목표 설정의 심리학. 목적과 목적은 무엇입니까? 간략한 목표 설정
우연보다 이성과 자연에 반대되는 것은 없습니다.
마크 툴리우스 키케로
그리고 하나님은 허공에 발을 내디뎠습니다. 그리고 그는 주위를 둘러보고 말했다 - 나는 외롭다. 나 자신을 위한 세상을 만들겠습니다.
존슨 JW
우리가 이미 알아냈듯이, 모든 생명체의 움직임, 더 나아가 이성적인 존재의 움직임은 목표가 있는 행동입니다. 목적 없는 행동은 없습니다. 사람은 이것 또는 저 목표를 추구하지 않고 단 한 번의 움직임도 만들지 않습니다.
그 이유는 명백하기 때문에 모든 목표의 근원은 필요입니다. 모든 사람은 필요가 있으며 목표는 만족의 이미지입니다.
따라서 목표는 모든 운동의 시작, 내용 및 완료입니다. 간단하고 이해하기 쉬운 아이디어는 다음과 같습니다. 실용적인 관점에서 모든 사람에게 목표보다 중요한 것은 없습니다.
사실, 이 사실은 우리 뇌의 작업에 직접적으로 반영됩니다. 후자는 항상 동일한 과정, 즉 미래의 이상적인 창조로 가득 차 있습니다. 목표 설정. 우리의 두뇌가 목표와 목표를 설정하도록 강요할 필요는 없습니다. 이미 그것으로 바쁘기 때문입니다.
모든 것이 간단하고 분명합니다. 우리는 항상 특정 목표에 따라 움직입니다. 우리는 단순히 다른 것을 얻지 못합니다. 우리는 이 사실을 알거나 알 수 없습니다. 이것으로 사물의 본질은 변하지 않을 것입니다.
우리 삶의 모든 결과에는 원인이 있다는 불변의 인과법칙의 존재에 대해 이야기할 수도 있습니다. 목표는 원인입니다. 건강, 행복, 자유 및 번영이 그 결과입니다. 우리는 목표를 심고 결과를 거둡니다. 목표는 생각이나 원인으로 시작하여 조건이나 결과로 나타납니다.
바로 우리가 원했기 때문에 우리는 우리가 있는 곳에 있고 우리가 누구인지 자동으로 따라옵니다. 우리의 생각, 계획, 목표, 행동 및 행동만이 우리를 현재 상태로 데려왔다는 것이 밝혀졌습니다. 그렇지 않으면 있을 수 없습니다. 이것이 세계와 우리 자신의 구조입니다.
이것은 간단하지만 정당한 질문을 제기합니다. 우리가 항상 우리 자신의 두뇌가 설정한 목표에 따라서만 움직인다면, 왜 우리 중 많은 사람들이 우리가 있는 곳과 우리가 누구인지에 만족하지 못하는 것일까요?
누군가는 "목표(성공)에 도달"하고 누군가는 그렇지 않다고 믿는 것이 관례인 이유는 무엇입니까? "패배자"는 어디에서 왔습니까? 건강하지 않은 것, 행복하지 않은 것, 자유가 없는 것, 식물이 있는 생명은 어디에서 오는가? 자신, 사람, 삶에 대한 실망? 원망, 죄책감, 수치심? 두려움, 분노, 분노, 증오? 결국, "우리는 최고를 원했지만 결과는 항상 그랬듯이"라는 외설스럽고 낡은 말은 어디에서 왔습니까?
분명히 우리는 우리에게 매우 중요한 것을 달성하기 위해 움직이지 않는 한 결코 진정으로 행복하지 않습니다.
여기에 뉘앙스가 있습니다.
“25년의 연구와 경험 끝에 나는 성공이 목표이고 나머지는 모두 추측이라는 결론에 도달했습니다. 목표를 설정하고 달성하기 위한 계획을 세우는 법을 배우는 것은 다른 어떤 활동보다 성공을 보장하는 데 도움이 될 것입니다. (아서 B. 반 건디)
동일한 저자는 목표에 최대한 집중하는 것이 모든 비즈니스, 모든 분야에서 뛰어난 결과를 달성하는 사람들의 가장 중요한 자질이라고 말합니다. 아침에 이를 닦고 머리를 빗는 것처럼 간단하고 자연스럽게 목표를 설정하고 달성하는 법을 배우지 않고는 우리 잠재력의 아주 작은 부분이라도 실현될 수 없습니다.
따라서 첫 번째 중요한 뉘앙스는 집중입니다. 우리의 두뇌에는 목표를 찾고 목표에 지속적으로 피드백을 주고 자동으로 코스를 수정하는 메커니즘이 있습니다. 우리 뇌에 있는 이 메커니즘 덕분에 우리는 목표가 명확하고 충분히 끈기만 있다면 스스로 설정한 모든 목표를 달성할 수 있습니다. 목표를 달성하는 과정은 거의 자동입니다. 그러나 대부분의 사람들에게 주요 문제는 목표의 정의입니다.
두 번째 기본적인 뉘앙스는 목표의 정의입니다.
흥미로운 사실은 자신의 의식적이고 진정한 목표를 가진 사람이 거의 없다는 것입니다. 목표를 종이에 적는 사람은 3% 미만인 것으로 알려져 있습니다. 그리고 그들 중 1% 미만만이 그러한 목표를 정기적으로 다시 읽고 다시 생각합니다. 자신의 목표가 물리적으로 존재하는 것이 얼마나 중요한지 모르는 사람이 많습니다.
한편, 목표가 없는 사람은 목표가 있는 사람을 위해 영원히 일할 운명입니다. 우리는 우리 자신 또는 다른 사람의 목표를 달성하기 위해 노력합니다. 우리는 우리 자신의 삶을 살거나 다른 사람의 목표와 이익을 달성한다는 이름으로 "다른 사람"의 삶을 살고 있습니다. 최고의 일은 자신의 목표를 달성하고 다른 사람들이 목표를 달성하도록 돕는 것입니다. 이것은 전혀 "일"이 아니라 진정한 즐거움입니다.
왜 사람들은 자신의 목표를 설정하지 않습니까?
사람들이 목표를 설정하지 않는 첫 번째 이유는 단지 모르기 때문입니다. 우리 세계의 기본적인 인과 관계를 알지 못합니다. 우리의 생각에는 우연, 유전학, 유전적 소인, '자연선택', '생존투쟁' 등을 일으키는 지난 150년의 지배적인 대중세계관인 '저속한 유물론'이 중요한 역할을 하고 있다고 본다. 상황.
다음은 유물론적 과학에 대한 고전적인 진술입니다. 그것."
결과적으로 사람들은 행동보다 말을 선호하고 성공을 달성하고 삶을 개선하고 싶지만 동시에 구체적으로 수행하는 방법과 노력을 기울일 위치를 완전히 이해하지 못합니다.
"욕구"섹션에서 이미 언급했듯이 삶의 의미에 대한 질문이 없으면 일반적으로 자신의 목표 설정을 거부하게됩니다.
사람들이 목표를 설정하지 않는 두 번째 이유는 자신의 삶에 대한 책임을 지지 않기 때문입니다. 자신에게 일어나는 모든 일에 책임을 지는 순간까지 목표를 향해 한 발짝도 내딛었다고 할 수 없습니다. 책임감이 없는 사람은 "진짜 인생이 시작되기"를 끊임없이 기다리는 사람입니다. 이러한 기대 속에서 원하는 행복의 부족에 대한 설명과 변명을 찾는 데 모든 에너지와 시간이 소비됩니다.
