Seminar “Event educational space bilang isang mapagkukunan para sa epektibong pagpasok sa ikalawang henerasyong fgos. Mga mapagkukunan ng pedagogical ng pedagogy ng kaganapan sa edukasyon ng mga batang preschool Teknolohiya ng kaganapan ng modelong pang-edukasyon ng pang-edukasyon

Tatiana Konshina
Mga mapagkukunan ng pedagogical ng pedagogy ng kaganapan sa edukasyon ng mga batang preschool

Mga bagong kinakailangan sa kalidad preschool na edukasyon, na ipinahayag sa Federal Standard, pag-apruba ng propesyonal na pamantayan guro, modernisasyon preschool na edukasyon- ang lahat ng ito ay naglalayong pag-unlad ng pagkatao ng bata. Ngunit sa kabila ng patuloy na pagpapabuti mga teknolohiyang pang-edukasyon, ang paggamit ng mga makabagong pamamaraan at kasangkapan, interactive mapagkukunang pang-edukasyon nangungunang papel sa pagtataguyod sa pag-unlad ng pagkatao preschooler nabibilang pa rin (kanino mahal na mga kasamahan) tagapagturo. Oo, siya ang direktang bahagi sa proseso ng pagbuo sa bata "I-concepts", ang nakapaligid na mundo at ang lugar ng tao dito, ang sistema ng relasyon sa sarili at sa iba, sa lipunan at sa pangkalahatan.

Isa sa mga pinaka makabuluhang ideya ng modernong edukasyon - ang kaganapan nito. Bilang resulta kung saan naiimpluwensyahan ang isang tao, nagbabago ang kanyang mga ideya, halaga, kahulugan.

Ibinigay ni Elkonin ang sumusunod na kahulugan: kaganapang pang-edukasyon ay isang espesyal na anyo ng organisasyon at pagpapatupad mga aktibidad na pang-edukasyon, na binuo bilang isang matinding pagpupulong ng mga tunay at perpektong anyo ng henerasyon at pormalisasyon ng kaalaman.

Diskarte sa kaganapan sa pedagogy kadalasang nauunawaan bilang isang teknolohiya para sa pag-aayos at pagpapatupad ng makabuluhan mga pangyayari sa buhay ng pangkat ng mga bata at indibidwal na personalidad. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang partikular na pokus at lokal na katangian ng epekto. Mayroon itong holistic na katangian, dahil nakakaapekto ito sa kamalayan, emosyonal na globo at pag-uugali ng indibidwal.

mahal mga guro tandaan natin ang 3 postulates na dapat gawin ng bawat tao "Magtanim ng puno, magpalaki ng bata at magtayo ng bahay"- sabi ng katutubong karunungan. Itinatago nito ang malalim na pag-unawa sa espirituwalidad - ang layunin at kahulugan ng pag-iral ng isang tao sa lupa. Nang hindi napagtatanto ang tila simpleng katotohanang ito, imposibleng matuto "maghasik ng makatwiran, mabuti, walang hanggan". Pagkatapos ng lahat, pagkamalikhain guro, tulad ng anumang pagkamalikhain, ay hindi maaaring isagawa nang mag-isa. Ito ay para sa iba. Para totoo guro- bawat bata ay isang buong planeta na kailangang matuklasan at maunawaan.

Napakaraming mga lalaki ang dumaan sa aking mga kamay, at minsan, sa isang sulyap sa isang mag-aaral, maaari kong ibalangkas ang ilang mga pangakong linya ng kanyang pag-unlad. Sinusubukan kong masanay sa loob ng bawat bata, ilagay ang aking sarili sa kanyang lugar at tingnan ang lahat sa paligid niya sa pamamagitan ng kanyang mga mata.

Malawak kong ginagamit ang napatunayang paraan ng pagtitiwala. Ngunit narito kinakailangan na isaalang-alang ang isang pangyayari, na pinakamahalaga. ibig sabihin: kailangan mo ng muling anak para maniwala sa iyo nang walang pag-aalinlangan. At pagkatapos lamang na ang isang tao ay maaaring tumagos sa kanyang kaluluwa, at siya mismo ang magsasabi ng pinaka-lihim. Doon na magsisimula ang proseso "paglililok". Mga sculptings ng hinaharap na tao. Kilalanin ang mag-aaral "Para sa araw na ito"- maliit, kailangan mong makilala siya "para bukas" para maperpekto ang kanyang pagkatao, upang idisenyo ang kanyang kinabukasan.

Samakatuwid ang aking paturo ang mga aktibidad ay itinayo batay sa paggalang sa personalidad ng bawat bata, isang palakaibigang saloobin sa kanya:

Sa umaga ay sinasalubong ko ang lahat na may ngiti, yakap. Sa grupo namin tinatawag namin ito "mga yakap sa umaga"

Sa Pagpupulong interesado: Kamusta ka?

Pansin ko ang mood nila. Para dito, may mood corner ang grupo kung saan ang mga bata "naitala" sa pangkat ng Kolobkov (masaya, malungkot, nakakatawa, maalalahanin).

Napag-usapan at tinanggap sa mga bata "Mga Panuntunan ng Pagkakaibigan" sa aming grupo.

Hikayatin ang kalayaan sa pagdaraos ng mga sandali ng rehimen (tungkulin, pagtulong sa isa't isa at matatanda).

Sa pakikipag-usap sa mga bata, pumipili ako ng posisyon "sa antas ng mata". Sa pakikipag-usap sa bata, umupo ako sa tabi o hinawakan ang bata sa aking mga bisig. Sa araw ay nakikipag-usap ako hindi lamang sa grupo sa kabuuan, kundi pati na rin sa bawat bata nang paisa-isa.

Ang pagiging malapit sa mga bata, lumikha ako ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga positibong relasyon sa mga bata. mga kapantay:

Sa pamamagitan ng sarili kong pag-uugali ay nagpapakita ako ng magalang na saloobin sa lahat ng bata;

Kakilala mga bata, sa bawat isa, tinawag ko sila sa kanilang mga pangalan, pinasisigla ko ang pakikipag-ugnay sa mata, ang pagpapakita ng mga positibong emosyon, sa parehong oras, nang hindi nagpapataw ng mga contact sa mga bata kung iniiwasan nila sila.

Binibigyang-pansin ko ang emosyonal na kalagayan ng isa't isa, na hinihikayat sila gamit ang sarili kong halimbawa at mungkahi. mga bata sa mga pagpapakita ng pakikiramay, awa, damdamin ng kagalakan, para sa isa pa.

Kapag nag-oorganisa ng magkasanib na emosyonal, mobile, layunin na mga laro, tumutulong ako na i-coordinate ang kanilang mga aksyon, isinasaalang-alang ang mga hangarin ng bawat isa, at kumilos bilang isang mabait na kalahok sa mga laro.

Sinisikap kong lutasin ang mga salungatan sa pagitan ng mga bata sa banayad na anyo, nang walang karahasan at sigawan, sa pamamagitan ng pagsasalin sa kanila sa mga positibong paraan ng pakikipag-ugnayan o paglipat ng atensyon sa iba pang mga aktibidad o bagay. Ang paborito kong negatibong parirala mga gawa: "Napakalungkot para sa amin!"

Tinutulungan kitang makabisado ang wika komunikasyon: tawagan ang bawat isa sa pamamagitan ng pangalan, bumalangkas ng kanilang mga hangarin, kahilingan, sumang-ayon sa pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, salamat sa tulong, atbp.

Aktibong gamitin ang file "mirilok".

Nagtatrabaho sa mga bata, kinuha ko tuntunin:

Huwag limitahan ang natural na ingay sa grupo (mabilis na aktibidad, laro, tawanan, libreng pag-uusap).

Nagtuturo ako na magsalita nang mahinahon upang hindi makagambala sa ibang mga bata, maglaro, at makipag-usap gamit ang motibasyon, mga diskarte sa laro.

Nagsisilbi akong halimbawa ng kalmado komunikasyon: Nakikipag-usap ako sa mga bata sa mahinahon, ngunit hindi monotonous na boses.

Iniiwasan ko ang direktang pagtatasa ng personalidad at katangian ng bata. Nire-rate ko lang ang performance ng bata.

Pagtulong sa isang bata na mabuhay "tagumpay ng tagumpay" nagagalak sa kanyang mga nagawa.

Upang suportahan ang emosyonal na kagalingan ng bata

Meron kami sa grupo "Psychological Corner". May mga upholstered na kasangkapan, kasinungalingan ang mga photo album "Ang aming grupo", "Ang aking pamilya", "Mga alagang hayop", "Mga Paboritong Guhit", may mood cube, rug "pagkakaibigan". Sa istante ay may maraming kulay na mga bag na may iba't ibang mga cereal, mga bola ng masahe - mga hedgehog, mga hanay ng papel para sa pagpunit, mga bola ng sinulid,

Magic plasticine.

"lihim na kahon" para sa mga guhit ng mga bata para sa isang kaibigan.

Scream Cup

Upang mapabuti ang mababang pagpapahalaga sa sarili "Kahon ng mabubuting gawa" kung saan itinapon ng mga bata "mga butil ng mabuti» .

friendship rug

Mitten of Reconciliation

Mga strawberry na puno ng iba't ibang sa touch cereal

mood cube

May bulaklak sa grupo ng mabuti na lumalago at umuunlad mula sa mabubuting gawa mga bata,

Nakahiga sa sahig "banig - galit" kung saan maaari mong tapakan at ang galit ay lilipas. May mga telepono "Tawagan mo si mama".

Para sa pagbuo ng mga bata ang pangangailangan para sa komunikasyon, ang pag-unlad ng kakayahang makipagtulungan, makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba. Nagpasya akong gamitin pang-edukasyon magproseso ng bagong pamamaraan para sa akin "Pair work". Gumagana ang pamamaraang ito sa 3 yugto.

Ang unang yugto ay kapag ang mga bata ay nakakakuha ng positibong karanasan sa pagtatrabaho nang magkapares. Kapag ang isa ay gumaganap, ang isa ay nagsusuri at vice versa (pinamamahalaan ng guro)

Ang ikalawang yugto - kapag ang isang mag-asawa mga bata ang pagpili ng paksa ng aktibidad ay inaalok, ang kalayaan at pagkamalikhain ay nabuo (payo ng guro).

Ang ikatlong yugto - ang mga bata ay nahahati sa mga pares sa pamamagitan ng lot at gumaganap ng kanilang sariling magkasanib na malikhaing gawain.

Ang kahulugan ng pamamaraan ay hindi lahat ng bata ng grupo ay indibidwal na tumatanggap ng gawain, ngunit isang mag-asawa mga bata, na dapat matupad ito, na natutong sumang-ayon sa paksa at paraan ng aktibidad - sa madaling salita, "anong gagawin?" at "kung paano ito gawin?" Gustung-gusto ng mga bata na magtrabaho nang magkapares, lalo na kung madali silang sumang-ayon, sumuko sa isa't isa, "nagpapadala" kahalili ng isang posisyon sa pamumuno, ang kanilang sariling mga ideya. Sa karamihan ng mga kaso mga preschooler magkaroon ng kasunduan para sa kapakanan ng pagtupad sa isang karaniwang gawain.

Kung mag-asawa anyo mga bata na may malakas na hangarin sa pamumuno, hindi handang sumuko, pagkatapos ay ang kontrata ay inhibited. Sa kasong ito, iminumungkahi ko na sumang-ayon sila na, halimbawa, ang mga pakpak ng ibon ay magiging gaya ng sinasabi ng isa sa mga kalahok sa pares, at ang mga mata gaya ng iminumungkahi ng iba.

