Конструктивный подход в разрешении проблем целостности личности. Что будем делать с полученным материалом

Изложение и осмысление философских вопросов для практического психолога, вероятно, не самое увлекательное занятие. Но как отмечает В. Франкл: «...Страдание перестает быть страданием... в тот момент, когда обнаруживается его смысл...» . Попытаемся вскрыть психологический смысл описанного выше конструктивного подхода как способа конструктивного поиска истины жизнеутверждающего взаимодействия, особенно при восхождении от абстрактного к конкретному. При этом подчеркнем, что наше понимание конструктивного отличается, как это видно из текста, от логико-математического, отвлеченного по сути от самой идеи взаимодействия.

Для психолога эта идея предполагает категории «внутреннего» и «внешнего», «натурального» и «культурного», образы «Мы» и «не-Мы» («Они»). То или иное понимание сущности диадического взаимодействия становится отправным пунктом психологических теорий. Для логико-математического конструктивного направления, отрицающего принцип Аристотеля «tertium поп datur» (третьего не дано), важен сам процесс построения новых конструктивных объектов с выходом к искусственному интеллекту. Подобным образом и К. Левин отстаивал идею конструктивного этапа в развитии всех наук, когда они конструируют собою новую метанауку.

Для психологов более актуальна проблема конструирования человеческого личностного смысла и развития субъективного начала в конструктивном направлении современной науки. При этом, разумеется, необходимо знать ответы на вопросы типа «что?» и «почему?», но подлинно психологическим является вопрос «как?», каким образом во взаимодействии, взаимоотношении и взаимоотражении личность конструирует себя.

Конструктивность поведения человека неотделима от его субъективной активности, иначе он становится несвободным. Свобода воли человека не исчерпывается понятием осознанной исторической необходимости и выражается в самой возможности конструктивной активности, благодаря которой человек реализует себя как личность.

Объяснение этой активности, поиск ответа на вопрос «как?» - достаточно сложная психологическая проблема. Ее решение часто подменяется описанием активности человека и процесса взаимодействия, т. е. ответами скорее внепсихологического типа, общими ответами типа «что наблюдается». Причины активности, наших неудач или успехов отыскиваются при этом либо внутри организма человека (например, в высшей нервной деятельности или в верховном «Я» (гумункулусс), располагающемся на почти уже строго установленных территориях мозга), либо источник активности располагается вовне человека, в ритмах и в созвездиях Вселенной, так сказать, «у роковой звезды».

По этому поводу Б. М. Величковский замечает: «Ярким примером является проблема субъекта активности - проблема Юма. Попытки очертить круг функций, выполняемых гумункулусом, предпринятые, в частности, такими крупными авторами, как Ф. Эттнив (1961),У. Найссер (1967), Д. Деннет (1979)и М. Познер (1978), вызывают в памяти замечание Л. С. Выготского: «Одно из двух, или Бог есть, или его нет... Ответы вроде того, что Бог есть, но очень маленький... анекдотичны» .

На самом деле для всего живого источником активности являются потребности, которые в идеале свободно реализуются. Они реализуются и при наличии тех или иных препятствий, которыми могут, например, стать обстоятельства жизни или эксперимента. Так, для животных, по Н. Бишофу, действует так называемый «Гарвардский закон научения»: «При наиболее строго контролируемых условиях (лабораторного эксперимента. - О. Е.) проклятое животное делает то, что ему хочется» .

Тем более было бы психологически совершенно неверно искусственно направлять активность человека так, чтобы она извне определилась как творческая и конструктивная. Можно создать только обстоятельства, благодаря или вопреки которым человек принимает решение действовать активно, самостоятельно, творчески, наконец. В деятельности человека, где он по своему собственному решению действует как субъект в полном смысле этого слова, - только в такой деятельности обнаруживается, что конструктивность является органически присущим свойством человеческой активности. Конструктивность, направленность на нравственно-положительный результат всей человеческой деятельности является условием сохранения, продолжения и развития человеческого рода.

Поэтому совершенно бессмысленно заставлять человека действовать творчески и конструктивно. Не нужно демонстрировать благие намерения, якобы направленные на всестороннее развитие и рост его личности. Воспитатель или руководитель сам должен воспитывать только себя. Его функции в данном случае сводятся к тому, чтобы создать условия, при которых люди не мешают себе и окружающим добросовестно работать, воплощая самих себя в себе и в продуктах своей совместной деятельности. Так же и психолог в своей работе не должен оказывать человеку интеллектуальную, моральную или материальную помощь: функции психолога заключаются не в проявлении себя более умным, более нравственным, более богатым или сильным, более «жертвенным» на алтаре психологии.

Оставляя самому себе собственные проблемы, достоинства и недостатки, психолог создает в своей работе максимально возможные условия для самодеятельности человека, в которой он сам оказывает себе помощь, обнаруживая в себе резервы, о которых можно было бы судить только на основе специального изучения способностей. В этих специальных вопросах, когда человек действительно направлен на самопознание, на самоисцеление или самовоспитание, психолог нужен человеку именно как специалист, психологически обеспечивающий технологию конструирования личности.

Эти специальные вопросы нашли отражение в народной мудрости: в Ней чаще всего представлены утверждения, показывающие, каким человек вообще бывает, а не рекомендации, указывающие, каким он должен быть. Так утверждается не жесткая, а достаточно свободная система воспитания поведения, поливариативная воспитательная система, конструктивная по своему смыслу, предполагающая необходимость субъективной творческой активности. Вариативность поведения, таким образом, не противоречит его конструктивности. Эта вариативность реально обеспечивает человеку свободу осознанной индивидуально-своеобразной и целесообразной конструктивной деятельности.

Формирование свойства конструктивности в активности человека обеспечивается не только в социальном наследовании, осуществляемом как поливариативное социальное взаимодействие людей. Это свойство активность человека приобретает и в его индивидуальном психическом развитии - в том плане, где социальное взаимодействие непосредственно уже не влияет.

Заметим, что все живое, в том числе и человек, существует и развивается не благодаря антагонизмам, а вопреки им. Неантагоничность, проявляющаяся в положительном отрицании феномена жизни конструктивность в человеческой активности имеют не только психологическую, но и прежде всего физиологическую природу. Их глубина при этом не меньшая, чем глубина природы самой активности, И если потребности и мотивация человека невозможны вне процессов ощущения и восприятия, то по крайней мере уже на уровне этих процессов конструктивность должна обнаруживаться как свойство и активности, и восприятия.

Действительно, свойство конструктивности как раз и состоит в том, что психолог-аналитик разобщает в исследовании восприятия два взаимодополняющих его свойства: избирательность и целостность. Это взаимодополнение на уровне объекта восприятия состоит в наличии постоянной возможности получать информацию не только о самом этом объекте, но и обо всем том, что в данный момент является лишь фоном данного объекта.

Конструктивность восприятия объединяет актуальную и потенциальную информацию о предмете в силу не абсолютного, «мертвого» но положительного отрицания предметом его фона. Практически это означает, что конструктивность восприятия вариативно проявляет то как его избирательность, то как его целостность. Такова логика эволюции восприятия, которая по своему предназначению не может быть оптимально отвечающей содержанию жизненно важной информации. В организации содержания этой информации восприятие является конструктивным.

Свойство конструктивности отражения, осуществляемого на уровне ощущений, объясняет необходимость раздвоения первичной чувствительности и парной деятельности важнейших анализаторов (зрения, слуха, обоняния), а также явления функциональной асимметрии в их эволюции к человеку. Асимметричность человеческого восприятия выступает как положительное отрицание симметрии внешнего мира и в то же время как конструктивный прообраз асимметрии взаимодействия внутреннего и внешнего, субъекта и объекта.

С тем, что восприятие (а следовательно, и активность как таковая в целом) конструктивно, согласны и представители зарубежной психологии. Известный американский психолог У. Найссер в книге «Познание и реальность» подчеркивает: «Восприятие, действительно, - конструктивный процесс. В каждый момент воспринимающим конструируются предвосхищения некоторой информации, делающие возможным для него принятие ее, когда она оказывается доступной» .

Таким образом, свойство конструктивности в содержании психологической активности человека и в его предыстории является весьма существенным, хотя и относительно мало исследованным фактором. Это связано скорее всего с его «очевидностью» и явной близостью к человеческой практике, от которой академическая общая психология обычно дистанцировалась. В практической психологии конструктивность так или иначе рассматривается и как свойство психики в целом, и как личностное свойство. Поэтому, затрагивая вопрос о конструктивности как свойстве активности человека, свойстве его личности, необходимо обратиться к известному положению Б. Г. Ананьева: «...структура личности строится не по одному, а по двум принципам одновременно: 1) субординационному, или иерархическому... и 2) координационному...» . Причем, координация с взрослением человека все более преобладает, т. е. усиливается относительная самостоятельность свойств личности, требующая координационных связей, обеспечивающих не только единство личности, но и все более глубокую по своему смыслу конструктивную активность личности.

