Բաշխման բազմանկյուն

4. Գծաձև գծապատկեր

5. Վիճակագրական թեստ

6. Հարաբերակցության գործակից

Մոսկվայի տարածաշրջանային ինստիտուտ

Բարձրագույն սոցիալ-տնտեսական կրթություն

Թեստային առաջադրանքներ

Թեմա՝ «Փորձարարական հոգեբանություն»

Դասախոս՝ Արժակաևա Թ.Ա.

Ուսանող՝ Բրիչկովսկայա Մ.Ն.

խումբ՝ 3PS-07/U

1. Մեթոդաբանական վերլուծության մակարդակները փոխկապակցեք դրանց հիմնական հատկանիշների հետ.

Ա) Ընդհանուր մեթոդաբանություն;

Բ) Հատուկ մեթոդաբանություն

Գ) Մասնավոր մեթոդաբանություն.

1. էմպիրիկ մեթոդներ (դիտարկում, փորձ, հարցում և այլն);

2. դիալեկտիկական-մատերիալիստական ​​մոտեցում և հիմնարար գիտական ​​պատկերացումներ նյութի առաջնայնության և գիտակցության երկրորդականության, օբյեկտիվ իրականության և հոգեկանի զարգացման շարժիչ ուժերի մասին և այլն:

3. մեթոդական սկզբունքներ; դետերմինիզմ, գիտակցության և գործունեության միասնություն, օբյեկտիվություն և այլն։

2. Կենցաղային հոգեբանական գիտության սկզբունքները կապել դրանց նկարագրության հետ.

Ա) օբյեկտիվության սկզբունքը.

Բ) Դետերմինիզմի սկզբունքը.

Գ) գիտակցության և գործունեության միասնության սկզբունքը.

Դ) զարգացման սկզբունքը.

Դ) Անձնական մոտեցման սկզբունքը.

Ե) Համակարգային կառուցվածքային սկզբունք.

1. Հոգեկանը կարելի է ճիշտ և համարժեք բացատրել, եթե այն դիտարկվում է որպես զարգացման արդյունք և այս զարգացման գործընթացում։

2. Մարդուց ու մարդկությունից անկախ արտաքին աշխարհի գոյության փաստի, նրա գիտակցությունից ու ինտելեկտից, դրա իմացության հնարավորության փաստի ճանաչում։

3. Ցանկացած երեւույթ պետք է դիտարկել որպես բարդ համակարգի տարր։

4. Կողմնորոշում անձի անհատական ​​և սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերին:

5. Հոգեկան երեւույթների պատճառաբանություն.

6. Գիտակցությունն ու ակտիվությունը միմյանց հակադիր չեն և նույնական չեն։

3. Ի՞նչ տեսակի հոգեբանական հետազոտություն է նկարագրված ստորև:

«Ուսանողուհին գրում է թեզ՝ նպատակ ունենալով ուսումնասիրել շիզոֆրենիայով հիվանդների հարազատների հետ հարաբերությունների առանձնահատկությունները, աշխատանքի արդյունքում նա պատրաստվում է գործնական առաջարկություններ ստանալ նման հիվանդների հարազատների համար»։

4. Բերե՛ք տեսական ուսումնասիրության օրինակ:

5. Սահմանել ներկայացված թեմաների առարկան, առարկան, նպատակը, վարկածը և խնդիրները.

«Առաջին կուրսի ուսանողների բնավորության գծերի և հարմարվողականության հարաբերությունները»;

«Ագրեսիվ վարքագծի առանձնահատկությունները աշխատող երիտասարդության շրջանում»;

«Սոցիալական տարբեր խմբերի երեխաների ինտելեկտուալ շնորհալիության հոգեբանական վերլուծություն».

6. Որոշե՛ք վարկածների տեսակները հետեւյալ օրինակներով.

Ա) «Մեր աշխատանքում մենք ելնում ենք այն ենթադրությունից, որ գոյություն ունի հուզական կախվածության հասկացություն».

Բ) «Մեր աշխատանքում մենք ելնում ենք այն ենթադրությունից, որ եթե տարրական դպրոցական տարիքի երեխաները բարձրացնում են ստեղծագործական մակարդակը, ապա նրանք զարգացնում են ընդհանուր ինտելեկտուալ կարողություններ».

Գ) «Մենք ելնում ենք այն ենթադրությունից, որ ուղիղ կապ կա երկխոսական խոսքի մակարդակի և ստեղծագործական խաղի զարգացման մակարդակի միջև»:

7. Համապատասխանեցրեք Cattell տվյալների հավաքագրման մեթոդները դրանց իմաստների հետ.

Ա) L-տվյալներ;

Բ) Q-տվյալներ;

Գ) T-տվյալներ.

1. Օբյեկտիվ թեստերի միջոցով ստացված տեղեկատվություն.

2. Իրական կյանքի փաստերի գրանցմամբ ստացված տեղեկատվություն.

3. Հարցաթերթիկների և ինքնազեկուցումների միջոցով ստացված տեղեկատվություն:

8. Մեթոդները բաշխել ըստ Բ.Գ.-ի առաջարկած հիմնական 4 խմբերի. Անանիև.

Ա) կազմակերպչական մեթոդներ.

Բ) էմպիրիկ մեթոդներ;

Բ) տվյալների մշակում.

