세미나 “2세대 fgos로의 효과적인 진입을 위한 자원으로서의 이벤트 교육 공간. 미취학 아동 교육의 이벤트 교육학의 교육적 자원 교육의 교육 모델의 이벤트 기술
타티아나 콘시나
미취학 아동 교육에서 이벤트 교육학의 교육학 자원
새로운 품질 요구 사항 취학 전 교육, 연방 표준으로 표현, 전문 표준의 승인 선생님, 현대화 취학 전 교육-이 모든 것은 아동의 성격 발달을 목표로합니다. 하지만 지속적인 개선에도 불구하고 교육 기술, 혁신적인 방법과 도구의 사용, 대화식 교육 자원성격 발달 촉진에 주도적 역할 미취학 아동여전히 속해있다 (친애하는 동료에게)교육자. 예, 아이의 형성 과정에 직접 참여하는 사람입니다. "아이컨셉", 주변 세계와 그 안에서 인간의 위치, 자신과 타인, 사회 및 존재 일반과의 관계 체계.
현대의 가장 중요한 아이디어 중 하나 교육 - 그것의 사건. 그 결과 사람이 영향을 받으면 그의 생각, 가치, 의미가 바뀝니다.
Elkonin은 다음과 같이 정의했습니다. 교육 행사조직 및 구현의 특별한 형태입니다. 교육 활동, 현실적이고 이상적인 형태의 생성과 지식의 형식화의 강렬한 만남으로 구축되었습니다.
교육학에서의 사건 접근중요한 조직을 구성하고 구현하기 위한 기술로 가장 자주 이해됩니다. 이벤트어린이 팀과 개인의 삶에서. 영향의 특정 초점과 지역적 특성이 특징입니다. 그것은 의식, 감정 영역 및 개인의 행동에 영향을 미치기 때문에 전체적인 성격을 가지고 있습니다.
~에게 교사모든 사람이 해야 하는 3가지 가정을 기억합시다 "나무를 심고 아이를 키우고 집을 짓다"- 민속 지혜를 말합니다. 그것은 영성에 대한 깊은 이해, 즉 사람의 지상 존재의 목적과 의미를 숨깁니다. 단순해 보이는 이 진리를 깨닫지 않고는 배울 수 없다. "합리적인, 좋은, 영원한 씨를 뿌리다". 결국 창의성 선생님, 모든 창의성과 마찬가지로 그 자체로 수행할 수 없습니다. 다른 사람들을 위한 것입니다. 진실을 위해 선생님- 각 어린이는 발견하고 이해해야 하는 전체 행성입니다.
꽤 많은 사람들이 내 손을 거쳐갔고, 나는 이미 때때로 학생을 한 눈에 보고 그의 발전에 대한 몇 가지 유망한 라인을 개략적으로 설명할 수 있습니다. 나는 내면적으로 각 아이에게 익숙해지고, 그 자리에 자신을 두고 아이의 눈을 통해 아이 주변의 모든 것을 보려고 노력합니다.
나는 검증된 신뢰 방법을 널리 사용합니다. 그러나 여기서 가장 중요한 한 가지 상황을 고려해야합니다. 의미: 당신은 의심의 여지없이 당신을 믿으려면 다시 아이가 필요합니다. 그리고 나서야 그의 영혼에 침투할 수 있고, 그 자신이 가장 비밀을 말할 것입니다. 그 때 프로세스가 시작됩니다 "조각". 미래인의 조각품. 동공을 알다 "오늘"- 조금, 당신은 그를 알아야합니다 "내일을 위해"그의 성격을 완성하고 그의 미래를 디자인하기 위해.
그러므로 나의 교육적인활동은 각 어린이의 성격에 대한 존중, 그를:
아침에 나는 미소와 포옹으로 모두를 만난다. 우리 그룹에서 우리는 그것을 "모닝허그"
회의에서 관심 있는: 어떻게 지내세요?
나는 그들의 기분에 주의를 기울인다. 이를 위해 그룹에는 아이들이 "녹음" Kolobkov 팀에 (기쁘다, 슬프다, 재미있다, 사려깊다).
아이들과 토론하고 받아들인다. "우정의 법칙"우리 그룹에서.
정권의 순간을 유지하면서 독립을 장려하십시오. (의무, 서로 돕는 어른).
아이들과 이야기하면서 나는 입장을 선택한다 "눈높이에서". 아이와 의사소통을 할 때 옆에 앉거나 아이를 품에 안습니다. 낮에는 그룹 전체뿐만 아니라 각 어린이와 개별적으로도 의사소통을 합니다.
아이들과 가깝기 때문에 아이들과 긍정적 인 관계를 형성하기위한 조건을 만듭니다. 동료:
나 자신의 행동으로 모든 어린이를 존중하는 태도를 나타냅니다.
아는 사람 어린이들, 나는 서로의 이름으로 그들을 부르고, 나는 아이들이 그들을 피하면 접촉을 강요하지 않고, 동시에 긍정적 인 감정의 표현, 눈맞춤을 자극합니다.
나는 서로의 감정 상태에 주의를 기울이고 나만의 모범과 제안으로 격려합니다. 어린이들다른 사람에 대한 동정, 동정, 기쁨의 표현.
감성적이고 모바일적이며 객관적인 공동 게임을 구성할 때 나는 그들의 행동을 조정하고 서로의 욕구를 고려하며 게임에 자비로운 참가자로 행동하는 것을 돕습니다.
나는 아이들을 긍정적인 형태의 상호작용으로 번역하거나 다른 활동이나 사물에 주의를 전환함으로써 폭력과 고함 없이 온화한 형태로 아이들 사이의 갈등을 해결하기 위해 노력합니다. 내가 좋아하는 부정적인 문구 행위: "우리에게는 매우 슬프다!"
나는 당신이 언어를 마스터하는 데 도움이 의사소통: 서로의 이름을 부르고, 욕구, 요청을 공식화하고, 일련의 행동에 동의하고, 도움을 주셔서 감사합니다.
파일을 적극적으로 사용 "미릴록".
아이들과 함께 일하면서 나는 규칙:
그룹의 자연 소음을 제한하지 마십시오. (활발한 활동, 놀이, 웃음, 자유로운 대화).
다른 아이들에게 방해가 되지 않도록 침착하게 말하고, 놀고, 동기부여, 게임기법을 사용하여 의사소통하도록 가르칩니다.
나는 침착함의 본보기가 된다 의사소통: 나는 차분하지만 단조로운 목소리로 아이들에게 이야기하지 않는다.
나는 아이의 성격과 성격에 대한 직접적인 평가를 피한다. 나는 아이의 성과만을 평가한다.
아이가 살 수 있도록 돕는 "성공의 승리"그의 업적에 기뻐합니다.
아이의 정서적 안정을 지원하기 위해
우리는 그룹에 "심리 코너". 살이 포동 포동하게 찐 가구, 사진 앨범 거짓말 "우리 그룹", "나의 가족", "애완동물", "좋아하는 그림", 무드 큐브, 러그가 있습니다. "우정". 선반에는 다양한 곡물, 마사지 공 - 고슴도치, 찢을 종이 세트, 원사 공,
마법의 플라스틱.
"비밀의 상자"친구를위한 어린이 그림.
스크림 컵
낮은 자존감을 개선하기 위해 "선한 일의 상자"아이들이 던지는 "작살 좋은» .
우정 깔개
화해의 벙어리장갑
터치 시리얼과는 다른 딸기가 가득
무드 큐브
그룹에 꽃이 있습니다 좋은선한 일에서 자라나고 번성하는 어린이들,
바닥에 누워 있기 "매트 - 분노"당신이 밟을 수 있고 분노가 지나갈 것입니다. 전화기가 있다 "엄마를 불러".
의 형성을 위해 어린이들의사 소통의 필요성, 협력, 협상 능력 개발, 다른 사람들의 이익과 감정 고려. 나는 사용하기로 결정 교육적인나를 위해 새로운 기술을 처리 "페어 워크". 이 방법은 3단계로 작동합니다.
첫 번째 단계는 아이들이 짝을 이루어 일하는 긍정적인 경험을 하는 때입니다. 하나가 수행하면 다른 하나는 확인하고 그 반대도 마찬가지입니다. (교사 감독)
두 번째 단계 - 부부일 때 어린이들활동 주제의 선택이 제공되고 독립성과 창의성이 발달합니다. (선생님 조언).
세 번째 단계 - 아이들은 제비뽑기로 짝을 지어 공동 창작 작업을 수행합니다.
방법론의 의미는 그룹의 모든 어린이가 개별적으로 과제를 받는 것이 아니라 부부가 어린이들, 그것을 수행해야 하며, 활동의 주제와 방법에 대해 동의하는 법을 배웠습니다. 즉, "무엇을 할까?"그리고 "수행하는 방법?"아이들은 쌍으로 일하는 것을 좋아합니다. 특히 쉽게 동의하고 서로 양보하는 경우, "전송"교대로 리더십 위치, 자신의 아이디어. 대부분의 경우에 미취학 아동공동 작업을 수행하기 위해 합의에 도달합니다.
커플이라면 형태지도력에 대한 열망이 강하고 굴복하려 하지 않는 어린이는 계약이 금지됩니다. 이 경우, 나는 그들이 예를 들어 새의 날개가 쌍의 참가자 중 한 명이 말하는 것과 같고 눈이 다른 사람이 제안한 대로일 것이라는 데 동의하는 것이 좋습니다.
이 기술을 사용하여 적절하게 구성된 활동을 통해 어린이는 동료와의 합의에 대한 중요한 심리적 경험, 자신의 것을 제공 할 수있는 상호 작용의 경험을 얻을 수 있지만 동시에 다른 사람의 욕구를 들어야합니다. 공동의 목표를 달성하는 방식으로. 보통 성공한다 (선생님의 도움으로)그리고 아이들은 그들이 성공해서 정말 행복합니다.
아이들은 넘어서 취학 전의변화하는 세상과의 상호작용을 통한 어린 시절, 성인, 부모 및 교사. 이 상호 작용은 시간 경과에 따른 발전을 고려하면 다음과 같습니다. 교육적인형성에 영향을 미치고 그의 이미지"나", 되는 중 영상세계와 그 안에서 자신의 위치에 대한 아이디어. 고려하면 이런식으로 교육과정을, 라고 말할 수 있다. 과학으로서의 유치원 교육학, 미래가 있습니다.
현대의 취학 전 교육학성격과 행동의 변화, 변화하는 세상에서 성장하는 사람의 활동의 측면에서 아이를 볼 수 있습니다.
그래서 방법, 이벤트 교육학오늘날 유치원의 전통적인 관점에서 성장한 과학으로서의 교육학, 정말 될 수 있습니다 미래의 교육학과거, 그 역사를 거부하지 않고.
문학:
1. N. 미클리바 " 오늘의 교육과정: 새로운 모습 취학 전 교육학", 그리고. 후프, №6 2015
2. N. A. Knyazeva "작업 어린이들중간 그룹 커플: Federal State Educational Standard, Handbook of the Senior Educator No. 2 2016의 맥락에서 방법론의 가능성 개발.