사람이 진정으로 무엇을 믿는지 판단하는 유일한 방법은 말이 아니라 행동으로 판단하는 것입니다. 우리가 말하는 것이 아니라 우리가 하는 것이 중요합니다. 우리의 진정한 가치와 신념은 항상 우리의 행동으로, 그리고 행동으로만 표현됩니다. 한 사람이 사업을 시작하는 것은 아무 것도 하지 않는 열 명의 뛰어난 연사만큼 가치가 있습니다. 진지한 사람은 행동하는 사람입니다.
사람들이 목표를 설정하지 않는 세 번째 이유는 뿌리 깊은 죄책감과 낮은 자존감입니다. 현대 대중 교육은 어린이, 십대, 그리고 성인이 부모, 학교, 장로, 국가 등 누군가에게 끊임없이 빚을 지고 있는 방식으로 배열됩니다. 소위 스타, 아이돌 및 기타 "연예인"의 형태로 모든 종류의 "기준"이 사람들에게 끊임없이 부과되고 있습니다. 비자발적이지만 피할 수 없는 비교 속에서 평범한 사람은 자신의 '작음', 즉 소박함을 느낀다. "바닥을 보기 위해 올려다 봐야" 할 정도로 낮은 평가-감정 수준에 인위적으로 압박을 가하는 사람들은 물론 앞으로 몇 달 또는 몇 년 동안 자신 있고 낙관적으로 목표를 설정할 수 없습니다. 자신이 자격이 없다는 느낌이나 "이게 무슨 소용이야!", "나는 충분하지 않아"와 같은 태도를 심어주는 부정적인 환경에서 자란 사람은 그렇지 않을 것입니다. 진지한 목표를 세웁니다.
사람들이 목표를 설정하지 않는 네 번째 이유는 목표 설정의 중요성을 깨닫지 못하기 때문입니다. 단지 가르쳐지지 않았을 뿐입니다. 우리가 부모 모두가 목표를 설정하지 않고 목표를 설정하고 달성하는 것이 가족 대화에서 되풀이되는 주제가 아닌 가정에서 자랐다면 목표가 스포츠에만 있지 않다는 것을 배우지 않고도 성장할 수 있습니다. 우리가 사람들이 자신의 활동이 목표로 하는 명확한 목표가 없는 사회 집단에 속해 있다면 목표 설정 현상에 대해 전혀 생각하지 않을 것입니다. 우리 주변 사람들의 80%는 아무데도 가지 않고, 우리가 군중과 섞이면 우리도 거기에 갈 것입니다.
사람들이 목표를 설정하지 않는 다섯 번째 이유는 목표를 설정하는 방법을 모르기 때문입니다. 우리 사회에서는 15년 또는 16년 교육의 결과로 대학 학위를 취득할 수 있으며 목표 설정에 대한 1시간 수업도 받지 못합니다. 한편, 목표 설정의 원리와 방법에 대한 연구는 우리가 지금까지 연구한 어떤 다른 주제보다 거의 더 중요합니다.
사람들이 목표를 설정하지 않는 여섯 번째 이유는 두려움입니다. 실패에 대한 두려움, 거절에 대한 두려움, 비판에 대한 두려움. 어린 시절부터 우리의 꿈과 희망은 다른 사람들의 비난과 웃음에 타격을 받았습니다. 우리 부모님은 우리가 높은 꿈을 꾸는 것을 원치 않으셔서 실망하셨을 가능성이 있습니다. 그래서 우리가 목표를 달성하지 못하는 이유를 재빨리 지적해 주셨습니다. 우리의 적과 친구들은 우리가 자신을 누군가로 상상하거나 자신의 생각을 뛰어 넘는 행동을 할 때 우리를 비웃고 조롱했습니다. 그들의 영향력은 수년 동안 자신에 대한 태도와 목표 설정에 흔적을 남길 수 있습니다.
아이들은 전혀 바보가 아닙니다. 그들은 곧 "모든 사람과 어울리고 싶으면 다른 사람처럼 하라"는 것을 배웁니다. 시간이 지남에 따라 승인되지 않고 끊임없이 비판을받는 어린이는 새로운 아이디어 개발, 새로운 꿈을 소중히 여기고 새로운 목표 설정을 중단합니다. 그는 자신의 낮은 성취를 바꿀 수 없는 삶의 필연으로 받아들이고, 안전하게 놀고, 싸게 팔고, 평생 여행을 시작합니다.
실패에 대한 두려움은 성인 생활의 성공을 가로막는 가장 큰 장애물입니다. 그것은 사람들을 안락한 지대에 두는 것입니다. 세월이 흘러도 고개를 숙이고 안전하게 지내게 하는 것은 바로 그녀입니다.
실패에 대한 두려움은 "나는 할 수 없다, 나는 할 수 없다, 나는 할 수 없다"라는 제안으로 표현됩니다. 두려움은 부모의 승인에 맞지 않는 행동에 대한 파괴적인 비판과 처벌의 결과로 어린 시절에 습득됩니다. 일단 잠재의식에 뿌리를 내리면 이 두려움은 더욱 확산되어 꿈을 마비시키고 야망을 죽이고 인간의 영혼을 방문하는 다른 어떤 부정적인 감정보다 더 큰 해를 끼칩니다.
일곱 번째 이유는 성공을 이루기 위한 '실패'의 의미와 역할에 대한 오해와 거부입니다. 규칙은 다음과 같습니다. 패배하지 않고는 성공할 수 없습니다. 실패는 성공의 전제조건이다.
가장 큰 성공에는 거의 항상 많은 실패가 따릅니다. 성공을 가능하게 하는 것은 실패에서 배운 교훈입니다.
각각의 일시적인 패배를 "중지, 대신 이쪽으로 가십시오"라는 도로 표지판으로 보십시오. 리더의 자질 중 하나는 "실패"나 "패배"라는 관점에서 생각하기를 거부하는 것입니다. 그것들은 "가치 있는 교훈" 또는 "일시적인 실패"의 개념으로 대체됩니다.
목표를 분명히 하고 일시적인 어려움과 장애물을 인생에서 중요한 성공을 이루기 위해 치러야 할 피할 수 없는 대가로 받아들임으로써 실패에 대한 두려움을 극복하는 법을 배울 수 있습니다.
목표 설정과 통제의 법칙
목표는 교육 활동의 중추(정의) 요소입니다. 교육의 목표는 교육 과정의 결과, 자질, 형성되어야하는 개인의 상태에 대한 정신적, 미리 결정된 아이디어입니다.
교육학의 목표 설정은 교육 활동의 목표와 목표를 식별하고 설정하는 의식적인 과정입니다.
목표는 규모가 다를 수 있으며 단계 시스템을 구성합니다. 주 목표 - 개별 교육 시스템 및 교육 단계의 목표 - 특정 주제를 가르치거나 특정 연령의 자녀를 양육하는 목표 - 별도의 주제 목표, 수업 또는 교육 행사.
