Введение в проективную психодиагностику. Аналитическая психология К.Г

Психодиагностика. Бурлачук Л.Ф.

СПб.: 2006 - 351 с.

Первый в СНГ учебник по психологической диагностике написан одним из известных и ведущих не только сегодня, но и в доперестроечное время специалистов в этой области. В книге подробно рассматриваются история, предмет и методы этой важнейшей отрасли психологического знания. Доступно изложены вопросы, связанные с математико-статистическим обоснованием измерения индивидуальных различий и конструирования психологических тестов. Значительное место отводится как теоретическим, так и практическим проблемам измерения (тестирования) интеллекта и личностных особенностей.

Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология», аспирантов, а также специалистов, решающих диагностические задачи в своей повседневной деятельности.

Формат: pdf / zip

Размер: 2,5 Мб

/ Download файл

Формат: doc / zip

Размер: 3,3 Мб

/ Download файл

ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие 6
Глава 1 История психодиагностики. Введение
1.1. Предыстория психодиагностики 8
1.2. Истоки психодиагностики как науки. Психологическое тестирование: 12
1.2.1. Френсис Гальтон и измерение индивидуальных различий 13
1.2.2. Умственные тесты Дж. Кеттелла 17
1.2.3. Вклад А. Бине в измерение интеллекта 19
1.2.4. Чарльз Спирмен и структура интеллекта 24
1.3. Психодиагностика в XX в 26
1.3.1. Развитие психодиагностики в период с 1901 г. до конца 1920-хгг 26
1.3.2. Кризис 37
1.3.3. Развитие психодиагностики с 1930 по 1939 гг 39
1.3.4. Развитие психодиагностики в 1940-е гг 50
1.3.5. Развитие психодиагностики в 1950-е гг 56
1.3.6. Развитие психодиагностики в 1960-е гг 63
1.3.7. Развитие психодиагностики в 1970-е гг 69
1.3.8. Развитие психодиагностики в 1980-е гг 73
1.3.9. Развитие психодиагностики в 1990-е гг 77
1.4. Тестирование в образовании 81
1.5. Психодиагностика в дореволюционной России и в СССР 84
Заключение 95
Глава 2 Психодиагностика как наука
2.1. Понятие психодиагностики 99
2.2. Предмет и структура психодиагностики 101
2.3. Психодиагностика и смежные направления исследований 105
2.3.1. Психодиагностика и дифференциальная психология.. 105
2.3.2. Психодиагностика и психометрия 106
2.3.3. Психодиагностика и психологическая оценка 107
2.4. Психодиагностический метод и диагностические подходы 108
2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики 112
2.5.1. Понятие теста. Виды тестов 113
2.5.2. Компьютеризированные и компьютерные тесты 114
2.5.3. Об «объективных» тестах личности 120
2.5.4. Адаптация зарубежных тестов 124
2.6. Психологический диагноз 126
2.7. О диагностике черт личности и «измеренной индивидуальности» 131
2.8. Психодиагностический процесс 139
2.8.1. Этап сбора данных 139
2.8.2. Этап переработки и интерпретации 141
2.8.3. Этап принятия решения 143
2.9. Этика психодиагностического обследования 147
Заключение 148
Глава 3 Психометрические основы психодиагностики: основные этапы конструирования теста 3.1. Определение количества заданий (спецификация теста).... 151
3.2. Разработка заданий 153
3.3. Оформление теста 156
3.4. Пилотажное исследование 157
3.5 Анализ заданий 158
3.6. Определение надежности теста 161
3.7. Факторный анализ 162
3.8. Валидность теста 166
3.9. Стандартизация теста 167
Заключение 176
Глава 4 Измерение интеллекта
4.1. Подходы к определению интеллекта 178
4.2. Тесты для измерения интеллекта, их виды 181
4.3. Структура интеллекта 182
4.3.1. Иерархические теории структуры интеллекта 182
4.3.2. Модель интеллекта по Терстоуну 184
4.3.3. Модель интеллекта по Гилфорду 186
4.3.4. Модель интеллекта по Айзенку 188
4.3.5. Модель интеллекта по Кеттеллу 189
4.3.6. Модель интеллекта по Стернбергу 192
4.3.7. Концепция генерального фактора: вчера и сегодня 195
4.4. Распределение тестовых оценок интеллекта 196
4.5. Интеллекти наследственность 197
4.6. Интеллект и биологическая среда 209
4.7. Интеллекти половые различия 211
4.8. Интеллекти питание 212
4.9. Интеллект и социокультурная среда 215
4.10. Различия в интеллекте, обусловленные возрастом 223
4.11. Различия в интеллекте, обусловленные числом детей в семье и очередностью их рождения 231
4.12. Интеллект: предпосылки и детерминанты 237
4.13. Интеллект и личность 248
Заключение 252
Глава 5 Личностные опросники
5.1. Виды опросников, формы вопросов и представления результатов 255
5.2. Проблема достоверности личностных опросников. Факторы, детерминирующие ответы на вопросы 258
5.2.1. Фальсификация и установки на ответы 258
5.2.2. Понимание вопросов и изменчивость ответов 262
5.2.3. Психометрический парадокс 265
5.2.4. Обобщенный анализ факторов, детерминирующих ответ 267
5.3. Личностные опросники и теории личности 276
Заключение 283
Глава 6 Проективная техника
6.1. Предыстория проективной диагностики 285
6.2. Проекция: от феномена к принципу исследования 287
6.2.1. Проекция как психологический феномен 287
6.2.2. Проективная гипотеза и проективные методики, их виды 290
6.2.3.Роль стимула в проективных методиках 295
6.3. Теоретическое обоснование проективного подхода к диагностике личности 299
6.4. Бессознательное и проективные методики 308
6.5. Проективные методики или «объективные тесты»? 315
6.6. О разработке проективных методик 318
Заключение 320
Литература 322
Алфавитный указатель 347
Приложение 351