Жесткость, иерархичность связей свойств личности является для нее предельным, линейным случаем развитой координации этих связей. Не иерархия свойств личности является настоящей прочной основой ее единства, а, наоборот, их координация обеспечивает и единство личности, и целостность человека, и его вариативное конструктивное поведение.

В силу важности этого положения для психодиагностики и для всей практической психологии подтвердим его психофизиологически. На этом уровне рассмотрения человека также доминирует координация нервных связей. Вслед за П. К. Анохиным известный современный ученый Ю. И. Александров подчеркивает: «...все функциональные системы независимо от иерархического уровня имеют одну и ту же функциональную архитектуру, в которой результат является доминирующим фактором» .

При этом понятие иерархии также пересматривается в плане подчинения его более широкому понятию гетерархии. Принципом гетерархии является координационный принцип, предполагающий взаимосвязь и взаимодействие всех элементов соответствующей системы; «Под иерархией будет пониматься многоуровневая коалиционная иерархия взаимодействия, а не доминирования и управления» .

Рассматривая человека как предмет познания, необходимо признать, что конструктивная активность его личности физиологически и психологически основывается на координационных связях, в результате этой же активности и формируемых. Смыслом всей системы конструктивной активности человека является не столько поддержание физического и душевного равновесия, сколько достижение конкретных результатов деятельности. Физиологически и психологически, как показано выше, результат, воплощенный в адекватной реакции или нравственно-положительном поступке, действительно является доминирующим фактором в поведении человека.

Мотивация достижение или мотивация отношения, при всем их различии, одинаково ориентированы на формирование личностного смысла жизни, утверждаемого в идеальных и материальных результатах конструктивной деятельности человека. Созидание и творчество при далеко не полном удовлетворении насущных потребностей оказываются жизненно более важными, чем стабильное, гомеостатическое состояние души и тела. Даже восстановление утраченных физических и душевных сил находится на втором плане, уступая необходимости и конструктивного, опережающего отражения действительности и обеспечения будущего существования человека и в целом человечества. По мнению Л. Н. Гумилева, выраженная таким образом конструктивная активность может быть специально определена как «пассионарность».

1. Конструктивный подход в психологии отличается от содержания конструктивного направления в других науках тем, что прежде всего ориентирован на выяснение природы конструктивной активности, субъектом которой является человек.

2. Источником активности являются потребности человека. Его поведение изменяется не сообразно искусственным или естественным обстоятельствам, а по собственным закономерностям развития личности и в силу ее изменяющихся потребностей.

3. Конструктивное поведение человека субъективно и относительно, оно не имеет внешнего, абсолютного масштаба. Условием конструктивного поведения является возможность его вариативности.

4. Свойство конструктивности формируется как в социальной, так и в индивидуально-ориентированной активности человека. Психические процессы человека и вся его активность в целом эволюдионно и онтогенетически опосредованы свойством конструктивности.

5. Из двух основных принципов построения личности принцип координации является доминирующим как физиологически, так и психологически. Координационный принцип теоретически и практически обеспечивает конструктивную активность человека, направленную на его самовоспроизводство в индивидуальном и общечеловеческом развитии,

6. Психологическое изучение человека требует осознанной конструктивной активности практического психолога, направленной на построение модели структуры личности по принципу взаимной координации и совместности всех свойств этой личности. Модель личности должна служить самопознанию человека, объясняя личностный смысл конструктивной активности и в общем виде определяя индивидуально-своеобразные способности.

Конец работы -

Эта тема принадлежит разделу:

Материалы, размещенные в телекоммуникационной библиотеке и представленные в виде цитат

Допускается использовать исключительно в образовательных целях.. запрещается тиражирование информационных ресурсов с целью извлечения..

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Практикум по психологии личности
Серия «Практикум по психологии» Главный редактор В. Усманов Заведующий психологической редакцией А. Зайцев Зам. зав.

Елисеев О. П
Е51 Практикум по психологии личности. - СПб.: Питер, 2001. - 560 с.: ил. - (Серия «Практикум по психологии»). ISBN 5-272-00115-Х Пр

Взаимоотношение объектных и субъектных аспектов гуманитарного и психологического образования человека
Совершенствование гуманитарного образования предполагает продвижение по наиболее перспективным направлениям подготовки высококвалифицированных специалистов, способных участвовать в

Гуманистический смысл понятий социализации и аккультурации
В субъективных взаимоотношениях и взаимодействии клиентов и специалистов конкретизируется диалектика взаимного положительного отрицания субъектов процесса социализации, которая сост

О природе кризиса гуманистического образования человека
По мнению практиков, наиболее четко обобщенному В. А. Никитиным, в понятии «социальная работа» эпитет «социальность» определяет цель (ре)социализации следующим образом: «Оказание по

Категория общности как первичная абстракция общей теории личности
Практика социально-психологической помощи и попытки создания ее общей теории, как видим, полностью воспроизводят ситуацию кризиса психологии, описанную Л. С. Выготским. Каким же вид

Субъектная активность человека как условие эволюции его личности
Общность как идеальность есть форма не столько деятельности, сколько, точнее говоря, «чувственно-предметной активности» человека , представляющая развитие объективного плана

Функциональная асимметрия
Категория «общность» является основной не только для рассмотрения массовидных и групповых явлений, но и явлений личностного развития человека. Личность как микрокосм, или феномен ку

Гендерная асимметрия
Функциональная асимметрия, при всей ее безусловной значимости в личностном развитии человека, не является единственной его характеристикой. В онтогенезе существенны и другие формы а

Культуральная асимметрия
Исходными понятиями в культурном опосредовании человеческого поведения, - при том, что человек остается ответственным и свободным субъектом своего развития, - являются социальные но

Системная асимметрия личностного развития человека
Каждая из показанных на схеме макрохарактеристик человека, представляющая собою содержание отдельной стадии его личностного развития, сопрягается с его формами, выраже

Основные темы и понятия главы 2
1. Теоретическое и практическое значение теории Б. Ф. Поршнева. 2. Значение функциональной асимметрии в филогенезе человека. 3. Понятие функциональной асимметрии. 4. Знач

Системно-структурное представление о развивающейся личности
Личностное развитие человека в плане становления основных его макрохарактеристик может быть представлено в виде восходящей структуры с координатами самосознания и сознания (вертикал

Стадии личностного развития человека
В отличие от приведенной выше логики процессов образования человека, продолжающей учение Б. Г. Ананьева как современное человекознание, А. В. Петровский выделяет всего три, а не чет

Логические основания личностного развития человека
Относительную логическую завершенность процессов образования человека, т. е. полный логический квадрат общностных отношений в структуре личности, можно выявить, если индивидное и су

Основные темы и понятия главы 3
1. Основные макрохарактеристики человека как личности по Б. Г. Ананьеву. 2. Социализация человека по Э. Эриксону. 3. Становление нравственного самосознания человека по И. Канту и

Сознание и самосознание человека в структуре его психологической активности
Личностное развитие человека осуществляется в течение всей его жизни. Поэтому качество личности не может быть абсолютным определением человека, но лишь относительным - как цель и ка

Мотивационные стратегии развития личности в ее эволюции
Социализация и аккультурация человека как личности предполагает, что он является субъектом этих процессов. Поэтому такое существенное значение имеет мотивация человека и в связи с э

Экстернально-объектная стратегия
Основной способ взаимодействия и его мотив - взаимное отрицание внутреннего и внешнего, т. е. отрицательное отрицание, обусловливающее тем не менее известную стабильность развития личности, равнове

Экстернально-субъектная стратегия
Основной способ (мотив) взаимодействия - отрицание внутреннего по отношению ко внешнему. Это проявление мотивации относится не только к себе, но и к другим; все должны следовать какой-либо внешне о

Интернально-объектная стратегия
Основной способ (мотив) взаимодействия - реконструктивное единство мотивации достижения и мотивации отношения, когда самоактуализация личности осуществляется в общении скорее «от ума», нежели «от с

Интернально-субъектная стратегия
Основной способ (мотив) взаимодействия - взаимное принята внутреннего и внешнего, взаимное их положительное отрицание, обусловливающее возможность саморазвития личности. Конструктивно единство моти

Основные темы и понятия главы 4
1. Определение личности. 2. Относительность личностной характеристики человека. 3. «Границы» существования личности. 4. Мера свободы и ответственности как характеристика

Приоритетность саморазвития личности по отношению к содержанию ее эволюции
Неравномерность развития личности связана с особенностями формирования личностного пространства и является прямым следствием второго закона динамики, по которому, при относительном

Конструктивный подход в определении содержания развития и эволюции личности
Л. С. Выготский считает, что временное отношение между обучением и развитием (выражающее собою механизм гетерохронности) и уже достигнутое качество самоопределения личности в каком-

Философско-исторические основания конструктивного подхода
Человек как субъект мира в своем поведении опирается на объективную возможность адекватного взаимодействия с ним. При этом сложный системно-структурный характер взаимодействия внутр

Интегративная модель структуры личности в системе конструктивной типологии
Интегративная модель структуры личности в целом должна содержать идею ее преемственности по отношению к уже сложившимся в психологической науке системным описаниям человека. Наиболе

Основные темы и понятия главы 5
1. Понятие неравномерности личностного развития. 2. Гетерохронность личностного развития. 3. Содержание неравномерного и гетерохронного развития личности.

