Հասարակագիտության վերաբերյալ իդեալական էսսեների ժողովածու: Սոցիալականացման ասպեկտները Պետության դերը սոցիալականացման գործընթացներում

• 
  Պետություն ինչպես գործոն սոցիալականացում. Պետություն- քաղաքագիտության և իրավունքի հայեցակարգը. Պետություն- իշխանության գործառույթներ ունեցող հասարակության քաղաքական համակարգի օղակ:


• 
  Քիչ թե շատ ուսումնասիրված պայմաններ կամ գործոններ սոցիալականացումխմբավորված 4 խմբերի.
  Երկրորդը մակրոֆակտորներն են (անգլերեն «մակրո»-ից՝ «մեծ»), որոնք ազդում են սոցիալականացում երկրներըէթնոս, հասարակություն, պետություն.


• 
  Պետություն ինչպես գործոն սոցիալականացում. Պետություն- քաղաքագիտության և իրավունքի հայեցակարգը. Պետություն


• 
  Պետություն ինչպես գործոն սոցիալականացում. Պետություն- քաղաքագիտության և իրավունքի հայեցակարգը. Պետություն- հասարակության քաղաքական համակարգի մի օղակ, որը ... մանրամասն »:


• 
  Պետություն ինչպես գործոն սոցիալականացում. Պետություն- քաղաքագիտության և իրավունքի հայեցակարգը.
  Տարածաշրջան - մաս պետությունները, որն անբաժանելի է սոցիալապես- տնտեսական համակարգ, որն ունի ընդհանրություն.


• 
  Պետություն ինչպես գործոն սոցիալականացում. Պետություն- քաղաքագիտության և իրավունքի հայեցակարգը. Պետություն- հասարակության քաղաքական համակարգի օղակ, կատու: Կրթության տեսակներն ու գործառույթները.


• 
  ...երկրներըազդում են սոցիալականացումանձ, դրանք օգտագործվում են և հաշվի են առնում գերակշռող մեջ երկիրէթնիկ խմբերը, համայնքը և պետություն.
  Էթնիկ խմբի դերը ինչպես գործոն ա սոցիալականացումմարդուն իր ողջ կյանքի ուղին, մի կողմից, չի կարելի անտեսել, բայց մյուս կողմից…


• 
  Գործոններանձի զոհ դառնալը կարող է դառնալ հասարակություն և պետությունորտեղ նա ապրում է. Անբարենպաստ պայմանների զոհերի որոշակի տեսակների առկայությունը սոցիալականացումդրանց բազմազանությունը, քանակական, սեռը և տարիքը, սոցիալապես-Յուրաքանչյուր տեսակի մշակութային առանձնահատկությունները կախված են...


• 
  Դեպի գործոններմարդկային զոհը կարելի է վերագրել բոլորին գործոններ սոցիալականացումմիկրոգործոններ՝ ընտանիք, հասակակիցների խմբեր և ենթամշակույթ
  ԶԼՄ - ները; մակրո գործոններ՝ տիեզերք, մոլորակ, աշխարհ, երկիր, հասարակություն, պետություն(դասակարգումը` Ա. Վ. Մուդրիկի):


• 
  Պետություն ինչպեստնտեսական ինստիտուտ. Մի շարք տնտեսվարող սուբյեկտներում, որոնց գործունեությունը ենթարկվում է հոգեբանական ազդեցության գործոններանհատի, կազմակերպությունների հետ մեկտեղ, սոցիալականխմբերը հատուկ տեղ ունեն պետություն.