Ang wastong organisadong aktibidad gamit ang diskarteng ito ay nagpapahintulot sa bata na makakuha ng isang mahalagang sikolohikal na karanasan ng isang kasunduan sa mga kapantay, ang karanasan ng naturang pakikipag-ugnayan kung saan maaari kang mag-alok ng iyong sarili, ngunit sa parehong oras kailangan mong marinig ang pagnanais ng iba, sumang-ayon sa paraang makamit ang iisang layunin. Karaniwan itong nagtatagumpay (sa tulong ng isang guro) at talagang masaya ang mga bata na nagtagumpay sila.

Lumalampas ang mga bata preschool pagkabata sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa nagbabagong mundo, sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda, magulang at mga guro. Ang pakikipag-ugnayang ito, kung isasaalang-alang natin ang pag-unlad nito sa paglipas ng panahon, ay pang-edukasyon at nakakaimpluwensya sa pagbuo imahe niya"ako", sa pagiging larawan mundo at mga ideya tungkol sa kanilang lugar dito. Isinasaalang-alang proseso ng edukasyon sa ganitong paraan, masasabi na preschool pedagogy bilang isang agham, may kinabukasan.

Moderno pedagogy sa preschool ay magagawang tingnan ang bata mula sa panig ng mga pagbabago sa personalidad at pag-uugali, ang mga aktibidad ng isang lumalagong tao sa isang nagbabagong mundo.

Kaya paraan, pedagogy ng kaganapan na ngayon ay lumalago mula sa mga tradisyonal na pananaw ng pre-school pedagogy bilang isang agham, maaaring maging tunay pedagogy ng hinaharap nang hindi tinatanggihan ang nakaraan, ang kasaysayan nito.

Panitikan:

1. N. Mikleeva " Proseso ng edukasyon ngayon: isang bagong hitsura sa pedagogy sa preschool", at. Hoop, №6 2015

2. N. A. Knyazeva “Trabaho mga bata gitnang pangkat sa mag-asawa: pagbuo ng mga posibilidad ng pamamaraan sa konteksto ng Federal State Educational Standard, Handbook ng Senior Educator No. 2 2016.

3. N. A. Knyazeva "Pag-unlad ng kakayahang makipag-ugnayan nang magkapares senior preschooler", reference book ng Senior educator No. 12 2015.

4. N. N. Agafonova "Pag-unlad ng kakayahang makipag-ugnay sa mga pares mga preschooler pangkat ng paghahanda", reference book ng Senior educator No. 4 2015.

Magkaiba na tayo...
(mga abstract ng ulat ni Nazarova T.N. sa rehiyonal na seminar na "Event educational space bilang isang mapagkukunan para sa epektibong pagpasok sa ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standards" noong Oktubre 28, 2010)
Ang pagkakatulad ng kaganapan ay isang kinakailangang sitwasyon para sa pag-unlad ng tao. SA AT. Slobodchikov.
Ang isang pinagsama-samang resulta ng pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ay ang paglikha ng isang komportableng pagbuo ng kapaligirang pang-edukasyon na nagsisiguro ng mataas na kalidad ng edukasyon, ang pagiging naa-access nito, pagiging bukas at pagiging kaakit-akit para sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang. Ngayon, ang pamayanan ng pedagogical ay nahaharap sa gawain ng pagbabago ng pilosopiya ng paaralan: iginiit dito ang priyoridad ng sariling katangian ng bata at ang mga halaga ng pag-unawa sa pedagogy; pagtiyak ng mga demokratikong kaugalian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata at matatanda.

Isa sa mga makabuluhang ideya na bumubuo ng kultura ng modernong edukasyon ay ang kaganapan nito. Ang kaganapan ay isang pag-aari ng isang bukas at libreng edukasyon, na kung saan ay organisado nang iba kaysa sa isang tradisyonal na paaralan, at nabubuhay ayon sa iba't ibang mga pamantayan. Ang pagkamit ng mga pamantayang ito sa edukasyon ay lalong nagiging mahalaga. Ang kaganapang organisasyon ng edukasyon ay malikhaing naniningil sa isang tao at nagpapahintulot sa paaralan na maging isang puwang para sa pagkamalikhain, habang sa parehong oras ay nagiging pinakamahalagang salik sa pagiging epektibo ng edukasyon. Ang kundisyon na nagpapasimula ng mga kaganapan sa pag-aaral ay isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon. Mayroong maraming mga paraan upang lumikha ng isang lugar ng kaganapan:

magkasanib na makabuluhang aksyon;
panloob na pagpapayaman, na nagbibigay ng kagalakan ng komunikasyon;
kaalaman-pagtuklas, na nagbibigay ng pag-unawa sa mahahalagang pundasyon ng phenomena;
ang pagkuha ng isang bagong pangitain ng tila pamilyar na mga phenomena;
ang pinakamataas na pagpapakita ng mga damdamin at damdamin.

Ipinapalagay ng kaganapan ang isang makabuluhang, malikhaing aksyon ng mga tao na lumikha dito at ngayon ay isang makabagong kultural na sitwasyon at pagyamanin ang personal na kaalaman at personal na karanasan ng mga kalahok sa kaganapan. Academician L.I. Kinikilala ni Novikova ang kaganapan sa isang bagay na maliwanag, makulay, maligaya, pambihirang, pambihirang, kahanga-hanga, kumpara sa kulay abong pang-araw-araw na buhay. Ang aksyon na ito ay hindi maaaring sanayin at ayusin. Ang pedagogical science ay nagmungkahi ng ilang mga kahulugan para sa mga konsepto ng "kaganapan" at "pang-edukasyon na kaganapan":

ang isang kaganapan ay isang paraan ng paglikha ng buhay ng tao;
pangyayari - yaong umuunlad at yaong umuunlad;
ang isang kaganapan ay isang makabuluhang malikhaing aksyon;
kaganapan - ang pagtuklas ng kahulugan ng kung ano ang nangyayari para sa bawat kalahok;
kakaiba ang pangyayari, hindi na mauulit;
ang isang kaganapan ay isang bagay na nilikha nang magkasama, ngunit indibidwal na nauunawaan.

kaganapang pang-edukasyon- isang pagbabago na tinasa ng isang tao bilang makabuluhan para sa kanyang edukasyon at aktibong kasama sa mga inter-event na koneksyon.

kaganapang pang-edukasyon- isang paraan ng pagsisimula ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, aktibong pakikilahok sa iba't ibang anyo ng komunikasyong pang-edukasyon, interes sa paglikha at pagtatanghal ng mga produkto ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon. Ang mga posibleng sukatan ng isang kaganapang pang-edukasyon ay maaaring ang dalas at kagustuhan ng mga kaganapan para sa mga kalahok nito, ang antas at oras ng kanilang epekto.

Natutukoy ang mga pangunahing tampok ng komunidad ng kaganapan:

mga target, pag-rally ng mga kalahok sa isang karaniwang layunin na makabuluhan para sa lahat;
pagtanggap sa isa't isa, pag-unawa sa isa't isa, espirituwal na koneksyon;
bukas na uri ng relasyon, pagkakapantay-pantay, diyalogo;
indibidwal at pangkatang pagninilay.

Mula noong Hunyo 2009, ang sekondaryang paaralan No. 89 ay nagtatrabaho sa katayuan ng isang pang-eksperimentong site sa VSAPC RO sa paksang "Suporta ng tagapagturo para sa mga mag-aaral sa municipal open educational space." Ang mga pang-eksperimentong aktibidad ay idinisenyo upang sagutin ang maraming problemadong tanong. Paano gagawing bukas ang sistema ng paaralan at magiliw sa bata? Paano lumikha ng isang espesyal na mundo ng paaralan kung saan naghahari ang isang kapaligiran ng pag-ibig at pagtitiwala, pag-unawa at pagtitiwala, tulong sa isa't isa at responsibilidad sa isa't isa? Paano lumikha ng isang mundo kung saan ang bawat isa ay binibigyan ng karapatang umunlad sa kanilang sariling bilis at pagsunod sa kanilang mga interes? Paano lumikha ng isang komunidad ng paaralan na sinusuportahan ng mga mag-aaral mismo, kung saan sila ay may pananagutan at kung saan sila ay libre?

Sa panahon ng pagpapatupad ng eksperimento, ang mga guro ng aming institusyong pang-edukasyon ay kailangang magtrabaho sa paglikha ng isang bagong paraan ng paaralan, kung saan ang bawat bata ay napapalibutan ng pag-unawa, pagtanggap at suporta - ang mga kondisyon kung saan siya ay maaaring maganap bilang isang tao . Ang pag-unlad ng sarili ay nangangahulugan ng pagiging iyong sarili sa pinakamataas na antas, pag-unawa at pagsasakatuparan ng iyong mga iniisip at damdamin, kakayahang ipahayag, ipaliwanag, ihatid ang mga ito sa iba. Sa aming paaralan, ang mga tungkulin ng pagsama sa mag-aaral ay unti-unting kumukuha ng pantay, at minsan ay nangingibabaw na posisyon kaugnay sa tungkulin ng paglilipat ng kaalaman. Ang pangunahing nilalaman sa gayong kapaligiran ay ang pag-indibidwal - isang sistema ng mga paraan na tumutulong sa isang tao na mapagtanto ang kanyang pagkakaiba mula sa iba para sa espirituwal na paglago, para sa independyente at matagumpay na pagsulong sa pagpili ng kanyang sariling kahulugan ng buhay at landas ng buhay. Ang pangangailangan para sa pedagogical na suporta bilang isang independiyenteng direksyon ng edukasyon ay lumitaw sa paaralan kapag ang pagtuturo at pagpapalaki ay nagiging indibidwal, malikhain at may akda; may pangangailangang tiyakin hindi lamang ang pagsasapanlipunan, kundi pati na rin ang indibidwalisasyon ng bawat bata. Ang pagtuturo ay ang bagong nilalaman ng gawain ng guro, katibayan ng unti-unting pagtatatag ng mga pamantayan ng suporta sa paraan ng mga paaralan.

Ngayon, maraming mga institusyong pang-edukasyon ang naninirahan sa isang intensive event mode, na tinutukoy ng mga lugar ng trabaho: cognitive activity (intelektwal na mga laro, mga araw ng agham, atbp.); mga aktibidad sa komunikasyon (mga paglalakbay, gabi, atbp.); mga aktibidad na nakatuon sa halaga (mga proyektong panlipunan, oras ng klase, atbp.); artistikong at aesthetic na aktibidad (festival, creative competitions, atbp.); mga aktibidad sa palakasan at libangan (araw ng kalusugan, kumpetisyon, atbp.). Bilang mga independiyenteng lugar, ang makipagtulungan sa mga batang may likas na kakayahan at makipagtulungan sa mga batang may problema ay pinili. Ang prinsipyo ng kaganapan ay tunay na gumagana kapag ang bawat negosyo ay may katangian ng kasiyahan, pagtanggap at isang tunay na pagnanais na lumahok dito. Upang gawin ito, kinakailangan na lumikha ng mga kondisyon kung saan ang guro ay gumagawa ng mga pagtuklas sa kanyang sarili at tinuturuan ang kanyang mga mag-aaral na gawin ito, tinuturuan silang madama ang kagandahan ng bagong kaalaman, gumawa ng mga pagtuklas, magkamali, makipagtalo, maghanap at makamit ang mga layunin.

