Вправи зі стилістичних повторів англійської мови. Вправи на часи англійського дієслова

Пропоную Вам вибірку різнорівневих вправ на відпрацювання теми «Часи дієслова» в англійській мові. Рівень вправ варіюється від Pre-Intermediate до Upper – Intermediate. У вправах перевіряється лише активна застава. Усі вправи пропонуються з відповідями. English Tenses Exercises are here!

Вправи на часи англійської дієслова. Рівень Pre-Intermediate.

Вправа 1.З'єднають дві частини слів.

Вправа 2. Copy the sentences і помітити, якщо вони відносяться до сучасності, past або future. Write the tense against each sentence.

Example: He cut his finger with a knife. (Simple Past)

1. He often cuts himself.
2. What time did John arrive?
3. Я не знаю, щоб отримати будь-який.
4. Are you sitting comfortably?
5. We drank lot of Coke at the party.
6. It was raining all night.
7. Train will leave in a few minutes.
8. I put on a clean shirt yesterday.

Вправа 3.Натисніть на наступні sentences в correct tense: , or , Present Perfect.

1. I ________ (listen) to the radio while Mary __________ (cook) dinner.
2. You __________ (buy) this book yesterday?
3. Last Friday Jill __________ (go) home early because she __________ (want) to see a film.
4. When your brother usually __________ (get) home in the evening?
5. Jane always __________ (bring) us a nice present.
6. What those people __________ (do) в middle of the road?
7. You __________ (read) this book?
8. While Fred __________ (sleep), Judy __________ (watch) TV.
9. When I __________ (be) Young, I __________ (think) Mary __________ (be) nice - але зараз I __________ (think) she’s fantastic.
10. Jill __________ (walk) home when she __________ (see) her husband's car outside the cinema
11. Look there! Sue and Tim __________ (run) to school.
12. Jack's father __________ (not work) in London - he __________ (not speak) English.
13. Joe __________ (buy) a car yesterday.
14. Їхня мати залишиться __________ (go) to rock concerts.
15. While you __________ (sleep), mother __________ (arrive).

Вправа 4.Виправте помилки.

1. When she was younger, she has played tenis every day.
2. It’s already 10:00, but Jane hasn’t finished її домашню роботу already.
3. Joe crashed his car three times since Christmas.
4. Did you done your homework, або have you been watching TV?
5. Karl has been driving since п'ять років.
6. Цей hotel має бути already в business for twenty years.

Вправи на часи англійської дієслова. Рівень Intermediate.

Вправа 5.Використовуйте верби в брикетах в правильній формі мети (Present Simple, Present Perfect, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous).

1. Alice ... (не буде) Будинок до школи сьогодення. Його зазвичай ... (to walk) to school...
2. (to take) … ви будете bus to get to school or ... (to walk) you?
3. Who is this man? I ... (для цього) що I ... (для розуміння) його, але I ... (для здобуття права) його ім'я.
4. The children ... (для цього) хороший час в парку Yesterday. Вони ... (для життя) невеликі частини бризків до качки. Там вони ... (для цього) зображення з нихсамовито.
5. Where are the children? The ... (to watch) TV in the room now. Кілька хвилин тому ... (для гри) в грі.
6. Now I am in my class. I... (to sit) at my desk. I always ... (to sit) at the same desk.

Вправа 6. Розкрийте дужки вживаючи дієслова Present Simple, Future Simple, Present Continuous або поставте конструкцію .

1. When you_____ (know) your examination results?
2. Kathy_____ (travel) до Caracas Next Month до attend a conference.
3. Do you have any plans for lunch today? - I _____ (meet) Shannon at the Sham Cafe in an hour. Do you want to join us?
4. I ____ (buy) bicycle for my son for his birthday next month. Do you know anything про bikes for kids? - Sure. What do you want to know?
5. How do you like your new job? - I don't start it until tomorrow. I_____ (give) you an answer next week.
6. I suppose he_____ (talk) про його нову доставку.
7. Why are you packing your suitcase? - I_____ (Leave) для Los Angeles in a couple of hours.
8. My regular doctor, Dr. Jordan, _____ (attend) на конференції в Las Vegas Next Week, So I hope I _____ (meet) her partner, Dr. Peterson, коли I _____ (go) for my appointment next Friday.
9. What time class _____ (begin) дозбільшення morning? - It_____ (begin) at eight o'clock sharp.
10. The coffee shop _____ (open) at seven o’clock tomorrow morning. I'll meet you there at 7:15. - Окай. I'll be there.

Вправа 7.Розкрийте дужки вживаючи дієслова Future Continuous, Present Continuous, Future Simple або поставте конструкцію to be going + to inf.

1. At 5 o'clock tomorrow he _______ (work).
2. Не можна йти не в тому, щоб перейти на ____ (відповідь), щоб жити в той час.
3. She_______ (read) an interesting book the whole evening tomorrow.
4. At 10 o’clock tomorrow morning he_______ (talk) to his friend.
5. You will recognize her when you see her. She_______ (wear) a yellow hat.
6. He_______ (have a party) on Saturday 4th December in London в 10 pm.
7. In next days you _______ (visit) famous sights.
8. Jeanne and Paul_______ (move) до Лондона надалі.
9. Leave the washing up. -I _______ (do) it later.
10. Цей часпереходить I _______ (lie) on the beach.
11. Look out! You _______ (spill) your tea!

Вправа 8.Вправу розкрийте дужки, вживаючи дієслова Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Simple.

1. Aren’t you about to finish with the dishes? Ви _______ (wash) розчини для третіх хвилин або більше. How long can it take you to wash the dishes?
2. We _______ (go) to в Steak House restaurant багато часу. Food is excellent.
3. A: What is that sound? B: A car alarm _______ (ring) деякийдезнизу на street. It _______ (drive) me crazy -I wish it would stop! It _______ (ring) for more twenty minutes.

1. Can you translate this note from Stockholm? I understood Swedish when I _______ (be) a child, but I _______ (forget) it all.
2. What’s that dent in the side of the car? You _______ (have) an accident?
3. I'm sorry, John's not here; he _______ (go) to the dentist. He _______ (have) trouble with tooth for some time.
4. Цей cassette recorder is broken. Ви _______ (play) про це?
5. Your Italian is very good. You _______ (study) it long?
6. Do you mind if I clear the table? You _______ (have) enough to eat?
7. Ann never _______ (go) camping. She _______ (no sleep) in a tent.
8. Frank, where have you been? We _______ (wait) for you since 1 p.m.
9. I'm not surprised he _______ (fail) that exam. He _______ (not / work) hard recently.

Вправа 9.Розкрийте дужки, вживаючи дієслова в Present Perfect, Past Simple або Present Perfect Continuous.

1. Ох, не! The children _______ (cook). Look at the state of this kitchen!
2. How many times Wendy _______ (be) Late for work this week?
3. I'm going to give that cat some food. Це _______ (sit) on doorstep for hours. I'm sure it's starving.
4. I _______ (do) grammar exercises all morning. I deserve a treat for lunch.
5. You _______ (not / buy) Ваша мати на present? That’s really mean of you.
6. Він _______ (робота) в Australia для 2 років. Then she moved.
7. Now where are my keys? This is the third time I _______ (lose) them today
8. You _______ (ever/play) chess? Ви повинні спробувати це. I'm sure it's the sort that you'd like.
9. Oh do be quiet. You _______ (Grumble) all day!
10. Your tennis _______ (really / improve)! You _______ (practice) in secret?

Вправи на часи англійської дієслова. Рівень Upper-Intermediate.

Вправа 10.Підкресліть правильно вибраний час.