3. N. A. Knyazeva "쌍으로 상호 작용하는 능력 개발 미취학 아동", 선임교육자 참고서 12호 2015.
4. N. N. Agafonova “쌍으로 상호 작용하는 능력 개발 미취학 아동준비반', 2015년 선임교육자 4호 참고서.
우리는 이미 다른 ...(2010년 10월 28일 "2세대 연방 주 교육 표준에 효과적으로 진입하기 위한 자원으로서의 이벤트 교육 공간" 지역 세미나에서 Nazarova T.N.의 보고서 요약)
사건의 공통성은 인간 발달에 필요한 상황이다. 에서 그리고. 슬로보드치코프.
연방 주 교육 표준의 요구 사항 구현의 통합 결과는 학생과 학부모를 위한 고품질 교육, 접근성, 개방성 및 매력을 보장하는 편안한 개발 교육 환경을 만드는 것입니다. 오늘날 교육학 공동체는 학교 철학을 변화시키는 과제에 직면 해 있습니다. 아동의 개성과 교육학 이해의 가치를 우선시합니다. 어린이와 성인 간의 민주적 상호 작용 규범을 보장합니다.
현대 교육의 중요한 문화 형성 아이디어 중 하나는 이벤트성입니다. 다사다난함은 전통적인 학교와 다르게 조직되고 다른 기준에 따라 생활하는 개방적이고 무료인 교육의 속성입니다. 교육에서 이러한 표준을 달성하는 것이 점점 더 중요해지고 있습니다. 다사다난한 교육 조직은 창의적으로 사람을 충전하고 학교를 창의성의 공간으로 만드는 동시에 교육의 효과에 가장 중요한 요소가 됩니다. 학습 이벤트를 시작하는 조건은 개발 중인 교육 환경입니다. 이벤트 공간을 만드는 방법에는 여러 가지가 있습니다.
공동의 의미 있는 행동;
의사 소통의 기쁨을주는 내면의 풍요 로움;
지식 발견, 현상의 근본적인 기초에 대한 이해 제공;
겉보기에 친숙한 현상에 대한 새로운 비전의 획득;
감정과 감정의 가장 높은 표현.
사건은 인간의 삶을 창조하는 방식입니다.
사건 - 발전하는 것과 발전하는 것;
이벤트는 중요한 창의적 행동입니다.
이벤트 - 각 참가자에게 일어나는 일의 의미 발견;
이벤트는 고유하며 반복될 수 없습니다.
이벤트는 함께 만들어지지만 개별적으로 이해되는 것입니다.
교육 행사- 학생들의 교육 활동을 시작하는 방법, 다양한 형태의 교육 커뮤니케이션에 적극적으로 참여, 교육 및 교육 활동 제품의 제작 및 발표에 대한 관심. 교육적 행사의 가능한 측정은 참가자를 위한 행사의 빈도와 바람직함, 후유증의 수준 및 시간이 될 수 있습니다.
이벤트 커뮤니티의 주요 기능은 다음과 같이 결정됩니다.
목표, 모두에게 중요한 공통 목표를 중심으로 참가자를 결집합니다.
서로의 수용, 상호 이해, 영적 연결;
열린 유형의 관계, 평등, 대화;
개인 및 그룹 성찰.
2009년 6월부터 89번 중등학교는 "시립 열린 교육 공간에서 학생들을 위한 튜터 지원"을 주제로 VSAPC RO에서 실험 현장의 상태에서 작업하고 있습니다. 실험 활동은 많은 문제가 있는 질문에 답하도록 설계되었습니다. 학교 시스템을 개방적이고 아동 친화적으로 만드는 방법은 무엇입니까? 사랑과 신뢰, 이해와 신뢰, 상호 지원과 상호 책임의 분위기가 지배하는 특별한 학교 세상을 만드는 방법은 무엇입니까? 모든 사람이 자신의 속도에 따라 자신의 이익을 따라 발전할 수 있는 권리가 부여되는 세상을 만드는 방법은 무엇입니까? 학생들 스스로가 책임을 지고 자유로운 학교 공동체를 만드는 방법은 무엇입니까?
실험을 구현하는 동안 우리 교육 기관의 교사는 각 어린이가 이해, 수용 및 지원으로 둘러싸인 새로운 학교 방식을 만들기 위해 노력해야합니다. . 자기 계발이란 자신이 최고로 자신이 되어 자신의 생각과 감정을 이해하고 깨닫고 표현하고 설명하고 전달할 수 있는 능력을 의미합니다. 우리 학교에서 학생을 동반하는 기능은 점차적으로 지식을 전달하는 기능과 관련하여 동등하고 때로는 지배적 인 위치를 차지합니다. 이러한 환경의 주요 내용은 개인화입니다. 개인이 자신의 삶의 의미와 삶의 길을 선택하는 데있어 영적 성장, 독립적이고 성공적인 발전을 위해 다른 사람과의 차이점을 깨닫도록 돕는 수단 시스템입니다. 교육과 양육이 개별적이고 창의적이며 권위적이 될 때 학교에서 독립적인 교육 방향으로서의 교육학적 지원의 필요성이 발생합니다. 사회화뿐만 아니라 각 어린이의 개별화를 보장할 필요가 있습니다. 과외는 교사의 작업의 새로운 내용이며 학교의 방식으로 지원 기준이 점진적으로 수립되었다는 증거입니다.
오늘날 많은 교육 기관은 인지 활동(지적 게임, 과학의 날 등); 의사 소통 활동(여행, 저녁 등); 가치 지향적인 활동(사회 프로젝트, 수업 시간 등); 예술 및 미적 활동(축제, 창작 대회 등); 스포츠 및 레크리에이션 활동(건강의 날, 대회 등). 독립적인 영역으로 영재아동과의 작업과 문제아동과의 작업이 구분됩니다. 이벤트성 원칙은 각 비즈니스가 축제, 수용 및 참여에 대한 진정한 열망의 성격을 가질 때 진정으로 작동합니다. 이를 위해서는 교사가 스스로 발견하고 학생들에게 이를 가르치고, 새로운 지식의 아름다움을 느끼고, 발견하고, 실수하고, 논쟁하고, 목표를 추구하고 달성하도록 가르치는 조건을 조성해야 합니다.
EVENT 교육공간
이벤트 교육 공간의 매개 변수
기호 옵션- 학교 전통의 보존, 학교의 역사에 대한 지식,
매개변수 "값"- 기본적인 국가 가치에 기초한 학생들의 영적, 도덕적 개발, 교육 및 사회화;
관계 옵션- 유익한 교육적 상호작용의 참여자로서 학생과 교사의 개발 및 자유로운 선택
아시다시피 극장은 옷걸이로 시작하고 학교는 현관으로 시작됩니다. 우리는 시도했다 재무 환경을 극복하다진정으로 편안하고 어린이 친화적입니다. 학교의 문턱을 넘는 모든 사람들은 우리 아이들의 사진이 적힌 현수막으로 맞이합니다. 그리고 조금 더 나아가 학교 슬로건이 적힌 포스터: "학교는 우리의 공동 집입니다." 이것은이 집의 모든 거주자에 대한 호출입니다. 어린이와 성인, 그리고 우리 교육 기관의 업무를 결정하는 가장 중요한 원칙, 신뢰와 존중의 분위기 구축, 실제 학교의 분위기 조성. 학교 건물의 각 거주자는 자랑스럽게 학교 휘장을 이미지한 배지를 착용합니다.
가치 지향
E.A.에 따르면 Yamburg "교육 공간의 수직은 가치의 계층 구조와 고급 문화의 의미로 구성되며, 그의 삶의 과정에서 점차적으로 아이가 마스터합니다." 우리 학교의 경우 참조 시스템은 "내 가족", "내 학교", "내 도시", "내 조국"과 같은 의미의 사다리가되었습니다. 이 시리즈는 학교 생활의 가장 밝은 사건과 학년도 동안의 공동 성취를 반영하는 사진 전시회로 레크리에이션으로 표현됩니다. . 우리 학생들의 가족들은 사진에서 우리를 바라보고 있습니다. 여기에 Tsaritsyn, Stalingrad, Volgograd의 전망과 모스크바와 상트페테르부르크의 아름다움과 웅장함을 포착하는 사진이 있습니다. 우리가 생각하는 학교 벽교육공간의 활용이 필요하다고 판단 문화 환경의 각 요소의 교육 효과. 영적, 도덕적, 사회적, 가족-기본 국가 가치의 채택에서 개인 개발 과정이 발생하는 것이 중요합니다. 우리 기관의 가치 지향은 4 색 학교 엠블럼에 반영되며 동시에 학교 행사 조직의 방향입니다.
"나의 가족" - 프로젝트 "내 가계도", 가족 휴가, 여행, 프로젝트;
"우리 학교" - 휴일 "학교의 생일", 학교 전통 및 휴일;
"내 도시" - 지역 역사의 과외 활동, 학교 박물관 박람회, 사회 프로젝트, 교육 연구;
"나의 조국"- 프로젝트 "Great Russia", 연극 "회전 목마", 민속 전통, 휴일, 사회 프로젝트, 교육 연구.
방학과 전통은 연례 행사를 구성합니다.
학교 생활의 개방성과 홍보는 학교 출판물의 출시를 통해 실현되며, 그 주요 내용은 다음과 같습니다.
이벤트 일정 - 일종의 "타임 테이프"인 사건의 매일 발행되는 벽 연대기;
학교 달력 - 이달의 가장 밝은 이벤트
신문 "스쿨 웨이브"- 학생 자치 정부의 인쇄물;
책 "학년도"- 각 학년도의 학교 성취도.
우리 학교 생활의 좌우명은 "성공은 인간 발달의 필요 조건"입니다. 아이의 성공은 그의 양육에 필요한 부분입니다. 교육적 지혜는 아이가 결코 자신의 힘에 대한 믿음을 잃지 않고 노력의 결과를 보고 자신의 성공을 느낀다는 사실에 있습니다. 실험 활동 과정에서 교직원은 각 어린이의 성장과 성공에 초점을 맞춘 교육 과정을 구축하는 방법을 모색합니다. 우리는 아이가 비록 이러한 노력이 아주 적더라도 자신의 개인적인 노력을 공동체에서 받아들일 수 있는 조건에서 자라야 한다고 확신합니다. 이벤트 공간에서 특별히 조직된 성공 상황:
"성공 주간"- 각 학생이 최종 성적을 수정할 수 있는 각 학기의 마지막 주;
"성공의 스크린"- 학급 팀의 성과 등록 및 발표;
"모두의 성공" 학급 학생들과 함께 하는 최종 학부모 회의에서 각 학생의 성과를 기록하는 시간(부록 1)
"학교 포럼"- 학년말의 축하.(부록 2)
가족의 교육 질서
아동의 교육 활동, 적절한 선택에 대한 학생 및 학부모의 인식 및 구현을 위한 선택 상황 만들기 , 우리는 교육 행사로 간주합니다 - 가족의 교육 질서 형성. (부록 3).가족의 교육 질서와 협력하는 것은 아동의 교육 동기와 관심을 명확히하고 개별 교육 프로그램을 만들기위한 교육 자원 검색, 교육 및 교육 반영 형성을 목표로하는 교육 개별화를위한 교육 활동입니다. 학생. 교사의 작업 주제는 교육 행사 참가자의 주관적인 행동 형성을 보장하는 것입니다.