글로벌 또는 이상적인 목표, 특정 역사적 목표 및 교육 과정의 특정 조건에서 교사, 교육자의 활동 목표, 개인 목표를 골라내는 것도 가능합니다.
교육의 글로벌(이상적인) 목표는 종합적으로 개발된 인격의 교육입니다. 처음으로 이 목표는 과거 사상가(아리스토텔레스, 공자 등)의 작품에서 공식화되었습니다. 이 목표의 과학적 입증은 19세기에 이루어졌습니다. 포괄적인 개발의 필요성은 개인의 자질에 대한 높은 수준의 기술 및 경제 개발 요구 사항에 의해 정당화됩니다. 급변하는 세계에서 생존을 위한 투쟁의 조건에서 생존하기 위해 자신의 성향을 발전시켜야 하는 개인의 필요성.
교육학의 역사에서 이 목표의 본질을 결정하기 위한 다양한 접근 방식이 있었습니다. 현재, 그것은 아동 성향의 포괄적인 발달, 그의 창조적 능력의 공개, 사회적으로 그리고 개인적으로 중요한 자질의 형성에 초점을 맞추고 있습니다.
구체적인 역사적 목표는 사회 발전의 역사적 단계의 특성을 고려하여 공식화 된 목표입니다. 현재, 그것은 민사 책임과 법적 자기 인식의 형성을 목표로합니다. 영성과 문화; 이니셔티브, 독립성; 용인; 사회에서 성공적으로 사회화하고 노동 시장에 적극적으로 적응하는 능력.
교육자의 활동 목적은 학생의 특성, 개인적 경험 및 특정 교육 기관의 능력을 고려하여 지정된 목표를 지정합니다.
개인(개인) 목표는 자기 개발에 있어 각 개인의 요구를 반영합니다.
교사는 사회의 교육학적 요구, 아동과 부모의 요구, 자신의 능력에 초점을 맞춰 목표 설정을 구성합니다. 자유롭고 엄격하며 통합된 목표 설정이 있습니다. 자유로운 조직화된 공동(교사와 학생) 설계로 교육 목표의 결정. 열심히 - 교사가 학생들에게 목표와 행동 프로그램을 제공합니다. 통합 - 목표는 교사가 외부에서 설정할 수 있으며 이를 달성하기 위한 조치 프로그램은 공동으로 결정됩니다.
교육학의 목표 설정에는 세 가지 주요 구성 요소가 포함됩니다.
1) 목표의 입증 및 촉진
2) 그것을 달성하기 위한 방법의 결정;
3) 예상 결과를 예측합니다.
교육 목표 개발에 영향을 미치는 요인은 다음과 같습니다.
어린이, 부모, 교사, 교육 기관, 사회 환경, 사회 전체의 필요;
교육기관의 사회경제적 여건 및 여건
학생 팀의 특징, 학생의 개인 및 연령 특성.
목표 설정의 출처는 다음과 같습니다. 사회의 교육적 요청; 어린이; 선생님.
교육적 목표 설정에는 다음 단계가 포함됩니다.
1) 교육 과정 진단, 이전 활동 결과 분석
2) 교사의 교육 목표 및 목표 모델링
3) 집단적 목표 설정의 조직;
4) 목표와 목표의 명확화, 조정, 교육적 조치 프로그램 작성.
교육 과학에서 목표 설정은 다음을 포함하는 3요소 교육으로 특징지어집니다.
a) 정당화 및 목표 설정
b) 이를 달성하기 위한 방법을 결정합니다.
c) 예상 결과를 설계합니다.
목표 설정은 지속적인 과정입니다. 목표와 실제로 달성된 결과의 비동일성은 교육 과정의 발전에 대한 결과와 전망의 관점에서 다시 생각하고, 원래대로 돌아가고, 실현되지 않은 기회를 찾는 기초가 됩니다. 이것은 지속적이고 끝없는 목표 설정으로 이어집니다.
교사와 학생의 공동 활동의 성격, 상호 작용 유형 (협력 또는 억제)은 목표 설정이 수행되는 방법, 어린이와 성인의 위치가 형성되는 방식에 따라 다르며 이는 추가 작업에서 나타납니다.
목표 설정은 다음 요구 사항을 고려하여 수행하면 성공할 수 있습니다.
1) 진단, 즉 교육 과정 참가자의 요구와 능력 및 교육 작업 조건에 대한 끊임없는 연구를 기반으로 한 목표의 촉진, 입증 및 조정.
2) 현실, 즉 특정 상황의 가능성을 고려하여 목표의 촉진 및 정당화. 원하는 목표, 예상 결과를 실제 조건과 연관시키는 것이 필요합니다.
3) 연속성은 다음을 의미합니다.
a) 교육 과정(개인 및 일반, 개인 및 그룹 등)의 모든 목표와 목적 간의 연결 구현
b) 교육 활동의 각 단계에서 목표의 지명 및 정당화.
4) 활동의 모든 참가자의 목표 설정 프로세스에 포함을 통해 달성되는 목표 식별.
5) 교육의 목표가 명확하고 구체적으로 정의되어야 가능한 목표 달성의 결과를 "측정"하는 결과에 중점을 둡니다.
목표 설정에는 유망한 중간 목표의 선택(A.S Makarenko는 이러한 목표를 가까운, 중기 및 장기 전망으로 정의)과 이를 달성하기 위한 방법으로 교육 과제 설정이 포함됩니다. 교육학에서는 적절한 교육적 작업(SPT)과 기능적 교육적 작업(FPZ)을 구별하는 것이 일반적입니다. SPZ는 학생의 개인적 자질(예: 책임 형성)을 변경하는 것을 목표로 하는 작업이고 FPZ는 별도의 교육적 조치의 작업입니다(예: 학교 디스코를 개최하는 작업 중 하나는 아이들을 가르치는 것입니다 여가 시간을 조직하는 능력).
작업은 개인, 팀의 초기 개발 수준에 따라 결정되어야 합니다. 성격에서 변경해야 할 사항을 표현하고 진단하십시오 (결과를 확인할 수 있음). 구체적이고 계획된 시간 내에 달성할 수 있습니다.
경영의 목적은 리더(관리자)의 활동을 주도하는 요소이다. 목적성은 모든 장애물에도 불구하고, 심지어 그 장애물에도 불구하고 명확하고 분명한 목표를 향한 의식적인 움직임을 의미합니다.
아래에 목적관리를 포함한 사회적 관행에서 그들은 일반적으로 달성해야 할 이상적이고 미리 결정된 결과를 이해합니다. 목표는 "디자이너"의 일반적인 지식 수준과 주관적 자질에 따라 주관적 구성, 추측 구성입니다. 생산 활동에서 이 이상적인 디자인은 일반적으로 매우 명확하게 특징지어집니다(예: 기술 제품의 개발 수준 또는 생산량). 그러나 사회 경제적 프로세스 및 시스템 관리에서 대부분의 경우 목표는 명확한 공식 표현이 없으며 숫자, 용어, 계획, 종속성, 관계 등의 형태로 철저한 설명에 적합하지 않습니다.
모든 목표에는 이중 내용이 있습니다. 한편으로 목표는 객관적인 세계의 법칙과 규칙의 작동에서 비롯됩니다. 즉, 그것은 객관적입니다. 반면에 사람의 목표는 이상, 정신적 구성, 주관적 구성, 즉 주관적인 성격을 가지고 있습니다. 이와 관련하여 그들은 내용의 이중성, 관리 목표의 성격의 이중성에 대해 말합니다.
