Мир велик и прекрасен. I

Слайд 6

Вода – это жидкость

Слайд 7

Вода не имеет запаха

Слайд 8

Вода не имеет цвета

Слайд 9

Три состояния воды

Слайд 10

Превращение воды

В природе вода может одновременно находиться в трех состояниях.

Например., летом на вершинах гор она в твердом состоянии – в виде снега и льда, в водопаде она жидкая, а в воздухе, где всегда есть водяные пары, - газообразная

При изменении температуры вода может переходить из твердого состояния в жидкое, а из жидкого – в твёрдое.

МБОУ Манычская СОШ

П. Сорговый

Зерноградский район

Ростовская область

Руководитель: учитель начальных классов Нестеренко Н.В.

Предмет: «Учись создавать проект», 1 класс

Задачи

Образовательные:

Познакомить учащихся с разнообразием воды;

Познакомить с понятиями «пресная» и «соленая» вода;

Отработать приемы фиксации наблюдения за расходованием питьевой воды,

Формировать понятие «вода и её назначение».

Воспитательные:

Формировать у учащихся эстетическое видение воды;

Формировать навыки поведения у водоемов и на водоемах;

Прививать любовь к природе;

Прививать бережное отношение к воде.

Развивающие:

Развивать наглядно-образное мышление;

Умение сосредотачиваться на главном;

Развивать память;

Развивать наблюдательность и любознательность.

Ход работы

Проект реализуется в несколько этапов, каждый из которых имеет свое название.

1 этап - «Вода на земле»

Путешествуя по карте мира, дети обнаруживают, что большая часть Земли покрыта водой. Они знакомятся с океанами, морями, реками, озерами и другими водоемами. Дети также знакомятся с понятиями «пресная» и «соленая» вода.

2 этап - «Живительная вода».

На этом этапе ребята узнают о роли воды в жизни человека, природы, всей планеты, о связи человека с водой.

3 этап - «Берегите воду!».

На этом этапе ребята узнают о пагубном использование пресной воды, о загрязнении водоемов. Обсуждают проблему отчистки воды и экономном её использование.

При работе над проектом помимо бесед, проводится работа с различными заданиями: загадки, кроссворды, ребусы, пословицы и поговорки. Используются различные опорные схемы, которые помогают сделать правильный вывод.

В заключение проекта ребята провели акцию в школе. Они развесили над кранами и питьевыми фонтанчиками небольшие плакаты, призывающие беречь воду и экономно её расходовать: «Берегите воду!» и «Не забывайте закрывать кран!».

Всему живому нужна чистая вода. Связь человека и воды неразрывна. Пресной воды на Земле мало, поэтому её необходимо беречь. Не загрязнять водоемы, ставить очистительные сооружения в сферах её использование, экономно её использовать.

Это огромный водоём с солёной водой.

Он бежит и журчит.

Она шумит на дне страшной пропасти.

Он только и делает, что падает.

Оно – любимое место Кикиморы.

За неё цепляются облака.

Что общего у горы с ботинком

Он растёт после дождей, но не вверх.

С голубого ручейка начинается река, а с него начинается голубой ручеёк.

̶ Пресная вода

̶ Солёная вода

Сушей или водой занята большая часть земной поверхности?

Какой воды на земле больше: пресной или солёной?

Где находятся запасы воды?

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу.

________________

Кругом вода, а с питьём беда.

Приношу на берег я кусочки янтаря.

Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе. Все обходят это место:

Узкий кончик в роднике, Здесь земля будто тесто;

А широкий в море. Здесь осока, кочки, мхи…

Нет опоры для ноги.

Всё на свете отражает…

Напоит и освежит.

И всё время убегает,

Да никак не убежит.

___________________

Из земли пробился,

Как сердечко бьется.

Ту в жару напился,

И другой напьется.

____________________

Дом узнаешь без труда:

В четырёх стенах вода.

И журавль у входа

Раздаёт всем воду.

____________________

Приведи свои примеры.

«Природоведение 5 класс» - Схемы использования ЦОР на уроках. Ряд уроков имеет недостатки технического плана. При подготовке к уроку; при проведении урока; во внеурочной работе. Соответствие требованиям СанПина. Использование ЦОР. Задачи ЦОР. Положительные стороны: Использование ЦОР значительно повышает. Редактор презентаций.

«Окружающий мир школа России» - Навыки сотрудничества со сверстниками в различных ситуациях. Определение причинно-следственных связей. Реализация идеологической основы ФГОС – концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (регулятивные УУД).

«Программа по окружающему миру» - Тематическое планирование. Реализует принципы деятельностного подхода. Преимущество УМК «Начальная школа 21 века». Кружок «Юный эколог». Календарно- тематическое планирование уроков окружающего мира. Учебный предмет «Окружающий мир». Отражает интересы и потребности современного ребенка. Проектирование отдельного урока.

«Работа с учебником» - Формирование умений работы с учебником на предмете «окружающий мир» должно проводиться систематически. Самостоятельная работа с книгой преследует общие цели обучения, воспитания, развития младших школьников. В работе с учебником необходимо применять разнообразные методические приемы. Осознание теоретического материала, развитие познавательной деятельности, формирование практических умений и навыков.

«Современный урок окружающего мира» - Составление плана задания. «Перспективная начальная школа» О.Н.Федотова, Г.Ф.Трафимова. Интернет – ресурсы для подготовки к современному уроку. Место учебного предмета в учебном плане. Классификация методов. Оборудование. Исходные представления о природных и социальных объектах. Информационно-коммуникативная технология.

«Курс Окружающий мир» - Методы получения новой информации: Разделы: Введение Строение организма человека Люди на Земле. Формы обучения. Разделы. « Я ученик ». Недельная организация содержания (2часа) ПОЗВОЛЯЕТ. Методы актуализации: Рассказ и рассказ в картинках с незаконченным сюжетом дискуссия. Классы. «Окружающий мир» первый класс.

Всего в теме 25 презентаций

; показать значение воды в природе; учить определять влияние человека на водоёмы; формировать экологическое сознание и бережное отношение к природе.

Оборудование: карточки с представленными заданиями; ребусы; кроссворд «Части реки».

Ход урока

I. Сообщение темы урока.

– Назовите источники питьевой воды.

– Отгадайте загадки:

Чуть дрожит на ветерке лента на просторе,

Узкий кончик – в роднике, а широкий – в море.

(Река, ее исток, устье.)

Из земли пробился, как сердечко бьётся.

Ты в жару напился, и другой напьётся.

(Родник.)

Дом узнаешь без труда: в четырёх стенах – вода.

И журавль у входа раздаёт всем воду.

(Колодец.)

II. Работа по учебнику.

– Приходилось ли вам наблюдать исток какой-нибудь реки или её устье? Как они выглядели?

– Бывали ли вы на горной реке?

– Плавали ли вы на корабле по равнинной реке? Чем различаются водные потоки в горной и равнинной реках?

Задание 2.

– Прочитайте в учебнике стихотворение Владимира Орлова. О чём это стихотворение? (О значении реки для живой природы и для человека.)

Задание 3.

– Чем важны реки?

Местные климатические условия влияют на животный и растительный мир реки. В реках большое разнообразие рыб. Встречаются и крупные речные животные. Реки и их берега богаты растительностью. С давних времен люди селились по берегам рек, так как, живя около воды, они имели возможность выращивать хлеб и другие культурные растения. Здесь было достаточно воды для полива. , то, конечно, заметите, что все крупные города расположены по берегам рек. Тысячелетиями реки использовались для путешествий и в качестве торговых путей. И сегодня по рекам перевозится огромное количество людей и грузов.

– Что такое плотина? (Сооружение, преграждающее реку для подъёма уровня воды.)

– Назовите искусственные водоёмы. (Водохранилища, пруды, каналы.)

– Зачем нужны каналы?

– Как питаются реки?

– В какое время года особенно много воды в реках? (Весной.)

– Чем опасны реки?

– Что такое наводнение?

– Как называются насыпи на берегах наиболее опасных рек? (Дамбы.)

– Мысленно проплывите по реке. Обсудите, как люди загрязняют реку. Назовите добрые дела воды.

Задание. Вставьте пропущенные слова в текст (на доске).

Всему живому … (нужна) вода. Пресной воды на Земле … (мало) . Необходимо … (бережно) расходовать воду. Краны в доме должны быть … (закрыты) . Нельзя … (загрязнять) водоёмы.

– Пользуясь рисунками (на с. 192) , расскажите, кому и для чего нужна вода.

– Заполните крестословицу. (Возит, моет, охлаждает, поит, исцеляет, гасит.) Прочитайте ключевое слово. (Водица.)

– Могут ли обойтись без воды автомобиль, велосипед, подводная лодка, фабрика игрушек? Какие звуки издаёт вода? (Плещет, журчит, булькает.)

– Какими словами можно описать воду? (Чистая, мутная, прозрачная.)

Задание 7 (рисование реки по описанию).

Задание 8 (подписи к рисункам).(Гейзер, водопад, плотина.)

Задание 9.

– Рассмотрите схему и напишите, что на ней изображено. (Реки Московской области.) Какие реки соединяет канал имени Москвы? (Волгу, Клязьму, Истру, Рузу, Москву-реку.)

– Назовите водохранилища Московской области.

IV. Фронтальная работа.

– Прочитайте ребусы. (Волга, Москва, Дон, берег, русло.)

– Расскажите, используя рисунок, как действия человека могут повлиять на окружающую природу.

– Отгадайте кроссворд «Части реки».

1. Природное углубление на поверхности суши, заполненное водой. (Озеро.)

2. Как называется место выхода подземных вод на поверхность земли? (Родник.)

3. Течет, течет – не вытечет, бежит, бежит – не выбежит.
(Река.)

4. Как называется начало реки? (Исток.)

5. Место впадения реки в море или озеро. (Устье.)

6. Как называется речка, которая впадает в главную реку? (Приток.)

– От чего зависит течение реки? (От местности, где она протекает.) Какое течение у рек на равнинах? (Плавное.) Какое течение у рек в горах? (Бурное.)

– Чем питаются реки и озера? (Подземными и поверхностными водами.)

Ученик читает стихотворение.

По руслу бежит поток голубой.

Есть горные речки, есть речки долин.

Все они разных длин и глубин.

Но все они к морю бегут, в океан,

К водным просторам, где ветер-буян.

– Найдите в шуточном стихотворении названия пяти рек России.

Иволга готовила снадобь е.

– Эх, «Жигули» мне бы надобны,

А то для огня не хватает полена ,

В клюве нести его – это не дело!

Иль привезти мне машиной Кама За

Урал ьские бревна, штук двадцать так сразу?!

Урок 38
Тема : Пресные водоёмы

Цели: ввести понятие «озеро»; познакомить с удивительными озёрами России; учить находить по карте водоёмы; развивать творческие способности, внимание.

Оборудование: физическая карта России, родного края; фотографии озёр, обитателей пресных водоёмов.

Ход урока

I. Сообщение темы.

– Отгадайте загадку:

 Посреди поля лежит зеркало, стекло голубое, рама зелёная. (Озеро.)

II. Работа по учебнику.

– Что такое река? Назовите части реки. Опишите, какими бывают реки. Каков вкус речной воды? В каких водоёмах, кроме рек, есть пресная вода? Прочитайте текст учебника. О каких водоёмах в нём говорится? (Об озёрах.)

– Что такое озеро? (Озеро – естественный водоём, углубление (котловина), постоянно заполненное водой.)

– Какие бывают озера? Назовите самое большое озеро нашей планеты. (Каспийское.) Назовите самое глубокое озеро на Земле. (Байкал.)

– Найдите на карте Каспийское море и озеро Байкал. Обсудите, как образовались эти озёра.

Учитель рассказывает об удивительных озёрах нашей страны.

III. Работа в тетради на печатной основе.

Задание 10.

– Что изображено на рисунке? (Горное озеро.) Как и где оно образовалось? Сколько рек вытекает из озера? (Одна река.) Вода в озере солёная или пресная? (Пресная.)

Задание 11.

– Решите кроссворд , отгадайте ключевое слово и составьте к нему вопрос.

IV. Фронтальная работа.

Учитель рассказывает об образовании озёр.

В зависимости от того, где и как образовалось озеро, откуда пополняется его водный запас и какая в нем вода, существует несколько классификаций озер.

Во-первых, озера делятся на соленые и пресные. Большинство озер – пресные. Соленые озера, как правило, не имеют выходов для воды, и поэтому минеральные соли, попадающие в них, оседают на дно и кристаллизуются. Самое соленое озеро в мире – Мертвое море. Вода в нем солонее океанской в 8 раз. Во-вторых, озера делятся на так называемые сухие, или сезонные, и постоянно существующие. Сухие озера часто встречаются в Австралии. Таково, например, озеро Эри. Его дно покрыто слоем соли толщиной в 4,5 м. Лишь в период дождей озеро наполняется водой.

Формируются озера по-разному. Многие появились в ледниковый период , когда лед покрывал ту местность, на которой они впоследствии образовались. Помогает образованию озер движение земной коры, происходящее по разным геологическим причинам. Подобным образом возникли Каспийское море и озеро Байкал, глубина которого достигает 1640 м.

Иногда озера образуются в кратерах потухших вулканов. Таково кратерное озеро в Орегоне в США.

Часто в горных районах оползни могут образовывать естественные дамбы на реках. Это впоследствии становится одной из причин возникновения озер. Но они недолговечны. Дамбы, состоящие в основном из земли, быстро разрушаются.

С развитием гидроэнергетики в мире появляется все больше «рукотворных озер» – водохранилищ.

В озерах живет много различных растений. Их разнообразие объясняется различиями в климате, высотой расположения озера над уровнем моря , неоднородностью почвы. Огромное влияние на растительность озер оказывает и человек. Растения приносят пользу не только животным, но и самому озеру, выделяя большое количество кислорода. Стоячая вода способствует образованию вокруг озер заболоченных участков.

Растительность озер по зонам обитания делится на 3 типа.

Зона всплывающих растений расположена недалеко от берега; здесь растут остролистник, водяная лилия .

Обитатели зоны подводных растений не видны на поверхности озера: это мох, канадский сорняк .

Последняя группа – плавающие растения . Это растения, живущие на поверхности воды, они не связаны с дном и могут перемещаться по поверхности озера в любом направлении. Это водяной солдатик, утиный сорняк.

Разнообразен и животный мир озер.

Люди издавна селятся по берегам озер. В них ловят рыбу, перевозят по ним грузы, используют для спортивных соревнований и отдыха. К сожалению, люди часто загрязняют озера промышленными выбросами и отходами сельского хозяйства. В настоящее время ведется борьба с загрязнением озер.

V. Итог урока.

– Назовите пресные водоёмы, озёра России, обитателей озёр.

– Почему пресные водоёмы необходимо охранять?