Ang pagbabasa ng kabataan sa panahon ng Internet ang kaugnayan ng paksa. Proyekto ng pananaliksik sa paksang "Ang problema sa pagbabasa sa mga kabataan"

Sa kasalukuyan sa Russia ay may posibilidad na bawasan ang interes sa pagbabasa. Ang pag-aaral ng saloobin ng mga kabataan sa pagbabasa at ang mga dahilan na direktang nauugnay sa pagbaba ng bilang ng mga taong nagbabasa ay makakatulong sa pagbuo ng mga rekomendasyon na magpapahintulot sa populasyon ng Russia na muling kumuha ng isang karapat-dapat na posisyon sa pagraranggo ng pinakamaraming mga bansa sa pagbabasa sa mundo.

Layunin: upang matukoy ang saloobin ng mga kabataan na may edad 16 hanggang 24 na taon sa pagbabasa.

1. tukuyin ang pagtatasa ng kabataan sa antas ng pag-unlad ng panitikan sa lipunan

A) mahusay na nagbabasa ng mga tao

B) mga modernong manunulat

2. kumuha ng mga katotohanan tungkol sa kasikatan / hindi popularidad ng mga pangunahing genre ng panitikan at tukuyin ang mga dahilan para sa kasalukuyang sitwasyon;

3. Gaano karaming pagbabasa ang kailangan ng mga tao?

A) Ang paglitaw ng isang pangangailangan na may kaugnayan sa mga propesyonal na aktibidad

B) Depende sa mga interes

A) pagkuha ng bagong impormasyon

5. Alamin kung ang mga kabataan ngayon ay gustong magbasa o ang pagbabasa ay hindi kasiyahan para sa kanila;

Layunin ng pag-aaral: pagbabasa bilang isang aktibidad na nagbibigay-malay at libangan ng mga kabataan na may edad 16 hanggang 24 na taon.

Paksa ng pananaliksik: ang saloobin ng mga kabataan sa pagbabasa.

Problema sa pananaliksik: ang kontradiksyon sa pagitan ng mga taong naniniwala na ang mga kabataan ay hindi maayos na nauugnay sa pagbabasa at mga naniniwala na ang saloobin ng mga kabataan sa pagbabasa ay karapat-dapat.

System analysis ng object ng pag-aaral.

Isipin natin ang object ng pananaliksik - mga kabataan na may edad 16 hanggang 24 taong gulang sa anyo ng isang sistema ng mga variable:

Mga kadahilanang microenvironmental;

mga kadahilanan ng macro-environment;

Mga tampok ng pagbuo ng kabataan bilang isang pangkat ng lipunan;

Mga tampok ng pag-unlad ng kabataan bilang isang pangkat ng lipunan;

Mga sikolohikal na katangian ng kabataan bilang isang grupong panlipunan;

Mga tampok ng pakikipag-ugnayan ng mga kabataan sa kanilang sarili sa loob ng panlipunang grupo;

Mga tampok ng pakikipag-ugnayan ng mga kabataan sa kanilang sarili sa loob ng pangkat ng lipunan:

Ang papel ng isang indibidwal sa isang social group na kabataan;

Ang kahalagahan ng mga ugali ng bawat indibidwal para sa pagbuo ng isang social group na kabataan;

Mga katangian ng pamumuno ng indibidwal at ang kanilang pagpapakita sa mga kabataan sa pangkat ng lipunan;

Mga katangian ng pamumuno ng isang indibidwal at ang kanilang pagpapakita sa pangkat ng lipunan ng kabataan:

Pamumuno mula sa maagang pagkabata (edukasyon ng mga katangiang ito);

Mga katangian ng isang taong may kakayahang manguna sa iba;

Kinikilalang pinuno, nagpakilalang pinuno;

Ang pamumuno ay nagbubukas ng mga bagong pinto para sa iyo.

Hypothesis: Ang saloobin ng mga kabataan na may edad 16 hanggang 24 sa pagbabasa ay mas positibo kaysa negatibo.

Interpretasyon ng mga konsepto. Teoretikal na interpretasyon.

Ang sentral na konsepto sa pag-aaral: pagbasa.

Ang pagbabasa ay isa sa pinakamahalagang uri ng aktibidad sa pagsasalita, malapit na nauugnay sa parehong pagbigkas at pag-unawa sa pagsasalita; ang kakayahang makita, maunawaan ang impormasyong naitala (ipinadala) sa isang paraan o iba pa. Kabilang dito ang dalawang pangunahing konsepto: panitikan at impormasyon.

Ang panitikan ay lahat ng mga gawa ng pagsulat na may tiyak na kahalagahan sa lipunan. Sa isang napaka-pinasimple, philistine na kahulugan, ang panitikan ay mga libro.

Impormasyon - impormasyon tungkol sa isang bagay, anuman ang anyo ng kanilang pagtatanghal, i.e. sa ating kaso, ito ang nakapaloob sa panitikan.

Ang isang mas detalyadong pagsusuri ng paksa ng pananaliksik ay nagpapakita na kinakailangang isaalang-alang ang isang hanay ng iba pang mga konsepto: mga uri ng pagbabasa, mga genre ng panitikan, pag-uuri ng impormasyon.

Ang mga genre ng panitikan ay mga pangkat ng mga akdang pampanitikan na pinag-isa ng isang hanay ng mga katangiang pormal at nilalaman.

Ang komedya ay isang uri ng dramatikong gawain. Ipinapakita ang lahat ng pangit at katawa-tawa, nakakatawa at awkward, kinukutya ang mga bisyo ng lipunan.

Ang tulang liriko ay isang uri ng katha na emosyonal at patula na nagpapahayag ng damdamin ng may-akda.

Ang melodrama ay isang uri ng dula na ang mga tauhan ay nahahati sa positibo at negatibo.

Ang pantasya ay isang subgenre ng science fiction literature. Ang mga gawa ng subgenre na ito ay isinulat sa isang epikong fairy-tale na paraan, gamit ang mga motif ng sinaunang mito at alamat. Ang balangkas ay karaniwang batay sa mahika, kabayanihan na pakikipagsapalaran at paglalakbay; ang balangkas ay karaniwang naglalaman ng mga mahiwagang nilalang; Ang aksyon ay nagaganap sa isang fairy tale world na nakapagpapaalaala sa Middle Ages.

Sanaysay - ang pinaka maaasahang uri ng salaysay, epikong panitikan, na nagpapakita ng mga katotohanan mula sa totoong buhay.

Ang awit ay ang pinaka sinaunang anyo ng liriko na tula; isang tula na binubuo ng ilang taludtod at isang koro. Ang mga kanta ay nahahati sa folk, heroic, historical, lyrical, atbp.

Ang kuwento ay ang gitnang anyo; isang akda na nagpapatingkad sa serye ng mga pangyayari sa buhay ng pangunahing tauhan.

Ang tula ay isang uri ng lyrical epic work; patula na pagkukuwento.

Ang kwento ay isang maliit na anyo, isang akda tungkol sa isang pangyayari sa buhay ng isang tauhan.

Ang nobela ay isang mahusay na anyo; isang akda, sa mga pangyayari na kadalasang nakikilahok ng maraming tauhan, na ang mga kapalaran ay magkakaugnay. Ang mga nobela ay pilosopikal, pakikipagsapalaran, pangkasaysayan, pampamilya at panlipunan.

Ang trahedya ay isang uri ng dramatikong akda na nagsasabi tungkol sa kapus-palad na sinapit ng pangunahing tauhan, na kadalasang napapahamak sa kamatayan.

Ang Utopia ay isang genre ng fiction, malapit sa science fiction, na naglalarawan ng isang modelo ng isang ideal, mula sa punto ng view ng may-akda, lipunan. Sa kaibahan sa dystopia, ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng paniniwala ng may-akda sa kawalan ng pagkakamali ng modelo.

Ang epiko ay isang akda o siklo ng mga akda na naglalarawan ng isang makabuluhang makasaysayang panahon o isang mahusay na pangyayari sa kasaysayan.

Ang mga uri ng panitikan ay nakikilala kapwa sa nilalaman ng mga teksto at sa kanilang layunin:

Ang fiction ay isang anyo ng sining na gumagamit ng mga salita at mga konstruksyon ng natural na wika bilang tanging materyal.

Ang siyentipikong panitikan ay isang hanay ng mga nakasulat na gawa na nilikha bilang isang resulta ng pananaliksik, teoretikal na paglalahat na ginawa sa loob ng balangkas ng siyentipikong pamamaraan.

Mga sikat na panitikan sa agham - mga akdang pampanitikan tungkol sa agham, mga nakamit na pang-agham at mga siyentipiko, na nilayon para sa isang malawak na hanay ng mga mambabasa.

Sangguniang literatura - pantulong na literatura na ginagamit upang makuha ang pinaka-pangkalahatan, hindi mapag-aalinlanganan na impormasyon sa isang partikular na isyu (mga diksyunaryo, sangguniang aklat, encyclopedia.)

Ang teknikal na panitikan ay panitikan na may kaugnayan sa larangan ng teknolohiya at produksyon (mga katalogo ng produkto, mga tagubilin sa pagpapatakbo, atbp.)

Empirical na interpretasyon ng mga konsepto:

pagpapakahulugan sa pagpapatakbo.

Ano ang iyong saloobin sa pagbabasa?

positibo

Mas positibo kaysa negatibo

Mas negatibo kaysa positibo

negatibo

5. Mahirap sagutin

Ano, sa iyong palagay, ang antas ng pag-unlad ng panitikan sa modernong lipunan?

Ano, sa iyong palagay, ang antas ng karunungan ng mga tao sa modernong lipunan?

1. Mataas

2. Katamtaman

4. Mahirap suriin

Ilang matagumpay na modernong manunulat ang maaari mong pangalanan ngayon sa Russia?

Ano ang iyong mga kagustuhan sa mga genre ng panitikan?

Nakaayos na sukat. Ayusin sa pababang pagkakasunud-sunod ng kagustuhan.

Komedya

tula ng liriko

Melodrama

pantasya

Kuwento

Kwento

Trahedya

Magkano ang kailangan mong basahin?

Kailangan ko ng magbasa

Mahilig akong magbasa ng mga libro

Pagbasa para sa bagong impormasyon

Nagbabasa lang ako kapag may free time.

Hindi ko na kailangan magbasa, walang kwentang aktibidad

Hanggang saan ang kaugnayan ng iyong propesyonal na aktibidad sa pagbabasa ng panitikan?

1. malapitan

2. umiiral ang pangangailangan sa pagbabasa.

3. Kaya ko nang hindi nagbabasa ng panitikan

4. Para sa aking propesyonal na larangan, hindi mahalaga ang pagbabasa ng panitikan.

Hanggang saan ang kaugnayan ng iyong mga interes sa pagbabasa ng panitikan?

1. malapitan

2. Kaya ko nang hindi nagbabasa ng panitikan

3. Para sa aking mga interes, ang pagbabasa ng panitikan ay walang kahalagahan.

Mayroon bang direktang kaugnayan sa pagitan ng dami ng iyong libreng oras at ng oras na ginugugol mo sa pagbabasa ng literatura?

3. Mahirap sagutin

Gaano ka kainteresado sa pagbabasa ng panitikan?

1. Malaki ang interes ko sa panitikan.

2. Mataas ang panitikan sa listahan ng mga interes ko.

3. Mababaw na pamilyar sa mga libro, huwag ilakip ang labis na kahalagahan dito

4. Hindi kailanman naging interesado sa panitikan.

Ano ang iyong mga personal na motibasyon sa pagbabasa?

Gaano kahalaga ang impormasyon mula sa mga aklat para sa iyo?

Hanggang saan nakakatulong ang pagbabasa ng panitikan sa pagbuo ng iyong pag-iisip at imahinasyon?

1. Ang panitikan ay isang napakahalagang katulong sa pagbuo ng pantasya at pag-iisip

2. Hindi ko itinuturing na mapagpasyahan ang pagbabasa ng panitikan sa pagpapaunlad ng aking pag-iisip at imahinasyon.

3. Itinuturing kong walang silbi ang panitikan para sa pagpapaunlad ng pag-iisip at pantasya.

Nakakatulong ba sa iyo ang pagbabasa ng literatura na mapabuti ang iyong literacy?