미션이 일반적인 지침, 조직 기능에 대한 방향, 존재의 의미를 표현하는 방향을 설정하면 조직이 추구하는 특정 최종 상태가 목표의 형태로 고정됩니다. , 다시 말해서, 목표- 이것은 조직의 개별 특성의 특정 상태이며 달성이 바람직하고 활동이 목표로하는 달성입니다.
조직에서 목표의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않습니다. 그들은 계획의 출발점이며 목표는 조직 관계 구축의 기초입니다. 조직에서 사용하는 동기 부여 시스템은 목표를 기반으로 하며, 마지막으로 목표는 개별 직원, 부서 및 조직 전체의 작업 결과를 모니터링하고 평가하는 과정의 출발점입니다.
산업의 특성, 환경 상태의 특성, 임무의 성격 및 내용에 따라 각 조직은 조직 매개 변수 집합(원하는 상태 조직의 일반 목표로 작용) 및 이러한 매개변수의 정량적 평가에 사용됩니다. 그러나 목표 선택의 상황적 특성에도 불구하고 조직이 자신의 이익에 따라 목표를 설정하는 것과 관련하여 네 가지 영역이 있습니다. 이러한 영역은 다음과 같습니다.
조직의 소득
고객과 함께 일하십시오.
직원의 필요와 복지
사회적 책임.
알 수 있는 바와 같이, 이 네 가지 영역은 또한 조직의 임무를 논의할 때 앞서 언급한 조직의 활동에 영향을 미치는 모든 주체의 이익과 관련이 있습니다.
조직 관리 시스템에서 목표는 여러 가지 중요한 기능을 수행하며 이제 다음을 고려해야 합니다.
첫째, 목표는 반영 조직의 철학, 활동 및 개발의 개념.그리고 활동의 유형은 일반 및 관리 구조의 기초가 되므로 궁극적으로 활동의 성격과 기능을 결정하는 것은 목표입니다.
둘째, 목표 현재 활동의 불확실성 감소조직과 개인 모두 주변 세계에서 지침이되고 적응하도록 돕고 원하는 결과 달성에 집중하고 어떻게 든 스스로를 제한하고 일시적인 충동과 욕망에 저항하고 일반적으로 자신의 행동과 행동을 규제합니다. 이것은 더 큰 효과로 더 빠르게 행동하고 최소한의 비용으로 생각한 것을 달성하고 추가 이익을 얻는 데 도움이됩니다.
셋째, 목표는 기준의 근거문제를 식별하고, 결정을 내리고, 구현을 목표로 한 활동의 결과를 모니터링 및 평가하고, 동시에 자신을 최대한 구별한 조직의 직원을 위한 물질적, 도덕적 인센티브를 제공합니다.
넷째, 목표, 특히 위대한 목표는 현실이든 상상이든 상관없이 환상에 불과하며, 주위를 모으다열성팬 여러분, 어려운 임무를 자발적으로 수행하도록 격려하고 최선을 다해 수행하도록 합니다. 국가 역사를 포함하여 이것에 대한 충분한 예가 있습니다. 최초의 5개년 계획의 새 건물, 처녀지 개발, BAM의 건설은 죄수뿐만 아니라 더 밝은 미래에 대한 꿈에 영감을 받은 당대의 Komsomol 회원들의 노력의 결과였습니다. 이 꿈이 사기로 판명되었다는 사실에 대해 전혀 유죄가 아닙니다. 네, 그리고 조속한 석방을 목표로 했던 동일한 수감자들은 업무에 대한 활동이 증가하여 생산 기준을 반복적으로 차단했습니다.
마지막으로 다섯째, 공식적으로 선언된 목표는 다음과 같습니다. 이 조직의 존재의 필요성과 정당성에 대한 대중의 관점에서 정당화,특히 그 활동이 환경 오염과 같은 부정적인 결과를 초래하는 경우.
목표 설정제품 및 서비스에 대한 사회적 요구 분석과 가장 완전한 만족의 실제 가능성에 기초하여 관리 대상의 개발 목표를 입증하고 형성하는 과정입니다.
|목표를 설정할 때 수행되는 조치의 구현 논리의 관점에서 볼 때 프로세스는 다음과 같이 가정할 수 있습니다. 목표 설정조직은 연속적인 세 단계로 구성됩니다. 1단계에서는 환경분석 결과를 파악하고, 2단계에서는 해당 미션을 개발하고, 마지막으로 3단계에서는 조직의 목표를 직접 개발한다.
잘 조직된 목표 개발 프로세스에는 다음 4단계가 포함됩니다.
환경에서 관찰되는 경향의 식별 및 분석
조직 전체의 목표 설정
목표 계층 구조 구축;
개인의 목표를 설정합니다.
첫 번째 단계.환경의 영향은 조직의 사명 수립에만 영향을 미치는 것이 아닙니다. 목표는 또한 환경의 상태에 크게 의존합니다. 앞서 목표에 대한 요구 사항을 논의할 때 환경 변화에 따라 변경될 수 있도록 유연해야 한다고 했습니다. 그러나 이것이 목표가 환경에서 발생하는 변화에 대한 지속적인 조정과 적응을 통해서만 환경의 상태와 연결되어야 한다는 결론으로 이어지지 않아야 합니다. 목표 설정에 대한 올바른 접근 방식을 통해 경영진은 환경이 어떤 상태에 있는지 예측하고 이러한 예측에 따라 목표를 설정하도록 노력해야 합니다. 이를 위해서는 경제, 사회 및 정치 분야, 과학 및 기술 발전 과정의 특징적인 추세를 식별하는 것이 매우 중요합니다.물론 모든 것을 올바르게 예측하는 것은 불가능합니다. 또한 감지된 추세를 따르지 않는 환경의 변화가 있을 수 있습니다. 따라서 관리자는 환경이 자신에게 던질 수 있는 예기치 않은 문제에 대응할 준비가 되어 있어야 합니다. 그럼에도 불구하고 상황을 절대화하지 않고 상황적 요소가 반영될 수 있도록 목표를 설정해야 한다.
두 번째 단계.조직 전체에 대한 목표를 설정할 때 조직 활동의 가능한 광범위한 특성 중 어떤 것을 기초로 삼아야 하는지를 결정하는 것이 중요합니다. 다음으로, 목표의 가치를 정량적으로 계산하기 위한 특정 툴킷을 선택한다. 특히 중요한 것은 조직의 목표를 결정하는 데 사용되는 기준 시스템입니다. 일반적으로 이러한 기준은 조직의 사명과 거시 환경, 산업, 경쟁자 및 환경에서 조직의 위치에 대한 분석 결과에서 파생됩니다. 조직의 목표를 결정할 때 이전 단계에서 어떤 목표가 있었고 이러한 목표의 달성이 조직의 사명 달성에 어떻게 기여했는지를 고려합니다. 마지막으로, 목표에 대한 결정은 항상 조직이 보유한 리소스에 따라 다릅니다.
세 번째 단계.목표 계층 구조의 설정에는 조직의 모든 수준에 대한 이러한 목표의 정의가 포함되며, 개별 단위의 달성은 기업 목표의 달성으로 이어질 것입니다. 동시에 계층 구조는 장기 및 단기 목표를 기반으로 구축되어야 합니다.