Դ) մեկնաբանական մեթոդներ.

1. Գենետիկ մեթոդ;

2. Դիտարկման մեթոդներ;

3. Համեմատական ​​մեթոդ;

4. Երկայնական մեթոդ;

5. Որակական վերլուծության մեթոդներ;

6. Բարդ մեթոդ;

7. Կառուցվածքային մեթոդ;

8. Մաթեմատիկական վիճակագրության մեթոդներ;

9. Պրաքսիմետրիկ մեթոդներ;

10. Մոդելավորման մեթոդ.

9. Սահմանե՛ք կազմակերպչական մեթոդների տեսակը հետևյալ օրինակներով.

Ա) «Ուսումնասիրության ընթացքում մենք վերցրել ենք ուսանողական խումբ, որտեղ մենք ուսումնասիրել ենք հանդուրժողականության մակարդակի դինամիկան ուսումնառության ողջ ընթացքում».

Բ) «Ուսումնասիրության ընթացքում մենք ուսումնասիրել ենք էպիլեպսիայով տառապող մարդկանց վարքը անորոշ իրավիճակներում: Մեր ուսումնասիրությանը միացան նաև կլինիկական հոգեբան և հոգեթերապևտ»;

Գ) «Հետազոտության ընթացքում մենք համեմատել ենք ընդհանուր ինտելեկտի մակարդակը երեխաների մոտ, ովքեր հաճախել են նախադպրոցական և չեն հաճախել (տնային կրթություն):

10. Որոշեք դիտարկման մեթոդի հիմնական առավելություններն ու թերությունները:

11. Շարունակի՛ր սահմանումը. Հարցումն է….

12. Սահմանե՛ք դիտարկման տեսակը հետևյալ օրինակներով.

Ա) Հոգեբանը Մարիային դիտարկել է որոշակի ժամանակահատված: Նա արձանագրել է նրա մտավոր գործունեության բոլոր դրսեւորումները։

Բ) Անատոլին (հոգեբան) զբաղվում էր ինքզննությամբ, հիշողության բացերը որոշելու համար.

Գ) Վիտալիին (նա խնամատար ընտանիքի երկվորյակներից է) 10 տարի դիտարկել են տարօրինակ ընտանիքում նրա զարգացումը որոշելու համար:

Դ) Կարինան այնտեղ աշխատանքի ընդունվեց՝ ուսումնասիրելու «Ռեչ» հրատարակչության թիմում աշխատելու առանձնահատկությունները։

Ե) Անատոլին վերլուծել է ավազակների պահվածքը՝ դիտելով ֆիլմի իրադարձությունները։

13. Ի՞նչ բառերով է անհրաժեշտ սկսել հարց, որպեսզի մարդ սկսի խոսել իր մասին, այլ ոչ թե իրադարձությունների:

14. Բացատրի՛ր «Լռություն» տեխնիկայի էությունը:

15. Ինչո՞վ է տարբերվելու հարցազրույցի մեթոդը զրույցի մեթոդից:

16. Ընտրեք մեթոդներ, որոնք պատկանում են պրաքսիմետրիկ խմբին.

Ա) Մատենագիտական ​​մեթոդ;

Բ) բովանդակության վերլուծություն;

Գ) մոդելավորման մեթոդ;

Դ) պրոյեկտիվ մեթոդներ;

Դ) արխիվային մեթոդ.

17. Ուսումնասիրված փոփոխականների միջև պատճառահետևանքային կապերի ուսումնասիրության մեթոդը ....

18. Փորձերի տեսակները համապատասխանեցրե՛ք օրինակներով.

Ա) լաբորատորիա.

Բ) բնական.

Բ) ձևավորող.

1. Փորձի ընթացքում հոգեբանության ուսանողների համար անցկացվել է վեցօրյա թրեյնինգ՝ նվիրված էմպաթիկ դիտարկման զարգացմանը:

2. Հատուկ նշանակված սենյակում ուսանողներին խնդրեցին ներկայացնել քննական իրավիճակը՝ սթրեսային իրավիճակներում հիշողության առանձնահատկությունները ուսումնասիրելու համար:

3. Փորձարարը քննությունից անմիջապես հետո չափել է ուսանողների մոտ նյութը «մոռանալու» աստիճանը։

19. Ճի՞շտ է, որ ընդհանուր բնակչությունը և ընտրանքը նույնն են:

20. Սահմանե՛ք կախյալ և անկախ փոփոխականները հետևյալ օրինակներում.

Ա) «Մենք ելնում ենք այն ենթադրությունից, որ եթե տարրական դպրոցական տարիքի երեխաները նվազեցնեն աչքի լարվածությունը, ապա նրանց ակադեմիական առաջադիմությունը կբարձրանա»:

Բ) «Մենք ելնում ենք այն ենթադրությունից, որ եթե դեռահասները տեղավորվեն հատուկ ուսումնական միջավայրում, ապա նրանց ագրեսիվության աստիճանը կնվազի»:

21. Լրացրո՛ւ բաց թողնված բառերը: Փորձի մեջ ...... փոփոխականը միշտ փոխվում է, բայց ... դիտվում է։ փոփոխական.

22. Ճշմարտության, ճշտության, իրականությանը համապատասխանության հատկությունն է….

23. Որոշեք, թե որ ազդեցություններն են նկարագրված ստորև և ինչ վավերականության հետ են դրանք կապված.

