Придумать монолог по русскому языку. Обучение составлению монолога-описания на основе художественного произведения

Диалог и монолог - Учебник по Русскому языку 2 класс (Канакина, Горецкий)

Краткое описание:

§ 1 Что такое монолог и диалог?

В этом уроке разберем две формы речевого общения: монологе и диалог.

Оба слова к нам пришли из греческого языка:

Monos - «один» + logos - «речь»;

Монолог - речь одного человека.

Dialogos - «разговор, беседа»;

Диалог - это разговор двух, реже нескольких лиц.

§ 2 Для чего существует монолог и когда мы его используем?

Монолог может быть как устным, так и письменным; чаще всего он обдумывается заранее. Диалог, по сравнению с монологом, создаётся в процессе самого общения, его нельзя предварительно продумать от начала до конца.

Мы создаём монологи, когда хотим сообщить какую-либо информацию воздействовать на слушающего или читающего, побудить к какому-либо действию, например, речь-призыв к действиям, речь-протест. Примерами монологов могут быть рассказ учителя, ответ или сочинение ученика, рассказ о каникулах, о прочитанной книге. Выступления по радио и телевиденью, статьи в журнале и в газете, доклады на конференции - это тоже монологи.

§ 3 Особенности диалога

Если монолог может быть как письменным, так и устным, то диалог обычно употребляется в устной речи во время разговора. Каждый из участников разговора или беседы становится то говорящим, то слушающим, поэтому их высказывания чередуются. Слова каждого участника диалога называются репликами. С французского слово реплика обозначает «возражать, отвечать». Это слова, обращённые к собеседнику.

Реплики диалога тесно связаны между собой. Они могут представлять собой вопросы, замечания, ответы на них.

Примеры письменных диалогов всем нам известны с детства. Многие потешки, шутки, прибаутки представляют собой диалог.

Например, в потешке:

Я медведя поймал!

Так веди его сюда!

Не идёт!

Так сам иди!

Да он меня не пускает!

Например, из произведений К.И. Чуковского:

У меня зазвонил телефон.

Кто говорит?

От верблюда.

Что вам надо?

Шоколада.

Для кого?

Для сына моего.

§ 4 Правила оформления диалога на письме

На письме каждая реплика записывается с новой строки и с прописной буквы, перед каждой репликой ставится тире, в кавычки реплики не заключаются.

Реплики в диалогах могут сопровождаться словами автора.

Однажды Незнайка пришёл к Цветику и сказал:

Слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.

Например:

Ну, придумай рифму на слово пакля, - сказал Цветик.

Шмакля, - ответил Незнайка.

Какая шмакля? - удивился Цветик. - Разве есть такое слово?

Или со строчной буквы, если это предложение первой реплики:

Врёшь ты всё, - сказал Цветик,- такого слова не бывает. Надо подбирать такие слова, которые бывают, а не выдумывать.

Важно запомнить:

1. Диалог, употребляется и в письменной речи - в художественной литературе и представляет собой разговор действующих лиц. Авторы используют диалог, чтобы отразить в произведении естественную разговорную речь.

2. При составлении диалогов, важно обратить внимание на глаголы говорения: сказал-ответил. Постоянно ли их нужно использовать в каждой реплике? Конечно, нет! Кроме того, нужно избегать постоянных повторов, используя и другие глаголы, как заметил, спросил, удивился.

3. В устной речи чаще используется диалог, в письменной - монолог. Диалог состоит из связанных между собой реплик, может включать слова автора. Для оформления диалога на письме существуют определённые правила.

Список использованной литературы:

1. Бабкина М.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» для 5 класса под редакцией Е.А. Быстровой / Бабкина М.В. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2011. - 152 с.
2. Гдалевич Л.А., Фудим Э.Д. Уроки русского языка в 5 классе: Кн. для учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991. – 176 с.
3. Календарно-тематическое планирование «Русский язык 5 класс» по учебнику: «Русский язык V класс». Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС.
4. Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения [Текст] : 5-7 кл.: Кн. для учителя / В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева, М.С.Соловейчик. - 2-е изд. - М.: Линка-Пресс, 1994. - 196с.
5. Книгина М.П. 5 класс. Тесты: в 2ч. – Саратов: Лицей, 2006. – Ч.1. – 64 с.
6. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М., 1983.
7. Леммерман Х. Учебник риторики. Тренировка речи с упражнениями. Перевод с немецкого С.Т.Бугло. - 1986. Магистр вежливых наук, или Путешествие в страну Патафию: Сборник прозы польских авторов / Пер. и пересказ с польского Г. Языковой и Д. Гальпериной. – М.
8. Комиссарова Л.Ю. Начальная школа. Русский язык. 4 класс. Диагностические работы для проверки образовательных достижений школьников: 4 кл. / М.: АСТ: Астрель, 2012. – 64 с.
9. Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка. - М., 1988. - 240 с.
10. Программа курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Кибиревой. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012. - 64 с.
11. Романова С.А. Тематическая разработка уроков русского языка. 5 класс.- М.: Школа – Пресс, 1999. – 176 с.
12. Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы - составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. - М.: Просвещение, 2012 г. ФГОС.
13. Русский язык справочные материалы: учебное пособие для учащихся М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова; под ред. Н.М. Шанского. - М.: Просвещение,1993. - 287 с.
14. Русский язык. Учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения». В 2 ч. Ч. I. Введение в науку о языке. Русский язык. Общие сведения. Лексикология современного русского литературного языка. Фонетика. Графика и орфографи

1. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика. - М.: Просвещение, 1988.
2. Гольдникова А. Хорошие манеры в рисунках и примерах. Пер. с польского Д.С. Гальпериной. – 2-е изд. – М.: Мол. гвардия, 1980. – 190 с.
3. Дорохов А. Как себя вести. Беседы о вежливости и правилах поведения. - Изд-во Педагогика, 1970.
4. К. С. Горбачевич, Е. П. Хабло. Словарь эпитетов русского литературного языка.- Наука. Ленинградское отделение, 1979.
5. Книгина М.П. 5 класс. Тесты: в 2ч. - Саратов: Лицей, 2006. - Ч.1.- 64 с.
6. Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 5 класс. 19-е изд., стер. - М.: 2010. - 192 с.
7. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М. , 1992.
8. Русский язык справочные материалы: учебное пособие для учащихся М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова; под ред. Н.М. Шанского. - М.: Просвещение, 1993. - 287 с.
9. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1 / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева и др.; под ред. Е.А. Быстровой. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013. - 280 с. - ФГОС.
10. Шанский Н.М. В мире слов. М., 1985.
11. Я познаю мир: Дет. энцикл.: Культура/Авт.-сост. Н.В. Чудакова; Под общ. Ред. О.Г. Хинн. – М.:АСТ, 1996. – 480 с.

Использованные изображения:

В данном диалоге каждая реплика начинается с новой строки и тире.

Примеры ситуаций, в которых может возникнуть диалог: врач и пациент, учитель и ученик, продавец и покупатель, детские игры (рис. 3).

Рис. 3. Примеры ситуаций, в которых может возникнуть диалог ()

Большая часть диалогов состоит из вопросов и ответов. Для примера вспомним диалог сказочных персонажей из сказки «Теремок» (рис. 4).

Рис. 4. Пример диалога в сказке «Теремок» ()

Мы познакомились с диалогом и монологом, узнали, что монолог - это речь одного человека, а диалог - двух или нескольких.

Домашнее задание

1. Что такое монолог и его цель?
2. Что необходимо для диалога?
3. Придумайте диалог к рисунку.

Список литературы

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык.2. - М.: Просвещение, 2012.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык.2. - М.: Баласс, 2012
3. Рамзаева Т.Г. Русский язык.2. - М.: Дрофа, 2013

1. Shpora07.narod.ru ().
2. Thedifference.ru ().
3. Detskiysad.ru ().

Технологическая карта изучения темы

Предмет

Русский язык

Класс

5б,к

Тип урока

урок развития речи

Технология построения урока

проблемно-диалогическая

Тема

Диалог и монолог. Знаки препинания при диалоге.

Цель

Знать особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме.

Основные термины, понятия

Диалог, монолог

Планируемый результат

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог .

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Этапы урока

Дидактические задачи

1. Организационный

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

2. Актуализация опорных знаний и умений

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

3. Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

4. Формулирование проблемы, планирование деятельности

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач .

5. Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

6. Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

7. Применение новых знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

8. Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Л. Положительно относиться к учению, позн-ой деят-ти

П. осознают познав-ую задачу

Р. планируют необходимые действия

Приветствие, проверка готовности к уроку

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку

П. выполняют упд в умственной ф-ме, осуществляют логические задачи

Р.Принимают и сохраняют учебную задачу

К.Задают вопросы, отвечают, слушают, формулируют собственные мысли, обосновывают и высказывают собственную точку зрения

Записываем число, классная работа.

Проверка д/з. № 78

Сколько прилагательных встретилось в упражнении?

Какие?

Докажите, что названые слова действительно являются прилагательными.

!!! Три ученика готовятся выразительно прочитать текст.

Отвечают на вопросы, строят понятные высказывания, читают тексты, оценивают работу одноклассников

3,4

П. Извлекают необходимую информацию из высказывания учителя, одноклассников, систематизируют собственные знания

К. формулирует свои мысли, высказывает собственную точку зрения

А сейчас послушаем небольшую сказку.

---------

Сколько персонажей участвует в данном разговоре?

А в рассуждении о прилагательном?

Итак, мы видим, что может быть речь одного лица или разговор нескольких лиц.

Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке?

Записываем тему урока. Диалог и монолог.

Но сегодня на уроке мы должны не только вспомнить, что такое диалог и монолог, но и выяснить, где эти формы речи встречаются в тексте, как диалог оформляется на письме.

Вернёмся к сказке. Как вы думаете, это диалог или монолог?

Почему так решили?

Итак, диалог - разговор двух или нескольких лиц, а монолог- речь одного лица.

Мы сказали, что в сказке два персонажа: дедушка и его внук. А кто заметил ещё одно действующее лицо?

Для чего используются слова автора в диалоге? (поясняют, кто говорит, дают оценку происходящему, заставляют задуматься над поступками героев

Отвечают на вопросы, работают над составлением плана работы на уроке

П. Извлекает информацию из учебника

Л. желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

К. строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

Откроем учебник стр. 13. прочитаем п.3.

?Что ещё узнали из параграфа?

А как вы думаете, когда мы чаще используем диалог? монолог?

Что чаще используем в письменной? устной речи?

Слушают учителя, одноклассников, строят монологические высказывания

Читают статью учебника

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

Отличать верно выполненное задание от неверного;

Осуществлять самоконтроль;

познавательные:

Осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

-

Упр. 11. В парах восстановите порядок реплик, приготовьтесь читать.

Обратим внимание на оформление диалога на письме. ?В чём особенность?

Упр.12

Строим схемы.

Можно поставить после реплик? Прочитаем. Записываю схемы, переписываем предложение в соответствии со схемами.

В парах составьте диалог на тему "В школьной столовой", (схемы на доске) запишите.

Проверяем.

А сейчас поработаем с текстом. Читаем.

Можно назвать это диалогом? Почему? Отсутствуют ответы.

Давайте сначала устно дополним предложения, чтобы у нас получился диалог. Прочтём

Нет ли здесь ошибки? Неоправданный повтор слов. Запишите диалог, устраняя повторы слов.

Выполняют упр, оценивают работу одноклассников, формулируют собственные высказывания, обозначают для себя трудные моменты

Личностные:

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

Осуществлять самоконтроль;

Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Итак, что узнали сегодня на уроке?

Диалог -

Монолог -

Каждая реплика пишется

Диалог используется

Нужно правильно подбирать слова в диалоге, избегая повторов.

Рассказывают о приобретённых знаниях, оценивают свою работу на уроке

Урок русского языка для учащихся 9 класса на тему: «Текст-монолог». Конспект

Ход урока.

I.Организационный момент.

Позитивный настрой на урок. Задачи урока.
Основополагающий вопрос урока: «С каким стилем речи связаны монолог и диалог речи?».
Проблемный вопрос урока: «Может ли диалогический текст быть текстом-повествованием?»
1. Орфографическая пятиминутка.
Художестве(н, нн)ый текст, м...нолог, д...алогический, д...баты, п...лемика, ди...ку(с,сс)ия, с(а,о)б...седник, инт...рвью, публ...цистика, а(н,нн)отац(и,ы)я, р...цензия, аргум...нтирова(н,нн)ость, аф...ристичность, т...зис, р...торический прием, к...нтакт, к...нц(е,и,ы)птуальный, пере(с,сс)каз, а/о(п,пп)оненты (20 слов).

II. Объяснение новой темы.

III.Отработка полученных знаний.