Принципы конструирования структуры развивающейся личности
Структура личности строится на основе идеи соотносительности. Следовательно, вопрос о том, абсолютным или относительным является нечто в структуре личности, решается каждый раз в ко

Логика взаимосвязи процессов эволюции и развития личности
Первая операция логического раздвоения содержания активности личности состоит в том, что выделяется активность достижения (сознание) и активность отношения (самосознание). При этом

Психология саморазвития личности в ее эволюции
Первая стадия этой дифференциации относится к состоянию новорожденности и младенчества. На этой стадии активность разделяется на две относительно самостоятельные формы: 1.

Основные темы и понятия главы 6
1. Понятия эволюции и развития личности с точки зрения ее активности. 2. Основные принципы конструирования структуры личности. 3. Методы познания развивающейся лич

Конструктивный подход в разрешении проблем целостности личности
Во многих научных теориях, в том числе в теории эволюции личности, необходимо в методологическом плане опираться на понятие целостности. Это понятие является неотъемлемой чертой нау

Дифференциация форм системного конструирования
Процесс научно-теоретического конструирования концепций некоторых исследуемых объектов может осуществляться различными путями, на основе различных исходных формулировок. Возможно, ч

Основные темы и понятия главы 7
1. Конструктивный подход и проблема целостности. 2. Значение понятия целостности в теории эволюции личности. 3. Взаимоотношение целого и части. 4. Системн

Развивающаяся личность человека как предмет конструктивного самопознания
Личность как выражение качественной определенности человека является объектом изучения многих наук: философии и антропологии, психологии человека, социальной психологии и пед

Психологический смысл активности развивающейся личности человека
Эпистемологичность представлений о личности можно компенсировать, если обратиться к вопросу о целесообразности осознанной активности. Смысл и цель этой активности состоят в воспроиз

Основные темы и понятия главы 8
1. Личность как объект гуманитарных наук. 2. Значение категории активности в дифференциации предметов гуманитарных наук. 3. Эпистемологическое и психологическое зн

Принцип развития в исследовании и самопознании личности
Развитие личности в естественнонаучном и социально-историческом смыслах чаще всего рассматривается объективно, исходя из некоторых норм, пределов или идеалов. На этой основе развити

Понятия свободы, необходимости и ответственности в эволюции и развитии личности
Понятие самоответственности - более глубокое, чем дисциплина или самодисциплина. Эти последние предполагают следование определенным критериям [то есть тому, что (не)разрешается], в

Пространственно-временные координаты и законы развития личности в ее эволюции
Таким образом, вопрос о пространственной и временной определенности развития человека оказывается не только теоретически, но и практически весьма значимым. От особенностей разрешени

Основные темы и понятия главы 9
1. Понятие нормы в развитии личности. 2. Естественное и закономерное развитие личности. 3. Диалектика понятий необходимости и свободы. 4. Ответственность,

Типологическое значение макрохарактеристик личностного развития человека
Если объектом социально-антропологического познания является личность, понимаемая как общность, то предметом этого познания выступают различные свойства этой общности, а также разли

Личность как объект психологического познания
Другим существенным вопросом в рассмотрении проблемы развивающейся личности в социально-педагогических исследованиях является ее определение. Г. Олпорт, подытоживая результаты иссле

Идея соотносительности в психологическом познании личности
Наука определяет меру развития личности нормативами численными, установленными в специальных исследованиях, а мораль общественно-историческими нормами поведения. Тем не менее и в со

Основные темы и понятия главы 10
1. Основные свойства личности в связи с ее макрохарактеристиками. 2. Типологии личности. 3. Определение личности. 4. Диалектический и феноменологический м

Проблемы конструирования типологий личности
Постоянным объектом внимания при рассмотрении индивидуально-психологических особенностей человека является проблема конструирования типологий личности. Эмпирический и теоретический

Типология и психодиагностика темперамента
Темперамент есть обобщенная динамическая характеристика реактивности личности в ее сознательной деятельности. При этом реактивность понимается как интегрирующее психодинамическое об

Общая характеристика развития психодинамических свойств личности
В самых различных психологических концепциях: Г. Олпорта, К. Роджерса, А. Маслоу, Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева (где темперамент по сути игнорируется), Б. М. Тепловая, В. Д. Не

Сравнительная характеристика кизкореактивных и высокореактивных индивидов
Низкореактивные индивиды Высокореактивные индивиды: Экстраверсия Подвижность высокая Низкая скорость образования условных реа

Объективная оценка и самооценка развития индивидных психологических свойств личности
Индивидные психологические свойства личности исследуются тесной связи с физиологическими свойствами человека. Те и другие свойства могут быть исследованы на основе общей логики, нач

Методика Я. Стреляу Шкала оценок для измерения реактивности
Инструкция: Определите по четырехбалльной шкале интенсивность каждого из наблюдаемых свойств поведения испытуемого. При оценке следует исходить из конкретных, наблю

Проблема взаимосвязи темперамента и характера
При статическом сопоставлении параметров реактивности и активности личности их противоречивые взаимоотношения обычно не принимаются во внимание. Это особенно относится к вербальным

Самооценка структуры темперамента
Инструкция.Ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы: 1. Вы любите часто бывать в компании? 2. Вы избегаете иметь вещи, которые

Личностный опросник Я. Стреляу
Инструкция: ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы: 1. Легко ли вы сходитесь с людьми? 2. Способны ли вы воздержаться от тог

Ключ к опроснику Стреляу
совпадение - 2 балла несовпадение - 0 баллов «не знаю» - 1 балл Сила по возбуждению (Fв): ДА - 3, 4, 7, 13, 15, 17, 19, 2

Личностный опросник Д. Кейрси
Инструкция: из двух вариантов ответов по каждому вопросу нужно выбрать один и отметить его соответствующей буквой рядом с номером вопроса .

Регистрационный лист к опроснику Д. Кейрси
Ав = (8 - 2) х 2 = 4. Выраженность типа ADEH равна 4+0 + 8 +

Опросник ОСТ В. М. Русалова
Опросник структуры темперамента (ОСТ) В. М. Русалова используется для диагностики свойств «предметно-деятельностного» и «коммуникативного» аспектов темперамента.. ОСТ имеет

Оценка умственной работоспособности по Э. Крепелину
Оборудование. Печатные бланки по образцу (см. ниже) и секундомер. Инструкция испытуемому: «Когда я дам команду "начинайте", вы к

Определение коэффициента функциональной асимметрии и свойств нервной системы по психомоторным показателям
Определение основных свойств нервной системы имеет большое значение в теоретических и прикладных отраслях психологии. Многие из лабораторных методов диагностики основных свойств нер

Развитие представлений о связи темперамента и характера в истории психологии
Уже в начале становления современной психологии и физиологии В. Вундт развивал синтетические представления о типологии душевных движений. Он утверждал, что темперамент и характер не

Графическое представление взаимосвязи типов темперамента и характера
В соответствии с противоположными направлениями реактивности и активности элементарная, статическая модель их отношения (при нормальном распределении темперамента и характера по эти

Интегративная модель взаимоотношения типов темперамента и характера
Второй этап. Построение интегративной модели взаимоотношения типов темперамента и характера представляет собою второй этап рассмотрения возможностей применения граф

Самооценка человека по его жизненным конструктам
Эта методика выполняется в форме достаточно протяженного во времени диалога с испытуемыми, с привлечением примеров, близких к возрастному, половому, интеллектуальном

Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера - Ю. Л. Ханина
Данная методика позволяет сделать первые и существенные уточнения о качестве интегральной самооценки личности: является ли нестаби

Оценка ситуативной тревожности
Инструкция. Зачеркните цифру справа, в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент: 1. Вы чувствуете себя свободно

Самооценка тревожности, фрустрированности, агрессивности и ригидности
Самооценка тревожности (ЛТ2): 1. Обычно вы не чувствуете в себе уверенности 2. Вы часто из-за пустяков краснеет

Самооценка эмпатических способностей
Самооценку человека весьма целостно представляет методика определения способности к эмпатии. Результаты ее применения существенны

Оценка суггестивности
Дальнейшее изучение структуры самооценки требует учета результатов нижеприводимой методики, смысл которой обязательно раскрывается

Самооценка депрессии
Инструкция. Отвечая на вопросы, зачеркните наиболее подходящую для вас цифру справа в зависимости от соответствия приводимых суждений вашему обычному состоянию