Ա) «Դուք բնական փորձ եք անում, ձեր առարկաները պետք է խոսեն իրենց փորձի մասին հենց դասարանի առջև, բայց ինչ-ինչ պատճառներով առարկաների պատասխանները չեն համապատասխանում ձեր նախնական պատկերացումներին»:

Բ) «Դուք փորձարկում եք անում, որի արդյունքները կազդեն առարկաների զբաղվածության վրա։ Դիմորդներից մեկը ձեզ ամբարտավան և չափից դուրս ամբարտավան թվաց, արդյունքում, բոլոր առումներով, նա ձեզանից ցածր գնահատական ​​է ստացել »:

Գ) «Դուք փորձարկում եք անցկացնում՝ կապված շնորհալի երեխաների ինտելեկտուալ մակարդակի հետ, բայց շնորհալի երեխաները չգիտես ինչու գրում են ինտելեկտի թեստեր՝ նույն արդյունքներով, ինչ սովորական երեխաները։ Բայց աշխատանքի համար ձեզ ավելի բարձր մակարդակ է պետք, և դուք լրացուցիչ միավորներ եք տալիս այս երեխաներին:

24. Ի՞նչ վավերականություն չի ապահովվում, եթե ձեր տվյալները չեն համապատասխանում այն ​​տեսությանը, որով դուք անցկացրել եք փորձը:

25. Համեմատե՛ք հսկողության տեսակները եւ դրանց նկարագրությունը:

Ա) արտաքին փոփոխականների վերացում.

Բ) մշտական ​​պայմանների ստեղծում.

Բ) հավասարակշռում

Դ) հակակշիռ.

1. Ներառում վերահսկիչ խմբի փորձարարական խմբից բացի.

2. արտաքին փոփոխականների ազդեցության բացառում (առանց ձայնի սենյակներ, թրթռում և այլն);

3. Փորձի ողջ ընթացքում մշտական ​​արտաքին և տարածական-ժամանակային պայմանների ստեղծում.

4. Մի խմբի առաջադրանքների ուղղակի հաջորդականությունը փոխհատուցվում է մեկ այլ խմբի առաջադրանքների այլ հերթականությամբ:

26. Որոշեք զրուցակցի ձևը.

Ա) «Նա կողքի է նայում, երբ հիշում է անցյալի իրադարձությունները»:

Բ) «Նա նայում է ներքև՝ հիշելով անցյալի իրադարձությունները»:

Գ) «Նա նայում է վեր՝ հիշելով անցյալի իրադարձությունները»:

նույնիսկ հին ժամանակներում (մ.թ.ա. 6-5 դդ.)

Ալկմեոնը, Հիպոկրատը, Գալենը արաբական արևելքում: Իբն ալ-Հայտամա, Իբն Ռոշ.

2 Դետերմինիզմի սկզբունքը հոգեբանության մեջ.

Պատճառականության սկզբունքը նշանակում է, որ բոլոր հոգեբանական երևույթները որոշված ​​են, այսինքն. պայմանավորված է որոշ արտաքին կամ ներքին գործոններով. Հետազոտողին կողմնորոշում է այդ կապերի որոնմանը:

3 Դետերմինիզմի գաղափարն առաջին անգամ արտահայտվել է.

Դեմոկրիտը մ.թ.ա 6-րդ դարում։ Ամեն ինչ սկսվեց 16-18-րդ դարերի ֆիզիկայից (Գալիլեո, Նյուտոն):

4. Նոր դարաշրջանի փիլիսոփայության և հոգեբանության էմպիրիկ ուղղության կողմնակիցներն էին.

Գալիլեո, Նյուտոն, Դեկարտ, Բեկոն, Հոբս, Ջոն Լոք, Հարթլի, Հյում:

Առաջին անգամ ռեֆլեքսային մեխանիզմի գաղափարը արտահայտվեց հետևյալով.

Prochazke, Magendie, Bell.

Փորձարարական հոգեբանությունը վերաբերում է.

հոգեբանության ոլորտ, որը կազմակերպում է գիտելիքը հոգեբանական շատ ոլորտների համար ընդհանուր հետազոտական ​​խնդիրների և դրանց լուծման ուղիների մասին: Փորձարարական հոգեբանությունը կոչվում է գիտական ​​դիսցիպլին հոգեբանական հետազոտության մեթոդների վերաբերյալ:

Տեսությունը նշանակում է.

Գիտելիքների գիտական ​​համակարգ. Իրազեկման գործընթացի արդյունքը.

լայն իմաստով - հայացքների համակարգ, գաղափարների ներկայացում, որն ուղղված է շրջակա միջավայրի ցանկացած տարածքի երևույթների բացատրությանը: Խաղաղություն.

Նեղ իմաստով դա գիտական ​​գիտելիքների կազմակերպման ամենաբարձր ձևն է, որը ամբողջական պատկերացում է տալիս իրականության որոշակի տարածքի օրինաչափությունների և հարաբերությունների մասին, այս տեսության օբյեկտը:

Մեթոդաբանություն նշանակում է.

Գիտական ​​գիտելիքների մեթոդների ուսմունքը.