1. I am writing in connection with the advertisement which appeared / has appeared on 12 April.
2. I originally studed/have studied chemistry at university. I graduated / have been graduating з першою class degree.
3. I now completed / have now completed postgraduate degree in administration.
4. I've been trying / I've tried для find a permanent job for a considerable time.
5. Indeed, I have already worked /I have already been working for several companies on a temporary basis.
6. In my first job, I was / have been responsible for marketing,
7. I've been applying / have applied for several posts цей рік but I did not manage / have not managed to find what I'm looking for.
8. Last job I applied / have applied for required applicants to speak some Japanese,
9. I started learning / have been learning Spanish few months ago I did not obtain / have not obtained qualification in it yet.
10. I did not apply / have not applied for job with your company before.
11. I hoped / have hoped that you would consider my application favourably.
12. However, I have been waiting/ have waited for reply for weeks and I still have not received / did not receive any answer.

Вправа 11.Розкрийте дужки, вживаючи дієслова Present Perfect, Past Simple або Present Perfect Continuous.

1. Today is Thursday, and John ________ (be) late twice this week; he________ (be) Late yesterday and on Monday.
2. I first________ (meet) Джорджа протягом місяця, і I ________ (meet) him several times since then.
3. It is October now, and we ________ (do) a lot of work this year; we ________ (do) a lot last year too.
4. She ________ (buy) a coat last winter, but she________ (not / buy) a new dress since 2008.
5. It's тільки the middle of the month, and he________ (spend) (already) most of his salary; he ________ (spend) $60 yesterday,
6. I ________ (break) my leg in 1991, але I ________ (break) (never) my arm.
7. He's over sixty, and he's still working. He ________ (work) hard all his life. Whe he ________ (be) a young man, he sometimes ________ (work) all night.
8. Postman ________ (come) at eight yesterday, but it's now half past eight and he ________ (not / come) yet.
9. Today is May 25th. Ted ________ (not / be) absent this month.
10. He ________ (feel) extremely ill when he went to hospital, але he ________ (feel) дуже необхідний мені ведеться від hospital a month ago.

Відповіді:

Вправа 1.

1 – a, 2 – c, 3 – b, 4 – f,5 – d, 6 – e.

Вправа 2.

1 Present Simple/indefinite, 2 Past Simple/Indefinite, 3 Present Simple/indefinite, 4 Present Continuous/Progressive, 5 Past Simple/Indefinite, 6 Past Continuous/Progressive, 7 Future Simple/Indefinite, 8 Past

Вправа 3.

1 був listening / був cooking, 2 did you buy, 3 went / wanted, 4 does your brother usually get, 5 brings, 6 are people doing, 7 have you read, 8 was sleeping / wat watching, 9 wa / think, 10 was walking / saw, 11 are running, 12 doesn't work / doesn't speak, 13 bought, 14 goes, 15 were sleeping / arrived.

Вправа 4.

1 has played -> played, 2 already -> yet, 3 crashed -> has crashed, 4 Did -> have, 5 since -> for, 6 has been already -> has already been

Вправа 5.

1 doesn’t таке /walks, 2 Do you take / Do you walk, 3 think / know /have forgotten, 4 had / gave /took, 5 are watching / were playing, 6 am sitting / sit

Вправа 6.

1 will you know, 2 is travelling, 3 am meeting, 4 am going to buy, 5 will give, 6 is going to talk, 7 am leaving, 8 is attending / will meet /go, 9 does class begin / begins, 10 opens.

Вправа 7.

1 will be working, 2 will be giving, 3 will be reading, 4 will be talking, 5 will be wearing, 6 will be having / is having, 7 will visit, 8 are moving, 9 will do, 10 will be lying, 11 will spill

Вправа 8.

1 have been washing, 2 have gone, 3 is ringing/ is driving /has been ringing, 4 was /have forgotten, 5 have you had, 6 has gone / has had, 7 have you played, 8 have you been study have you had, 10 has never gone / has never slept, 11 have been waiting, 12 has failed, hasn't been working

Вправа 9.

1 have been cooking, 2 has Wendy been, 3 has been sitting, 4 have been doing, 5 haven't you bought, 6 worked, 7 have lost, 8 have you ever played, 9 have been grumbling, 10 has really improved have you practiced

Вправа 10

1 appeared, 2 studied / graduated, 3 have now completed, 4 I've been trying, 5 hale already worked, 6 was, 7 have applied / have not managed, 8 applied, 9 started learning/ no not obtained, 10 have applied, 11 have hoped, 12 have been waiting/ have not received

Вправа 11.

1 has been / was, 2 met /have met, 3 have done / did, 4 bought / hasn't bought, 5 has already spent / spent, 6 broke / have never broken, 7 has been working hard / was / worked, 8 came / hasn't come, 9 hasn't been, 10 felt / has felt

На сайті є вправи на всі часи англійського дієслова, а також приклади пропозицій у різних часах. Знайти все це можна у рубриці.

/ Гальперін А.І. "Нариси з стилістики англійської мови"

Під лексичним повтором розуміється повторення слова, словосполучення чи речення у складі одного висловлювання (пропозиції, складного синтаксичного цілого, абзацу) та у більших одиницях комунікації, що охоплюють ряд висловлювань.

«Повторення, - пише Вандрієс, - є також один із прийомів, що вийшли з мови ефективної. Цей прийом, будучи застосований до мови логічного, перетворився на просте граматичне знаряддя. Його вихідну точкуми бачимо у хвилюванні, що супроводжує вираз почуття, доведеного до його вищої напруги». 1

Дійсно, повтор як стилістичний прийом є типізованим узагальненням наявного в мові засобу вираження збудженого стану, яке, як відомо, виражається в мові різними засобами, що залежать від ступеня та характеру збудження. Мова може бути піднесеною, патетичною, нервовою, зворушеною і т. д. Збуджена мова відрізняється фрагментарністю, іноді алогічністю, повторенням окремих частин висловлювання. Понад те, повтори слів і цілих словосполучень (як і фрагментарність і алогічність побудов) в эмоционально-возбужденной промови є закономірністю. Тут вони не несуть будь-якої стилістичної функції. Наприклад:

"Stop!" -she cried, "Don" t tell me! I don"t want to hear; I don"t want to hear what you"ve come for. I don"t want to hear"

(J. Galsworthy.)

1 Вандрієс Ж . Мова . Соцекгіз, М., 1937, стор 147.

258

Повторення слів " I don " t want to hear не є стилістичним прийомом. Емоційна експресивність повторення слів тут заснована на відповідному інтонаційному оформленні висловлювання і висловлює певний психічний стан того, хто говорить.

Зазвичай у тексті художніх творів, де описується такий збуджений стан героя, даються авторські ремарки ( cried, sobbed, passionately і т. п.).

Зовсім інше значення мають повтори окремих слів та виразів у народно-поетичній творчості. Відомо, що усна народна поезія широко користується повторенням слів з метою уповільнення розповіді, надання пісенного характеру оповіді, і часто викликається вимогами ритму.

У деяких художніх творах повтори використовують із метою стилізації народно-пісенної поезії. Приклади такої стилізації фольклорно-пісенних повторень ми бачимо, наприклад, у наступному вірші Р. Бернса:

My heart's в Highlands, my heart is not here, My heart's в Highlands a-chasing the deer. Роздивляючись живі глибокі глибокі повіти і поділяються на скелі, моє серце"в Highlands wherever I go.

Повтор може бути використаний не тільки з стилістичною метою, він може бути і засобом надання ясності висловлюванню, що допомагає уникнути туманності викладу. Так, у прикладі з « Записок Піквікського клубу»:

"На casual observer, adds the secretary, щоб дізнатися, що ви indebted for the following account, a casual observer might have no ticed nothing extraordinary in the bald head of Mr. Pickwick..."

повторюване поєднання a casual observer служить не цілям емфази, а використовується надання ясності викладу. Такі повторення зазвичай з'являються у складнопідрядних реченнях, що містять ланцюг придаткових. визначальних пропозицій, або за наявності розгорнутої авторської ремарки.

Повтори, використані в стилістичних функціях емфази, зазвичай класифікуються за композиційним принципом, тобто місцем одиниці, що повторюється, у складі речення або абзацу.

