Програма психолого-педагогічного супроводу "особливих дітей" (агресивні, гіперактивні, тривожні). Психолого-педагогічна робота з гіперактивними дітьми в умовах доу

Від видавця:

Проблема гіперактивності дітей дуже сучасна, актуальна та міждисциплінарна. Це з перших спроб реалізації комплексного підходи до гіперактивним дітям як лише на рівні теорії, а й лише на рівні її практичного рішення. У книзі представлений досвід лікарів, психологів та педагогів.
У книзі висвітлено багато важливих тем, які будуть цікаві як фахівцям, які працюють з даною проблемою, так і батькам гіперактивних дітей: поширеність та причини синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю (СДВГ); ознаки захворювання та супутні розлади; діагностика та різні методи лікування СДВГ. Наведено програму тренінгу для батьків та дітей, навчання та корекційні заняття для дитини з СДВГ. Надано рекомендації для батьків, педагогів та вихователів.

Зміст:
Глава 1 Основні відомості про СДВГ 3
1.1. Історія питання 3
1.2. Поширеність захворювання 4
1.3. Причини захворювання 6
1.4. Ознаки захворювання 10
1.5. Діагностика СДВГ 23
1.6. Основні підходи до лікування СДВГ 30
Глава 2. Психотерапія та психокорекція дітей із СДВГ 34
2.1. Мультмодальний підхід до вирішення проблем дітей та підлітків із СДВГ 34
2.2. Вибір методів психокорекції дітей та підлітків із СДВГ 37
Ігрова психотерапія 38
Пісочна терапія 41
Арттерапія 42
Музикотерапія 44
Наративна психотерапія 46
Біхевіоральна терапія 47
Гештальт-терапія 49
Інтегративна терапія 50
Сімейна та батьківська терапія 52
Глава 3. Особливості навчання та виховання дітей та підлітків із СДВГ 56
3.1. Основні принципи навчання дітей та підлітків із СДВГ 56
Що таке справжня індивідуалізація 62
Перехід учнів до саморегуляції, самоіндивідуалізації. 64
3.2. Специфіка навчання учнів із СДВГ 66
Підвищення навчальної мотивації. 66
Розвиток пізнавальної сфери 70
Вправа "Три канали" 70
Вправа "Коректурна проба" 72
Вправа "Заголовки" 73
Вправа "Алгоритм" 74
Вправа "Рефлексія" 76
Перехід до саморегуляції діяльності та самоконтролю 77
Зниження рівня негативних емоційних проявів щодо процесу навчання, рівня шкільної тривожності 79
3.3. Дитина з СДВГ у дитячому дошкільному закладі 81
3.4. Загальні принципи виховання дитини з СДВГ у сім'ї 90
ВИСНОВОК 105
ЛІТЕРАТУРА 106
ДОДАТКИ 122

File буде бути вибраний email address. Це може отримати до 1-5 хвилин до того, як він був отриманий.

File буде бути для свого Kindle рахунок. Це може отримати до 1-5 хвилин до того, як він був отриманий.
Please note you"введіть у нас email [email protected] to approved e-mail адреси. Read more .

Ви можете отримати book review і share your experiences. Інші вірші будуть завжди зацікавлені в вашій думці про книги, які ви '.

