Конспект уроку з російської мови: «Головні та неголовні слова у реченні». Відеоурок «Головні та неголовні слова в реченні

На цьому уроці ми дізнаємося, що у реченні виділяють головні члени - підмет і присудок. Підлягає і присудок становлять граматичну основу пропозиції. Навчимося знаходити підлягає і присудок у реченні і підкреслювати їх.

Запам'ятайте: підлягаєназиває те, про кого чи про що йдеться у реченні, і відповідає питанням «хто?», «що?». При аналізі пропозиції підкреслюється однією рисою.

Наприклад: Школярі читають книги. Про кого йдеться у реченні? Про школярів. Хто - школярі- підлягає, підкреслюємо однією рисою. Що роблять школярі? Читають. Це другий головний член пропозиції - присудок. Наголошується двома рисами. Школярі читають книжки.

Запам'ятайте: присудок- Головний член пропозиції. Називає те, що йдеться про підлягає, відповідає питанням що робити? що зробити?При аналізі пропозиції підкреслюється двома характеристиками.

Ми дізналися, що у реченні виділяють головні члени - підмет і присудок. Підлягає і присудок становлять граматичну основу пропозиції.

Мал. 4. Граматична основа речення ()

А тепер виконаємо завдання, які допоможуть нам закріпити отримані знання.

Випишемо граматичну основу пропозицій і підкреслимо підлягає і присудок.

Настала весна. По землі побігли дзвінкі струмки. Заспівали на гілках птаха. На проталинках з'явилися перші травинки.

Перевіримо правильність виконання цього завдання.

Настала весна.Настала - присудок, весна - підмет.

Струмки побігли.Струмки - підмет, побігли - присудок.

Заспівали птахи.Заспівали - присудок, птахи - підмет.

З'явилися травинки.З'явилися - присудок, травинки - підмет.

Вставимо підходяще за змістом підлягає.

Дме холодний північний __________. Білі падають на землю. У лісі стрибає з гілки на гілку пухнаста ________.

Слова для вставки: білка, вітер, сніжинки.

Перевіримо:

Дме холодний північний вітер. Білі сніжинки падають на землю. У лісі стрибає з гілки на гілку пухнаста білка.

З цих слів складемо речення. Знайдемо у кожному реченні граматичну основу і підкреслимо її.

Ворона, на, сидить, гілці, чорна.

Сірий, гризе, моркву, заєць, смачну.

Яблука, на, дозріли, яблуні, червоні.

Пальто, висить, вішалці, дитяче.

Один із варіантів відповіді:

Чорна ворона сидить на гілці.

Основа пропозиції: Ворона сидить .

Сірий заєць гризе смачну морквину.

Основа пропозиції: Заєць гризе .

Червоні яблука дозріли на яблуні.

Основа пропозиції: Яблука дозріли .

Дитяче пальто висить на вішалці.

Основа пропозиції: Пальто висить .

На наступному уроці ми дізнаємося, які члени речення називаються другорядними, навчимося знаходити їх у реченні, виділяти підкресленням. Поговоримо про поширені та нерозповсюджені пропозиції.

1. Кліманова Л.Ф., Бабушкіна Т.В. Російська мова. 2. - М: Просвітництво, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
2. Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Проніна О.В. Російська мова. 2. - М: Балас.
3. Рамзаєва Т.Г. Російська мова. 2. - М: Дрофа.

§ 1 Головні слова у реченні

Наша мова складається з речень, а речення – зі слів. Ми будуємо пропозицію, коли хочемо висловити якусь думку: повідомити подробиці, уточнити щось чи вказати ДЕ, КОЛИ і ЯК щось відбувається. З будь-якої пропозиції має бути зрозуміло, що і про що ми хочемо сказати. Отже, пропозиція – це слово чи поєднання слів, за допомогою яких людина оформляє свої думки та передає їх іншим.

Давайте прочитаємо перший текст.