17* 259

Так виділяється повтор слів, словосполучень та цілих речень, які розташовані на початку відрізків мови (пропозицій, синтагм, мовних груп). Такі повтори звуться анафори (единоначатие). Наприклад:

For that was it ! Ignorant of the long and stealthy march of passion, and of the state to which it had reduced Fleur; ignorant of how Soames had watched her, seen that beloved young part of his very self fair, reach the edge of things and stand there balancing; ignorant of Fleur"s" reckless desperation beneath that falling picture, and her father"s knowledge there of - неприпустимий для всіх цих everybody felt aggrieved.

(J. Galsworthy.)

Вірш Томаса Гуда November повністю побудовано на анафорі. Повторюване на початку кожної пропозиції заперечення завершується каламбуром. November сприймається в ланцюзі анафор як інші поєднання з "по".

No sun – no moon! No morn - no noon -

No dawn - no dusk - no proper time of day-No sky - no earthly view-No distance looking blue- No road - no street - no "t"other side the way" Не скінчитися any Row No indications where the Crescents go - No top to any steeple No recognition of family people! No warmth - no cheerfulness, no healthful ease, No comfortable feel in any member; No shade, no shine, no butterflies, no bees, No fruits, no flowers, no leaves, no birds, November!

Повтори наприкінці речення (абзаців тощо) звуться епіфори (кінцівка). У наступному уривку з роману Діккенса Bleak House Епіфора являє собою ціле словосполучення:

"Я маю велику людину, щоб бути зайнятою в положенні, в такому випадку, як це. Я можу залишити кінець, в такому випадку, як це. І може діяти з філософією, в такому випадку як це."

Повтор може бути оформлений і таким чином: одиниця, що повторюється (слово, словосполучення, речення) знаходиться і на початку і в кінці уривка, утворюючи своєрідну рамку. Такий повтор носить назву кільцевого повтору ( framing). Наприклад:

260

Poor doll " s dressmaker ! How often so dragged down by hands that should have raised her up; how often so misdirected when losing her way на eternal road and asking guidance! Poor, little doll " s dressmaker !

(Dickens.)

З інших композиційних форм повтору слід згадати анадиплосис (підхват або стик). Слово, яким закінчується речення або короткий відрізок мови, повторюється на початку наступної речення або відрізка мови. Так, наприклад, у «Маніфесті Комуністичної партії» Маркса та Енгельса, слово fight виділено у висловлюванні підхватом:

"Freeman and slave. . . покладається на нерозлучену, сьогодні висхідну, нову бойову боротьбу, боротьбу, що кожен час кінець, її в революційному пересвідченні соціального суспільства на велику, або в загальну ruin of contending classes."

Іноді у складі одного висловлювання використовується ланцюг підхватів. Такі повтори звуться ланцюгових повторів. 1

"Смішка може бути в Mr. Pickwick"s face: Смішка розповсюджений в лапку: їсти в човні, і човник стає головним."

(Dickens)

або :

"For glances beget ogles, ogles sights, sights wishes, wishes words, and words a letter."(В r про n.)

Яке призначення повтору як стилістичного прийому? Які функції повторів у різних стилях мови?

Найбільш проста функція повтору - функція посилення. У цій функції повтор як стилістичний прийом найближче підходить до повторів як норми живої збудженої мови. Такнаприклад:

Those evening bells! Those evening bells! (Th. Moor e.)

Повтори, що несуть функцію посилення, зазвичай у композиційному відношенні дуже прості: повторювані

слова стоять поряд одне з одним. Інші функції повтору

1 Див. Кухаренко В. А. Види повторів та їх стилістичне використання у творах Діккенса, канд. дис., М., 1955.

261

не так прямо пов'язані з тим емоційним значенням, яке ці повтори мають у живій розмовній мові. Функція інших повторів зазвичай виявляється у контексті висловлювання.

Так у наступному уривку з роману ДіккенсаНаші Mutual Friend повтор має функцію послідовності. Вона проявляється навіть без кінцевого then що уточнює цю функцію.

"Sloppy . . . laughed loud and long. При цьому часі два невідомі, з їхніми прихильниками при тому, що прихильники хлопця, лагідні, і Mrs Hidgen лаяли й орфана лаяли й були visitors лаяли."

Повторення слова laughed , посилене багатосоюзством, служить цілям образного відтворення сцени, що описується.

Іноді повтор набуває функції модальності. Наприклад:

"What has my life been? Fag and grind, fag and grind Turn the wheel, turn the wheel."(Ch. Dickens)

Повтор тут використаний передачі монотонності і одноманітності дій. Ця функція реалізується головним чином ритмом, який утворюється через повторення слів та словосполучень. Таку ж функцію модальності мають і різноманітні повтори. The Song of the Shirt Томаса Гуда. Наприклад:

Work-work-work!

Till the brain begins to swim! Work- work - work!

Till the eyes are heavy and dim! Seam, and gusset, and band,

Band and gusset, and seam, - Till over the buttons I fall asleep,

And sew them on in a dream!

Стомлююча одноманітність та монотонність дій виражена різними засобами. Найважливішим, звичайно , є саме значення оборотівTill the brain begins to swim!і Till the eyes are heavy and dim!Але лексично передана втома, викликана роботою, ще свідчить про одноманітність, монотонність самої роботи. Це передається повторами слів work і seam, and gusset, and band.

262

Інша функція, яка часто реалізується повтором, - це функція наростання. Повторення слів сприяє більшій силі висловлювання, більшої напруженості оповідання. Ця функція споріднена з першою функцією, зазначеною вище. Різниця полягає в тому, що наростання виражає поступове збільшення сили емоцій. Наприклад:

. . . I answer to all these questions - Quilp - Quilp, котрий deludes me into his infernal den, і маю у відношенні у повідомленні на і chuckling while I scorch, and burn, and bruise, and maim myself - Quilp, who never once, no, never once, in all our communications together, has treated me, otherwise than as a dog - Quilp, whom I have always hated with my whole heart, but never so much as lately.(Ch. Dickens.)

Повторення імені Quilp дає наростання напруженості висловлювання. Такий повтор вимагає інтонаційного посилення (підвищення тону).

Анафора часто використовується у сполучній, що об'єднує функції. Так, у наведеному нижче прикладі думку письменника пов'язати, об'єднати розрізнені об'єкти спостереження свого героя в одне ціле здійснюється за допомогою повтору слова now.

Там є стільки Dick, що йдуть на green gown, now на brown head-dress, now на face, і now на rapid pen в штаті stupid perplexity.(Ch. Dickens.)

У ряді випадків повтор служить висловлювання багаторазовості чи тривалості дії. У цьому функції повтор є типізацією фольклорних повторів. Наприклад: Fledgeby knocked and rang , and Fledgeby rang and knocked , but no one came .

У функції багаторазовості дії особливо часто повторюються прислівники, поділені союзом and. Наприклад: Не played the unhappy tune over and over again.

Часто багатократність дії чи тривалість дії підтримується і значенням слів пояснення та словосполучень. Наприклад: "Я працюю і працюю в повному стані, і я розмовляю і розмовляю вечором і ніч."Тут тривалість виражена формою дієслова, повтором та словосполученням noon and night.

Іноді повтор набуває функції пом'якшення різкості переходу від одного плану висловлювання до іншого. Так, наприклад, у наступній строфі з поеми Байрона Don

263

Juan повторення слів and then служить цілям такого пом'якшення переходу:

For then their eloquence grows quite profuse:

And when at length they"re out of breath, they sigh,

And cast their languid eyes down, and let loose

A tear or two, and then we make it up:

And then - and then - and then - sit down and sup.

Бувають випадки, коли повтор виступає функції, яка суперечить самому призначенню повтору, як засобу виділення окремих частин висловлювання. Одиниці, що повторюються, слова і словосполучення служать лише тлом, на якому різко виділяються інші, неповторні одиниці висловлювання. Так у наступних прикладах повторювані слова не є тим елементом висловлювання, який має бути виділений,

"I am attached to you. Але I can"t consent and I won"t consent and I never" did consent and I never will consent to be lost in you."