(ուղի + բառ) տեսական և գործնական գործունեության կազմակերպման և կառուցման սկզբունքների և մեթոդների համակարգ, ինչպես նաև այս համակարգի վարդապետություն:

մեթոդաբանությունը հասկացվում է որպես՝ տվյալ գիտության մեջ օգտագործվող հետազոտական ​​մեթոդների մի շարք (նեղ իմաստով), գիտական ​​գիտելիքների մեթոդների վարդապետություն և ինչպես կառուցել այդ գիտելիքի համակարգ:

Փորձը հետևյալն է.

Կատարվում է էմպիրիկ հետազոտություն՝ պատճառահետևանքային կապերը բացահայտելու համար:

գիտականորեն հաստատված փորձ, ուսումնասիրվող երևույթի դիտարկումը ճշգրիտ հաշվի առնելով այն պայմանները, որոնք հնարավորություն են տալիս հետևել երևույթի ընթացքին, չափել և արձանագրել փոփոխությունները և բազմիցս վերարտադրել այն, երբ այդ պայմանները կրկնվում են:

Դիտարկումն է.

օբյեկտի վարքագծի գրանցման նպատակային, կազմակերպված ընկալման մեթոդ, մեթոդ, գործընթաց։ Ամենահին հոգեբանական մեթոդը.

Բովանդակության վերլուծությունը հետևյալն է.

Ո՞րն է տարբերությունը «փորձի հոգեբանություն» և «փորձարարական հոգեբանություն» տերմինների միջև:

փորձարարական հոգեբանություն- մարզ հոգեբանությունմեծամասնության համար ընդհանուր գիտելիքների պատվիրում հոգեբանականհետազոտական ​​խնդիրների ուղղությունները և դրանց լուծման ուղիները.

Փորձի հոգեբանությունը փորձի, դիտարկման հոգեբանությունն է, տվյալ դեպքում կոնկրետ օբյեկտ՝ փորձ: Գիտության առարկայի տարբերությունը))

Հոգեբանական հետազոտության հիմնական մեթոդներն են.

Դիտարկում

Փորձարկում

Հոգեբանական հարթություն

Տվյալների մաթեմատիկական-վիճակագրական մշակման և մեկնաբանման մեթոդներ.

Փորձարարական հոգեբանության հիմնական սկզբունքները ներառում են.

դետերմինիզմի սկզբունքը և պատճառահետևանքային կապերի սկզբունքը։

Փորձարարական մեթոդի էությունը հետևյալն է.

Դիտարկումից տարբերվում է հետազոտողի կողմից ակտիվ միջամտությամբ, մեկ կամ մի քանի փոփոխականների համակարգված մանիպուլյացիայով և օբյեկտի վարքագծի ուղեկցող փոփոխություններ գրանցելով:

Փորձարարական հետազոտության հիմնական ձևերը ներառում են.

- լաբորատորիա

Բնական

Ավանդական

գործոնային

Աերոբատիկա

Որոշիչ

Վերահսկողություն

Ձևավորող

Փորձարարական մեթոդի հիմնական կառուցվածքային տարրերը ներառում են.

Խնդրի վիճակի ուսումնասիրում, դրա հետազոտության արդիականության բացահայտում: Նպատակների և խնդիրների, հետազոտության առարկայի և օբյեկտի սահմանում: Այս խնդրի վերաբերյալ առկա հրապարակումների վերանայում:

Բնօրինակ հետազոտական ​​հայեցակարգի մշակում և ճշգրտում: Երևույթի մոդելի կառուցում. Վարկածներ առաջ քաշելը.

Պլանավորել. Փուլերի սահմանում, առարկաների նմուշառում. Մեթոդների և տեխնիկայի ընտրություն: Հոգեբանական հետազոտությունների, փորձերի կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն.

Հոգեբանական փորձաքննությունների, փորձերի անցկացում. Էմպիրիկ տվյալների հավաքագրում և դրանց համակարգում: առանցքային աղյուսակների կազմում, դրանց ստուգում, տեղեկատվության ձևի փոխակերպում, անհրաժեշտության դեպքում՝ դրա կոդավորումը։

Տվյալների մշակում, ներառյալ մաթեմատիկական և վիճակագրական մեթոդների օգտագործումը: Արդյունքների ներկայացում.

Արդյունքների քննարկում և մեկնաբանում բուն հետազոտության հայեցակարգի շրջանակներում: Հիպոթեզների թեստավորման արդյունքների գնահատում.

Արդյունքների հարաբերակցությունը գոյություն ունեցող հասկացությունների և տեսությունների հետ: Ընդհանուր եզրակացությունների ձևակերպում, որոնք ցույց են տալիս, թե տեսությունը հաստատվել է, թե հերքվել, արդյոք նպատակը հասել է և ինչպես են լուծվել հետազոտության (փորձի) խնդիրները, ինչ արդյունքներ են ձեռք բերվել: Անհրաժեշտության դեպքում մշակվում են գործնական առաջարկություններ: Գնահատվում են խնդրի հետագա զարգացման հեռանկարները։ (Ինքնուրույն և ոչ միայն)

Ո՞ր պնդումն է բնութագրում հետազոտության մեջ «պատճառահետևանքային» մոտեցման հայեցակարգը:

Փոխկախվածություն.

Պատճառահետևանքային կախվածություն.

Պատճառականության էությունը էֆեկտի պատճառի արտադրությունն է։

Հիպոթեզ հոգեբանական հետազոտության մեջ.