1. Oo, walang duda.

2. Hindi ko masasabi na ito ay lubhang nakakatulong sa pag-unlad ng aking karunungang bumasa't sumulat.

3. Hindi gumaganap ng anumang papel.

Pagsusuri ng system ng object ng pag-aaral:

Upang matukoy ang pagtatasa ng mga kabataan sa antas ng pag-unlad ng panitikan sa lipunan

a) mahusay na nagbabasa ng mga tao

b) mga modernong manunulat

2) kumuha ng mga katotohanan tungkol sa katanyagan / hindi popularidad ng mga pangunahing genre ng panitikan at alamin ang mga dahilan para sa sitwasyong ito

3) alamin kung gaano karaming mga tao ang kailangang basahin

A) ang paglitaw ng isang pangangailangan para sa pagbabasa na may kaugnayan sa mga propesyonal na aktibidad

B) depende sa mga interes

B) ang dami ng libreng oras

D) ang antas ng interes ng mga kabataan sa pagbabasa

4) magbigay ng mga rekomendasyon kung paano isali ang mga kabataan sa pagbabasa ng panitikan

A) pagkuha ng bagong impormasyon

B) ang pag-unlad ng pantasya at pag-iisip

B) pagtaas ng antas ng karunungang bumasa't sumulat

Konklusyon: bilang bahagi ng unang yugto, bumuo kami ng isang programa sa pananaliksik, isang pakete ng mga dokumento (Appendix 1), isang talatanungan (Appendix 2) at isang pagtuturo sa tagapanayam (Appendix 3). Ang mga responsibilidad ay ipinamamahagi din sa lahat ng miyembro ng pangkat ng pananaliksik (Appendix 4). Ang gawain ng pagbuo ng mga tool sa pamamaraan ay nakumpleto na.

Pagsusuri ng data ng sosyolohikal na pananaliksik.

Paksa: Ang saloobin ng modernong kabataan na may edad 16 hanggang 24 sa pagbabasa

Ang layunin ng sosyolohikal na pag-aaral: Upang ipakita ang saloobin ng mga kabataan na may edad 16 hanggang 24 sa pagbabasa.

Ang pangunahing hypothesis ng pag-aaral ay ang saloobin ng mga kabataan na may edad 16 hanggang 24 sa pagbabasa ay mas positibo kaysa negatibo.

Sociological survey method: Survey sa telepono.

Mga resulta ng sosyolohikal na pananaliksik:

Ang survey ay isinagawa sa mga mag-aaral ng State University of Management. Ang kabuuang bilang ng mga sumasagot na nakibahagi sa sociological survey ay 32 katao, may edad na 16 hanggang 23 (lower limit - 18.2, upper limit - 19.3, average - 18.75). Sa mga ito, 14 na lalaki (43.8%) at 18 babae (56.2%).

Upang matukoy ang mga detalye ng mga pangkulturang pangangailangan ng lipunang sibil, ang mga respondente ay hiniling na tukuyin ang antas ng interes sa pagbabasa, ipahiwatig kung aling mga genre ng panitikan ang pinakakawili-wili sa kanila, at i-rate ang kalidad ng kontemporaryong panitikan.

Hypothesis 1. Karamihan sa mga kabataan ay may positibong saloobin sa pagbabasa.

Sa tanong na "Ano ang pakiramdam mo sa pagbabasa?" 75% ng mga respondente (24 na tao) ang sumagot ng "positibo", 21.9% (7 tao) ang pumili ng sagot na "neutral" at 3.1% lamang (1 tao) ang nakapansin na sila ay may negatibong saloobin sa pagbabasa.

Konklusyon: Taliwas sa opinyon ng karamihan na ang mga kabataan ay naging hindi gaanong interesado sa pagbabasa, nakikita natin na, ayon sa mga resulta ng survey, 1 tao lamang ang nagpahayag ng negatibong saloobin at ½ ng mga respondente ang may kumpiyansang nagpahayag na sila ay may positibo saloobin sa pagbabasa ng panitikan. Ito ay dahil sa pagpapakilala ng mga bagong pagkakataon sa lugar na ito - ang paglitaw ng mga elektronikong libro, ang kakayahang makinig sa mga audiobook.

Kasabay nito, sa tanong na "Maiisip mo ba ang iyong buhay nang hindi nagbabasa?" higit sa kalahati ng mga respondente (59.4% o 19 na tao) ay nagsabi na halos hindi nila maisip ang kanilang buhay nang walang pagbabasa, 25% (8 tao) ng mga respondente ang mahinahong naglahad ng opsyong ito, 9.4% (3 tao) ang nagtaka sa tanong at nalaman nila mahirap magbigay ng malinaw na sagot, 6.3% ng mga respondente (2 tao) ay magiging masaya na mabuhay nang hindi nagbabasa ng panitikan.

Konklusyon: Inisip din ng karamihan kung ano ang mangyayari sa kanilang buhay kung tatanggi silang magbasa ng mga likhang sining. Mahigit sa kalahati ng mga sumasagot ang dumating sa konklusyon na halos hindi nila maisip ang gayong opsyon, dahil ang pagbabasa ay isang mahalagang elemento ng kanilang paglilibang.

Hypothesis 2. Karamihan sa mga kabataan ay nagbabasa ng mga libro nang may kasiyahan, sa kanilang sarili.

Ang pinakasikat na sagot sa tanong tungkol sa kung paano nagbabasa ng mga libro ang mga kabataan ngayon ay ang opsyon na "na may kasiyahan at sa kanilang sariling kusang kalooban" (71.9% ng mga sumasagot o 23 tao), sa pangalawang lugar - ang pangangailangan para sa trabaho/pag-aaral (18.8% ng respondents o 6 na tao), na sinusundan ng opsyon na "on the way, in order to occupy oneself with something" (9.4% ng mga respondent o 3 tao). Walang ibang sagot ang ibinigay.

Konklusyon: Sa proseso ng pagbabasa ng panitikan, ang aming mga respondente sa unang lugar ay nagtakda ng layunin na tamasahin ito, dahil ginagawa nila ito sa kanilang sariling malayang kalooban. Ang pagkakataong makapagpahinga habang nagbabasa ay mas mahalaga kaysa sa pangangailangang maaaring nauugnay sa pag-aaral o trabaho.

Hypothesis 3. Karamihan sa mga kabataan ay nagbabasa ng 1-2 libro sa isang buwan.

Karamihan sa mga respondente ay kinumpirma na nakakapagbasa sila ng 1-2 libro kada buwan (19 tao o 59.4%), 8 tao (25%) ang walang oras na magbasa kahit isa, 3 respondente (9.4%) ang nagbabasa ng 4 na libro kada buwan at higit sa 2 tao (6.3%) ang nakakapagbasa ng 3-4 na libro bawat buwan.

Konklusyon: Ang bilang ng mga librong binabasa bawat buwan ay nag-iiba mula 1 hanggang 4. ¼ lamang ng mga respondent ang nagkumpirma na ang kakulangan ng oras o mga personal na katangian ay hindi nagpapahintulot sa kanila na magbasa ng kahit 1 libro bawat buwan. Ang resulta ay lubos na makatwiran, dahil ang bawat tao ay may iba't ibang gawain sa araw at madalas na hindi laging posible na maglaan ng oras sa pagbabasa.

Kasabay nito, ipinapahiwatig ng mga respondente na mayroon silang sapat na materyal na mapagkukunan upang makabili ng mga libro (22 powder o 68.8%), 4 na tao (12.5%) ang humihingi ng mga libro sa mga kakilala at kaibigan, 3 respondente (9.4%) ang nahirapang sagutin, 2 tao (6.3%) ang nagpahiwatig ng "Nagda-download ako mula sa Internet" bilang isang opsyon para sa "iba pa" at 1 respondente lamang (3.1%) ang sumagot na wala siyang sapat na mapagkukunang pinansyal para makabili ng mga libro. Ang opsyon na "Kumuha ako ng mga aklat mula sa aklatan" ay naging walang kaugnayan para sa 32 na mga respondent.

Konklusyon: Mahigit sa kalahati ng mga respondente ang nakakahanap ng mga pinansiyal na paraan upang makabili ng mga libro, isang malaking porsyento ng mga naghahanap ng paraan at nagda-download sa Internet o humiram sa mga kaibigan. Ang isang malaking bilang ng mga pagkakataon sa modernong lipunan ay nagpapahintulot sa iyo na pumili ng isang abot-kayang at maginhawang paraan upang bumili ng mga libro at pamamahayag.

Hypothesis 4. Karamihan sa mga kabataan ay mas gustong magbasa ng mga libro sa genre ng pantasya.

Ang pinakasikat ay ang nobela (20 sagot), sinundan ng komedya at maikling kwento (9 na sagot), melodrama, pantasiya at pamamahayag ay pinili lamang ng 7 tao, 6 na tao lamang ang interesado sa siyentipikong panitikan at trahedya na pantay sa iba pang mga genre, ang kwento ay napili ng 5 beses.

Konklusyon: Ang karamihan ng mga respondente ay nabanggit na mas gusto nilang magbasa ng "malaki" na literatura sa genre ng nobela, kaysa sa mga maikling akda sa anyo ng mga nobela at maikling kwento. Ang pagpipiliang ito ay konektado sa opinyon tungkol sa mga limitasyon ng maliliit na gawa, ang imposibilidad ng ganap na paglubog at pag-aaral ng trabaho.

Kasabay nito, hindi itinatanggi ng mga respondente ang katotohanang maaaring magkaroon ng interes sa pagbabasa ng isang akda pagkatapos mapanood ang adaptasyon ng pelikula. 23 respondente (71.9%) ang sumagot na kung sakaling matagumpay ang film adaptation ay babasahin nila ang orihinal, 5 tao (15.6%) ang nahirapang sumagot, 4 na respondente (12.5%) ang nagsabing hindi nila nakita ang punto nito.

Konklusyon: Ang pag-unlad ng media, tulad ng sinehan at Internet, ay hindi gaanong nakaapekto sa opinyon ng mga kabataan ngayon tungkol sa kahalagahan ng pagbabasa. Karamihan ay napapansin pa rin na ang paggawa ng pelikula ay maaaring makabuo ng interes sa orihinal.

Sa pagtatapos ng sarbey, ang mga respondente ay hiniling na i-rate mula 1 hanggang 5 ang antas ng pag-unlad ng modernong panitikan.

Ang "3" (average na antas) ay na-rate ng 15 respondente (46.9%), "2" (hindi kasiya-siya) ng 8 tao (25%), "4" (magandang antas) ng 6 na respondente (18.8%), 2 ng respondent (6.3%) ang naglagay ng "5" (mataas na antas) at 1 respondent (3.1%) ang naniniwala na ang antas ay napakababa ("1")

Konklusyon: Ayon sa mga respondente, hindi sapat ang antas ng pag-unlad ng makabagong panitikan. Ang porsyento ng mga nag-rate nito mula 1 hanggang 3 ay mas mataas kaysa sa mga nag-rate nito ng 4 at 5. Ang mga modernong kabataan na may edad 16 hanggang 24 ay naniniwala na ang modernong panitikan ay hindi sapat ang kalidad at hindi nakakatulong sa pag-unlad ng sarili at pag-unlad ng moral. .

Konklusyon

Sa pangkalahatan, ang mga kabataan ngayon ay sumang-ayon sa kanilang saloobin sa pagbabasa ng panitikan. Ang karamihan sa mga sumasagot ay nabanggit na mayroon silang positibong saloobin sa pagbabasa, nagbabasa sila nang may kasiyahan at hindi maiisip ang kanilang buhay nang hindi nagbabasa ng panitikan. Gayunpaman, mayroong mga neutral tungkol sa pagbabasa at madaling isipin ang kanilang buhay nang walang literatura.

Mapapansin din na ang pag-unlad ng cinematography ay hindi gaanong nakaapekto sa interes sa pagbabasa ng mga gawa ng sining, at ang mga novelties ng pelikula ay minsan ang impetus para sa pagbabasa ng orihinal. Ang mga kagustuhan sa genre ay medyo magkakaibang at multifaceted, maaaring hatulan ng isang tao ang maraming nalalaman libangan para sa panitikan sa mga kabataan ngayon.

Kasabay nito, ang pagsusuri ng mga resulta ng isinagawang sociological survey ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang mga kabataan ngayon ay hindi isinasaalang-alang ang antas ng pag-unlad ng modernong panitikan na sapat na mataas at nakikita ang mga problema sa lugar na ito ng pag-unlad ng kultura.

Ipinakita ng pag-aaral na, sa pangkalahatan, ang mga modernong kabataan na may edad 16 hanggang 24 ay interesado sa pag-unlad ng modernong panitikan, dahil ang interes sa pagbabasa ay hindi nabawasan, taliwas sa opinyon ng modernong lipunan. Ang pagbabasa ay isang mahalagang bahagi ng paglilibang at pang-araw-araw na buhay ng nakababatang henerasyon.

Lumikha ng isang club ng mga mahilig sa panitikan para sa mga kabataan;

Iposisyon ang pagbabasa sa mga kabataan bilang isang makabuluhan at kapana-panabik na libangan.