(Ch. Dickens.)

або :

At last I hope you got your wishes realised - by your Boffins. You"ll be rich enough - with your Boffins. You can have as much flirting as you like - at your Boffins. But you won"t take me to your Boffins. I can tell you- You and Your Boffins too! (Ch. Dickens.)

Перелічені тут функції повторів жодною мірою не обмежують потенційні можливості цього стилістичного прийому. Як і будь-який засіб, розрахований на емоційний ефект, це засіб поліфункціонально.

Особливо слід зазначити функцію, яка є другорядною, але яка супроводжує здебільшого інші, вищезгадані функції повтору. Це функція ритмічна. Повторення тих самих одиниць (слів, словосполучень і пропозицій) сприяє більш чіткої ритмічної організації пропозиції, часто наближає таку ритмічну організацію до віршованого розміру. Ось пропозиція, в якій повторення поєднання and upon his створює певний ритм:

"Світло, що висить над земним сонцем" з білим головою, і під його twinkling eye, і під його плавлячою mouth, і під ним забарвлений face, і під ним палає голову.(Ch. Dickens.)

264

В результаті частого вживання деякі поєднання, повторюючись у незмінному вигляді, утворюють фразеологічні одиниці, наприклад, again and again або better and better , worse and worse . Ці поєднання настільки спаяні в семантико-структурному відношенні, що є фразеологічними одиницями англійської мови. Вони зазвичай використовуються з метою вираження протяжності процесу становлення нової ознаки. У цьому випадку повтор набуває суто смислової функції. Це стає особливо очевидним, якщо порівняти раніше наведені приклади зі наступним прикладомде повторюване слово again виступає над складі фразеологічної одиниці:

". . . він arose і скинувся з його пальцем, і літеровано плач і погано вислизають до wait."(Ch. Dickens.)

Особливий тип повтору є так званий кореневий повтор. 1 Сутність цього прийому полягає в тому, що до іменника або дієслова, що розширив своє значення, приєднується як визначення слово тієї ж основи, яка ніби повертає своєму істинний зміст, що визначається. Наприклад:

"То live again in the youth of the young." (J. Galsworthy.)або : "He loves a dodge for its own sake; being. . . "До джерегти з усіх удень." (Ch. Dickens.)

або :

Schemmer, Karl Schemmer, був a brute, a brutish brute.

(J. London.)

Останній приклад є з'єднання різних видів повтору: початкового повтору Schemmer , імені героя - і слова, що характеризує його - brute , посиленого кореневим повтором. У кореневих повторах особливо різноманітні відтінки значень. Кореневі повтори в цьому відношенні наближаються за своїми стилістичними функціями прийому гри словами та іншим засобам, заснованим на використанні багатозначності слова.

1 Порівн. Виноградов В.В. Мова Гоголя та її значення історія російської. Зб. «Матеріали та дослідження з історії російської літературної мови». Акад. Наук СРСР, 1953, т.д. III , стор 34. В. В. Виноградов називає такий повтор «уявною тавтологією».

265

Синонімічний повтор

Своєрідним видом повтору є синонімічний повтор. Сутність його полягає в тому, що для вираження однієї й тієї думки використовуються синонімічні засоби. Такі синонімічні повтори дуже часто використовуються в поезії, в ораторській мові та інших стилях художньої та публіцистичної мови. Так у сонеті КітсаGrasshopper and CricketІдея, викладена в першому рядку, повторюється синонімічними засобами в дев'ятому рядку:

The poetry of earth is never dead. . . The poetry of earth is ceasing never. . .

Як очевидно з цього прикладу, для синонімічного повтору необов'язково вживання об'єктивних синонімів. Поняття можуть бути зближені всім перебігом образного зіставлення явищ чи логічним аналізом. У такому разі в словах, що виражають ці поняття, з'являються контекстуальні значення, які можуть бути синонімічні. Так, тут синонімічними стали поєднання is never dead і is ceasing never .

Іноді синонімічний повтор здійснюється образними засобами, що повторюють думку, викладену логічними засобами. Так у двох реченнях, що йдуть одна за одною, у промові Байрона в палаті громад повторяться одна й та сама думка: у першому реченні в риторичному питанні думка викладена логічно, тобто без застосування образних засобівмови, у другому ця ж думка викладена засобами розгорнутої метонімії:

266

"Підвищення пов'язаної з небезпекою і певною несправедливістю цивілізації, чи не є капітальними погіршеннями в своїх статуях? Чи не є глибокий глибокий під вашим скасованим кодом, який більше повинен бути поставлений для того, щоб повернутись до неділі і випробування проти тебе?"

Особливо різноманітні синонімічні повтори у різновиді публіцистичного стилю - в ораторській мові. Вони тут несуть як художньо-емоційну, а й службову функцію. Вони уповільнюють оповідання і, тим самим, дають можливість уважніше стежити за розвитком думки чи системою аргументації.

Синонімічні повтори, виражаючи одну й ту жІдея, дають можливість зробити те чи інше додавання, так чи інакше розширити, деталізувати основний зміст висловлювання.

Таке вживання compulsion і dictation; consent і voluntary agreement у промови віконта Кренбірна, сказаної у палаті лордів 15 квітня 1943 р.

. .Як можу бути Association of sovereign States achieve the objects which we all have in view?

. . .it seems to me our object must be to obtain respect for the decision of the new International Authority not compulsion but by consent. . . Нова структура більше likely до завершення, якщо вона базується на величезному закріпленні, якщо вона базується на dictation, artificially або arbitrarily imposed. (Viscount Cranborne: Закінчити міжнародні відносини в Post-War Time to the House of Lords, April 15, 1943).

Синонімічні повтори щонайменше часто зустрічаються у стилі художньої мови, і особливо у його віршованої різновиду. Якщо стилі ораторської мови синонімічний повтор зазвичай має функцію наростання і переконання, то віршованої промови функція синонімічних повторів - функція деталізації.

Плеоназми

До синонімічного повтору близько примикає явище, відоме під назвою плеоназму. Як і в синонімічному повторі при плеоназмі повторюється не те саме слово, а повторюється думка. Однак, на відміну від синонімічного повтору, таке повторення не викликане вимогами художньої виразності, це як би зайве повторення, що обтяжує мову, не надає

267

висловлювання будь-яких додаткових відтінків. Тому плеоназми розглядаються як свого роду нестача мови. Наприклад:

"It was a clear, starry night, and not a cloud was to be seen." "He was the only survivor; no one else was saved."

У кожному з цих двох прикладів є зайве додавання до основної думки. Воно немає художньої цінності, не викликано смислової необхідністю. С. Кржижановський вдало назвав плеоназми «слоновою хворобою стилю,від якої слово розростається, але робиться безсилим». 1 Плеоназми в писемних стилях художньої мови з'явилися, як вважають, із стилю ораторської мови. Таким чином, можна сказати, що найчастіше плеоназми це синонімічні повтори невмотивовані з художньо-естетичної точки зору.

Повтори, засновані на багатозначності 2

Серед різноманітних форм повторів, що використовуються в стилі художньої мови і майже не використовуються в інших стилях, трапляється іноді повторення, засноване на багатозначності слова. Такий повтор близький за змістом до каламбуру, оскільки у його основі лежить зіставлення основного і похідного значення слова. У наведеному нижче прикладі дієслово to retire виступає у трьох різних предметно-логічних значеннях:

"Miss Witherfild retired, deeply impressed with the magistrate"s learning and research; Mr. Nupkins retired to lunch, Mr. Jinks retired within himself - that being the only retirement he had. . . , і Mr. Grumner retired to wipe out. . . the insult which had been fastened upon himself."(Ch. Dickens)

У деяких випадках дієслово, що виступає у різних значеннях, опускається, виходить свого роду нульовий повтор. Так наприклад:

1 Літературна енциклопедія, Словник літературних термінів. Вид-во Л Д. Френкель М - Л, 1925, т II , стор 596

2 Див. розділ «Стилістичні засоби, засновані на взаємодії основних та похідних значень», де такі повтори частково описані.