До лісу прийшла весна. Бормоче тетерів на вечірній зорі. Зірки, як верби, розпухають у прозорих хмарах. У темряві біліють берізки. Зростають зморшки. Осики викинули черв'яки свої сірі. Весняний струмок струмує по зеленій траві. У струмок капає сік із поламаної гілки берези.

Так красиво та поетично описав весняний ліс М.М. Пришвін.

А тепер давайте порівняємо його з другим текстом.

Прийшла весна. Бормоче тетерів. Зірки розпухають. Біліють берізки. Зростають зморшки. Осики викинули. Струмок струмить. Капає сік.

Чим цей текст відрізняється від першого? Правильно, другий текст коротший, у ньому менше слів і він не такий об'ємний та красивий, як перший. А є пропозиції, які незрозумілі і навіть кумедні. Наприклад, Зірки розпухають. Осики викинули. Кожна пропозиція з другого тексту складається з пари головних членів. Головні слова у реченні - це його основа. Без основи – немає пропозиції. А навіщо пропозиції крім головних слів ще й інші слова – неголовні?

§ 2 Неголовні слова у реченні

Розглянемо речення.

Собака гавкає.

Собака гавкає.

Це однакові пропозиції, кожна складається з однієї основи: собака (що робить?) гавкає, гавкає (хто?) собака. Як ми бачимо обидва головні слова, обидва командують одне одним.

Розглянемо дві інші пропозиції.

(Яка?) Великий рудий собака гавкає.

(Яка?) Маленький чорний собака гавкає.

А тепер це різні пропозиції. Вони складаються з основи, головних слів та інших слів - неголовних. Які ж слова зробили речення різними? Звичайно, неголовні слова, адже основа пропозицій однакова. Неголовні слова у разі вказують на ознаки собак (у першому реченні - велика руда, а іншому - маленька чорна).

А тепер давайте уявимо, як саме гавкає кожен собака, і доповнимо ці пропозиції. Тепер вони виглядатимуть так:

Великий рудий собака гавкає (як?) голосно і хрипко.

Маленький чорний собака гавкає (як?) весело і дзвінко.

Неголовні слова вказують на те, як відбувається дія. Тепер собаки гавкають по-різному: один весело і дзвінко, другий голосно і хрипко.

Придумаємо, на кого може гавкати кожен собака, і допишемо наші пропозиції.

Великий рудий собака гавкає голосно і хрипко (на кого?) на кішку.

Маленький чорний собака гавкає весело і дзвінко (на кого?) на ворону.

Неголовні слова, які ми вставили, уточнюють на кого спрямовано дію: в одному випадку – на кішку, в іншому – на ворону.

Залишилося придумати тільки, коли саме кожен собака гавкає, і внести відповідні зміни.

1. (Коли?) Вранці великий рудий собака гавкає голосно і хрипко на кішку.

2.(Коли?) Зараз маленький чорний собака гавкає весело і дзвінко на ворону.

Неголовні слова повідомляють про те, коли відбувається дія: одне – вранці, а інше – зараз.

То навіщо ж у реченні потрібні неголовні слова? Неголовні слова у реченні допомагають уточнити і доповнити те, про що повідомляють головні слова, і вказують на те, ЯК відбувається дія, КОЛИ вона відбувається, а також вказують Ознаки всіх дійових осіб.

Отже, на цьому уроці ми познайомилися з головними та неголовними словами у реченні. І з'ясували, що головні слова становлять його основу. А неголовні слова дозволяють дізнатися, як і коли відбувається дія, а також служать для опису всіх дійових осіб.

Список використаної литературы:

1. Російська мова: 2 кл.: Підручник: о 3 год./Н.А.Чуракова; за ред. М.Л. Каленчук.: Академкнига / Підручник, 2012. - Ч.1.
2. Російська мова: 2 кл. Методичний посібник/М.Л.Каленчук, О.В. Малаховська, Н.А. Чуракова - М.: Академкнига / Підручник, 2012.