Upang bumuo ng mga kasanayan ng isang karampatang, may kamalayan na sanggunian sa pagbabasa bilang isang mapagkukunan ng self-education, self-education;

Itaas ang kultura ng pagbabasa ng mga kabataan;

Lumikha ng komportableng kapaligiran at pinakamainam na kondisyon para sa espirituwal, kultural, intelektwal na pag-unlad ng kabataan

Konklusyon: maaari itong ituro na kinakailangan upang magsagawa ng isang mas detalyadong pag-aaral ng kalidad ng modernong panitikan, na gagawing posible upang makilala ang mga pagkukulang at bumuo ng mga rekomendasyon para sa kanilang pag-aalis.

1. Sociological pananaliksik sa mga aklatan

   Aklat >> Sosyolohiya

   ... relasyon sa pagitan ng aklatan at mambabasa sosyolohikal pananaliksik... quantitative na pamamaraan sa sosyolohikal pananaliksik pagbabasa. Pagbuo ng prinsipyo ng indibidwalisasyon ... sosyo-kultural na aspeto ng aesthetic na edukasyon kabataan sa mga aklatan, sa pangalawa...

2. Teorya at pamamaraan sosyolohikal pananaliksik

   Aklat >> Sosyolohiya

   Iyan ay mahimalang nauugnay sa sa pamamagitan ng pagbabasa mga pahayagan. Syempre, arbitraryo ... gusto kong sabihin. ito saloobin tinatawag na nagpapahayag. AT sosyolohikal pananaliksik ang problemang ito ay madalas... pinalawak sa "mga mag-aaral" o " kabataan". Malinaw, ang mas karaniwan...

3. Kabataan bagong Russia Ano ang buhay nito Ano ang buhay Ano ang sinisikap nito

   Abstract >> Pilosopiya

   Naghawak ng isang kinatawan sa buong bansa sosyolohikal pag-aaral Naaayon sa paksa: " Kabataan bagong Russia: Anumang ... anumang makabuluhang patakaran sa paggalang kabataan bilang isang malayang panlipunan ... iminumungkahi ng komunikasyon na pagbabasa kahit may priority...

4. Inilapat na Materyales sosyolohikal pananaliksik

   Abstract >> Sosyolohiya

   Inilapat na Materyales sosyolohikal pananaliksik. Programa ng aplikasyon sosyolohikal pananaliksik. 1. Kaugnayan ... mga gawain. pagbabasa kabataan mas pinipili ang hindi... 2. Layunin pananaliksik: Pag-aralan saloobin mga mag-aaral ng GF TSTU sa pagbabasa at para malaman...

5. kultura kabataan

   Abstract >> Sosyolohiya

   mga pangangailangang nagbibigay-malay (edukasyon, pagbabasa atbp.) at pagkonsumo... kabataan". Sociological pananaliksik. 1999 Blg 6. p. 98. 9 V.G. Vasiliev, V.O. Mazein, N.I. Martynenko" Saloobin mag-aaral kabataan sa relihiyon." Sociological pananaliksik ...

Tungkol sa tunay na lugar ng pagbabasa sa buhay ng isang modernong kabataan

(ayon sa mga resulta ng sociological research sa mga nakaraang taon)

MM. Samokhin

Ang ugali ng mga kabataan sa pagbabasa

Ano ang pagbabasa para sa mga modernong kabataan, kung ano ang lugar na nasasakupan nito sa kanilang buhay, ang data ng pananaliksik tungkol dito ay lubos na kasalungat.

Ang data ng survey mula sa unang kalahati ng 2000s ay nagpapakita na ang pagbabasa ay isa sa mga halaga ng mga tao ng Russia, kabilang ang mga kabataan, iginiit ng mga empleyado ng Reading Center ng National Library of Russia. Ayon sa kanilang datos, 4% lamang ng mga kabataan ang nangahas umamin na hindi sila mahilig magbasa, at bawat ikatlong tumugon na regular silang nagbabasa. Ang karamihan ng mga sumasagot sa all-Russian survey na "Continuity of Generations: Dialogue or Conflict?" (2001) ay hindi sumang-ayon na hindi kinakailangan na magbasa ng mga libro sa ating panahon, dahil ang lahat ng kailangan mo ay matatagpuan sa iba pang mga mapagkukunan; sa kabaligtaran, naniniwala sila na kung walang mga libro imposibleng turuan ang isang may kultura. At 44% ng mga sumasagot sa pag-aaral na "Mga Problema sa kalusugan ng lipunan ng mga kabataang Ruso" (2005) ay ginusto na magbasa ng mga libro sa kanilang libreng oras lamang sa paglalaro ng sports at panonood ng mga programa sa TV ay nakolekta ng isang mas malaking bilang ng mga kagustuhan.

Ang halaga ng pagbabasa sa isip ng publiko ay medyo mataas pa rin, sumasang-ayon ang mga espesyalista ng Russian State Children's Library. Ayon sa mga resulta ng isang survey ng mga mag-aaral na may edad na 10-16, na isinagawa noong 2003 bilang bahagi ng pag-aaral na "Rural Child: Book Environment, Reading, Library" sa mga rural na lugar ng Kaliningrad, Murmansk at Tyumen na mga rehiyon, kahit na mga kabataan ( tradisyonal na mga rebelde) pangalan sa kanilang mga pakinabang erudition. At sa mga mag-aaral na kalahok sa mga survey noong unang bahagi ng 2000s sa mga saloobin sa pagbabasa, 70-80% ang pumili ng mga positibong sagot.

Maraming mga pag-aaral sa silid-aklatan (lalo na kapag ang mga parokyano ng aklatan ay kinapanayam) ay gumagawa ng mga katulad na resulta. Halimbawa, higit sa 78% ng 15-18 taong gulang na mga bisita sa mga aklatan ng mga bata sa Novosibirsk ang sumagot ng oo sa tanong na "Gusto mo bang magbasa" . Sa nayon ng Lokot, Rehiyon ng Bryansk, 75% sa kanila ay naging ganoon (22% ang nagbabasa lamang dahil sa pangangailangan, at 3% lamang ang hindi nagbabasa, mas pinipili ang iba pang mga aktibidad). 85% ng mga sumasagot sa pag-aaral na "Youth and Reading Fiction" (na inayos noong 2005 ng CLS ng Livensky district ng rehiyon ng Oryol, na sumasaklaw sa humigit-kumulang 600 mambabasa na may edad 18-28) ay nagsasama ng mga libro at pagbabasa sa kanilang bilog ng mga halaga.

Ngunit ang ganitong uri ng optimistikong data ay matatagpuan din sa ilang pag-aaral ng mga nakaraang taon, na isinagawa ng mga propesyonal na sosyologo; kung saan ang bagay ay hindi mga mambabasa ng aklatan, ngunit simpleng mga kabataan. Ayon sa isang nationwide survey ng mga kabataan na isinagawa ng Public Opinion Foundation noong unang bahagi ng 2008, 26% ng mga respondent na may edad 16-25 ang nagsabi na ang pagbabasa ay kanilang libangan, paboritong libangan; nauuna lamang ang sports 34%. Totoo, hindi maaaring hindi mapansin ng isang tao ang ilang kakaiba sa pagbuo ng object ng pag-aaral: kabilang dito ang 1,500 katao sa all-Russian sample, 1,500 tao at 12 online na grupo ng mga mag-aaral mula sa mga nangungunang unibersidad, pati na rin ang higit sa 2,000 katao at 15 online na grupo ng mga aktibista ng mga kilusang kabataan. Sa alin sa mga ito (malinaw na napaka-magkakaibang) mga grupo mayroong higit na mahilig sa pagbabasa (at sa pangkalahatan, kung bakit napagpasyahan na isaalang-alang ang mga sagot na natanggap mula sa kanila sa pinagsama-samang) ang mga publikasyon ng FOM ay hindi nag-uulat. Sinasabi lamang na karamihan (higit sa 70%) sila ay mga babae at babae, at halos dalawang beses na mas maraming nagbabasa sa mga Muscovites kaysa sa mga residente ng ibang mga lungsod at nayon (malamang, ito ay mga mag-aaral na mas tiyak, mga mag-aaral ng nangungunang mga unibersidad).

Sa iba pang mga akda, makikita natin ang iba pang mga pigura na nagpapakilala sa karaniwang tinatawag na krisis sa pagbabasa ngayon. Ang pinaka-nakakagulat sa kahulugan na ito ay maaaring tawaging mga resulta ng pag-aaral na "Isang Reading Teenager sa Focus of Diverse Representations", na isinagawa noong 2005 sa rehiyon ng Chelyabinsk. Ang mga resulta nito ay makikita sa isang bilang ng mga publikasyon ng V.Ya. Askarova at N.K. Safonova. “Sa 630 respondents na kumakatawan sa iba't ibang status territorial formations ng rehiyon, 98% ang nagkumpirma na ang pagbabasa ay walang anumang seryosong lugar sa kanilang buhay. Ito ay katangian na ang mga kabataan sa parehong oras ay nagpapatakbo sa maramihang mga kategorya: kami, ang aming klase, ang aming mga lalaki, ang aming henerasyon, na hindi direktang nagpapahiwatig ng tipikal ng sitwasyong ito, sinabi ng mga may-akda. Ang pag-aangkin na ang pagbabasa ay lipas na, ang pagbabasa ay hindi uso, ang pagbabasa ay naging hindi kawili-wili, nakikita ng mga tinedyer ang pangunahing dahilan para dito sa mabilis na pagpasok ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa lahat ng larangan ng buhay. … Ang resulta ng mga pahayag ay isang kategoryang konklusyon: sa ika-21 siglo, ang mga libro ay wala nang pag-asa na luma na, pupunuin ng mga computer ang lahat, mayroong isang henerasyon ng mga computer. … Ang impormasyon dito ay itinuturing bilang isang draw; ito ay kaleidoscopic, napunit; ito ay madaling pamahalaan ang paghila, pagputol, gluing. Ang aklat mula sa mga posisyong ito ay itinuturing na masyadong clumsy, makapal (masyadong mahaba), nangangailangan ito ng hindi masusukat na mas maraming oras at trabaho. Ito ay hindi nagkataon na ang mga tinedyer mismo, na naglalarawan sa mga pagkukulang ng tradisyonal na pagbabasa, ay eksaktong nagsasabi nito: ang magbasa nang mahabang panahon at katamaran, na nag-aatubili na maligo sa mga libro. Napansin ko na simula sa mga saloobin ng mga kabataan sa pagbabasa, ang mga mananaliksik noon (hindi nila alam?) ay lumipat sa mga saloobin sa mga libro, na tinutukoy ang dalawang konseptong ito. Lumalabas na ang libro lamang ang kanilang binabasa, at kumukuha lamang sila ng impormasyon mula sa computer na sinasalungat nila (sa sinasadya o hindi sinasadya) ang libro sa computer sa parehong paraan tulad ng ginagawa ng kanilang mga respondent. Para sa akin, ito mismo ang "pagkaligaw" na humadlang sa mga may-akda na samantalahin nang husto ang kanilang malalim at banayad na mga obserbasyon. Sa paghusga sa katotohanan na sila ay nagpapatakbo sa masiglang mga pahayag ng mga batang tumugon, maaaring ipagpalagay na ang paraan ng isang medyo libreng panayam ay ginamit. Gayunpaman, imposibleng malaman mula sa mga publikasyon kung ito ay tungkol sa pagbabasa sa pangkalahatan o tungkol sa pagbabasa ng ilang partikular na literatura sa mga partikular na sitwasyon, tungkol sa mga bagong teknolohiya at computer sa pangkalahatan o tungkol sa kanilang paggamit sa isang sitwasyon ng paghahanda para sa mga klase, paggugol ng oras sa paglilibang, atbp.