Рецензент: Ю. С. Шевченко – доктор медичних наук, професор, завідувач кафедри дитячої та підліткової психіатрії, психотерапії та медичної психології Російської медичної академії післядипломної освіти; Т. В. Тулуп'єва – кандидат психологічних наук, доцент кафедри психології управління та педагогіки Північно-Західної академії державної служби Моніна Г. Б., Лютова-Робертс Є. К., Чутко Л. С. Гіперактивні діти: психолого-педагогічна допомога. Монографія. – СПб.: Мова, 2007. – 186 с. ISBN 5-9268-0570-8 Проблема гіперактивності дуже актуальна та міждисциплінарна. Ця монографія - одне з перших спроб реалізації комплексного підходу як лише на рівні теорії, а й лише на рівні її практичного застосування. У книзі представлений досвід лікарів, психологів та педагогів. У книзі висвітлено багато важливих тем, які будуть цікаві як фахівцям, які працюють з даною проблемою, так і батькам гіперактивних дітей. Поширеність та причини синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю (СДВГ). Ознаки захворювання та супутні розлади. Діагностика та різні методи лікування СДВГ. Програма тренінгу для батьків та дітей. Навчання та корекційні заняття для дитини з СДВГ. Рекомендації для батьків, педагогів та вихователів. Рекомендовано редакційно-видавничою радою СПбГіПСР ЗМІСТ Вступ Глава 1 ОСНОВНІ ВІДОМОСТІ ПРО СДВГ Історія питання Поширеність захворювання Причини захворювання Ознаки захворювання. Діагностика СДВГ Основні підходи до лікування СДВГ Глава 2 ПСИХОТЕРАПІЯ І ПСИХОКОРЕКЦІЯ ДІТЕЙ З СДВГ 2.1. Мультимодальний підхід до вирішення проблем дітей та підлітків із СДВГ 2.2. Вибір методів психокорекції дітей та підлітків із СДВГ Ігрова психотерапія Пісочна терапія Арттерапія Музикотерапія Нарративна психотерапія Біхевіоральна терапія Гештальттерапія Інтегративна терапія Сімейна та батьківська терапія Глава 3 ОСОБЛИВОСТІ ВИСНОВКУ 3. Основні принципи навчання дітей та підлітків із СДВГ. Що таке дійсна індивідуалізація Перехід учнів до саморегуляції, самоіндивідуалізації 3.2. Специфіка навчання учнів із СДВГ Підвищення навчальної мотивації Розвиток пізнавальної сфери Перехід до саморегуляції діяльності та самоконтролю. ... Зниження рівня негативних емоційних проявів щодо процесу навчання, рівня шкільної тривожності Дитина з СДВГ у дитячому дошкільному закладі Загальні принципи виховання дитини з СДВГ у сім'ї.... Висновок ДОДАТКИ Додаток 1. Методичні вказівки щодо складання корекційної програми для роботи з гіперактивними дітьми Додаток 2. Корекційна програма для роботи з гіперактивними дітьми Додаток 3. Організація навчального процесу з урахуванням психофізіологічних особливостей учнів Додаток 4. Правила для батьків та вихователів щодо взаємодії з гіперактивними дітьми Додаток 5. з проведення тренінгу для батьків з дітьми Додаток 6. Програма тренінгу для батьків з дітьми... ВСТУП Синдром дефіциту уваги з гіперактивністю вперше був описаний майже сто років тому і досі продовжує привертати увагу фахівців різних галузей науки та практики. Дедалі частіше представники різних професій - медики, психологи, педагоги та інші фахівці - звертаються до цієї теми. За даними І. П. Брязгунова, щорічно з цієї проблеми публікується 2000 статей та книг. Однак, незважаючи на такий інтерес теоретиків та практиків, проблема надання допомоги дітям та підліткам все ще залишається невирішеною, і одна з причин цього – відсутність комплексного підходу серед фахівців різних галузей. Г. Леві вважає, що медики не читають психологічної літератури, психологи - медичної, а для батьків та педагогів спеціальна література з безліччю різних підходів та напрямів найчастіше виявляється складною. А тим часом практика показує, що як у психологів, так і лікарів існує гостра потреба у взаємообміні накопиченої за десятиліття інформацією. Наявні в літературі дані про взаємодію з людьми, яким поставлено діагноз СДВГ, стосуються переважно дітей віком 6-11 років. Як правило, за кадром залишаються і діти раннього віку, і підлітки, і дорослі. Автори даної роботи розглядають питання про особливості прояву синдрому дефіциту уваги у ширшому віковому аспекті. На жаль, досі залишається багато невивчених та незрозумілих фактів, що стосуються природи та проявів СДВГ. Тим не менш, у всіх фахівців, що працюють з дітьми даної категорії, існують загальні цілі та завдання: якомога раніше виявити даний синдром, спостерігати за дитиною протягом багатьох років, адаптувати її до сучасного суспільства і дати йому хорошу освіту. До цього прагнуть і батьки, які звертаються за допомогою до професіоналів. Наша книга – одна з перших спроб реалізації комплексного підходу не лише на рівні теорії, а й її практичного застосування. У цьому роботі представлений досвід лікарів, психологів, педагогів. Глава 1 ОСНОВНІ ВІДОМОСТІ ПРО СДВГ 1.1. ІСТОРІЯ ПИТАННЯ Питання вивчення гіперактивності у дітей хвилювали лікарів та педагогів із середини XIX століття. У 1845 р. німецький лікар Heinrich Hoffman у поетичній формі описав надзвичайно рухливу дитину і дав їй прізвисько «непосида Філіп». Предметом пильного вивчення лікарів це захворювання стало з початку XX століття. / С. Маврін, Є. Хохлова// Дитячий садок від А до Я. Науково-методичний журнал. – 2007. – №3 (27) – С. 13 – 20.