Тема: ГОЛОВНІ І НЕГОЛОВНІ СЛОВА У ПРОПОЗИЦІЇ

Цілі діяльності вчителя: запровадити поняття «основа речення»; вчити виділяти основу пропозиції, ставити питання від головного слова до залежного, доповнювати пропозицію другорядними членами, які відповідають питання «коли?», «де?».

Заплановані результати (предметні): навчаться знаходити та виділяти основу речення, визначати головне слово та правильно формулювати питання від головного слова до залежного.

Критерії сформованості (оцінки) компонентів УУД (метапредметних): регулятивні - приймають та зберігають навчальне завдання, що відповідає етапу навчання; пізнавальні - аналізують факти, що вивчаються, мови з виділенням їх відмітних ознак; комунікативні - адекватно використовують засоби усного спілкування на вирішення комунікативних завдань; особистісні – розуміють важливість вивчення рідної мови; виявляють інтерес до нового навчального матеріалу.

Сценарій уроку

I. Робота над каліграфією. Актуалізація опорних знань. (Комунікативні: обґрунтовують висловлене судження, обмінюються думками, слухають один одного, порівнюють різні точки зору; зважають на думку іншої людини, будують зрозумілі мовні висловлювання.)

Яке слово склали? (Основа.) Що означає «основа речення»? Розгляньте обидва малюнки у підручнику. За яким малюнком важко скласти розповідь? (По нижньому малюнку, тому що немає ніяких подробиць. Про одного птаха можна сказати, що він летить.) На верхній картинці пташки складають частину пейзажного цілого, тому можна скласти розповідь про кожного птаха окремо і про всіх разом. Яку пору року зображує художник? Як довідалися? Чи раді пташки приходу весни? Чому так думаєте? Хто, крім пташок, зрадів приходу весни? (Білочка.) Як ви здогадалися?

Учні становлять розповідь: «Настала весна. Пригріло сонечко. Небо стало блакитним. Вода в річці трохи потеплішала. Приходу весни зраділи птахи. Великий птах сидить на дереві. Маленькі пташки весело щебечуть».

ІІІ. Вивчення нового матеріалу. (Пізнавальні: здійснюють пошук необхідної інформації з матеріалів підручника та інформації вчителя; регулятивні: оцінюють правильність виконання дії на рівні адекватної ретроспективної оцінки, вносять необхідні корективи в дію після її завершення з урахуванням характеру зроблених помилок.)

Прочитайте та порівняйте два тексти у вправі 1. Чим другий текст відрізняється від першого? З чого складається кожна пропозиція у другому тексті? Як називається пара головних слів у реченні? (Це головні слова.)

Учні читають правило Кажана: Головні слова в реченні - це його основа.

Які пропозиції у другому тексті видаються вам смішними чи незрозумілими? (Зірки розпухнуть. Осики викинули.) Чому? (Немає уточнень у цих пропозиціях.) Навіщо ж пропозиції, крім головних слів, потрібні й інші слова? (Ці слова пояснюють, уточнюють те, про що говорять головні слова.) Поверніться до другого тексту. Доведіть, що у кожному реченні обидва слова - головні, обидва командують одне одним.

Бормоче тетерів. Біліють берізки.

що робить? що роблять?

Тетерів бурмоче. Берізки біліють.

Поспішайте з першого тексту перші дві пропозиції. Перед словами із підкресленими літерами пишіть перевірочні слова. (Ліс-ліси; тетерів – memepega.) Випишіть з другого тексту дві пропозиції, які можуть складатися тільки з основи.