Обработка результатов
АД = [(2,3,5,6,10,11,14,16,17, 20) - (1,4, 7, 8,9,12,13,15,18,19) + 50] х К. (По шкале 20-80 баллов К = 60/80.) По нашим данным, повышенная депрессивная акцентуация характера набл

Самооценка экстравертности, ригидности и тревожности
Инструкция. Ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы: 1. Бывает ли у вас так, что вы настолько взволнованы какими-то мыслями, что не

Нормативные диапазоны
1 шкала оценки 2 шкала оценки 3 шкала оценки возраст пол Диапазон

Ответный лист для заполнения опросника Г. Ю. Айзенка
Ключи шкал: «Э» - экстравертность; «Н» - нейротизм; «Л» - ложь. Ru = Re x 60/24 + 20. Ru = Re x 60/12 + 20. &n

Самооценка характера
Нижеследующую методику целесообразно использовать перед поведением опросников Р. Кеттелла для того, чтобы повысить надежность результатов обеих методик путем срав

Эмоциональная (не)стабилыюсть
(2С + 2Е + 2F+ 2N- 4А – 6I- 2М + 77)/10 Фактор 4. Подчиненность-независимость: (4E+ ЗМ+ 4Q1 + 4Q2 - ЗA - 29)/10 Ниже

Фактор А.
Направление в сторону снижения балла (4 стена) - сдержанный, обособленный, критический, холодный (шизотимия). Человек, имеющий низкий балл (1-3 стена) по фактору А, склонен к ригидн

Фактор В.
4 стена - менее интеллектуально развит, конкретно мыслит (меньшая способность к обучению). 1-3 стена - склонен медленнее понимать материал при обучении «Туповат», предпочитает конкретную,

Фактор С.
1-3 стена - имеется низкий порог в отношении фрустрации, изменчивый и пластичный, избегающий требований действительности, невротически утомляемый, раздражительный, эмоционально возбудимый, имеющий

Фактор G.
4 стена-пользующийся моментом, ищущий выгоду в ситуации. Издает правил, чувствует себя малообязательным. 1-3 стена - тенденция к непостоянству цели, непринужденный в ведении, не прилагает

Фактор I.
4 стена - сильный, независимый, полагается на себя, реалистичный, не терпит бессмысленности. 1-3 стена - практичный, реалистичный, мужественный, независимый, имеет чувство ответственности,

Фактор L.
4 стена - доверчивый, адаптирующийся, неревнивый, уживчивый. 1-3 стена - склонен к свободе от тенденции ревности, приспособляемый, веселый, не стремится к конкуренции, заботится о других.

Фактор О.
4 стена - безмятежный, доверчивый, спокойный. 1-3 стена - безмятежный, со спокойным настроением, его трудно вывести из себя, невозмутимый. Уверенный в себе и своих способностях. Гибкий, не

Фактор Q1.
4 стена - консервативный, уважающий принципы, терпимый к традиционным трудностям. 1-3 стена - убежден в правильности того, чему его учили, и принимает все как проверенное, несмотря на прот

Фактор Q2.
4 стена - зависящий от грунты, «присоединяющийся», ведомый, идущий на зов (групповая зависимость). 1-3 стена - предпочитает работать и принимать решения вместе с другими людьми, любит обще

Фактор Q3.
4 стена - внутренне недисциплинированный, конфликтный (низкая интеграция), 1-3 стена - не руководствуется волевым контролем, не обращает внимания на социальные требования, невнимателен к д

Вторичные факторы
Фактор 1. Приспособленность в отличие от тревоги. Низкие баллы - в общем этот человек удовлетворен тем, что есть, и может добиться того, что ему каж

Адаптированный текст методики 16-ФЛО-105-С
Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните подходящую для вас цифру справа в зависимости от того, насколько каждое из этих предложений соответствует ваше

Адаптированный характерологический опросник К. Леонгарда - Г. Шмишека
Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните подходящую для вас цифру справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете

Интеграция типологического и дифференциального подходов в исследовании индивидуальных свойств личности
По определению К. Леонгарда, акцентуация означает чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, пограничную с психопатиями . Однако от последних акцентуации о

Системный психодиагностический тест
1. Обычно я просыпаюсь утром свежим и отдохнувшим. 2. Временами я волнуюсь из-за пустяков. 3. Большую часть времени я чувствую общую слабость. 4. Я часто

Проективные методы исследования индивидуальности человека
Методика 1 Тест руки (Hand-test) Текст методики Э. Вагнера и соавторов «Тест руки» был опубликован в 1962 г. и предна

Агрессивность 5 Страх 3
Директивность 10 Аффектация 5 Коммуникативность 10 Зависимость 2 Активность (моторная) 2 Пассивность 2 Описательность 2 Итого 41 (>40 баллов)

Самооценка интеллекта
Инструкция.Выберите из десяти приведенных суждений об интеллекте одно, которое наиболее, по вашему мнению, вам подходит, и после этого зачеркните

Обработка результатов
Цифра «1» соответствует 20-26 баллам; «2» - 27-32 балла; «3» - 33-38 баллов; «4» - 39-44 балла; «5» - 45-50 баллов; «6» - 51-56 баллов; «7» - 5

Оценка сообразительности
Инструкция. Ответьте на приведенные ниже вопросы так, как это Вам покажется наиболее правильным 1. В пустом стакане три ореха. Сколько орехов в стакане? 2. Может ли вороб

Тест структуры интеллекта (TSI) Р. Амтхауэра
Отдельные способности человека существуют не как изолированные элементы, их развитие взаимосвязано и объединено в определенных и в то же время подвижных структурах. Эти структуры сп

Не переворачивать!
Для запоминания приведенных ниже слов вам дается 3 минуты: Цветы: фиалка тюльпан гвоздика лилия

Форма А
1.1г, 2в, 3д, 4д, 5в, 6а, 7г, 8б, 9д, 10в, 11б, 12д, 13в, 14а, 15г, 16а, 17в, 18б, 19д, 20г. 2. 21д, 226, 23а, 24г, 256, 26г, 27в, 28г, 29д, 30г, 31д, 32г, 33;., 34н 35д, З6в, 37а, 38г, 39

Субтест 4.
Совпадение с ключом - 2 балла. Аналогичное, но неполное значение слова - 1 балл. Несовпадение с ключом и вообще далекое от смысла слова понятие - 0 баллов. Обрабо

Методика Кубики Кооса
В содержание схемы 10 включены результаты отдельного испытуемого по субтесту «Кубики Кооса», одному из наиболее информативных субтестов методики Д. Векслера. Этот тест применяется индивидуально как

Методика Творческие способности
Задача исследования. Оценка творческого воображения и скорости процессов мышления количественным показателем. Предлагаются любые три слова в сочетании, ранее не известном исследуемому. При

Методика Куб Линка
Задача исследования.Установление методом «собирания куба» степени сообразительности при решении простейшей конструктивной задачи. Метод

Методика Анкета интересов
В зависимости от привлекательности содержания приведенных ниже фраз зачеркните одну из четырех цифр по принципу: 1 -совершенно неприемлемо; 2 - неприемлемо; 3 - п

Методика Опросник Дж. Холланда
1. Инженер-технолог 2. Вязальщик 3. Повар 4. Фотограф 5. Чертежник 6. Философ 7. Ученый-химик 8. Редактор научного жу

Характеристика типов
1 тип. Это мужской, несоциальный, эмоционально-стабильный ориентированный на настоящее тип. Охотно занимается конкретны ми объектами и их использованием. Предполагает занятия, требующие мото

Методика Структура интересов
Инструкция. Проставить против каждой из нижеприведенных фраз Цифры 1, 2, 3, 4 в зависимости от степени их привлекательности для в

Типологическое единство темперамента, характера и мотивации
Прежде чем перейти к изложению содержания данной главы, напомним читателям о том, что нами уже исследовано и что еще остается рассмотреть, хотя такой предмет познания, как личность

Диагностика мотивации психологической активности личности
Причинная типология мотивации адекватна двухмодальному представлению побуждения, поскольку векторы активности и реактивности, составляющие его, имеют противоположные направления. Эт

Методика Конструктивность мотивации
Относительно этой методики имеются данные о положительных корреляциях конструктивности мотивации с особенностями интеллекта и свойствами личности по параметрам реактивности и активн

Методика Локус контроля
Инструкция испытуемому.Прочтите каждое высказывание в паре и решите, с каким из них вы согласны в большей степени. Обведите кружком одну из букв - «а» или «б».

Методика Самооценка направленности контакта
Инструкция испытуемому.Из двух вариантов формулировок каждого вопроса вам следует выбрать предпочтительный; рекомендуется отвечать на каждый вопрос. При этом нужно

Методика Направленность личности
Инструкция:Ответив на все вопросы анкеты, вы получите ориентировочную информацию о некоторых особенностях вашей личности. На каждый пункт возможны 3 ответа (а, б, с

Методика Потребность в достижении
Инструкция испытуемому. Ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы: 1. Думаю, что успех в жизни зависит скорее от случая, чем от расче

Методика Потребность в общении
Инструкция испытуемому. Ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы; 1. Мне доставляет удовольствие участвовать в различного рода торже

Методика Структура мотивации
1. Исследование мне уже порядком надоело. -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 2. Я работаю на пределе сил.