Noong 2006, ang mga kawani ng Levada Center, na kinomisyon ng Pushkin Library Foundation, ay nagsagawa ng isang survey ng mga mag-aaral (mula ika-1 hanggang ika-9 na baitang) at kanilang mga magulang sa 26 na lungsod ng Russia. Sa partikular, ang mga sumasagot ay hiniling na sumang-ayon (o hindi sumasang-ayon) sa ilang mga paghatol tungkol sa kanilang saloobin sa pagbabasa. Ang mga mananaliksik ay binanggit, sa partikular, ang mga sumusunod na numero (ang talahanayan ay nagpapakita ng porsyento ng mga sumang-ayon):

Ang dynamics na nabanggit dito ay kilala sa mga librarian. Mula middle hanggang high school, ang bilang ng mga mahihilig sa pagbabasa (at "libre" na mga mambabasa) ay bumababa nang malaki, habang ang proporsyon ng mga nagbabasa lamang o karamihan ay "nasa ilalim ng presyon" (pangunahin sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin) ay lumalaki. Ayon sa pag-aaral na ito ng Levada Center, sa mga 15-16 taong gulang, ang bilang ng mga negatibong saloobin sa pagbabasa ay tatlong beses na mas mataas kaysa sa mga 11-12 taong gulang. Bilang isa sa mga dahilan, pinangalanan ng mga may-akda ang kakulangan ng panitikan una sa lahat, ang isa na nagsasalita tungkol sa modernong buhay, tungkol sa mga talamak na problema ng pagdadalaga. Ang isa ay hindi maaaring sumang-ayon dito, tulad ng isa ay hindi maaaring hindi sumasang-ayon sa katotohanan na ang impluwensya ng mga modernong teknolohiya, computerization, at mga alternatibong paraan ng paggugol ng oras sa paglilibang ay napakahusay dito.

Upang matukoy ang mga salik na nakakaimpluwensya sa kawalan ng interes sa pagbabasa sa mga mag-aaral sa high school ay isa sa mga layunin ng pag-aaral na inorganisa noong 2007-2008. NB ng Udmurt Republic. Tatlong pokus na grupo ang ginanap, ang mga kalahok ay mga mag-aaral mula sa lungsod ng Sarapul, nayon ng Uva at nayon ng Alnashi. (Idiniin na ang mga kabataang ito ay halos hindi nagbasa ng fiction; ibig sabihin, pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang madla na bihirang mapansin ng mga mananaliksik). Napag-alaman na ang pagbabasa, sa isang banda, ay itinuturing ng mga respondente bilang isang bagay na natural, na ginagamit nila nang hindi iniisip, sa kabilang banda, bilang isang bagay na nagdudulot ng kahirapan, pag-igting, pagkabagot. Sa maraming paraan, ang ratio ng dalawang aspetong ito ng perception ay nakasalalay sa paksa, nilalaman at, mahalaga, sa dami ng isang partikular na teksto. Ang mga libro ay madalas na natutugunan ng isang matalim na pagtanggi ng mga mag-aaral na hindi gaanong nagbabasa. Sa partikular, ang karamihan sa mga sumasagot ay nagpahayag ng kanilang ayaw na magbasa ng anumang makapal na libro (ito ay inilapat pa sa mga nobelang romansa na gusto ng mga babae). Katangian, ayaw din nilang magbasa ng mga aklat na naipakita na sa isang pelikula (kahit na ang mga naturang libro ay ibibigay nang libre). Ang isang mas positibong saloobin sa mga kalahok ng focus group ay dulot ng mga magazine para sa mga teenager: ang mga magaan na text at maliliwanag na larawan ay mas madaling makita at mukhang isang larawan sa TV na nakasanayan na nila .

Noong 2005, ang mga empleyado ng mga munisipal na aklatan ng Omsk ay nagsagawa ng isang pag-aaral na "Pagbasa. The view of youth”, sumasaklaw sa higit sa 1000 kabataan na may edad 15-24. Ang isa sa mga pamamaraan ay isang survey sa street express. Mahigit sa 25% ng mga respondent bilang tugon sa tanong na "Anong libro ang binabasa mo ngayon?" sumagot na wala silang panahon para magbasa; 19% ang nagsabing wala silang binasa at 2% ang nagsabing hindi sila mahilig magbasa.

Ang pagsusuri sa data na ipinakita sa iba't ibang mga publikasyon, kung minsan ay mapapansin ng isang tao na ang obhetibong katulad na mga pattern ng pagbabasa ay binibigyang kahulugan nang iba at kahit na kabaligtaran, dahil ang mga hiwalay na numero ay ibinigay. Sabihin na natin, 75% ng mga respondent na mahilig magbasa (tulad ng sa datos para sa nabanggit na Lokot village) ito ay mabuti. Ngunit sa parehong kumperensya kung saan ipinakita ang data na ito, literal ang susunod na tagapagsalita sa mga negatibong ulat na 18% ng mga bisita sa isa pang library ay hindi gustong magbasa. Ang ganitong mga kabalintunaan ay malamang na dahil, una sa lahat, sa ilang pagbabagu-bago ng mga ideya tungkol sa kung ano ang maaaring ituring na pamantayan para sa isang partikular na grupo ng mambabasa at kung ano ang isang paglihis. Ngunit pangalanan ko ang isa pang mahalagang dahilan ng isang metodolohikal na kalikasan. Ang isang direktang tanong tungkol sa pag-ibig sa pagbabasa ay halos hindi sulit na itanong sa mga sumasagot na higit sa 9-10 taong gulang. Ang mga kabataan (at lalo na ang mga kabataan) ay nakaipon na ng sapat na karanasan, nagpapatupad sila ng iba't ibang mga kasanayan sa pagbabasa na malayo sa palaging batay sa pagmamahal sa pagbabasa (pagkatapos ng lahat, kahit na libre, ang paglilibang na pagbabasa ay madalas na nauugnay hindi sa pag-ibig sa pagbabasa tulad nito, ngunit na may interes sa paksa). ). Samakatuwid, personal kong itinuturing ang 70-80% ng mga positibong sagot sa kaukulang tanong bilang mga sagot lamang ng mga walang negatibong saloobin sa pagbabasa (iyon ay, ang mga nauugnay dito "normal"). Ang mga pariralang tulad ng "Gusto kong magbasa", "Hindi ako mahilig magbasa", sa aking palagay, ay maaaring (at madalas na naroroon) sa mga talatanungan at talatanungan bilang mga sagot sa mga tanong tungkol sa mga dahilan o motibo sa pagbabasa. Pagkatapos ay ang pagpili ng respondent sa ganoong sagot (sa halip na o kasama ng mga opsyon tulad ng “Nagbasa ako ayon sa mga takdang-aralin sa akademya”, “Nagbabasa ako kapag may oras ako”, “Nagbabasa ako ng mga paksang interesado ako” , atbp.) isang tagapagpahiwatig ng kanyang tunay na saloobin sa pagbabasa at tunay na lugar ng pagbabasa sa kanyang buhay.

Maaaring ipagpalagay na ang tanong na "bakit ka nagbabasa?" nagpapaisip sa respondent tungkol sa mga dahilan ng pagbabasa , sa kaibahan sa mga tanong na "bakit", "sa anong koneksyon", na humahantong sa mga motibo at layunin at higit na nagsasalita tungkol sa pagbabasa ng mga partikular na teksto na may mga partikular na paksa. Tinanong ng mga psychologist ng Russian State Children's Library ang tanong na "bakit?" mga kabataan 12-16 taong gulang (kabilang sa kanila ay hindi lamang mga mambabasa sa aklatan). Dapat bigyang-diin na ang tanong ay tinanong sa isang pangkalahatang paraan, walang mga pagpipilian sa sagot na ibinigay, upang ang respondent mismo ang bumalangkas ng mga dahilan para sa pagbabalik sa pagbabasa. Kapag pinoproseso ang mga natanggap na materyales, ang mga mananaliksik ay nagpatuloy mula sa tunay na iba't ibang mga sagot, iyon ay, ang mga elemento ng pagsusuri ng nilalaman ay inilapat. Sa mga unang lugar mayroong dalawang uri ng mga sagot: sa unang lugar ang mga keyword ay "kawili-wili", "tulad", "pag-ibig", sa pangalawa "upang matuto ng mga bagong bagay". Ang ikatlong uri, na may mga susing salita na "pinilit, tinanong", ay medyo hindi karaniwan. Tatlo pang uri na tinukoy ng mga mananaliksik na may mga salitang "out of boredom", "spend time" (1), "forget", "get away from reality" (2), "kapaki-pakinabang para sa pag-unlad" (3) ay dalawa hanggang tatlong beses hindi gaanong karaniwan , at lahat ng iba pa ay mas bihira. Mahalaga na ang mga sumasagot ay madalas na pangalanan ang ilang mga dahilan para bumaling sa pagbabasa at isang libro, at ang mga sagot na "interesting ask", "interesting informative" at "cognitive useful" ay kadalasang pinagsama.

Batay sa mga datos na ito, tinukoy ng mga mananaliksik ang apat na grupo ng mga respondente na nagkakaiba sa kumbinasyon o pangingibabaw ng ilang kadahilanan. Ang pinakamaraming grupo ay itinalaga nila bilang isang pangkat ng isang average na antas ng pag-unlad ng pagganyak ng mambabasa. Mayroong iba't ibang uri ng mga tugon dito. Ito, ayon sa mga may-akda, ay ang normal, likas sa karamihan, na saloobin ng isang tinedyer sa isang libro, kapag mayroon nang pangangailangan, ngunit hindi bilang isang pangangailangan para sa isang akdang pampanitikan, para sa isang kausap, ngunit bilang isang pangangailangan para sa isang kaaya-aya at kapaki-pakinabang na libangan. Ang mga sagot na "gusto", "kawili-wili" ay madalas na malabo, bagama't sinubukan ng ilang mga sumasagot na ipaliwanag kung aling mga libro ang interesado sila at kung bakit. Ang nagbibigay-malay na motibo ng pagbabasa ay madalas ding makahulugang itinatampok. Sa katangian, ang mga 15-16 na taong gulang na mga respondent ay nagpapangalan sa mga sangguniang aklat, encyclopedia, at sikat na literatura sa agham bilang kanilang mga paboritong libro.

Nagkaroon din ng grupo ng mga respondent na may dominante sa mga pahayag tungkol sa sapilitang pagbabasa ("sapilitang", "nagtatanong sila sa paaralan") 30% at isang grupo na may dominasyon ng mga sagot na nagsasaad ng saloobin sa pagbabasa bilang isang pagkakataon upang makatakas mula sa realidad, para bumulusok. sa ibang mundo mga 11 %. Ang ikaapat na napiling pangkat (10%) ay tinukoy ng mga may-akda bilang mga kabataan na may mahusay na nabuong pagganyak sa pagbabasa.

Ang isa sa mga konklusyon ng mga may-akda ay ang mga kabataan ay may malinaw na ipinahayag na pagganap na saloobin sa pagbabasa (basahin para sa paaralan, para sa pag-unlad, para sa komunikasyon), na umaabot sa parehong sikat na literatura sa agham at fiction. Ang tanong na "bakit", tinanong niya, sa pag-unawa ng mga sumasagot ay naging magkapareho sa tanong na "bakit".

Ipinakilala ng mga psychologist ng Yaroslavl OYUB ang posisyon na "Gusto kong magbasa" bilang isa sa mga sagot sa tanong na "Ang iyong personal na saloobin sa pagbabasa". Ang mga tumutugon sa kanilang pag-aaral ay mga kabataan 1424 taong gulang na mga mag-aaral, mga mag-aaral, mga mag-aaral ng pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon; 80% sa kanila ay OYUB readers. Mahalagang katangian: 70% ng mga sumasagot ay mga babae.

Apat na opsyon sa pagtugon ang inialok; ang sumusunod na pamamahagi ay nakuha:

Ang pagmamasid na ito ng mga may-akda ay nakakaakit ng pansin: ganap na magkakaibang mga bagay ang maaaring tumayo sa likod ng pahayag na "Mahilig akong magbasa". Para sa ilang kabataan, ito ay isang malalim, mahalagang pangangailangan, na kinumpirma ng mga sagot sa iba pang mga tanong ng talatanungan tungkol sa bilog ng pagbabasa, mga paboritong may-akda at bayani, tungkol sa mga pananaw sa aklat. Ang iba ay may saloobin sa pagbabasa bilang libangan, isang madali at kaaya-ayang libangan na hindi nakakaapekto sa totoong buhay. Ang pangatlo (at karamihan sa kanila) ay hindi nakabuo ng isang malinaw na posisyon, sila ay pinangungunahan ng isang emosyonal na reaksyon, empatiya para sa bayani.

Maingat ding sinusuri ng mga may-akda ang iba pang mga sagot. Lumalabas, halimbawa, na sa mga nagbabasa dahil sa pangangailangan, mayroong parehong "pormal", "mababaw" na mga mambabasa, at ang mga nakatuon sa malalim na kaalaman at seryosong panitikan. Sa pangkalahatan, ang mga "portrait" ng mga uri ng mambabasa ay pinagsama-sama ng mga mananaliksik mula sa mga sagot sa isang bilang ng mga tanong: "Ano ang pagbabasa ng mga libro para sa iyo sa isang mas malaking lawak?", "Anong benepisyo ang naidudulot ng isang libro sa iyo?", "Anong uri ng mambabasa, itinuturing mo ba ang iyong sarili?" atbp.