Գտնվել են նմանատիպ էջեր:10

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Դպրոցը որպես կրթական կազմակերպություն. Դպրոցի գործառույթները որպես սոցիալական կազմակերպություն. Ժամանակակից հետազոտողների վերաբերմունքը դպրոցի դերին անհատի սոցիալականացման գործում. Ընտանիքի և դպրոցի փոխազդեցությունը անհատի սոցիալականացման մեջ. Անհատականության սոցիալականացում կրթության գործընթացում:

թեստ, ավելացվել է 04/22/2016


Անհատի սոցիալական դերի էությունն ու ծագումը: Անհատի կողմից սոցիալական դերերի յուրացման գործընթացը, նորմերի և ստատուսային դիրքերի ազդեցությունը: Արժեքների հայեցակարգը և տեսակները: Անհատների դերերի փոխկախվածության արժեքների առաջացումը, իրականացումը և կողմնորոշումը:

վերացական, ավելացվել է 05/09/2009 թ


Անհատականության սոցիալականացում. հայեցակարգ, գործընթաց, գիտական ​​հասկացություններ: Անհատականության սոցիալականացման օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ գործոնները, նրա գործառույթները: Արժեքները անձի իմաստային ոլորտում: Անհատականության սոցիալականացման փուլերը, դրա զարգացման պարբերականացումը: Ապասոցիալականացում և վերասոցիալականացում.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 28.06.2013թ


Անհատականության էության ուսումնասիրությունը սոցիոլոգիայի տեսանկյունից. Անհատականությունը որպես սոցիոլոգիական վերլուծության առարկա. Սոցիալիզացիայի տեսությունների ակնարկ. Ք. Քուլիի, Դ. Միդի, Ջ. Պիաժեի, Զ. Ֆրեյդի, Է. Էրիքսոնի տեսությունները: Անհատականության կարգավիճակ-դերային հայեցակարգ. Անհատի սոցիալականացման գործընթացը:

վերացական, ավելացվել է 13.08.2010թ


Անհատականություն և հասարակություն, նրանց փոխազդեցությունը սոցիալականացման գործընթացում: Անհատի սոցիալականացման հիմնական խնդիրները, դրա ձևերն ու տեսակները. Անհատականության հայեցակարգը, անհատականության կառուցվածքը և դրա կարևորագույն բաղադրիչները: Սոցիալական անհատականության տեսակները. Նոր սոցիալական փորձի յուրացում:

վերացական, ավելացվել է 27.01.2011թ


Անհատականության խնդիրը սոցիոլոգիայում և փիլիսոփայության մեջ. Մարդու սոցիալական և գործունեության էությունը. Ֆիզիկական, սոցիալական և հոգևոր անհատականություն: Անհատի և հասարակության փոխազդեցությունը: Սոցիալական դերի ազդեցությունը անձի զարգացման վրա: ինստիտուցիոնալացված սոցիալական դերեր.

թեստ, ավելացվել է 01/27/2012


Անհատականության ընկալումը որպես սոցիալական երևույթ: Անհատականության փիլիսոփայությունը սոցիոլոգիայի և նրա սոցիալական դերերի տեսանկյունից. Անհատի սոցիալական դիրքը (պաշտոնը) նրա տեղն է որոշակի սոցիալական կառուցվածքում: Անհատի սոցիալականացման գործընթացի էությունը.

թեստ, ավելացվել է 08/27/2012


Սոցիալիզացիան որպես սոցիոմշակութային երևույթ. Սոցիոգենետիկ մոտեցում սոցիալականացման երևույթին. «Նշանակալի այլ» հասկացությունը սոցիալականացման գործընթացում: Հասարակության կրթության և մշակույթի հաղորդակցում: Ժառանգականության և սոցիալական գործոնների արժեքը անհատականության զարգացման մեջ:

վերահսկողական աշխատանք, ավելացվել է 21.10.2010թ

Պետությունն իրականացնում է իր քաղաքացիների քիչ թե շատ արդյունավետ համեմատաբար սոցիալապես վերահսկվող սոցիալականացում՝ դրա համար ստեղծելով և՛ կազմակերպություններ, որոնք ունեն որոշակի տարիքային խմբերի կրթման գործառույթներ, և՛ պայմաններ, որոնք ստիպում են կազմակերպություններին, որոնց անմիջական գործառույթները այս կամ այն ​​չափով չեն ներառում դա։ զբաղվել կրթությամբ.