Мурашова, Є.В. Діти – «тюфяки» та діти – «катастрофи»: Гіподинамічний та гіпердинамічний синдром / О.В. Мурашова. - Єкатеринбург, 2006. - 176 с. - ISBN 5-9757-0001-9

Моніна, Г.Б. Гіперактивні діти: психологічна допомога/Г.Б. Моніна, Є.К. Лютова – Робертс, Л. Чутко. - СПб.: Мова, 2007. - 186 с. - ISBN 5-9268-0570-8

Спадщин, А.Д. Математичні методи психологічного дослідження. Аналіз та інтерпретація даних/А.Д. Спадщин. – Видавництво: Мова, 2004. – 380 с. - ISBN 5-9268-0275-7

Пасічник, Л. Гіперактивність: як грати з гіперактивними дітьми? Чим зайняти їх у дитячому садку та вдома? / Л. Пасічник// Дошкільне виховання. – 2007. – №2. – С. 89 – 95.

Політика, О.І. Діти із синдромом дефіциту уваги гіперактивністю / О.І. Політика - СПб.: Мова. – 2008. – 208 с. - ISBN 5-9268-0331-4

Пасічник, Л. Гіперактивність: як бути?/ Л. Пасічник// Дошкільне виховання. – 2007. – №1 – С. 88 – 85.

Петроченко, М. Проблеми психологічної роботи з дітьми з синдромом дефіциту уваги та гіперактивністю/М. Петроченко// Актуальні проблеми психологічного знання. - . - № 1 – С. 37-41.

Перегуда, В.І. Особливості самоконтролю у гіперактивних дітей старшого дошкільного віку: Автореферат дисертації канд. психол. наук. Москва, 1994 р. – 26 с.

Романчук, О.І. Синдром дефіциту уваги та гіперактивності у дітей / О.І. Романчук/Пер. з української. – К.: Генезіс, 2010. – 336 с. - ISBN 978-5-98563-204-0

Семаго, Н.Я. Теорія та практика оцінки психічного розвитку дитини. Дошкільний та молодший шкільний вік / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. – СПб.: Мова, 2010. – 348 с. - ISBN 5-9268-0341-1

Семенова, І.С. Психолого – педагогічна допомога сім'ї, яка виховує «особливу» дитину / І.С. Семенова// Довідник старшого вихователя. – 2008. – №7. – С. 33 – 37.

Семенович, А.В. Нейропсихологічна діагностика та корекція в дитячому віці. Метод заміщеного онтогенезу/О.В. Семенович. - М: Академія, 2010. - 474 с. - ISBN 978-5-98563-228-6

Серебреннікова, О.Д. Особливості соціального розвитку дітей 6 - 8 - річного віку, які виховуються в сім'ї та дитячому будинку / О.Д. Серебренникова// Психолог у дитсадку. – 2006. – №2. – С. 108 – 116.

Сидоренко, Є.В. Методи математичної обробки. Видавництво. СПБ: Мова, 2000. – 220 с. - ISBN 5-9268-0010-2

Скворцов, І.А. Нові підходи до комплексної стимуляції статико – моторного та психомовного розвитку дітей із поразкою центральної нервової системи/ І.А. Скворцов, Т.М. Осипенко// Проблеми дитячої неврології. – Казань, 1991. – С. 45 – 47.

Таношек, Н.І. Дослідження особливостей емоційного ставлення дитини до себе та оточуючих людей / Н.І. Таношек// Психолог у дитячому садку. – 2005. – №4. – С. 36 – 42.

Тищенко, Ю.В. Вплив сімейних відносин формування самосвідомості дитини / Ю.В. Тищенко, М.В. Іванков // Психолог у дитсадку. – 2005. – №2 – С. 99 – 112.