가정의 교육 질서 구현을위한 교사 지원은 학교 교육 과정에서 습득 한 다양한 유형의 경험을 목표로합니다.
정보에 입각한 선택과 자기 결정가르침의 의미 분야의 학생;
책임학습 과정의 결과에 대해 부모 자신에게;
독립학교와 가정에서 학습을 조직하는 학생; 사회적으로 유용한 행동의 구현에서;
반사, 독립적으로 선택된 교육 경로를 따라 승진의 과정과 결과를 분석하려는 열망과 준비; 그들의 성취에 대한 적절한 평가의 경험.
교육 활동에서– 학생들의 인지적 독립성 발현을 위한 조건 조성 (장소, 시간, 속도, 난이도, 양, 자료의 방향, 도움의 정도, 다른 학생들과의 협력 또는 경쟁 등);
과외 활동에서– 다양한 이벤트 기반의 교육 공간을 과도하게 구성 (학교 전체 프로젝트 "Great Russia", 추가 교육 시스템, 클럽 활동, 사전 프로필 교육 공간, 학생 자치 정부, 유료 교육 서비스).
학생의 사회적 역할에 대한 수용 및 개발;
학습 활동에 대한 동기 개발;
가르침의 개인적인 의미 형성.
수업의 가장 중요한 교육 목표는 어린이의 지식에 대한 갈증의 불을 피우는 것입니다. 수업 이벤트는 놀라움을 줄 수 있습니다. 이는 대화, 상호 신뢰, 공감의 조건에서 공동 가치-의미 탐색이 수행될 때 일어나고 있는 일의 의미가 실제 생활과 학생의 가치로 이전될 때 발생합니다. 사건의 공간에서 일하는 학생은 자기 교육, 자기 실현 방법을 마스터하고 수업에서 일어나는 일을 독립적 인 교육 운동, 즉 독립적 인 교육 운동을위한 자원으로 인식합니다. 무엇을, 왜 공부하는지에 대한 질문에 답합니다. 그래서 그는 자신의 교육에 대한 개별 질서를 실현할 기회를 얻습니다. 수업이 이벤트가 되려면 수업에서 일어나는 모든 것이 아동의 개인적 관심사에 영향을 미치고 그에게 의미가 있어야 합니다. 이를 위한 조건의 생성이 필요합니다. 저작권,크리에이티브 디 학생의 행동, 아이에게 자유롭고 적극적으로 행동하고 독립적인 결정을 내릴 수 있는 기회를 제공합니다. 주제 자료와 함께 집단 작업의 교육적 경험을 사용하는 것이 중요합니다. 그룹 과제 조직자, 버전 제작자, 비평가, 컨트롤러, 연사 등 그룹의 다양한 위치에서 "생활"을 위한 조건을 만듭니다. 과목 교사는 학생이 자신의 작업 결과물과 최적의 결과를 달성하기 위한 단계를 볼 수 있도록 도와야 합니다. 학교의 교사들은 교육 공간의 중심이 수업 계획이 아니라 수업 이벤트가 되도록 노력하며 비표준 교육 상황을 독립적으로 구성합니다. (부록 4).교육 행사와 협력하는 것은 교사 지원의 필수 요소입니다. 이벤트 모드는 교육 이니셔티브의 출현을 가장 많이 의미하며 교사-교사는 구현 및 구현에 대한 본격적인 지원을 개발해야 합니다. 이 행사는 행동 학습, 지식 생성 및 형식화의 주도적 형태에 포함됩니다. 사건의 공간에서 일하는 학생은 자기 교육, 자기 실현 방법을 마스터하고 수업에서 일어나는 일을 독립적 인 교육 운동, 즉 독립적 인 교육 운동을위한 자원으로 인식합니다. 무엇을, 왜 공부하는지에 대한 질문에 답합니다. 그래서 그는 자신의 교육에 대한 개별 질서를 실현할 기회를 얻습니다.
노동 강도, 양, 자료의 초점, 속도, 지원의 정도, 다른 학생들과의 협력 또는 경쟁의 수준을 선택할 권리를 보장하여 학생들의인지 독립성을 표현하기위한 조건을 조성하면 내용과 형식의 변화가 필요합니다. 교실 안팎에서 학생들의 독립적인 학습 활동 조직. 학교는 원격 교육의 요소를 사용하여 몰입 및 자기 훈련 방법으로 학생들에게 독립적으로 공부할 권리를 제공함으로써 학교 정보 기술 센터에서 독립적인 작업의 기회를 널리 사용합니다.
상급특화학교의 교육활동 공간은 각별한 주의가 필요하다. 여기에는 전문 및 기본 수준의 과목, 선택 과정, 프로젝트 연구 및 독립적인 교육 활동, 전문 및 교육 실습이 포함됩니다. 개별 교육 프로젝트는 고등학교의 교육 공간 구성의 변화가되었습니다. 교육 영역, 프로젝트 주제, 멘토 교사의 선택은 고등학생이 독립적으로 수행합니다. 주제 교사는 주제를 구체화하고 도구를 선택하고 작업 계획을 요약하는 데 도움이 되는 컨설턴트 역할을 합니다. 우리의 교육적 실천에 새로운 것은 박물관 교육학의 가능성을 구현하는 교육적 실천입니다. 교육 실습 과정에서 세계의 위대한 미술관과의 서신 지인과 도시의 박물관 방문이 있습니다. 프로필 수업의 교육 과정 구성의 특징은 학습 결과를 평가하기 위한 평가 시스템을 통해 성공적인 학습을 위한 다인자 동기 개발을 포함합니다. , 반년, 일년.
과외활동을 위한 공간
과외 공간에서는 고대에 선포되고 18세기에 기록된 "Let me do, let me go" 모든 사람의 보편적 선택권, 자유와 자아실현을 충분히 실현할 수 있습니다. 교육 행사를 준비하고 조직하는 동안 교사 지원은 무엇보다도 어린이 - 성인 관계의 특별한 내용으로 나타납니다. 중요한 것은 아이들이 학생이 아니며 교사가 지도자가 아니라 관계에서 평등한 사람들이 되는 차원으로 아이들과 함께 이동할 수 있는 모든 기회입니다. 그것 학교 생활 방식과 이벤트의 자연 환경의 혁신적이고 생산적이고 창의적이며 열린 형태를 만듭니다. (부록 5).과외 활동의 모든 교육 프로젝트는 생산적으로 조직되어 실제 결과로 이어집니다. 창의적, 사회적 실현과 성찰의 공간의 주요 내용은 다음과 같다. 교육 행사 , 학교 차원의 프로젝트, 학교의 추가 교육 시스템, 동아리 활동 및 학생 자치를 통해 조직됩니다.
모든 학교 프로젝트 "Great Russia"
우리 학교의 가장 중요한 전통 중에는 학교 전체 프로젝트인 "Great Russia. 역사와 운명'은 현대 러시아, 떼려야 뗄 수 없는 시간의 연결과 다사다난한 세대의 통합을 반영합니다. 이 프로젝트는 이상, 영성, 러시아 시민과 러시아 국민의 가치있는 행동이 나타나는 사건, 현상, 행동의 의미에 대한 호소로 위대한 국가, 러시아 국가의 이미지가 나타납니다. 프로젝트 활동은 학생들에게 사건이 많은 것으로 인식됩니다. 결국, 학생의 관점에서 프로젝트는 자신을 증명하고, 손을 시도하고, 지식을 적용하고, 혜택을 보고, 공개적으로 달성된 결과를 보여줄 수 있는 활동입니다. 프로젝트 작업은 실현 가능한 교실과 과외 활동, 교육과 교육, 마스터링의 접점의 경계 교육 활동의 생산성 원칙, 학술 교육을 현실에 가깝게 만드는 동시에 교육과 창의성의 유기적 통합을 보장합니다. 프로젝트 활동 결과 발표는 학교 백과사전 "Great Russians" 섹션 생성, 프로젝트 자료를 기반으로 한 경쟁 경쟁 및 일반 최종 연극 공연 "The Living Pages of the History of Russia"를 제공합니다. 이 프로젝트는 러시아에 대한 믿음, 미래 세대에 대한 조국에 대한 개인적인 책임감, 러시아 시민 정체성의 기초 형성과 같은 개인의 자질을 개발하는 것을 목표로 합니다. (부록 6)
추가 교육 시스템
학교의 추가 교육 시스템에서 학생들의 학교 생활의 주요 주최자는 각 학생에게 교육적 지원을 제공하는 담임 교사입니다. 학급 그룹의 과외 활동 조직에서 어려운 단계는 기성품, 처방 양식을 거부하고 예기치 않게 흥미로운 생활 규범을 형성하는 것입니다. 담임 교사가 활동 세트를 수시로 업데이트하는 것이 더 쉽습니다. 그러나 특정한 형태의 공동 활동이 지금 여기에서 태어나지 않는다면 그것은 사건성을 잃는다. 형식적으로 조직된 이벤트는 내용이 평범합니다. 아이들은 스스로 의미를 찾지 못합니다. 다사다난한 커뮤니티의 첫 번째 신호는 어린이들이 의식적으로 계획하고 조직한 공동 활동으로, 모두가 흥미로워합니다. 각 학생은 학교 행사 참여의 내용과 형식을 결정할 권리가 있습니다.
극장 회전목마 프로그램(1-4학년)초등학교에서 어린이에게 예술적 창의성을 소개하는 작업을 해결하여 인간 활동의 모든 분야에서 창의적 과정의 필수 구성 요소 인 상상력 발달의 기초를 만듭니다. 작가의 창의적인 아이들의 행동 문화의 일부가 될 수 있도록 합니다. 그리고 아시다시피 창의성을 가르칠 수 없다면 그러한 조건을 만드는 것이 가능하고 필요합니다. 덕분에 어린이에게 나타나며 창의적인 능력이 개발될 것입니다. 우리 교사들은 아동이 창의성을 위해 스스로 준비하는 것을 테스트한 후 행동 방법을 가르칩니다. 학년도 하반기에는 연극 공연 "러시아 민속 이야기"가 진행되며, 그 기간 동안 초등학생들은 수업 시간 외의 교실에서 형성 및 개발이 이루어지는 창의적 능력을 시연합니다. 연방 주 교육 표준의 새로운 세대 진입을 준비하는 과정에서 새로운 요구 사항을 기반으로 초등학교의 과외 활동을 조직하기 위한 모델을 만드는 것이 필요하게 되었습니다. 학교 교사는 "극장 회전 목마"프로그램을 기반으로 이러한 모델의 개발을 위해 노력하고 있습니다. (부록 7).