Պետությունն ամենահետևողականորեն ազդում է երիտասարդ սերունդների սոցիալականացման վրա՝ ստեղծելով հատուկ կրթական կազմակերպությունների համակարգեր. 19-րդ դարի կեսերից կրթությունը դարձել է պետության կարևորագույն գործառույթներից մեկը։ Որպեսզի դաստիարակությունը արդյունավետ ձևավորի սոցիալական և պետական ​​համակարգով որոշվող հասարակական կարգին համապատասխանող անձ, պետությունը բարելավում է այն։ Դա արվում է նրա առաջադրանքների ձևակերպման և դրա բովանդակության որոշման, նյութական բազայի մշակման, տարբեր կրթական կազմակերպությունների գործունեության կառավարման և համակարգման օպտիմալ ձևերի որոնման, դասախոսական կազմի վերապատրաստման և վերապատրաստման միջոցով և այլն:

XX դարի կեսերին. ամենազարգացած երկրներում պետությունը սկսեց ավելի ու ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել ոչ միայն երիտասարդ սերունդների, այլև երիտասարդների, մեծահասակների և տարեցների սոցիալապես վերահսկվող սոցիալականացմանը: Պետական ​​կազմակերպությունների ջանքերի հիմնական ուղղությունները դարձել են երիտասարդների և մեծահասակների մասնագիտական ​​ուսուցումն ու վերապատրաստումը. ներգաղթյալների մշակութային և սոցիալական հարմարեցում; սոցիալական աջակցություն աղքատներին, տարեցներին, ռիսկային խմբերի անդամներին, անկազմակերպված և անկազմակերպ ընտանիքներին և բնակչության խմբերին. բնակչության արդյունավետ հանգստի վարքագծի համար պայմանների ստեղծում. ինչպես նաեւ բնակչության բոլոր շերտերի մշակութային մակարդակի բարձրացման պայմանները եւ այլն։

Իր քաղաքացիների համեմատաբար սոցիալապես վերահսկվող սոցիալականացման արդյունավետ իրականացման համար պետությունը մշակում է որոշակի քաղաքականություն կրթության ոլորտում և ձևավորում կրթության պետական ​​համակարգը։

Պետական ​​քաղաքականությունը կրթության ոլորտում- կրթության խնդիրների և դրանց լուծման ռազմավարությունների սահմանում, օրենսդրության մշակում և ռեսուրսների բաշխում, կրթական նախաձեռնությունների աջակցություն, որոնք միասին պետք է ստեղծեն անհրաժեշտ և բավարար բարենպաստ պայմաններ՝ մարդու դրական շահերին համապատասխան քաղաքացիների զարգացման և հոգևոր և արժեքային կողմնորոշման համար. և հասարակության պահանջները։

Կրթության պետական ​​համակարգ -կազմակերպությունների մի շարք, որոնց գործունեությունն ուղղված է պետության կողմից առաջադրված կրթական խնդիրների իրականացմանը. Այն ներառում է երեք մակարդակ՝ դաշնային, տարածաշրջանային (ֆեդերացիայի սուբյեկտների մակարդակ) և քաղաքային։

Կրթության պետական ​​համակարգը ներառում է տարբեր կրթական կազմակերպությունների լայն շրջանակ.

Տարբեր տեսակի ուսումնական հաստատություններ (մանկապարտեզներ, հանրակրթական և մասնագիտացված դպրոցներ, լիցեյներ, գիմնազիաներ, արհեստագործական ուսումնարաններ, տեխնիկական դպրոցներ, քոլեջներ, դասընթացներ և այլն);

հաստատություններ գիտելիքի և գործունեության որոշակի ոլորտներում օժտվածների, ինչպես նաև կայուն հետաքրքրություններ, ընդգծված ունակություններ ունեցողների համար.

Կազմակերպություններ, որոնք ներգրավված են միկրոմիջավայրի սոցիալ-մշակութային և այլ տեսակի բարելավման մեջ. երեխաների, դեռահասների, երիտասարդների, մեծահասակների անհատական ​​և խմբակային խնամակալություն.

Հաստատություններ երեխաների, դեռահասների, տղաների և աղջիկների առողջության զգալի թուլացումով.

Հոգեսոմատիկ և/կամ սոցիալական շեղումներ և/կամ արատներ ունեցող երեխաների, դեռահասների, տղաների և աղջիկների, մեծահասակների հաստատություններ.