Трошин, В.Д. Клінічні варіанти мінімальних мозкових дисфункцій у дітей дошкільного віку/В. Д. Трошин, А.М. Радаєв, О.В. Халецька, Г.М. Радаєв// Педіатрія. – 1994. – №2. – С. 72 – 75.

Уендер, П. синдром порушення уваги з гіперактивністю / П. Уендер, Р. Шейдер / / Психіатрія / Пер. з англ. - М.: Практика, 1998. - 485 с.

Федоренко, Є. Ресурси роботи з гіперактивними дітьми/Є. Федоренко// Народна освіта. – 2009. – №7. - С. 189 - 196.

Халецька, О.В. Мінімальна дисфуекція мозку у дитячому віці / О.В. Халецька, В.Д. Трошин// Журн. неврол. та психіатр. Їм. Корсакова. - 1998. - Т. 8. - №9 – С. 4 – 8.

Череднікова, Т.В. Перевірте розвиток дитини: 105 психологічних тестів/Т.В. Череднікова. - Спб.: Мова. – 2007. – 304 с. - ISBN 5-9268-0304-7

Чухланцева, В.В. Аналіз результатів експериментальної методики корекції психофізичного стану та емоційно-поведінкової сфери дітей із синдромом дефіциту уваги з гіперактивністю/ В.В. Чухланцева//Вісник спортивної науки. - . - № 1 . – С. 63 – 65.

Шевченко, Ю. Ігри для гіперактивних дітей / Ю. Шевченко, М. Шевченко // Обруч. – 2000. – №1. – С. 8 – 10.

Ельконін, Д.Б. Особливості психічного розвитку дітей 6 – 7 річного віку / Д.Б. Ельконін, А.Л. Венгер. - М: Педагогіка. - 1998. - С. 26./ А. Яригіна// Дошкільне виховання. - . - № 3 – C. 76 – 80.

Юлія Князєва
Психолого-педагогічна робота з гіперактивними дітьми в умовах ДНЗ

Що таке гіперактивність?

"Гіпер. ” – (від грец. Hyper – над, зверху) – складова частина складних слів, що вказує на перевищення норми. Слово "активний" прийшло в російську мову з латинського "a tivus" і означає "дієвий, діяльний".

Автори психологічногословника відносять до зовнішніх проявів гіперактивність неуважність, відволікання, імпульсивність, підвищену рухову активність Часто гіперактивностісупроводжують проблеми у взаєминах з оточуючими, труднощі у навчанні, низька самооцінка. У цьому рівень інтелектуального розвитку в дітей віком залежить від ступеня гіперактивностіта може перевищувати показники вікової норми.

Гіперактивнідіти виділяються з-поміж своїх однолітків нестримною енергією. Перебуваючи постійно в русі, вони залучають до своїх гучних забав інших. На заняттях неуважні, часто відволікаються, розмовляють. Завдання виконують неохоче та погано. На зауваження зовсім не реагують чи ображаються. У колективі конфліктують.

Однак, щоб організувати та побудувати гіперактивних дітей. Саме від цього залежить, які форми та методи роботинеобхідно застосовувати.

Слід розрізняти два поняття, такі як: гіперактивність та СДВГ(синдром дефіциту уваги та гіперактивність) .

Гіперактивність та СДВГ: що це?

Гіперактивність – стан, у якому активність і збудливість людини перевищує норму. У випадку, якщо така поведінка є проблемою для інших, гіперактивністьтрактується як поведінковий розлад. Належить до легко протікаючих синдромів, що не потребують будь-якого медичного втручання. (Вікіпедія). Таким чином, якщо дитина здатна сісти і зробити щось у спокійному стані до кінця або робити це тривалий час(намалювати картинку, зібрати пазл, вибудувати щось із конструктора, виліпити що-небудь із пластиліну, то тоді він просто активна дитина з кипучою життєвою енергією, яку просто потрібно спрямовувати в потрібне русло.. До цієї категорії дітей відносяться так само діти з холеричним темпераментом, там де батьківське виховання відрізняється або надмірною опікою та відсутністю вимог і заборон (вседозволеністю, або надмірно строгим вихованням. Таким чином, така поведінка – результат прояву індивідуальних особливостей та особливостей батьківського виховання. У разі потрібно лише корекція поведінки, діагностика індивідуальних особливостей і, визначення системи вимог і заборон, заохочень і покарань, взаємодію Космосу з батьками.