Հիպոթեզը գիտական ​​ներկայացում է պնդման ձևով, որի ճշմարտացիությունը կամ կեղծը դեդուկտիվորեն ապացուցելի չէ, անհայտ է, բայց կարող է ստուգվել էմպիրիկ (էմպիրիկ) փորձի ընթացքում:

Վարկած - Եզրակացության համակարգ, որի միջոցով մի շարք փաստերի հիման վրա եզրակացություն է արվում կապի երեւույթի, պատճառի առկայության մասին։ Ընդ որում, այս եզրակացությունը չի կարող բացարձակ հավաստի համարվել։

Հոգեբանական վարկած - գիտական ​​ենթադրություններ, որոնք ձևակերպված են հոգեբանական իրականության վերաբերյալ որոշակի հոգեբանական գաղափարների շրջանակներում: Տեսական գաղափարներին համապատասխանող հասկացությունները հիպոթեզում գործում են որպես հիպոթետիկ կոնստրուկտներ։

Փորձարարական վարկածի էությունը հետևյալն է.

Այն ծառայում է փորձի կազմակերպմանը։

Դա պատճառահետևանքային կապերի մասին վարկած է։

Փորձը թույլ է տալիս ստուգել վարկածները.

1) կապի վարկածներ

2) պատճառահետևանքային վարկածներ

Ո՞ր դատողությունն է վերաբերում «անկախ փոփոխական» հասկացության սահմանմանը:

Փորձարարական ազդեցություն և փորձարարական գործոն - վերահսկվող փոփոխական, ակտիվորեն փոփոխված հետազոտողի կողմից

Ո՞ր դատողությունն է վերաբերում «կախյալ փոփոխական» տերմինի սահմանմանը:

Փոփոխության փոփոխական (ցանկացած հոգեկան երևույթ, բնութագիր), որը դիտվում է որպես փորձարարական ազդեցության փոփոխության հետևանք։ Պարզ ասած, սա այսպես կոչված արձագանքն է կամ արձագանքը փորձարարական ազդեցությանը:

24. Ի՞նչ տեսակի փորձարարական փոփոխականներ են «լրացուցիչ» և «կողմ» փոփոխականները:

(կառավարվող՝ կրթության առկա համակարգը, սոցիալական միջավայրի ասպեկտները։ Ֆիզիոլոգիական փոփոխականներ)

Անչափահաս, որը առաջանում է ի լրումն փորձարարի և սուբյեկտի կամքի և ցանկության:

Բայց նաև պահանջում է զգույշ գրանցում, չափում և մշակում:

Առարկաների ո՞ր տեսակի նմուշին է վերաբերում հետևյալ դատողությունը. «Սուբյեկտների նմուշը, որի վրա ուղղված է փորձարարական ազդեցությունը...»:

Այն կոչվում է փորձարարական խումբ:

Առարկաների ո՞ր տեսակի նմուշին է վերաբերում հետևյալ հայտարարությունը. «Առարկաների նմուշ, որի վրա չի ազդում անկախ փոփոխականը…»:

Այն կոչվում է վերահսկիչ խումբ:

Թե ինչ տեսակի սուբյեկտների ընտրանքին է վերաբերում հետևյալ դատողությունը. «Ընդհանուր բնակչության որակական և քանակական բնութագրերն արտացոլող առարկաների նմուշը…

Թվով սահմանափակված առարկաների խումբ՝ հատուկ ընտրված գենից։ Ագրեգատներ նրա հատկությունների ուսումնասիրության համար:

Պատահականությունը ընտրանքային ռազմավարություն է, որը սահմանվում է որպես.

Պարզ պատահական ընտրություն: Ընդհանուր բնակչության յուրաքանչյուր անդամ ընտրանքում ընդգրկվելու հավասար իրավունքներ ունի մյուսների հետ:

Ներկայացուցչական ընտրանքի մոդելավորումը ընտրանքի ռազմավարություն է, որը սահմանվում է հետևյալ կերպ.

Ուսումնասիրվող երեւույթները հնարավորինս լիարժեք ներկայացնելու ընտրանքի կարողությունը (ընդհանուր բնակչության շրջանում դրանց փոփոխականության առումով):

Փորձի էությունը հետևյալն է.

Երևույթի պատճառահետևանքային կապերի բացահայտման գործում:

Դա հոգեբանական հետազոտության ամենակարեւոր բաղադրիչն է։

Առաջին հերթին օգտագործվում է հսկիչ խումբ.

Փորձնական նմուշի վրա ստացված արդյունքները ստուգելու համար:

Ինչպե՞ս է քվազի-փորձը տարբերվում փորձից.

Քվազի փորձ - անկախ փոփոխականի պայմանների վերահսկման սահմանափակ ձևերով:

Օգտագործեք որպես exp, և counter, ոչ համարժեք խմբեր:

Ուսումնասիրությունից հետո վերահսկողության իրականացում.

Ինչպես մեկնաբանել թեստի բացասական արդյունքը.

Ինչպես նաև դրականները։

Սա ուսումնասիրության ստացված քանակական և որակական արդյունքների հոգեբանական իմաստի բացատրությունն է՝ հիմնված առաջ քաշված տեսական դիրքորոշումների վրա։

Ինչն է սահմանափակում փորձի եզրակացությունների փոխանցումը ընդհանուր բնակչությանը.