프로그램 "지역 역사. 내 도시 "(5-8 학년)참가자가 수동적인 청취자가 아니라 공동 저자가되는 교육 여행을 조직합니다. 교육 여행 모델을 구현할 때 학교 교사는 학생들을 세상에 대한 평소의 태도 "이상"으로 데려가고 역사적 기념물에 새겨진 문화와의 개인적인 만남을 조직할 수 있는 방법을 찾으려고 노력합니다. 교육 여행의 참가자는 경로 자체를 개발하는 원정대가됩니다. 여행의 목적은 볼고그라드의 역사와 문화에 전념하는 주제에 대한 여행 경로를 만드는 것입니다. 여행 자체 동안 학생들은 다양한 활동에 참여합니다. 박물관 및 도시 명소 방문, 경로 따라가기, 지도 탐색, 도시에서 건축과 유사한 건물 찾기, 문학 작업 및 사진 전시회 만들기, 정보 보고서 작성 및 준비 여행 결과 공개 발표. 프로그램 구현의 제품은 학교 박물관 "르네상스"의 박람회를 보충합니다. Tsaritsyn - 스탈린그라드 - 볼고그라드.
프로그램 "응용 정보학"(9 학년)-정보 사회에서 생활하고 기회를 사용할 수있는 능력에 대한 경험의 습득을 통해 성격 형성 단계를 통과하기위한 조건을 만드는 교육 행사의 주요 학교 공간에서의 조직. 이 경우 공개 교육의 모델은 정보 기술의 인간 사용 모델이며, 이를 위해 교사는 십대가 학습을 구축하고 인터넷 환경에서 기술을 습득하며 멀티미디어 프로젝트를 만들고 컴퓨터 디자인을 개선하도록 돕습니다. 이 프로그램의 구현에 참여하는 교사와 학생은 사회 프로젝트, 학교 일정 공개 및 새 학교 웹사이트 생성 작업에 참여합니다.
동아리 활동
클럽: "Rifmograd" - 러시아어 및 문학; "Tsifrograd"- 수학; "Atomgrad"- 물리학; "Ekograd"- 생물학 및 화학, "국제 우정 클럽".다사다난함은 클럽 활동에서 가장 분명하게 나타납니다. 사실, 클럽의 유익한 삶은 참가자들의 새로운 목표, 새로운 아이디어를 낳는 일련의 사건입니다. 클럽 커뮤니티는 비공식적 인 유형의 관계가 특징이며 참가자의 자유로운 행동, 주도권의 표현 및 자기 실현의 창조적 인 방법이 특징입니다. D. Greenberg에 따르면 "어린이 활동은 자신의 주도권을 기반으로 시작됩니다." 이것은 행동이 가변적이고 지금 여기에서 공동으로 수행되는 경우 발생하며 이벤트 참가자에게 "저작권"이 표시됩니다. 동아리 활동에서 정보보다 소통의 우선순위를 추적할 수 있습니다. 여기에서 친숙한 현상에 대한 새로운 시각을 얻는 것이 가능합니다. 집중적인 실제 시험의 전개; 다양한 형태의 교육 커뮤니케이션에 아동을 포함시킵니다. 클럽은 과외 활동에 대한 어린이의 생산적인 참여, 자신의 활동 제품의 생성 및 발표에 대한 관심 개발, 어린이의 자기 실현을 위한 창의적인 방법의 표현 및 저자의 획득을 자극하는 교육 공간을 만듭니다. 자신의 행동에 대해. 다양한 연령대의 학생들을 위해 동아리는 아마추어 활동, 다양한 사고 및 집단적 창의성의 형태로 아동의 정서적으로 풍부하고 창의적인 활동을 위한 조건을 제공합니다.
사전 프로필 교육 공간
학교의 사전 프로필 훈련 제도는 예비 자기 결정의 구현을위한 교육 공간을 조성하고 기초 학교 졸업생의 진로지도 지원을위한 체계적인 활동입니다. 이 작업은 학년도 후반의 Career Guidance Week 동안 계속됩니다. (부록 8).사전 프로필 교육의 교사 위치는 다음과 같이 명확하게 분포되어 있습니다. 교장-학생을위한 사전 프로필 교육 구현을위한 조직 및 교육 조건을 만듭니다. 심리학자- 학생들에게 진단 지원을 제공합니다. 담임선생님 - 기초학교 졸업생 개개인의 교육 프로젝트 개발 담당 (부록 9).기초 학교의 마지막 수업 단계에서의 사교육 활동은 특히 동반 기능의 일반적인 목록 (교육, 개발 및 지원)에 의무적으로 포함되어 담임 교사의 전문 기능에 대한 아이디어를 확장해야 할 필요성을 날카롭게 지시합니다.
학생자치
학교에서의 사회적 사교육은 각 고등학생의 긍정적인 활동과 창의적인 주도권이 발현될 수 있는 여건을 조성하여 시행된다. 이를 위해 학교에는 학생자치 시스템이 구축되었습니다. 사회화에 대한 새로운 이해, 즉 민주적 협력 원칙에 따라 아동과 청소년을 삶에 적극적으로 포함시키는 것은 사회화에서 새로운 사회 문화적 학교 환경을 만들기 위한 적극적인 작업을 볼 수 있게 해줍니다. 이는 고등학생에게 특정 권리와 의무, 공적 생활 규범 개선에 대한 실질적인 참여를 제공함으로써 달성됩니다. 학교는 자체적인 인본주의적 규범을 구축하지 않는 데 전적으로 영향을 미칠 수 있습니다. 따라서 우리 학교의 공동 생활 규칙은 어린이와 성인이 함께 공식화합니다.
학생회 위원회:
법 집행 위원회;
문화위원회;
청결 및 미용 위원회;
미디어 위원회
규칙 제정(학생의 품위, 외모에 관한 법률 등)
소셜 디자인 (대회, 축제, 프로젝트 보호 참여)
출판 활동 (신문 발행, 번개, 행사 일정 등)
창작활동(학교 홈페이지 제작, 사진공모전 참가)
교육 프로젝트 "회의"(동료와의 만남, 중요한 성인과의 만남);
교육 프로젝트 "승자의 세대".
학생자치의 일은 우리의 학교 생활을 정말로 바꾸어 놓았습니다. 매 학기말에는 '반성서클' 형식으로 학교행정실과 위원장의 회의를 개최한다. 이해를 위한 가장 좋은 공간은 비밀 의사 소통의 효과적인 수단인 원입니다. 서클은 특별한 교육 및 심리학 교육 실습입니다. 우리를위한 서클은 학교에서 민주적 인 생활 방식의 기초가되었으며 삶과 의사 소통을위한 열린 환경을 개발하는 원동력이되었습니다.
학생 자치 정부의 작업은 세 가지 주요 구성 요소를 기반으로 합니다. 인생을 설계하고 이해하기 위해: 목표, 사업, 꿈. 고등학생들과 함께 목표를 설정하고 이를 달성하기 위한 자원을 결정하고 계획된 실행 계획을 실행합니다. 완성된 각 프로젝트는 우리 모두가 함께 꿈을 꾸고 새로운 계획을 세울 수 있게 해줍니다.
사회적 파트너의 교육 자원
실험 프로그램의 최우선 과제 중 하나는 교육 기관 자체뿐만 아니라 환경의 일반 및 추가 교육의 교육 기회를 통합하는 문화 및 교육 복합 단지의 조성입니다. 새로운 교육 표준으로의 전환을 준비하기 위해 학교 교직원은 교육 공간 확장 가능성을 사용하여 과외 활동을 조직하고 구현에 학교의 사회적 파트너 자원을 유치하여 개방형 모델을 만드는 원칙을 연구하고 있습니다. 공동 프로그램:
프로그램 "지식"
Dzerzhinsky 지구의 자원 센터
Dzerzhinsky 지구의 학교 간 교육 단지
볼고그라드 사회 교육 대학 №2
볼고그라드 주립 교육 대학교 볼고그라드 주립 대학교
어린이 창의 센터
청소년 센터 "XXI 세기"
아동청소년체육학교 10호 예방센터 "대안"
시립보건기관 폴리클리닉 18호
애국 교육 센터 "빅토리아"
Dzerzhinsky 지구의 십대 클럽
Dzerzhinsky 지구의 도서관
볼고그라드 박물관
반사 공간
새로운 교육 표준은 초등 일반 교육의 교육 프로그램을 마스터의 주요 메타 과목 결과로 다음을 정의합니다.
교육 활동의 성공 / 실패 이유를 이해하는 능력의 형성;
인지 및 개인 성찰의 초기 형태를 마스터합니다.
자부심 - 성공과 실패의 이유를 이해하는 능력의 형성;
반성 - 인지 및 개인 반성의 초기 형태를 마스터합니다.
자신의 성공과 단점을 발견합니다.
자신의 홍보 목표를 설정하십시오.
이를 위한 리소스를 찾거나 만듭니다.
자체 평가 및 반영 지도 - 초등학교(부록 10.1);
자기 평가 및 성찰 지도 - 초등학교;
자가 평가 및 성찰 카드 - 9-11학년(부록 10.2);
초등학교 졸업자의 이력서(부록 11.1);
기초학교 졸업자 요약(부록 11.2);
1학년 학생의 반성일기(부록 12.1);
2-4학년 학생의 성찰 일기;
5-8학년 학생의 성찰 일기(부록 12.2);
9-11학년 학생의 성찰 일기(부록 12.3).
학부모와 열린 파트너십
부모는 학교 생활을 조직하는 데보다 적극적인 역할을 시작하여 자녀의 교육을 지시하는 사람이 자신임을 확인합니다. 학교의 교사들은 민주적인 학교 공동체를 발전시키고 각 아동을 위한 공통의 보살핌 분야를 만드는 임무에 직면해 있습니다. 가족의 교육 질서와 함께 일하는 조직은 부모에게 자녀 교육에 대한 결정, 교육 형태 선택에 참여할 권리를 제공하고 부모의 경험을 풍부하게하고 외부에서 자녀를 바라볼 수 있습니다. , 동료의 배경에 대해 그를 참조하십시오.
학부모와의 열린 파트너십과 협력은 학교 생활의 모든 측면을 반영합니다.
상호 작용의 교육 공간에서 - 가족의 교육 질서와 협력하십시오.
상호 작용의 조직 공간에서 - 공동 관리 기관의 작업 관리 결정의 공동, 공개 채택 및 구현의 모델로서 학교의 체계적인 민주화 경로;
상호 작용의 여가 공간에서 - 문화 및 교육 활동 제공.
우리는 오랫동안 성인 간의 의사 소통 분야가 주로 학업 성취의 문제이며 아동의 발달이 아닌 한 부모와 교사는 파트너가 아니라 반대자가 될 것이라고 오랫동안 확신했습니다. 학교 교사는 신뢰와 지원을 바탕으로 대화를 실천합니다. 매년 학교 사회 문화적 이니셔티브 및 사회 프로젝트의 지원을 통해 학부모와의 상호 작용을 조직하는 형태가 더욱 다양해지고 있습니다.
가족 subbotnik - 학교 부지의 조경;
학교 전체 프로젝트 "Great Russia" (프로젝트 방어, 연극 공연);
가족 휴가, 여행 및 소풍;
부모와 함께하는 여행;
건물 장식, 학교의 재료 및 기술 기반 유지.
학교생활의 기획, 조직, 심사에 적극적으로 참여하고 적극적인 공동행동의 실천을 확대하여 학부모와 함께하는 동반자 문화의 새로운 규범을 만들어 나가야 합니다. (부록 13).