Ito ay kagiliw-giliw na isaalang-alang, sa partikular, ang pamamahagi ng mga sagot sa tanong na "Gusto mo bang pagbutihin ang iyong sarili bilang isang mambabasa (upang maunawaan kung ano ang iyong nabasa nang mas malalim at komprehensibo)?". "Oo" ang sinagot ng 59% ng mga babae at 20% lamang ng mga lalaki. "Hindi" 3% at 60% ayon sa pagkakabanggit. Malaki ang agwat sa mga mag-aaral.

Ang isang kakaibang tagapagpahiwatig ng saloobin sa pagbabasa ay ang saloobin sa isang taong aktibong nagbabasa. Ang mga nauugnay na tanong ay itinanong sa mga respondent sa ilang pag-aaral, at mayroon kaming data para sa iba't ibang grupo ng mambabasa.

Noong 20062007 postgraduate na estudyante ng Moscow Humanitarian University N.D. Kinapanayam ni Yumasheva ang higit sa 700 mga mag-aaral ng mga unibersidad sa Moscow. Ang paksa ng kanyang pananaliksik sa disertasyon ay ang saloobin sa pagbabasa at ang pagsasanay sa pagbabasa. Ang mga resulta ng pag-aaral ay medyo magkasalungat. Sa isang banda, pinahihintulutan nila kaming tapusin na ang mga positibong pagtatasa ng isang taong maraming nagbabasa ay nangingibabaw: ang mga katumbas na sagot ay ibinigay ng higit sa 90% ng mga batang babae at mga 80% ng mga lalaki. Mahigit sa 56% ang nakikita ang gayong tao bilang matalino; humigit-kumulang 30% ang nagsasabi na ang pagbabasa ng mga libro ay nauugnay sa katalinuhan. Pagsagot sa isang direktang tanong, 5% lang ng mga respondent ang nag-rate ng pagbabasa bilang isang hindi prestihiyosong trabaho. Gayunpaman, ang iba pang mga sagot at maraming mga paghatol ng mga mag-aaral ay nagpapahiwatig, sa opinyon ng mag-aaral ng disertasyon, ang kanilang nakatagong hindi pagkakasundo sa opisyal na kinikilalang opinyon tungkol sa mga benepisyo ng pagbabasa. 16% (sa mga batang babae ay humigit-kumulang 9%, sa mga lalaki higit sa 20%) ay nagsabi na negatibo ang kanilang nakikita sa isang taong aktibong nagbabasa, at higit sa isang katlo ng mga sumasagot ay nag-uugnay ng negatibong pananaw sa mga kaibigan at kasintahan. Ang isa sa mga pangunahing konklusyon ng may-akda sa kapaligiran ng mag-aaral ay hindi palaging ipinapakita (nakatago) negatibong saloobin sa pagbabasa; mas karaniwan ito sa mga lalaki kaysa sa mga babae.

Ang katotohanan na ang gayong negatibong saloobin ay nabubuo kahit sa mga taon ng pag-aaral ay pinatunayan ng pag-aaral ng Levada Center na binanggit sa itaas, at maraming iba pang mga pag-aaral na may iba't ibang laki. Ang isang halimbawa ay isang survey ng 13-14 taong gulang na mga subscriber ng Gdovskaya regional library (rehiyon ng Pskov). Pansinin ng mga librarian na para sa ilang mga bata, ang proseso ng pagbabasa ay nauugnay sa panahon ng pagkabata; ang mga bata ay nagiging matatanda, at ang proseso ay halos huminto o ganap na huminto. Ang ganitong mga representasyon, iminumungkahi ng mga may-akda, ang mga kabataan ay maaaring gumuhit mula sa kanilang karanasan sa buhay, mula sa pag-uugali ng pang-adultong kapaligiran. Sa isang banda, higit sa 70% ng mga respondent ang nagsabi na sila ay magaling, "normal" tungkol sa isang kaklase na nagbabasa, at 3.5% ang nagsabi: "Naiinggit ako sa kanya, wala akong masyadong libreng oras." Gayunpaman, humigit-kumulang 30% ang tinawag na negatibo ang kanilang saloobin, hindi masyadong maganda. Kasabay nito, inilarawan ng 7% ang isang teenager bilang isang "nerd", "nerd", at humigit-kumulang 5% ang nagsasabi na imumungkahi nila na gumawa siya ng iba pang mga bagay" (maglakad, makinig sa musika, atbp.). "I hate books", sagot tungkol sa 2.5%. Dapat pansinin na ang mga resulta ng survey na ito, pati na rin ang mga resulta ng naunang isa, ay nagpapahiwatig na ang negatibismo na may kaugnayan sa pagbabasa ay mas karaniwan para sa mga lalaki kaysa sa mga batang babae.

Mga Pagganyak at Layunin ng Pagbasa

Ang pamamayani ng negosyo at functional na motibo sa pagbabasa ng mga kabataan (sa partikular, ang mga nauugnay sa pagkuha ng edukasyon), ang patuloy na paglago sa kahalagahan ng naturang mga motibo ay napansin ng mga mananaliksik at practitioner sa loob ng ilang dekada. Ang mga purong nakakaaliw na motibo ay gumaganap ng lalong mahalagang papel sa paghubog ng bilog ng pagbabasa. Ang pag-unlad ng kultura ng media, ang mabilis na paglago ng mga teknolohiya sa Internet ay "nagbabago" sa tradisyunal na istraktura ng pagbabasa ng parehong masa at "elitist"; sa partikular, ito ay naaangkop, siyempre, sa mga kabataan. Narito, halimbawa, ay kung paano V.P. Si Chudinova ang may-akda ng maraming mga publikasyon sa mga problema ng pagbabasa ng mga bata at tinedyer: "Ang pagbabasa ng nakababatang henerasyon ay nagiging mas at mas gumagana at utilitarian. Ang mga kabataan ay lalong nagbabasa tulad ng mga nasa hustong gulang: sa isang banda, ang pagbabasa ay nakakakuha ng impormasyong kinakailangan para sa pag-aaral, sa kabilang banda ito ay magaan na pagbabasa bilang libangan (pagbabasa ng mga ilustradong magasin, komiks, mga aklat na may mas magaan, mas simple at mas maiikling mga teksto, bilang panuntunan, hindi mataas ang artistikong merito).

Batay sa data ng nabanggit na pag-aaral ng mga mag-aaral sa rehiyon ng Chelyabinsk, V.Ya. Sinabi ni Askarova: “Karaniwang kinikilala ng mga kabataan ang pagbabasa bilang isang instrumental na tungkulin, ginagamit ito bilang isang paraan ng pagsasanay at paghahasa ng mga kinakailangang katangian at katangian ng intelektwal: paunlarin ang iyong pag-iisip at memorya, paunlarin ang iyong pagsasalita, mas mahusay na sumulat, ang pagbabasa ay nagpapaunlad ng pagbabaybay at pag-iisip. Bilang karagdagan sa kapaki-pakinabang, napapansin din ng mga tinedyer ang magagandang katangian ng pagbabasa na maaari itong maging mapagkukunan ng libangan: ito ay nakakahumaling at kawili-wili, ang isang libro ay maaaring pasayahin ka, ang pagbabasa ay nakakatulong upang makapagpahinga at magsaya, ito ay isang paraan upang patayin ang oras kapag ikaw ay nababato , ang pagbabasa ay nakakatanggal ng pagod at labis na karga mula sa isang tao, atbp. Ang nakakaaliw na epekto ng pagbabasa ay nakikita ng mga tinedyer sa medyo malawak na hanay: mula sa elementarya na katuwaan na ginawa ng isang nakakaengganyong plot hanggang sa napakakomplikadong mga sensasyon na nauugnay sa holistic na epekto ng libro, na kinasasangkutan ng mambabasa sa artistikong espasyo nito: napakaganda kapag naranasan mo nang magkasama kasama ang mga tauhan, naaakit ka sa mundo ng pantasya at mga engkanto.

Ang ganitong mga pahayag ay hindi karaniwan. Maraming iba pang mga mananaliksik, maraming nagsasanay na librarian ang nagbibigay-diin na ang malalim, "panloob", hindi gumaganang mga motibo sa pagbabasa ay nawawala ang pagnanais para sa kaalaman sa sarili at edukasyon sa sarili, para sa aesthetic na kasiyahan; ang pagmamahal sa pagbabasa mismo ay nawawala bilang motibo.

Ano ang sinasabi ng mga kamakailang pag-aaral tungkol dito? Nagbigay na ako ng ilang nauugnay na data dito; ngayon tingnan natin ang problema nang mas detalyado.

"Para saan ang binabasa mo?" Ang tanong na ito ay kasama sa questionnaire na binuo noong 2001 sa State Public Scientific and Technical Library ng Siberian Branch ng Russian Academy of Sciences at isinumite sa mga aklatan, institusyong pang-edukasyon, institusyon ng Novosibirsk, Novosibirsk Region, at iba pang mga lungsod ng rehiyon. . Nakuha ang data, kabilang ang para sa mga batang user mula 15 hanggang 30 taong gulang. Ilang kalahok ng pag-aaral ang naglahad ng kanilang datos sa koleksyong “Aklat. Lipunan. Reader: Makabagong Aspekto. Kapansin-pansin, ang mga resulta ng survey ay medyo magkatulad. Kung titingnan mo ang mga figure na nakuha sa isa sa mga aklatan ng Novosibirsk, sa isa sa mga paaralan ng Novosibirsk at sa mga aklatan ng lungsod ng Berdsk, makikita mo na ang pagbabasa na may kaugnayan sa pagkumpleto ng mga gawaing pang-edukasyon ay nauuna sa lahat ng dako (mga 80% , ito ay partikular na karaniwan para sa mga batang babae). Ang mga opsyon na "para sa libangan" at "para sa pag-aaral tungkol sa buhay" ay nasa isang par: halos bawat pangalawang tao ay nagmamarka sa kanila (higit sa 40% ang nagsasabi tungkol sa pagbabasa para sa libangan sa paaralan). Para sa aesthetic na kasiyahan, tungkol sa isa sa tatlong nabasa.

Ang pagkakapareho ng mga resulta ay maaaring lohikal na ipaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na sa mga botohan sa silid-aklatan ang pangunahing bahagi ng mga respondente ay mga mag-aaral din sa mataas na paaralan. Kaugnay nito, maaari nating banggitin ang mga resulta ng isa pang survey na isinagawa ng CLS ng Petrozavodsk kasama ang mga aklatan ng paaralan noong 2006. Narito ang tanong: "Bakit nagbabasa ang mga tao?". Ang mga sagot ay ipinamahagi tulad ng sumusunod: 54% "makakuha ng bagong kaalaman (impormasyon) tungkol sa mundo sa paligid"; 28% "maging mas matalino at mas marunong bumasa't sumulat, lumawak ang abot-tanaw, mapabuti ang talino", 17% "magsaya (magsaya, magpahinga)"; 9% "kill (take) time"; 6% "bumuo ng pagsasalita, pagyamanin ang bokabularyo"; 5% "lumayo sa mga problema, magpahinga mula sa kanila". Ang opsyon na naglalarawan ng pang-edukasyon na pagbabasa ay malinaw na wala sa iminungkahing listahan ng mga sagot. Gayunpaman, tatlong mga opsyon (ang una, pangalawa at penultimate) ay nauugnay sa katalusan at edukasyon sa sarili , ibig sabihin, ang mga kaukulang motibo ay ginagabayan ng higit sa kalahati ng mga respondente.

Ngunit ano ang mangyayari kapag lumayo tayo sa mga mag-aaral sa high school bilang ang tanging grupo ng mga respondent? Humigit-kumulang sa parehong "rating" ng mga motibo para sa pagbabasa ay nakuha sa isang survey ng mga bisita sa Chelyabinsk OYUB, bukod sa kung saan ay parehong mga mag-aaral sa high school at mga mag-aaral: 70% ay nagsabi na nagbabasa sila sa takdang-aralin; 50% para matuto ng bago at kawili-wili, 25% para makakuha ng emosyonal at aesthetic na kasiyahan. Totoo, sa parehong oras, tulad ng sinabi ni Z.V. Russak, ang mga sagot sa mas tiyak na mga tanong tungkol sa paglilibang sa pagbabasa ay nagpakita na ang pagtuon sa libangan at libangan, sa halip na pag-unlad, ay nananaig dito. Karamihan sa mga kalahok sa pag-aaral ay nakikita ito bilang isang uri ng "kasamang" aktibidad na kasama ng mga aktibidad sa pag-aaral.

Dalawa pang botohan na may magkatulad na resulta. Ang mga sagot ng 16–20 taong gulang na mga bisita sa Lipetsk OLA (ang karamihan sa mga mag-aaral) sa tanong tungkol sa layunin ng pagbabasa ay ipinamahagi tulad ng sumusunod: “para sa pag-aaral” (mga 80%), “upang matuto ng bago ” (higit sa 45%), “para sa kasiyahan” (higit sa 30%); higit sa 20% bawat isa ay nakolekta din ang mga opsyon na "improve professional level" at "kung kinakailangan" . Sa pag-aaral ni N.D. Si Yumasheva, na ang layunin ay mga mag-aaral ng mga unibersidad sa Moscow, ay isinasaalang-alang nang detalyado ang mga layunin ng libreng pagbabasa lamang. At ang pinakakaraniwang layunin ay naging "cognition" (pinangalanan ng 58% ng mga respondent). Ayon sa may-akda, ang isa pang layunin ay naaayon sa layuning ito - "maging isang matalinong tao" (mga 36%). Ang opsyon na "ang proseso ng pagbabasa ay kawili-wili" ay pinili ng 56%. Ang libro bilang isang mapagkukunan ng pagpapahinga ay ginagamit ng 40% ng mga sumasagot, mas madalas kaysa sa mga batang babae.

Kaya, sa katunayan, ang lahat ng data na ipinakita (pati na rin ang mga resulta ng isang bilang ng iba pang mga pag-aaral) ay nagpinta ng sumusunod na larawan: 70-80% ng mga sumasagot ay nagbabasa na may kaugnayan sa mga layuning pang-edukasyon; humigit-kumulang isa sa dalawang pangalan ang ilang mga motibo na nauugnay sa katalusan, edukasyon sa sarili; bawat ikaapat na nauugnay sa emosyonal at aesthetic na kasiyahan; 3040% motibo na may kaugnayan sa libangan, libangan. Mahalagang tandaan na sa lahat ng mga kasong ito ay pinag-uusapan natin ang mga sagot sa mga saradong tanong, kapag pinipili ng mga respondente (o hindi pinipili) ang mga salitang iminungkahi ng mga mananaliksik.

Naturally, pagdating sa pagbabasa ng fiction, medyo nagbabago ang "rating" ng mga motibo. Narito ang mga datos na nakuha, halimbawa, sa nabanggit na pag-aaral ng pagbabasa ng mga mag-aaral, na inayos ng National Library of Udmurtia: karamihan sa mga sumasagot ay nagbabasa para sa libangan at kasiyahan (67%), mas madalas upang palawakin ang kanilang mga abot-tanaw (43%) at pag-aaral (48%).

Ang tanong ng pagbabasa ng fiction ay kasama sa talatanungan ng pag-aaral na "Gogol at Modernity", na isinagawa ng aming departamento noong 2009. Ang mga respondente ng pag-aaral ay higit sa 1,300 mga kabataan na may edad na 14-25 - mga mag-aaral, mag-aaral, mga taong nagtatrabaho. Ang mga sagot sa tanong na ito ay ipinamahagi tulad ng sumusunod:

Walang makabuluhang pagkakaiba sa edad. Mga makabuluhang pagkakaiba sa kasarian: humigit-kumulang 40% ng mga babae at 26% ng mga lalaki ang nagbabasa ng fiction "nang wala sa interes"; 3.5% ng mga babae at 7.5% ng mga lalaki ay hindi mahilig magbasa.

Lohikal na isipin kung paano nauugnay ang data ng mga partikular na pag-aaral sa nabanggit (at laganap) na mga pahayag tungkol sa pagkawala ng mga di-utilitarian, "panloob" na mga motibo para sa pagbabasa at tungkol sa "pagbabawas" ng pagmamahal sa pagbabasa sa pangkalahatan.

Una Mapagkakatiwalaan ba ang mga numerong ito? Anong bahagi ng mga sumasagot ang magpapangalan sa mga kaukulang motibo sa kanilang sarili, nang walang "mga tip" na kasama sa mga saradong tanong? Kung ipagpalagay natin na ang naturang bahagi ay medyo kakaunti (at ang ilang mga batayan ay ibinibigay ng bilog ng tunay na pagbasa ng mga kabataan), kung gayon bakit pinipili pa rin ang mga iminungkahing sagot, at ang resulta ay nauulit sa iba't ibang pag-aaral? Ito ba ay konektado sa mga tinatanggap na pamantayan, sa mga konsepto ng "tamang" pagbabasa? Kung gayon, gaano kalaki ang pagkakaiba ng mga pamantayang ito at ang mga katotohanan ng pagbabasa ay nakasalalay sa antas ng "panloob na pagtanggap" sa mga pamantayan mismo, at kung gaano kalaki ang kakulangan ng mga teksto na tumutugon sa mga pangangailangan ng mga kabataan sa kaalaman, sa sarili edukasyon, emosyonal at aesthetic na kasiyahan, at/o sa kawalan ng access ng mga naturang teksto?

Ngunit wala tayong mga sagot sa gayong mga tanong ngayon. Ang mga ito ay maibibigay lamang sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga dalubhasa (mga sosyolohista at sikolohikal na panlipunan), ang paksa nito ay iba't ibang aspeto ng pagbabasa, na isinasaalang-alang sa konteksto ng iba't ibang sociocultural na realidad ng buhay ng mga kabataan. Samantala, nararapat na bigyang pansin ang mga pahayag ng mga malinaw na mahilig sa pagbabasa at aktibong mambabasa ito ay mga miyembro ng mga komunidad ng pagbabasa at mga bisita sa mga forum sa pagbabasa sa Internet. Narito ang ilan sa kanilang mga pagmumuni-muni sa mga motibo at layunin ng kanilang sariling pagbabasa at pagbabasa sa pangkalahatan (siyempre, tungkol lamang sa libreng pagbabasa ang pinag-uusapan natin):

Mababasa natin: para sa pagpapaunlad ng sarili, pagpapalawak ng mga abot-tanaw; upang bumuo ng iyong imahinasyon; para sa sariling edukasyon; para sa isang masayang libangan; upang matuto ng bago, isang bagay na interesado sa atin; para makatakas sa mga problema at pangarap sa buhay. Depende sa libro mismo. Sinubukan kong hatiin ito sa mga sumusunod na pangangailangan: pahinga; paglulubog sa isang di-umiiral na katotohanan (pag-iwas sa kasalukuyan); kasiyahan ng interes (sa mga tuntunin ng balangkas, kung ano ang mangyayari sa bayani sa susunod na libro); pagtanggap ng mga emosyon; pagpapalawak ng abot-tanaw (para sa fiction, ito ay pagbabasa ng mga klasiko upang malaman ang sariling kultura, atbp.); maghanap ng "pagkain para sa pag-iisip" (pagtaas ng IQ at sa at sa at sa). Sa tingin ko ito ay nagkakahalaga ng pagbabasa upang maunawaan, halimbawa, kung paano nabubuhay ang lipunan, kailangan mong maunawaan kung ano ngayon ang kawili-wili at kung ano ang hindi. Upang magbasa upang mabuhay ... Marahil, pagkatapos ng limang taon ng pag-aaral at sapilitang pagbabasa (ayon sa programa), ngayon ay hindi na ako mabubuhay (paumanhin sa mga kalungkutan) nang walang libro, ngunit sa parehong oras basahin ang lahat ng walang kapararakan na ito. nakahiga sa mga bookshelf (I'm talking about popular literature) is impossible everything is so the same and boring open the book, and you already know what will happen next. Magbasa para sa kasiyahan ng proseso. Nabasa ko kung: 1) Naiinip ako; 2) Gusto kong mapanatili at mapangalagaan ang aking antas ng intelektwal; 3) palawakin ang iyong mga abot-tanaw; 4) matutunan kung paano kumilos at kung ano ang gagawin (hal. mga cookbook, libro at mga artikulo sa sikolohiya). Hindi ko babasahin ang hindi ko kailangan o ayaw para ma-please ang lahat ng bores sa katagang “paano? hindi mo ba nabasa...? Ang lahat ay nakasalalay sa tao. Ang ilan ay nagbabasa para sa kanilang sariling kasiyahan o upang makakuha ng kaalaman. At ang iba ay nagbabasa upang madagdagan ang kanilang pagpapahalaga sa sarili at pagkatapos ay sundutin ang lahat na nabasa ko ito, at ikaw ay ignorante, ignorante.

Ngayon bumalik sa aming mga numero. Posible na ang porsyento ng mga "optimistic" na mga sagot na nakuha ay tinutukoy ng katotohanan na, mula sa aming pananaw, ang medyo "maunlad" na bahagi ng kabataan (mga mag-aaral, mag-aaral, mga bisita sa library) ay kadalasang nasa larangan ng pananaw ng pagbabasa ng mga mananaliksik, dahil ang ibang mga grupo ay mahirap i-access sa organisasyon o hindi talaga magagamit.

Ngunit isipin na nagtitiwala pa rin kami sa natanggap na data. Pagkatapos ay lumitaw ang isang bilang ng iba pang mga katanungan, na maaaring tawaging methodological at methodological. Kung ang bawat ikalawang batang mambabasa ay nagsasalita tungkol sa mga motibong nagbibigay-malay, at bawat ikaapat tungkol sa emosyonal at/o aesthetic ito ay marami o kaunti; ano ang "norm"? At ang mismong mga salitang "para sa kaalaman sa buhay", "upang makakuha ng bagong kaalaman", "upang matuto ng bago at kawili-wili" ay tumutukoy sa utilitarian motive o sa mas malalim, panloob na mga motibo? Paano sila binibigyang kahulugan ng mga may-akda ng mga talatanungan, kung paano sila naiintindihan ng mga respondente; gaano kasapat ang mga interpretasyong ito sa isa't isa?

Sa anumang kaso, maaari itong mapagtatalunan na kahit paano mo tawagin ang pagbabasa na ito na nagbibigay-malay, functional, impormasyon, hindi ito palaging nag-tutugma sa pang-edukasyon na pagbabasa. At kung ito ay nag-aambag sa mga malalim na proseso tulad ng kaalaman sa sarili, personal na pag-unlad, ang pagbuo ng isang pananaw sa mundo depende ito sa mismong mambabasa, at kung nakilala niya ang tekstong ito sa "tamang" sandali. Ngunit, marahil, sa pinakamalaking lawak ito ay nakasalalay sa paksa at kalidad ng teksto mismo. Kaya naman, kailangang bumaling sa mga datos ng pagsasaliksik sa nilalaman at istruktura ng pagbasa ng mga kabataan.