네 번째 단계.조직 내의 목표 계층이 논리적 완전성을 획득하고 조직의 목표를 달성하기 위한 실제 도구가 되기 위해서는 각 개별 직원에게 전달되어야 합니다. 이 경우 조직의 성공적인 운영을 위한 가장 중요한 조건 중 하나가 실현됩니다. 즉, 각 직원은 조직의 궁극적인 목표를 공동으로 달성하는 과정에서 개인 목표를 통해 포함됩니다. 그러한 상황에 처한 조직의 직원은 달성해야 할 것뿐만 아니라 작업 결과가 조직 기능의 최종 결과에 어떻게 영향을 미치는지, 작업이 어떻게 그리고 어느 정도 기여할 것인지에 대해서도 남겨집니다. 조직의 목표 달성. 설정된 목표는 조직의 모든 부서와 모든 구성원에 대한 조직의 법적 지위를 가져야 합니다.
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목표 설정은 아이디어를 구현하는 과정을 제어하기 위해 허용 가능한 편차의 매개변수를 정의하여 하나 또는 여러 목표를 선택하는 것입니다. 물론 종종 목표를 설정하고보다 수익성있는 수단으로 구현 (성취)한다는 관점에서 개인이 자신의 활동에 대한 실질적인 인식으로, 주제의 활동에 의해 결정되는 시간 자원에 대한 최상의 통제로.
목표 설정은 주요 목표 또는 목적, 전략적 지침(전략적 목표 설정) 및 해결해야 할 작업의 특성에 해당하는 일련의 목표를 설정하는 것을 포함하는 관리의 일종의 기본 단계입니다.
목표 설정 과정
목표 설정의 개념은 계획 시스템, 시간 자원 관리 방법을 연구하는 짧은 교육 세션의 이름을 지정하는 데 사용되며, 그 결과는 다음과 같습니다. 즉각적인 (먼) 전망 및 작업 세트의 중요성; 최적의 솔루션을 식별하는 능력; 목표를 설정하고 달성하는 능력.
목표 설정 과정은 개인 활동의 시작점입니다. 활동 외부에 목표가 없기 때문입니다. 목표 설정의 원칙은 거의 모든 활동 영역에서 사용됩니다.
목표 설정 과정에는 10가지 중요한 순간이 있습니다.
1. 무의식적 욕구는 모든 활동의 기초가 됩니다. 필요는 무언가에 대한 객관적인 필요입니다. 필요는 종종 주제에 부과됩니다. 즉, 개인의 의지와 독립적으로 존재합니다. 예를 들어 사람이 살기 위해서는 숨을 쉬고, 마시고, 먹어야 합니다. 기본적으로 가장 낮은 것에서 가장 높은 것으로 Maslow의 욕구 계층을 취할 수 있습니다.
2. 일반적으로 인지된 필요는 동기입니다. 그러나 삶의 과정에서 개인은 다양한 요구를 이해하기 때문에 주체의 통일된 동기 체계는 다소 복잡하고 모순되며 부분적으로 의식적으로 정의됩니다. 심리학에는 동기의 투쟁이라는 현상이 있습니다. 이는 동기가 계층적 의미 체계를 갖고 서로 경쟁한다는 것을 의미합니다. 가장 중요하거나 승리하는 동기는 목표입니다. 동기 부여 과정의 구성 요소는 동기, 즉 동기의 중요성을 증명하고 설명하는 의식적인 주장입니다.
3. 목표는 객관적인 욕망, 즉 자신이 원하는 것에 대한 개인의 이해입니다. 현실을 왜곡하는 흠잡을 데 없는 이미지입니다. 이상적인 이미지로서 그것은 그들의 공식화, 논증, 예측과 기대, 환상, 추측 등으로 구성된 다소 복잡한 복잡한 형성입니다. 오늘날 목표는 의식적이고 합리적인 현상으로 이해되지만 감정적 인 현상을 무시할 수는 없습니다. - 그것이 어떻게 인식될 것인가에 영향을 미치는 비유적 뿌리.
4. 내부 잠재 예측 메커니즘을 사용하여 대상을 선택합니다. 주관적 확률이 더 높은 이벤트가 준비를 위해 더 자주 선택됩니다.
5. 내부 이미지를 목표로 하는 실제 결과와 주관적 예측은 항상 엇갈린다.
6. 목표를 달성하는 과정의 이미지와 소비 된 자원에 대한 아이디어는 항상 목표의 이미지에 포함됩니다. 계획은 의식적인 분석(명료화)이며 목표와 필요한 자원을 달성하기 위한 단계의 서면 고정입니다.
7. 진행 중인 프로세스 및 확장된 구현 리소스에 대한 아이디어는 항상 현실에서 사용할 수 있는 것과 다릅니다. 가장 이상적인 계획조차도 프로세스에서 수정해야 하는 몇 가지 오류를 결합합니다.
8. 목표가 더 명확하고 명확하게 실현되고 제시될수록, 그것을 달성하기 위한 동기 부여 과정이 더 강렬해질 뿐만 아니라 결과 달성에 더 적극적입니다.
9. 초반에 동기가 더 강렬할수록 목표의 주관적인 힘이 더 왜곡됩니다.
10. 심리학에는 목표 기울기라고 하는 꽤 잘 알려진 동기 부여의 법칙이 있습니다. 개인이 결과에 가까울수록 활동의 활동뿐만 아니라 동기 부여의 강도가 더 강해진다는 사실에 있습니다.
목표 설정 프로세스는 상당히 길고 복잡합니다. 그것의 복잡성은 무의식적인 욕망을 명확하고 뚜렷하게 공식화된 목표로 변환할 필요성에 있으며, 결과를 달성하기 위해 필요한 행동과 자원에 대한 계획을 마음에 구축하는 데 있습니다. 그리고 목표 설정 기간은 활동 시작시 목표 선택으로 끝나지 않는다는 사실에 의해 결정됩니다. 활동 과정에서 이미지와 기존 결과 사이에 많은 불일치가 나타납니다.
목표 설정의 기초는 욕망과 아이디어를 실현하는 열쇠입니다.
목표 및 목표 설정
목표는 사람이 달성하고자 하는 것, 열망의 대상, 원하는 결과, 실현하는 것이 바람직하지만 반드시 달성할 수 있는 것은 아닙니다.
철학의 목표는 개인이 실현하고자 하는 생각을 의미합니다. 의지적 동기의 주관적인 형태인 의식적 활동과 의지의 산물로 보이지만, 내적 정신현상과 마찬가지로 목표의 개념은 외적 객관적 세계로 전이된다.
목표는 활동 결과에 대한 이상적인 내부 예상과 특정 수단의 도움으로 이를 달성할 수 있는 가능성입니다. 따라서 목표는 개인의 열망과 욕망, 의도, 미래에 대한 아이디어, 의식 및 의지와 상호 연결됩니다. 즉, 그것은 모든 행동, 행위의 기초이며 또한 그 최종 결과가 될 것입니다.
목표는 세 가지 수준으로 순위가 매겨집니다.