Նմուշի ներկայացուցչականությունը. Ընդհանուր բնակչության մեջ ուսումնասիրված երեւույթների փոփոխականության տեսակետից.

«L» -, «O» -, «T» - անհատականության հոգեբանական ուսումնասիրության տվյալները տարբերվում են.

Կախված դրանց հուսալիությունից և հուսալիությունից:

«L» - տվյալներ.

Տվյալներ, որոնք ստացվել են մարդու իրական կյանքում վարքագծի գրանցման միջոցով: Առաջընթաց, կարգապահություն, բժշկի գնալ և այլն։

արտաքին չափանիշ.

«O» - տվյալներ.

Անհատականության հարցաթերթիկների տվյալներ, ինքնագնահատման մեթոդներ.

Մինեսոտայի բազմամասնագիտական ​​անհատականության ցուցակ.

Քեթելի անհատականության տասնվեց գործոնային հարցաթերթիկը:

Գիլֆորդ-Զիմերմանի թեստ (խառնվածք)

Էյզենկի անձի հարցաթերթիկը.

«T» - տվյալներ.

Հմտությունների թեստի տվյալներ. Առարկաների հետ կապված ինչ-որ բանի հետ:

Ֆիզիկական թեստեր.

Ֆիզիոլոգիական թեստեր.

Պարամետրային վիճակագրության մեթոդներն օգտագործվում են հետևյալ դեպքերում.

Եթե ​​հոգեբանական հատկանիշի ցուցիչների բաշխման բնույթը նորմալ է կամ մոտ է Գաուսի կորով նկարագրված հատկանիշի բաշխման նորմալ ձևին:

Մեթոդների օրինակներ.

Համեմատական ​​վերլուծություն

Նմուշների միջև եղած տարբերությունների հավաստիության հաշվարկը Ստյուդենտի t-թեստով, Ֆիշերի t-թեստով։

Ոչ պարամետրային վիճակագրության մեթոդներն օգտագործվում են հետևյալ դեպքերում.

Եթե ​​ցուցիչների բաշխման կորը հեռու է նորմայից:

Մեթոդների օրինակներ.

Տարբերությունների հուսալիության հաշվարկը ըստ Q-Rosenbaum չափանիշի

Համաձայն UMann-Whitney թեստի

Սփիրմանի աստիճանի հարաբերակցության գործակիցը

Գործոնային, բազմագործոն, կլաստերային և այլ վերլուծության մեթոդներ:

Նորմալ բաշխման կոր (Գաուսի կոր)

Որոշ պատահական փոփոխականի փոփոխության մոդել, որի արժեքը որոշվում է միաժամանակ գործող անկախ գործոնների մի շարքով:

Բաշխման կորի կուրտոզ և թեքություն.

Հատկանիշների ցուցիչների բաշխման երկրորդական բնութագրերը.

Կուրտոզը սրության ցուցիչ է։ Կորերը, որոնք բարձր են իրենց միջին մասում, չափից դուրս են։

Անհամաչափության գործակիցը x-առանցքի երկայնքով դեպի ձախ կամ աջ բաշխման թեքության ցուցանիշ է։

Տարբերությունների նշանակության գնահատումն ըստ պարամետրային 1-աշակերտ չափանիշի.

Նախատեսված է պարզել, թե ինչքանով են էականորեն տարբերվում մի նմուշի ցուցանիշները մյուսից։ Ունի երկու ձև՝ 1) անկապ t-test - պարզելու համար, թե արդյոք տարբերություններ կան ստացված միավորների միջև, երբ նույն թեստն օգտագործելիս են երկու խմբեր տարբեր մարդկանց փորձարկելու համար:

2) ասոցացված t-թեստ - 2 խմբի համար, որոնց միջև կա կոնկրետ հարաբերություն:

Տարբերությունների հավաստիության գնահատում ոչ պարամետրային չափանիշով. Rosenbaum, Mann-Whitney 1L չափանիշի մասին.

Երբ տվյալները չեն հետևում նորմալ բաշխմանը, օգտագործվում են ոչ պարամետրային թեստեր: Դուք կարող եք համեմատել նույն թեստի միջոցով ստացված երկու խմբերի արդյունքները:

Հարաբերակցության վերլուծություն (պարոն Փիրսոնի, պարոն Սփիրմանի հարաբերակցության գործակիցը).

Երկու կամ ավելի տվյալների հավաքածուների միջև կապի բացահայտում: Ապահովում է երկու կամ ավելի հատկանիշների փոփոխությունների հետևողականության աստիճանի ճշգրիտ քանակական գնահատում:

Պիրսոնը սովորական օրենքի համաձայն բաշխված երկու փոփոխականների միջև հարաբերակցության միջոց է:

Spearman - փոքր նմուշների համար հաշվիչով ոչ այնքան բարդ մաթեմատիկական հաշվարկներ կատարելու հնարավորություն:

Վիճակագրական նշանակության մակարդակը ցույց է տալիս.

Հավանականությունը, որ տվյալ արդյունքը ճիշտ է ներկայացնում այն ​​պոպուլյացիան, որտեղից ուսումնասիրվել է ընտրանքը:

Օգտագործվում է մեթոդների մասշտաբների ստանդարտացման կարգը.