Первый в СНГ учебник по психологической диагностике написан одним из известных и ведущих не только сегодня, но и в доперестроечное время специалистов в этой области. В книге подробно рассматриваются история, предмет и методы этой важнейшей отрасли психологического знания. Доступно изложены вопросы, связанные с математико-статистическим обоснованием измерения индивидуальных различий и конструирования психологических тестов. Значительное место отводится как теоретическим, так и практическим проблемам измерения (тестирования) интеллекта и личностных особенностей.
Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология», аспирантов, а также специалистов, решающих диагностические задачи в своей повседневной деятельности.

Сегодня достаточно трудно назвать ту область психологии, по которой не было бы издано ни одного учебника. Психологическая диагностика в нашей стране оказалась обделенной, несмотря на то что интерес к ней достаточно велик, а соответствующие учебные курсы преподаются уже более двух десятилетий не только в университетах, занимающихся подготовкой будущих психологов, но и при обучении студентов многих других специальностей, например социологов, медиков, педагогов. Немногочисленные учебные пособия (всего 31), несмотря на их известность и популярность у студентов, не могут заменить систематизированного изложения истории, теорий и важнейших проблем психологической диагностики. Тем более, что эти пособия в основном сосредоточены на раскрытии частных вопросов и порой страдают отсутствием методологической проработки важнейших проблем этого направления психологической науки. Не восполняют образовавшейся пустоты и отдельные, крайне редкие (я смог вспомнить только три книги!) переводы зарубежных работ, в которых традиционно обходятся без рассмотрения предмета психодиагностики, ее метода, взаимосвязей с другими областями психологического знания и многого другого из того, что делает науку наукой, а не средоточием, пусть интересных, сведений об эмпирических данных и разработках.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие 6
Глава 1 История психодиагностики. Введение
1.1. Предыстория психодиагностики 8
1.2. Истоки психодиагностики как науки. Психологическое тестирование: 12
1.2.1. Френсис Гальтон и измерение индивидуальных различий 13
1.2.2. Умственные тесты Дж. Кеттелла 17
1.2.3. Вклад А. Бине в измерение интеллекта 19
1.2.4. Чарльз Спирмен и структура интеллекта 24
1.3. Психодиагностика в XX в 26
1.3.1. Развитие психодиагностики в период с 1901 г. до конца 1920-хгг 26
1.3.2. Кризис 37
1.3.3. Развитие психодиагностики с 1930 по 1939 гг 39
1.3.4. Развитие психодиагностики в 1940-е гг 50
1.3.5. Развитие психодиагностики в 1950-е гг 56
1.3.6. Развитие психодиагностики в 1960-е гг 63
1.3.7. Развитие психодиагностики в 1970-е гг 69
1.3.8. Развитие психодиагностики в 1980-е гг 73
1.3.9. Развитие психодиагностики в 1990-е гг 77
1.4. Тестирование в образовании 81
1.5. Психодиагностика в дореволюционной России и в СССР 84
Заключение 95
Глава 2 Психодиагностика как наука
2.1. Понятие психодиагностики 99
2.2. Предмет и структура психодиагностики 101
2.3. Психодиагностика и смежные направления исследований 105
2.3.1. Психодиагностика и дифференциальная психология.. 105
2.3.2. Психодиагностика и психометрия 106
2.3.3. Психодиагностика и психологическая оценка 107
2.4. Психодиагностический метод и диагностические подходы 108
2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики 112
2.5.1. Понятие теста. Виды тестов 113
2.5.2. Компьютеризированные и компьютерные тесты 114
2.5.3. Об «объективных» тестах личности 120
2.5.4. Адаптация зарубежных тестов 124
2.6. Психологический диагноз 126
2.7. О диагностике черт личности и «измеренной индивидуальности» 131
2.8. Психодиагностический процесс 139
2.8.1. Этап сбора данных 139
2.8.2. Этап переработки и интерпретации 141
2.8.3. Этап принятия решения 143
2.9. Этика психодиагностического обследования 147
Заключение 148
Глава 3 Психометрические основы психодиагностики: основные этапы конструирования теста
3.1. Определение количества заданий (спецификация теста) 151
3.2. Разработка заданий 153
3.3. Оформление теста 156
3.4. Пилотажное исследование 157
3.5 Анализ заданий 158
3.6. Определение надежности теста 161
3.7. Факторный анализ 162
3.8. Валидность теста 166
3.9. Стандартизация теста 167
Заключение 176
Глава 4 Измерение интеллекта
4.1. Подходы к определению интеллекта 178
4.2. Тесты для измерения интеллекта, их виды 181
4.3. Структура интеллекта 182
4.3.1. Иерархические теории структуры интеллекта 182
4.3.2. Модель интеллекта по Терстоуну 184
4.3.3. Модель интеллекта по Гилфорду 186
4.3.4. Модель интеллекта по Айзенку 188
4.3.5. Модель интеллекта по Кеттеллу 189
4.3.6. Модель интеллекта по Стернбергу 192
4.3.7. Концепция генерального фактора: вчера и сегодня 195
4.4. Распределение тестовых оценок интеллекта 196
4.5. Интеллекти наследственность 197
4.6. Интеллект и биологическая среда 209
4.7. Интеллекти половые различия 211
4.8. Интеллекти питание 212
4.9. Интеллект и социокультурная среда 215
4.10. Различия в интеллекте, обусловленные возрастом 223
4.11. Различия в интеллекте, обусловленные числом детей в семье и очередностью их рождения 231
4.12. Интеллект: предпосылки и детерминанты 237
4.13. Интеллект и личность 248
Заключение 252
Глава 5 Личностные опросники
5.1. Виды опросников, формы вопросов и представления результатов 255
5.2. Проблема достоверности личностных опросников. Факторы, детерминирующие ответы на вопросы 258
5.2.1. Фальсификация и установки на ответы 258
5.2.2. Понимание вопросов и изменчивость ответов 262
5.2.3. Психометрический парадокс 265
5.2.4. Обобщенный анализ факторов, детерминирующих ответ 267
5.3. Личностные опросники и теории личности 276
Заключение 283
Глава 6 Проективная техника
6.1. Предыстория проективной диагностики 285
6.2. Проекция: от феномена к принципу исследования 287
6.2.1. Проекция как психологический феномен 287
6.2.2. Проективная гипотеза и проективные методики, их виды 290
6.2.3.Роль стимула в проективных методиках 295
6.3. Теоретическое обоснование проективного подхода к диагностике личности 299
6.4. Бессознательное и проективные методики 308
6.5. Проективные методики или «объективные тесты»? 315
6.6. О разработке проективных методик 318
Заключение 320
Литература 322
Алфавитный указатель 347
Приложение 351

Второе издание учебника (первое вышло в 2002 г.) переработано и дополнено. В книге детально рассмотрены история, предмет и методы этой важнейшей отрасли психологического знания. Доступно изложены вопросы, связанные с математико-статистическим обоснованием измерения индивидуальных различий и конструирования психологических тестов. Особое внимание уделено теоретическим и практическим проблемам измерения (тестирования) интеллекта и личностных особенностей. Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Психология", аспирантов, а также специалистов, решающих диагностические задачи в своей повседневной деятельности.

Л. Ф. Бурлачук
Психодиагностика

Предисловие

Этот учебник по психодиагностике впервые увидел свет в 2002 г. Сегодня Читатель имеет возможность познакомиться с новым изданием, которое не только отражает изменения, происшедшие в развитии психодиагностики, но и восполняет пробелы, допущенные в силу разных причин в первом издании. Наиболее значительные дополнения сделаны в той части учебника, которая посвящена истории психодиагностики. Читатель найдет новые имена психологов, трудами которых прирастала и ныне прирастает психодиагностика. Тем не менее я отчетливо осознаю известную конспективность в изложении некоторых исторических событий, в первую очередь это касается развития психодиагностики в 1920–1930-е гг. в Советском Союзе. Несомненно, нужна отдельная работа, посвященная вопросам истории психодиагностики. Постоянное, от издания к изданию, увеличение объема учебника может привести к тому, что Читатель – а это прежде всего студент, высоко ценящий лаконичность изложения того материала, который нужно "сдавать", – будет обходить стороной многостраничный фолиант.

Я также хочу обратить внимание Читателя на то, что совсем недавно Издательским домом "Питер" выпущено 3-е издание "Словаря-справочника по психодиагностике". Этот справочник может использоваться как полезное и необходимое во многих случаях дополнение к учебнику.

Я выражаю искреннюю благодарность всем рецензентам учебника и сотрудникам Издательского дома "Питер" за всегда благожелательное отношение к моей работе. Для откликов, замечаний и пожеланий читатели могу воспользоваться электронной почтой или моим веб-сайтом:

[email protected]

www.lbvs.kiev.ua/psydiag

Л. Бурлачук,

Киев, октябрь 2007 г.

Глава 1. История психодиагностики. Введение

Люди рождаются не слишком похожими друг на друга, их природа бывает различна, да и способности к тому или иному делу также. Поэтому можно сделать все в большем количестве лучше и легче, если выполнять одну какую-нибудь работу соответственно своим природным задаткам.

Жизнь это серии тестов.

Многолетняя традиция написания учебников и учебных пособий обязывает автора начинать с разъяснения предмета той науки, основные достижения и проблемы которой он желает раскрыть читателю. Это вполне оправдано для тех областей науки, в которых в той или иной степени разработан понятийно-категориальный аппарат, сложились относительно устойчивые представления о предмете и методе. В мировой психодиагностике, а уж тем более в отечественной, по день нынешний происходит то, что можно уподобить процессу кристаллизации, несмотря на общепризнанность самостоятельности, независимости этого направления исследований. Исходя из сказанного, а также будучи уверенным в том, что этот учебник по психодиагностике отнюдь не первая книга по психологии, оказавшаяся в руках читателя, постараемся подойти к пониманию предмета (и метода) этой науки через ее историю.

1.1. Предыстория психодиагностики

Ни одна наука не возникает внезапно, на пустом месте. Еще задолго до ее появления образуется совокупность идей, представлений и суждений, основанных на вековом человеческом опыте познания себя самого и окружающего мира. Концентрация тех знаний, которые позднее вобрала в себя психодиагностика, происходила во многих сферах человеческой жизнедеятельности.

Предпосылки психодиагностики как науки заложены в объективно существующих между людьми индивидуальных различиях, выделять и учитывать которые необходимо было даже нашим далеким предкам. Ведь для проведения, скажем, успешной охоты на крупного зверя требовалось известное распределение обязанностей между ее участниками исходя из их физических (и не только!) возможностей.

В Библии отражены способы диагностики по особенностям поведения. В Книге Судей Бог советует полководцу Гедеону (Кн. Судей, 7:5–7), как нужно отбирать воинов для битвы:

7.5 Он привел народ к воде. И сказал Господь Гедеону: кто будет лакать воду языком своим, как лакает пес, того ставь особо, также и тех всех, которые будут наклоняться на колени свои и пить.

7.6 И было число лакавших ртом своим с руки триста человек; весь же остальной народ наклонялся на колени свои пить воду.

7.7 И сказал Господь Гедеону: тремя стами лакавших Я спасу вас…

С давних времен люди пытаются создать упорядоченную систему для описания множества индивидуальных проявлений. Из античной эпохи до нас дошла работа Теофраста "Характеры" (372–287 гг. до н. э.), в которой описываются "типы", т. е. присущие некоторому множеству людей формы проявления личностных особенностей. Образно и лаконично представлены типы "скупого", "лгуна", "хвастуна" и др. Такие типологии выполняли диагностическую функцию, позволяя относить того или иного человека в зависимости от его характерных черт к определенному типу и в конечном счете прогнозировать его поведение.

Различные типологии, разрабатывающиеся с древних времен, несомненно, сыграли свою роль в появлении научной психодиагностики, путь развития которой: от типов темперамента Гиппократа – к Галену, который наделяет их нравственными характеристиками; затем – к Канту, стремившемуся отделить свойства темперамента от других психических особенностей; и наконец – к таким современным типологиям, которые разрабатывались Павловым, Кречмером, Шелдоном и другими исследователями.

История древних цивилизаций представляет нам немало свидетельств использования разнообразных, порой весьма изощренных, способов обнаружения индивидуальных различий. Так, в Древнем Китае за 2200 лет до нашей эры уделялось значительное внимание вопросам отбора чиновников. Созданная в то время система отбора охватывала разные "способности" – от умения писать и считать до особенностей поведения в быту. Эти "тесты" совершенствовались на протяжении нескольких столетий.

Хорошо известно, что разного рода испытания широко практиковались в Древней Греции, Спарте, рабовладельческом Риме. В 413 г. до н. э. примерно 7000 уцелевших солдат Афинской армии, потерпевшей поражение на Сицилии, были брошены в каменные карьеры возле Сиракуз: для многих из них жизнь и освобождение из плена зависели от их способности повторить стихи Еврипида.

Приведем еще один пример, относящийся к Древней Греции. Выдающийся философ и математик того времени Пифагор в основанную им школу допускал лишь тех, кто прошел через череду сложных испытаний. Он придавал особое значение смеху и походке, полагая, что они отражают характер человека. Желающий учиться у Пифагора попадал (разумеется, не случайно) в разные экстремальные ситуации. Он должен был продемонстрировать присутствие духа, достоинство и ночью в страшной пещере, и выставленный на всеобщее осмеяние.

Таким образом, стремление к обнаружению и учету индивидуальных различий в истории человечества прослеживается с незапамятных времен. Конечно, не все индивидуальные различия (например, физические, физиологические) изучаются психологической наукой. Предметом ее интереса являются в первую очередь индивидуально-психологические различия. Разумеется, будет явным преувеличением сказать, что в столь отдаленные от нас времена индивидуально-психологические качества служили основой отбора людей для той или иной деятельности. Однако, как ни парадоксально это звучит, именно тогда реализовался целостный подход, к которому мы стремимся и которого не можем достичь сегодня, глубоко "увязнув", например, в анализе взаимодействия физиологического и психологического. Вместе с тем нельзя забывать о том, что эта целостность была следствием несовершенства знания о человеке.

Индивидуально-психологические различия были как бы равны всем прочим различиям и, взятые вместе, выступали основой для определения, скажем, пригодности к государственной деятельности или обучению. Кстати, как увидим далее, известная рядоположенность разного уровня проявлений индивидуальности реализовалась и в первых тестах, предложенных основателями научной психодиагностики Ф. Гальтоном и Дж. Кеттеллом (о них см. ниже).

Б92 Словарь-справочник по психодиагностике - СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.: (Серия «Мастера психологии»)

ISBN 5-88782-336-4

Эта книга содержит в себе наиболее полный обзор всех психодиагностических методик, существующих в мире и используемых профессиональными психологами. Здесь вы найдете информацию о разработчиках того или иного теста, времени его создания, структуре, характеристиках и сведения о применении. Вы получите представление о многообразии стимульного материала (образцы которого приведены в книге), о математическом аппарате, применяемом в психодиагностике. Первое издание «Справочника...» вышло в 1989 году и стало настольной книгой для всех психологов, которым удалось его приобрести. Вниманию читателей предлагается переработанное и существенно расширенное издание этого труда.

© Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов, 1998

© Серия, оформление. Издательство «Питер Ком», 1999

Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами без письменного разрешения владельцев авторских прав.

ISBN 5-88782-336-4

Издательство «Питер Ком». 196105. С.-Петербург, ул. Благодатная, 67. Лицензия ЛР № 065360 от 20.08.97.

Подписано в печать 28.01.99. Формат 70Х100"/ 16 - Усл. п. л. 42,9. Печать офсетная. Доп. тираж 10000 экз.

Заказ № 388.

Отпечатано с фотоформ в ГПП «Печатный Двор» Государственного комитета РФ по печати.

197110, С.-Петербург, Чкаловский пр.. 15.

Предисловие

Прошло десять лет с момента появления на книжном рынке «Словаря-справочника по психологической диагностике». Сегодня с высоты прошедших лет можно с удовлетворением ска­зать, что книга нашла своего читателя, не ос­талась незамеченной в психологической науке. Более того, несмотря на неумолимое время, «Словарь-справочник» по-прежнему лежит на рабочих столах психологов-практиков, в него нередко заглядывают профессора и студенты. Авторы хорошо понимают, что успех написан­ной ими книги отчасти объясняется популярно­стью справочной литературы, особенно в обла­сти психологии, которая до сих пор не имеет таких словарей и энциклопедий, которыми рас­полагают наши коллеги за рубежом. Отдавая себе отчет в том, какое место занимает спра­вочная литература в нашей психологической науке, мы тем не менее немалую долю популяр­ности этой книги склонны рассматривать как следствие тех усилий, которые были предпри­няты нами при работе над ней.

Сейчас на суд Читателя выносится второе издание «Словаря-справочника». Необходи­мость этого издания обусловлена прежде все­го тем, что в психодиагностике, как и в любой другой науке, помимо «вечных» истин и до поры до времени незыблемых положений, по­являются и развиваются новые идеи, пополня­ется арсенал методик познания человеческой индивидуальности. Надо признать и то, что в первом издании не были отражены (или отра­жены неполно) некоторые из уже вошедших к тому времени в мировую психодиагностику ме­тодик и понятий. Несмотря на желание авто­ров возможно полно представить Читателю все то, из чего складывается современная психоди­агностика, это остается нашей сверхзадачей, а поэтому, завершив работу над вторым издани­ем, мы думаем о третьем.

В новом издании «Словаря-справочника» заметно больше места, чем в предыдущем, от­ведено психодиагностическим методикам, раз­работанным психологами СНГ. Расширен со­став зарубежных тестов, введены новые статьи, позволяющие более полно представить ка­тегориально-понятийный аппарат психологи­ческой диагностики. Внесены уточнения и до­полнения в то, что публиковалось ранее. Идя навстречу пожеланиям Читателей, приложе­ние к словарю-справочнику дополнено сведениями о квалификационных требованиях, предъявляемых к специалистам по психодиаг­ностике за рубежом.

Авторы считают своим приятным долгом выразить искреннюю признательность тем уче­ным и организациям, участие которых позволи­ло осуществить работу над новым изданием словаря-справочника. В первую очередь это от­носится к глубокоуважаемым коллегам, про­фессорам Paulette Van Oost, Ina Van Berckelaer-Onnes и William Yule, которые предоста­вили возможность работать в их научных под­разделениях и лабораториях, а также библио­теках Гентского (Бельгия), Лейденского (Голландия) и Лондонского университетов, оказы­вали всяческую помощь и поддержку. Давние и плодотворные контакты с Институтом психо­логии Мюнхенского университета, прежде все­го в лице его академического директора Werner Shuboe, в немалой мере обеспечили научное пространство и физическое время, необходи­мое для работы над словарем-справочником. Мы также искренне благодарны за помощь про­фессору Jerry Gamache (Сан-Августин, США) и Елене Коржовой (Россия, Санкт-Петербург), которые внесли свой вклад в содержание этой книги. Особую признательность мы хотим вы­разить сотрудникам Издательского дома «Пи­тер», всем тем, благодаря благожелательному вниманию которых эта книга увидела свет.

Л. Бурлачук,

С. Морозов.

Б91 Психодиагностика: Учебник для вузов. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2008. - 384 с.: ил. - (Серия «Учебник для вузов»).

ISBN 978-5-91180-841-9

Второе издание учебника (первое вышло в 2002 г.) переработано и дополнено. В книге детально рассмотрены история, предмет и методы этой важнейшей отрасли психологического знания. Доступно изложены вопросы, связанные с математико-статистическим обоснованием измерения индивидуальных различий и конструирования психологических тестов. Особое внимание уделено теоретическим и практи­ческим проблемам измерения (тестирования) интеллекта и личностных особенностей.

Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология», аспирантов, а также специалистов, решающих диагностические задачи в своей повседнев­ной деятельности.

Предисловие.................................................................................. 6

Глава 1 История психодиагностики. Введение...................................... 7

1.1.Предыстория психодиагностики........................................ 7

1.2. Истоки психодиагностики как науки. Психологическое
тестирование....................................................................... 11

1.2.1. Френсис Гальтон и измерение индивидуальных
различий...................................................................... 12

1.2.2. Умственные тесты Дж. Кеттелла........................................ 16

1.2.3. Вклад А. Бине в измерение интеллекта............................... 19

1.2.4. Чарльз Спирмен и структура интеллекта............................ 24

1.3. Психодиагностика в XX и в начале XXI в............................. 25

1.3.1. Развитие психодиагностики в периоде 1901 г.

до конца 1920-х гг. 26

1.3.2. Кризис....................................................................... 38

1.3.3. Развитие психодиагностики с 1930 по 1939г............... 41

1.3.4. Развитие психодиагностики в 1940-е гг. .................... 52

1.3.5. Развитие психодиагностики в 1950-е гг. .................... 60

1.3.6. Развитие психодиагностики в 1960-е гг. .................... 67

1.3.7. Развитие психодиагностики в 1970-е гг. ..................... 74

1.3.8. Развитие психодиагностики в 1980-е гг. ..................... 78

1.3.9. Развитие психодиагностики в 1990-е гг. ..................... 83

1.3.10. Развитие психодиагностики в первом

десятилетии XXI в 87

1.4. Тестирование в образовании...................................................... 90

1.5. Психодиагностика в дореволюционной России и в СССР............... 93

Заключение................................................................................ 104

Глава 2 Психодиагностика как наука.................................................. 111

2.1. Понятие психодиагностики................................................ 111

2.2. Предмет и структура психодиагностики..................................... 113

2.3. Психодиагностика и смежные направления исследований............. 117

2.3.1. Психодиагностика и дифференциальная психология.......... 117

2.3.2. Психодиагностика и психометрия.................................... 118

2.3.3. Психодиагностика и психологическая оценка..................... 119

2.4. Психодиагностический метод и диагностические подходы............. 120

2.5. Тест как основной инструмент психодиагностики.......................... 125

2.5.1. Понятие теста. Виды тестов............................................ 125

2.5.2. Компьютеризированные и компьютерные тесты................. 126

2.5.3. Об «объективных» тестах личности.. .. 132

2.5.4. Адаптация зарубежных тестов 136

2.6. Психологический диагноз.................................................. 138

2.7. О диагностике черт личности и «измеренной
индивидуальности» .......................................................... 143

2.8. Психодиагностический процесс........................................ 150

2.8.1. Этап сбора данных.................................................. 151

2.8.2. Этап переработки и интерпретации.......................... 153

2.8.3. Этап принятия решения............................................ 154

2.9. Этика психодиагностического обследования................... 161

Заключение.............................................................................. 163

Глава 3 Психометрические основы психодиагностики:

основные этапы конструирования теста............................. 165

3.1. Определение количества заданий (спецификация теста)... 166

3.2. Разработка заданий.......................................................... 168

3.3. Оформление теста............................................................ 171

3.4. Пилотажное исследование................................................ 172

3.5. Анализ заданий................................................................. 173

3.6. Определение надежности теста........................................ 176

3.7. Факторный анализ............................................................. 177

3.8. Валидность теста.............................................................. 181

3.9. Стандартизация теста........................................................ 182

Заключение.............................................................................. 191

Глава 4 Измерение интеллекта............................................................ 192

4.1. Подходы к определению интеллекта................................. 193

4.2. Тесты для измерения интеллекта, их виды........................ 196

4.3. Структура интеллекта........................................................ 197