교육적 위치
Slobodchikov V.I.에 따르면 교육학적 위치는 교육학적으로 개인적(성인과 어린이 사이의 모든 만남에서 추적할 수 있음)이며 교육학적으로 전문적입니다. 교사의 전문적인 위치에서 그는 교사와 교육자의 두 가지 하위 직위를 구분합니다. 교육자 입장에서 교사는 한 인격체로서의 아동의 형성과 발달을 위한 조건을 가지고 일하고, 교사 입장에서 교사는 교육 활동의 주체로서 아동을 만난다. 오늘날, 학교 교사는 좁은 주제를 중단합니다. 교육적 기능이 확장되고 있습니다. 교사는 선임 동지, 변호인, 가정교사, 컨설턴트, 주최자가되지만 가장 중요한 것은 그가 아이에게 중요한 성인이어야한다는 것입니다.
모든 어린이는 어른이 자신을 이해하고, 받아들이고, 보호하고, 지지해주기를 원합니다. 그렇게 하지 않으면 학교생활은 아이에게 일상적인 고문과 대립이 될 수 있다. 아이에게는 지도가 필요하지 않지만 비공식적인 관계가 필요합니다. 그러면 아동-성인 커뮤니티는 자연스럽고 열린 이벤트 커뮤니티가 됩니다. (부록 14).
기관의 상태 변화, 실험 활동 모드에서의 작업은 교육 과정 참가자에게 새로운 요구 사항을 제시했습니다. 교사가 실험 활동 과정에서 직면하는 특정 어려움이 있습니다. 개방 조건, 결과의 투명성 조건에서 일할 심리적 준비 부족; 불충분하게 높은 방법론적 문화와 교육학적 성찰 방법의 숙달 수준. 교직원은 교육학적으로 개인적인 위치를 개발하기 위해 다음 지침을 확인했습니다.
교사의 인간적 입장의 규범 :
아이를 있는 그대로 받아들이는 것;
아동 행동의 동기를 이해하고 받아들이려는 욕구;
아이의 내면의 힘에 대한 믿음;
아동의 권리를 존중합니다.
문제의 아이와 함께 식별 및 분석;
아이의 자기 개발 자극;
아동의 독립성과 책임감 교육.
자유, 공동 활동 참여 선택의 자발적, 방향 및 활동 방법 선택 가능성을 보장합니다.
평등, 상호 이익, 상호 수용 및 상호 존중의 관계를 구축하고 유지합니다.
자신의 입장을 표명하고 다른 사람의 입장을 수용하도록 자극합니다.
반사 과정을 자극하십시오.
아이에 대한 개인적인 접근과 아이를 있는 그대로 받아들이는 것;
성공에 대한 아동의 동기와 열망의 발달;
각 어린이의 성공이 기록됩니다.
반성 환영합니다;
집단적 창조 활동은 주도성과 책임감을 자극합니다.
발전된 학생 자치 정부;
교사와 학부모 사이에 파트너십이 구축됩니다.
학교가 발전적인 삶을 살고 있을 때, 삶의 방식에 많은 변화가 있을 때, 교사는 반성과 자기 평가의 공간에서 일할 준비가 되어 있어야 합니다. 실험에 들어간 순간부터 학교 교사는 "혁신 활동에 대한 교사의 준비도" 설문 조사에 참여하여 자체 평가 시트 "교사의 역량 구성 요소"를 작성했습니다. (부록 15).실험 첫해가 끝나갈 무렵 교사들은 반성일기의 질문에 답했다. (부록 16).
학교 교사가 직면한 해결되지 않은 문제가 여전히 많이 있으며 그 중 가장 중요한 문제는 다음과 같습니다. 학생을 위한 교사 지원 시스템을 만드는 방법은 무엇입니까?; 과목 교사, 사회 교육자, 학교 심리학자, 추가 교육 교사, 학교 행정 구성원의 교사 기능을 결정하는 방법. 그리고 마지막으로 교육의 결과는 무엇입니까? 진단의 대상은 무엇이고 교육 시스템의 효율성을 평가하기 위해 무엇을 연구해야 합니까? 실험 활동은 많은 문제가 있는 질문에 답하도록 설계되었습니다.
문학
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카멘스키 A.M.교장의 전문적이고 개인적인 공간. 2009 년 9 월 "학교 이사"No. 5.09 - M. 저널의 도서관.
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Krylova N.B., Aleksandrova E.A.교육학 이해에 관한 에세이 - M, "People's Education", 2003.
크릴로바 N.B.교육 및 교육 활동의 다사다난함. 일련의 과학 및 방법론 출판물 "교육의 새로운 가치". 2010년 1호(43).
크릴로바 N.B.학교 방식: 학교 생활의 질을 향상시킵니다. 2010 년 9 월 "학교 이사"No. 6.10 - M. 저널의 도서관.
리진스키 VM교사와 함께하는 학교 행정 업무 - M., Pedagogical Search Center, 2002.
사프로노바 E.M.교육 활동 (교사 협의회, 세미나, 워크샵, 토론) 분야에서 학교 교사의 능력 향상. 2010 년 9 월 "학교 교장"No. 5.10 - M. 저널의 도서관.
시립 유치원 교육 기관
"유치원 No.7 "크레인"
Rtishchevo, 사라토프 지역
교사 Bobina T.Yu.
미취학 아동은 교육의 첫 단계입니다. 연방 주 교육 표준은 "아동의 다양성"을 지원하는 것뿐만 아니라 이러한 지원의 개발 형태의 다양성에 초점을 맞추고 있습니다.
오늘날 교육계는 아동의 개성을 우선시해야 하는 과제에 직면해 있습니다. 유치원 교육의 전체 시스템이 겪고 있는 과도기에서 다음을 목표로 하는 새로운 지침이 요약되었습니다.
부모와 협력하여 아동의 발달을 촉진합니다.
아이들의 삶을 더 흥미롭게 만들고 싶은 욕망;
이니셔티브, 활동적이고 독립적 인 아동의 형성;
교육분야별 목표를 설정하여 미취학 아동의 교육내용을 축소·단순화한다.
이벤트 접근 방식은 유치원 팀과 개인의 삶에서 중요한 이벤트를 조직하고 구현하기 위한 생산적인 교육 기술로 간주되며, 이를 사용하여 유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 정의된 목표 달성을 보장할 수 있습니다.
이벤트 접근 방식의 아이디어는 A. S. Makarenko의 교육 시스템에서 차용되었습니다. 그는 모든 연령대의 어린이의 마음에 긍정적인 감정적 반응을 일으키는 밝고 흥미진진한 이벤트가 사람의 삶에서 매우 중요하다고 지적했습니다.
소위 "사건" 원리에 가까운 복잡한 주제 원리에 기초한 교육 과정을 구축하면 유치원 아이들의 삶이 더 흥미롭고 교육 과정에 동기가 부여됩니다. 통합 주제 계획의 구현은 다음 접근 방식을 기반으로 합니다.
자연의 밝은 사건, 사회의 사회 생활 또는 휴일;
새롭고 특이한 흥미로운 항목을 도입하여 교육자가 특별히 모델링한 밝은 이벤트;
어린이의 시민권을 형성하는 사건 (러시아의 날, 조국의 날, 승리의 날);
도덕적 삶의 현상("감사합니다", 친절, 친구의 날);
자연 환경의 현상(물, 땅, 새, 동물의 날);
예술과 문학의 세계(시, 아동도서, 연극의 날);
가족, 사회 및 국가의 전통적인 축제 행사(설날, 3월 8일, 봄 및 노동절, 어머니의 날);
가장 중요한 직업 (교육자의 날, 의사의 날, 식품 산업 노동자의 날, 건축업자의 날).
현재 교육적 환경에서는 무엇보다도 아동의 성격 발달에 대한 효과와 관련된 "교육적 사건"의 개념에 관심이 있습니다.
"교육 행사"의 개념의 본질은 무엇입니까?
동시에 교육 행사의 참가자는 관객이 아니라 실제로 참가자입니다. 모든 사람은 자신의 의미, 자신의 활동, 자신의 경험을 가지고 있지만 선택 분야는 제한된 선택 ( 내용과 시간) 자원, 아동은 무한한 기회를 가져야 합니다.
B. D. Elkonin에 따르면, “사건은 자연스러운 삶의 과정의 결과이자 연속이 아닙니다. 사건은 이 흐름의 중단과 다른 현실로의 전환과 정확히 연결됩니다. 즉, 사건은 한 유형의 행동에서 다른 유형으로, 한 아이디어에서 다른 아이디어로, 다른 것에 대한 오해에서 발전 및 수용으로의 전환으로서 책임 있는 행동으로 이해되어야 합니다. 사건은 사고로 이해될 수 없다. 이 행사에는 매우 심각하고 어렵고 힘든 작업과 경험이 포함됩니다.
교육 행사의 통합 가능성 입증:
1. 교육 행사를 구현하는 동안 프로젝트 기반 학습, 문제 기반 학습과 같은 현대 교육 기술이 사용됩니다.
2. 교육 행사는 교육 과정의 통합에 기여합니다.
3. 교육 행사는 전인적이고 다양한 인격 형성을 목표로 하는 효과적인 교육 공간을 형성합니다.
4. 교육 행사를 통해 지식을 체계화, 일반화하고 주변 세계에 대한 하나의 조화로운 그림으로 가져올 수 있습니다.
5. 교육 행사는 교사의 교육 활동에 대한 동기와 아동의 학습 동기를 높이는 데 도움이 됩니다.
6. 교육 행사는 자신의 활동에 대한 창의적인 태도를 개발하고, 적절하게 평가할 수 있는 기회를 제공하며, 자기 개발 및 자기 학습을 위한 기술을 개발합니다.
7. 교육 행사는 개인의 성공적인 사회화에 기여합니다.
사건의 구현에서 교사의 활동은 지속적인 교육 활동 과정, 개인 및 그룹 형태 등 다양한 수준에서 구성 될 수 있습니다.
교사 활동의 특징은 융통성 있고 차별화되며 즉흥성과 즉흥성의 요소를 포함하고 활동, 행동 및 어린이의 관계를 관찰하고 현재 사건을 분석하고 해석하는 능력과 같은 많은 전문 기술이 필요하다는 것입니다. 결과.
스테이지 1
– 교육 행사의 주제 결정. 활동은 포괄적 인 주제 계획, 기관의 연간 작업 계획, 교육 작업 계획,
2단계
– 다가오는 교육 행사의 목표 및 목적 결정, 준비 단계 계획.
이상적으로는 교사와 학생의 공동 활동이 여기에서 조직되어야 하지만 실제로는 항상 그렇지는 않습니다. 따라서 교사 자신이 교육 행사의 목표와 목적을 결정합니다. 이 행사에 여러 교사가 참여하면 이 활동을 공동으로 조직합니다.
내용과 형식, 전통적 및 비전통적으로 다른 조직화된 교육 활동의 목표에 대한 정의가 있습니다. 교사는 교육 행사를 수행하는 데 필요한 추가 리소스를 결정합니다 (다른 교사, 부모 등과의 공동 활동, 공동 활동도 계획됨, 목표 달성 모델 개발, 달성에 필요한 수단 결정, 활동은 개인의 개별 특성, 그룹의 관계 및 이벤트 준비를 고려하여 각 단계에서 자세히 설명됩니다.