Անհատական ​​թեստի արդյունքը գնահատել՝ համեմատելով այն թեստի նորմերի հետ:

Երբ անհրաժեշտ է դառնում համեմատել տարբեր մեթոդներով ձեռք բերված առարկայի կատարումը:

Օգտագործվում է տեղեկատվության ձևի կոդավորում և փոխակերպում.

Պրոֆ. պետական ​​ոլորտների աշխատողների և առևտրային կազմակերպությունների գործունեությունը.

Տարբեր ոլորտների հետ պարզեցնելու և փոխկապակցելու նպատակով:

Դասակարգման գործողություն.

խմբավորումը տարբեր դասերի, որպեսզի խմբի ներսում դրանք նույնական լինեն չափվող հատկության, հատկանիշի, որակի առումով: Յուրաքանչյուր դասի տրվում է անուն և նշանակում:

Վարկանիշը կամ հերթական սանդղակը դասակարգման արդյունքն է:

Առաջնահերթություն,աստիճանկամ գործողության գերակայությունկամ օպերատոր- օպերատորի/գործողության պաշտոնական սեփականություն, որն ազդում է դրա կատարման կարգի վրա:

Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​ուսումնական հաստատություն

«Առողջապահության և սոցիալական զարգացման դաշնային գործակալության Նովոսիբիրսկի պետական ​​բժշկական համալսարան» (GOU VPO NSMU Roszdrav)

Կլինիկական հոգեբանության ֆակուլտետ

Կլինիկական հոգեբանության ամբիոն

ՀԱՍՏԱՏԵԼ

Կլինիկական հոգեբանության ֆակուլտետի դեկան

Լասովսկայա T.Yu. _______________________

(ստորագրություն)

«___» _______________________ 2008 թ

ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ ԹԵՍՏ

«ԷՔՍՊԵՐԻՄԵՆՏԱԼ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ»

ՑուցանիշGPD.F.13

Ըստ մասնագիտության «ԿԼԻՆԻԿԱԿԱՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ» 030302.65

Լրիվ դրույքով կրթության ձև

Կիսամյակ 5

Նովոսիբիրսկ - 2008 թ

Թեստը մշակվել է «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքների հիման վրա, «Չափումների միասնականության ապահովման մասին», «Ռուսաստանի պետական ​​ստանդարտի նորմատիվ փաստաթղթերի ստանդարտացման և IMS միջազգային ստանդարտների մասին» հրամանագրի համաձայն: Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2007 թվականի փետրվարի 20-ի թիվ 116 «Կրթության ոլորտում վերահսկման և վերահսկողության իրականացման կանոնները հաստատելու մասին». Թեստերի բովանդակության հիմնական պահանջներն են՝ 030302.65 «Կլինիկական հոգեբանություն» մասնագիտության «Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​կրթական չափորոշիչի» պահանջները, «Փորձարարական հոգեբանություն» OPD.F.13 առարկայի աշխատանքային ծրագիրը, հաստատված ____ կողմից: (ամսաթիվ) «Սոցիալական հոգեբանության» ֆակուլտետի գիտական ​​խորհրդի կողմից, առաջարկություններ OKO ​​NSMU- ի թեստային առաջադրանքների մշակողներին:

Թեստը վերանայվել և հաստատվել է բաժնի ___ հանդիպման ժամանակ Կլինիկական հոգեբանություն ________________

(բաժնի անվանումը)

հոկտեմբերի 23-ի հ.66 արձանագրությունը բաժին Լասովսկայա T.Yu. քնքուշ. մեղր. գիտությունների դոցենտ

_________________________________

(ստորագրություն)

Թեստն անցել է տեխնիկական փորձաքննություն՝ OKO-ում սահմանված պահանջներին համապատասխանելու համար

Արձանագրություն թիվ ______ թվագրված «___» _________________ 200__ OKO-ի ղեկավար _____________________

(Ազգանունը I.O.)

Թեստը վերանայվել է, համաձայնեցվել և հաստատվել է CMC-ի նիստում _________________________________________________________________ (CMC անվանումը)

Արձանագրություն թիվ ______ «___» ________ 200__ ՃԿԿ նախագահ __________________________

(Ազգանունը I.O., գիտական ​​աստիճան, կոչում)

___________________________

(ստորագրություն)

V1. Փորձարարական հետազոտության մեթոդիկա, տեսություն և մեթոդիկա

V2. Փորձարարական հոգեբանության առարկան և առաջադրանքները

Ս. Հայտնվեցին առաջին տեղեկությունները հոգեբանական փորձերի մասին

+՝ 16-րդ դարում

- 17-րդ դարում

- 14-րդ դարում

- 18-րդ դարում

S: Փորձարարական հոգեբանությունը հասկացվում է որպես

- հոգեբանության մի ճյուղ, որն ունի իր հատուկ ուսումնասիրության առարկան, որը հոգեկան երևույթների ուսումնասիրությունն է

+՝ գիտական ​​մեթոդների և տեխնիկայի համակարգ, որով ուսումնասիրվում են հոգեկան երևույթները

- հոգեբանական գիտելիքների մի շարք, որը բացահայտվում է փորձի միջոցով

W. Wundt-ի հոգեբանական տեսությունը

S: Հոգեբանության այն ոլորտը, որը մշակում է հոգեբանական հետազոտության արդյունքների պլանավորման, անցկացման, մշակման և մեկնաբանման սկզբունքների, մեթոդների և ընթացակարգերի համակարգ.