268

"Then came the dezert and some more toasts. Then came the tea and coffee, and then the ball."

У перших двох випадках слово came вжито в одному значенні, в останньому випадку дієслово опущено, але саме в цьому еліптичному обороті дієслово виступає в іншому значенні. У перших двох значеннях came означає принесли, подали, сервірували,в останньому випадку має значення почався.

Основна функція такого роду повторів – функція каламбуру. Ефект, що досягається цим повтором, зазвичай гумористичний. Повторення одного слова в різних значеннях нерідко сприяє більш чіткій деталізації основного значення слова, що повторюється. В інших повторах слово, що повторюється, починає грати різними відтінками значення як би мимоволі. Будь-який повтор змушує слово світитися відтінками значень без особливих намірів автора. У повторі, заснованому на багатозначності, письменник навмисне використовує цю особливість слова.

Поєднання різних видів повторів

У стилі художньої мови та в ораторському стилі одні види повторів виступають у поєднанні з іншими видами повторів та іншими стилістичними прийомами. Ми наводили приклад синтаксичного повтору, супроводжуваного лексичним повтором (див. приклад хіазму). Найчастіше зустрічається комбінація різних структурних типів лексичних повторів. Анафора часто поєднується з епіфорою, таким чином утворюючи кільце. Підхоплення нерідко супроводжується простим підсилювальним повтором. Багатосоюзність майже завжди тягне синтаксичний повтор. У пропозиції, наведеній нижче, дано поєднання багатосоюзу та епіфори: Наприклад:

.. і Mrs. Garland був there and Mr. Abel був там, і Kit's мати була, і маленький Jacob був, і Barbara's мами була seen в remote perspective.

Поєднання лексичного повтору зі зворотним паралелізмом характерне для живої розмовної мови. Наприклад:

Вона була незрівнянно сказана, що зроблено мою шкіру шпильку, і всього на table looked up sharply.

269

"It"s Konrad," he said. "Someone був passed along the road, too near the gate to suit his taste. He's a faithful brute, is Konrad."

(M. G. Eberhart. While the Patient Slept.)

Або:

"Were you, damme? Well, and what of it? He"s a stout fellow, is George Godolphin, one of my oldest friends."

(Daphnede Maurier.)

Тавтологічне підлягає

Особливою формою повтору, який можна віднести до синтаксичними повторами, є т.з. тавтологічне підлягає. У реченні підлягає, виражене іменником, повторюється займенником. Наприклад:

Your limbs they are alive. (Wordsworth.) The Smith, a mighty man is he.(Longfellow.) And this maiden, she lived with no other thought. (E. Poe) Ou, але he was a tight-fished hand at the grind-stone, Scrooge.

(Ch. Dickens.)

Такі повтори типізують звичайні для збудженого мовлення синтаксичні форми і відтворюють традиції англійської народно-пісенного творчості.

Муніципальний бюджетний навчальний заклад гімназія м.Урай Тюменської області

Тренувальні та комунікативні вправи під час навчання говоренню англійською мовою

Підготувала вчитель англійської мови Малєєва Ірина Анатоліївна

b We're really tired. 2 She won’t stop taking my things.

c Put away ці books, please. 3 Yes, there's the bell. I'll see you tomorrow.

d I can’t write on this blackboard. 4 No, you’ll hurt yourself. I'll do it.

e Why is Maria annoying you? 5 I'll hand it in on Monday, I promise.

f I don't understand this problem. 6 It’s dangerous. You'll burn yourself.

g Please stop throwing things, George. 7 ok, I'll explain how do it.

h Shall I move this desk? 8 We'll have a short break в a few minutes.

i I still haven’t got your project! 9 Shall I put them in the cupboard?

j Is that the end of the lesson? 10 I'll clean it for you.

2) Complete the sentences to make a summary statement with some and інші.

Mountain ranges vary in age. Alps є тільки 15 мільйонів років, але Urals і Appalachians є понад 250 мільйонів, і Highlands Scotland є 400 мільйонів років.

Summary: Some mountain ranges are only 15 million years old, while інші 400 мільйонів років.

Pine trees depend on birds to spread їх seeds. The Monterey і яблуко, хутро, depend on forest fires, які виконані seeds from the cone .

Summary:…………………… to spread their seeds, while …………………….. to release the seeds from the cone.

Frogs jump from place to place using їх потужні back legs. Asian gliding tree frogs ( Rhacophorus reinwardtii), However, 'fly' від stromу до stromу для себе як 12 метрів, використовуючи їх webbed feet as parachutes.

Summary:……………….. using webbed feet as parachutes , while……………..

Rivers зазвичай пливуть до великої річки або озера, або пливуть до моря, але в деякій лузі регіонів, вони незрівнянно evaporate в лужах і роздратування.

……………………………….. evaporate in the desert and disappear, while ………………… в rivers, lakes or into the sea.

Відмінність в межах моря між високим рівнем і низькою точкою кількох місць від місця до місця. Це може бути майже невідомо, коли в Аляска і північно-канадського різання може бути більше, ніж 10 to 15 metres.

Summary:…………………….. the difference in sea level …………….. as great as 10 to 15 metres.

2. Ситуативні,включають навчально-мовленнєві проблемні ситуації, основна одиниця навчання – фрагментарне висловлювання, суть операції – у реакції учнів опис ситуації, що містить стимул до промови:

a He came from a rich family.

Q Did he come from a rich family…………………………………..?

A No, не реально. His father був a glove maker.

b He grew up in London.

Q………………………………………………………………………?

ANo, в Stratford upon Avon, невелике місто про 160 km від London.

c He went to school.

Q………………………………………………………………………?

A Yes, we think so.

d He knew Latin.

Q………………………………………………………………………?

A Yes , he learnt Latin at school, and some Greek as well.

e He got married.

Q………………………………………………………………………?

A Yes , he was only 18 when he married Anne Hathaway, aged 26 .

f They had children.

Q………………………………………………………………………?

A Yes, daughter Susanna, і twins, a boy Hamnet і girl Judith.

g He began writing plays в Statford.

Q………………………………………………………………………?

A We don’t really know. We only know that after 1592 he was actor і writer in London.

h He wrote 37 plays all by himself.

Q………………………………………………………………………?

AWell, we know he wrote два plays together with John Fletcher. Деякі люди думали, що всі його гравці були дійсно написані в деяких bodyelse.

i He made up all the characters and plots of his plays.

Q………………………………………………………………………?

A Actually no. Він розрізняє багато думок з інших писемників. Цей був quite usual in his time.

j He became rich and famous.

Q………………………………………………………………………?

2) Зверніться до штату від новин конференцій, що служать в археологічній мережі. Then answer the questions.

'Good morning everyone, мою назву є Julia Richmond, і I'm the director of this dig. Thank you for coming to this news conference. Перший я хотів би виявити, що ми робимо цей сайт, і хто буде йти до неї. I'm sure you have read the publicity handout, so you know something about this. It's important to give you the нову інформацію. Them I'm going to give a description of some of the interesting discoveries we have made here. I'll give you a general account of the project, and I'll show деякі slides of the site. Вони будуть бути шансом для всіх вас, щоб побачити деякі fascinating objects. We’ve brought some of the more spectacular finds. Вони є помічники для вас в кімнаті Next Door, і ви повинні бути здатні до фотографій. You’ve been very patient. So now let’s begin ….’

What did the archaeologist думає про …

She told the journalists …(that) she was the director of the dig.

b … finding the site?

c … the publicity handout?

d … the latest information?

She said…………………………………………………………

e … interesting discoveries?

She told…………………………………………………………

f … як загальний рахунок проекту?

She said…………………………………………………………

She told…………………………………………………………

h … fascinating objects?