EVENT Pang-edukasyon na espasyo

Mga parameter ng espasyong pang-edukasyon ng kaganapan

Opsyon ng mga simbolo- pagpapanatili ng mga tradisyon ng paaralan, kaalaman sa kasaysayan ng paaralan,

mga simbolo ng paaralan;

parameter na "Mga Halaga"- espirituwal at moral na pag-unlad, edukasyon at pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral batay sa mga pangunahing pambansang pagpapahalaga;
Opsyon sa relasyon- pagpapaunlad at malayang pagpili ng mag-aaral at guro bilang mga kalahok sa mabungang interaksyon ng pedagogical

mga simbolo ng paaralan

Ang teatro, tulad ng alam mo, ay nagsisimula sa isang sabitan, at ang paaralan - na may isang vestibule. Sinubukan namin pagtagumpayan ang treasury na kapaligiran institusyon at gawin itong tunay na komportable at magiliw sa bata. Ang bawat isa na tumawid sa threshold ng paaralan ay binabati ng isang banner na may mga larawan ng ating mga anak. At kaunti pa - isang poster na may slogan ng paaralan: "Ang paaralan ang ating karaniwang tahanan." Ito ay isang tawag sa bawat naninirahan sa bahay na ito: isang bata at isang may sapat na gulang, at ang pinakamahalagang prinsipyo na tumutukoy sa gawain ng aming institusyong pang-edukasyon, na nagtatatag ng isang kapaligiran ng pagtitiwala at paggalang, na lumilikha ng isang kapaligiran ng isang tunay na bahay ng paaralan. Ang bawat residente ng bahay ng paaralan ay buong pagmamalaki na nagsusuot ng badge na may larawan ng sagisag ng paaralan.

Mga oryentasyon ng halaga

Ayon kay E.A. Yamburg "ang patayo ng espasyong pang-edukasyon ay binubuo ng isang hierarchy ng mga halaga at kahulugan ng mataas na kultura, na unti-unting pinagkadalubhasaan ng bata sa kurso ng kanyang buhay". Para sa aming paaralan, ang isang sistema ng sanggunian ay naging isang uri ng hagdan ng mga kahulugan: "aking pamilya", "aking paaralan", "aking lungsod", "aking Ama". Ang seryeng ito ay kinakatawan sa mga libangan sa pamamagitan ng mga eksibisyon ng larawan na sumasalamin sa pinakamaliwanag na kaganapan sa buhay paaralan at sa aming mga karaniwang tagumpay sa taon ng paaralan. . Ang mga pamilya ng aming mga mag-aaral ay tumitingin sa amin mula sa mga larawan, narito ang mga tanawin ng Tsaritsyn, Stalingrad, Volgograd, at mga larawan na kumukuha ng kagandahan at kadakilaan ng Moscow at St. Mga pader ng paaralan na aming tinuturingpang-edukasyon na espasyo at isaalang-alang na kailangan itong gamitin ang pang-edukasyon na epekto ng bawat elemento ng kultural na kapaligiran. Mahalaga na ang proseso ng personal na pag-unlad ay nagaganap sa pagpapatibay ng espirituwal, moral, panlipunan, pamilya - ang mga pangunahing pambansang halaga. Ang mga oryentasyon ng halaga ng aming institusyon ay makikita sa apat na kulay na emblem ng paaralan at sa parehong oras ay mga direksyon sa organisasyon ng mga kaganapan sa paaralan:

"Ang aking pamilya" - proyekto "Aking puno ng pamilya", mga pista opisyal ng pamilya, mga paglalakbay, mga proyekto;
"Aking paaralan" - holiday na "Birthday of the school", mga tradisyon at pista opisyal sa paaralan;
"Aking lungsod" - mga ekstrakurikular na aktibidad sa lokal na kasaysayan, paglalahad ng museo ng paaralan, mga proyektong panlipunan, pananaliksik na pang-edukasyon;
"Aking Bayan" - proyektong "Great Russia", theatrical "Carousel", katutubong tradisyon, pista opisyal, mga proyektong panlipunan, pananaliksik sa edukasyon.

Ang mga tradisyon ng paaralan ay ang pagmamalaki ng bawat institusyong pang-edukasyon.

Ang mga pista opisyal at tradisyon sa paaralan ang bumubuo sa taunang bilog ng mga kaganapan.

Ang pagiging bukas at publisidad ng buhay sa paaralan ay natanto sa pamamagitan ng paglabas ng mga publikasyon ng paaralan, ang pangunahing kung saan ay:

kalendaryo ng mga kaganapan - araw-araw na inilabas na salaysay sa dingding ng mga kaganapan, isang uri ng "time tape";
kalendaryo ng paaralan - ang pinakamaliwanag na mga kaganapan ng buwan;
pahayagan "School wave" - nakalimbag na katawan ng self-government ng mag-aaral;
aklat na "Academic year" - mga nagawa ng paaralan para sa bawat taon ng akademiko.

Relasyon

Ang motto ng ating buhay paaralan ay "Ang tagumpay ay isang kinakailangang kondisyon para sa pag-unlad ng tao". Ang tagumpay ng isang bata ay isang kinakailangang bahagi ng kanyang pagpapalaki. Ang karunungan ng pedagogical ay nakasalalay sa katotohanan na ang bata ay hindi kailanman nawawalan ng pananampalataya sa kanyang sariling lakas, nakikita ang mga bunga ng kanyang paggawa, at nararamdaman ang kanyang tagumpay. Sa kurso ng mga pang-eksperimentong aktibidad, ang mga kawani ng pagtuturo ay gumagawa ng mga paraan upang bumuo ng isang prosesong pang-edukasyon na nakatuon sa paglaki at tagumpay ng bawat bata. Kami ay kumbinsido na ang bata ay dapat lumaki sa mga kondisyon ng pagtanggap ng komunidad ng kanyang mga personal na pagsisikap, kahit na ang mga pagsisikap na ito ay napakaliit. Espesyal na inayos na mga sitwasyon ng tagumpay sa aming lugar ng kaganapan:

"Linggo ng Tagumpay" - ang huling linggo ng bawat semestre, kung saan maaaring itama ng bawat mag-aaral ang kanilang mga huling marka;
"Mga Screen ng Tagumpay" - pagpaparehistro at pagtatanghal ng mga nakamit ng pangkat ng klase;
"Tagumpay para sa Lahat" ang huling pagpupulong ng magulang kasama ang mga mag-aaral ng klase, kung saan ang mga nagawa ng bawat isa ay nabanggit (Appendix 1)
"Forum ng Paaralan" - pagdiriwang ng pagtatapos ng taon ng paaralan.(Annex 2)

Ang mga pang-eksperimentong aktibidad ay naglalayong lumikha ng isang lugar na pang-edukasyon na nakabatay sa kaganapan ng paaralan na nagbibigay ng pinakamataas na pagkakataon para sa pagpapasya sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili at pagpapaunlad ng sarili ng bawat isa. . Nakikita ng aming mga tauhan sa pagtuturo ang isa sa mga paraan upang malutas ang problemang ito sa paglikha ng isang pinag-isang espasyong pang-edukasyon ng paaralan, na binubusog ang mga pangunahing bahagi nito - ang espasyo ng aktibidad na pang-edukasyon at ang puwang ng malikhain, panlipunang pagpapatupad at pagmuni-muni - na may maliwanag na mga kaganapang pang-edukasyon.

EDUCATIONAL ORDER NG PAMILYA

Paglikha ng isang sitwasyon ng pagpili para sa pagpapakita ng aktibidad na pang-edukasyon ng bata, kamalayan at pagpapatupad ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang ng naaangkop na pagpipilian , itinuturing namin bilang isang pang-edukasyon na kaganapan - ang pagbuo ng kaayusan ng edukasyon ng pamilya. (Appendix 3). Ang pagtatrabaho kasama ang pagkakasunud-sunod ng edukasyon ng pamilya ay isang aktibidad ng pedagogical para sa indibidwalisasyon ng edukasyon, na naglalayong linawin ang mga motibong pang-edukasyon at interes ng bata, ang paghahanap ng mga mapagkukunang pang-edukasyon upang lumikha ng isang indibidwal na programang pang-edukasyon, ang pagbuo ng pang-edukasyon at pang-edukasyon na pagmuni-muni ng mag-aaral. Ang paksa ng gawain ng tagapagturo ay upang matiyak ang pagbuo ng subjective na pag-uugali ng mga kalahok sa kaganapang pang-edukasyon.

Ang suporta ng tagapagturo para sa pagpapatupad ng kaayusan ng edukasyon ng pamilya ay naglalayong sa iba't ibang uri ng karanasan na pinagkadalubhasaan sa proseso ng edukasyon sa paaralan:

matalinong pagpili at pagpapasya sa sarili mag-aaral sa larangan ng mga kahulugan ng pagtuturo;
isang responsibilidad sa kanyang sarili, mga magulang para sa mga resulta ng proseso ng pag-aaral;
pagsasarili mag-aaral sa pagsasaayos ng pag-aaral sa paaralan at sa tahanan; sa pagpapatupad ng mga gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan;
pagmuni-muni, ang pagnanais at kahandaang pag-aralan ang proseso at mga resulta ng promosyon sa isang malayang piniling rutang pang-edukasyon; karanasan ng sapat na pagtatasa ng kanilang mga nagawa.

Ang bawat bata ay may sariling programa ng edukasyon at pag-unlad. Upang matutunan ng bata na pagsamahin ang kanyang interes, aktibidad at responsibilidad, kinakailangan upang matiyak ang karapatan ng mag-aaral na pumili at responsableng pagpapasya sa sarili sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular sa nilalaman at pagkakasunud-sunod ng pag-aaral ng paksa, paghahanda ng proyekto, sa ang anyo ng pag-uulat at pagsusuri. Ang posibilidad ng tunay na "pagsibol" sa paaralan ng indibidwal na edukasyon sa sistema ng karaniwang edukasyon sa paaralan sa aming institusyong pang-edukasyon ay natanto sa pamamagitan ng pagbibigay sa mga mag-aaral ng karapatang pumili ng mga alternatibong pang-edukasyon:

sa mga aktibidad na pang-edukasyon- paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita ng kalayaan sa pag-iisip ng mga mag-aaral (lugar, oras, bilis, antas ng kahirapan, lakas ng tunog, direksyon ng materyal, antas ng tulong, pakikipagtulungan o kompetisyon sa ibang mga mag-aaral, atbp.);
sa mga ekstrakurikular na gawain– organisasyon ng isang labis na bilang ng iba't ibang mga lugar na pang-edukasyon na nakabatay sa kaganapan (ang proyekto sa buong paaralan na "Great Russia", ang sistema ng karagdagang edukasyon, mga aktibidad sa club, puwang para sa pagsasanay sa pre-profile, self-government ng mag-aaral, bayad na mga serbisyong pang-edukasyon).

Ang gawain na may kaayusan sa edukasyon na binuo sa ganitong paraan ay naglalayong bumuo ng mga personal na resulta para sa aming mga mag-aaral sa pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon:

pagtanggap at pagpapaunlad ng panlipunang papel ng mag-aaral;
pagbuo ng mga motibo para sa mga aktibidad sa pag-aaral;
ang pagbuo ng personal na kahulugan ng pagtuturo.