3단계
- 교육 행사 준비.
교육 행사를 준비하는 과정에서 학생들은 교육 행사에서 필요한 지식과 기술을 습득합니다. 이곳에서 창작워크숍이 열리고, 아이들에게 특별한 과제가 주어지고, 아이들이 창작물을 준비하고, 주제별 자료를 관람합니다.
4단계
- 교육 행사 개최, 가장 훌륭하고 대망의 행동의 순간.
교육 이벤트 자체의 시나리오는 교사가 개발합니다.
밝은 가시성(아동 작품 전시 디자인, 테마에 따른 공간 꾸미기, 창의적 놀이 활동, 놀라움과 놀라움은 교육 행사 준비의 필수 기준입니다.
5단계
– 성찰, 교육 행사 참여의 효과.
교육 행사의 결과에 따라 행사 참여에 대한 의견 교환이 이루어지며 참가자들은 감상을 공유하고 과거에 대한 의견을 표명합니다. 평가 단계에서 결과가 분석되고 교육적 영향의 효과가 결정되며 이벤트 조직 및 구현의 긍정적 및 부정적 경험이 고려되며 분석을 고려하여 교육 프로세스가 조정됩니다. .
교육 행사의 가치는 교육 과정의 통합된 통합을 만들고 그 내용은 창의적, 언어, 문화, 정서적 영역에서 학습, 획득, 축적, 형성된 모든 그림을 반영한다는 것입니다. 교육 행사는 또한 아동의 개인적 자질에 대한 전체적인 그림을 제시합니다. 이것은 효율성, 인내, 근면 및 대인 커뮤니케이션의 자질입니다. 이것은 창의적 협력, 친절, 반응성, 공감입니다. 교육 행사 준비는 교사, 어린이, 부모의 창조적 인 과정이자 공동 활동으로 모든 사람이 자신을위한 장소를 찾고 개인 자질에 대한 새로운 기회를 배웁니다.
이것은 모서리, 스탠드, 그림 전시회, 공예품의 공동 디자인입니다.
취학 전 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 요구 사항 구현의 통합 결과는 학생과 학부모를 위한 고품질 교육, 접근성, 개방성 및 매력을 보장하는 편안한 개발 교육 환경을 만드는 것입니다.
교육 기관의 정보 통신 환경의 발전은 정보 및 교육 환경의 단일화, 현대 기술 교육 보조 장치의 고전적 전통적 형태의 작업, 창조의 통합에 기여합니다. .
정보 및 교육 환경(아이오스)체계적으로 조직된 일련의 정보, 기술, 교육 및 방법론적 지원으로 교육의 주체로서 사람과 불가분의 관계가 있습니다.
교육의 내용을 업데이트하기 위한 가장 중요한 조건,
교육 콘텐츠는 "이벤트 뱅크"의 형성입니다. - ICT를 사용하는 교육 이벤트 은행 : 전자 기술 수업 카드, 교사용 전자 라이브러리, 대화형 작업이 포함된 진단 방법 패키지, 부모와 함께 작업할 수 있는 자료 등)
전자 교육 자원(백과사전, 교과서, 웹사이트, 가상 박물관)의 사용, 컴퓨터 게임 개발 및 교육 단지
전자 장난감 및 멀티미디어 보조 장치를 사용하는 인지적, 교훈적, 롤플레잉, 창의적 게임
휴일 및 접대 수행에 ICT 사용
미취학 아동의 성격 발달에 대한 특정 문제에 대한 학생 및 교사의 부모를위한 컴퓨터 프레젠테이션의 교사 - 심리학자가 작성;
가상 박물관 및 가상 투어 조직.
그룹의 삶에서 사진과 비디오 클립의 삽화 전시와 함께 교사의 활동의 발표;
부모-자식 프로젝트의 구현
MDOU에서 진행되는 이벤트 프레젠테이션
아동의 전자 포트폴리오 생성;
가족이 볼 수 있는 전자 도서관 조직
유치원 현장 방문을 통한 학부모와 교직원 상호작용 활성화
다운로드:
시사:
"유치원 No.7 "크레인"
"유치원의 정보 및 교육 환경에서 교육 목표에 따른 미취학 아동의 발달 방법으로 이벤트 접근"
교사 Bobina T.Yu.
취학 전 교육 기관에서 교육 행사를 조직하는 단계:
스테이지 1
2단계
3단계
4단계
5단계
정보 및 교육 환경.
교육 과정에서 ICT 구현:
ICT를 통해 학생 가족과의 상호 작용 개선:
부모-자식 프로젝트의 구현
시사:
시립 유치원 교육 기관
"유치원 No.7 "크레인"
Rtishchevo, 사라토프 지역
"유치원의 정보 및 교육 환경에서 교육 목표에 따른 미취학 아동의 발달 방법으로 이벤트 접근"
교사 Bobina T.Yu.
미취학 아동은 교육의 첫 단계입니다. 연방 주 교육 표준은 "아동의 다양성"을 지원하는 것뿐만 아니라 이러한 지원의 개발 형태의 다양성에 초점을 맞추고 있습니다.
오늘날 교육계는 아동의 개성을 우선시해야 하는 과제에 직면해 있습니다. 유치원 교육의 전체 시스템이 겪고 있는 과도기에서 다음을 목표로 하는 새로운 지침이 요약되었습니다.
부모와 협력하여 아동의 발달을 촉진합니다.
아이들의 삶을 더 흥미롭게 만들고 싶은 욕망;
이니셔티브, 활동적이고 독립적 인 아동의 형성;
교육분야별 목표를 설정하여 미취학 아동의 교육내용을 축소·단순화한다.
이벤트 접근 방식은 유치원 팀과 개인의 삶에서 중요한 이벤트를 조직하고 구현하기 위한 생산적인 교육 기술로 간주되며, 이를 사용하여 유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 정의된 목표 달성을 보장할 수 있습니다.
이벤트 접근 방식의 아이디어는 A. S. Makarenko의 교육 시스템에서 차용되었습니다. 그는 모든 연령대의 어린이의 마음에 긍정적인 감정적 반응을 일으키는 밝고 흥미진진한 이벤트가 사람의 삶에서 매우 중요하다고 지적했습니다.
소위 "사건" 원리에 가까운 복잡한 주제 원리에 기초한 교육 과정을 구축하면 유치원 아이들의 삶이 더 흥미롭고 교육 과정에 동기가 부여됩니다. 통합 주제 계획의 구현은 다음 접근 방식을 기반으로 합니다.
자연의 밝은 사건, 사회의 사회 생활 또는 휴일;
새롭고 특이한 흥미로운 항목을 도입하여 교육자가 특별히 모델링한 밝은 이벤트;
어린이의 시민권을 형성하는 사건 (러시아의 날, 조국의 날, 승리의 날);
도덕적 삶의 현상("감사합니다", 친절, 친구의 날);
자연 환경의 현상(물, 땅, 새, 동물의 날);
예술과 문학의 세계(시, 아동도서, 연극의 날);
가족, 사회 및 국가의 전통적인 축제 행사(설날, 3월 8일, 봄 및 노동절, 어머니의 날);
가장 중요한 직업 (교육자의 날, 의사의 날, 식품 산업 노동자의 날, 건축업자의 날).
현재 교육적 환경에서는 무엇보다도 아동의 성격 발달에 대한 효과와 관련된 "교육적 사건"의 개념에 관심이 있습니다.
"교육 행사"의 개념의 본질은 무엇입니까?
동시에 교육 행사의 참가자는 관객이 아니라 실제로 참가자입니다. 모든 사람은 자신의 의미, 자신의 활동, 자신의 경험을 가지고 있지만 선택 분야는 제한된 선택 ( 내용과 시간) 자원, 아동은 무한한 기회를 가져야 합니다.
B. D. Elkonin에 따르면, “사건은 자연스러운 삶의 과정의 결과이자 연속이 아닙니다. 사건은 이 흐름의 중단과 다른 현실로의 전환과 정확히 연결됩니다. 즉, 사건은 한 유형의 행동에서 다른 유형으로, 한 아이디어에서 다른 아이디어로, 다른 것에 대한 오해에서 발전 및 수용으로의 전환으로서 책임 있는 행동으로 이해되어야 합니다. 사건은 사고로 이해될 수 없다. 이 행사에는 매우 심각하고 어렵고 힘든 작업과 경험이 포함됩니다.
교육 행사의 통합 가능성 입증:
1. 교육 행사를 구현하는 동안 프로젝트 기반 학습, 문제 기반 학습과 같은 현대 교육 기술이 사용됩니다.
2. 교육 행사는 교육 과정의 통합에 기여합니다.
3. 교육 행사는 전인적이고 다양한 인격 형성을 목표로 하는 효과적인 교육 공간을 형성합니다.
4. 교육 행사를 통해 지식을 체계화, 일반화하고 주변 세계에 대한 하나의 조화로운 그림으로 가져올 수 있습니다.
5. 교육 행사는 교사의 교육 활동에 대한 동기와 아동의 학습 동기를 높이는 데 도움이 됩니다.
6. 교육 행사는 자신의 활동에 대한 창의적인 태도를 개발하고, 적절하게 평가할 수 있는 기회를 제공하며, 자기 개발 및 자기 학습을 위한 기술을 개발합니다.
7. 교육 행사는 개인의 성공적인 사회화에 기여합니다.
사건의 구현에서 교사의 활동은 지속적인 교육 활동 과정, 개인 및 그룹 형태 등 다양한 수준에서 구성 될 수 있습니다.
교사 활동의 특징은 융통성 있고 차별화되며 즉흥성과 즉흥성의 요소를 포함하고 활동, 행동 및 어린이의 관계를 관찰하고 현재 사건을 분석하고 해석하는 능력과 같은 많은 전문 기술이 필요하다는 것입니다. 결과.
취학 전 교육 기관에서 교육 행사를 조직하는 단계:
스테이지 1
– 교육 행사의 주제 결정. 활동은 포괄적 인 주제 계획, 기관의 연간 작업 계획, 교육 작업 계획,
2단계
– 다가오는 교육 행사의 목표 및 목적 결정, 준비 단계 계획.
이상적으로는 교사와 학생의 공동 활동이 여기에서 조직되어야 하지만 실제로는 항상 그렇지는 않습니다. 따라서 교사 자신이 교육 행사의 목표와 목적을 결정합니다. 이 행사에 여러 교사가 참여하면 이 활동을 공동으로 조직합니다.
내용과 형식, 전통적 및 비전통적으로 다른 조직화된 교육 활동의 목표에 대한 정의가 있습니다. 교사는 교육 행사를 수행하는 데 필요한 추가 리소스를 결정합니다 (다른 교사, 부모 등과의 공동 활동, 공동 활동도 계획됨, 목표 달성 모델 개발, 달성에 필요한 수단 결정, 활동은 개인의 개별 특성, 그룹의 관계 및 이벤트 준비를 고려하여 각 단계에서 자세히 설명됩니다.
3단계
- 교육 행사 준비.