- 첫 번째 수준은 운영 목표입니다. 이는 전술과 관련하여 부차적인 일시적이고 일상적인 목표입니다. 그것들은 단독으로 정의되는 경우가 거의 없으며, 오히려 전술적 목표를 달성하기 위한 행동의 구체화입니다.
- 두 번째 수준은 전술적 목표입니다. 그들은 전략적 지침을 뛰어 넘습니다. 전술적 목표는 가치와 같은 구성요소를 지정합니다. 사실 그것들은 전략적 성격의 목표를 달성하기 위한 단계와 작업입니다.
- 세 번째 수준은 전략적 목표입니다. 그것들은 다른 삶의 목표들 중에서 가장 중요합니다. 그들은 개인, 사람들의 그룹 또는 조직 전체의 삶의 진행 경로를 결정합니다. 모든 징후와 삶의 단계에서 개인의 삶은 전략적 목표를 결정합니다. 그들은 모든 활동의 안내 요소입니다.
성격 형성의 본질과 그 가변성은 목표의 속성을 반영합니다. 여기에는 깊이, 일관성, 가소성, 정확성이 포함됩니다.
목표의 깊이는 삶의 다양한 영역에 미치는 영향과 그러한 영향의 수준에 있습니다. 이 속성은 전략적 목표를 특징으로 합니다. 다른 목표에 대한 상호 연결성 및 영향의 정도는 일관성과 같은 속성에 의해 결정됩니다.
시간이 지남에 따라 모든 목표는 변형을 겪습니다. 가소성이 이에 대한 책임이 있습니다. 가치가 점진적으로 형성된다는 사실 때문에 전략적 성격의 목표도 변화를 겪고 있습니다.
전술적 목표와 전략적 가치 목표 간의 일관성은 목표의 정확성과 같은 속성에 의해 결정됩니다. 목표의 주요 특징은 개성입니다. 동일하게 불려도 사람마다 목표에 대한 개인적인 가치와 주관적인 의미가 있습니다.
목표 설정은 목표를 설정하는 과정입니다. 이 과정은 일종의 창의성입니다. 목표 수준이 높을수록 프로세스가 더 창의적입니다. 운영 및 다소 전술적 수준에서 목표 설정 프로세스는 분석적 사고 및 논리와 더 관련이 있는 반면 전략적 수준에서는 창의성 및 종합적 사고와 관련이 있습니다.
목표 설정 과정이 성공하기 위해서는 개인이 자신과 자신의 주도적인 동기와 가치를 잘 알고 창의적이고 의지가 강하고 상상력이 풍부해야 합니다. 구조화된 사고와 논리도 큰 역할을 합니다.
일반적으로 목표 설정은 적절한 연습을 통해 훈련할 수 있는 기술입니다.
목표 설정의 의미는 개인의 실존적 본질의 표현입니다. 현실을 능동적으로 해결하는 과정이다. 이것은 개인의 기본 요구 사항 중 하나입니다. 목표 설정은 에너지 수준을 높이는 것을 목표로 합니다. 이것은 강력한 자기 동기 부여 요소입니다. 목표 설정은 불안 수준을 최소화하거나 완전히 제거하고 불확실성을 줄입니다.
그러나 목표 설정을 거부하는 것은 개인 내 갈등과 관련될 수 있으며, 목표를 달성하지 못한 채 목표를 설정한 경험으로 인해 야기되는 두려움, 개인 잠재력, 운동 및 성취를 위한 자원 부족에 대한 정보 부족과 관련될 수 있습니다.
목표 설정의 원칙, 목표 구조 개발은 일관성과 상호 관계에 있습니다.
계획 및 목표 설정
인생에서 성공하기 위해 노력하는 개인에게 가장 중요한 것은 계획과 목표 설정입니다. 결국 목표를 달성한다는 것은 승리를 의미합니다. 성공한 과목이 이기고, 실패한 과목이 이기려고 합니다. 이것이 표적이 된 행동과 표적이 아닌 행동의 근본적인 차이점입니다. 우선, 목표 설정은 달성해야 하는 목표입니다. 그것은 필요에 따라 동기를 얻은 다음 성취에 대한 직접 작업이 발생합니다.
목표 설정의 필요성과 그러한 목표 설정의 실행 계획 수립은 인간과 사회를 동물과 구별하는 개인의 기본 요구입니다.
개인의 삶의 행복과 만족은 유능한 목표 설정에 달려 있습니다.
운은 규칙성을 특징으로 하는 과정이며 계획에서 시작됩니다. 전략적인 계획이 있다면 훨씬 더 빨리 성공할 수 있습니다. 개인의 전략적 계획에서 목표 설정은 잠재력을 가장 잘 드러냅니다.
전략적 주관적 계획은 다음에 기여합니다.
- 가장 중요한 방향을 결정하고 삶의 목적과 의미를 찾는 것;
- 긍정적인 결정을 내리고 미래를 개선합니다.
- 정말 중요한 것에 집중하기;
- 가능한 한 짧은 시간에 최고의 결과를 달성합니다.
- 자신의 행동의 생산성 수준이 크게 증가합니다.
- 더 완전한 균형, 자유 및 돈을 즐기는 것;
- 두려움, 불안, 불확실성 및 의심의 제거;
- 자신의 기술 및 개발을보다 효과적으로 사용합니다.
- 전반적인 평온과 삶의 질 향상;
- 더 많은 생산, 궁극적으로 더 큰 결과로 이어집니다.
전략적 목표 설정은 계획 자체가 없으면 개인의 삶은 계획대로 진행될 수 없다는 사실에 기반합니다.
목표를 설정하는 과정은 욕구 계층과 불가분의 관계가 있습니다. Maslow's Hierarchy of Needs는 확률적 구현 수준에 따른 분류를 고려하지 않고 생성되었습니다. 그것들 자체는 일반적인 형태로 그리고 특정 내부 상호 연결로만 표현됩니다. 한 수준의 욕구가 충족되면 이 욕구에 대한 질문을 완전히 끝낼 수 있습니다. 이것은 이 필요가 더 이상 개발되지 않을 것임을 의미합니다. 운동은 한 수준의 요구 충족에서 다른 수준으로 향합니다. 즉, 물질적 욕구의 충족이 개인의 발전에 대한 욕구보다 앞선다. 그러나 실습에서 알 수 있듯이 한 가지 물질적 욕구의 충족은 다른 물질적 욕구의 출현을 수반하며 반드시 발전의 필요성을 일으키지는 않습니다.
따라서 Maslow의 피라미드는 이중 운동 방향의 위치에서 볼 수 있습니다. 미래에 한 수준의 욕구가 충족되면 같은 수준의 욕구가 충족되거나 다음 수준의 욕구가 충족되는 두 가지 방향으로 이동합니다.
해야 할 일을 설정하고 계획하는 목표 설정의 핵심은 이 양방향 움직임입니다.
동시에 목표 설정은 두 가지 작업의 수행을 의미합니다. 첫 번째는 피라미드의 현재 수준을 닫고 다음 높은 수준으로 이동하는 것입니다. 두 번째는 다음 피라미드의 유사한 수준에 있는 필요로 이동하는 것입니다.
계획도 마찬가지입니다. 다음 단계로 이동하기 위해 수행해야 하는 작업과 다음 피라미드의 동일한 수준으로 이동하기 위해 수행해야 하는 작업입니다.