She said ………………………………………………………..

i … spectacular finds?

She told…………………………………………………………

j … the room next door?

k … photographs?

She told…………………………………………………………

l … being patient?

She said………………………………………………………..

3) Rewrite the sentence as a complaint, using wish with would or wouldn’t.

Use contractions.

a You never hand your work in on time! I wish you’d hand your work in on time……!

b You always make so many mistakes! I……………………………………………..!

c You always drop litter on the floor! I……………………………………………..!

d You never pay attention! I……………………………………………..!

e You always talk during the test! I……………………………………………..!

f You never listen to what I'm saying! I……………………………………………..!

g You always interrupt people! I……………………………………………..!

h You always throw things across the room! I……………………………………………..!

i You never behave! I……………………………………………..!

j You always make so much noise! I……………………………………………..!

3. Репродуктивні,що включають переказ, повідомлення, інформацію; одиниця навчання - монологічне єдність, суть операції - у викладі деякого мовного матеріалу учнями, що спонукаються стимулом або приписом, що міститься в ньому:

1) Complete the sentence using a verb from the list in present perfect simple form.

collect install organize paint plant

Put up recycle replace send show

What we have done to make our school a greener place

a We……….. have sent……………information leaflets to all parents.b We……………………………….information posters in every classroom.c We……………………………….over five tonnes of litter for recycling.d We……………………………….fifteen trees in front of the school.e We…………………………….....50 light bulbs with energy-saving bulbsf We……………………………….25 ink cartridges from computer printers.g We……………………………….three films about how to save energy.h We ……………………………….signs on all the doors reminding people to turn off the lights.i We……………………………….five new energy-saving heaters.

j We……………………………….teams of students to turn off unused lights.

2) Complete each sentence so that it means the same as first sentence, using either make or let in a suitable form.
a) У давнину Sparta, дівчата намагаються практикувати ходьбу, wrestling and throwing javelins.The ancient Spartans створені girls practice running, wrestling and throwing javelins.
b) Дитина не могла жити в житті, якщо вона не fit a strong. боротьба будь-який інший для того, щоб ними користуватися.В давніх Спартансах……………………………………………………………..D) Люди не могли бути прийняті до безлічі шкідників. ancient Spartans didn't………………………………………………………..e) The children had to sleep on rushes, a kind of glass.The ancient Spartans………… …………………………………………………….f) Eating a lot of food не було allowed. ……………………….g) All boys had to join the army.The ancient Spartans……………………………………………………………….h ) Boys were not allowed to cry when they fought.The ancient Spartans……………………………………………………………….
4. Дескриптивні,включають опис візуальних матеріалів (картинок, відео та кінофільмів), основна одиниця навчання – монологічне єдність, суть операції – у перекладі на звук зорового ряду, що має зміст:
Відомо, що ви думаєте, що виплющено на всіх зображеннях. Use a verb from the list.
Blow down hit flood disappear snow erupt
a) b) c)


d) e) f)

a) Volcano is going to erupt. d___________________b)________________________ e___________________c)_________________________ f____________________

5. Дискутивні,включають навчальну дискусію і коментування, одиниця навчання – зв'язне висловлювання різної протяжності, суть операції – у реакцію деяку експозицію, стимулюючу учнів до висловлювання свого ставлення до неї:
Complete each sentence using will have(done) or won’t have(done)+The verb in brackets, скориставшись своєю думкою
a) Люди (запустити) повинні бути здійснені життя на інших планетах. b) Учні (invent) _______________ artificial food.c) We (find) _________________ вирішення проблеми поverty.d) Лікарі (розповсюджені) _____________ cure for cancer.f) We (use) ________________ all the fossil fuel on Earth .g) The world (become) _______________ a peaceful place.h) People (make) ________________ the environment cleaner.
6. Композиційні,включають усні твори учнів з опорою на даний їм матеріал (тему, прислів'я), вільне оповідання; одиниця навчання – розгорнутий монолог:
Read the text. The write eight sentences explaining what people think might happened to the Mayas.
Nobody is quite sure what exactly happened to Mayan civilization. We know that in 900 AD їхніми citys були still prosperous , але протягом багатьох років після того, як він був abandoned. Число теорій має бути початком до розрахунків цього. One theory is that Mayan ruling class died out because rulers did not work andтак, що became unhealthy, і вони були nobody to tell the farmers what to do. Інші ідеї є те, що чиновники були нерозумні, щоб розпустити велику їжу, щоб підтримати великі populations в cities. Інші люди вважають, що природний розбійник, такий як earthquake, відбулися, містами були забиті, і люди невідомі переведені. Або усвідомлюють інші мексиканські люди, які зазнали Mayas, і позбавлялися своїх міст. Ще одна теорія є те, що була резолюція, в якій господарі похиляли свої правила. Кілька experts believe що епідемічний деякі мами caused disappearance of Mayas. Інші думають, що в Mayas містах поширювалися від природничого дизастера, спричиненого або черезвиробництво. Зрештою, деякі люди мають на увазі, що люди завдані їхнім містам, тому що вони беруть участь в них.
a) The Mayan ruling class might have died out because rulers did not work b) ___________________________________________________________c) ___________________________________________________________d) ___________________________________________________________e) ___________________________________________________________f) ___________________________________________________________g) ___________________________________________________________h) ___________________________________________________________

7. Ініціативні,включають рольові ігри, інтерв'ю, прес-конференції, різні види імпровізацій; одиниця навчання – пропозиція, фрагментарне висловлювання; суть операції – у вербалізації внутрішнього стимулу до організації спілкування:
Використовуйте слова, щоб докладно if-sentences o solutions to environmental problems.
Solution A – recycle paper, metal and glass a) everyone/recycle paper/companies/not cut down so many trees Якщо всі reycles paper, companies won’t cut down so many trees.
b) everyone/recycle metal and glass/we not waste valuable resources_______________________________________________________c) everyone/ recycle metal and glass/ we not produce so much rubbish________________________________________________________
Solution B – turn off lights, don’t drive so much, insulate your house d) everyone/turn off unwanted lights/save lot of electricity________________________________________________________e) everyone/walk or cycle/no waste so much oil and petrol________________________________________________________f) everyone/insulate their houses/not waste so much
Solution C – use renewable energy g) countries use more wind and water power, не depend so much on power stations___________________________________________________________________
h) countries use power stations less, cause less air pollution

8. Ігрові,включають різні загадки, шаради, гри.
Complete the sentence with both … and or neither …nor. Check the factual answers.
a) Both Олександр and Наполеон був лідером, який набрав номер з інших територій. all their enemies.e) …….Alexander … Napoleon successfully invaded Egypt.f) …… Alexander … Napoleon були excelent generals who won a large number of battles.g) ……Alexander … Napoleon led their armies to far distant countries.h ) ……Alexander … Napoleon married more than once, and had a number of children.i) …….Alexander … Napoleon lived to an old age.j) …… Alexander … Napoleon були поісонеди, вказуючи на деякі historians.

Answer Key
1. Респонсивні

1) a6 b8 c9 d10 e2 f7 g1 h4 i5 j3

3. Репродуктивні

1. a) have sent b) have a put up c) have collected d) have planted e) have replaced f) have recycled g) have shown h) have painted i) have installed j) have organized

a) The ancient Spartans made girls practice running, wrestling and throwing javelins. b) Стародавні Spartans не мали літа, а baby live if it was not fit and strong. c) Стародавні Spartans створили молоді хлопці, щоб боротися з кожним іншим, щоб зробити ними. d) The ancient Spartans didn't let people таке a lot of baths. e) Стародавні Spartans створюють хлопчики, що лежать на шрамах, як малюнок скель. f) The ancient Spartans didn't let people eat a lot of food. g) Стародавні Spartans створили всіх хлопців, що працюють в армії. h) The ancient Spartans didn't let boys cry when they fought.