Физические представления о времени
«Время как философская категория есть форма последовательной смены явлений и состояний...» (материи) [СЭС, 255]. Понятие материи, упоминаемое здесь в скобках, мы сознательно вынесли

Психологическое представление о времени
Психологическое, личностное время еще относительно мало принимается во внимание в современных исследованиях, поскольку зачастую вместо него говорят о времени физическом: таково поня

Конструктивное значение понятия психологического времени
Утверждение идеи соотносительности с помощью рассмотренных выше закономерностей на протяжение более чем столетия постоянно сопровождалось как стремлениями редукционистскими, направл

Психофизические исследования времени реакций
Возвращаясь к логарифмическим зависимостям информации и итепретации, сигнала и реакции, необходимо уточнить, что такие зависимости не исключительны: С. С. Стивенс, невзирая на автор

Обобщение психофизических закономерностей исследования времени реакций
Представляя формулу закона Хика в общем виде как простейшую логарифмическую функцию вида: Y = K · log(n+l), где X = n+1, а коэффициент К принят условно за 1, получ

Современные психофизические представления о времени реакции
Исследования времени реакций, которые осуществляются до сих пор, особенно в связи с решением проблем инженерной или юридической психологии, являются исследованиями частными и даже,

Приоритет фактора времени в современных психологических исследованиях
На примере спектра сигналов психофизического исследования К. В. Бардина легко увидеть, что интерполирующей функцией для функции, представляющей данный спектр, является функциональна

Понятия физического и психологического времени в онтогенетических исследованиях
Необходимо обратиться к материалам обобщенных психологических исследований, относящихся и ко времени реакций, и вообще к вопросам определения сенсорной чувствительности человека. Зд

Время как параметр нормального распределения психологической активности человека
Предваряющим замечанием к нормальной аппроксимации логарифмических кривых может быть напоминание П. Фресса и Ж. Пиаже, указывающих, что еще в 1932 году Хоустон «принял для роста инт

Количественные и качественные характеристики распределения психологической активности человека по фактору времени
Не следует переоценивать значение вышеприведенных непосредственных графических операций по установлению сходства эмпирического распределения с нормальным (хотя при стандартизации и

Взаимосвязь понятий времени, пространства и нормального распределения
Время как фактор, явно или неявно организующий распределение психологической активности субъекта исследований, и время как фактор, представляющий объективность существования и распр

Прикладные аспекты пространственно-временного обоснования психологических исследований свойств личности
Вследствие общенаучного понимания проблемы пространства и времени становится совершенно ясно, что применение статистических методов трудно совместимо с классическими, а точнее сказа

Значение фактора времени в социологических и психологических исследованиях
С точки зрения четкого обоснования научного исследования как в плане фундаментальных понятий времени, пространства и нормального распределения, так и в плане его общественной актуал

Возраст как параметр нормального распределения
Д. И. Менделеев рассматривает физический возраст человека в инструментальном плане, «считая 5 лет за единицу, и если стоит, например, число 30-35, то это значит, что табличное число

Распределение жителей Санкт-Петербурга и Лондона в конце XIX века
Возраст 0-10 10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80 80-90

Дифференциация методов коррекции девиантного поведения по параметру типов непродуктивных социальных ориентации
Независимо от того или иного понимания психоаналитической концепции, ее объективное научное значение состоит в том, что она обобщает ценный эмпирический материал, накопленный за цел

Вы можете построить свои дом так, что все желательные вам действия окажутся естественными и удобными, а нежелательные станут просто невозможными, и потому их не будет.

После того как трехлетний ребенок потерял варежки в четырнадцатый раз, его мама задумалась:

«Как это глупо, вечно искать старые или без конца покупать новые варежки. Разве у меня нет других дел, кроме как возиться с ними?» Она выдвинула ящик с шитьем, достала крепкую тесемку и пришила к ней варежки. И с тех пор варежки, на руках или нет, всегда возвращались домой вместе с ребенком. Непрерывные хлопоты и поиски закончились.

Где-то когда-то в каком-то банке один кассир привязал ручку к своему окошку. Одним простым решением он избавил себя от бесконечных краж ручек и жалоб, что нечем писать.

Одной хозяйке приходилось вставать на стул каждый раз, когда требовалось включить свет в подвале (переключатель действовал так, что для включения света предусматривалась цепочка, за которую дергали, перед тем как войти в подвал. Но та находилась слишком высоко). Ушибив голень в очередной раз, она привязала к цепочке шнурок от ботинка и с тех пор включала свет без всякого труда.

Вот примеры того, что мы называем конструктивным подходом, Они показывают, как можно, применив смекалку, добиться желаемого результата, Подобными способами можно побудить кого-то к чему-то или оттолкнуть кого-либо от каких-то действий, даже когда нас нет рядом. Все происходит само по себе.

Люди могут бороться с потоком проблем месяцами или даже годами, в то время как одно простое конструктивное решение может покончить со всеми проблемами.

Конструктивный подход избавит даже от мух

Можете ли вы, например, поверить, что какие-то 28 центов могут избавить от многочасовой беготни взад-вперед, а также от эмоционального срыва и возможного ухудшения здоровья

Однажды летом на ферме, где мы выросли, выдался напряженный день, Мама варила варенье. На сладкое слетелись мухи со всего двора. Если дверь с предохраняющей от них сеткой оставалась открытой хотя бы на пару секунд, мухи тут же устремлялись на кухню. Даже одну-две из них непросто было отогнать от варенья. Как вы думаете, сколько раз мать повторила нам, чтобы мы закрывали дверь? И сколько раз мы вспомнили о ее наставлениях? Это была пустая трата времени и нервов. Дверь вызывала одно раздражение.

Так что настало самое время применить конструктивный подход.

Папа вернулся из города с небольшой черной пружиной стоимостью 28 центов и закрепил ее на кухонной двери. У нас просто не осталось ни единого шанса оставить дверь незакрытой. Теперь сама ее конструкция решала проблему с мухами. Будь то стопор для двери, предохраняющий облицовку стены от ударов дверной ручкой, или протекторы на ножках мебели для защиты от протирания ковра, или коврик, на котором остается грязь с ваших ботинок еще до того, как вы успеете войти в дом, - все это конструктивный подход. Одним словом, конструктивный подход - все то, что вы можете заранее построить, изобрести или установить для предотвращения беспорядка и возникновения проблем.

Машина, которая не может завестись, если дверь не захлопнута, - тоже проявление конструктивного подхода. Если не хотите, чтобы люди здесь сидели, уберите отсюда стулья. Конструктивный подход - это просто.

В общественных местах конструктивный подход помогает решать даже те проблемы, против которых бессильны и указатели, и объявления по радио. Парки отдыха, аэропорты и коммерческие центры затрачивают всего несколько долларов на приобретение маленькой цепочки для ограждения или пары столбиков с табличками на них, и вдруг люди начинают понимать, что именно надо делать, и делают это без принуждения, сами. Теперь нет нужды без конца выкрикивать указания, регулируя людские потоки. Данный метод сам наводит порядок, и он дешевле и более эффективен, чем любые другие методы.

В жилых домах такой подход может избавить от уборки, обслуживания, загромождения помещений, ремонтов, напряженности в семейных отношениях, нервных расстройств и уныния. Например, вы можете регулировать хождение членов семьи по дому, добавив или убрав стену. Стены - самый зримый фактор конструктивного подхода. Но не забывайте и о мебели. Расставив мебель определенным образом, вы можете поощрить хождение в одной зоне и совсем исключить его в другой.

Конструктивные хитрости

Одна хозяйка, перерыв в очередной раз весь кухонный шкаф в поисках томатной пасты и найдя ту лишь у задней стенки, решила, что у нее на кухне все должно быть под рукой. И поставила по шкафчику в каждый угол - наступил порядок!

Другая хозяйка устала бороться с беспорядком но столике рядом с входной дверью. Убрала стол — исчезло место, куда можно класть всякий хлам.

Конструктивный подход - это, как правило, простые решения. Например, вы устанавливаете ваш телефон или кладете нож чуть-чуть выше, чем может достать ребенок. А если он не может достать, то не сможет сломать или nopезаться.

Если вещь вообще не двигается, то вам и не придется без конца возвращать ее на свое место. Если рамки с фотографиями привинчены к стене, с ними не будет хлопот: их не надо поправлять, поднимать,

Конструктивный подход - это не дополнительный элемент, облегчающий в доме уборку, это необходимость. Он контролирует действия членов семьи и мешает им устраивать беспорядок: более того, он делает это, даже когда вас нет рядом. Последнее очень важно, потому что многие комнаты сохраняют чистоту и порядок, лишь пока вы за всем следите. Стоит вам отвернуться, и все труды идут насмарку.

Конструктивный подход организует жизнь так, что окружающие вас веши могут использоваться только правильным образом, они обслуживают себя сами.

Вы когда-нибудь замечали, находясь в гостинице или мотеле, как все аккуратно там выглядит и как все удобно? Почему? В следующий раз присмотритесь внимательнее. Неужели в номерах так опрятно только потому, что убирается в них кто-то другой?

Современные гостиницы и мотели - отличный пример конструктивного подхода. Вся обстановка в них износостойкая, мебель имеет правильные и обтекаемые формы. Там мало безделушек и украшений, в них нет ненужных вещей. Потому в номере ничто и не может оказаться не на своем месте. Это побуждает и самих клиентов поддерживать надлежащий порядок. Светильники размещены непосредственно на потолке

Встроенная мебель - хороший пример конструктивного подхода в действии кровать и даже корзина для бумаг - встроенные. И вовсе не для того, чтобы клиент не украл их, а для того, чтобы уменьшить работу по их ежедневному обслуживанию. Если, например, горничной придется поправлять светильники каждый день, это займет дополнительное время. А владельцы мотелей хорошо знают, кто оплачивает время горничных. Мы не предлагаем вам завести в доме обстановку мотелей, но вы можете применить некоторые из принципов конструктивного подхода.

Основные темы и понятия главы 6

1. Понятия эволюции и развития личности с точки зрения ее активности.

2. Основные принципы конструирования структуры личности.

3. Методы познания развивающейся личности: диалектико-логический и феноменологический.

4. Понятия сознания и самосознания как формы активности развивающейся личности.

5. Основные элементы логической структуры развивающейся личности.

6. Структура темперамента в логике эволюции личности.

7. Структура характера.

8. Структура способностей.

9. Структура мотивации.

10. Активно-реактивный смысл понятия «общность» в логической структуре эволюции личности.

11. Психология саморазвития личности: новорожденность и младенчество.

12. Детство в эволюции личности: эгоцентризм и децентрация.

13. Отрочество и юность в эволюции личности: активность самоактуализации и аккультурации.

14. Взаимоотношение понятий «развивающаяся общность» и «активность» в эволюции личности.

Глава 7. Конструктивный подход в системном познании личности

Во многих научных теориях, в том числе в теории эволюции личности, необходимо в методологическом плане опираться на понятие целостности. Это понятие является неотъемлемой чертой научного мышления, хотя оно не всегда упоминается в контексте решения задач, где рассматриваются особенности взаимоотношений целого и части. Кроме того, о целостности чаще говорится применительно к сфере конкретных исследований, что, однако, не свидетельствует о разрешении проблемы целостности в методологическом отношении. Очевидно, что понятие целостности одинаково необходимо как на уровне методологическом, так и на уровне конкретных исследований.

Главным вопросом при этом является то, какие именно объекты являются элементарными и как они соотносятся между собою в целостной структуре, представляющей все эти объекты вместе. Например при определении элементарной структуры в эволюции человеческих индивидов, с одной стороны, мы судим об этом процессе, исходя из потребностей и возможностей индивидов, но, с другой стороны, нельзя объяснить адаптацию человечества только на уровне составляющих его индивидов. Н. В. Тимофеев-Ресовский, рассматривая подобную проблему в теории биологической эволюции, отмечает, что объяснение эволюционных преобразований должно строиться на уровне такой целостности, как популяция, выступающей в форме «...совокупности индивидов, населяющих в достаточном количестве определенную территорию, в пределах которой осуществляется та или иная степень., свободного и случайного скрещивания и перемешивания» .

С другой стороны, представители бихевиоризма абсолютизируют значение элементарной структуры «стимул-реакция», вследствие чего поведение не только отдельных людей, но и всего человечества объясняется путем сведения самых разнообразных явлений его развития к функционированию указанных структур в их различных сочетаниях. Понимая, очевидно, что такое сведение является неадекватным, Э. Толмен, представитель следующего поколения бихевиористов, уже предлагает понимать связь «стимул-реакция» не элементарно, а как сложное образование, имеющее собственную структуру. Э. Толмен фактически пытается таким образом разрешить проблему взаимоотношения части и целого, хотя и не приходит к радикальному выводу о пересмотре всей концепции бихевиоризма.

В социальной и культурной антропологии XIX - XX веков проблема целостности также является наиболее сложной. Все основные течения этой науки: эволюционизм, функционализм и диффузионном по-разному приходили к ответу на вопрос, что есть исходная целостность. Эволюционизм исходит из того, что целым является этнографическая общность. Смена общностей представляется в таком случае простым замещением одной общности другой: от предыдущих стадии развития в новой его стадии остаются одни только несущественны элементы, так называемые «пережитки».

Диффузионизм, наоборот, исходит из того, что развитие человечества представляет процесс распространения, диффузии отдельных культурных черт или элементарных структур. Понятно, что здесь на первом плане находится не целостность, а частности, несмотря на то, что антропологи-диффузионисты пытаются придать им объективное значение. Это достигается, по их мнению, тем, что частные признаки рассматриваются как существенные - в противопоставлении признаками случайным.

С точки зрения функционалистов, любой элемент культуры выполняет в ней существенно важные функции, а поэтому сама культура - это единство всех ее элементов. Если функциональные потребности в сфере культуры изменяются, то возникают новые существенные функции, и механизм диффузии оказывается совершенно излишним. Концепция функционализма кажется наиболее предпочтительной, но в ней обнаруживается недостаток другого плана: целое здесь есть сумма составляющих его элементов. А такой подход вызывает вопросы в связи с тем, что на самом деле целостность вряд ли сводится к простой совокупности некоторых элементов.

Если целое понимается суммативно, то оно не представляет собою интегративного образования, например такого, как личность человека. Личность не может пониматься как механическое соединение одинаковых по своему значению и смыслу частей. Суммативные концепции личности, построенные путем сведения целого к сумме отдельных его частей, являются абсолютно редукционистскими, поскольку вообще всякое сведение одного к другому и есть редукционизм. При этом сам по себе редукционизм не должен иметь ни положительной, ни отрицательной оценки: этот метод сведения является очень распространенным в науке и в обыденной человеческой практике.

Но в науке, где постоянно применяется аналитический подход, требующий последовательного расчленения некоторой целостности, очень часто утрачивается интегративное понимание этой целостности. Итегративность - это характеристика целостности, выражающаяся в приобретении ею, в результате установления многозначных связей ее элементов, новых свойств, которыми ни один из этих элементов в отдельности не обладает. Значит, интегративная целостность не обладает свойством редукции: интегративная психика человека, например, не может быть понята как простое соединение составляющих ее психических образований.

Последнее утверждение противостоит распространенному мнению о целостности как о таком образовании, которое определяется формулой: «целое больше суммы частей». По этому поводу И. В. Блауберг и Б. Г. Юдин предлагают совершенно точный ответ: «...это выражение логически уязвимо, поскольку оно указывает лишь на количественную сторону дела ("больше") и неявно исходит из предположения об аддитивности свойств целого: целостность здесь представляет своеобразный остаток от вычитания суммы частей из целого» . «Логически уязвимой» является и обратная формулировка: «целое меньше суммы частей». Но как первая, так и вторая формула одинаково часто встречаются при определении существа исходных позиций исследователей, занимающихся проблемами целостности. Важно только хорошо представлять, что эти формулы нельзя понимать буквально в количественном их смысле.

Сущность новых информационных технологий , информационной индустрии, научно-информационной фазы развития сообщества большинство людей понимают осознанно, но, как правило, на качественном уровне - как состояние общества, в котором все большую, все возрастающую роль играют средства, связанные с применением компьютеров, с передачей и использованием информации в самом широком (планетарном) масштабе Более конструктивные подходы существуют в научно-технической и образовательной сфере. Однако и здесь научно-теоретический базис современных интеллектуальных информационных систем и технологий зачастую преподносится в узко-техническом варианте (что снижает эффективность как применения, так и исследования интеллектуальных информационных систем и технологий) так понятие технология привязывается в основном к материальному производству и сугубо техническим объектам.

Но недостаточно просто прислушаться к жалобе потребителя . Компания должна конструктивно подходить к ним.

Конструктивный подход к установлению партнерства включает проработку вопроса о том, как оно может развиваться вширь (например, от университетских консультаций до

В выделяется позитивный конструктивный подход к про-

Соответственно, как и во всяком научном исследовании желательно рассмотреть все за и против и выработать конструктивные подходы и решения, чтобы как до, так и после приезда тети Леи российский потребитель успешно решал не только проблемы белизны и прочности собственного белья, но и собственного душевно-телесного здоровья.

Глава 11 Конструктивный подход к взаимодействию 271

В какой мере повысится конкурентоспособность вашего предприятия и, одновременно, насколько усовершенствуется процесс ценообразования на вашу продукцию, если общее использование рабочей силы улучшится на 50% Не правда ли, ваши отделы по маркетингу и сбыту смогут осуществить более конструктивный подход к запросам покупателей, если вы пересмотрите свою ценовую политику , основываясь на более рациональном использовании рабочей силы

К этой проблеме можно подходить с разных сторон. Следует напомнить себе, что основная движущая сила подобных людей - стремление к разнообразию, которое может отвлекать от завершения начатых дел и постоянной сосредоточенности на производственных задачах . Можно добиться концентрации их внимания на основных направлениях , предоставляя в то же время полную свободу действий на других направлениях. Креативные устремления могут реализовываться и за пределами работы, на что организация может предоставить время и возможности можно сфокусировать их креативность и на производственных направлениях, где полезен конструктивный подход. Следует поддерживать с ними контакт, поощрять их демонстрировать результаты своей креативности, сообщив,

Как мы видели, далеко не во всех случаях имеются конструктивные подходы к построению детерминированных эквивалентов стохастических задач с вероятностными ограничениями . Предположение о нормальном распределении случайных параметров условий задачи,

Предложенные методы могут быть разделены на аналитический и конструктивный подходы.

Аналитический подход в первую очередь затрагивает тестирование и обоснование программ после того, как они написаны, чтобы повысить их надежность. Он включает традиционные методы отладки программ , средства доказательства правильности программ, различные средства автоматического тестирования. Конструктивный подход использует набор надежных программных средств для разработки надежного ПО, которые принято называть структурным программированием . Этот подход включает построение средств, использующих просмотр сверху вниз и формальные спецификации, и средства кодирования с применением простых управляющих структур.

Именно такой конструктивный подход обеспечивает наибольший эффект воздействия руководителя на ход конфликта. Действия бригадира здесь не должны сводиться к какому-либо единичному акту. Это совокупность последовательных действий. Неоценимую роль играет при этом педагогическое чутье руководителя, его тактичность, знание сильных и слабых сторон подчиненных, особенностей их характера, темперамента. Искреннее сочувствие, ободряющее слово, дельный, ненавязчивый совет могут дать гораздо больше для урегулирования разногласий, чем формальные административные меры.

Демонстрируя конструктивный подход к реализации этих идей. Советский Союз и другие социалистические страны внесли на Международной конференции по взаимосвязи между разоружением и развитием в Нью-Йорке в августе 1987 г. предложение о создании международного фонда Разоружение для развития. Обосновывая эту инициативу, социалистические страны в совместном меморандуме заявили, что специальный механизм передачи части средств от разоружения развивающимся странам и на решение других глобальных проблем обеспечит необходимую институционную связь между разоружением и развитием, продемонстрирует решимость государств реализовать эту связь в своей политике, практическими делами создавать атмосферу взаимопонимания, открытости и предсказуемости в международных делах, укрепляя тем самым международный мир и безопасность.

Кооперативное поведение предполагает проявление определенной гибкости на переговорах, которая может быть достигнута за счет анализа реакций партнера на различные высказывания, предложения и т. п. и обмена информацией по запросам каждой из сторон, конструктивного подхода к решению вопросов, взаимных уступок без проявления грубости и эмоций. Кооперативный тип поведения наблюдается у людей наименее авторитарных, способных к детальному рассмотрению проблем, восприимчивых к новым идеям , стремящихся избежать рисков. В свою очередь у людей подозрительных, тщеславных, е высоким уровнем тревожности наблюдается менее кооперативное поведение. Использование конкурентной стратегии с настойчивыми требованиями, обязательствами и т. д. может привести к невозможности достижения совместного решения.

Отношение к заказчикам и конструктивный подход к взаимоотношениям.

До последнего времени российские предприниматели или вообще не занимались управлением рисками , или в этой работе использовали чисто русские подходы с надеждой на собственную интуицию или чей-то авторитет. За последние годы стали активнее учитывать печальный предыдущий опыт и использовать более конструктивные подходы. Значительно возросло понимание многими предпринимателями того, чтх> подходить к управлению рисками следует с научных позиций, учитывать прежде всего информационный аспект риска, шире применять в оценивании рисков математические методы . И первым шагом на пути использования научных методов является четкое знание информации для управления рисками , отличительных характеристик способов получения информации из таких источников, а также характеристик качества самой информации.

Конструктивный подход к исследованию и построению социально-экономических организаций является основой совершенствования и развития эффективных форм хозяйственных образований, обеспечивающих накопление и реализацию основных интеллектуально-материальных ресурсов . Они становятся определяющим условием и эффективным двигателем организационного совершенствования и развития, конкретных форм социально-экономических , и прежде всего хозяйственных, организаций. На определенном этапе развития их специфика и многообразие являются необходимым условием естественного отбора , законодательного закрепления и целенаправленного совершенствования наиболее перспективных из них.

Придерживаясь конструктивного подхода к решению экологических проблем, общественные организации стремятся наладить партнерские отношения с органами законодательной и исполнительной власти , ответственными за разработку и реализацию государственной политики в области природопользования и охраны окружающей среды . Представители природоохранного движения принимали участие в подготовке новой редакции Лесного и Водного кодексов, отстаивая интересы широких слоев населения. Однако принципиальная позиция общественности по ряду важных экологических проблем не была принята во внимание органами исполнительной власти , Государственной Думой.

Кроме того, по мнению исследователей данной проблемы , основа успеха кампании по лоббированию зиждется на значимости и конструктивном подходе к решению лоббируемого, вопроса (70%), заинтересованности избирателей и общественных организаций (по 15%), СМИ (10%), прочих заинтересованных в исходе дела (5%), судах (1%).

Развивайте здоровый коллективизм, взаимное доверие и солидарность, доброжелательность, стремление к поиску компромиссов. Не допускайте развития эмоциональной напряженности в отношениях, при возникновении конфликтных ситуаций конструктивно подходите к их разрешению.

Очевидно, что наиболее конструктивный подход в отношениях с окружающими - это Со мной все в порядке - с ними все в порядке. Такая позиция способствует установлению взаимопонимания и продуктивному сотрудничеству.

Если у вас не получается найти общий язык с окружающими, то, вероятно, вы настроены негативно по отношению к ним и ваша собственная самооценка занижена. Помните, необходимо придерживаться конструктивного подхода в межличностных отношениях. Если не придавать значения собственной линии поведения, то можно и не понять, как это повлияет на отношение окружающих к вам.

Особенно важны конструктивный подход заказчика к проекту (его реальная заинтересованность в результатах) и, как следствие, установление равноправного конструктивного партнерства с ним на базе постоянного и всестороннего взаимного учета интересов сторон.

Бесспорно, для обеспечения в организации успешного управления карьерным процессом в целом и индивидуальной карьерой каждого менеджера требуется разработка специальной концепции УКП, которая бы вобрала в себя весь предшествующий положительный опыт, а также перечисленные и другие конструктивные подходы и принципы. Только при условии следования такой концепции можно в полном объеме реализовать миссию управления карьерой - достижение гармонии между интересами организации и потребностями человека (см. рис. 1).

Совершенствование планирования и интенсификация плановых процессов на основе использования современных методов и средств обработки информации требуют обоснования и осуществления системы взаимосвязанных мероприятий, направленных на существенную трансформацию всех сторон и видов деятельности плановых органов. В соответствии с требованиями системного подхода все эти мероприятия должны иметь четкую конечную цель, быть тщательно технологически увязаны между собой и во времени, подкреплены соответствующими ресурсами и осуществляться под руководством и контролем единого центра согласно общему плану. Конструктивной формой реализации такого подхода является создание автоматизированной системы плановых расчетов Госплана СССР и Госпланов союзных республик.

Когда информация об оцениваемом объекте не полна, существенные признаки объекта не определены, оцениваемая система сложна и требует нетрадиционного подхода, для исчисления износа целесообразно применять метод экспертных оценок . Этот метод предполагает возможность оценки износа по отдельным конструктивным элементам объекта с последующим определением средневзвешенного процента износа.

Ю. М. Соболев и его сотрудники, тщательно проанализировав функциональное назначение изделия в целом, конструктивное сочетание его узлов, их эксплуатационные свойства, устойчивость, удобства использования (дизайн), эстетичность и т. д. широко используя опыт предприятий, выпускающих однотипные изделия, приходили не только к более совершенной, но и принципиально новой конструкции изделия. Наш конструктор-исследователь использовал в своей работе поначалу, следовательно,

, 161.83kb.

Филатов Олег Павлович, профессор, доктор физико-математических наук рабочая программа , 114.22kb.

Практикум по психологии , 4549.93kb.

Л. В. Щербакова практикум по аналитической химии барнаул 2004 министерство образования , 957.22kb.

Практикум: «Оценка и повышение эффективности комплекса маркетинга» Анализ и «чистка» , 62.07kb.