Puwang ng aktibidad sa pag-aaral

Ang pinakamahalagang layuning pang-edukasyon ng aralin ay ang pagsiklab ng apoy ng uhaw sa kaalaman sa bata. Ang kaganapang aralin ay maaaring magdulot ng pagkamangha. Nangyayari ito kapag ang kahulugan ng nangyayari ay inilipat sa totoong buhay at mga halaga ng mga mag-aaral, kapag ang isang pinagsamang paghahanap ng halaga-semantiko ay isinasagawa sa mga kondisyon ng diyalogo, tiwala sa isa't isa at empatiya. Ang mag-aaral, na nagtatrabaho sa espasyo ng mga kaganapan, ay pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng pag-aaral sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili, nakikita kung ano ang nangyayari sa aralin bilang isang mapagkukunan para sa isang independiyenteng kilusang pang-edukasyon, i.e. sumasagot sa tanong kung ano at bakit siya nag-aaral. Kaya't nakakakuha siya ng pagkakataong mapagtanto ang kanyang indibidwal na kaayusan para sa edukasyon. Upang ang aralin ay maging isang kaganapan, ang lahat ng nangyayari sa aralin ay dapat makaapekto sa mga personal na interes ng bata, maging makabuluhan sa kanya. Nangangailangan ito ng paglikha ng mga kondisyon para sa copyright, malikhain d kilos ng mag-aaral, pagbibigay ng pagkakataon sa bata na kumilos nang malaya at aktibo, upang makagawa ng isang malayang desisyon. Mahalagang gamitin ang karanasang pang-edukasyon ng kolektibong gawain sa paksang materyal. pangkatang gawain lumilikha ng mga kondisyon para sa "pamumuhay" ng iba't ibang posisyon sa grupo: tagapag-ayos, producer ng bersyon, kritiko, controller, tagapagsalita, atbp. Dapat tulungan ng guro ng paksa ang mag-aaral na makita ang produkto ng kanyang trabaho at ang mga hakbang upang makamit ang pinakamainam na resulta. Ang mga guro ng paaralan, na nagsusumikap upang matiyak na ang sentro ng espasyong pang-edukasyon ay hindi isang lesson-scheme, ngunit isang lesson-event, na nakapag-iisa na bumuo ng hindi pamantayang mga sitwasyong pang-edukasyon. (Appendix 4). Ang pagtatrabaho sa mga kaganapang pang-edukasyon ay isang mahalagang elemento ng suporta ng tutor. Ang mga mode ng kaganapan sa pinakamalaking lawak ay nagpapahiwatig ng paglitaw ng isang inisyatiba na pang-edukasyon at nangangailangan ng guro-tutor na bumuo ng isang ganap na suporta para sa pagpapakita at pagpapatupad nito. Ang kaganapan ay nagsasangkot ng pag-aaral sa pagkilos, pagsasama sa mga paraan ng inisyatiba ng pagbuo at pagpormal ng kaalaman. Ang mag-aaral, na nagtatrabaho sa espasyo ng mga kaganapan, ay pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng pag-aaral sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili, nakikita kung ano ang nangyayari sa aralin bilang isang mapagkukunan para sa isang independiyenteng kilusang pang-edukasyon, i.e. sumasagot sa tanong kung ano at bakit siya nag-aaral. Kaya't nakakakuha siya ng pagkakataong mapagtanto ang kanyang indibidwal na kaayusan para sa edukasyon.

Ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita ng cognitive independence ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagtiyak ng karapatang pumili ng antas ng lakas ng paggawa, dami, pokus ng materyal, bilis, antas ng tulong, pakikipagtulungan o kompetisyon sa ibang mga mag-aaral ay nangangailangan ng pagbabago sa nilalaman at mga form ng organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa silid-aralan at sa labas nito. Malawakang ginagamit ng paaralan ang mga pagkakataon para sa independiyenteng trabaho sa sentro ng teknolohiya ng impormasyon ng paaralan sa pamamagitan ng pagbibigay sa mga mag-aaral ng karapatang makapag-aral nang nakapag-iisa sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng immersion at self-training gamit ang mga elemento ng distance education.

Ang espasyo ng aktibidad na pang-edukasyon ng senior specialized school ay nararapat na espesyal na pansin. Kabilang dito ang: mga paksa ng dalubhasa at pangunahing antas, mga elektibong kurso, pananaliksik sa proyekto at mga independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon, dalubhasa at pang-edukasyon na mga kasanayan. Ang mga indibidwal na proyektong pang-edukasyon ay naging isang pagbabago sa organisasyon ng espasyong pang-edukasyon ng mataas na paaralan. Ang pagpili ng lugar na pang-edukasyon, ang paksa ng proyekto, ang guro ng tagapagturo ay independiyenteng isinasagawa ng mag-aaral sa high school. Ang guro ng asignatura ay gumaganap bilang isang consultant na tumutulong sa pag-concretize ng paksa, pumili ng isang tool at balangkas ng isang plano sa trabaho. Bago para sa aming pagsasanay sa pagtuturo ay ang kasanayang pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga posibilidad ng pedagogy sa museo. Sa kurso ng pagsasanay na pang-edukasyon, mayroong isang pakikipag-ugnayan sa mga dakilang museo ng sining sa mundo at pagbisita sa mga museo ng lungsod. Ang mga kakaibang katangian ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa klase ng profile ay kinabibilangan ng pagbuo ng multifactorial motivation para sa matagumpay na pag-aaral sa pamamagitan ng isang sistema ng rating para sa pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral, na nagpapahintulot sa mag-aaral na subaybayan ang kanyang pag-unlad sa bawat akademikong paksa batay sa mga resulta ng isang quarter. , kalahating taon, isang taon.

Lugar para sa mga ekstrakurikular na aktibidad

Sa extracurricular space, posible na ganap na mapagtanto ang unibersal na karapatan ng bawat tao na pumili, kalayaan at pagsasakatuparan sa sarili, na ipinahayag noong sinaunang panahon at naitala noong ika-18 siglo - "Hayaan mo ako, hayaan mo ako." Sa panahon ng paghahanda at pag-oorganisa ng mga kaganapang pang-edukasyon, ang suporta ng tagapagturo ay ipinakita, una sa lahat, bilang isang espesyal na nilalaman ng mga relasyon sa bata-pang-adulto. Ang mahalaga ay ang anumang pagkakataong lumipat kasama ang mga bata sa isang dimensyon kung saan ang mga bata ay hindi mga estudyante, at ang mga guro ay hindi mga pinuno, ngunit simpleng mga tao na pantay-pantay sa kanilang mga relasyon. ito lumilikha ng mga makabagong produktibo, malikhain, bukas na anyo ng paraan ng pamumuhay ng paaralan at isang natural na kapaligiran ng mga kaganapan. (Appendix 5). Ang lahat ng mga proyektong pang-edukasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay isinaayos bilang produktibo, na humahantong sa mga tunay na resulta. Ang pangunahing nilalaman ng espasyo ng malikhain, panlipunang pagsasakatuparan at pagmuni-muni ay mga kaganapang pang-edukasyon , na inorganisa sa pamamagitan ng pagpapatupad ng isang proyekto sa buong paaralan, ang sistema ng karagdagang edukasyon ng paaralan, mga aktibidad sa club at self-government ng mag-aaral.

All-school project na "Great Russia"

Kabilang sa mga pinaka makabuluhang tradisyon ng aming paaralan ay ang proyekto sa buong paaralan na "Great Russia. History and Fates" ay isang pagmuni-muni sa modernong Russia, ang hindi mapaghihiwalay na koneksyon ng mga panahon at ang kaganapang pagkakaisa ng mga henerasyon. Ang proyekto ay isang apela sa mga kahulugan ng mga kaganapan, phenomena, aksyon, kung saan ang mga mithiin, espirituwalidad, karapat-dapat na pag-uugali ng isang mamamayan ng Russia at ang mga taong Ruso ay ipinahayag, kung saan ang imahe ng isang mahusay na bansa, ang estado ng Russia ay lilitaw. Ang aktibidad ng proyekto ay itinuturing ng mga mag-aaral bilang kaganapan. Pagkatapos ng lahat, ang proyekto, mula sa punto ng view ng mag-aaral, ay isang aktibidad na nagbibigay-daan sa iyo upang patunayan ang iyong sarili, subukan ang iyong kamay, ilapat ang kaalaman, makinabang at ipakita ang nakamit na resulta sa publiko. Ang gawaing proyekto ay ang hangganan ng pakikipag-ugnay sa pagitan ng silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidad, pang-edukasyon at pang-edukasyon, pag-master na posibleng maisakatuparan ang prinsipyo ng pagiging produktibo ng aktibidad na pang-edukasyon, ginagawang malapit sa katotohanan ang akademikong edukasyon at kasabay nito ay tinitiyak ang organikong pagkakaisa ng pagtuturo at pagkamalikhain. Ang pagtatanghal ng mga resulta ng aktibidad ng proyekto ay nagbibigay para sa paglikha ng mga seksyon ng encyclopedia ng paaralan na "Great Russians", mapagkumpitensyang mga kumpetisyon batay sa mga materyales ng proyekto, at ang pangkalahatang panghuling theatrical na pagganap na "The Living Pages of the History of Russia". Ang proyekto ay naglalayong bumuo ng mga personal na katangian tulad ng pananampalataya sa Russia, isang pakiramdam ng personal na responsibilidad para sa Fatherland sa mga susunod na henerasyon, at ang pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibiko ng Russia. (Annex 6)

Sistema ng karagdagang edukasyon

Ang pangunahing tagapag-ayos ng buhay ng paaralan ng mga mag-aaral sa sistema ng karagdagang edukasyon ng paaralan ay ang guro ng klase, na nagbibigay ng suporta sa pedagogical para sa bawat mag-aaral. Ang isang mahirap na hakbang sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga pangkat ng klase ay ang pagtanggi sa mga handa na, mga pormularyo ng reseta at ang pagbuo ng pamantayan upang mabuhay nang hindi inaasahang kawili-wili. Mas madali para sa guro ng klase na i-update ang hanay ng mga aktibidad paminsan-minsan. Ngunit kung ang isang tiyak na anyo ng magkasanib na aktibidad ay hindi ipinanganak dito at ngayon, pagkatapos ay mawawala ang kaganapan nito. Ang mga kaganapang pormal na inorganisa ay karaniwan sa nilalaman. Ang mga bata ay hindi nakakahanap ng kahulugan sa kanila para sa kanilang sarili. Ang unang tanda ng isang kaganapan sa komunidad ay isang pinagsamang aktibidad na sinasadyang binalak at inayos ng mga bata, na kawili-wili sa lahat. Ang bawat mag-aaral ay may karapatang tukuyin ang nilalaman at anyo ng kanilang pakikilahok sa mga kaganapan sa paaralan.

Theater Carousel Program (Mga Baitang 1-4) nalulutas sa elementarya ang mga gawain ng pagpapakilala sa bata sa artistikong pagkamalikhain, na lumilikha ng batayan para sa pagbuo ng imahinasyon, na isang kinakailangang bahagi ng proseso ng malikhaing sa anumang larangan ng aktibidad ng tao. Mga malikhaing aksyon ng mga bata ng may-akda hayaan silang maging bahagi ng kultura. At kung ang pagkamalikhain, tulad ng alam mo, ay hindi maituturo, kung gayon posible at kinakailangan na lumikha ng gayong mga kondisyon, salamat sa kung saan ito ay magpapakita mismo sa mga bata, at ang kanilang mga malikhaing kakayahan ay bubuo. Ang aming mga guro ay nagtuturo ng mga paraan ng pagkilos, na nasubok kung saan inihahanda ng bata ang kanyang sarili para sa pagkamalikhain. Sa ikalawang kalahati ng taon ng pag-aaral, ang pagtatanghal ng teatro na "Russian Folk Tales" ay nagaganap, kung saan ipinakita ng mga mag-aaral sa elementarya ang kanilang mga malikhaing kakayahan, ang pagbuo at pag-unlad nito ay nagaganap sa silid-aralan sa labas ng mga oras ng paaralan. Sa kurso ng mga paghahanda para sa pagpasok sa bagong henerasyon ng Federal State Educational Standard, naging kinakailangan upang lumikha ng isang modelo para sa pag-aayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng isang elementarya, batay sa mga bagong kinakailangan. Ang mga guro ng paaralan ay nagtatrabaho sa pagbuo ng naturang modelo batay sa programang "Theater Carousel" (Appendix 7).