전략적 계획은 합리적(합리적인) 사고를 기반으로 하는 체계적이고 일관되며 논리적인 프로세스입니다. 이와 함께 예측, 대안 솔루션 선택 및 연구의 기술이기도 합니다.
피라미드의 수준에 따라 일반화된 목표 설정에는 해당 수준에 따라 자신의 작업에 대한 특정 사람의 설명이 포함됩니다. 목표 설정을 위해 개인의 행동을 구체화하고 움직임을 계획합니다.
목표 설정 수업
과학 연구에서 다음과 같은 목표 정의가 가장 널리 사용됩니다. 활동의 예상 결과, 미래에 대한 객관적인 반영, 개인의 마음에 상황이 반영되기 전에 원하는 개인의 이미지.
교육에서 목표는 예상되는 결과로 이해됩니다. 현실적이고 구체적이어야 하는 교육용 제품.
오늘날의 목표 설정은 현대 수업의 문제입니다. 목표 설정의 기초는 성공적인 활동을 달성하는 데 가장 중요한 요소입니다. 결국, 목표를 달성하는 방법과 최종 결과는 목표가 얼마나 잘 공식화되고 구체화되는지에 달려 있습니다.
문제의 본질은 목표 대체, 공식적인 접근 방식, 과대 평가된 목표, 교사에 대한 자신의 목표 설정에 있습니다.
목표의 대체는 교사가 종종 수업의 결과가 아니라 학생들이 교실에서 하는 일에서 도덕적 만족을 느낀다는 사실에 있습니다. 성취 수단을 학습 목표로 대체합니다.
형식적 접근은 교사가 설정한 목표의 모호함과 불확실성에 있으며, 이는 학생과 교사 자신이 이러한 목표를 오해하게 만듭니다.
과대평가된 목표는 규모에 따라 글로벌 및 로컬입니다. 일반적으로 수업은 한 수업에서 달성할 수 없는 글로벌 목표를 설정합니다. 특정 수업과 관련된 목표를 로컬 목표라고 합니다.
교사가 개인 목표를 설정하면 학생들이 스스로 목표를 설정하지 않기 때문에 교실에서 지루해집니다.
교육학의 목표 설정은 교육 활동 주제(학생과 교사)의 과제와 목표, 서로에 대한 공개, 조정 및 성취를 발견하는 과정을 의미합니다.
목표는 사람이 추구하는 것, 실현되어야 하는 것입니다. 수업에서는 교육, 성격 형성 및 교육 목표가 설정됩니다. 진단 가능(즉, 특정 수단을 사용하여 검증 가능), 구체적, 이해 가능, 의식적, 원하는 결과 설명, 실제적, 동기 부여, 정확해야 합니다.
수업의 목적은 교훈적, 방법론적, 심리학적 기법을 사용하여 달성하도록 계획된 결과입니다.
학습 목표에는 학생들이 지식, 실용적인 기술 및 능력을 습득하는 것이 포함됩니다.
교육 목표는 지식 시스템 및 학습 과정 자체에 대한 긍정적인 태도의 개발, 신념, 아이디어, 위치, 속성 및 개인의 자질 형성, 자부심, 독립성 및 정상적인 행동 경험의 획득에 기여합니다. 어느 사회에서나.
개발 목표 (형성)는 특수 및 교육 기술의 형성, 사고 과정의 개선, 정서적 영역의 형성, 대화, 독백, 의사 소통 문화, 자부심 및 자제의 구현, 그리고 일반적으로 개인의 성격 발달과 형성.
목표 설정 조직
오늘날 현대 사회의 가장 중요한 문제 중 하나는 인격 형성의 문제입니다. 즉, 급변하는 경제·사회적 상황 속에서 생존할 수 있을 뿐만 아니라 기존의 현실에도 능동적으로 영향을 미칠 수 있는 인격의 발달이다. 그러한 사람의 속성에 대한 설명 중 주요 위치는 독립적으로 목표를 설정하고 가장 적절하고 적절한 수단을 사용하여 목표를 달성하는 것으로 구성된 다소 관련성이 높은 능력으로 점유됩니다. 그러나 이와 함께 심리학에서 성격의 개체 발생 발달 과정에서 목표 설정의 메커니즘과 요인의 문제는 실제로 해결되지 않았습니다.
개인은 개인의 목표 설정 능력을 가지고 즉시 태어날 수 없다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 주관적 발달의 과정에서 목표 설정의 형성은 여러 특정 단계를 거칩니다. 아기는 큰 잠재력을 가지고 있지만 어떻게 해야할지 모릅니다. 그가 몸을 마스터하기 시작하고 다양한 물건으로 조작을 통해 손의 움직임을 개발하는 것은 생후 첫 해에 만입니다. 그리고 현재 성인은 그러한 조작을 수행하는 것을 돕고 아기를 일반적인 활동의 파트너로 행동합니다.
생후 1년이 지나면 아이들은 목적의식에 따라 행동을 하게 되고, 결과를 얻기 위해 어떤 수단을 찾아 적용하는 능력이 형성됩니다. 즉, 아이들의 객관적인 행동은 원하는 결과를 얻는 것을 목표로합니다. 개인의 경험이 쌓이면 쌓이는 객관적인 행동이 점점 복잡해지기 시작합니다. 그러한 활동의 동기는 어린이에게 있지만 목표는 성인에게 있습니다.
목표 설정의 발달은 가능한 가능성 형성에 필요한 모든 조건을 제공하는 집단 활동에서 아동의 파트너로서의 성인의 특별한 역할 때문입니다.
오늘날 목표를 설정하고 진정한 목표를 모든 "내가 원하는"것에서 분리하는 데 기여하는 능력을 개발하는 다양한 방법, 기술 및 방법이 개발되었습니다.
목표 설정 교육은 다양한 삶의 영역에서 목표 설정 기술을 개발하고 기본 목표의 선택을 이해하고 목표 설정의 일반적인 기술, 원칙 및 개발을 달성하기 위한 방법을 결정하는 데 도움을 주는 것을 목표로 합니다. 목표 설정 교육은 목표 설정 규칙, SMART 기술을 가르치고 상황 분석을 사용하여 우선 순위를 설정하는 데 도움이 됩니다.
목표 설정 방법 및 목표 설정 기법을 통해 개인의 요구를 충족하고 올바른 방향으로 이동하기 위한 효과적인 동기와 좋은 내부 상태를 만들 수 있습니다.
목표 설정 기술
개인이 목표를 달성하지 못하는 이유에 대한 질문은 종종 다른 질문과 얽혀 있습니다. 예상 결과 대신 완전히 다른 결과를 얻는 이유는 무엇입니까? 오늘날 존재하는 목표 설정 방법은 주로 목표를 달성하는 기술에 중점을 두지 만 주요 질문에는 충분한주의를 기울이지 않습니다. 어떤 상황에서 공식화 된 목표의 가치가 보존되는지, 얼마나 정확하게 공식화되어야하는지, 어떻게 이해해야합니까? 사용 가능한 기회와 설정된 목표의 일관성.
목표 설정의 기술은 목표가 꿈이나 욕망과 다르다는 점에서 원하는 미래의 이미지를 담고 있다는 점과 그러한 미래를 달성하기 위한 활동에 초점을 맞춘다는 사실을 동화시키는 데 있습니다. 목표에는 개인적인 노력, 위험, 의지가 포함되지만 이에 더하여 달성 가능성에 대한 계산도 있습니다. 형성된 목표를 구현할 때의 주요 실수는 사용 가능한 자원에 대한 평가가 불충분하다는 것입니다.