Глава 7. Конструктивный подход в системном познании личности

§7.1. Конструктивный подход в разрешении проблем целостности личности

§7.2. Дифференциация форм системного конструирования

Процесс научно-теоретического конструирования концепций некоторых исследуемых объектов может осуществляться различными путями, на основе различных исходных формулировок. Возможно, что такое конструирование не всегда будет приводить к адекватным результатам. В целом эти результаты могут быть классифицированы следующим образом.

Инструктивное следование исходной формулировке, когда результат не приносит ничего нового и не продвигает вперед научное познание исследуемого объекта. Исследователи в данном случае действуют не творчески, а инструктивно, алгоритмически, а поэтому естественно возникают сомнения по поводу продуктивности указанной формулировки.
Деструктивное преувеличение смысла исходной формулировки, когда объем ее понимания неоправданно расширяется за счет привлечения все новых и новых примеров, якобы свидетельствующих в ее пользу. Таким образом, исходная формулировка приводится к абсурду: исследователи, действуя как бы из лучших побуждений, на самом деле приходят к разрушительному, деструктивному для этой формулировки финалу.
Реконструктивное использование исходной научной идеи, когда она тщательнейшим образом воспроизводится, несмотря на изменившиеся условия познания развивающегося объекта. В этом случае научная идея как бы «тормозит» дальнейшее познание этого объекта, несмотря на титанические, творческие попытки «подогнать» изменяющийся объект под ранее сложившуюся концепцию.
Конструктивный подход в применении исходной концепции, состоящий в том, что каждый раз, в новой ситуации исследования развивающегося объекта, рассматриваются его различные аспекты, различным образом конструируются новые представления о нем - вплоть до того, что исходная идея полностью перестраивается так, как этого требует объект познания. При этом происходит своеобразная «трансформация» исходных представлений о целостности объекта, и поэтому при конструктивном подходе никогда нельзя заранее утверждать абсолютную ценность этих представлений. Конструктивный подход базируется не на абсолютной, а на соотносительной идее целостности исследуемых объектов.

С точки зрения конструктивного подхода, нельзя провести абсолютное разграничение между процессами развития и функционирования, поскольку нельзя заранее определить статус целого в смысле того, развивается оно или функционирует. Поэтому, например, нельзя однозначно утверждать, что личность как целостность всегда является развивающейся: личность вполне может не более чем функционировать, если она рассматривается как социальная реальность.

Подобным образом Э. Кассирер вполне конструктивно оценивает значение интуитивно очевидного, поскольку оно всегда зависимо от ситуации, оно является «интеллектуально данным», то есть такой данностью, которая выглядит непосредственной, но фактически опосредована предшествующей интеллектуальной деятельностью. Поэтому можно согласиться с мнением И. Блауберга и Б. Юдина, которые не считают необходимым противопоставление рационального и интуитивного познания: «...следует говорить о двух взаимодополняющих, предполагающих друг друга сторонах единого процесса познания, чем о двух его сферах, разделенных непроходимой перегородкой. В конечном счете мы принимаем противопоставление интуитивного и рассудочного способов познания как характеристику относительно (выделено мной. - О. Е.) обособленных этапов мыслительной деятельности...» .

Конструктивный подход является, по существу, практическим воплощением методологического принципа «бритвы Оккама», согласно которому не следует, по словам И. Ньютона, умножать количество сущностей без необходимости, но и не следует, добавим, останавливаться перед открытием новой сущности, если это действительно становится необходимым. Точно так же, анализируя проблему целостности, нельзя ни преувеличивать, ни преуменьшать значения редукционистской установки, потому что эта установка может быть соответственно либо отброшена по ходу исследования, либо, наоборот, со всей тщательностью сохранена.

Таким образом, с точки зрения конструктивного подхода к проблеме системного, целостного исследования объекта, вполне равноправно могут применяться как ирредукцнонистская, так и редукционистская установка: «...редукционизм имеет смысл и значение, поскольку он вводит процесс исследования данного объекта в контекст всей "прилегающей" науки, т. е. в некоторый ряд, в систему уже сложившегося научного знания, при этом проблема выявления специфики данного объекта как целостности приобретает большую определенность и целенаправленность. Объект выступает не как абсолютная уникальность, не имеющая предикатов, но как нечто сопоставимое с другими объектами, хотя и не тождественное какому-либо из них» . Но признание специфики научного объекта как целого только тогда становится полным, когда редукция оказывается уже несостоятельной. В этом случае выявляется регулирующее значение интуиции исследователя, содержание которой соотносится им с практикой его деятельности. Как только оказывается, что редукция себя исчерпала, исследователь немедленно, если он мыслит конструктивно, замещает редукцию ирредукцией, хотя, возможно, он попытается еще периодически их совмещать. Однако следует отметить, что в современном научном познании человека как личности все более распространяются ирредукционистские представления, включающие личность в социум и, кроме того, представляющие эту личность как целостное интегративное образование, несводимое к составляющим ее высшим психологическим функциям.

Методы ирредукционистского исследования отрицают принцип аддитивности, согласно которому целое определяется суммой частей. Здесь вводится иной принцип - сверхаддитивности, или супераддитивности, состоящий в том, что целое больше суммы частей, хотя, с точки зрения конструктивного подхода, этот принцип нельзя считать абсолютно характеризующим ирредукционистскую установку. Он может применяться и в контексте редукции, когда, например, осуществляется генетическое исследование развития, ориентированное на установление закономерностей проявления особенностей начального состояния объекта в его последующих состояниях.

Доминирование целого по отношению к составляющим его элементам должно быть доказано в каждом конкретном исследовании. Возможно, что в процессе доказательства это доминирование в конце концов исключается, вплоть до того, что на место супераддитивности ставится - субаддитивность, то есть принцип: «целое меньше суммы частей». В этом случае ясно, что эта целостность необъяснима на основе знаний о ее компонентах. Таким образом, конструктивный подход в понимании целостности утверждает относительную независимость ее познания от познания отдельных ее компонентов, или относительную независимость целого от частей. Нельзя однозначно утверждать, что развитие или изменение отдельных частей целого прямо свидетельствует об изменении этого целого. И наоборот, части целого относительно независимы в своих изменениях от изменений целого. Более того, например, углубленное рассмотрение компонентов структуры личности в их развитии постоянно приводит к тому, что эту целостную структуру приходится перестраивать с учетом вновь обнаруженных закономерностей изменения указанных компонентов. Или, например, отдельный человек как личность может рассматриваться как часть некоторой социальной общности. Но, с другой стороны, этот же самый человек может принадлежать одновременно еще нескольким общностям, поэтому он, этот человек, как «часть» оказывается более существенным образованием, чем указанные общности, вне его теряющие свое значение. Общность, таким образом, оказывается понятием относительно ограниченным по сравнению с личностью: на место супераддитивности, обычно имеющейся в виду социальной психологией, становится субаддитивность, характеризующая социально-психологическую общность.

В современной психологии личности целое должно логически предшествовать его компонентам. Целостность личности - это та система отсчета, которая постоянно должна присутствовать в исследовании отдельных психологических образований, потому что такая ирредукционистская установка по своему смыслу более гуманистична, в то время как редукция скорее является установкой «академической». Конечно, при этом не следует каждый компонент личности рассматривать только с точки зрения его функционального значения по отношению к личности как целому. Если это ограничение не будет учитываться, то компоненты личности будут описаны как бы исчерпывающим образом, в результате чего они приобретут абсолютную телеологическую определенность. Значит, конструктивный подход к исследованию личности заключается в соблюдении определенной меры ирредукции и редукции:

Понятие целостности при конструктивном подходе может быть использовано как методологический принцип, определяющий, каким образом должно строиться, конструироваться исследование любого объекта, особенно такого, как личность. Мера объективности и адекватности научного исследования личности, определенная на основе конструктивного понимания целостности, позволяет, с одной стороны, исключить сведение личности к ее психике или деятельности, а с другой стороны, предупредить объяснение развития личности одними только социально-культурными условиями (условиями социализации). Конструктивный подход в понимании целостности при осуществлении системных исследований личности позволяет объяснить ее развитие прежде всего на основе собственной психологической активности человека. Внешние и внутренние обстоятельства развития личности имеют смысл только лишь при условии всестороннего исследования характера активности этой личности.

Рис. 7.1. Взаимоотношение (ир)редукции и (не)аддитивности в связи с типами системного конструирования

Основные темы и понятия главы 7

Конструктивный подход и проблема целостности.
Значение понятия целостности в теории эволюции личности.
Взаимоотношение целого и части.
Системная характеристика эволюции личности.
Понятие целостности в гештальт-психологии.
Понятие целостности в бихевиоризме.
Функционализм и понятие целостности.
Проблема целостности в социально-культурной антропологии.
Формы системного конструирования.
Понятие ирредукции.
Понятие редукции.
Типы конструирования целостности.
Конструктивный смысл взаимоотношения ирредукции и редукции.
Понятия «аддитивность», «неаддитивность», «субаддитивность».
Методологический принцип целостности в антропологии личности.