Постає питання: Що це – результат поганого виховання чи відхилення у психіці дитини? Не виключено, що у дитини захворювання, в основі якого лежить мінімальна мозкова дисфункція – порушення функціональної діяльності окремих підкіркових структур та ділянок кори головного мозку. Так званий синдром дефіциту уваги з гіперактивністю, що має в лікарській практиці скорочену назву СДВГ

Синдром дефіциту уваги та гіперактивності(СДВГ)- неврологічно-поведінковий розлад розвитку, що починається у дитячому віці. Виявляється такими симптомами, як:Проблеми концентрації уваги, гіперактивністьі погано керована імпульсивність (Вікіпедія). Така дитина не просто надмірно активна, це дитина, яка не може зосередитися на одному занятті більше кількох хвилин, не може закінчити розпочату справу, у неї дуже розсіяна увага, вона не може концентруватися, зосереджуватися на предметі розмови, вона непосидюча, їй важко сидітина одному місці певну кількість часу, йому важко вловлювати те, що йому кажуть дорослі. Статистично гіперактивністьу 4 рази частіше зустрічається у хлопчиків. Максимальна вираженість проявів СДВГ збігається із критичними періодами психомовного розвитку у дітей.

Як правило, дисфункція виникає та наростає до початку відвідування дитячого садка та школи. Подібна закономірність може бути пояснена нездатністю ЦНС справлятися з новими вимогами, які пред'являються дитині. умовах збільшення психічнихта фізичних навантажень. СДВГ – діагноз, який ставить лікар шляхом медичного обстеження. Діагноз гіперактивність не може ставитися"на око". У цьому захворюванні в дітей віком спостерігаються певні зміни у корі мозку. Навіть якщо у дитини є багато з характерних ознак СДВГ, поставити правильний діагноз зможе тільки лікар. психоневролог.

Таким чином, в основі навчання та виховання гіперактивних

Причини (Фактори)СДВГ

Виділяють кілька можливих причин СДВГ:

1. Біологічні (спадкова схильність, ускладнення під час вагітності, пологові травми).

2. Генетичні (Вроджені відхилення від норми деяких систем мозку).

3. Соціальні (характер та схильності батьків, умовивиховання в сім'ї та школі, матеріальне становище сім'ї).

Але. діагнози ставлять лише лікарі, решта може бути припущенням, яке формується протягом тривалого спостереження з боку вихователів, психологів та батьків дитини. Навіть якщо у дитини є багато з характерних ознак СДВГ, поставити правильний діагноз зможе тільки лікар. психоневролог.

Існують 3 основні ознаки цього захворювання:

1. Нестача активного уваги: дитина неуважна, часто помиляється; під час занять легко відволікається; не організований, втрачає та забуває особисті речі; не любить завдань, які вимагають зосередженості та розумової напруги.

2. Двигуна активність: дитина постійно перебуває в русі, часто без певної мети, метушиться; не може спокійно сидіти на місці, постійно щось пересуває, смикає руками, під столом рухає ногами; мало та погано спить; дуже балакучий, навіть із сторонніми.

3. Імпульсивність: дитина відповідає, не вислухавши повністю запитання; погано контролює свої дії, не визнає встановлених правил; часто конфліктує з іншими дітьми, але швидко забуває образи, виявляє агресивність. Крім перелічених основних ознак, у дітей із синдромом часто спостерігається примхливість, дратівливість, зайва балакучість, несприйнятливість до заборон і зауважень, егоїстичність, виражене прагнення до лідерства, схильність до спілкування з молодшими за віком, лівість (дитина шульга). Приблизно у половини дітей із синдромом спостерігаються головний біль напруги.

Перші ознаки захворювання помітні ще в дитячому віціДитина мало і погано спить, дуже рухливий, надмірно реагує на подразники – світло, звук, має постійно підвищений або знижений м'язовий тонус. До 3-4 років стає помітно, що дитина не може зосередитися самостійно грати. Він цікавий, але його суть не цікавить.