진정으로 성공적이고 성공적인 과목은 목표를 올바르게 설정하는 능력을 숙달해야 합니다. 자신의 삶의 목적을 알면 한 달, 1년 또는 3년과 같은 단기 목표를 설정할 수 있습니다.
SMART 방법론은 이를 올바르게 공식화하는 데 도움이 되도록 설계되었습니다. 오늘날 그것은 다른 방법 중에서 가장 효과적인 것으로 간주됩니다.
따라서 목표는 다음과 같은 특성을 가져야 합니다. 측정가능성(Measurable); 도달 가능성(달성 가능); 특정 결과에 집중(결과 지향); 일정 기간 동안의 비율, 임시 자원(Timed).
구체성(확정성)은 표현의 명확성에 있습니다. 명확하게 표현해야 합니다. 그렇지 않으면 계획한 것과 크게 다른 최종 결과를 얻을 수 있습니다. 표현의 정확성은 행동의 명확성을 결정합니다. 그리고 이것은 차례로 올바른 실행을 위한 필수 조건입니다.
측정 가능성은 특정 측정 가능한 매개 변수가 없는 경우 결과의 달성을 추적할 수 없는 것입니다.
목표의 달성 가능성은 문제를 해결하는 데 인센티브로 사용되므로 성공의 달성으로 인해 앞으로 나아갈 수 있다는 사실에 있습니다. 목표를 세울 때 어떤 상황에서도 자신의 삶에서 스트레스가 많은 상황을 증가시키지 않아야 한다는 점을 고려해야 합니다. 노력이 필요한 비교적 복잡한 목표를 공식화하는 것이 필요하지만 반드시 달성 가능해야 한다는 점을 고려해야 합니다.
목표는 수행한 작업이 아니라 결과의 관점에서 특성화되어야 합니다. 목표 설정을 통해 이러한 방식으로 가장 효과적인 결과를 얻을 수 있습니다. 예를 들어, 개인이 1시간 일찍 출근한다는 목표를 정의하고 표현할 수 있지만, 그러한 행동의 예상 결과가 정의되지 않은 경우 추가 시간은 단순히 동료와 커피를 마시며 수다를 보내는 데 보낼 수 있습니다.
물론 모든 목표는 특정 기간의 성취와 관련되어야 합니다. 이는 실제 범주로서의 목표가 특정 시간 차원에서 실현 가능해야 함을 의미합니다.
예를 들어, "집을 짓는다"는 무식하게 공식화된 목표이고, "올해 말까지 집을 짓는다"는 집이 연말까지 지어지지 않으면 더 유능한 공식이므로 목표는 충족되지 않은 상태, 즉 실현되지 않은 상태로 남아 있습니다.
또한 인내, 운, 시각화 기법의 사용 및 생각의 구체화는 목표의 실행에 도움이 됩니다.
유능한 목표 설정 기술을 습득하는 것은 충분히 중요하지만 원하는 결과를 얻는 데 기본적이지는 않습니다. 목표를 실행하기 위해서는 내일이나 다음 달이나 내년으로 미루어서는 안 되는 중요한 요소가 있습니다. 모든 것은 계획에 따라 오늘 완료되어야 합니다. 올바른 목표 공식화 외에도 모든 성과를 정기적으로 분석하고 기록해야 합니다. 결과를 추적하는 것은 새로운 행동과 승리를 위한 영감과 창의성의 무궁무진한 원천입니다.
의료 및 심리 센터 "PsychoMed" 연사
최근까지 가장 자주 인용되는 삶의 규칙 중 하나는 N. Ostrovsky의 진술이었습니다. 목적 없이 (Z.N.에 의해 강조 표시됨) 몇 년을 살았습니다. 그것에 대해 생각해 봅시다. "소용없는"것이 아니라 "쓸모없이" 살았습니다.
표적- 이것은 활동의 미래 결과에 대한 예상으로 말로 표현된 의식적입니다.
교육 문헌에는 목적에 대한 다양한 정의가 있습니다.
a) 목표는 교육 과정의 요소입니다. 시스템 형성 요인;
b) 목표는 교육 시스템의 효율성에 대한 기준입니다.
c) 목표는 교사와 고등 교육 기관 전체가 추구하는 것입니다.
최종 목표에 대한 명확한 정의가 없다면 "좋은 콘텐츠"로 "좋은 학습 과정"을 설계하는 것은 의미가 없습니다. 그러므로 그들은 말한다. 훈련의 목적 교육 활동의 시스템 형성 기능을 수행하고,내용, 방법 및 교육 수단의 선택은 정의에 달려 있기 때문입니다.
교육 목표의 유형은 다양합니다. 구별 가능 교육의 규범적인 국가 목표, 공공 목표, 교사 자신의 이니셔티브 목표.
규제 정부 목표- 이것은 정부 문서, 주 교육 표준에 정의된 가장 일반적인 목표입니다.
병렬 존재 공공 목적- 직업 훈련에 대한 그들의 필요, 관심 및 요구를 반영하는 다양한 사회 부문의 목표. 예를 들어 특정 목표에는 고용주의 목표가 포함됩니다. 교사는 이러한 요청을 고려하여 다양한 유형의 전문화, 다양한 교육 개념을 만듭니다.
이니셔티브 목표- 이들은 교육 기관의 유형, 전문화 프로필 및 과목, 학생의 발달 수준, 교사의 준비를 고려하여 실습 교사 자신과 학생이 개발한 즉각적인 목표입니다.
교육은 지식의 필요성이 아니라 발견의 필요성에 대한 만족이 있을 때만 효과적일 것입니다. 교사의 임무는 학생이 이러한 발견을 하도록 돕는 것입니다. 이러한 맥락에서 에 대한 진술은 교육 목적의 의미로 구성된 빈 마음을 열린 마음으로 바꾸다.
현대 사회 문화적 환경의 요구를 충족시키지 못하는 전통적인 "지식"(계몽) 교육 모델은 스스로 소진되었습니다. 그러나 문제가 발생합니다. 어떤 종류의 패러다임을 선택해야합니까? 교육의 새로운 목표와 목표 설정?
많은 인문학 과학자들은 새로운 지침에 따라 교육 목표가 문화의 이미지와 그 창조자, 즉 문화의 사람을 만드는 것을 목표로 해야 한다고 믿습니다. 의심할 여지 없이, 문화학적 패러다임은 21세기 교육 시스템의 조직에서 현대적 목표와 목표 설정의 구현에 가장 적합한 패러다임 중 하나입니다.
그리고 이제 더 자세히 "목표 설정" 개념의 본질과 의미에 대해.
가장 일반적인 의미에서 목표 설정 - 이것은 자신의 활동에 대한 실질적인 이해이며 목표를 설정하고 달성하는 것입니다. 각 사람의 삶에서 더 나은 변화는 자신의 행동에 달려 있습니다. 목표 설정은 이러한 행동의 성공을 결정하고, 주요 삶의 목표를 공식화하고, 우선 순위를 설정하고, 개인의 성공을 높이는 데 도움이 됩니다.