Վերակրթությամբ և վերականգնմամբ զբաղվող կազմակերպություններ.

Ժամանակի ընթացքում կրթական կազմակերպությունների բազմազանությունը մեծանում է հասարակության ինչպես սոցիալ-տնտեսական, այնպես էլ մշակութային կարիքների բարդացման պատճառով, փոխվում են նրանց դերերն ու նշանակությունը կրթական համակարգում:

Փոխվում է նաև կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականությունը, քանի որ փոխվում է երկիրը, էթնիկ խումբը, հասարակությունը, պետությունը։ Ֆրանսիացի մանկավարժ Կլոդ-Ադրիան Հելվետիուսը սրա վրա ուշադրություն է հրավիրել դեռևս 18-րդ դարում. «Յուրաքանչյուր երկրում մարդկանց ձևավորելու արվեստն այնքան սերտորեն կապված է կառավարման ձևի հետ, որ հանրակրթության որևէ էական փոփոխություն դժվար թե հնարավոր լինի առանց փոփոխությունների: ինքնին պետական ​​համակարգը»։

Հարցեր և առաջադրանքներ ինքնատիրապետման համար

1. Մարդկային համայնքի վրա Տիեզերքի ազդեցության մասին ի՞նչ ենթադրություններ են արտահայտել հայրենի գիտնականները։

2. Ո՞րն է սոցիալականացման պայմանների գլոբալացման դրսեւորումը։

3. Ո՞րն է սոցիալականացման պայմանների գլոբալ տարբերակումը:

4. Ի՞նչն է թույլ տալիս երկիրը վերագրել սոցիալականացման մակրո գործոններին։

5. Նշե՛ք էթնիկ խմբի մտածելակերպի սոցիալականացման վրա ազդեցության հիմնական ասպեկտները:

6. Որո՞նք են անձի և դաստիարակության անուղղակի տեսությունները:

7. Ի՞նչ հատկանիշներ են բնորոշ ժամանակակից ռուսական հասարակության սեռին, տարիքին և սոցիալական կառուցվածքին:

8. Ինչպե՞ս է պետությունն ազդում մարդու համեմատաբար ուղղորդված սոցիալականացման վրա։

9. Ո՞րն է կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականությունը և կրթության պետական ​​համակարգը:

Հարցեր և առաջադրանքներ քննարկման համար

1. Տիեզերքը որպես սոցիալականացման գործոն. դա ուտոպիա՞ է, թե՞ անհայտ իրականություն:

2. Ինչպե՞ս են գլոբալ գործընթացներն ու խնդիրները ազդում մարդու սոցիալականացման վրա:

3. Ինչպե՞ս հասկանալ «երկիր՝ սոցիալականացման շրջանակ» սահմանումը:

4. Կոնկրետ օրինակներով ցույց տվեք էթնիկական խմբի մենթալիտետի ազդեցության խորը բնույթը տարիքային տարբեր ժամանակաշրջաններում անձի սոցիալականացման վրա:

5. Վերլուծեք ձեր ծանոթ էթնիկ կարծրատիպերը և դրանց ազդեցությունը անձի սոցիալականացման վրա:

6. Կենցաղային միջէթնիկ կոնֆլիկտի օրինակով ցույց տվեք էթնիկ խմբի դերը մարդու սոցիալականացման գործում:

7. Նկարագրեք ժամանակակից ռուսական հասարակության սոցիալականացման խնդիրները՝ կապված դրա փոփոխության հետ (օգտագործելով ձեր քաղաքի օրինակը):

8. Ինչպե՞ս են ռուսական հասարակության ներկայիս իրողությունները ազդում միջսերունդների հարաբերությունների վրա տարածաշրջանում, որտեղ ապրում են ուսանողները:

9. Ինչպե՞ս է գաղափարախոսական բազմակարծությունն ազդում այն ​​տարածաշրջանի հատուկ անվանական խմբերի սոցիալականացման վրա, որտեղ ապրում են ուսանողները:

10. Ցույց տվեք անհատականության և կրթության անուղղակի հասկացությունների դրսևորման օրինակներ այն տարածաշրջանում, որտեղ ապրում են ուսանողները:

11. Վերլուծել կրթական համակարգի խնդիրները, որոնք առաջացել են հասարակության և հանրային քաղաքականության փոփոխությունների հետ կապված:

Պետությունը հասարակության քաղաքական համակարգի օղակն է, որն ունի ուժային գործառույթներ և հանդիսանում է փոխկապակցված ինստիտուտների և կազմակերպությունների ամբողջություն, որոնք կառավարում են հասարակությունը:

Պետությունը կարող է դիտարկվել որպես ինքնաբուխ սոցիալականացման գործոն այնքանով, որքանով նրա բնորոշ քաղաքականությունը, գաղափարախոսությունը, տնտեսական և սոցիալական պրակտիկան որոշակի պայմաններ է ստեղծում իր քաղաքացիների կյանքի, զարգացման և ինքնաիրացման համար։ Երեխաները, դեռահասները, երիտասարդները, մեծահասակները, գործելով այս պայմաններում, սովորում են ինչպես պետության կողմից հռչակված, այնպես էլ սոցիալական պրակտիկայում ներդրված նորմերն ու արժեքները։ Ինչպես գիտեք, դրանք երբեք ամբողջությամբ չեն համընկնում, և պետության պատմության որոշակի ժամանակահատվածներում կարող են լինել հակադիր։ Այս ամենը որոշակիորեն կարող է ազդել սոցիալականացման գործընթացում անձի ինքնափոխության վրա։ Պետությունն իրականացնում է որոշակի սեռային և տարիքային, սոցիալ-մասնագիտական, ազգային և մշակութային խմբերին պատկանող քաղաքացիների համեմատաբար ուղղորդված սոցիալականացում։ Բնակչության առանձին խմբերի համեմատաբար ուղղորդված սոցիալականացումը պետության կողմից օբյեկտիվորեն իրականացվում է իր գործառույթների իրականացման համար անհրաժեշտ խնդիրների լուծման գործընթացում:

Այսպիսով, պետությունը սահմանում է տարիքները՝ պարտադիր կրթության սկիզբը (և դրա տևողությունը), մեծահասակների տարիքը, ամուսնությունը, մեքենա վարելու լիցենզիա ստանալը, բանակ զորակոչելը (և դրա տևողությունը), աշխատանքային գործունեության սկիզբը. թոշակի անցնելը. Պետությունը օրինական կերպով խթանում և երբեմն ֆինանսավորում է (կամ հակառակը` զսպում, սահմանափակում և նույնիսկ արգելում) էթնիկ և կրոնական մշակույթների զարգացումն ու գործունեությունը: Այսպիսով, պետության կողմից իրականացվող համեմատաբար ուղղորդված սոցիալականացումը, ուղղված լինելով բնակչության մեծ խմբերին, որոշակի պայմաններ է ստեղծում կոնկրետ մարդկանց կյանքի ուղու ընտրության, զարգացման և ինքնիրացման համար։ Պետությունն իրականացնում է իր քաղաքացիների քիչ թե շատ արդյունավետ սոցիալապես վերահսկվող սոցիալականացում՝ այդ նպատակով ստեղծելով և՛ կազմակերպություններ, որոնք ունեն որոշակի տարիքային խմբերի կրթման գործառույթներ, և՛ ստեղծելով պայմաններ, որոնք ստիպում են կազմակերպություններին, որոնց անմիջական գործառույթները այս կամ այն ​​չափով չեն ներառում դա։ զբաղվել կրթությամբ։ Դրա համար այն մշակում է կրթության ոլորտում կոնկրետ քաղաքականություն և ձևավորում կրթության պետական ​​համակարգը։

Կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականությունը՝ կրթության խնդիրների և դրանց լուծման ռազմավարությունների սահմանում, օրենսդրության մշակում և ռեսուրսների բաշխում, կրթական նախաձեռնությունների աջակցություն, որոնք միասին պետք է ստեղծեն անհրաժեշտ և բավարար բարենպաստ պայմաններ երիտասարդների զարգացման և հոգևոր և արժեքային կողմնորոշման համար։ սերունդներին՝ մարդու դրական շահերին և հասարակության պահանջներին համապատասխան։

Կրթության պետական ​​համակարգը պետական ​​կազմակերպությունների ամբողջություն է, որոնց գործունեությունն ուղղված է պետության կրթական քաղաքականության իրականացմանը։ Պետական ​​կրթական համակարգը ներառում է մի քանի տարրեր.