Ang programang "Lokal na kasaysayan. Aking lungsod "(grade 5-8) nag-aayos ng isang paglalakbay na pang-edukasyon, ang mga kalahok ay hindi mga passive na tagapakinig, ngunit nagiging mga kapwa may-akda nito mismo. Kapag ipinapatupad ang modelo ng paglalakbay na pang-edukasyon, sinusubukan ng mga guro ng paaralan na maghanap ng mga paraan kung saan maaari nilang dalhin ang mga mag-aaral na "higit pa" sa kanilang karaniwang saloobin sa mundo at ayusin ang kanilang personal na pagpupulong sa kultura na naka-imprinta sa mga makasaysayang monumento. Ang mga kalahok sa paglalakbay na pang-edukasyon ay nagiging isang pangkat ng ekspedisyon na bubuo ng ruta mismo. Ang layunin ng paglalakbay ay upang gumawa ng mga ruta ng iskursiyon sa mga paksang nakatuon sa kasaysayan at kultura ng Volgograd. Sa mismong paglalakbay, ang mga mag-aaral ay nakikilahok sa iba't ibang aktibidad: bumibisita sila sa mga museo at mga tanawin ng lungsod, sinusundan ang ruta, nag-navigate sa mapa, nakahanap ng mga gusaling katulad ng arkitektura sa lungsod, nagtatrabaho sa panitikan at lumikha ng mga eksibisyon ng larawan, nag-iipon ng mga ulat ng impormasyon at naghahanda. pampublikong pagtatanghal ng mga resulta ng paglalakbay. Ang mga produkto ng pagpapatupad ng programa ay muling pinupunan ang paglalahad ng museo ng paaralan na "Renaissance. Tsaritsyn - Stalingrad - Volgograd.

Programa na "Applied Informatics" (grade 9)- organisasyon sa puwang ng pangunahing paaralan ng mga kaganapang pang-edukasyon na lumikha ng mga kondisyon para sa pagpasa sa yugto ng pagbuo ng pagkatao sa pamamagitan ng pagkuha ng karanasan sa kakayahang manirahan sa lipunan ng impormasyon at gamitin ang mga pagkakataon nito. Ang modelo ng bukas na edukasyon sa kasong ito ay ang modelo ng paggamit ng tao ng teknolohiya ng impormasyon, at para sa layuning ito na tinutulungan ng guro ang tinedyer na bumuo ng pag-aaral, pagkakaroon ng mga kasanayan sa kapaligiran sa Internet, paglikha ng mga proyektong multimedia at pagpapabuti ng disenyo ng computer. Ang mga guro at mag-aaral na kasangkot sa pagpapatupad ng programang ito ay kasangkot sa mga proyektong panlipunan, pagpapalabas ng kalendaryo ng paaralan at gawain sa paglikha ng isang bagong website ng paaralan.

Mga aktibidad sa club

Mga Club: "Rifmograd" - wikang Ruso at panitikan; "Tsifrograd" - matematika; "Atomgrad" - pisika; "Ekograd" - biology at kimika, "International Friendship Club". Ang kaganapan ay malinaw na ipinakikita sa mga aktibidad ng club. Sa katunayan, ang mabungang buhay ng club ay isang serye ng mga kaganapan na nagdudulot ng mga bagong ideya, isang bagong target na adhikain ng mga kalahok. Ang komunidad ng club ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang impormal na uri ng relasyon, ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga malayang pagkilos ng mga kalahok, pagpapakita ng inisyatiba at malikhaing paraan ng pagsasakatuparan sa sarili. Ayon kay D. Greenberg, "Ang aktibidad ng mga bata ay inilunsad batay sa kanilang sariling inisyatiba." Nangyayari ito kung ang pagkilos ay variable at sabay-sabay na ginagawa dito at ngayon, ito ay nagpapakita ng "may-akda" sa mga kalahok ng kaganapan. Sa mga aktibidad ng club, ang priyoridad ng komunikasyon kaysa sa impormasyon ay maaaring masubaybayan. Dito nagiging posible na makakuha ng isang bagong pangitain ng mga pamilyar na phenomena; paglalagay ng masinsinang praktikal na pagsubok; pagsasama ng bata sa iba't ibang anyo ng komunikasyong pang-edukasyon. Lumilikha ang club ng isang espasyong pang-edukasyon na nagpapasigla sa produktibong pakikilahok ng mga bata sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ang pagbuo ng interes sa paglikha at pagtatanghal ng mga produkto ng kanilang sariling mga aktibidad, ang pagpapakita ng mga malikhaing paraan para sa pagsasakatuparan ng sarili ng bata, at ang pagkuha ng pagiging may-akda. ng kanilang sariling mga aksyon. Para sa mga mag-aaral na may iba't ibang edad, ang club ay nagbibigay ng mga kondisyon para sa emosyonal na mayaman, malikhaing aktibidad ng mga bata sa anyo ng mga amateur na aktibidad, magkakaibang pag-iisip, at kolektibong pagkamalikhain.

Pre-profile training space

Ang sistema ng pre-profile na pagsasanay ng paaralan ay lumilikha ng isang espasyong pang-edukasyon para sa pagpapatupad ng paunang pagpapasya sa sarili at isang sistematikong aktibidad para sa suporta sa paggabay sa karera para sa isang nagtapos ng isang pangunahing paaralan. Ang gawaing ito ay nagpapatuloy sa Linggo ng Paggabay sa Karera sa ikalawang kalahati ng taon ng akademiko. (Appendix 8). Ang mga posisyon ng tutor sa pre-profile na pagsasanay ay malinaw na ipinamamahagi: punong guro- lumilikha ng mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical para sa pagpapatupad ng pre-profile na pagsasanay para sa mga mag-aaral; psychologist- nagbibigay ng diagnostic na tulong sa mga mag-aaral; guro sa silid-aralan - responsable para sa pagbuo ng isang proyektong pang-edukasyon ng bawat nagtapos ng pangunahing paaralan (Appendix 9). Ang aktibidad ng pagtuturo sa yugto ng pangwakas na klase ng pangunahing paaralan ay lalo na mahigpit na nagdidikta ng pangangailangan na palawakin ang mga ideya tungkol sa mga propesyonal na tungkulin ng guro ng klase, na may obligadong pagsasama sa karaniwang listahan (pang-edukasyon, pagbuo at pagsuporta) ng kasamang pag-andar.

Self-government ng mag-aaral

Ang panlipunang pagtuturo sa paaralan ay ipinapatupad sa pamamagitan ng paglikha ng mga kondisyon kung saan ang positibong aktibidad at malikhaing inisyatiba ng bawat mag-aaral sa high school ay maaaring magpakita mismo. Sa layuning ito, isang sistema ng self-government ng mag-aaral ang nilikha sa paaralan. Ang isang bagong pag-unawa sa pagsasapanlipunan - ang aktibong pagsasama ng mga bata at kabataan sa buhay sa mga demokratikong prinsipyo ng pakikipagtulungan - ay nagbibigay-daan sa amin upang makita sa pagsasapanlipunan ang aktibong gawain upang lumikha ng isang bagong kapaligiran sa paaralang sosyo-kultural. Ito ay nakakamit sa pamamagitan ng pagbibigay sa mga mag-aaral sa high school ng ilang mga karapatan at obligasyon, ang kanilang tunay na pakikilahok sa pagpapabuti ng mga pamantayan ng pampublikong buhay. Ang paaralan ay maaaring ganap na makaimpluwensya sa hindi pagbuo ng sarili nitong mga makatao na pamantayan. Samakatuwid, ang mga patakaran ng magkasanib na buhay sa aming paaralan ay binuo ng mga bata at matatanda nang magkasama.

Mga komite ng pamahalaan ng mag-aaral:

komite sa pagpapatupad ng batas;
komite pangkultura;
komite ng kalinisan at kagandahan;
komite ng media

Mga Module ng Kaganapang Pamahalaan ng Mag-aaral:

paggawa ng panuntunan (kodigo ng karangalan ng mga mag-aaral, batas sa hitsura, atbp.)
disenyong panlipunan (paglahok sa mga kumpetisyon, pagdiriwang, proteksyon ng proyekto)
mga aktibidad sa paglalathala (isyu ng isang pahayagan, kidlat, kalendaryo ng mga kaganapan, atbp.)
malikhaing aktibidad (paglikha ng website ng paaralan, paglahok sa mga paligsahan sa larawan)

Mga proyektong pang-edukasyon sa kaganapan

proyektong pang-edukasyon na "Pagpupulong" (pagpupulong sa mga kapantay, pakikipagpulong sa mga makabuluhang matatanda);
proyektong pang-edukasyon na "Henerasyon ng mga nagwagi".

Sa panahon ng pagpapatupad ng mga proyekto, ang mga mag-aaral sa high school ay binibigyan ng pagkakataong madama na sila ay mga mapagpatuloy na host na natutuklasan ang kanilang sarili, kanilang mga pamilya, paaralan, at lungsod sa isang bagong paraan. Ito ay isang natatanging pagkakataon upang makita ang iyong sarili laban sa background ng mga kapantay, upang ganap na mamuhay ng iba't ibang mga panlipunang tungkulin. Sa panahon ng pagpapatupad ng bukas na proyektong pang-edukasyon na "Pagpupulong", inaanyayahan ng paaralan ang mga "espesyal" na matatanda, mga propesyonal sa isang tiyak na larangan ng aktibidad, mga magulang. Ang proyektong "Generation of Winners" ay naging posible upang mangolekta ng mga materyales tungkol sa buhay ng mga matatanda, mga kalahok sa Great Patriotic War, mga saksi ng pagpapanumbalik ng lungsod, na nakatira sa aming kapitbahayan. Ang pagiging bukas ng mga format ay nagbibigay-daan sa iyo na tumingin sa ibang mga kapantay at matatanda, sa mga relasyon sa pagitan ng mga henerasyon, sa iyong lugar sa mundo. Nagpaplano kami ng mga proyekto at programang pang-edukasyon na ipinatupad ng mga kasosyong network ng iba't ibang paaralan at mga site na pang-edukasyon, ng mga puwersa ng isang partikular na komunidad na pang-edukasyon.

Ang gawain ng self-government ng mag-aaral ay talagang nagpabago sa ating buhay paaralan. Sa pagtatapos ng bawat semestre, ang mga pagpupulong ng administrasyon ng paaralan at mga tagapangulo ng komite ay gaganapin sa anyo ng isang "reflexive circle". Ang pinakamagandang puwang para sa pag-unawa ay isang bilog, isang epektibong paraan ng kumpidensyal na komunikasyon. Ang bilog ay isang espesyal na pang-edukasyon at sikolohikal-pedagogical na kasanayan. Ang bilog para sa amin ay naging batayan ng isang demokratikong paraan ng pamumuhay sa paaralan, isang impetus para sa pagbuo ng isang bukas na kapaligiran para sa buhay at komunikasyon.