(Прийшла весна. Бормоче тетерів. Зростають зморшки. Біліють

Розгляньте картинки у підручнику та порівняйте пропозиції. Вони однакові? (Одінакові.) Вони складаються з однієї основи? Прочитайте дві інші пропозиції. Це однакові пропозиції чи різні? (Різні пропозиції.) Чи можна сказати, що вони складаються лише з основи? (Не можна). Які слова зробили їх різними? (Маленька – велика, руда – чорна.) Навіщо у реченні потрібні неголовні слова? (Вони допомагають уточнити і доповнити те, про що повідомляють головні слова. Вказують на те, як відбувається дія, коли вона відбувається, вказують ознаки всіх дійових осіб.) Чи можна за допомогою неголовних слів вказати, де відбувається дія?

Де гавкають собаки? де?

Маленький рудий собака гавкає у дворі.

Чи можна за допомогою неголовних слів вказати, коли саме відбувається дія? Коли гавкають собаки?

Увечері маленький рудий собака гавкає у дворі.

Робота у друкованому зошиті: завдання 10.

Прочитайте уривок із вірша Дж. Родарі. Вставте останнє речення форму слова «завод». (Заводу.) Виділіть основу 2-ї пропозиції. (Виблискує маляр.)

ІІІ. Гра «Читай та помилки виправляй». (Регулятивні: діють з урахуванням виділених учителем орієнтирів.)

Але одним Ципленкін Вася відзначився, кажуть: Чомусь пише Вася разом усі слова поспіль. Разом «поляпольотполе», разом із «любитьлюбаград», разом «папарад».

І відразу хвилювання у класі: як же допомогти Васі?

§1. Головні та неголовні слова у реченні

Ми спілкуємося один з одним за допомогою речень, що складаються зі слів.

Пропозиція – це слово чи поєднання слів, за допомогою яких людина оформляє свої думки та передає їх іншим.

У реченні виділяють головні та неголовні слова. Головні слова – це основа речення.

Наприклад:

Ослик вліз у будяки.

Основа пропозиції – ослик вліз. Т.к. обидва слова головні, то обидва і командують одне одним: вліз (хто?) ослик; ослик (що зробив?) вліз.

Неголовні слова у реченні допомагають уточнити та доповнити те, про що повідомляють головні слова.

У цьому реченні неголовне слово свідчить про те, де відбувається дію:

§2. Поняття словосполучення

Два слова, пов'язані за змістом (крім слів-помічників!), Називаються словосполученням. При цьому одне зі слів у словосполученні командує іншим. Від слова-командира можна поставити запитання до слова-солдата.

Чим же слова словосполучення відрізняються від кількох основних слів, тобто. від основи речення?

В основі пропозиції ОБИДНА слова ГОЛОВНІ, обидва - командири, а в словосполученні ТІЛЬКИ ОДНЕ слово - слово-командир.

Розглянемо пропозицію:

Мавпочки шукають бліх.

Знайдемо основу речення та доведемо, що обидва слова головні: мавпочки (що роблять?) шукають, шукають (хто?) мавпочки. Підкреслимо головне слово-предмет однією рисою, а слово-дія-головне двома рисами.

Отже, основа пропозиції – мавпочки шукають. Пара головних слів, що становлять основу пропозиції, - це словосполучення!

Знайдемо словосполучення. Яке ж слово із двох головних командує формою слова бліх?

Порівняємо: мавпочки бліх; шукають бліх.

У якому поєднанні слів є сенс? Тільки в одному – шукають бліх. Чи можна поставити запитання від слова мавпочки до форми слова бліх? Ні, не можна. А від слова шукають до форми слова бліх? Так можна.

Отже, словосполучення шукають бліх, т.к. слова пов'язані за змістом, одне зі слів командує іншим і від слова-командира можна поставити запитання до слова-солдата.

У словосполученні прийнято ставити стрілочку від слова-командира до слова-солдата.

Розберемо ще одну пропозицію:

Юнга миє свій корабель.

Знайдемо основу пропозиції:

Обидва слова головні: юнга – слово-предмет – головне, миє – слово-дія – головне. Знайдемо словосполучення, не забуваючи ставити питання від слова-командира до слова-солдата:

Поставимо стрілочки від слова-командира до слова-солдата.