교육 행사를 준비하는 과정에서 학생들은 교육 행사에서 필요한 지식과 기술을 습득합니다. 이곳에서 창작워크숍이 열리고, 아이들에게 특별한 과제가 주어지고, 아이들이 창작물을 준비하고, 주제별 자료를 관람합니다.
4단계
- 교육 행사 개최, 가장 훌륭하고 대망의 행동의 순간.
교육 이벤트 자체의 시나리오는 교사가 개발합니다.
밝은 가시성(아동 작품 전시 디자인, 테마에 따른 공간 꾸미기, 창의적 놀이 활동, 놀라움과 놀라움은 교육 행사 준비의 필수 기준입니다.
5단계
– 성찰, 교육 행사 참여의 효과.
교육 행사의 결과에 따라 행사 참여에 대한 의견 교환이 이루어지며 참가자들은 감상을 공유하고 과거에 대한 의견을 표명합니다. 평가 단계에서 결과가 분석되고 교육적 영향의 효과가 결정되며 이벤트 조직 및 구현의 긍정적 및 부정적 경험이 고려되며 분석을 고려하여 교육 프로세스가 조정됩니다. .
교육 행사의 가치는 교육 과정의 통합된 통합을 만들고 그 내용은 창의적, 언어, 문화, 정서적 영역에서 학습, 획득, 축적, 형성된 모든 그림을 반영한다는 것입니다. 교육 행사는 또한 아동의 개인적 자질에 대한 전체적인 그림을 제시합니다. 이것은 효율성, 인내, 근면 및 대인 커뮤니케이션의 자질입니다. 이것은 창의적 협력, 친절, 반응성, 공감입니다. 교육 행사 준비는 교사, 어린이, 부모의 창조적 인 과정이자 공동 활동으로 모든 사람이 자신을위한 장소를 찾고 개인 자질에 대한 새로운 기회를 배웁니다.
이것은 모서리, 스탠드, 그림 전시회, 공예품의 공동 디자인입니다.
취학 전 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 요구 사항 구현의 통합 결과는 학생과 학부모를 위한 고품질 교육, 접근성, 개방성 및 매력을 보장하는 편안한 개발 교육 환경을 만드는 것입니다.
교육 기관의 정보 통신 환경의 발전은 정보 및 교육 환경의 단일화, 현대 기술 교육 보조 장치의 고전적 전통적 형태의 작업, 창조의 통합에 기여합니다.정보 및 교육 환경.
정보 및 교육 환경(IEE)체계적으로 조직된 일련의 정보, 기술, 교육 및 방법론적 지원으로 교육의 주체로서 사람과 불가분의 관계가 있습니다.
교육의 내용을 업데이트하기 위한 가장 중요한 조건,
교육 콘텐츠는 "이벤트 뱅크"의 형성입니다. - ICT를 사용하는 교육 이벤트 은행 : 전자 기술 수업 카드, 교사용 전자 라이브러리, 대화형 작업이 포함된 진단 방법 패키지, 부모와 함께 작업할 수 있는 자료 등)
교육 과정에서 ICT 구현:
전자 교육 자원(백과사전, 교과서, 웹사이트, 가상 박물관)의 사용, 컴퓨터 게임 개발 및 교육 단지
전자 장난감 및 멀티미디어 보조 장치를 사용하는 인지적, 교훈적, 롤플레잉, 창의적 게임
부모-자식 프로젝트의 구현
휴일 및 접대 수행에 ICT 사용
미취학 아동의 성격 발달에 대한 특정 문제에 대한 학생 및 교사의 부모를위한 컴퓨터 프레젠테이션의 교사 - 심리학자가 작성;
가상 박물관 및 가상 투어 조직.
ICT를 통해 학생 가족과의 상호 작용 개선:
그룹의 삶에서 사진과 비디오 클립의 삽화 전시와 함께 교사의 활동의 발표;
부모-자식 프로젝트의 구현
MDOU에서 진행되는 이벤트 프레젠테이션
아동의 전자 포트폴리오 생성;
가족이 볼 수 있는 전자 도서관 조직
유치원 현장 방문을 통한 학부모와 교직원 상호작용 활성화
작년에 우리 학교는 "교수, 교육 및 관리를 위한 생산 기술을 기반으로 하는 초등학교 모델 설계"라는 주제에 대한 실험적 작업 프로그램을 시작했습니다. 이 세미나의 틀 내에서 우리는 이벤트 접근이 생산적인 기술로 작용하는 무대의 모델 학교의 교육 및 과외 공간을 조직한 경험을 제시합니다.
새로운 학교 모델을 구축하는 아이디어 중 하나는 이벤트를 기반으로 학교의 수준을 가르치고 교육하는 과정의 조직과 관련이 있습니다. 교육 및 교육 활동에서 사건을 보장하는 문제는 점점 더 관련성이 높아지고 있습니다. 교육에서 학생의 소외를 극복하는 데 필요한 문화적 조건의 생성과 직접 관련이 있습니다. I. Remorenko의 연설에서 우리는 이에 대한 확인을 찾습니다.
이벤트 접근 방식은 학교 팀과 개인의 삶에서 중요한 이벤트를 조직하고 구현하기 위한 생산적인 기술로 간주되며 진행 중인 이벤트를 기반으로 사람이 영향을 받는 실제 행동 분야에서 구현됩니다. , 그의 생각, 가치 및 의미가 바뀝니다.
이벤트 접근 방식에서 디자인 단위는 교육 이벤트입니다. 문헌에는 이 현상에 대한 다양한 정의가 있습니다. 우리 학교의 EER은 두 가지 정의를 기반으로 합니다. "교육 행사는 학생들의 교육 활동을 시작하는 방법, 다양한 형태의 교육 커뮤니케이션에 대한 적극적인 참여, 교육 및 과외 활동 제품의 제작 및 발표에 대한 관심(A . Vorontsov) 및 "교육 행사는 실제적이고 이상적인 형태의 지식 생성 및 형성 (B.D. Elkonin)의 집중적 인 모임으로 구축 된 특별한 형태의 조직 및 교육 활동의 구현입니다.
EVENTS의 조직 및 구현은 우리가 교육 및 육성의 상대적으로 독립적인 목표로 간주한다는 점에 유의해야 합니다. 이는 모든 연령대의 어린이의 마음에 긍정적인 감정적 반응을 일으키는 밝고 기억에 남는 사건으로 삶을 포화시키는 것으로 구성됩니다.
사건의 구현에서 교사의 활동은 개별 과목을 가르치는 과정, 과외 활동 수행, 개인 및 그룹 형태 등 다양한 수준에서 조직 될 수 있습니다.
우리는 A.S.의 교육 시스템에서 이벤트 접근의 아이디어를 빌렸습니다. 밝고 흥미 진진한 사건이 사람의 삶에서 매우 중요하다고 Makarenko는 말했습니다. 진화적 순서에서 일부 소인이 수집, 준비되고 영적 구조의 변화가 설명되지만 모두 동일하게 더 심각한 순간, 폭발, 격변이 구현에 필요합니다.
우리의 작은 경험은 학생의 가치 의미 영역에 영향을 미치는 사건으로 가득 찬 활동, 상황의 조직을 통해 팀과 개인의 삶에서 특정 사건의 조직과 성취를 통한 성격의 개발이 가능하다는 것을 보여줍니다. 그 사건이 학생이 구성원인 집단의 삶에서 일어나고 집단 경험과 연관되면 충격의 감정적 성격이 강화됩니다. 임팩트의 효과는 사건의 사실에 근거하여 수행되는데, 보고된 것과 개인적으로 경험한 것이 때로는 듣는 정보보다 더 강한 영향을 미치기 때문입니다. 행사 자체는 정보 전달의 변형이며, 미래에 토론과 해석에 사용할 수 있는 풍부한 경험적 자료를 제공할 수 있으며 교사와 학생의 공동 활동의 기반이 될 수 있습니다.
인생의 아이들에게 사건이 없는 경우, 그들은 대개 항상 규범적이지 않은 "강력한" 경험을 위해 노력하며, 그 다음 사건이 중요할 수 있습니다. 따라서 학생과 함께 일하는 교사는 생활 사건을 조직하고 구현하는 기술을 습득해야합니다.
교사 활동의 가장 중요한 특징은 엄격한 방법론 및 실질적인 규제가 없다는 것입니다. 교사의 작업은 유연하고 차별화되며 자발성과 즉흥적 요소를 포함합니다. 이는 아동의 활동, 행동 및 관계를 관찰하고 현재 사건을 분석하고 결과를 해석하는 능력을 포함하여 많은 전문 기술과 능력을 필요로 합니다.
준비 단계(진단 단계)에서는 사회적 상황을 연구하고 개인과 집단의 발달을 결정하는 환경적 요인의 영향을 드러냅니다.
이 단계에서 개인 및 그룹과 같은 특정 연령의 어린이의 "근위 발달 영역"에 있는 사건을 결정하는 것이 좋습니다.
예측 단계에서는 이벤트를 조직하고 개최하기 위한 시나리오 개발이 수행되며 이벤트에 의해 작동되는 다양한 요인 및 환경 변수의 영향에 따라 개인 및 그룹 개발 방법이 설명됩니다. .
계획 단계에서 목표 달성을 위한 모델이 개발되고, 이를 달성하는 데 필요한 수단이 결정되며, 각 단계의 활동이 개인의 개별 특성, 그룹 내 관계 및 이벤트 준비 상태를 고려하여 자세히 설명됩니다. .
생활사건에 기반한 교육의 결정요인은 사건의 객관적인 특성을 고려할 뿐만 아니라 가장 중요한 사건의 조직을 위한 시나리오의 개발과 생활사건의 실행을 포함하는 조직적 측면이다. 중요한 매개 변수뿐만 아니라 주관적인 인식, 평가 및 해석의 개별 특성.
계획 과정에서 이벤트에 대한 태도는 기대 시스템, 활동에 학생의 참여 정도에 의해 결정된다는 사실을 고려해야합니다. 또한 교육적 영향을 최적화하기 위해 교육적 영향, 기관, 그룹의 다양한 참가자와 상호 작용할 수 있는 옵션이 결정됩니다.
달성 단계에서 이벤트의 정점은 개발된 시나리오에 따라 직접 실현됩니다.
이벤트는 모든 주제를 하나의 전체로 연결합니다. 교육적 상호 작용은 직접적인 관계뿐만 아니라 상황이나 사건에 의해 설정된 맥락에 의해 수행됩니다. 이러한 관점에서 우리의 임무는 성격에 긍정적 인 영향을 미치는 사건을 정확하게 조직하고 친 사회적 방향으로 발전을 결정하는 것입니다.
교사의 역할은 행사를 영향력의 도구로 관리하는 것입니다.
평가 단계(반성적 단계)에서 결과를 분석하고 교육적 영향의 효과를 결정하며 행사를 조직하고 시행하는 긍정적이고 부정적인 경험을 고려하고 분석을 고려하여 조정이 이루어집니다. 교육 과정에.