1. Ang tekstong ito ay bahagi ng isang analytical review ng kamakailang pananaliksik sa mga problema ng pagbabasa sa mga kabataan. Ihahanda ang pagsusuri sa 2011.
2. Aklat at pagbabasa sa buhay ng kabataan ng Russia // Mga aktwal na problema ng pag-aaral ng kalusugang panlipunan ng kabataan: inf.-analyst. materyales. Bahagi 2. SPb.: Himizdat, 2005. С.8085; Libova O. S. Pagbabasa ng kabataan: ang posibilidad ng pag-uusap sa ibang mga henerasyon // Kabataan at kalusugan ng lipunan. St. Petersburg: Himizdat, 2006. S. 224237. Stepanova A.S. Pagbasa sa malaki at maliliit na lungsod: pagkakatulad at pagkakaiba // Ibid. S. 210223.; Glukhova L.V., Libova O.S. Mga tradisyon ng pagbabasa ng pamilya // Homo legens Reading person. M.: School Library, 2006. С.135146, (kapareho: http://www.rusreadorg.ru/issues/hl/hl3-10.htm).
3. Golubeva E.I. Mga mapagkukunan, motibo at insentibo para sa pagbabasa ng mga bata at kabataan. Batay sa pananaliksik sa simula ng ika-21 siglo // Homo legens Reading Man. M.: School Library, 2006. С.208218, (kapareho: http://www.rusreadorg.ru/issues/hl/hl3-16.htm); Young reader at Russian book culture: research materials: Sat. mga artikulo / Comp. E.I. Golubeva, V.P. Chudinova; RGDB. M., 2003. 112 p. Totoo, ang mga positibong sagot na ito ay may kasamang iba't ibang tulad ng "Gusto kong magbasa", "Marami akong nagbabasa", "Gusto kong magbasa, ngunit wala akong sapat na oras", "Nagbabasa ako ng magaan, sa aking paglilibang", "Nagbasa ako ayon sa kurikulum ng paaralan", "Mas gusto ko ang mga magasin ".
4. Kazarinova S.V. Social na larawan ng isang gumagamit ng library ng mga bata sa Novosibirsk // Nagbabasa kami, nagbabasa kami at nagbabasa kami! Pananaliksik at pagsusuri ng saloobin sa libro at pagbabasa ng mga gumagamit ng library sa rehiyon ng Novosibirsk / Novosibirsk Bibl. tungkol sa; Novosibirsk GONB. Novosibirsk, 2006. S. 634.
5. Gubina L.A. Pananaliksik sa aklatan na "Pagbasa ng kabataan ng Lokt" // Pagbasa at oras: mga materyales ng pang-agham-praktikal na kumperensya (Nobyembre 15-16, 2005) / rehiyon ng Bryansk. siyentipiko Univer. b-ka sila. F.I. Tyutcheva. Bryansk, 2006. P. 3033, (kapareho: http://www.nlr.ru/nlr/div/nmo/zb/lib/search.php?id=1238&r=4).
6. Orlova R.A. Ang saloobin ng mga Ruso sa mga libro, pagbabasa, mga aklatan ayon sa sosyolohikal na pananaliksik // All-Russian Conference "Pagbasa: Mga Proyekto ng Pananaliksik ng Russian Libraries": Programa. St. Petersburg, 2006. С.3437.
7. Larisa Pautova. Generation Y: mga layunin, pangarap, pagsasanay: Electronic na mapagkukunan http://bd.fom.ru/report/cat/prezzp2306
8. Askarova V. Ya. Pagbabasa ng tinedyer sa pokus ng iba't ibang mga ideya: Mga Pamamaraan ng All-Russian Conference // Pagbasa sa mga aklatan ng Russia. Magsaliksik ng mga proyekto ng mga aklatan sa pagbabasa. St. Petersburg, 2007. Isyu. 7. S. 9094; Askarova V.Ya., Safonova N.K. Binabasa ang binatilyo sa focus ng iba't ibang view: Electronic na mapagkukunan http://www.library.ru/1/sociolog/text/article.php?a_uid=270 ; Askarova V.Ya., Safonova N.K. Isang tinedyer at matatanda: isang mahirap na pag-uusap tungkol sa aklat // Library. 2007. No. 1. P. 3436, (kapareho: http://www.library.ru/1/sociolog/text/article.php?a_uid=285); Askarova V.Ya., Safonova N.K. Pagbabasa ng tinedyer sa mundo ng mga matatanda: ang paghahanap para sa pagkakaisa ": Electronic na mapagkukunan http://metodisty.narod.ru/vsd05.htm.
9. Sa kasamaang palad, hindi eksaktong sinabi kung paano nabuo ang tanong, kung ano ang iba pang mga sagot, at kung ano ang ibig sabihin ng mga may-akda ng talatanungan sa konsepto ng "isang seryosong lugar sa buhay".
10. Pagbabasa ng mga mag-aaral at kultural na mapagkukunan ng pamilya: Electronic na mapagkukunan http://www.levada.ru/press/2007031401.html
11. Kurs I.N., Ryabov M.A., Shanturova G.Yu. Pag-aaral ng pagbabasa ng mga kabataan sa Udmurtia: Electronic na mapagkukunan http://unatlib.org.ru/download/center_5/study_reading/doc2.doc
12. Chernyavskaya N.L. Ang pagbuo ng isang bagong puwang sa pagbabasa sa metropolis // Kasaysayan at kultura ng mga lungsod ng Russia: mula sa tradisyon hanggang sa modernisasyon. Omsk., 2006. S. 190192, (kapareho: http://kulgor.narod.ru/kongress/chernjavskaja.html).
13. Kozhemyako E.V. Aklat at kabataan sa konteksto ng paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon // Pagbasa at oras: mga materyales ng pang-agham at praktikal na kumperensya (Nobyembre 15-16, 2005) / rehiyon ng Bryansk. siyentipiko Univer. b-ka sila. F.I. Tyutcheva. Bryansk, 2006. S. 4449, (kapareho: http://www.nlr.ru/nlr/div/nmo/zb/lib/search.php?id=1238&r=4).
14. Malakhova N.G. "Nagbasa ako kasi medyo nag-eenjoy akong magbasa." Sa mga motibo sa pagbabasa ng mga kabataan // Homo legens Reading Man. M.: School Library, 2006. S. 241251, (Pareho: http://www.rusreadorg.ru/issues/hl/hl3-19.htm .).
15. Pagbabasa ng kabataan: ang mga priyoridad ng modernidad // Kagawaran ng Kultura at Turismo ng Rehiyon ng Yaroslavl, Regional Library na pinangalanan. A.A.Surkova, departamento ng sikolohikal na suporta ng mambabasa. Yaroslavl, 2007. 22 p.+ na mga apendise. Manuskrito.
16. Andreeva Yu.V. Isang tinedyer ng isang maliit na bayan tungkol sa kanyang sarili at sa kanyang pagbabasa // Mga modernong uso sa paglilingkod sa mga mambabasa. Ang pag-aaral ng mga mambabasa at pagbabasa. Mga materyales ng pangalawang All-Russian. kompetisyon para sa publiko bib-k. (20022003); Bahagi 2. S. 7085.
17. Askarova V.Ya., Safonova N.K. Pagbabasa ng tinedyer sa mundo ng mga matatanda: ang paghahanap para sa pagkakaisa ": Electronic na mapagkukunan http://metodisty.narod.ru/vsd05.htm
18. Zyryanova I.K. Mga interes at pangangailangan ng mga mambabasa ng Central Library Service. M.E. Saltykov-Shchedrin Zaeltsovsky distrito ng Novosibirsk // Aklat. Lipunan. Reader: Modern Aspects / Siberian Branch ng Russian Academy of Sciences, State Public Scientific and Technical Library Novosibirsk, 2004. P. 105115.
19. Krupnitsky D.V. Mga interes ng mambabasa ng mga mag-aaral sa hayskul // Ibid., p. 181189.
20. Rykhtorova N.Yu. Pagbasa sa buhay ng isang maliit na bayan (sa halimbawa ng lungsod ng Berdsk, rehiyon ng Novosibirsk // Ibid., P. 116126.
21. Nekrasova M. Ano ang pinipili ng isang tinedyer? // Aklatan. 2008. Blg. 1. S. 6163.
22. Russak Z.V. Mga kakaiba ng pagbabasa ng kabataan sa edad ng mga bagong elektronikong teknolohiya // Aklat. Lipunan. Reader: Mga modernong aspeto ... S. 158161.
23. Esina T.A. Larawang panlipunan ng isang batang mambabasa ng panrehiyong unibersal na aklatang pang-agham // Kabataan ng mga Aklatan: Inf.-analytical. Bulletin / RGUB. 2009. Blg. 1(3). S. 8997, (pareho: ).
24. Yumasheva N.D. Pagbasa bilang isang kasanayan ng kultural na pagpaparami sa kapaligiran ng mag-aaral: Abstract ng thesis. para sa kompetisyon uch. hakbang. cand. sosyolohikal Mga agham. M. 2008 // http://www.mosgu.ru/nauchnaya/publications/2008/abstract/Yumasheva_ND.pdf.
25. Pagbabasa ng Kabataan: Mga Makabagong Priyoridad…
26. Dapat pansinin na sa proseso ng pagproseso ng mga talatanungan, madalas kong naramdaman na ang konsepto ng fiction ng mga respondente ay medyo naiiba sa aking, iyon ay, tradisyonal. Sa paghusga sa hanay ng mga sagot sa iba pang mga katanungan, ayon sa ilang mga tala ng mga kabataan, mga karagdagang sagot, maaari itong ipagpalagay na sila ay "nagdadala" ng mga sikat na horror na pelikula, mga kuwento ng tiktik at kahit na science fiction at pantasiya na lampas sa konseptong ito, na iniiwan ang mga klasiko at " seryoso” na mga pelikula doon.mga libro.
27. Ang isang pag-aaral ng komunikasyon ng mambabasa sa mga kabataang gumagamit ng Internet ay kasalukuyang isinasagawa ng isang empleyado ng Research Center na “Library. Nagbabasa. Internet "O.N. Kondratiev.

1.1 Panimula (problema at kaugnayan ng paksa)

Ang libro - itinuturing ng marami bilang isang okasyon upang makipag-usap, iyon ay, ito ay nagiging paksa ng talakayan; ang iba bilang pinagmumulan ng kaalaman; ang iba ay itinuturing itong isang instrumento para sa pag-unlad ng sibilisasyon, gayundin bilang isang paraan ng pag-unlad ng sarili; para sa marami, siya ay nagiging isang kaibigan at tagapayo. Ngunit makatuwirang isaalang-alang ito sa kabuuan ng lahat ng mga opinyon at konseptong ito. Pagbasa - bilang isa sa pinakamahalagang uri ng aktibidad sa pagsasalita, ay malapit na nauugnay sa parehong pagbigkas at pag-unawa sa pagsasalita ay nakasalalay sa kalidad ng mga librong binabasa. pagbabasa ng speech book kabataan

Ang problema ng pagbabasa ng kabataan sa ating panahon ay higit na nauugnay kaysa dati. At ang tanong dito ay hindi masyado sa bilang ng mga kabataan na nagbabasa ng kahit ano, ngunit sa katotohanan na ang porsyento ng mga kabataan na interesado dito ay nagbabasa pa rin. Sa kabila ng katotohanan na sa Russia ang porsyento ng populasyon ng literate ay 98% (halimbawa, sa West African Republic of Niger ito ay 14%) lamang, ang "populasyon ng literate" ng bansa ay hindi alam kung paano pamahalaan ang katotohanan na sila ay “homo legens” (mga taong nagbabasa). Ang dapat gamitin para sa mas mataas na layunin ay ginagamit sa mga gawaing pragmatiko. Halimbawa, upang pag-aralan ang ad ng mga plastik na bintana mula sa mailbox, masigasig na sumipsip ng susunod na piraso ng impormasyon tungkol sa mga iskandalo ng "bituin" sa Internet, at, sa huli, basahin ang bagong mensahe na nagmula sa mga kaibigan. At kakaunting bilang lamang ng mga kabataan ang nagbabasa ng mga libro hindi ayon sa kurikulum ng paaralan o sa mga tagubilin ng guro, ngunit dahil nararamdaman nila ang pangangailangan para dito.

Dahil sa pagtaas ng pag-unlad ng iba't ibang mga teknolohiya, ang mga modernong kabataan ay madalas na bumaling sa mga mapagkukunan ng Internet, kung saan makakahanap ka ng impormasyon sa pampublikong domain, sa halip na mga libro. Ang isang maliit na porsyento ng mga nagbabasa ng mga libro ay makakasagot sa tanong tungkol sa sosyo-kultural na pag-unlad ng indibidwal, pati na rin ang pag-unlad ng indibidwal sa kabuuan. Kung ihahambing natin ito sa panahon ng Sobyet, maaari nating gawin ang sumusunod na pagkakatulad: ang binuong pagbabasa sa panahong iyon, pati na rin ang mahigpit na censorship ng panitikan, higit na nagpayaman sa mga ideya ng isang tao tungkol sa mga aspeto ng kalikasan ng tao tulad ng: moralidad, moralidad, sangkatauhan, karangalan , dignidad. Gayundin, ang censorship na ito ay nagpapasigla sa interes ng mga mambabasa sa mga ipinagbabawal na aklat. Ang mga tao ay naghangad na matutunan ang lahat ng pinakakawili-wili at sarado sa kanilang pag-access. Sa panahong ito, ang mga mambabasa ay bihirang magulat sa anumang bagay. Ang impormasyon ay magagamit sa publiko pitong araw sa isang linggo. Upang makahanap ng isang bagay, kalahati ng populasyon ng mundo ay hindi na kailangang umalis sa bahay. Ang dami ng magagamit na mapagkukunan ay nagbibigay sa isang tao ng isang tiyak na kalayaan sa pagpili. At ang kanilang pagkakaiba-iba ay ang problema ng pagpili na ito. Ang isang tao ay nahaharap sa gawain ng maingat na pag-filter, pati na rin ang pagsusuri ng isang malaking halaga ng impormasyon. Ang isa pang problema ay ang pagbabago sa genre actualization ng pagbasa. Ang dating interesadong mga kabataang payunir ay sadyang hindi napapansin ng mga kabataan ngayon.