Мета підходу у вихованні та навчанні дитини з СДВГ – відновлення або компенсація порушених функціональних зв'язків центральної нервової системи дитини та адаптація її в колективі та суспільстві. Для ефективної роботи з дітьминеобхідна взаємодія всіх спеціалістів ДОП ( психолога, вихователів, логопеда, муз. працівника, фізкультурного працівника). Всі разом вони проводять комплексну діагностику, а потім складають план корекційно-розвивальної роботи(це можна здійснювати в різних формах: або ПМПК, або мала педрада і обов'язково фіксуватися документально)

Підхід повинен мати комплексний характер і в загальному випадку включати:

- Консультування батьків;

– педагогічну та соціально-педагогічну роботу з дитиною;

- Рухові заняття з дитиною;

–психологічну допомогу;

- Медикаментозну підтримку.

Далі, на слайдах 14-18 до Вашої уваги представлений діагностичний інструментарій (карта спостереження за дитиною, анкети, які дають можливість отримати і кількісні результати (у балах)та якісні – спостереження та визначити:гіперактивність або СДВГ. Але пам'ятайте, Ви можете направити до психологу, поговорити з батьками, але Ви не маєте права ставити діагноз

Критерії виявлення гіперактивної дитини(СДВГ)у групі дошкільного закладу

Критерії гіперактивності(схема спостережень за дитиною для вихователя ДОП)

Дефіцит активної уваги (Оцінка уваги)

1. Непослідовний, йому важко довго утримувати увагу.

2. Не слухає, коли до нього звертаються.

3. З великим ентузіазмом береться за завдання, але не закінчує його.

4. Зазнає труднощів у організації.

5. Часто втрачає речі.

6. Уникає нудних і розумових зусиль завдань.

7. Часто буває забудькуватий.

Двигуна розгальмованість (Оцінка надактивності).

1. Постійно ерзає.

2. Виявляє ознаки занепокоєння (Барабанить пальцями, рухається в кріслі, бігає, забирається кудись).

3. Спить набагато менше, ніж інші діти, навіть у дитинстві.

4. Дуже балакучий.

Імпульсивність:

1. Починає відповідати, не дослухавши запитання.

2. Не здатний дочекатися своєї черги, часто втручається, перериває.

3. Погано зосереджує увагу.

4. Не може чекати винагороди (якщо між дією та винагородою є пауза).

5. Не може контролювати та регулювати свої дії. Поведінка слабо керована правилами.

6. При виконанні завдань поводиться по-різному і показує різні результати. (На деяких заняттях дитина спокійна, на інших – ні, на одних уроках вона успішна, на інших – ні).

Якщо у віці до 7 років виявляються хоча шість і більше з перелічених ознак, вихователь може припустити (але не поставити діагноз, що захворювання, в основі якого лежить мінімальна мозкова дисфункція – порушення функціональної діяльності окремих підкіркових структур та ділянок кори головного мозку). дефіциту уваги з гіперактивністю, що має в лікарській практиці скорочену назву СДВГ Навіть якщо у дитини є багато з характерних ознак СДВГ, поставити правильний діагноз зможе тільки лікар. психоневролог. При цьому будуть потрібні додаткові обстеження та консультації з батьками, лікарем-педіатром, педагогом, психологом, можливо з невропатологом та психіатром

Карта спостереження за гіперактивною дитиною в ДОП

Фахівці виділяють наступні клінічні прояви синдромів дефіциту уваги у дітей:

1. Стурбовані рухи в кистях та стопах. Сидячи на стільці, дитина корчиться, звивається.

2. Невміння спокійно сидіти на місціколи це потрібно.

3. Легка відволікання на сторонні предмети.

4 Нетерпіння, невміння чекати своєї черги під час ігор та у різних ситуаціях у колективі (заняття в школі).

5. Невміння зосередитися: на запитання часто відповідає, не подумавши, не вислухавши до кінця

6. Складнощі (Не пов'язані з негативною поведінкою або недостатністю розуміння)під час виконання запропонованих завдань.

7. Насилу збережену увагу при виконанні завдань або під час ігор.

8. Часті переходи від однієї незавершеної дії до іншої

9. Невміння грати тихо, спокійно.

10. Балакучість.

11. Заважає іншим, пристає до оточуючих (Втручається в ігри до інших).

12. Часто складається думка, що дитина не слухає звернену до неї промову.

13. Часта втрата речей, необхідних у школі та вдома.

14. Здатність вчиняти небезпечні дії, не замислюючись про наслідки. При цьому дитина не шукає гострих вражень.