따라서 이벤트를 조직하고 관리하는 기술로서의 이벤트 접근은 무대 학교의 새로운 모델에서 새로운 형식과 교육 방법의 시스템에서 중요한 위치를 차지합니다. 이를 통해 실제 생활과 교육 콘텐츠, 개인 또는 그룹에서 발생하는 생활 과정 및 교육학적 중요성 간의 긴밀한 연결을 설정할 수 있습니다. 학생들에게 이것은 경험의 경험, 인상, 감각적 경험과 같은 다양한 개인적 경험을 생성하는 가능한 방법(조건)입니다.
개별 슬라이드의 프레젠테이션 설명:
슬라이드 1개
슬라이드 설명:
새로운 교육 기술 시립 예산 교육 기관 Pavlovsk 중등 학교 Voronezh 지역 Pavlovsky 지구의 2 번 역사 및 사회 교사 Chereshneva O.E.
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기술은 선택한 방법의 틀 내에서 이러한 활동을 수행하는 상세한 방법입니다. 교육 기술은 교사의 활동을 구성하는 것으로, 여기에 포함된 행동이 특정 순서로 제시되고 예측 가능한 결과의 달성을 제안합니다.
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슬라이드 설명:
교육 기술의 본질을 구성하는 기준: 학습 목표에 대한 명확하고 엄격한 정의(왜, 무엇을 위해); 콘텐츠 선택 및 구조(무엇); 교육 과정의 최적 구성(방법); 방법, 기술 및 교구(무엇의 도움으로); 필요한 실제 수준의 교사 자격(누가)을 고려합니다. 학습 결과를 평가하기 위한 객관적인 방법(그렇습니까).
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슬라이드 설명:
교육 기술: 교육 과정에 쉽게 적합합니다. 특정 학문 주제에 대한 프로그램 및 교육 표준에 의해 설정된 목표를 달성할 수 있습니다. 교육 전략의 주요 방향인 인간화, 교육의 인간화 및 학생 중심 접근의 구현을 보장합니다. 어린이의 지적 발달, 독립성을 보장합니다. 교사와 서로에 대한 호의를 제공합니다. 대부분의 기술의 독특한 특징은 사람의 개성, 성격에 대한 특별한 관심입니다. 창의적인 활동의 개발에 대한 명확한 초점.
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현대 교육 기술(PT)은 9가지 주요 유형으로 나뉩니다. ________________________________________ 학생 활동의 활성화 및 강화에 기반한 PT 교육 과정의 관리 및 조직 효율성에 기반한 PT 교육 과정의 개인 지향에 기반한 PT 교재의 교훈적 개선 및 재구성을 기반으로 한 PT 개인 교과 PT 대안 PT 자연 친화적 PT 교육 개발 기술 저자 학교의 PT
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슬라이드 설명:
교육을 개발하는 우선 순위 기술; 문제 학습; 다단계 훈련; 집단 학습 시스템(CSE); 독창적인 문제를 해결하기 위한 기술(TRIZ); 연구 교수법; 프로젝트 교수법; 기술 "토론"; 모듈식 및 블록 모듈식 교육 기술; 강의 - 세미나 - 교육의 학점 시스템; "비판적 사고" 개발을 위한 기술; 교육에 게임 방법을 사용하는 기술: 롤 플레잉, 비즈니스 및 기타 유형의 교육 게임; 협력 훈련(팀, 그룹 작업); 정보통신기술(ICT); 건강을 구하는 기술; 혁신적인 평가 시스템 "포트폴리오"; 원격 학습 기술; 워크샵 기술; 그룹 트레이닝 등
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슬라이드 설명:
현대 교육 기술 건강 절약 기술 통합 학습 기술 프로젝트 활동(개인, 그룹, 집단) 교육 및 연구 활동 협업 기술 사람 중심 기술 학습 과제 및 상황 기반 교육 정보 통신(ICT) 차별화된 학습 기술 비즈니스 게임 문제 기반 학습 학생 포트폴리오 대화형 컴퓨터 기술 기술 다양한 수준의 교육 기술
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다음과 같은 교육 기술이 널리 보급되었습니다. 정보(컴퓨터, 멀티미디어, 네트워크, 원격) 기술 투사 및 활동 기술 창의적 기술 게임 기술: 시뮬레이션; 수술실; 역할 수행; "비즈니스 극장"; 심리극 및 소시오드라마 성격 지향 교육 기술 민족 교육학 기술 집단 및 집단 학습 방법 훈련 코칭(개인 훈련, 훈련) 네트워크 기술
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이벤트 기술 작성자: Troitsky Yu.L., Tyupa V.I. 및 기타 기술의 본질: 객관적 사고의 문화 개발, 학생의 개인적 경험 및 가치 관계의 풍부화.
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교육 행사 조직 단계 1 단계 - 교육 행사의 주제를 결정합니다. 2단계 - 다가오는 교육 행사의 목표와 목적을 정의하고 준비 단계를 계획합니다. 이상적으로는 교사와 학생의 공동 활동이 여기에서 조직되어야 하지만 실제로는 항상 그렇지는 않습니다. 따라서 교사 자신이 교육 행사의 목표와 목적을 결정합니다. 이 행사에 여러 교사가 참여하면 이 활동을 공동으로 조직합니다. 3단계 - 교육 행사 준비. 교육 행사를 준비하는 과정에서 학생들은 교육 행사에서 필요한 지식과 기술을 습득합니다. 이곳에서 창작워크숍이 열리고, 아이들에게 특별한 과제가 주어지고, 아이들이 창작물을 준비하고, 주제별 자료를 관람합니다. 4 단계 - 교육 행사 개최, 가장 훌륭하고 오랫동안 기다려온 행동의 순간. 교육 이벤트 자체의 시나리오는 교사가 개발합니다. 5단계 - 성찰, 교육 행사 참여의 효과. 교육 행사의 결과에 따라 행사 참여에 대한 의견 교환이 이루어지며 참가자들은 감상을 공유하고 과거에 대한 의견을 표명합니다.
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슬라이드 설명:
공과에서 사건을 조직하는 형태 : "호두 바구니"어구 조합 "하드 너트"는 한 눈에 알 수없고 큰 노력이나 다른 사람의 도움 없이는 쉽게 해결할 수없는 문제에 대해 이야기 할 때 사용됩니다. 사람들. 어떤 삶의 문제는 씨앗처럼 어렵지 않게 해결되는 반면, 다른 문제는 종종 해결되지 않은 채 평생을 동반합니다. '월넛'은 초등학생이 직면한 어려운 삶의 문제를 시각적으로 표현한 이미지다. 때때로 그는 누군가의 도움을 희망하며 종종 자신의 영적 장애물에 대처할 것이라고 확신합니다. 그러나 문제를 지정하고 공식화하고 그것을 인생의 주요 문제로 내세우는 순간은 이미 해결의 시작입니다. "호두 바구니"는 남학생이 걱정하는 것, 생각에 잠긴 것, 아직 대처할 수 없는 것, 도구 없이는 큰 노력 없이는 깰 수 없는 호두처럼 강한 질문에 대한 대화입니다.
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슬라이드 설명:
"토론 스윙" 이 재미있는 형태의 본질은 스윙 스윙을 모방하는 것입니다. 푸시가 강할수록 "스윙"의 도약이 높아집니다. 파트너는 서로 반대편에 위치한 두 그룹의 어린이입니다. 토론을 위한 질문이 제안된 후, 그들은 차례로 각 그룹에서 제안된 질문에 대한 의견을 표명합니다. "그네"가 움직이기 시작합니다. 아이들의 말을 격려하고, 수정하고, 지도하고, 강화하면서 교사는 아이들의 힘이 모두 소진된 것처럼 보일 때까지 토론 과정을 "그네"로 지원합니다. 그는 그네를 멈춘다. "당신은 오랫동안 스윙을 할 수 없습니다 - 당신의 머리가 회전합니다!" 토론을 요약합니다. 진행자는 대화의 속도를 설정하고 형식의 게임 요소를 유지하며 때로는 토론 과정에 대해 논평하고 참가자의 노력을 지원합니다. 그는 또한 "그네"가 "땅을 기어 다니지" 않고 생명 현상의 본질을 이해하는 데 상승하도록 높은 수준의 보존에 기여합니다.
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"즉흥극장" 즉흥극장을 편성하는 방법은 매우 간단하다. "보이스 오버"의 텍스트는 일반적으로 훌륭하고 환상적이며 탐정으로 편집되어 재미있는 이벤트가 무대에서 펼쳐집니다. 그런 다음 - 성능의 모든 문자가 고정되어 카드에 표시됩니다. 이 카드는 공연에 온 어린이들에게 배포되며, 즉시 무대 뒤에서 초대됩니다. 캐릭터의 행동에 대한 정보를 전달하는 텍스트의 소리가 나는 과정에서 배우들은 무대 뒤에서 나타나 "보이스 오버"가보고하는 모든 것을 수행합니다. 연극에서 사건의 전환이 예기치 않게 발생하고 결과적으로 쾌활하고 약간 웃기도록 서로를 대체하는 많은 행동이 있어야합니다. 배우들은 사람, 동물, 식물, 사물, 바람, 빛, 구름과 같은 자연 현상입니다.
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결론적으로 성찰은 교육행사 참여의 효과인 의무적이다. 교육 행사의 결과에 따라 행사 참여에 대한 의견 교환이 이루어지며 참가자들은 감상을 공유하고 과거에 대한 의견을 표명합니다. 평가 단계에서 결과가 분석되고 교육적 영향의 효과가 결정되며 이벤트 조직 및 구현의 긍정적 및 부정적 경험이 고려되며 분석을 고려하여 교육 프로세스가 조정됩니다. . 교육 행사의 가치는 교육 과정의 통합된 통합을 만들고 그 내용은 창의적, 언어, 문화, 정서적 영역에서 학습, 획득, 축적, 형성된 모든 그림을 반영한다는 것입니다. 교육 행사는 또한 아동의 개인적 자질에 대한 전체적인 그림을 제시합니다. 이것은 효율성, 인내, 근면 및 대인 커뮤니케이션의 자질입니다. 이것은 창의적 협력, 친절, 반응성, 공감입니다. 교육 행사 준비는 교사, 어린이, 부모의 창조적 인 과정이자 공동 활동으로 모든 사람이 자신을위한 장소를 찾고 개인 자질에 대한 새로운 기회를 배웁니다.
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이 방법의 장점은 분명하므로 우리 학교에서 교육 행사가 필요한지, 우리가 이 방향으로 계속 일할 것인지에 대한 질문에 대답할 때 새로운 획득에 대한 보장이 있기 때문에 분명히 "예"라고 말합니다. 프로그램에서 제공하지 않는 지식; 학생과 교사의 공동 활동 경험을 습득합니다. 이것은 인지적 관심의 발달에 동기를 부여하는 좋은 방법입니다. 아동은 정보에 입각한 선택, 파트너십, 대인 커뮤니케이션 기술을 습득합니다. 아이는 자기 표현, 자기 결정, 자기 실현 및 반성을 배웁니다. 각 어린이는 문화 콘텐츠가 있고 좋아하는 활동에 포함됩니다. 그리고 마지막으로 교육 행사는 국가의 역사와 문화 전통에 대한 존중하는 태도의 발전에 기여합니다. 따라서 교육 행사는 좋은 방법이며 학교 지적 생활을 조직하는 것은 흥미 롭습니다.