4. Дескриптивні

1. Volcano is going to erupt. Water is going to disappear. River is going to flood the houses. Шипи є йти до iceberg. It's going to snow (again). Trees going to blow down./ The wind is going to blow down the trees.

5. Дискутивні

1. b) will/ won't have invented c) will/ won't have found d) will/won't have discovered e) will/ won't have moved f) will/ won't have used g) will/ won't have become h) will/ won't have made

1. The Mayan ruling class might have died out because rulers did not work. Farmers might have been unable to grow enough food для підтримки великих populations in cities. Натуральний disaster, так як earthquake, might have ocurre. Інші Mexican люду мають нагромаджений Mayas. Them might have been a revolution. An epidemic of some kind might have caused the disappearance of the Mayas. The Mayan cities might hav suffered from an environmental disaster. Люди мають abandoned їхніх підприємств тому, що вони беруться до них.

1. Якщо всі reycles paper, companies won’t cut down so many trees. Якщо у вас одразу відновлюються метали та білизна, ми будемо мати valuable resources. Якщо у вас є кілька рециклів, матовий і скель, ми можемо зробити себе дуже хитромудрим. Якщо усі 1 turns off unwanted lights, ми будемо берегти безліч електроенергії. Якщо усі мандрівки або cycles, ми будемо варіюватися з м'яким маслом і petrol. Якщо всі insulates їх будинки, ми не будемо дуже енергійно для занять. Якщо countries use more wind and water power, вони won't depend so much on power stations. Якщо countries use power stations less, вони будуть викликати less air pollution.

8. Ігрові

1. Both Alexander і Napoleon Neither A nor N Neither A nor N Neither A nor N Both A and N Both A and N Both A and N Both A and N Neither A nor N Both A and N

Список літератури
1.Скалкін В.Л. «Системність і типологія вправ на навчання говоренню», «Іноземні мови у шкільництві», 1979, №2.2.Гез Н.І. «Система вправ і послідовність розвитку мовних умінь і навиків», «Іноземні мови у шкільництві», 1969, №6.3.Пассов Є.І. «Системність вправ на навчання говоренню», «Іноземні мови у шкільництві», 1977, №6.4.Лапідус Б.А. «Інтенсифікація процесу навчання іншомовного усного мовлення (шляхи та прийоми)», М., 1970.5. Лапідус Б.А. «Комбіновані вправи під час навчання мовлення», «Іноземні мови у шкільництві», 1961, №2.6.Пасов Є.І. «Комунікативні вправи», М., 1967.7. Скалкін В.Л. «Навчальна розмова як розвитку непідготовленої промови», «Іноземні мови у шкільництві», 1978, №2.8.Скалкін В.Л. «Вправи для розвитку усного комунікативного мовлення», Київ, 1978.9.Гез Н.І. «Проблемні ситуації у навчанні мовлення», М., 1977.10. Simon Clarke Macmillan English Grammar In Context Essential11. Simon Clarke Macmillan English Grammar In Context Intermediate12. Michael Vince Intermediate English Practice13. Malcolm Mann Laser B1 Intermediate14. Steve Taylore-Knowles B1+ Intermediate and FCE15. картинки на http://yandex.ru/yandsearch?text

Стилістика як предмет аналізу обирає виразні ср-ва і СП, основою кіт. покладено якийсь значний структурний момент висловлювання, кіт. складається з 1 предл-я, або з багатьох. Стилістичний прийом - спосіб організації висловлювання/тексту, що посилює його виразність. Сукупність усіх СП становить один із основних об'єктів науки стилістики.

Повторення- ССП, суть кіт. закл-ся в багаторазовому повторенні 1 того ж слова чи словосполучення, з метою надати висловлюванню велику промовистість. Повторення: лексичне та синтаксичне (включає анафору, епіфору, анадиплосис (повторення останнього слова), рамкову конструкцію, синтаксичну тавтологію).

Анафора- СП, закл-ся в посторенні 1 і того ж слова/словосполучення на початку 2х і >, наступних один за одним придаткових предл-й. Зустрічається у прозі та в поезії. Прозова анафора надає тексту особливого ритму, зближуючи його з поезією. F-ії: 1) емоційне виділення к-н частини висловлювання (приклад 1); 2) справляє ефект подій, що чергуються (приклад 2); -ся у дитячій поезії (приклад 4).

Епіфора- Повторення слів у наступних один за одним придаткових реченнях. Епіфора більшою мірою, ніж анафора, сприяє створенню ритму в прозі, завдяки ідентичності завершальних частин предл-я. F-ії: 1) може надавати частини висловлювання емфатичний наголос (приклад 5), 2) м/сприяти створенню ефекту наваження, нав'язливої ​​ідеї (приклад 6), 3) ефект імовірності, 4) часто ісп-ся в дитячій мові (приклад 7 ).

Хіазм- Стіл. фігура, основою кіт. покладено перехресне розташування слів і фраз у 1-й та 2-й частині висловлювання (all 4 one, one 4 all) + (приклад 8). F-ії: 1) виділення 2й емфатичної частини висловлювання завдяки несподіваній паузі перед нею; 2) м/служити для створення гумористичного, іронічного ефекту (приклад 9).

Асіндетон– навмисне опущення спілок, полісиндетон- спілок при поєднанні однорідних членів або кількох пропозицій Я або заплакаю, або закричу, або в непритомність впаду(А. Чехов).

Синтаксичні стилістичні прийоми.

Анадиплосіс:

Я мрією ловив ті, що йдуть тіні,

Ті, що йдуть тіні згасаючого дня,

Я на вежу сходив, і тремтіли щаблі,

І тремтіли щаблі під ногою у мене.

(К. Бальмонт)

приклад 1 : Perhaps he suffered,perhaps he hated,perhaps he loved by cruelty alone.

приклад 2 : Here is my T. with his arm broken,here is a spear striking into back,here is a man with a spear ready to throw,here is another man throwing a spear from a care, andhere are a whole pack.

приклад 3 : AndI want to eat at a table with my own silver andI want candles, andI want my own tea, andI want it to be strong andI want до brush my hair out in front a mirror andI want a kitty andI want some new clothes.

приклад 4 :

Peds porridge hot

Peds porridge cold

Peds porridge in the pot

Nine days old.

приклад 5 : For Mrs Carltonit had been years для Lindait had been years .

приклад 6 : Is lifevain , beautyvain , hopevain , happinessvain ?

приклад 7: The Dog was wild, and the Horse wild, and the Cow was wild, and the Sheep was wild, and the Pig was wild, - as wild as wild could be.

приклад 8 : Ask no what the country can do for you, ask what you can do for the country.

приклад 9: “May I take so bald”, he said with smile that was like a frown, and with frown that was like a smile.

Стилістика і expressive means - Стилістичні прийоми та виразні засоби

Епітет (epithet [?ep?θet])- Визначення при слові, що виражає авторське сприйняття:
silvery laugh сріблястий сміх
a thrilling tale хвилююча/захоплююча розповідь
a sharp smile гостра посмішка
Епітет завжди має емоційний відтінок. Він характеризує об'єкт певним артистичним способом, розкриває його особливості.
a wooden table (дерев'яний стіл) - лише опис, що виражається у вказівці на матеріал, з якого зроблено стіл;
a penetrating look (проникаючий погляд) – епітет.

Порівняння (simile [?s?m?li]) - засіб уподібнення одного об'єкта іншому за якоюсь ознакою з метою встановлення подібності чи різниці між ними.
Чоловік seems to be as clever as his mother. Хлопчик, здається, так само розумний, як і його мати.

Іронія (irony [? a?r?ni]) - стилістичний прийом, де зміст висловлювання несе в собі сенс відмінний від прямого значення цього висловлювання. Головна метаІронія полягає в тому, щоб викликати гумористичне ставлення читача до описуваних фактів і явищ.
Він торкався з солодким smile of an ligator. Вона повернулася із солодкою посмішкою алігатора.
Але іронія не завжди буває смішною, вона може бути жорстокою та образливою.
How clever You are! Ти такий розумний! (Мається на увазі зворотне значення – дурний.)

Гіперболу (hyperbole) - перебільшення, орієнтоване посилення сенсу та емоційності висловлювання.
I hald told you it a thousand times. Я казав тобі це тисячу разів.

Літота/Зменшення (litotes [?la?t??ti?z]/understatement [??nd?(r)?ste?tm?nt]) - Зменшення розміру чи значення об'єкта. Літота протилежна гіперболі.
a cat-sized horse кінь розміром з кішку.
Her face isn"t a bad one. У неї непогане обличчя (замість "хороше" або "красиве").

Перифраз/Перефраз/Періфраза (periphrasis) - Непряме вираження одного поняття за допомогою іншого, його згадування шляхом не прямого називання, а описи.
The big man upstairs hears your prayers. Велика людина нагорі чує твої молитви (під "великою людиною" мається на увазі Бог).

Евфемізм (euphemism [?ju?f??m?z?m]) - нейтральний виразний засіб, що використовується для заміни мови некультурних і грубих слів м'якшими.
toilet → туалет / туалет туалет → вбиральня

Оксюморон (oxymoron [??ksi?m??r?n]) - Створення протиріччя шляхом поєднання слів, що мають протилежні значення. The suffering was sweet! Страждання було солодким!

Зевгма (zeugma [?zju??m?]) - опускання повторюваних слів в однотипних синтаксичних конструкціях для досягнення гумористичного ефекту.
She lost her bag and mind. Вона втратила свою сумку та розум.

Метафора (metaphor [?met?f??(r)]) - перенесення назви та властивостей одного об'єкта на інший за принципом їхньої подібності.
floods of tears потоки сліз
a storm of indignation обурення шторм
a shadow of a smile тінь посмішки
pancake/ball → the sun млинець/куля → сонце

Метонімія (metonymy) - Перейменування; заміщення одного слова іншим.
Примітка: Метонімію слід відрізняти від метафори. Метонімія ґрунтується на суміжності, асоціації об'єктів. Метафора ж ґрунтується на подібності.
Приклади метонімії:
The hall applauded. Зала вітала (під "залом" мається на увазі не приміщення, а глядачі, що знаходяться в залі).
The bucket has spilled. Відро розплескалося (не саме цебро, а вода в ньому).

Синекдоха (synecdoche) - окремий випадок метонімії; називання цілого через його частину та навпаки.
The buyer chooses the qualitative products. Покупець обирає якісні товари (під "покупцем" маються на увазі всі покупці загалом).

Антономазія (antonomasia [?ant?n??me?z??]) - Вид метонімії. Замість власного імені ставиться описовий вираз.
The Iron Lady Залізна леді
Casanova Казанова
Mr. All-Know Містер всезнаючий

Інверсія (inversion [?n?v??(r)?(?)n]) - повна або часткова зміна прямого порядкуслів у реченні. Інверсія накладає логічну напругу та створює емоційне забарвлення.
Rude am I in my speech. Грубий я у своїй промові.

Повторення (repetition [?rep??t??(?)n]) - виразний засіб, що використовується у стані емоційної напруги, стресу. Виражається у повторенні смислових слів.
Stop! Don't tell me! I don't want to hear this! I don't want to hear what you"ve come for. Припини! Не кажи мені! Я не хочу цього чути! Я не хочу чути те, навіщо ти повернувся.

Анадиплоcіс (anadiplosis [?æn?d??pl??s?s]) - використання останніх слів попередньої пропозиції як початкові слова наступного.
I був climbing the tower and the stairs були trembling. And the stairs були trembling under my feet. Я на вежу сходив, і тремтіли сходи. І тремтіли щаблі під ногою в мене.

Епіфора (epiphora [??p?f(?)r?]) - використання одного й того ж слова чи групи слів наприкінці кожного з кількох речень.
Strength is given to me by fate. Luck is given to me by fate. And failures are given by fate. Everything in this world is given by fate. Сили дано мені долею. Удача дана мені долею. І невдача дана мені долею. Все у світі вершиться долею.

Анафора/Одноначаття (anaphora [??naf(?)r?]) - Повторення звуків, слів або груп слів на початку кожного мовного уривка.
What the hammer? What the chain? Чий був молот, чиї ланцюги,
In what furnace was thy brain? Щоб скріпити твої мрії?
What the anvil? What dread grasp Хто підняв твій швидкий помах,
Dare its deadly terrors clasp? Вхопив смертельний страх?
("The Tiger" by William Blake; Переклад Бальмонта)

Полісиндетон/Багатосоюз (polysyndeton [? p?li:? s?nd?t?n]) - навмисне збільшення кількості спілок у реченні зазвичай між однорідними членами. Цей стилістичний прийом підкреслює важливість кожного слова і посилює промовистість мови.
Я буду їсти їсти до частини або студії вгору або дивитися TV або sleep. Я або піду на вечірку або готуватимуся до іспиту або дивитимусь телевізор або ляжу спати.

Антитеза/Протиставлення (antithesis [æn?t?θ?s?s]/contraposition ) - зіставлення протилежних за змістом образів і понять чи протилежних емоцій, почуттів та переживань героя чи автора.
Youth lovely, age is lonely, youth is fiery, age is frosty. Молодість прекрасна, старість самотня, молодість полум'яна, старість морозна.
Важливо: Антитеза і антитеза - два різних поняття, але в англійській мові позначаються одним і тим же словом antithesis [æn"t???s?s]. антитеза - судження протилежне тезі.

Еліпсіс (ellipsis [??l?ps?s]) - навмисний пропуск слів, які впливають сенс висловлювання.
деякі люди go to priests; others to poetry; I to my friends. Одні люди йдуть до священиків, інші – до поезії, я – до друзів.

Риторичне питання (rhetoric/rhetorical questions [?ret?r?k/r??t?r?k(?)l?kwest?(?)nz]) - питання, який не потрібно відповіді, оскільки він заздалегідь відомий. Риторичне питання використовується посилення сенсу висловлювання, надання йому більшої значимості.
Have you just said something? Ти щось сказав? (Як питання, що задається людиною, яка не розчула слів іншого. Дане питання задається не для того, щоб дізнатися чи сказав щось людина взагалі чи ні, тому що це таким чином відомо, але з метою дізнатися, що саме він сказав.

Каламбур/Гра слів (pun) - Жарти та загадки, що містять гру слів.
What is the difference between a schoolmaster and an engine-driver?
(One trains the mind and the other minds the train.)
У чому різниця між педагогом та машиністом?
(Один веде наші уми, інший вміє керувати поїздом).

Вигук (interjection [??nt?(r)?d?ek?(?)n]) - Слово, яке служить для вираження почуттів, відчуттів, душевних станів та ін, але не називає їх.
O! Ох! Ah! О! Ох! Ой! Ох!
Aha! (Ага!)
Pooh! Тьху! Уф! фу!
Gosh! Дідька лисого! О чорт!
Hush! Тихіше! Тс! Циц!
Добре! Добре!
Yah! Та НУ?
Gracious Me! Gracious! Батюшки!
Christ! Jesus! Jesus Christ! Good gracious! Goodness gracious! Good heavens! Oh my god! (Господи! Боже мій!

Кліше/Штамп (cliche [?kli??e?]) - Вираз, який став банальним і побитим.
Live and learn. Вік живи вік учись.

Прислів'я та приказки (proverbs and sayings [?pr?v??(r)bz ænd?se???z]) .
A shut mouth catches не flies. У закритий рот та муха не залетить.

Ідіома/Стійкий вираз (idiom [??di?m] / set phrase ) - словосполучення, значення якого не визначається значенням слів, що входять до нього, взятих окремо. Через те, що ідіому неможливо перекласти дослівно (втрачається сенс) часто виникають труднощі перекладу та розуміння. З іншого боку такі фразеологізми надають мові яскравого емоційного забарвлення.
No matter Не має значення/Все одно
Cloud up Нахмуритися