Прояв 8 ознак із усього запропонованого списку дає підстави припустити, що дитина може бути гіперактивним. Ознаки гіперактивності(симптоми 1,2,9,10, неуважності та відволікання (симптоми 3, 6-8,12,13)та імпульсивності (симптоми 4,5,11,14)

Анкетування вихователів

Вкажіть, якою мірою виражені нижчеперелічені ознаки у дитини?

Проставте відповідні цифри:

0 - відсутність ознаки,

1 - присутність незначною мірою,

2 - присутність помірно,

3 - присутність у вираженій мірі.

1. Стурбований, звивається як вже

2. Стурбований, не може залишатися на одному місці

3. Вимоги дитини мають виконуватися негайно

4. Зачіпає, турбує інших дітей

5. Збудливий, імпульсивний

6. Легко відволікається, утримує увагу на короткий період часу

7. Не закінчує роботу, яку починає

8. Поведінка дитини потребує підвищеної уваги вихователя

9. Не старанний у виконанні будь-якої діяльності

10. Демонстративний у поведінці (Істеричний, плаксив)

Якщо результат 11 балів для дівчаток і 15 балів для хлопчиків, вам необхідно рекомендувати показати дитину фахівцеві.

1. Мета психолого-педагогічного супроводу дитини з СДВГ - відновлення або компенсація порушених функціональних зв'язків центральної нервової системи дитини та адаптація її в колективі та суспільстві.

2. Однією з важливих завдань є створення комфортної психологічної атмосфери, В якій дитина не тільки відчуває себе в безпеці, а й успішно реалізує свій потенціал. Тому зусилля фахівців мають бути спрямовані на виявлення сильних сторін дитини - її умінь, навичок, рис особистості. Ігри та вправи допоможуть дитині відчути себе успішною, підвищать самооцінку та мотивацію досягнень

3. повинна проводитися комплексно, за участю фахівців різних профілів та обов'язковим залученням батьків та вихователів: консультування батьків; педагогічна та соціально-педагогічна робота з дитиною; рухові заняття з дитиною; психологічну корекцію; медикаментозна підтримка.

4. Важливе місце у подоланні синдрому дефіциту уваги належить медикаментозній терапії. Тому необхідно переконатися, що така дитина перебуває під наглядом лікаря.

5. У наданні психолого-педагогічної допомоги гіперактивним робота

6. У зв'язку з уповільненим розвитком деяких функцій головного мозку та виробленнямкомпенсаторних механізмів ЦНС, не рекомендується рано віддавати дитині з гіперактивністюрано в садок чи школу.

7. Слід уникати перевтоми дитини під час заняття. Тривалість занять у ранньому віці не повинна перевищувати 10-15 хвилин та чергуватись з перервою в 5-7 хвилин.

8. Потрібно хвалити дитину, якщо вона цього заслуговує. Гіперактивнідіти несприйнятливі до заборон і доган, зате дуже чутливі до похвали.

9. Необхідно відмовитися від фізичного покарання, використовуючи виключно сучасні методи виховання дітей, що базуються на демократичних засадах. Взаємне спілкування з дитиною має ґрунтуватися на довірі, а не на страху.

10. Не слід стримувати прояви батьківської любові до дитини. Він повинен відчувати, що, незважаючи на погані успіхи чи погану поведінку, його люблять.

11. Для виробленняу дитини правильної моделі поведінки необхідно подавати приклад правильних вчинків.

12. Необхідно рухову активність дитини спрямовувати у правильне русло: йому показані активні ігри на свіжому повітрі, заняття руховими видами спорту

13. Потрібно підтримувати і заохочувати дитину у прояві її схильностей. Це підвищує його самооцінку.

14. Слід виключити із раціону дитини продукти з харчовими барвниками та консервантами, рафіновані продукти. Необхідно віддавати перевагу натуральним продуктам, свіжим овочам та фруктам, багатим на вітаміни.

15. І так, в роботі з такими дітьми напрямки ; 2. за відпрацювання робота з гнівом.

16. Робота з гіперактивними дітьмимає будуватися індивідуально. Оптимальне місце для гіперактивногодитини - у центрі групи, навпроти вихователя. Він завжди має бути перед очима вихователя.