Отже, два слова, пов'язані за змістом, називаються словосполученням. Від слова-командира можна поставити запитання до слова-солдата. Пара основних слів, складових основу пропозиції, перестав бути словосполученням, т.к. обидва слова-командири.

ДЖЕРЕЛА

https://vimeo.com/108871867

http://znaika.ru/catalog/2-klass/russian/Chto-takoe-slovosochetanie

http://www.proshkolu.ru/user/valjacka/file/3352507

http://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/sintaksis-i-punktuacija2.html

Інструкція

Головним словом є те, від якого ставиться питання до залежного. Наприклад, «книгу»: читати – що? - Книгу; «у дворі»: гуляти – де? - у дворі; "Дуже красиво": красиво - наскільки? - Дуже. З способів підрядного зв'язку в словосполученнях виділяють , управління та примикання.

Якщо типом підрядного зв'язку є узгодження, форма залежного слова узгоджується з формою головного. У поняття форми входить рід, число: прекрасний пейзаж, прекрасні краєвиди, гарного краєвиду. Коли змінюється, наприклад, відмінок головного слова, так само змінюється відмінок і залежного слова. У таких словосполучення залежним словом зазвичай є прикметник, а головним - .

Управління – спосіб зв'язку, у якому головне слово управляє залежним з допомогою певного відмінкового питання. Приклади: «побудувати будинок» (знахідний відмінок), «побачивши лисицю» (), «шум моря» (родовий відмінок), «пам'ятав про обов'язок» (). Залежне слово - іменник або іменник з приводом.

Ще один спосіб зв'язку слів у словосполученнях – примикання. Тут спостерігається лише смисловий (лексичний) та інтонаційний зв'язок, а граматично цей зв'язок ніяк не виражається. Залежне слово є незмінним, це може бути прислівник або дієприслівник. Наприклад: «довго мовчав», «розмовляли», «бігла підстрибом», «вітав усміхаючись».

Отже, щоб визначити головне слово, поставте до словосполучення питання. Не плутайте словосполучення з граматичною основою: в ній обидва слова будуть головними, рівноправними, і питання до іншого поставити не вийде.

У реченні «Під шум оплесків вийшов циркач» можна назвати граматичну основу: «вийшов циркач». Які словосполучення є у цій пропозиції? «Вийшов під шум» (головне слово – вийшов, питання – під що?); "під шум оплесків" (головне слово - під шум, питання - чого?). В обох словосполученнях слів – керування.

Джерела:

• головне слово словосполучення

З'єднання двох або кількох слів, що мають між собою як граматичний зв'язок, так і смисловий, називається словосполученням. Слова у словосполученні перебувають у відносинах підрядного зв'язку.

Підрядним зв'язком, чи підпорядкуванням у лінгвістиці називається синтаксичне нерівноправність між частинами будь-якої конструкції. Стосовно словосполучення такими є слова. Підрядний зв'язок передбачає наявність головного та залежного слова.

Відмінність між головним словом та залежним

Головне і залежне виконують різні функції в словосполученні. Головне щось називає – предмет, дію, ознаку, а залежне – уточнює, поширює та пояснює те, що було названо. Наприклад, у словосполученні «зелений лист» прикметник пояснює властивість предмета, у словосполученні «виконувати симфонію» іменник пояснює, що саме виконувалося. У першому випадку залежним словом є прикметник, у другому – іменник.

Зв'язок між словами у словосполученні виявляється за допомогою питання, яке ставиться від головного слова до залежного, але не навпаки, наприклад: «стіл (який?)».

Якщо одне з двох слів виражено іменником, а інше дієсловом, при цьому можна поставити питання від іменника до дієслова («собака «що робить?) гавкає»), цю групу слів взагалі не можна вважати словосполученням. Це нерозповсюджена пропозиція.

Залежне слово за різних видів підпорядкування

Існує багато різновидів підпорядкування, але у словосполученні можуть бути лише три з них: узгодження, управління і примикання.

При узгодженні залежне слово приймає той самий рід, відмінок і число, як і головне. У такому словосполученні іменник – головне слово, а прикметник, займенник, порядковий чисельний чи причастя – залежне: «зимовий ранок», «ця жінка», «третій курс», «мийні шпалери».

При управлінні головне слово виражається дієсловом або іменником, яке може бути в будь-якому відмінку, включаючи називний, а залежне – іменником, відмінок якого буде непрямим (тобто будь-яким, крім називного), цей обумовлений значенням головного слова: «читати книгу», "кохання ". Надання іншої форми головному слову не призводить до зміни форми залежного: «навчати вірш – навчаю вірш», «воля до перемоги – волею до перемоги».

При примиканні залежне слово пов'язується з головним виключно за змістом, жодних граматичних змін із нею немає. І тут у ролі залежного слова можуть виступати такі слова, які взагалі змінюються – прислівники: «голосно співає», «дуже втомилася».

Джерела:

• Типи зв'язку у словосполученні

Усе слова, що існують у тій чи іншій мові, можна розділити на кілька груп. Це важливо для визначення як значення, так і граматичних функцій слова. Поставивши його до певного типуВи можете змінювати його відповідно до правил, навіть якщо воно вам раніше не зустрічалося. Типами елементів слованого складу мови займається лексикологія.

Вам знадобиться

• - Текст;
• - Словник.

Інструкція

Виберіть слово, тип якого потрібно визначити. Приналежність його до тієї чи іншої частини мови поки що не відіграє ролі, як і форма, і функція їх у реченні. Це може бути будь-яке слово. Якщо воно не вказано в завданні, випишіть перше, що попалося. Визначте, називає воно предмет, якість, дію чи ні. За цим параметром все словаділяться на знаменні, займенникові, числівники, службові та вигукові. До першого типувідносяться іменники, прикметники, дієслова та . Саме вони позначають назви предметів, якостей та дій. Другий тип слів, які мають функцію називання - займенниковий. Здатність називати відсутня у , вигуків і службового типів. Це порівняно невеликі групи слів, але є в кожному .

Визначте, чи здатне задане слово висловлювати поняття. Ця функція є у словарних одиниць знаменного типу, адже саме вони і формують понятійний ряд будь-якої мови. Однак будь-яке число теж відноситься до розряду понять, а, відповідно, теж несе в собі цю функцію. Є вона і у службових слів, а от у займенників та вигуків - відсутня.

Розгляньте, як буде слово, якщо воно опиниться у реченні. Чи може воно бути? Їм може бути будь-яке слово визначного типу. Але ця можливість є і у , а також у числового. А ось службові словаграють допоміжну роль, ні підлягають, ні , ні другорядними членами пропозиції вони не можуть, як і вигуки.

Для зручності можна скласти табличку із чотирьох стовпців шести рядків. У верхньому рядку назвіть відповідні стовпці «Типи слів», «Називання», «Поняття» та «Чи здатне бути членом речення». У першому лівому стовпці запишіть назви типів слів, їх лише п'ять. Визначте, які функції має задане слово, а яких у нього немає. У відповідних графах поставте плюси і . Якщо у всіх трьох графах стоять плюси, це знаменний тип. У займенникового плюси стоятимуть у першому та третьому стовпцях, - у другій та у третій. Службові словаможуть лише висловлювати поняття, тобто мають один плюс у другій графі. Навпроти вигуків у всіх трьох стовпцях стоятимуть мінуси.

Відео на тему

Порада 4: Як визначити граматичну основу речення

Щоб зрозуміти граматичну структуру пропозиції, необхідно насамперед знайти його основу. Для цього використовуйте методи, розроблені лінгвістами. При розумінні основи пропозиції ви зможете, наприклад, правильно розставити розділові знаки.