Ang gawain ng self-government ng mag-aaral ay binuo batay sa tatlong pangunahing bahagi para sa pagdidisenyo at pag-unawa sa buhay: layunin, negosyo, pangarap. Kasama ang mga mag-aaral sa high school, nagtatakda kami ng layunin, tinutukoy ang mga mapagkukunan para makamit ito, at ipinatupad ang nakaplanong plano ng aksyon. Ang bawat natapos na proyekto ay nagbibigay-daan sa ating lahat na mangarap nang sama-sama at gumawa ng mga bagong plano.

Mga mapagkukunang pang-edukasyon ng mga kasosyo sa lipunan

Ang pag-highlight sa mga priyoridad na gawain ng programa ng eksperimento ay ang paglikha ng isang kultural at pang-edukasyon na kumplikado na nagsasama ng mga pagkakataong pang-edukasyon ng pangkalahatan at karagdagang edukasyon hindi lamang ng institusyong pang-edukasyon mismo, kundi pati na rin ng kapaligiran nito. Bilang paghahanda para sa paglipat sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon, ang mga kawani ng pagtuturo ng paaralan ay gumagawa ng mga prinsipyo ng pag-aayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad gamit ang mga posibilidad ng pagpapalawak ng espasyong pang-edukasyon, paglikha ng bukas na modelo nito sa pamamagitan ng pag-akit ng mga mapagkukunan ng mga kasosyo sa lipunan ng paaralan sa pagpapatupad. ng magkasanib na mga programa:

Programang "Kaalaman"

Resource Center ng Dzerzhinsky District
Interschool educational complex ng Dzerzhinsky district
Volgograd Social and Pedagogical College №2
Volgograd State Pedagogical University Volgograd State University

Programa na "Pagmalikhain"

Sentro ng pagkamalikhain ng mga bata
Sentro ng kabataan "XXI century"

Programang pangkalusugan

Children and Youth Sports School No. 10 Center for Prevention "Alternatibong"
Polyclinic ng institusyong pangkalusugan ng munisipyo Blg. 18

Programang "Patriotismo"

Sentro para sa Patriotic Education "Victoria"
Mga teenage club ng distrito ng Dzerzhinsky
Mga Aklatan ng Distrito ng Dzerzhinsky
Mga museo ng Volgograd

Ang paglikha ng kumplikadong pangkultura at pang-edukasyon na "Paaralan - panlipunang kapaligiran" ay idinisenyo upang matiyak ang pagbuo ng kadaliang pang-edukasyon sa ating mga mag-aaral - ang kakayahang hanapin at sulitin ang lahat ng posibleng mapagkukunan para sa kanilang sariling kilusang pang-edukasyon sa iba't ibang kapaligirang pangkultura. Tinutukoy ng mga programa ng kooperasyon ang mga anyo ng organisasyon at ang oras ng pagpapatupad.

Reflection space

Ang bagong pamantayang pang-edukasyon ay tumutukoy sa mga sumusunod bilang pangunahing resulta ng meta-subject ng pag-master ng programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon:

pagbuo ng kakayahang maunawaan ang mga dahilan para sa tagumpay / pagkabigo ng mga aktibidad na pang-edukasyon;
mastering ang mga panimulang anyo ng cognitive at personal reflection.

Bilang isang pagtatasa ng mga resulta ng pag-master ng programang pang-edukasyon, iminungkahi na gumamit ng iba't ibang mga pamamaraan at mga form na umakma sa bawat isa: introspection at self-assessment, portfolio.

pagpapahalaga sa sarili - ang pagbuo ng kakayahang maunawaan ang mga dahilan para sa tagumpay at kabiguan;
pagmuni-muni - mastering ang mga unang anyo ng cognitive at personal na pagmuni-muni.

Ang pagtukoy sa personal at paglago ng aktibidad ng bawat mag-aaral bilang mga resultang pang-edukasyon na nakamit sa mga mode ng kaganapan, ang mga kawani ng pagtuturo ng paaralan ay nagsusumikap na lumikha ng isang espesyal na itinayong espasyo sa pagmuni-muni na magbibigay-daan sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon:

tuklasin ang kanilang sariling mga tagumpay at pagkukulang;
magtakda ng mga layunin para sa iyong sariling promosyon;
maghanap o lumikha ng mga mapagkukunan para dito.

Sinisikap naming isali ang aming mga mag-aaral at guro sa pagmuni-muni ng pag-unlad, na naglalayong magtakda ng mga layunin para sa kanilang sariling pag-unlad, ang mga materyales na kung saan sa parehong oras ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga nasa hustong gulang na makita ang buhay paaralan sa pamamagitan ng mga mata ng isang bata. Sa nakalipas na ilang taon, ang paaralan ay sumusubok ng mga paraan ng pagmuni-muni at pagtatasa sa sarili sa loob ng ibinigay na mga format:

self-assessment at reflection map - elementarya (Appendix 10.1);
self-assessment at reflection map - elementarya;
self-assessment at reflection card - grade 9-11 (Appendix 10.2);
resume ng isang nagtapos sa elementarya (Appendix 11.1);
buod ng nagtapos sa pangunahing paaralan (Appendix 11.2);
reflective diary ng isang mag-aaral sa ika-1 baitang (Appendix 12.1);
reflective diary ng isang mag-aaral sa grade 2-4;
reflective diary ng isang mag-aaral sa grade 5-8 (Appendix 12.2);
reflective diary ng isang mag-aaral sa grade 9-11 (Appendix 12.3).

Ang mga materyales sa pagninilay at pagtatasa sa sarili, mga resume ng mga nagtapos sa elementarya at sekondarya, proyektong pang-edukasyon ng mga nagtapos sa elementarya, kasama ang pagkakasunud-sunod ng edukasyon ng pamilya, ay bumubuo ng batayan ng mapanimdim na portfolio ng bawat mag-aaral ng aming paaralan, ang trabaho kung saan nagaganap. sa panahon ng school year.
Buksan ang Pakikipagtulungan sa mga Magulang

Ang mga magulang ay nagsisimulang gumanap ng mas aktibong papel sa organisasyon ng buhay paaralan, tinitiyak na sila ang nag-uutos sa edukasyon ng kanilang mga anak. Ang mga guro ng paaralan ay nahaharap sa gawain ng paglikha ng isang karaniwang larangan ng pangangalaga para sa bawat bata, pagbuo ng isang demokratikong komunidad ng paaralan. Ang organisasyon ng trabaho kasama ang pang-edukasyon na pagkakasunud-sunod ng pamilya ay nagbibigay sa mga magulang ng karapatang lumahok sa paggawa ng mga desisyon tungkol sa edukasyon ng bata, ang pagpili ng mga anyo ng edukasyon, ginagawang posible na pagyamanin ang karanasan ng magulang, tingnan ang kanilang anak mula sa labas. , makita siya laban sa background ng kanyang mga kapantay.

Ang bukas na pakikipagtulungan at pakikipagtulungan sa mga magulang ay sumasalamin sa lahat ng aspeto ng buhay paaralan:

sa pang-edukasyon na espasyo ng pakikipag-ugnayan - magtrabaho kasama ang kaayusan ng edukasyon ng pamilya;
sa organisasyonal na espasyo ng pakikipag-ugnayan - ang gawain ng mga co-management na katawan bilang mga modelo ng pinagsamang, pampublikong pag-aampon at pagpapatupad ng mga desisyon sa pamamahala, ang landas tungo sa sistematikong demokratisasyon ng paaralan;
sa leisure space ng pakikipag-ugnayan - ang pagkakaloob ng mga aktibidad sa kultura at pang-edukasyon.

Ang paaralan ay nagbibigay sa mga magulang ng kumpleto at naa-access na impormasyon tungkol sa pag-unlad ng mga bata at ang buhay ng paaralan: pagtatanghal ng mga priyoridad na lugar sa buhay ng paaralan sa bagong akademikong taon at impormasyon tungkol sa sosyo-kultural na espasyo ng paaralan; pamilyar sa nilalaman ng mga bagong kurso, mga pamamaraan ng pagpapatupad ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon, na may mga proyekto kung saan ang kanilang anak ay kasangkot sa isang klase, paaralan. Ang nilalaman, mga anyo at dalas ng pagbibigay ng impormasyon ay tinutukoy ng pangkalahatang kasunduan.

Matagal na kaming kumbinsido na hangga't ang larangan ng komunikasyon sa pagitan ng mga may sapat na gulang ay pangunahin ang mga problema sa pagganap sa akademiko, at hindi ang pag-unlad ng bata, ang magulang at guro ay hindi magiging magkatuwang, ngunit kalaban. Ang mga guro ng paaralan ay nagpapatupad ng kasanayan ng diyalogo na nakabatay sa tiwala at suporta. Bawat taon, ang mga paraan ng pag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa pamamagitan ng kanilang suporta sa mga sosyo-kultural na inisyatiba ng paaralan at mga proyektong panlipunan ay nagiging mas magkakaibang:

subbotnik ng pamilya - landscaping ng site ng paaralan;
proyekto sa buong paaralan na "Great Russia" (pagtatanggol sa proyekto, pagtatanghal sa teatro);
mga pista opisyal ng pamilya, mga paglalakbay at mga iskursiyon;
mga iskursiyon upang magtrabaho kasama ang mga magulang;
dekorasyon ng mga lugar, pagpapanatili ng materyal at teknikal na base ng paaralan.

Malawak naming ginagamit ang potensyal ng indibidwal na pakikipag-ugnayan. Sa taong ito, ang "Sabado para sa mga Magulang" ay gaganapin, espesyal na inayos na mga sitwasyon para sa komunikasyon sa pagitan ng administrasyon ng paaralan, mga guro ng paksa, mga guro ng klase at mga magulang. Ang pagbuo ng tiwala sa isa't isa, komunikasyon sa isang impormal na setting ay nakakatulong na gawing isang kaganapan ang sitwasyon at komunikasyon.

Kailangan nating lumikha ng mga bagong pamantayan ng kultura ng pakikipagtulungan sa mga magulang sa pamamagitan ng pagpapalawak ng mga positibong gawi ng magkasanib na pagkilos at aktibong pakikilahok sa pagpaplano, organisasyon at pagsusuri ng buhay paaralan. (Appendix 13).

PEDAGOGICAL POSITION

Ayon kay Slobodchikov V.I. ang pedagogical na posisyon ay parehong pedagogical personal (ito ay maaaring masubaybayan sa bawat pagpupulong sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata) at pedagogically propesyonal. Sa propesyonal na posisyon ng isang guro, nakikilala niya ang dalawang subposisyon: guro at tagapagturo. Sa posisyon ng isang tagapagturo, gumagana ang guro sa mga kondisyon para sa pagbuo at pag-unlad ng bata bilang isang tao, habang sa posisyon ng guro, natutugunan ng guro ang bata bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon. Ngayon, ang guro ng paaralan ay tumigil sa pagiging isang makitid na paksa. Ang mga pag-andar ng pedagogical nito ay lumalawak. Ang guro ay nagiging: isang senior na kasama, isang tagapagtanggol, isang tagapagturo, isang consultant, isang tagapag-ayos, ngunit ang pangunahing bagay ay dapat na siya ay isang makabuluhang may sapat na gulang para sa bata.

Nais ng bawat bata na maunawaan, tanggapin, protektahan at suportahan siya ng isang may sapat na gulang. Kung hindi ito mangyayari, ang buhay sa paaralan ay maaaring maging pang-araw-araw na pagpapahirap at paghaharap para sa bata. Ang bata ay hindi nangangailangan ng patnubay, ngunit hindi pormal na pagkakaisa. Pagkatapos ang komunidad ng mga nasa hustong gulang ng bata ay nagiging isang natural, bukas na komunidad ng kaganapan (Annex 14).

Ang pagbabago sa katayuan ng institusyon, ang gawain sa mode ng pang-eksperimentong aktibidad ay nangangailangan ng pagtatanghal ng mga bagong kinakailangan para sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Mayroong ilang mga paghihirap na kinakaharap ng mga guro sa kurso ng mga eksperimentong aktibidad: kakulangan ng sikolohikal na kahandaang magtrabaho sa mga kondisyon ng pagiging bukas, transparency ng mga resulta; hindi sapat na mataas na metodolohikal na kultura at antas ng mastery ng mga pamamaraan ng pedagogical reflection. Natukoy ng mga kawani ng pagtuturo ang mga sumusunod na patnubay para sa pagbuo ng isang personal na posisyon sa pedagogically.

Ang mga pamantayan ng makataong posisyon ng guro:

pagtanggap sa bata bilang siya;
ang pagnanais na maunawaan at tanggapin ang mga motibo ng mga aksyon ng bata;
pananampalataya sa panloob na lakas ng bata;
paggalang sa karapatan ng bata.

Ang suporta sa pedagogical ay isang bukas na sistema ng mga diskarte at pamamaraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata at matatanda, na naglalayong:

pagkakakilanlan at pagsusuri kasama ang anak ng kanyang mga problema;
pagpapasigla ng pag-unlad ng sarili ng bata;
edukasyon ng kalayaan at pananagutan ng bata.

Mga gawain ng guro sa pagpapatupad ng modelo ng komunidad ng kaganapan:

tiyakin ang kalayaan, kusang-loob sa pagpili ng pakikilahok sa magkasanib na mga aktibidad, ang posibilidad ng pagpili ng mga direksyon at pamamaraan ng aktibidad;
upang bumuo at mapanatili ang mga relasyon ng pagkakapantay-pantay, kapwa interes, kapwa pagtanggap at paggalang sa isa't isa;
pasiglahin ang pagpapakita ng posisyon ng isa at pagtanggap sa posisyon ng iba;
pasiglahin ang mga reflexive na proseso.

Cooperation Pedagogy:

personal na diskarte sa bata at pagtanggap sa kanya kung ano siya;
pag-unlad ng pagganyak at pagnanais ng bata para sa tagumpay;
ang tagumpay ng bawat bata ay naitala;
ang pagmuni-muni ay malugod;
Ang sama-samang malikhaing aktibidad ay nagpapasigla sa inisyatiba at responsibilidad;
binuo ng mag-aaral na self-government;
ang mga pakikipagtulungan ay binuo sa pagitan ng mga guro at mga magulang.

Ang mapagpasyang papel sa pagbuo ng isang pedagogically personal na posisyon ay nilalaro ng intuwisyon at propesyonalismo, iyon ay, ang personal, moral na mga katangian ng guro, at hindi ang kanyang karanasan sa organisasyon. Ang tungkulin ng guro ay maging panig ng bata, tulungan siya sa kanyang malayang paglaki, tanggapin ang kanyang likas na tungkulin at linangin ang indibidwal na pagiging natatangi.

Kapag ang isang paaralan ay nabubuhay sa isang paraan ng pag-unlad, kapag maraming mga pagbabago sa paraan ng pamumuhay nito, ang guro ay dapat na handa na magtrabaho sa espasyo ng pagmuni-muni at pagsusuri sa sarili. Mula sa sandaling pumasok sila sa eksperimento, ang mga guro ng paaralan ay nakibahagi sa survey na "Kahandaan ng guro para sa makabagong aktibidad", pinunan ang self-assessment sheet na "Mga Bahagi ng kakayahan ng guro (Annex 15). Sa pagtatapos ng unang taon ng eksperimento, sinagot ng mga guro ang mga tanong ng reflective diary (Appendix 16).

Marami pa ring hindi nareresolbang isyu na kinakaharap ng mga guro sa paaralan, ang pinakamahalaga sa mga ito ay: paano lumikha ng isang sistema ng suporta ng tutor para sa isang mag-aaral?; kung paano matukoy ang mga tungkulin ng tagapagturo ng mga guro ng paksa, mga tagapagturo ng lipunan, mga psychologist ng paaralan, mga guro ng karagdagang edukasyon, mga miyembro ng administrasyon ng paaralan. At sa wakas, ano ang resulta ng edukasyon? ano ang dapat na layunin ng mga diagnostic at ano ang dapat pag-aralan upang masuri ang pagiging epektibo ng sistema ng edukasyon? Ang mga pang-eksperimentong aktibidad ay idinisenyo upang sagutin ang maraming problemadong tanong.

Panitikan

Genike E.A. Propesyonal na kakayahan ng guro. Library ng journal na "Direktor ng Paaralan" No. 5.08 - M., Setyembre, 2008.
Kamensky A.M. Mga madiskarteng alituntunin sa pamamahala ng isang modernong paaralan - M., Pedagogical Search Center, 2007.
Kamensky A.M. Propesyonal at personal na espasyo ng punong guro. Library ng journal na "Direktor ng Paaralan" No. 5.09 - M., Setyembre, 2009.
Konnycheva G.G. Pagpapatupad ng modelong pang-edukasyon ng lyceum. Library ng journal na "Direktor ng Paaralan" No. 2.08 - M., Setyembre, 2008.
Krylova N.B., Aleksandrova E.A. Mga sanaysay sa pag-unawa sa pedagogy - M, "Edukasyon ng Bayan", 2003.
Krylova N.B. Kaganapan sa aktibidad na pang-edukasyon at pedagogical. Isang serye ng mga publikasyong pang-agham at pamamaraan na "Mga bagong halaga sa edukasyon". Isyu 1 (43), 2010.
Krylova N.B. Paraan ng paaralan: pagpapabuti ng kalidad ng buhay sa paaralan. Library ng journal na "Direktor ng Paaralan" No. 6.10 - M., Setyembre, 2010.
Lizinsky V.M. Ang gawain ng administrasyon ng paaralan kasama ang guro - M., Pedagogical Search Center, 2002.
Safronova E.M. Pagtaas ng kakayahan ng isang guro sa paaralan sa larangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon (mga konseho ng guro, seminar, workshop, talakayan). Library ng journal na "Principal of the School" No. 5.10 - M., Setyembre, 2010.

Institusyong pang-edukasyon ng munisipal na preschool

"Kindergarten No. 7 "Crane"

Rtishchevo, rehiyon ng Saratov

Tutor Bobina T.Yu.

Ang mga preschooler ay ang unang hakbang sa edukasyon. Ang Federal State Educational Standard ay nakatuon hindi lamang sa pagsuporta sa "diversity of childhood", kundi pati na rin sa pagkakaiba-iba ng mga umuunlad na anyo ng suportang ito.

Ngayon, ang komunidad ng pedagogical ay nahaharap sa gawain ng pagpapatibay ng priyoridad ng indibidwalidad ng bata. Sa panahon ng transisyonal na pinagdadaanan ng buong sistema ng edukasyong preschool, ang mga bagong alituntunin ay binalangkas na naglalayong:

Pagsusulong ng pag-unlad ng bata sa pakikipagtulungan sa mga magulang;

Pagnanais na gawing mas kawili-wili ang buhay ng mga bata;

Pagbuo ng isang inisyatiba, aktibo at independiyenteng bata;

Pagbawas at pagpapasimple ng nilalaman ng edukasyon para sa mga batang preschool sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga target para sa bawat lugar ng edukasyon.

Ang diskarte sa kaganapan ay isinasaalang-alang namin bilang isang produktibong teknolohiyang pedagogical para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga makabuluhang kaganapan sa buhay ng isang pangkat ng preschool at isang indibidwal, gamit kung saan masisiguro namin ang pagkamit ng mga target na tinukoy sa Federal State Educational Standards para sa Preschool Education.

Ang ideya ng diskarte sa kaganapan ay hiniram mula sa sistema ng pedagogical ng A. S. Makarenko, na nabanggit na ang maliwanag at kapana-panabik na mga kaganapan na nagdudulot ng positibong emosyonal na tugon sa isipan ng mga bata sa lahat ng edad ay napakahalaga sa buhay ng isang tao.

Ang pagbuo ng prosesong pang-edukasyon batay sa isang kumplikadong prinsipyong pampakay, malapit sa tinatawag na prinsipyo ng "kaganapan", ay gagawing mas kawili-wili ang buhay ng mga bata sa kindergarten, at ang proseso ng edukasyon ay motibasyon. Ang pagpapatupad ng pinagsama-samang pagpaplanong pampakay ay batay sa mga sumusunod na diskarte:

Isang maliwanag na kaganapan sa kalikasan, ang buhay panlipunan ng lipunan o isang holiday;

Maliwanag na mga kaganapan na espesyal na ginawa ng tagapagturo sa pamamagitan ng pagpapakilala ng bago, hindi pangkaraniwang kawili-wiling mga item;

Mga kaganapan na bumubuo ng isang pakiramdam ng pagkamamamayan ng bata (Araw ng Russia, Defender of the Fatherland Day, Victory Day);

Mga kababalaghan ng buhay moral (Mga araw ng "salamat", kabaitan, mga kaibigan);

Phenomena ng natural na kapaligiran (Araw ng tubig, lupa, ibon, hayop);

Mundo ng Sining at Panitikan (Mga araw ng tula, aklat pambata, teatro);

Mga tradisyunal na maligaya na kaganapan ng pamilya, lipunan at estado (Bagong Taon, Marso 8, Spring at Labor Day, Mother's Day);

Ang pinakamahalagang propesyon (mga araw ng tagapagturo, doktor, araw ng mga manggagawa sa industriya ng pagkain, araw ng tagabuo).

Sa kasalukuyan, sa pedagogical na kapaligiran ay may interes sa konsepto ng "pang-edukasyon na kaganapan", na nauugnay, una sa lahat, sa pagiging epektibo nito sa pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Ano ang diwa ng konsepto ng "pang-edukasyon na kaganapan"?

Kasabay nito, ang sinuman sa mga kalahok sa kaganapang pang-edukasyon ay talagang isang kalahok, hindi isang manonood: ang bawat isa ay may sariling mga kahulugan, kanilang sariling mga aktibidad, kanilang sariling mga karanasan, ngunit ang larangan ng pagpili ay tulad na sa pagpili ng limitado ( nilalaman at oras) mga mapagkukunan, ang bata ay dapat magkaroon ng walang limitasyong mga pagkakataon.

Ayon kay B. D. Elkonin, “ang isang pangyayari ay hindi bunga at pagpapatuloy ng natural na takbo ng buhay. Ang kaganapan ay tiyak na konektado sa pagkagambala ng kasalukuyang ito at ang paglipat sa isa pang katotohanan. Iyon ay, ang isang kaganapan ay dapat na maunawaan bilang isang responsableng aksyon, bilang isang paglipat mula sa isang uri ng pag-uugali patungo sa isa pa, mula sa isang ideya patungo sa isa pa, mula sa hindi pagkakaunawaan ng isa pa hanggang sa pag-unlad at pagtanggap nito. Ang kaganapan ay hindi maaaring maunawaan bilang isang aksidente. Ang kaganapan ay nagsasangkot ng napakaseryoso, mahirap at matinding trabaho at karanasan.

Ang pagpapatibay ng mga integrative na posibilidad ng mga kaganapang pang-edukasyon:

1. Sa panahon ng pagpapatupad ng mga kaganapang pang-edukasyon, ginagamit ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon: pag-aaral na nakabatay sa proyekto, pag-aaral na nakabatay sa problema.