1. Համակարգի հիմքում ընկած համապատասխան օրենսդրական և այլ ակտեր, որոնք սահմանում են դրա բաղկացուցիչ կազմակերպությունների կազմը և գործունեության կարգը:

2. Պետության կողմից հատկացված և ներգրավված որոշակի միջոցներ կրթական համակարգի հաջող գործունեության համար. Այդ միջոցները բաժանվում են՝ նյութական (ենթակառուցվածքներ, սարքավորումներ, ուսումնական միջոցներ և այլն), ֆինանսական (բյուջետային, ոչ բյուջետային, մասնավոր ներդրումներ), իր սուբյեկտների անձնական ռեսուրսների։

3. Կրթության գործառույթների իրականացման համար անհրաժեշտ սոցիալական դերերի մի շարք՝ կրթության կազմակերպիչներ. տարբեր մասնագիտությունների գծով մանկավարժ-մասնագետներ; կամավոր մանկավարժներ; տարբեր տարիքի, սեռի և սոցիալ-մշակութային պատկանելության աշակերտներ:

4. Կազմակերպիչների, մանկավարժների և մանկավարժների նկատմամբ կիրառվող որոշակի պատժամիջոցների մի շարք։ Պատժամիջոցները բաժանվում են դրական (խրախուսող) և բացասական (դատապարտող, պատժող):

5. Կրթության պետական ​​համակարգի կողմից մշակվող որոշակի արժեքներ, որոնք համարժեք են հասարակության սոցիալ-քաղաքական, տնտեսական և գաղափարական համակարգերի տեսակներին:

6. Կրթության կառավարման մարմիններ, որոնց շնորհիվ գործում և զարգանում է պետական ​​կրթական համակարգը։

Կրթության նրբությունները.

Ճանաչողական հետաքրքրության զարգացման մակարդակները
Ուսուցման մեջ կա հետաքրքրության հատուկ տեսակ՝ ճանաչողական հետաքրքրություն կամ, ինչպես այժմ ընդունված է անվանել՝ ճանաչողական հետաքրքրություն։ Նրա ոլորտը ճանաչողական գործունեությունն է, որի ընթացքում ...

Դժվար պարզ առաջադրանքներ. Առաջադրանքի տրամաբանական և հոգեբանական հայեցակարգ
Մեր դպրոցի պրակտիկայում սկզբում պարզ, իսկ հետո բարդ խնդիրներ դիտարկելու ավանդույթն այնքան է հաստատվել, որ, որքան գիտենք, մաթեմատիկայի դասավանդման մեթոդների ոլորտի մասնագետներից ոչ մեկը...

Հաջող սոցիալականացումը պայմանավորված է երեք գործոնով՝ ակնկալիքներ, վարքի փոփոխություն և համապատասխանություն: Հաջող սոցիալականացման օրինակ է դպրոցական հասակակիցների խումբը: Երեխաները, ովքեր հեղինակություն են ձեռք բերել իրենց հասակակիցների շրջանում, սահմանում են վարքի ձևեր. մնացած բոլորը կա՛մ իրենց պահում են այնպես, ինչպես իրենք են անում, կա՛մ ուզում են:

Իհարկե, սոցիալականացումն իրականացվում է ոչ միայն հասակակիցների ազդեցության ներքո: Մենք նաև սովորում ենք մեր ծնողներից, ուսուցիչներից, ղեկավարներից և այլն: Նրանց ազդեցության ներքո մենք զարգացնում ենք ինտելեկտուալ, սոցիալական և ֆիզիկական հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են մեր սոցիալական դերերը կատարելու համար: Որոշ չափով մեզնից էլ են սովորում՝ սոցիալականացումը միակողմանի գործընթաց չէ։ Անհատներն անընդհատ փոխզիջման են փնտրում հասարակության հետ։ Որոշ ուսանողների վարքագիծը հակասում է ամենաազդեցիկ ուսանողների կողմից սահմանված օրինաչափություններին: Թեև նրանց ծաղրում են դրա համար, նրանք հրաժարվում են փոխել իրենց վարքը։ Դիմադրությունը, բողոքը, հանդուգն պահվածքը կարող են սոցիալականացման գործընթացին տալ անսովոր բնույթ։ Հետեւաբար, երեխաների սոցիալականացման արդյունքները միշտ չէ, որ համապատասխանում են նրանց ծնողների, ուսուցիչների կամ հասակակիցների ակնկալիքներին:

Երբեմն կարելի է նման գործընթացն ուղղել հակառակ ուղղությամբ։ Օրինակ, մի օր Սասեքսի համալսարանի մի խումբ ձախակողմյան ուսանողներ հայտարարեցին, որ նպատակահարմար են համարում հասարակական գիտությունների ամբիոնում հեղափոխությունների տեսության և պրակտիկայի վերաբերյալ դասախոսությունների դասախոսություն ներկայացնել: Սկզբում ֆակուլտետի ղեկավարությունը մերժեց այս գաղափարը, սակայն հետագայում որոշվեց աջակցել դրան։ Այս դեպքում սոցիալականացման նախատեսվող օբյեկտները (այսինքն՝ ուսանողները) ազդել են սոցիալականացման գործակալների (ֆակուլտետի ղեկավարության) վրա՝ համոզելով նրանց, թե կոնկրետ ինչ է պետք ուսումնասիրել 1968 թվականի քաղաքական հուզումների ժամանակաշրջանում։

Այնուամենայնիվ, սոցիալականացումը բացառիկ հզոր ուժ է։ Համապատասխանության ցանկությունն ավելի շուտ կանոն է, քան բացառություն: Դա պայմանավորված է երկու պատճառով՝ մարդու սահմանափակ կենսաբանական հնարավորություններով և մշակույթի պատճառով առաջացած սահմանափակումներով: Դժվար չէ հասկանալ, թե ինչ նկատի ունենք, երբ խոսում ենք սահմանափակ կենսաբանական հնարավորությունների մասին՝ մարդն ի վիճակի չէ թռչել առանց թևերի, և նրան դա սովորեցնել չի կարելի։ Քանի որ ցանկացած մշակույթ տարբեր հնարավորներից ընտրում է վարքի միայն որոշակի օրինաչափություններ, այն նաև սահմանափակում է սոցիալականացումը՝ միայն մասամբ օգտագործելով մարդու կենսաբանական հնարավորությունները:

(Կ. Սմելսեր)

Ցույց տալ պատասխանը

Հետևյալ բացատրությունները կարող են տրվել.

1) պետությունը շահագրգռված է քաղաքացիական արժեքների, քաղաքացիների որոշակի քաղաքական մշակույթի ձևավորմամբ.

2) պետությունը շահագրգռված է կարգուկանոնի պահպանմամբ և քաղաքացիների իրավագիտակցության զարգացմամբ.

3) պետությունը որոշակի ծախսեր է կատարում կրթության և մշակույթի վրա և շահագրգռված է ներդրված միջոցների արդյունավետ օգտագործման մեջ.

4) պետությունը շահագրգռված է աշխատաշուկայի բնականոն գործունեությամբ, քանի որ այն որոշակի առաջնահերթություններ է դնում մասնագիտական ​​կրթության զարգացման գործում.

Այլ բացատրություններ կարող են տրվել:

Ի՞նչ է նախապատրաստվում Tetrika առցանց դպրոցում միասնական պետական ​​քննությանը / OGE-ին:

👩 Փորձառու ուսուցիչներ
🖥 Ժամանակակից թվային հարթակ
📈 Հետևել առաջընթացին
Եվ արդյունքում արդյունքի երաշխիքը 85+ միավոր է։
→ Գրանցվեք անվճար ներածական դասի համար ← ՑԱՆԿԱՑԱԾ առարկայից և գնահատեք ձեր մակարդակը հիմա: