Програма модуля – пізнавальний розвиток дітей. Робоча програма на тему: Робоча програма з реалізації освітньої галузі «Пізнавальний розвиток

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

дитячий садок загальноосвітнього виду з пріоритетним напрямком провадженням діяльності з художньо-естетичного розвитку дітей № 14 «Білочка»

затвердження педагогічною радою №1 Завідувач МБОУ «Дитячий садок комбінованого виду №14 «Білочка»

від «___» ___________ 2016 р. Т.А.Корендясєва

Робоча програма з реалізації освітньої галузі «Пізнавальний розвиток»

Вид організованої освітньої діяльності:ФЕМП, Ознайомлення зі світом природи, предметним оточенням, соціальнимсвітом, розвиток пізнавально-дослідницької діяльності.

Вікова група: 2-3 роки

Відомості про розробників:

Ралдугіна Надія Миколаївна, вихователь

2016 – 2017 навчальний рік

Моршанськ

Пояснювальна записка

На третьому році життя діти стають самостійнішими.

Продовжують розвиватися предметна діяльність, ділове співробітництво дитини та дорослої; удосконалюється сприйняття, мова, початкові форми довільної поведінки, гри, наочно-дієве мислення, наприкінці року з'являються основи наочно-образного мислення.

У результаті разом із дорослими предметної діяльності продовжує розвиватися розуміння промови. Слово відокремлюється від ситуації та набуває самостійного значення. Діти продовжують освоювати назви навколишніх предметів, навчаються виконувати словесні прохання дорослих, орієнтуючись у межах найближчого оточення.

Кількість слів, що розуміються, значно зростає. Удосконалюється регуляція поведінки в результаті звернення дорослих до дитини, яка починає розуміти не тільки інструкцію, а й розповідь дорослих.

Робоча програма з реалізації освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» для групи дітей віком від 2 до 3 років складено відповідно до федеральних державних стандартів дошкільної освіти, з приблизною основною загальноосвітньою програмою «Від народження до школи під ред. Т.С. Комарової, Н.Є. Веракси.

Робоча програма орієнтована використання навчально-методичного комплексу:

1.О. А. Солом'єннікова. Ознайомлення з природою у дитячому садку. Друга група раннього віку.

1. К. Ю. Біла. Формування основ безпеки у дошкільнят.
2. О. В. Дибіна. Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням.
3. І. А Помораєва «Формування елементарних математичних уявлень. Друга група раннього віку»

Режим реалізації програми

Ціль: розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації; формування пізнавальних процесів, становлення свідомості.

Основні завдання:формувати елементарні математичні уявлення, первинні уявлення про основні властивості та відносини об'єктів навколишнього світу: форму, колір, розмір, кількість, простір.

Розвивати пізнавальний інтересдітей, розширювати досвід орієнтування у навколишньому, сенсорний розвиток. Формувати первинні ставлення до об'єктах навколишнього світу, про властивості об'єктів.

Ознайомити з предметним світом (назва, функція, призначення, властивість та якість предмета). Формувати первинні ставлення до різноманітті предметного оточення.

Ознайомити з навколишнім соціальним світом, розширювати світогляд дітей, формувати уявлення про цілісну картину світу.

Ознайомити з природою та природними явищами. Розвивати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між природними явищами. Формувати первинні уявлення про природне різноманіття планети Земля. Формувати елементарні екологічні уявлення. Виховувати вміння правильно поводитися в природі. Виховувати любов до природи, бажання її берегти.

Формування елементарних математичних уявлень.

Кількість: залучати дітей до формування груп однорідних предметів. Вчити розрізняти кількість предметів (один – багато).

Величина: привертати увагу дітей до предметів контрастних розмірів та їх позначення у мові (великий будинок - маленький будиночок,

великі м'ячі – маленькі м'ячі і т.д.).

Форма: вчити розрізняти предмети формою і називати їх (кубик, цеглинка, куля тощо. буд.).

Орієнтування у просторі:продовжувати накопичувати у дітей досвід практичного освоєння навколишнього простору (приміщення групи та ділянки дитячого садка).

Розширювати досвід орієнтування у частинах свого тіла (голова, обличчя, руки, ноги, спина).

Вчити рухатися за вихователем у певному напрямі.

Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності.

Сенсорний розвиток.Продовжувати роботу зі збагачення безпосереднього чуттєвого досвіду дітей у різних видах діяльності, поступово включаючи всі види сприйняття. Допомагати обстежити предмети, виділяючи їх колір, величину, форму; спонукати включати рухи рук по предмету в процес знайомства з ним (обводити руками частини предмета, гладити їх тощо).

Дидактичні ігриЗбагачувати в іграх з дидактичним матеріалом сенсорний досвід дітей (пірамідки (вежі) з 5-8 кілець різної величини; «Геометрична мозаїка» (коло, трикутник, квадрат, прямокутник); розрізні картинки (з 2-4 частин), складні кубики (4 -6 шт.) та ін); розвивати аналітичні здібності (уміння порівнювати, співвідносити, групувати, встановлювати тотожність і відмінність однорідних предметів за одним із сенсорних ознак - колір, форма, величина).

Проводити дидактичні ігри на розвиток уваги та пам'яті («Чого не стало?» тощо); слуховий диференціації («Що звучить?» тощо); тактильних відчуттів, температурних відмінностей («Чудовий мішечок», «Теплий – холодний», «Легкий – важкий» тощо); дрібної моторики руки (іграшки з ґудзиками, гачками, блискавками, шнурівкою тощо).

Ознайомлення із предметним оточенням.

Викликати інтерес дітей до предметів найближчого оточення: іграшки, посуд, одяг, взуття, меблі, транспортні засоби.

Заохочувати дітей називати колір, величину предметів, матеріал з якого вони виготовлені (папір, дерево, тканина, глина); порівнювати знайомі предмети (різні шапки, рукавиці, взуття тощо), підбирати предмети за тотожністю (знайди такий же, підбери пару), групувати їх за способом використання (з чашки п'ють і т. д.), розкривати різноманітні способи використання предметів.

Сприяти реалізації потреби дитини в оволодінні діями з предметами. Вправляти у встановленні подібності і різницю між предметами, мають однакову назву (однакові лопатки, червоний м'яч - синій м'яч; великий кубик - маленький кубик). Заохочувати дітей називати властивості предметів: великий, маленький, м'який, пухнастий та ін.

Сприяти появі у словнику дітей узагальнюючих понять (іграшки, посуд, одяг, взуття, меблі та ін.).

Ознайомлення із соціальним світом.

Нагадувати дітям назву міста, де вони живуть.

Викликати інтерес до праці близьких дорослих. Заохочувати впізнавати і називати деякі трудові дії (помічник вихователя миє посуд, приносить їжу, прибирає кімнату та ін.). розповісти, що дорослі виявляють працьовитість, вона допомагає успішно виконувати трудові дії.

Ознайомлення зі світом природи.

Знайомити дітей із доступними явищами природи.

Вчити впізнавати в натурі, на картинках, в іграшках свійських тварин та їх дитинчат і називати їх. Впізнавати на картинці деяких диких тварин і називати їх.

Разом з дітьми спостерігати за птахами та комахами на ділянці, за рибками в акваріумі; підгодовувати птахів.

Вчити розрізняти на вигляд овочі та фрукти.

Допомагати дітям помічати красу природи у різні пори року.

Виховувати дбайливе ставлення до тварин. Вчити основ взаємодії з природою (розглядати рослини та тварин не завдаючи їм шкоди; одягатися за погодою).

Сезонні спостереження.

Осінь. Звертати увагу дітей на осінні зміни в природі: похолоднішало, на деревах пожовтіло і опадає листя. Формувати уявлення про те, що восени дозрівають багато овочів та фруктів.

Зима. Формувати уявлення про зимові природні явища: стало холодно, йде сніг. Залучати до участі в зимових забавах (катання з гірки та на санках, гра в сніжки, ліплення сніговика тощо).

Весна. Формувати уявлення про весняні зміни в природі: потепліло, тане сніг; з'явилися калюжі, трава, комахи; набрякли нирки.

Літо. Спостерігати природні зміни: яскраве сонце, спекотно, літають метелики.

Програма складена відповідно до тематичних циклів, що створює основу для розвитку пізнавальних та творчих здібностей дітей таміжпредметних зв'язківза розділами

1. «Розвиток мови» - розвиток монологічного мовлення в описах своїх робіт.
2. "Читання художньої літератури" - малювання за враженнями прочитаних казок, літературних творів.
3. «Формування цілісної картини світу» - розширення кругозору у процесі різних спостережень, заняття з ознайомлення з оточуючим (люди, природа, світ), і навіть знайомство з будовою предметів, об'єктів.
4. «Формування елементарних математичних уявлень» - ознайомлення з назвами та ознаками найпростіших геометричних форм, уявлення про просторове становище предметів та їх частин (ліворуч, праворуч, у кутку, у центрі тощо) та величин (більше, менше).

Цільові орієнтири освіти у ранньому віці.

• Дитина цікавиться навколишніми предметами та активно діє з ними; емоційно залучений до дій з іграшками та іншими предметами, прагнути виявляти наполегливість у досягненні результатів своїх дій.
• Використовує специфічні, культурно фіксовані предметні дії, знає призначення побутових предметів (ложки, гребінці, олівці та ін.) та вміє користуватися ними. Володіє найпростішими навичками самообслуговування; прагнути виявляти самостійність у побутовій та ігровій поведінці; виявляє навички охайності.
• Виявляє негативне ставлення до грубості, жадібності.
• Дотримується правил елементарної ввічливості (самостійно або за нагадуванням каже «дякую», «здравствуйте», «до побачення», «на добраніч» (у сім'ї, у групі)); має первинні уявлення про елементарні правила поведінки в дитячому садку, вдома, на вулиці і намагається дотримуватися їх.
• Володіє активною мовою, включеною до спілкування; може звертатися з питаннями та проханнями, розуміє мову дорослих; знає назви навколишніх предметів та іграшок. Мова стає повноцінним засобом спілкування з іншими дітьми.
• Прагнути спілкування з дорослими і активно наслідує їх у рухах і діях; з'являються ігри, у яких дитина відтворює події дорослого. Емоційно відгукується гру, запропоновану дорослими, приймає ігрове завдання.
• Виявляє інтерес до однолітків; спостерігає за їх діями і наслідує їх. Вміє грати поруч із однолітками, не заважаючи їм. Виявляє інтерес до спільних ігор невеликими групами.
• Виявляє інтерес до навколишнього світу природи, бере участь у сезонних спостереженнях.
• Виявляє інтерес до віршів, пісень та казок, розгляду картинок, прагнути рухатися під музику; емоційно відгукується різні твори культури та мистецтва.
• З розумінням стежить за діями героїв лялькового театру, виявляє бажання брати участь у театралізованих та сюжетно-рольових іграх.
• Виявляє інтерес до продуктивної діяльності (малювання, ліплення, конструювання, аплікація).

• У дитини розвинена велика моторика, вона прагне освоювати різні видирухів (біг, лазіння, переступання тощо). З інтересом бере участь у рухливих іграх із простим змістом, нескладними рухами.

Тематичне планування:

Формування елементарних математичних уявлень

До алендарно-тематичне планування

Тематичне планування:

Ознайомлення зі світом природи, предметним оточенням, соціальним світом, розвиток пізнавально-дослідницької

діяльності.

Календарно-тематичне планування

РОБОЧА ПРОГРАМА

додаткової освіти

інтелектуально-пізнавального напряму «Всезнайка»

Вікова група: 5-7 років

Відомості про розробників:

Іноземцева Наталія Олександрівна – вихователь групи КП «Майбутній першокласник»

2016-2017 навчальний рік д.п. Мордове

I . ЦІЛЬОВИЙ РОЗДІЛ

Пояснювальна записка

Сьогодні все частіше йдеться про необхідність розвитку інтелектуальних здібностей старших дошкільнят. Це викликано цілою низкою причин: підвищенням вимог у підготовці дітей до школи (у зв'язку зміною програми початкової освіти), великою кількістю інформації, що отримується дитиною, підвищенням уваги до комп'ютерних технологій, бажанням зробити процес навчання більш інтенсивним. Тому робота з розвитку інтелектуальних здібностей дітей у дитячому садку має пронизувати всі сфери життя та спільної діяльностівихованців та педагогів. Особливої ​​цінності поряд з інтелектуальним розвитком сьогодні набуває розвитку допитливості дошкільника як основи пізнавальної активності, яка дозволяє не лише найкраще засвоювати нові знання, а й за необхідності використовувати їх в інших ситуаціях та творчо.

Ця робоча програма комбінує дві лінії розвитку, що сприяє найкращому розвитку інтелектуальних здібностей дошкільника і позитивно впливає на розвиток пізнавальної діяльностідітей у цілому. Програма спрямована на розвиток мотивації особистості до пізнання, розвиток творчого мислення, логіки, інтелектуальної самостійності. Програма реалізується у процесі різноманітних видів дитячої діяльності: ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-мистецької, читання.

Для досягнення цілей програми першорядне значення мають:

Створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що дозволить ростити їх добрими, товариськими, допитливими, ініціативними, які прагнуть самостійності та творчості;

Максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності; їхня інтеграція з метою підвищення ефективності освітнього процесу;

Творча організація (креативність) виховно-освітнього процесу;

Варіативність використання освітнього матеріалу, що дозволяє розвивати творчість відповідно до інтересів та схильностей кожної дитини;

Шанобливе ставлення до результатів дитячої творчості;

Єдність підходів до виховання дітей в умовах ДНЗ та сім'ї.

Робоча програма гуртка «Всезнайка» розрахована на один рік та призначена для дітей групи загальнорозвиваючої спрямованості (від 5 до 7 років). Складено відповідно до федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти, дошкільної на основі основної освітньої програмиМБДОУ Дитячого садка «Сонечко», згідно з навчальним планом закладу.

Робоча програма розроблена на підставі наступної нормативно-правової бази:

Конституція РФ;

Федеральний закон «Про освіту в РФ» № 273 – ФЗ від 29.12.2012;

Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти від 17.10.2013 р. № 1155;

Санпін 2.4.1. 3049-13 від 15.05.2013;

Порядок організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами — освітніми програмами дошкільної освіти від 2013р.

2. Мета та завдання програми

Ціль програми:підвищення рівня інтелектуальних та пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку.

Основні завдання щодо програми

Закріплювати склад чисел не більше 10.

Вправляти у складанні та вирішення простих завдань на додавання та віднімання.

Вправляти у вирішенні логічних завдань, ребусів.

Закріплювати розуміння відносин між числами натурального ряду.

Закріплювати уявлення про багатокутники та їх властивості.

Розвивати вміння класифікувати геометричні постаті за певними ознаками.

Розвивати пізнавальні процеси: сприйняття, увага, мислення, пам'ять, спілкування, уява.

Розвивати розумову активність (прийоми: аналіз, синтез, порівняння, класифікація, узагальнення) та логічні форми мислення.

Розвивати самостійність, активність, почуття колективізму.

Познайомити дітей з органами чуття людини, вчити розрізняти поняття «частина тіла», «орган чуття», «смак», «зір», «нюх», «дотик». Виховувати дбайливе ставлення до органів чуття, культуру їхньої охорони.

Формувати уявлення про значення води у житті, про різноманітність станів води у навколишньому середовищі, познайомити дітей із деякими властивостями води.

Дати знання про магніт та його властивість притягувати предмети.

Викликати інтерес до вирощування городу на вікні.

Формувати уявлення про мильні бульбашки як явища природи та соціальне життя людей.

Формувати вміння змішувати фарби для здобуття нового кольору.

Заохочувати та підтримувати пізнавальну активність дітей.

Вправляти дітей у найпростіших логічних операціях, встановлення елементарних причинно-наслідкових залежностей.

Розвивати розумові операції, активізувати словник дітей.

Розвивати тактильні, зорові, слухові, смакові відчуття.

Розвивати вміння робити висновок на основі спостережень,

Розвивати у дітей допитливість, розширити уявлення про навколишній світ.

Розвивати зорову спостережливість.

Виховувати інтерес до експериментальної діяльності.

Мистецтво орігамі

Знайомити дітей з основними геометричними поняттями та базовими формами орігамі.

Формувати вміння дотримуватися усних інструкцій.

Навчати різним прийомам роботи з папером.

Збагачувати словник дитини спеціальними термінами.

Вчити створювати композиції з виробами, виконаними у техніці орігамі.

Виховувати інтерес до мистецтва орігамі.

Підтримувати різноманітні прояви фантазії.

Історії звичайних речей

Сформувати уявлення про поняття «музей» через організацію екскурсійної діяльності.

Розширити уявлення дітей про знайомі предмети, історію їх походження, різноманітність.

Розширити уявлення дітей про навколишній світ, через проектно- дослідницьку діяльність.

Розширити та поглибити знання з історії рідного краю, про російську національну культуру, познайомити з предметами російського побуту.

Задовольняти пізнавальні запити дітей, відповідаючи на всі питання.

Розвивати мислення, допитливість.

Розвивати вміння проводити порівняльний аналіз.

Розвивати пізнавальний інтерес, інтерес до дослідницької діяльності.

Розвивати інтелектуальну особистість, здатну вирішувати пошукові завдання.

Виховувати любов до рідного краю, повагу до предків.

3. Принципи та підходи до формування програми

Програма відповідає:

принцип розвитку освіти, метою якого є розвиток дитини;

Поєднує принципи наукової обґрунтованості та практичної застосування (зміст програми відповідає основним положенням вікової психології та дошкільної педагогіки і, як показує досвід, може бути успішно реалізовано в масовій практиці дошкільної освіти);

Відповідає критеріям повноти, необхідності та достатності (дозволяючи вирішувати поставлені цілі та завдання при використанні розумного «мінімуму» матеріалу);

Забезпечує єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань процесу освіти дітей дошкільного віку, у ході реалізації яких формуються такі якості, які є ключовими у розвитку дошкільнят;

Будується з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей та особливостей дітей, специфіки та можливостей освітніх областей;

Ґрунтується на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу;

Передбачає вирішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого та дітей та самостійної діяльності дошкільнят не лише у межах безпосередньо освітньої діяльності, а й під час проведення режимних моментів відповідно до специфіки дошкільної освіти;

Передбачає побудову навчального процесу на адекватних віком формах роботи з дітьми. Основною формою роботи з дошкільнятами та провідним видом їх діяльності є гра;

Допускає варіювання процесу освіти залежно від регіональних особливостей;

- будується з урахуванням дотримання наступності між усіма віковими дошкільними групами та між дитячим садком та початковою школою.

Форми реалізації принципу інтеграції:

Інтеграція на рівні змісту та завдань психолого-педагогічної роботи;

Інтеграція за коштами організації та оптимізації освітнього процесу;

Інтеграція дитячих діяльностей.

Комплексно-тематичний принцип побудови освітнього процесу:

Об'єднання комплексу різних видів діяльності навколо єдиної теми;

Види "тем": "організуючі моменти", "тематичні тижні", "події", "реалізація проектів", "сезонні явища в природі", "свята", "традиції";

Тісний взаємозв'язок та взаємозалежність з інтеграцією всіх видів дитячої діяльності.

4. Вікові особливості розвитку дітей 5-7 років (старший дошкільний вік)

У старшому дошкільному віці відбувається інтенсивний розвиток інтелектуальної, морально-вольової та емоційної сфер особистості. Розвиток особистості та діяльності характеризується появою нових якостей та потреб: розширюються знання про предмети та явища, які дитина не спостерігала безпосередньо. Дітей цікавлять зв'язки, що існують між предметами та явищами. Проникнення дитини у зв'язку багато чому визначає його розвиток.

Перехід у старшу групу пов'язаний із зміною психологічної позиції дітей: вони вперше починають відчувати себе найстаршими серед інших дітей у дитячому садку і вже прагнуть вирішення нових, складніших завдань пізнання, спілкування, діяльності. Спираючись на характерну для старших дошкільнят потребу у самоствердженні та визнанні їх можливостей з боку дорослих, вихователь забезпечує умови для розвитку дитячої самостійності, ініціативи, творчості. Він постійно створює ситуації, що спонукають дітей активно застосовувати свої знання та вміння, ставить перед ними все більш складні завдання, розвиває їхню волю, підтримує бажання долати труднощі, доводити розпочату справу до кінця, націлює на пошук нових, творчих рішень. Важливо надавати дітям можливість самостійного вирішення поставлених завдань, націлювати їх на пошук кількох варіантів вирішення одного завдання, підтримувати дитячу ініціативу та творчість, показувати дітям зростання їх досягнень, викликати у них почуття радості та гордості від успішних самостійних дій.

Розвитку самостійності сприяє освоєння дітьми умінь поставити мету (або прийняти її від вихователя), обміркувати шлях до її досягнення, здійснити свій задум, оцінити отриманий результат з позиції мети. Завдання розвитку цих умінь ставиться вихователем широко, створює основу активного оволодіння дітьми усіма видами діяльності. Найвищою формою самостійності дітей є творчість.

Серйозну увагу необхідно приділяти розвитку пізнавальної активності та інтересів старших дошкільнят. Цьому має сприяти вся атмосфера життя дітей. Обов'язковим елементом способу життя старших дошкільнят є участь у вирішенні проблемних ситуацій, у проведенні елементарних дослідів, у іграх, головоломках, що розвивають. Старші дошкільнята починають виявляти інтерес до майбутнього шкільного навчання.

5. Заплановані результати освоєння програми

Інтелектуально-пізнавальні ігри

Знає склад чисел не більше 10.

Вміє складати та вирішувати прості завдання на додавання та віднімання.

Справляється з вирішенням логічних завдань та ребусів.

Знає, називає багатокутники та їх властивості.

Моделює геометричні фігури.

Класифікує геометричні постаті за певними ознаками.

Розвинуті пізнавальні процеси: сприйняття, увага, мислення, пам'ять, спілкування, уява;

самостійність, активність, почуття колективізму.

Вміє оперувати розумовими прийомами (аналіз, синтез, порівняння, класифікація, узагальнення).

Дослідно-експериментальна діяльність

Розуміє і розрізняє поняття «частина тіла», «орган почуттів», «смак», «зір», «нюх», «дотик». Володіє дбайливим ставленням до органів чуття, знає культуру їхньої охорони.

Має уявлення про значення води в житті людини, про різноманітність станів води у навколишньому середовищі, властивості води.

Має уявлення про магніт та його властивість притягувати предмети.

Випробовує інтерес до вирощування городу на віконці.

Сформовано уявлення про мильні бульбашки як явища природи та соціальне життя людей.

Вміє змішувати фарби для отримання нового кольору,

Розвинені розумові операції, тактильні, зорові, слухові, смакові відчуття.

Вміє робити висновок на основі спостережень,

Розвинена допитливість, зорова спостережливість.

Випробовує інтерес до експериментальної діяльності.

Мистецтво орігамі

Знайомий з основними геометричними поняттями та базовими формами орігамі.

Слід усним інструкціям.

Має різні прийоми роботи з папером.

Словник дитини збагачений спеціальними термінами.

Вміє створювати композиції з виробами, виконаними у техніці орігамі.

Випробовує інтерес до мистецтва орігамі.

Історії звичайних речей

Сформовано уявлення про поняття «музей» через організацію екскурсійної діяльності.

Розширено знання дітей про предмети, історію їх походження, різноманітність.

Розширено уявлення дітей про навколишній світ, через проектно-дослідницьку діяльність.

Сформовано знання з історії рідного краю, про російську національну культуру, предмети російського побуту.

Розвинені мислення, допитливість.

Вміє проводити порівняльний аналіз.

Сформовано пізнавальний інтерес, інтерес до дослідницької діяльності.

Сформовано інтелектуальну особистість, здатну вирішувати пошукові завдання.

Виявляє любов до рідного краю, повагу до предків.

Педагогічна діагностика

Реалізація програми з додаткової освіти інтелектуально-пізнавального напряму передбачає оцінку індивідуального розвитку. Така оцінка проводиться педагогом у рамках педагогічної діагностики (оцінки індивідуального розвитку дошкільнят, пов'язаної з оцінкою ефективності педагогічних дій та основою їх подальшого планування).

Педагогічна діагностика проводиться у ході спостережень за активністю дітей у спонтанній та спеціально організованій діяльності. Інструментарій для педагогічної діагностики – карти спостережень дитячого розвитку, що дозволяють фіксувати індивідуальну динаміку та перспективи розвитку кожної дитини.

Програма включає чотири розділиінтелектуально-пізнавального спрямування.

Інтелектуально-пізнавальні ігри

Ціль.Підвищення рівня інтелектуально-пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку через систему ігор.

Гра має важливе значення у житті дитини. Відомо, що ігри бувають різні: рольові, рухливі, дидактичні. Однією з найпопулярніших форм є інтелектуально-пізнавальна гра. Інтелектуально-пізнавальні ігри допомагають урізноманітнити життя дошкільнят, викликають інтерес до пізнавального спілкування, задовольняють потребу розвитку інтелектуальної, мотиваційної, емоційної та інших сфер.

Перший розділ включає різноманітність інтелектуально-пізнавальних, розвиваючих, ігор-розваг математичного характеру. Відмінною особливістю цих ігор є можливість залучення кожної дитини до активної роботи. Захопившись грою, діти не помітно для себе пізнають, запам'ятовують, орієнтуються в незвичайних ситуаціях, поповнюють запас уявлень, понять, розвивають фантазію.

Дослідно-експериментальна діяльність

Ціль. Розвиток уявлень дітей старшого дошкільного віку про фізичні явища та властивості предметів навколишнього світу за допомогою дослідно-експериментальної діяльності.

Цей розділ включає дослідно-експериментальну та дослідницьку діяльність. У ході експериментальної роботи створюються ситуації, які дитина вирішує за допомогою проведення досвіду і, аналізуючи, робить висновок, висновок, самостійно опановуючи уявленням про той чи інший закон або явище. Напрями експериментальної діяльності: експериментування з водою, повітрям, предметами, спостереження у природі.

Мистецтво орігамі

Ціль. Всебічний інтелектуальний розвиток дітей у процесі оволодіння елементарними прийомами техніки орігамі як художнього способу конструювання з паперу.

Розділ передбачає ознайомлення дітей із мистецтвом орігамі. Орігамі - це додавання різних фігур з різнокольорових квадратних аркушів паперу. Основною особливістю навчання є поетапне створення виробу, причому кожен наступний етап виконується після того, як усі діти впоралися з попереднім етапом. Щоразу робота з орігамі ускладнюється. Робота ділиться на одиничні вироби, індивідуальні композиції, колективні композиції чи макети. Велика увага приділяється колективним роботам, оскільки дитина має можливість визначити міру особистої участі в залежності від змісту роботи, її основного задуму, узгоджуючи свої дії з діями інших дітей.

Історії звичайних речей

Ціль. Формування пізнавального інтересу до предметного світу через залучення дітей до проектно-дослідницької діяльності.

Діти скрізь бачать магію. Перетворення борошна на пиріг, брудного одягу на чистий, кучугури у дворі на сніговика - все це захоплюючі та дивовижні процеси. Але прості звичайні речі дуже швидко випадають із поля зору, стають звичними та перестають викликати інтерес. А насправді ж кожна з них - це окрема казка. Все, чим ми користуємося у повсякденному житті має історію, можливо, нудну та звичайну, а можливо – захоплюючу та захоплюючу. Потрібно тільки подивитися і поставити запитання.

Розділ «Історія звичайних речей» спрямований на розвиток пошуково-пізнавальної діяльності дітей; залучення дітей у дослідницьку діяльність. Для того, щоб метод проектів був успішним, необхідно обговорення поетапної роботи з усіма учасниками проекту, підбір необхідного матеріалу та підбиття підсумків спільної проектної діяльності. Проектно-дослідницька діяльність найкраще сприяє пізнавальному розвитку дошкільнят.

Актуальність:

«...Дайте їм (дітям) право досліджувати щось самостійно - тільки тоді вони й почнуть щось справді вивчати. Все інше - безглузде насильство над дитиною. М.А. Балабан.
ФГОС ДО 2013 р. як основний принцип дошкільної освіти розглядає формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності.

Пояснювальна записка:
Актуальність проблеми підвищення якості дошкільної освіти на сучасному етапі підтверджується зацікавленістю з боку держави питаннями виховання та розвитку дітей дошкільного віку. Прикладом є ухвалення Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (ФГОС ДО). Цей документ регламентує освітню діяльність дошкільної освітньої організації (ДОО) та дозволяє по-іншому розглядати питання пізнавального розвитку дошкільнят.

ФГОС ДО 2013 р. як основний принцип дошкільної освіти розглядає формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності. Крім того, стандарт спрямований на розвиток інтелектуальних якостей дошкільнят. Цей документ трактує пізнавальний розвиток як освітню галузь, сутність якої розкриває так: розвиток допитливості і пізнавальної мотивації; формування пізнавальних процесів, становлення свідомості; розвиток уяви та творчої активності; формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єкти навколишнього світу, їх властивості та відносини (формі, кольорі, розмірі, матеріалі, звучанні, ритмі, темпі, кількості, числі, частині та цілому, просторі та часі, русі та спокої, причинах і наслідки та ін), про планету Земля як спільний будинок людей, про особливості її природи, різноманіття країн і народів світу.

Актуальним методом пізнавального розвитку дітей дошкільного віку є експериментування, яке розглядається як практична діяльність пошукового характеру, спрямована на пізнання властивостей, якостей предметів та матеріалів, зв'язків та залежностей явищ. В експериментуванні дошкільник виступає у ролі дослідника, який самостійно та активно пізнає навколишній світ, використовуючи різноманітні форми впливу на нього. У процесі експериментування дитина освоює позицію суб'єкта пізнання та діяльності. Дитина пізнає світ у процесі будь-якої своєї діяльності, але саме в пізнавально - дослідницький дошкільник отримує можливість на пряму задовольнити властиву йому допитливість (чому? навіщо? як влаштований світ?)

"Як, навіщо і чому?" - Варіативна частина до робочої програми, розробка якої здійснена відповідно до федеральних державних стандартів дошкільної освіти та призначена для дітей від 3-х до 7-ми років.

Ця робоча програма складена на основі програми:

1. «Від народження до школи» за редакцією Н.Є.Веракса
2. Освітньої програми МКДОУ дитячий садок № 4 №Райдуга» смт Нема - відповідно до ФГЗС дошкільної освіти.

Ціль:розвиток пізнавальної активності дітей у вигляді дослідно-експериментальної діяльності.

Завдання:

Освітні:

• Формувати вміння дітей бачити та виділяти проблему експерименту.
• Формувати вміння приймати та ставити перед собою мету експерименту.
• Формувати вміння відбирати кошти та матеріали для самостійної діяльності.
• Формувати вміння дітей встановлювати причинно-наслідкові зв'язки
• Знайомити дитину з різними властивостями речовин (твердість, м'якість, сипкість, в'язкість, плавучість тощо).
• Ознайомити з основними видами та характеристиками руху: швидкість, напрямки.

Розвиваючі:

• Розвивати пізнавальну активність у процесі експериментування.
• Формувати інтерес до пошукової діяльності.
• Розвивати особистісні властивості: цілеспрямованість, наполегливість, рішучість, допитливість, активність.
• Розвивати уявлення про основні фізичні явища: магнітне та земне тяжіння, електрику, відображення та заломлення світла та ін.

Виховні:

• Виховувати самостійність у повсякденному житті, у різних видах дитячої діяльності.
• Виховувати вміння чітко дотримуватись необхідної послідовності дій.
• Виховувати вміння організувати своє робоче місце, прибирати за собою.
• Виховувати дбайливе ставлення до природи.
• Формувати досвід виконання правил техніки безпеки під час проведення експериментів.

В основу покладено принципи:

• Принцип психологічного комфорту.
• Принцип природовідповідності.
• Принцип диференційованого підходу.
• Принцип інтеграції
• Принцип науковості.
• Принцип доступності
• Принцип розвиваючого ефекту змісту. Принцип системності.

Заплановані результати:

Дитина може:

• побачити та визначити проблему, приймати та ставити мету, вирішувати проблем, аналізувати об'єкт чи явище, виділяти суттєві ознаки та зв'язки, зіставляти різні факти, висувати різні гіпотези, відбирати кошти та матеріали для самостійної діяльності, здійснювати експеримент, робити певні висновки;
• виявляти ініціативу, самостійність, співпрацювати з іншими, відстоювати свою точку зору, узгоджувати її з іншими;
• граматично правильно будувати свої відповіді питання, ставити питання, стежити за логікою свого висловлювання, будувати доказову мову;
• брати живу, зацікавлену участь у освітньому процесі.

Зразкові види інтеграції галузі «Пізнавальний розвиток» за програмою:

Дослідницька діяльність забезпечує розвиток особистості, мотивації та здібності дітей у всіх освітніх галузях:

«Пізнавальний розвиток»

«Мовленнєвий розвиток»

«Соціально-комунікативний розвиток»

«Художньо-естетичний розвиток»

"Фізичний розвиток".

Дитяче експериментування тісно пов'язане з такими видами діяльності як спостереження, праця, розвиток мови, образотворча діяльність, формування математичних уявлень.

Розвиток мови добре простежується на всіх етапах експерименту - при формуванні мети, під час обговорення методики та ходу досвіду, при підведенні підсумків та словесному звіті про побачене.

Зв'язок дитячого експериментування з образотворчою діяльністю також двосторонній. Чим сильнішими будуть розвинені образотворчі здібності дитини, тим точніше буде зареєстровано результат природознавчого експерименту. У той же час, чим глибше дитина вивчить об'єкт у процесі ознайомлення з природою, тим точніше він передасть його деталі під час образотворчої діяльності.

3блоки:

1. Жива природа - характерні риси сезонів, різноманіття живих організмів, як пристосування до довкілля та інших.;

2. Нежива природа - повітря, вода, ґрунт, світло, колір, теплота та ін;

3. Людина – організм; рукотворний світ: матеріали та їх властивості, перетворення предметів та явищ та ін.

Завдання експериментально – дослідницької діяльності для дітей молодшої групи:

• Виховувати в дітей віком інтерес до явищ природи. Дати елементарні уявлення про властивості піску, води, каміння, повітря.
• Розвивати у дітей пізнавальну активність, довільну увагу, пам'ять, мовлення, дрібну моторику рук та тактильно – кінетичну чутливість.
• Показати взаємозв'язок людини та природи. Виховувати культуру поведінки дітей у природі. Вчити дбайливо, ставитись до природного оточення.

з дітьми молодшої групи

Завдання експериментально-дослідницької діяльності для дітей середньої групи:

• Виховувати у дітях любов до природи та інтерес до її різноманітних явищ.
• Розширювати знання дітей про живу та неживу природу. Продовжувати знайомити із властивостями води, повітря, піску, глини.
• Розвивати у дітей пізнавальну активність. Вміння аналізувати, робити висновки. Продовжувати розвивати дрібну та загальну моторику, увагу, пам'ять, мовлення дітей.
• Через взаємозв'язок коїться з іншими видами діяльності, систематизувати елементарні екологічні уявлення дітей.

Перспективне планування роботи

з експериментально-дослідницької діяльності

із дітьми середньої групи.

Завдання експериментально – дослідницької діяльності для дітей старшої групи:

• Виховувати екологічну культуру дошкільника через любов до природи та пізнання навколишнього світу.
• Розширювати уявлення дітей про властивості води, повітря, піску, глини та різноманіття неживої природи.
• Формувати вміння встановлювати взаємозв'язок між деякими явищами природи, розвивати мислення, здатність робити самостійні висновки.
• Продемонструвати дітям залежність росту рослин від складу ґрунту, наявність світла, води та тепла.
• Виховувати бажання берегти землю, очищати її від сміття.

Перспективне планування роботи з експериментально – дослідницької діяльності з дітьми старшої групи.

Завдання експериментально – дослідницької діяльності для дітей підготовчої групи:

• Виховувати у дітей екологічну культуру через любов та інтерес до природи, через пізнання навколишнього світу.
• Формувати у дітей найпростіше уявлення про сонячну систему. Продовжувати залучати дітей до дослідницької діяльності. Розвивати мислення, пам'ять. Формувати вміння ставити собі за мету, знаходити шляхи її реалізації і робити самостійні висновки.
• Через досліди дати дітям елементарні уявлення про деякі фізичні властивості предметів (магніт, компас, термометр). Уточнити уявлення про властивості води, повітря, піску, глини, ґрунту. Ознайомити дітей із захисними властивостями снігу.
• Допомогти дітям усвідомити, яке місце займає людина у природі, та показати результати позитивного та негативного впливу людини на природу.

Перспективне планування роботи з експериментально – дослідницької діяльності з дітьми підготовчої групи.

Література:

1. Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов «Пізнавально-дослідницька діяльність дошкільнят». Для занять з дітьми 4-7 років.--- М.: Мозаїка-Синтез, 2014.-80с.
2. Е.В.Лискова «Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності у дошкільнят». З досвіду роботи. ---СПб.: ТОВ «Видавництво «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2013.--- 128с.
3. О.В.Дибіна «Дитина у світі пошуку: Програма з організації пошукової діяльності дітей дошкільного віку/за редакцією О.В.Дибіної.-м.:ТЦ Сфера, 2009, __64с. - (Програми ДОП).
4. О.В.Дибіна З чого зроблено предмети: Ігри – заняття для дошкільнят. - 2-ге вид., випр., - м.: ТЦ Сфера, 2014.--- 128С. (Дитина у світі пошуку).
5. О.В.Дибіна Рукотворний світ: Ігри – заняття для дошкільнят. - 2-ге вид., доповн. та випр., - М.: ТЦ Сфера, 2014.--- 128С. (Дитина у світі пошуку).
6. О.В.Дибіна З чого зроблено предмети: Ігри – заняття для дошкільнят. - 2-ге вид., випр., - М.: ТЦ Сфера, 2014.--- 128С. (Дитина у світі пошуку).
7. О.В.Дибіна Залучення до світу дорослих: Ігри - заняття з кулінарії для дітей / За редакцією О.В.Дибіної.-М..: ТЦ Сфера, 2014.--- 128С. (Дитина у світі пошуку).
8. О.В.Дибіна Творимо, змінюємо, перетворюємо: Ігри – заняття для дошкільнят. - 2-ге вид., випр., - м.: ТЦ Сфера, 2015.--- 128С. (Дитина у світі пошуку).
9. Зубкова Н.М. Віз і маленький візок чудес. Досліди та експерименти для дітей від 3 до 7 років.-СПб.: Мова, 2013. --- 64С., Ілл.
10. Робоча програма вихователя: щоденне планування за програмою «Від народження до школи» за редакцією Н.Є.Веракси, … перша молодша група / автор - укладач Н.Н.Гладишева (та ін.). - Волгоград: Вчитель, 2015, -2015, -216с.
11. Комплексні заняття за програмою «Від народження до школи» за редакцією Н.Є.Веракси, … перша молодша група / автор - укладач Н.Н.Гладишева (та ін.). - Волгоград: Вчитель, 2015, -2015, -292с.

Ельвіра Юріївна Самойленко
Програма з пізнавального розвитку дітей дошкільного віку 5–6 років

Муніципальне бюджетне дошкільнеосвітня установа

дитячий садок комбінованого виду № 26

станиці Павлівської

ПРОГРАМА

ПЗ ПІЗНАВАЛЬНОГО РОЗВИТКУ

ДЛЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 5-6 РОКІВ

« Розвиваємось разом»

ст. Павлівська

I. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Головною особливістю розвитку когнітивної сфери дітей старшого дошкільного віку є перехід пізнавальнихпсихічних процесів дитини більш високий рівень. Це виявляється у більш довільному характері перебігу більшості психічних процесів (сприйняття, увага, пам'ять, уявлення, а також у формуванні у дитини абстрактно-логічних форм мислення.

Велику роль грає розвиток пізнавальних процесів дошкільнят: уваги, сприйняття, уяви, мислення У дошкільному віцінайінтенсивніше протікає фізіологічне дозрівання основних мозкових структур. Таким чином, саме на цьому етапі особливо важливий вплив на інтелектуальну та особистісну сферу дитини. Цілеспрямована організована робота, передбачувана даною програмоюсприятиме розширенню пізнавальнихможливостей учнів.

Дана програмазвернена до актуальної проблеми психологічного стимулювання та актуалізації процесу розвитку пізнавальної сфери дошкільнят. У житті дитині потрібні як базові навички, такі як, вміння читати, писати, вирішувати, слухати і говорити, а й уміння аналізувати, порівнювати, виділяти головне, вирішувати проблему, вміння дати адекватну самооцінку, вміти творити і співпрацювати тощо. Хороша увага, пам'ять – найважливіша умова подальшого успішного шкільного навчання.

Недостатнє розвитокданих процесів веде до труднощів у шкільному навчанні. Перетворення пізнавальної сфери, що відбувається в дошкільному віці, має важливе значення для подальшого повноцінного розвитку. Цим і обумовлена ​​актуальність цієї програми.

Головною особливістю програми є розвиток пізнавальнихздібностей через завдання не навчального характеру, тому серйозна робота набуває форми ігрової діяльності. Адже саме гра допомагає дошкільникамлегко та швидко засвоювати матеріал, надаючи сприятливий вплив на розвитокта особистісно – мотиваційну сферу.

всі розвиваючі заняття цієї програмисприяють формуванню навичок самостійності, неординарності мислення, вмінню аналізувати, порівнювати, узагальнювати та застосовувати знання у різних ситуаціях, що важливо для оволодіння інтелектуальною компетенцією.

Формування творчої особистості - одне з важливих завдань педагогічної теорії та практики на сучасному етапі. Ефективніше починається її розвиток з дошкільного віку. Як говорив В. А. Сухомлинський: «Витоки здібностей та обдарування дітей на кінчиках пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки - струмки, які живлять джерело творчої думки. Іншими словами, чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина». Розвитокдрібної моторики є найважливішою умовою розумового розвитку дитини. Всебічне уявлення про навколишній предметний світ у дитини не може скластися без тактильно-рухового сприйняття, тому що воно лежить в основі чуттєвого пізнання. Саме за допомогою тактильно-рухового сприйняття складаються перші враження про форму, величину предметів, їх розташування в просторі. Тому в цій програміособлива увага приділяється практичним заняттям з крупою, нитками, ватяними дисками, віскозними серветками та малювання за клітинами. Це сприяє розвитку дрібної моторики рук, зміцнення мускулатури пальців та координації рухів рук.

Заняття даною програмиорієнтовані на групову форму роботи, яка передбачає розвиваючевплив не тільки з боку педагога на кожну дитину, яка відвідує заняття, а й усередині групи при взаємодії учнів. Усі завдання, переважно ігрові, виконуються після мовної інструкції та за показом.

Ціль програми: розвитокдрібної моторики пальців рук через виготовлення аплікацій із нетрадиційних матеріалів;

Завдання:

Навчальні:

Навчити слухати вказівки дорослого та виконувати його інструкцію;

- познайомитиз початковими знаннями про суспільство та місце дитини в ньому;

Навчити дитину працювати за зразком;

Поглибити та розширити знання учнів про навколишній світ;

- познайомитиякі навчаються з історією театру.

Формувати:

Вміння малювати за клітинами;

Вміння виконувати технологічні дії;

Вміння доводити дії до логічного завершення;

Почуття форми, пропорції та композиції;

Вчити акуратності, вмінню дбайливо та економно використовувати матеріал, утримувати в порядку робоче місце.

Навчати прийомам роботи з ватними дисками, віскозними серветками, крупою та нитками;

Розвиваючі:

Розвивати:

Комунікативні та поведінкові навички;

Базові здібності дошкільнят(Увага, пам'ять, мислення, уява, що визначають готовність до подальшого навчання;

Психологічні передумови оволодіння навчальною діяльністю (уміння копіювати зразок, вміння слухати та чути дорослого, тобто вміння підкорятися словесним вказівкам педагога;

Здатність до перетворення;

- пізнавальну активність;

Спостережливість;

Різні канали сприйняття;

Колірне та тонове сприйняття;

Моторну пам'ять;

Композиційне мислення;

Активність, творчу ініціативу, художній смак, цілісність бачення форми, почуття симетрії;

Дрібну моторику рук та м'язи рук;

Просторова уява.

Виховні:

Виховувати:

Уміння працювати колективно, індивідуально, домагаючись позитивних результатів;

Культуру емоційних проявів;

Морально – емоційну чуйність.

Навички колективної взаємодії;

Основи естетичного сприйняття;

У тих, хто навчається початкові навички колективної взаємодії;

Культура оформлення роботи;

Потреба творчому самовираженні;

Акуратність при виготовленні виробів;

Захопленість декоративно – прикладним мистецтвом;

Інтерес до роботи із нетрадиційними матеріалами;

Розширювати комунікативні можливості дітей;

Формувати культуру праці та вдосконалювати трудові навички.

Термін реалізації програми - 1 рік. Програмавключає 144 заняття для дітей дошкільного віку 5-6 років.

Критерієм ефективності реалізації цієї програми може служити:

- розвиток мислення, уваги, пам'яті, кмітливості;

- розвитокздатність до тривалого зосередження;

Вміння працювати за зразком;

Вміння працювати індивідуально та колективно;

Культура емоційних проявів;

Навички колективної взаємодії.

Вміння дотримуватися усних інструкцій;

Вміння створювати аплікації з ватяних дисків, віскозних серветок, ниток, круп;

Культура праці;

- розвитокстійкості уваги та спостережливості.

ІІ. НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

№ п/п Розділи програми Всього годин

1. Вступне заняття 2

2. «Розміркуй-но» 7

3. «Уважний гномик» 10

4. «Кмітливість» 26

5. «Країна фантазій» 6

6. «Відпочивай-но» 5

7. Театральний калейдоскоп 13

8. Ігри з предметами та танцювально-ритмічні вправи 3

9. «Чарівні серветки» 11

10. «Веселі крупинки» 19

11. "Вмілі пальчики" 20

12. «Чарівна нитка» 20

13. Підсумкове заняття 2

1. Тема. Вступне заняття (2 години)

Ознайомлення з дітьми. Правила поведінки у кабінеті. Інструктаж з ТВ. Комплексне заняття «Подорож із Чомучком».

2. Тема: «Розміркуй-но» (7 годин)

Вправи на розвитоклогічного мислення: "Чого не вистачає?", «Буси», «Здогадайся який малюнок», «Порівняй тварин»логічні завдання.

Ігрові вправи: «Чарівні коробочки», «Послідовності», «Збери коло», «Тварини», "Дзеркальне відображення", «Систематизація», «Знайди спільне слово», «Повтори», «Виконай арифметичні дії», «Я почну, а ти продовжи», «Знайди предмет».

Ігри: «Дізнайся предмет», «Знайди іграшку за описом», «Збери картинку», «Навпаки», «Тварини», «Запам'ятай порядок», «Папуга», Потяг", "Що спочатку, що потім?", "Говори навпаки", "Зайві слова", «Вгадай, що заховано», "Сніжний ком", «Лови – не лови», «Дзеркала».

Відгадування загадок та кросворду, читання віршів про квіти.

3. Тема: «Уважний гномик» (10:00)

Вправи на концентрацію та перемикання уваги: «Кульни в долоні», "Корректурні проби", "Графічний диктант", «Повторюй», «Договори», «Хто спостерігачів», «Загадки та питання», «Знайди їжачка».

Ігрові вправи: «Збери картинку», "Зроби фігуру", «Хлопни, якщо знаєш.», вправа «Дорисівка», «Заборонений рух», «Заборонене слово», "Знайди 10 відмінностей", "Я дізнався що…", «Знайди цифри», Чого не вистачає", «Розрізні картинки», «Я морський мешканець», «Знайди 5 відмінностей».

Ігри: Що змінилося?" «Невидимий напис», "Чотири стихії", Хто літає?, «Будиночок», "Це я, це я", "Потяг", «Увага, прапорець», «Невидимка», «Веселий гном», «Кухарі».

Вправи: «Виконай команду», «Запуск зорельоту», «Перепиши», «Речі навколо нас», «Згадай і намалюй», "Повторюй за мною", «Слухай бавовни», «Коло, трикутник, квадрат».

4. Тема: «Кмітливість» (26 годин)

Ігри на розвитоккмітливості та кмітливість: Відгадування ребусів, "Метаграми в картинках", «Знайди картинку, що не повторюється», «Шолом загубився», «Ведмежата-ласуна», "Знайди відмінності", «Казкові герої», «Які тварини сховалися у лісі», "Знайди 10 предметів", «Місто чудес», «Диво-звір», «Вгадай як звуть щеня», «Веселий клоун», відгадування філворда для звірів, відгадування кросворда для птахів, «Поправ художника», настільна гра "Подорож світом", «Допоможи крокодильчику», «Пошук скарбів», «Закінчи пропозиції», «Що зайве», «Розфарбуй яйця», «Дорисуй циліндри», «На що перетвориться», настільна гра «Знайди емоції», ігри «Збери набір», "Знайди відмінності", «Пройди лабіринтом», "Що навіщо", відгадування ребусів, «Знайди пари», «Закресли зайве», «Наклей малюнок», «З'єднай лініями».

Логічні ігри: Хто, що їсть, «Скільки фігур», «Скільки тварин», «Знайди 2 однакові будиночки», «Закресли однакове», «Знайди кульки», «Дорисуй і розкрий тварин», «Визнач скільки тигренят», «Віднови малюнок», «Які предмети потрібні клоуну», «Дорисуй клоуна», «Довідай туриста до намету», «Знайди та назви посуд», «Знайди та розкрий предмети», «Розстав цифри», «Прочитай імена», «Порахуй скільки», «Скільки фігур», "Чим відрізняються", «Знайди виділені фрагменти», «Дорисуй», «Допоможи собаці», «Знайди предмети», «Допоможи зайчику», «Розфарбуй однакові предмети», «Знайди вдома», З'єднай стрілками», «Намалюй», «Знайди закономірність», «Перенеси літери», «Переклади сірники», «Скільки машин», «Знайди закономірності у малюнку», «Який метелик», "Червона Шапочка", "Знайди відмінності", «Розстав малюнки», «Розв'яжи задачу», «Допоможи малюкам, «Закресли зайве», «Намалюй килимок», «Допоможи Югорці», «Розклади овочі», «Збери ланцюжок», «Намалюй фрукт, що бракує», "Чого не вистачає", «Здогадайся який малюнок», «Закресли однакове», «Здогадайся хто виступав», «У якій руці», «Лабіринт».

5. Тема: «Країна фантазій» (6:00)

Ігри на розвиток уяви: «Мені подобається що ти…», "Поганий настрій", «Зобрази тварину, «Потиск руки», «Плутанина», «Вгадай, хто я», Придумай назви неіснуючою твариною, «Оживимо камінці», «Геометричні килими», «Обведи по точках».

Вправи: «Розфарбуй картинку», «Прояви фантазію, «Намалюй школу», «Зіркольот», «На що схоже», «Дорисуй», «Придумай назву малюнку».

Творча робота: "Портрет друга", «Прикрась одяг», «Браслет», «Розфарбуй картину», колективне малювання «Квітка», малювання тварин, малювання пальцями та долоньками гуашшю"Морське дно"малювання «Яким я бачу літо». Інструктаж з ТВ.

6. Тема: «Відпочивай-но» (5:00)

Психом'язове тренування (Релаксація): «Відображення», «Давай понюхаємо квітку», «Ведмідь», «Райдуга», Звуки моря», «Звуки лісу», «Звуки літнього лісу», «Звуки дощу».

Ігрові вправи: «Занурення», «Школа», «Я чи не я».

Етюди: «Квітка», «Буратіно», «Пароплав».

Психогімнастика: "Казкова країна", «Шалтай-болтай».

7. Тема: "Театральний калейдоскоп" (13 годин)

Бесіди: Що таке театр?, «Види театрів», «Правила поведінки у театрі».

Загадки на тему "Театр".

Перегляд відео про театр.

Читання та обговорення сюжету та героїв казок: «Теремок», «Ріпка», «Повернення Колобка». Розподіл ролей за казкою. Розучування слів.

Інсценування казок: «Теремок», «Ріпка», «Повернення Колобка».

Театральні ігри: «Що ми робили, не скажемо», «Король», "День народження"

Театральне заняття-гра «Подорож казками».

8. Тема: «Ігри з предметами та танцювально-ритмічні вправи» (3:00)

Ігри: "Повторюй за мною" «Джаз тіла», «Живе, неживе», «Чий це інструмент», «Шофер», Ігри: «Лови м'яч», «Якої іграшки не вистачає», "Що спочатку, а що потім?", "Хто швидше", «Скажи навпаки», «Склади фігуру», ігри з повітряними кулями.

9. Тема: «Чарівні серветки» (10:00)

Листівки: «Пудель», "Букет квітів".

Аплікації: «Зайчик», "Ваза з квітами", "Золота осінь".

10. Тема: «Веселі крупинки» (19 годин)

Аплікації з гречаної, манної та рисової круп та зерен кава: «Совятко», «Акваріум», «Веселий їжачок», "Після дощу", вироби «Снігур на горобині», «Новорічна ялинка», «Чебурашка», «Курча», «Татці коханому я кораблик подарую!», «Зайчик», «Кролик на галявині».

Листівки: «Мімоза», «Забавний котик».

Виріб «Новорічна ялинка».

Контрольний зріз на теми «Веселі крупинки», «Чарівні серветки».

11. Тема: "Вмілі пальчики" (20 годин)

«Виконай штрихування». «Змалюй за клітинками». «Дорисуй половину». «Продовжи ряд»(вправи на теми: «Гриби», "Місто", «Овочі», «Фрукти», «Дикі тварини готуються до зими», "Перелітні птахи", «Зимові птахи», "Домашні тварини", «Зима, зимовий одяг», «Транспорт», "Пори року", «Первоквіти», «Комахи та павуки», «Посуд», "Частини тіла").

Розфарбовування штрихуванням: «Зубастий крокодил», «Веселий жираф», "В пошуках Немо", «Півник», «Єнот».

12. Тема: «Чарівна нитка» (20 годин)

Аплікації з ниток: «Полянка», Інструктаж з ТБ, «Ніжні підсніжні», «Сонечко», «Панда», «Кульбаба», «Забавна бджілка», "Божа корівка", «Метелик і квітка», «Кумедний їжачок», "Золота рибка", «Лебідь на ставку».

Вироб з ниток і картону "Рамка для фотографій"

13. Тема: Підсумкове заняття (1година)

Виставка робіт Контрольний зріз.

IV. ФОРМИ І ВИДИ КОНТРОЛЮ

№ п/п Форма контролю Терміни

проведення

1. Вступний Комплексне заняття вересень

2. Проміжний контрольний зріз грудень

3. Підсумковий Виставка робіт

Контрольний зріз травень

У дошкільному віціпровідним видом діяльності є гра, тому всі заняття програмипобудовані на основі ігрових завдань з використанням наочного матеріалу (кросворди, ребуси, головоломки, лабіринти).

Заняття проходять у різних формах: групова робота, ігрові заняття, творчі роботи. У процесі виконання вправ та ігрових завдань, розвиваємойого здатність до сприйняття, все це сприяє запам'ятовування, утримання уваги та стимулюємо розумові процеси. Сама ж діяльність дітей носить пізнавально- Творчий характер.

Розвиваючізаняття мають певну структуру:

1) Ритуал привітання. Створення настрою на спільну роботу. Колективна вправа «Привітання» (Передача один одному м'яча і вимова приємних, лагідних слів);

2) Ігрові завдання на розвиток пізнавальних процесів(уваги, мислення, уяви);

3) Психом'язове тренування (Релаксація). Вправи, етюди, спрямовані на зняття напруги у дітей("Шум моря", «Співаючі птахи в лісі);

4) У заключній частині кожного заняття проводиться церемонія прощання. Рефлексія - спільне обговорення та переживання як позитивних, так і негативних емоцій, що поєднує дітей, породжує вони бажання підтримувати одне одного.

5) Ритуал прощання. Колективна вправа «Прощання»(Діти беруться за руки і говорять друг другові: "До побачення").

Під час виконання ігор з теми «Кмітливість»важливо пояснити дитині правила розгадування ребусів, кросвордів, філвордів та метаграм та навчити розгадувати їх.

При виконанні вправ із теми «Відпочинок»(психом'язова

релаксація дуже важливо, щоб учні максимально могли розслабитися, а для цього необхідно створювати сприятливий психологічний клімат за допомогою включення аудіозаписів: "Звуки природи", «Шум мо-

ря», "Спів птахів".

Особливу увагу при інсценуванні казки слід приділяти мовленню дітей. Дуже важливо, щоб мова була образною, виразною та поєднувалася з діями персонажів казки. Оскільки всі ігри – інсценування розраховані на емоційну активність дітей, необхідно заважати учням вільно висловлювати свої почуття, ставлення до персонажів спектаклю.

Матеріали та обладнання для учнів: роздатковий матеріал: розвиваючі завдання – картки, настільні ігри (гра-подорож, «Знайди емоції», кольорові олівці.

Матеріали та обладнання для педагога: демонстраційний матеріал (картинки із зображенням тварин, лісу, аудіозапису зі звуками природи (звуки моря, ліси, спів птахів).

Особлива увага на заняттях приділяється уточненню знання дітейпро знайомі предмети, форми, якості, розгляд ілюстративного матеріалу, спостереження навколишнього. Важливе місце приділяється аналізу предметів, порівнянню ознак і якостей.

У заняттях педагог використовує словесні та наочні методинавчання. Ігрові прийоми можуть бути використані в будь-якому занятті та у кожному з його частин. Його діяльність спрямована на стимулювання індивідуальних творчих можливостей учнів.

Наприкінці заняття педагог разом з дітьми аналізує, чи правильно виконана аплікація (схожа на предмет чи ні, акуратно наклеєна крупа, гудзики чи нитки) (Чисте тло, не видно слідів клею). Діти завжди беруть активну участь у обговоренні робіт. Педагог узагальнює діяльність дітей, Підбиває підсумки заняття, привертаючи увагу до виконаних робіт. Аналіз аплікацій необхідно проводити за активної участі дітей. У заключній частині кожного заняття проводиться бесіда "Що нового дізналися?".

Для виготовлення аплікацій з круп, ниток використовуються зерна кави, рисова, манна та гречана крупи, в'язальні та швейні нитки, нитки муліне. Для виготовлення виробів із вати використовуються ватяні диски та ватяні кульки.

Педагог на початку заняття пояснює дітям, який виріб вони виконуватимуть та демонструють зразок. У старшому дошкільному віцірекомендується використовувати кілька зразків, щоб показати можливість різних варіантів композиції. Це виховує у дошкільняттворчу ініціативу у виконанні завдання.

Під час аналізу зразка педагог питаннями привертає увагу дітей до розгляду: з яких форм складається предмет? Як він називається? Якого він кольору? Спираючись на уявлення дітей та використовуючи натуру(або замінює її картинку, педагог проводить аналіз будови предмета, вичленовуючи окремі частини, описуючи їх форми і відзначаючи співвідношення їх один з одним. Збагачення їх уявлень про форми, розміри, колір, різні співвідношення предметів в навколишньому світі допоможе роботі думки та уяви під час Самостійно визначити просторове розташування форм у візерунку або частин у предметі діти не можуть, тому педагог роз'яснює їм, показує, в якій послідовності слід наклеювати крупу, гудзики чи нитки.

Особлива увага при виконанні вправ із теми "Вмілі пальчики", слід приділяти вправам на штрихування. В першу чергу необхідно навчити дитину штрихування ліворуч - праворуч, далі дитина навчається штрихування зверху - вниз, а потім - по діагоналі.

При виконанні штрихування необхідно дотримуватися правила: не виходити за контури фігури, дотримуватись паралельності ліній та відстань між ними (0,3 – 0,5 см). Штрихувати рекомендується спочатку короткими і частими штрихами, потім ввести центричне штрихування, і тільки на останньому етапі можливе штрихування довгими паралельними відрізками. При перших спробах штрихування рука швидко втомлюється, діти сильно натискають на олівець, немає координації пальців, але робота сама собою захоплююча і дитина повертається до неї сама. По малюнках можна простежити вдосконалення м'язового апарату. Для штрихування можна використовувати простий та кольоровий олівці, фломастери та кольорові ручки.

Важливо штрихувати тільки в заданому напрямку, не виходити за контури фігури, дотримуватись паралельності ліній.

Вправи «Змалюй за клітинками»спрямовані на тренування зорової уваги, вміння правильно розташовувати лінії в просторі. Дуже важливо при малюванні найбільш чітко і точно змалювати запропонований малюнок, прораховувати кількість клітин, необхідних для малюнка. Якщо дитина не може змальовувати за клітинами, допустимо спочатку навчання ставити їй "опорні точки малюнка"- На початку, в кінці, в поворотах ліній.

Вправи «Дорисуй половину»(або намалюй повністю дзеркальне зображення предмета» вчить розрізняти праворуч і ліворуч, будувати симетричний малюнок.

Вправи «Продовжи ряд»спрямовані на тренування почуття ритму (необхідного для вироблення красивого почерку).

Матеріали та обладнання для учнів:

Клей ПВА, пензлі, ватяні диски, вата, віскозні серветки, крупа (рисова, гречана, манна, зерна кави, гуаш, пластилін, кольоровий та білий картон, кольорові та прості олівці, нитки (в'язальні, швейні, муліне, вата, шаблони картинок для аплікацій, намистини, ножиці.

Необхідними матеріалами для занять учнів забезпечують батьки та законні представники.

Матеріали та обладнання для педагога: зразки готових виробів, відео фізхвилинки.

VI. СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Література для педагога

1. О. І. Крупенчук, «Тренуємо пальчики», Санкт - Петербург, 2013р;

1. Т. Ф. Панфілова « Рукоділля: вироби з тканини, ниток, тасьми», Москва. Шкільна Преса, 2007.

2. Н. В. Нижегородцева, В. Д. Шадріков «Психолого - педагогічна готовність дитини до школи», Москва 2001;

3. О. С. Жукова «Перевіряємо мислення та логіку», М: Астрель; СПб, 2012;

4. Потапова Т. Н., Прасолова З. Г. «Гра та діти»(Сценарії свят, ігор, вікторин, Краснодар, 2003;

5. Філіпенко Є. В. «Ненудні канікули». Ігри та конкурси у школі та заміському таборі. Ярославль: Академія розвитку, 2005.

С. Є. Гавріна «Школа для дошкільнят» , Розвиваємо увагу, ЗАТ «РОСМЕН-ПРЕС», 2008;