Mula sa talumpati ng Deputy Chairman ng State Duma, Lyudmila Shvetsova, sa round table na "Book and Reading in the Cultural Space of Russia" sa State Duma noong Marso 13, 2014: mga talata ng 44 na rehiyon, teritoryo at republika ng Russia ), 50% ng mga Ruso ang umamin na hindi sila nakabasa ng kahit isang gawa ng sining sa nakalipas na taon. 21% ng mga mamamayang nagbabasa ay humiram ng mga libro mula sa mga kaibigan at kamag-anak, 20% ay bumili ng mga libro, isa pang 20% ​​ay nagbabasa ng mga aklat na nasa bahay, at 9% lamang ng mga respondente ang humiram ng mga libro mula sa mga pampublikong aklatan. 60% ng mga Ruso na nakibahagi sa survey ay sumagot na ang kanilang mga kamag-anak at kakilala ay hindi nagbibigay ng mga libro sa bawat isa. 58% ng mga respondente ay hindi kailanman tinatalakay ang literatura na kanilang nabasa sa mga kaibigan at kamag-anak, at 38% lamang ang tumatalakay dito. At noong dekada sitenta, 80% ng mga pamilya ay nagbabasa kasama ng kanilang mga anak! (Ngayon 7%) lamang.

Ang mga kabataan ngayon, sa kasamaang-palad, ay nagbabasa nang mas kaunti, at mula sa mga kagustuhan ng mambabasa ay maaaring isa-isa, sayang, hindi sina Tolstoy at Dostoevsky, ngunit ang mga naka-istilong dayuhang may-akda. Hindi ito matatawag na seryosong pagbabasa, dahil ang karamihan sa mga Ruso na na-survey - 58% - ay hindi maaaring pangalanan ang mga libro na gumawa ng malakas na impresyon sa kanila.

Ito ang nagsilbing dahilan upang malaman kung anong lugar pa rin ang pagbabasa sa isang modernong tao, at kung anong mga genre ang pinaka-nauugnay sa kasalukuyang panahon.

1.2 Layunin at layunin ng pag-aaral

Layunin: Ang saloobin ng mga mag-aaral ng lungsod ng Tyumen sa pagbabasa.

• 1. Tukuyin kung anong lugar ang pagbabasa sa larangan ng mga interes ng mga mag-aaral.
• 2. Alamin ang mga kagustuhan ng mambabasa sa larangan ng panitikan, oryentasyon ng mambabasa, repertoire ng binasa at hiniling na literatura sa aklatan.
• 3. Tuklasin ang mga motibo sa pagbabasa
• 4. Magsaliksik ng mga mapagkukunan ng impormasyon tungkol sa mga aklat.
• 5. Ang papel ng pagbasa sa proseso ng edukasyon.
• 1.3 Layon at paksa ng pananaliksik

PAKSANG-ARALIN NG PANANALIKSIK: Pag-aaral ng saloobin ng mga mag-aaral sa pagbabasa.

LAYUNIN NG PANANALIKSIK: Mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng lungsod ng Tyumen.

• 1.4 Interpretasyon at pagpapatakbo ng mga pangunahing konsepto
• 1. Ang pagbabasa ay isa sa pinakamahalagang uri ng aktibidad sa pagsasalita, na malapit na nauugnay sa parehong pagbigkas at pag-unawa sa pagsasalita.
• 2. Ang Internet ay isang pandaigdigang sistema ng magkakaugnay na mga network ng computer na bumubuo ng isang pandaigdigang espasyo ng impormasyon, nagsisilbing pisikal na batayan para sa World Wide Web at marami pang ibang sistema ng paghahatid ng data.
• 3. Telebisyon - mga organisasyong kasangkot sa paggawa at pamamahagi ng mga programa sa telebisyon.
• 4. Ang interes ay isang mulat na pangangailangan na nagpapakilala sa saloobin ng mga tao sa mga bagay at phenomena ng katotohanan na may malaking kahalagahan sa lipunan para sa kanila, pagiging kaakit-akit.
• 5. Mass media - isang sistema ng mga institusyon na nilikha sa lipunan para sa bukas, pampublikong paghahatid ng impormasyon gamit ang mga espesyal na teknikal na paraan.
• 6. Leisure time (Leisure) - isang socio-historical phenomenon, isang bahagi ng social free time na hindi abala sa negosyo o mahahalagang pangangailangan.
• 7. Ang motibo ay ang pagbibigay-katwiran ng isang indibidwal sa kanyang mga desisyon, ito ay isang puwersa na naghihikayat sa isang tao na mapagtanto ang kanyang mga interes.
• 8. Interes - isang positibong kulay na emosyonal na proseso na nauugnay sa pangangailangang matuto ng bago tungkol sa bagay ng interes, nadagdagan ang pansin dito.
• 9. Panlipunang saloobin - ang oryentasyon ng indibidwal sa isang tiyak na panlipunang bagay, na nagpapahayag ng isang predisposisyon na kumilos sa isang tiyak na paraan na may kaugnayan sa bagay na ito.
• 1.5 Mga hypotheses ng pananaliksik

Hypotheses:

• 1. Kapag binabago ang proseso ng edukasyon, maaaring ipagpalagay na ang mga mag-aaral ay magpapakita ng pinakamalaking interes sa pagbabasa ng mga libro.
• 2. Kapag tumanggi ang mga estudyante sa mga social network, tataas ang interes sa mga libro.

Ang pagbabasa ay isang paraan ng pagtatamo ng kultura, isang paraan ng pagpapalawak ng abot-tanaw at pag-unlad ng intelektwal, isang tagapamagitan sa komunikasyon, isang pangunahing kasanayan sa pag-aaral at buhay. Ito ay kinakailangan na ito ay maging isang tool para sa matagumpay na mga aktibidad sa iba't ibang mga lugar ng buhay (pag-aaral, trabaho, relasyon sa mga tao - sa pamilya, sa mga kaibigan). Samakatuwid, kailangan lang na isaalang-alang ang mga problema ng mga kabataan sa larangan ng pagbabasa, dapat nating maunawaan kung bakit ito ay kumupas sa background.
Ang mga kabataan ay nagbabasa at nagbabasa hindi lamang kung ano ang kinakailangan ayon sa programa, kundi para din sa kanilang sariling interes. Gayunpaman, hindi namin itatanggi na kakaunti sila! Ang prestihiyo ng pagbabasa ay tumataas, ngunit ito ay nangyayari nang napakabagal.
Ngayon, ang impluwensya ng "non-bookish" na mass media ay tumataas sa proseso ng pagsasapanlipunan ng mga nakababatang henerasyon. Ang bilang ng mga channel para sa pagkuha ng impormasyon ay lumalaki. Kasama ng mga tradisyunal na aklat at peryodiko, ang audiovisual (“screen”) na media ay sumasakop ng higit at higit na espasyo sa buhay. Ang isang kultura ay umuunlad, na tinatawag na "screen" ("video culture", "audiovisual culture"). Ang kulturang ito ay may malaking epekto sa pagbabasa:
1) bumabagsak ang simbolikong katayuan ng pagbabasa at ang prestihiyo nito.
2) ang pang-unawa ng mga nakalimbag na teksto at mga pagbabago sa impormasyon (nagiging mababaw at pira-piraso ang pananaw).
3) ang pagganyak para sa pagbabasa at ang repertoire ng mga kagustuhan ng mambabasa ay nagbabago (halimbawa: sa ilalim ng impluwensya ng telebisyon at panonood ng video, ang interes sa mga paksa at genre na ipinakita sa screen ay tumataas, lalo na ang pakikipagsapalaran - mga kwentong tiktik, thriller, horror. mga libro, komiks).
4) ang mga naka-print na materyales ay ginustong, kung saan ang pagkakasunud-sunod ng video ay malawak na ipinakita, kaya ang katanyagan ng mga larawang magazine at komiks.
Mula dito maaari nating tapusin na ang pangunahing kumpetisyon para sa mga libro ay telebisyon at Internet. Ang oras na dati ay ginugugol sa pagbabasa ay napalitan na ng panonood ng TV at mga laro sa kompyuter. Ang mga kabataan ay may malinaw na motibo: “Gusto kong magbasa ng isang bagay na magaan, nakakaaliw,” at pumipili sila ng mga magasin na may saganang mga ilustrasyon. Ang mga nobela ay binabasa nang mas mababa kaysa dati.
Karamihan sa mga kabataan ay pamilyar kay Anna Karenina, Oblomov, Natasha Rostova at Pechorin mula lamang sa mga pelikula. Ang pagbabasa ng apat na tomo na "Digmaan at Kapayapaan" ay mas mahirap kaysa sa panonood ng pelikula, ngunit sa ilang kadahilanan ay walang nagsasaalang-alang na ang pelikula ay ideya ng direktor, hindi ng may-akda. Kahit na ang pelikula ay hango sa isang nobela, ito ay may higit na direktor kaysa sa isang may-akda. Isang halimbawa ay ang pelikulang ginawa ni Vladimir Bartkov batay sa nobela ni M. Bulgakov na The Master at Margarita. Maraming mga ganoong sandali sa pelikula na wala sa libro at wala ang isinulat ni Bulgakov. Ang isang pelikulang batay sa isang akda (kahit ano pa man) at ang gawa mismo ay dalawang malaking pagkakaiba.
Ngunit hindi lahat ay kasing trahedya na tila sa unang tingin. Pagkatapos manood ng isang matagumpay na pelikula batay sa isang mahusay na nobela, gusto mong palaging magbasa ng isang libro at ihambing, alamin kung ano ang "manatiling tahimik" ng direktor. Para sa ilang mga kabataan, ang paghahanap ng mga digression ng direktor ay naging isang bagay ng isang libangan.
Hiwalay, ito ay kinakailangan upang i-highlight ang Internet at mga laro sa computer. May negatibong epekto ang mga computer games sa mga kabataan ngayon, lalo na kung naglalaman ang mga ito ng mga eksena ng pagpatay at karahasan (DOOM, SILENT HILL, GTA FAR). At vice versa, ang mga larong intelektwal ay may kapaki-pakinabang na epekto.
Dahil sa ang katunayan na ang mga kabataan ay mas gusto na gumugol ng mas maraming oras sa likod ng TV screen o computer, ang mga elektronikong aklatan ay nilikha, at ang mga libro sa mga disk ay higit na hinihiling kaysa sa mga tradisyonal. Ang mga aklat ng mga klasiko ay ini-digitize, at ang mga kabataan ay aktibong kumukuha ng mga ito para sa pagbabasa. Gumagawa din sila ng mga elektronikong bersyon ng mga magasin para sa mga kabataang lalaki, tulad ng PC World, at marami pang iba. Ang mga aklatan ay nagtataglay ng mga eksibisyon na nakatuon sa mga may-akda na ang mga aklat ay ginamit sa mga pelikula, pati na rin ang mga mapagkumpitensya at mga programa sa laro na nakatuon sa mga gawa ng iba't ibang mga may-akda, at ang mga kabataan ay nakikilahok sa mga kumpetisyon na ito nang may interes.
Mula sa lahat ng nabanggit, mahihinuha natin na, sa kabila ng pagbaba ng prestihiyo ng pagbabasa, patuloy na nagbabasa ang mga kabataan. Ang mga tradisyonal na aklat ay unti-unting pinapalitan ang mga elektroniko, at ang bagong kalakaran ng panahon ay aktibong sinusuportahan ng nakababatang henerasyon. Mas pinipili ng modernong kabataan na makatanggap ng impormasyon sa electronic media o maghanap sa Internet, naniniwala ako na hindi ito nakakatakot gaya ng iniisip ng maraming mga mananaliksik ng kabataan. Sa palagay ko ang pangunahing problema ng Internet ay mayroong maraming iba't ibang impormasyon at kung minsan ay mahirap mag-navigate at hanapin ang kinakailangang impormasyon dito. Ang pangunahing gawain ng mga librarian ay tulungan ang mga kabataan na mahanap ang pinakamataas na halaga ng kinakailangang impormasyon sa pinakamababang halaga.
Sa pagtatapos ng artikulo, iminumungkahi ko na magsagawa ka ng isang survey upang malaman kung ang iyong mga mag-aaral ay bumibisita sa silid-aklatan, kung anong uri ng literatura ang gusto nila. Kaya, maaari kang magplano ng isang linggo ng pagbabasa ng literatura sa iyong klase, na maaari mong dalhin sa iyong sarili, hilingin sa iyong mga magulang na magdala sa iyo ng mga libro. Maaari ka ring mag-ayos ng isang auction para sa isang mahusay na marka sa paksa, na magbabasa ng higit pang mga libro at magsusulat ng kanilang mga review para sa kanila. Sa paggawa nito, "papatayin" mo ang ilang "liyebre": ang mga bata ay hindi lamang magsisimulang magbasa ng mga libro, hindi lamang nila bubuo at palitan ang kanilang pananalita, matututong magsalita nang maganda at tama, bubuo ng tiyaga, pagkaasikaso, matutong mag-isip ng matalinghaga at isipin ang hinaharap. Maaari kang mag-ayos ng isang theatricalization para sa iyong paboritong kuwento, maikling kuwento o isang hiwalay na kuwento.