- Սոցիալական հոգեբանություն

+՝ փորձարարական հոգեբանություն

- ընդհանուր հոգեբանություն

- Մաթեմատիկական մեթոդներ հոգեբանության մեջ

Ս. Առաջին հոգեբանական լաբորատորիայի հիմնադիրն է

- Գ. Էբբինգհաուս

+ Վ. Վունդտ

- Ֆ. Գալթոն

-: Ն. Լանգե

Ս. Գենետիկ և կենսաբանական մոտեցումներն առաջին անգամ ներդրվեցին փորձարարական հոգեբանության մեջ

+՝ Ն. Լանգե

- Վ. Վունդտ

- Վ. Ջեյմս

S: Առաջին անգամ բացվեց հմտությունների փորձարարական ուսումնասիրության ճանապարհը:

ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԴԱՇՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ

Պետական ​​ուսումնական հաստատություն

«Հեռավոր Արևելքի պետական ​​համալսարան հումանիտար գիտությունների համար»

Թեստային առաջադրանքներ

«Փորձարարական հոգեբանություն» բաժնում

մասնագիտություն 020400 - «Հոգեբանություն»

Խաբարովսկ 2008 թ

Մշակողը:

Աշխատանքի անվանումը:Արվեստ. Ուսուցիչ

բաժինՀոգեբանական ստորագրություն ____________

Թեստային առաջադրանքները վերանայվում և հաստատվում են բաժնի ____________________________ ժողովում

Արձանագրություն թիվ _______

Թեստային առաջադրանքներ

020400 «Հոգեբանություն»

«OPD. F.3 "" Փորձարարական հոգեբանություն ", 180 ժամ

դաշնային բաղադրիչ,

Բացատրական Ծանոթություն

1. Համապատասխանում է GOS-ին

2. Նպատակը – ուսանողին ծանոթացնել գիտական ​​մտածողության նորմերին, որը ներառում է հիպոթեզների փորձարկման ժամանակ հոգեբանի հիմնավորման մեթոդների իմացություն, գիտական ​​մտածողության չափանիշների փոփոխություններ և էմպիրիկ հետազոտությունների կազմակերպման ժամանակակից մոտեցումներ:

Կարգապահության առաջադրանքներ.

· Հաշվի առնել գիտական ​​հետազոտությունների սկզբունքներն ու կառուցվածքը.

Էմպիրիկ մեթոդներ հոգեբանության հոգեբանության մեջ

հոգեբանական փորձ;

Փորձի ընթացակարգը և հիմնական բնութագրերը, դրա տեսակները և

հոգեբանական չափումներ;

· Արդյունքների ներկայացում.

3. Սույն թեստային նյութերը նախատեսված են «Հոգեբանություն» մասնագիտության 3-րդ կուրսի ուսանողների համար.

4. 44 թեստային առաջադրանք, 60 - 90 րոպե

5. Ներկայացված են թեստային առաջադրանքների հետևյալ տեսակները՝ փակ, բաց, համապատասխանության համար

6. Ներկայացված են բոլոր աստիճանի դժվարության առաջադրանքներ

7. Կատարված առաջադրանքների մինչև 50% - անբավարար, 50% - 60% - բավարար, 61% - 80% - լավ, 81% - 100% - գերազանց:

8. Թեստային առաջադրանքների համապատասխանությունը դիդակտիկ միավորներին

1 տարբերակ

1. Անկախ գիտական ​​դիսցիպլին, որը զարգացնում է հոգեբանական հետազոտության տեսությունն ու պրակտիկան և որպես հիմնական առարկա ունի հոգեբանական մեթոդների համակարգի ուսումնասիրությունը, որոնցից հիմնական ուշադրությունը դարձվում է էմպիրիկ մեթոդին. սա ………

2. Համապատասխանություն հաստատել ըստ բնույթի հետազոտության տեսակների և դրանց սահմանման.

3. Այս ուսումնասիրությունն իրականացվում է գոյություն ունեցող տեսությունը, մոդելը, վարկածը, օրենքը հերքելու կամ ստուգելու համար, թե երկու վարկածներից որն է ավելի ճշգրիտ կանխատեսում իրականությունը.

4. Ուսումնասիրությունների դասակարգումն ըստ նպատակների ներառում է.

A. Որոնողական համակարգ

Բ. Քննադատական

Գ. Միջառարկայական

Դ. Պարզաբանելով

E. Բազմագործոն

F. Վերարտադրում

G. Կիրառված

5. Գիտական ​​գիտելիքների ամենաբարձր ձևը ………………………

6. Տեսության կառուցվածքը ներառում է.

B. Կաղապարներ

Գ. Նախնական էմպիրիկ հիմք

Հ. Վարկածներ

J. Պոստուլատներ

Կ. Տեսության տրամաբանությունը

L. Հաստատումներ

M. Աքսիոմներ

7. Նշեք տեսություններ կառուցելու ուղիները.

Ա.Աքսիոմատիկ

B. Հիպոթետիկ-դեդուկտիվ

Գ. Հիպոթետիկ

D. Դեդուկտիվ

E. Ինդուկտիվ

8. Համապատասխանություն հաստատել տեսությունների տեսակների և դրանց սահմանման միջև.