17. Виконуючи завдання, гіперактивнідіти часто не розуміють, що і як вони роблять. Не чекайте, доки діяльність дитини стане хаотичною, вчасно допоможіть правильно організувати роботу.

18. Забезпечте для вихованця можливість швидкого звернення по допомогу. Створюйте дитині з СДВГ індивідуальні умовиякі допоможуть йому бути більш організованим. Наприклад, через певні часові інтервали дозволяйте йому вставати та ходити групою.

19. Спільно з психологамидопомагайте дитині адаптуватися в умовахосвітнього закладу, у дитячому колективі – виховуйте навички роботи у школі, навчайте необхідним соціальним нормам та навичкам спілкування.

20. Завжди пам'ятайте: необхідно домовлятися, а не намагатися зламати!

Шпаргалка для вихователів чи правила роботи з гіперактивними дітьми

1. Працюватиз дитиною на початку дня, а не ввечері.

2. Зменшити робоче навантаження дитини.

3. Ділити роботу на більш короткі, але найчастіші періоди. Використовувати фізкультхвилинки.

4. Бути драматичним, експресивним педагогом.

5. Зменшити вимоги до акуратності на початку роботи, щоб сформувати почуття успіху

6. Посадити дитину під час занять поряд із дорослим.

7. Використовувати тактильний контакт (Елементи масажу, дотику, погладжування).

8. Домовлятися з дитиною про ті чи інші дії заздалегідь.

9. Давати короткі, чіткі та конкретні інструкції.

10. Використовувати гнучку систему заохочень та покарань.

11. Заохочувати дитину одразу ж, не відкладаючи на майбутнє.

12. Надавати дитині можливість вибору.

13. Залишатися спокійним. Немає холоднокровності - немає переваги!

1. Необхідно ознайомитися з інформацією про природу та прояви СДВГ.

2. Щоб організувати та побудувати роботу з гіперактивними дітьмиправильно та грамотно, необхідно чітко розмежувати дві категорії гіперактивних дітей: діти гіперактивні та діти з СДВГ.

3. В основі навчання та виховання гіперактивнихдітей та дітей із СДВГ знаходяться різні підходи. Гіперактивнідіти – необхідна корекція поведінки, яка спирається на індивідуальні особливості дитини та сімейне виховання. Робота з дітьмиз СДВГ має проводитися комплексно фахівцями різного профілю під наглядом лікаря- психоневролога. Важливе місце у подоланні синдрому дефіциту уваги належить медикаментозній терапії.

4. Мета психолого-педагогічного підходу до дітей з СДВГ – відновлення чи компенсація порушених функціональних зв'язків центральної нервової системи дитини та адаптація їх у колективі та суспільстві. В наданні психологічної допомоги гіперактивнимдітям вирішальне значення має роботаз їхніми батьками та вчителями. Необхідно роз'яснити дорослим проблеми дитини, дати зрозуміти, що її вчинки не є навмисними, показати, що без допомоги та підтримки дорослих така дитина не зможе впоратися з наявними у неї труднощами.

5. Для ефективної роботи з гіперактивними дітьмипотрібна взаємодія всіх спеціалістів ДНЗ (писхолога, вихователів, логопеда, муз. працівника, фізкультурного працівника). Всі разом вони проводять комплексну діагностику, а потім складають спільний план корекційно-розвивальної роботи.

6. У роботі з такими дітьмиможна використовувати три основні напрямки: 1. з розвитку дефіцитарних функцій (До уваги, контролю поведінки, рухового контролю); 2. за відпрацюванняконкретних навичок взаємодії з дорослими та однолітками; 3. при необхідності має здійснюватися робота з гнівом.

7.. Гіперактивнийдитина – це не просто окремі випадки захворювання дітей, а соціальна проблема, що має для суспільства державне значення. Кількість дітей із СДВГ загрозливо велика і продовжує зростати. Переважна більшість їх не отримує жодного лікування та допомоги. Надані самим собі, позбавлені батьківського кохання та розуміння оточуючих, діти із синдромом часто знаходять втіху у вживанні алкоголю, наркотиків. Їх називають «важка дитина». Необхідно змінити ставлення батьків, педагогів, лікарів до цієї «дитячий»проблемі. Одне з найважливіших завдань полягає у вдосконаленні методів діагностики, лікування та педагогічної роботи з хворими дітьми.