4.3.1. Иерархические теории структуры интеллекта.......... 197

4.3.2. Модель интеллекта по Терстоуну............................ 198

4.3.3. Модель интеллекта по Гилфорду............................ 200

4.3.4. Модель интеллекта по Айзенку................................ 202

4.3.5. Модель интеллекта по Кеттеллу.............................. 203

4.3.6. Модель интеллекта по Гарднеру............................. 207

4.3.7. Модель интеллекта по Стернбергу.......................... 208

4.3.8. Интеллект социальный и эмоциональный................. 212

4.3.9. Концепция генерального фактора: вчера и сегодня. 215

4.4. Распределение тестовых оценок интеллекта..................... 220

4.5. Интеллект и наследственность.......................................... 221

4.6. Интеллект и биологическая среда..................................... 233

4.7. Интеллект и половые различия.......................................... 235

4.8. Интеллект и питание.......................................................... 236

4.9. Интеллект и социокультурная среда.................................. 238

4.10. Различия в интеллекте, обусловленные возрастом........ 246

4.11. Различия в интеллекте, обусловленные числом детей

в семье и очередностью их рождения 255

4.12. Интеллект: предпосылки и детерминанты....................... 261

4.13. Интеллект и личность...................................................... 272

Заключение.............................................................................. 275

Глава 5 Личностные опросники......................................................... 277

5.1. Виды опросников, формы вопросов и представления
результатов.......... :........................................................... 278

5.2. Проблема достоверности личностных опросников. Факторы,
детерминирующие ответы на вопросы.............................. 281

5.2.1. Фальсификация и установки на ответы.................... 281

5.2.2. Понимание вопросов и изменчивость ответов......... 285

5.2.3. Психометрический парадокс.................................... 288

5.2.4. Обобщенный анализ факторов, детерминирующих

5.3. Личностные опросники и теории личности........................ 298

Заключение.............................................................................. 306

Глава 6 Проективная техника............................................................. 307

6.1. Предыстория проективной диагностики............................ 308

6.2. Проекция: от феномена к принципу исследования........... 310

6.2.1. Проекция как психологический феномен.................. 310

6.2.2. Проективная гипотеза и проективные методики,

их виды 313

6.2.3. Роль стимула в проективных методиках.................. 318

6.3. Теоретическое обоснование проективного подхода

к диагностике личности 322

6.4. Бессознательное и проективные методики........................ 331

6.5. Проективные методики или «объективные тесты»?............ 338

6.6. О разработке проективных методик.................................. 341

Заключение.............................................................................. 343

Литература................................................................................................ 345

Алфавитный указатель............................................................................ 375

Приложение.............................................................................................. 379

Предисловие

Этот учебник по психодиагностике впервые увидел свет в 2002 г. Сегодня Чита­тель имеет возможность познакомиться с новым изданием, которое не только от­ражает изменения, происшедшие в развитии психодиагностики, но и восполняет пробелы, допущенные в силу разных причин в первом издании. Наиболее значи­тельные дополнения сделаны в той части учебника, которая посвящена истории психодиагностики. Читатель найдет новые имена психологов, трудами которых прирастала и ныне прирастает психодиагностика. Тем не менее я отчетливо осоз­наю известную конспективность в изложении некоторых исторических событий, в первую очередь это касается развития психодиагностики в 1920-1930-е гг. в Со­ветском Союзе. Несомненно, нужна отдельная работа, посвященная вопросам истории психодиагностики. Постоянное, от издания к изданию, увеличение объ­ема учебника может привести к тому, что Читатель - а это прежде всего студент, высоко ценящий лаконичность изложения того материала, который нужно «сда­вать», - будет обходить стороной многостраничный фолиант.

Я также хочу обратить внимание Читателя на то, что совсем недавно Издатель­ским домом «Питер» выпущено 3-е издание «Словаря-справочника по психо­диагностике». Этот справочник может использоваться как полезное и необходи­мое во многих случаях дополнение к учебнику.

Я выражаю искреннюю благодарность всем рецензентам учебника и сотрудни­кам Издательского дома «Питер» за всегда благожелательное отношение к моей работе. Для откликов, замечаний и пожеланий читатели могу воспользоваться электронной почтой или моим веб-сайтом:

[email protected]; www.lbvs.kiev.ua/psydiag

Л. Бурлачук, Киев, октябрь 2007 г.