2. Ang mga kaganapang pang-edukasyon ay nakakatulong sa pagsasama-sama ng proseso ng edukasyon.

3. Ang mga kaganapang pang-edukasyon ay bumubuo ng isang epektibong espasyong pang-edukasyon na naglalayong bumuo ng isang holistic, sari-saring personalidad.

4. Ang mga kaganapang pang-edukasyon ay nagbibigay-daan sa iyo na mag-systematize, mag-generalize at magdala ng kaalaman sa isang solong maayos na larawan ng mundo sa paligid mo.

5. Ang mga kaganapang pang-edukasyon ay nakakatulong upang mapataas ang pagganyak ng guro para sa aktibidad ng pedagogical at ang bata para sa pag-aaral.

6. Ang mga kaganapang pang-edukasyon ay bumuo ng isang malikhaing saloobin sa kanilang sariling mga aktibidad, magbigay ng pagkakataon na sapat na suriin ito, bumuo ng mga kasanayan para sa pagpapaunlad ng sarili at pag-aaral sa sarili.

7. Ang mga kaganapang pang-edukasyon ay nakakatulong sa matagumpay na pakikisalamuha ng indibidwal.

Ang aktibidad ng isang guro sa pagpapatupad ng kaganapan ay maaaring maisaayos sa iba't ibang antas: sa proseso ng patuloy na aktibidad na pang-edukasyon, mga indibidwal at grupo ng mga form, atbp.

Ang isang tampok ng aktibidad ng guro ay na ito ay nababaluktot, naiiba at may kasamang mga elemento ng spontaneity at improvisation, nangangailangan ng isang bilang ng mga propesyonal na kasanayan, bukod sa kung saan ay ang kakayahang obserbahan ang mga aktibidad, pag-uugali at mga relasyon ng mga bata, pag-aralan ang mga kasalukuyang kaganapan, bigyang-kahulugan ang resulta.

Stage 1

– pagpapasiya ng mga paksa ng mga kaganapang pang-edukasyon. Ang mga aktibidad ay naitala sa komprehensibong pagpaplanong pampakay, taunang plano sa trabaho ng institusyon, mga plano para sa gawaing pang-edukasyon,

Stage 2

– pagpapasiya ng mga layunin at layunin ng paparating na kaganapang pang-edukasyon, pagpaplano ng mga yugto ng paghahanda.

Sa isip, ang magkasanib na aktibidad ng guro at mga mag-aaral ay dapat na organisahin dito, ngunit sa pagsasagawa ay hindi ito palaging nangyayari. Samakatuwid, tinutukoy mismo ng guro ang mga layunin at layunin ng kaganapang pang-edukasyon. Kung maraming guro ang lumahok sa kaganapang ito, magkakasama nilang inorganisa ang aktibidad na ito.

Mayroong kahulugan ng mga layunin ng organisadong aktibidad na pang-edukasyon na naiiba sa nilalaman at anyo, tradisyonal at di-tradisyonal. Tinutukoy ng guro kung anong mga karagdagang mapagkukunan ang kailangan niya upang magsagawa ng isang kaganapang pang-edukasyon (magkasamang aktibidad sa iba pang mga guro, magulang, atbp., ang kanilang mga pinagsamang aktibidad ay pinlano din, isang modelo para sa pagkamit ng layunin ay binuo, ang mga paraan na kinakailangan upang makamit ito ay tinutukoy, Ang mga aktibidad ay detalyado sa bawat hakbang, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng indibidwal, mga relasyon sa grupo at kahandaan para sa kaganapan.

Stage 3

- paghahanda para sa pang-edukasyon na kaganapan.

Sa proseso ng paghahanda para sa isang kaganapang pang-edukasyon, natatanggap ng mga mag-aaral ang kaalaman at kasanayan na kakailanganin sa panahon ng kaganapang pang-edukasyon. Ang mga creative workshop ay ginaganap dito, ang mga espesyal na gawain ay ibinibigay sa mga bata, ang mga bata ay naghahanda ng mga malikhaing gawa, at ang mga pampakay na materyales ay tinitingnan.

Stage 4

- may hawak na kaganapang pang-edukasyon, ang pinakakahanga-hanga at pinakahihintay na sandali ng pagkilos.

Ang senaryo ng kaganapang pang-edukasyon mismo ay binuo ng guro.

Ang maliwanag na kakayahang makita (pagdidisenyo ng isang eksibisyon ng mga gawa ng mga bata, dekorasyon ng lugar ayon sa tema, aksyon ng malikhaing paglalaro, sorpresa at sorpresa ay ipinag-uutos na pamantayan para sa paghahanda ng isang pang-edukasyon na kaganapan.

Stage 5

– pagninilay, ang epekto ng pakikilahok sa isang kaganapang pang-edukasyon.

Kasunod ng mga resulta ng kaganapang pang-edukasyon, ang isang pagpapalitan ng mga pananaw sa pakikilahok sa kaganapan ay gaganapin, ibinahagi ng mga kalahok ang kanilang mga impression, ipahayag ang kanilang opinyon tungkol sa nakaraan. Sa yugto ng pagtatasa, sinusuri ang mga resulta, natutukoy ang pagiging epektibo ng epekto sa edukasyon, ang positibo at negatibong karanasan ng pag-aayos at pagpapatupad ng kaganapan ay isinasaalang-alang, at, isinasaalang-alang ang pagsusuri, ang mga pagsasaayos ay ginawa sa proseso ng edukasyon. .

Ang halaga ng isang kaganapang pang-edukasyon ay lumilikha ito ng isang mahalagang pagkakaisa ng proseso ng edukasyon, at ang nilalaman nito ay sumasalamin sa isang larawan ng lahat ng pinag-aralan, nakuha, naipon, nabuo sa malikhain, pagsasalita, kultura, emosyonal na globo. Ang kaganapang pang-edukasyon ay nagpapakita rin ng isang holistic na larawan ng mga personal na katangian ng bata - ito ay kahusayan, tiyaga, sipag at mga katangian ng interpersonal na komunikasyon - ito ay malikhaing pakikipagtulungan, kabaitan, pagtugon, empatiya. Ang paghahanda para sa isang pang-edukasyon na kaganapan ay isang malikhaing proseso at isang magkasanib na aktibidad ng isang guro, mga bata, mga magulang, kung saan ang lahat ay nakakahanap ng isang lugar para sa kanyang sarili at natututo ng mga bagong pagkakataon para sa kanyang mga personal na katangian.

Ito ang magkasanib na disenyo ng mga sulok, nakatayo, mga eksibisyon ng mga guhit, mga likha.

Ang isang pinagsama-samang resulta ng pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education ay ang paglikha ng isang komportableng pagbuo ng kapaligirang pang-edukasyon na nagsisiguro ng mataas na kalidad ng edukasyon, ang pagiging naa-access nito, pagiging bukas at pagiging kaakit-akit para sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang.

Ang pagbuo ng kapaligiran ng impormasyon at komunikasyon ng isang organisasyong pang-edukasyon ay nag-aambag sa pag-iisa ng impormasyon at mga kapaligiran sa edukasyon, ang pagsasama ng mga modernong teknikal na pantulong sa pagtuturo sa mga klasikal na tradisyonal na anyo ng trabaho, ang paglikha .

Impormasyon at kapaligiran sa edukasyon(ios) ay isang sistematikong organisadong hanay ng impormasyon, teknikal, pang-edukasyon at metodolohikal na suporta, na hindi maihihiwalay na nauugnay sa isang tao bilang isang paksa ng edukasyon.

Ang pinakamahalagang kondisyon para sa pag-update ng nilalaman ng edukasyon, pagpapalawak

ang nilalamang pang-edukasyon ay ang pagbuo ng isang "Bank ng Kaganapan" - isang bangko ng mga kaganapang pang-edukasyon gamit ang ICT (mga materyal na didactic: mga laro, pagsasanay, takdang-aralin, mga elektronikong bersyon ng mga visual aid, pagtatanghal, e-libro, pagsusulit, video, atbp.; mga tool sa pamamaraan. : electronic technological lesson card, electronic library para sa mga guro, isang pakete ng mga diagnostic na pamamaraan na may mga interactive na gawain, mga materyales para sa pakikipagtulungan sa mga magulang, atbp.)

Paggamit ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon (mga encyclopedia, aklat-aralin, website, virtual na museo), mga complex ng pagbuo at pagtuturo ng mga laro sa computer;

Cognitive, didactic, role-playing, malikhaing laro gamit ang mga electronic na laruan at multimedia aid;

Ang paggamit ng ICT sa pagsasagawa ng mga holiday at entertainment;

Paglikha ng isang guro-psychologist ng mga pagtatanghal sa computer para sa mga magulang ng mga mag-aaral at guro sa ilang mga problema ng pag-unlad ng pagkatao ng isang preschool na bata;

Organisasyon ng isang virtual na museo at mga virtual na paglilibot.

Mga pagtatanghal ng mga aktibidad ng mga guro na may isang nakalarawan na pagpapakita ng mga larawan at video clip mula sa buhay ng grupo;

Pagpapatupad ng mga proyekto ng magulang-anak;

Mga pagtatanghal ng mga kaganapan na nagaganap sa MDOU;

Paglikha ng isang elektronikong portfolio ng bata;

Organisasyon ng isang elektronikong aklatan para sa panonood ng pamilya;

Pag-activate ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga magulang at kawani ng pagtuturo sa pamamagitan ng pagbisita sa site ng kindergarten.

I-download:

Preview:

"Kindergarten No. 7 "Crane"

"Ang diskarte sa kaganapan bilang isang paraan ng pag-unlad ng mga batang preschool alinsunod sa mga target ng edukasyon, sa impormasyon at kapaligiran sa edukasyon ng kindergarten"

Tutor Bobina T.Yu.

Mga yugto ng pag-aayos ng mga kaganapang pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool:

Stage 1

Stage 2

Stage 3

Stage 4

Stage 5

impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon.

Pagpapatupad ng ICT sa proseso ng edukasyon:

Pagpapabuti ng pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng ICT:

Pagpapatupad ng mga proyekto ng magulang-anak;

Preview:

Institusyong pang-edukasyon ng munisipal na preschool

"Kindergarten No. 7 "Crane"

Rtishchevo, rehiyon ng Saratov

"Ang diskarte sa kaganapan bilang isang paraan ng pag-unlad ng mga batang preschool alinsunod sa mga target ng edukasyon, sa impormasyon at kapaligiran sa edukasyon ng kindergarten"

Tutor Bobina T.Yu.

Ngayon, ang komunidad ng pedagogical ay nahaharap sa gawain ng pagpapatibay ng priyoridad ng pagkatao ng bata. Sa panahon ng transisyonal na pinagdadaanan ng buong sistema ng edukasyong preschool, ang mga bagong alituntunin ay binalangkas na naglalayong:

Pagsusulong ng pag-unlad ng bata sa pakikipagtulungan sa mga magulang;

Pagnanais na gawing mas kawili-wili ang buhay ng mga bata;

Pagbuo ng isang inisyatiba, aktibo at independiyenteng bata;

Pagbawas at pagpapasimple ng nilalaman ng edukasyon para sa mga batang preschool sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga target para sa bawat lugar ng edukasyon.

Ang pagbuo ng isang prosesong pang-edukasyon batay sa isang kumplikadong prinsipyong pampakay, malapit sa tinatawag na prinsipyo ng "kaganapan", ay gagawing mas kawili-wili ang buhay ng mga bata sa kindergarten, at ang proseso ng edukasyon ay motibasyon. Ang pagpapatupad ng pinagsama-samang pagpaplanong pampakay ay batay sa mga sumusunod na diskarte: