Урок - рідна країна. Сенсорні ігри із предметами різної фактури
Похмурий вітер жене Стаю хмар на край небес,
Ялина надломлена стогне,
Глухо шепоче темний ліс.
На струмок рябий і строкатий
За листком летить листок,
І струменем сухий та гострий Набігає холодок.
Ф. Тютчев
Про що йдеться у цьому вірші?(Про осінь.)
Припустіть, про що ми говоритимемо на уроці. (Відповіді дітей.)
Які навчальні завданняпоставимо перед собою? (Відповіді дітей.)
А що говорить наш Мураха? Прочитайте про це на с. 36 підручників.
Робота на тему уроку
Робота за підручником
36-37 та готують повідомлення про зміни у неживій природі. Потім кожна група виступає з повідомленням, клас доповнює: Вчитель може по ходу оповідань демонструвати слайди, картини, відеофрагменти тощо)
Виконання завдання у робочому зошиту
№ 3 (с. 13).
Перевіримо, чи добре ви слухали одне одного. (Самостійне виконання.)
Гра «Я – диктор»
А тепер поговоримо про погоду восени. Давайте приграємо у гру. Я буду диктором: розповім про погоду восени, а ви скажете, коли така погода буває: на початку осені чи наприкінці.
Шановні радіослухачі! Сьогодні є сонячна, тепла погода. Легкий вітерець розгойдує гілки дерев, небо безхмарне. Дощ не очікується протягом усього дня. Температура повітря 10-12 градусів тепла. (Початок осені.)
Шановні радіослухачі! Сьогодні холодна, дощова погода, поривчастий вітер. Температура повітря 2-3 градуси вище нуля. (Кінець осені.)
А чому люди слухають по радіо та по телевізору прогноз погоди? (Щоб знати, що одягати, взяти з собою парасольку чи ні.
Мабуть, люди обирають одяг залежно від погоди.
Бесіда
Хлопці, подумайте, чи є опале листя сміттям. (Відповіді дітей.)
Скидаючи листя, дерева готуються до зимовим холодам. Земля під опалим листям глибоко не промерзне, під вагою снігу не ущільниться, збереже повітря, що дуже важливо для мешканців ґрунту, які розпушують землю і роблять її родючим. Навесні під опалим листям земля довго зберігає вологу снігу, що розтанув. Опале листя на землі - не сміття: воно дуже потрібне ґрунту та рослинам.
Подивіться, як красиво кружляє листя!
Падає, падає листя -
У нашому саду листопад...
Жовте, червоне листя
За вітром в'ються, летять...
Фізкультхвилинка
А зараз уявіть, що ви - осінні листочки, і давайте пограємось!
Ми осінні листочки,
Ми осінні листочки.
Ми на гілочці сиділи,
Вітер дунув – полетіли.
Ми літали, ми літали,
А потім літати втомилися.
Перестав дмухати вітерець -
Ми присіли все до гуртка.
Вітер знову раптом повіяв
І листочки швидко здув.
Усі листочки полетіли
І на землю тихо сіли.
Продовження роботи на тему уроку
1. Бесіда, робота за підручником
(Клас ділиться на групи. Учні читають текст на с. 38-39 та готують повідомлення про зміни у живій природі. Потім кожна група виступає із повідомленням, клас доповнює. (Вчитель може по ходу оповідань демонструвати слайди, картини, відеофрагменти тощо)
- Згадайте свої спостереження на екскурсії. Які осінні явищау живій природі рідного краювам удалося побачити? (Відповіді дітей.)
2. Виконання завдання на електронному додатку до підручника
Гра «Відгадай тварину»
Зараз ми пограємось у гру. Я розповідатиму про життя звірів восени, про те, як вони готуються до зими. А ваше завдання – відгадати, про якого звіра йдеться.
(Після того, як діти відгадають тварину, вчитель показує відповідну картинку або невелику презентацію про життя цієї тварини в природі.)
Восени у мене турбот чимало. По-перше, я линяю. По-друге, треба подбати про надійний притулок, де можна спокійно проспати до весни. Але щоб спокійно спати, мені потрібно накопичити запас жиру, а це можна зробити влітку і на початку осені, адже в цей час багато їжі: дозріли ягоди та інші плоди, стали солодкими і соковитими коріння рослин, усюди багато комах, у вуликах диких бджіл і ос - солодкий медок. Назбираю жирку, і можна лягати спати в барліг. Жир – це запас їжі на всю зиму.(Ведмідь.)
А я до зими міняю шубку на більш теплу та пухнасту. У казках кажуть, що я найхитріша. А насправді я не хитріший за багатьох інших звірів. Якби не зоркі очі, гострий слух, тонке чуття, то ніяка хитрість не врятувала б мене від вовків та мисливських собак. Свою головну видобуток - мишей-полівок - я знаходжу без жодних хитрощів. Ніс та вуха допомагають. А от зайця наздогнати мені важко, хіба що випадково зіткнуся з косим або набреду на зайченя.(Лиса.)
Я дуже цікавий звір. Тільки я вмію будувати на річках і струмках греблі, прокладати в лісі канали і, як справжній лісоруб, валити товсті дерева, споруджувати хатки для житла. Знайду осину чи вербу і починаю підгризати дерево з усіх боків. Дерево, що впалостаранно обробляю: відокремлюю гілки, перегризаю на кілька частин ствол, а потім все це сплавляю по воді до хатки і складаю у великі купи. Так я запасаю собі на зиму продукти. Замерзне ставок, а я сидітиму у своїй хатці і з задоволенням гризтиму кору та молоді гілки дерев.(Бобр.)
Я дуже обережний звір. Полюю вночі, тому мене побачити непросто. Тіло моє вкрите сріблясто-сірою твердою шерстю. Від носа до потилиці тягнуться жовтувато-білі смуги, а через очі та вуха – чорна смуга. Ближче до осені я починаю нагулювати жир – готуватись до зими.
Від ворогів хтось у дуплах рятується, хтось ховається під снігом, хтось у норах, а я нічого цього робити не вмію. А ворогів у мене повно. І все-таки я живу не тужу. Виручають мене ніс, чуйні вуха, швидкі ноги та непримітна шубка. Очі у мене «косі» - дивлюся ними не тільки вперед і в сторони, а й навіть трохи назад. Вуха теж на всі боки повертаються - не треба даремно головою крутити. Восени я линяю: замість сірої вовни виростає сніжно-біла. Годую я ночами - так безпечніше, об'їдаю кору дерев.(Заєць.)
(Учні відповідають питання підручника (з. 39, у рамці).
- Можна також запропонувати відповісти на такі запитання.)
Що таке хмарність?
Що таке похолодання, заморозки?
Які явища найхарактерніші для осені?
Який зв'язок між температурою повітря та життям рослин, диких та домашніх тварин, а також працею людей восени?
(Учні дістають один із знаків і пояснюють свій вибір.)
Підбиття підсумків уроку
Згадайте завдання, поставлені на початку уроку. Чи ми всі виконали?
- Що ще ви хотіли б дізнатися на цю тему?
Домашнє завдання
1.Робочий зошит: № 5 (с. 14) (можна разом із дорослими підготувати фотооповідання).
2. Знайти в атласі-визначнику інформацію про ластівки та стрижі. Дізнатися, чим вони схожі та чим різняться. Можна скористатися шкільним словником «Птахи Росії».
Додатковий матеріал
Гра-вікторина
(Клас ділиться на дві команди.)
Перший конкурс
(Вчитель заздалегідь готує два букети осіннього листярізних дерев та чагарників.)....
- Чия команда швидше відгадає без помилок, з яких дерев опало листя?
Другий конкурс
- Знайдіть у кожній групі слів одне зайве, підкресліть його.
Завдання для першої команди:
а) лисиця, ведмідь,дятел, заєць, бурундук;
б) рослини, тварини, повітря,будинок, океан;
в) дощ, сніг, опади, град,іній.
Завдання для другої команди:
а) сосна, пшениця, модрина, береза, клен;
б) комар, жук, синиця, бджола, метелик;
в) ґрунт, море, повітря,міст, вода.
Третій конкурс
- Визначте, що поєднує слова кожного рядка. Назвіть одним словом.
Завдання для першої команди:
а) дерева, чагарники, трави...(Рослини );
б) джміль, метелик, мураха - ... (комахи );
в) ясно, похмуро, спекотно...(Погода).
Завдання для другої команди:
а) птахи, звірі, комахи...(тварини)",
б) дощ, сніг, град...(опади)’,
в) вересень, жовтень, листопад-...(Осінні місяці).
Качка-кряква
Качка-кряква є прародителькою наших домашніх качок. У самця крякви голова зелена, спина та надхвість чорно-зелені, нижня, частина тіла сірувато-бура, верхня частинакрил сірого кольору. Він називається селезінкою.
Кракву слід зарахувати до найненажерливіших з усіх відомих нам птахів: вона об'їдає ніжні листочки, їсть нирки, паростки та зріле насіння, а також полює за хробаками, рибами, жабами. Качка їсть протягом усього часу, поки не спить.
Кракви, як і домашні качки, ходять, плавають, пірнають і літають, мають такий самий голос. Для гнізда кряква відшукує спокійне містечко під чагарником, інколи ж і на деревах. Недбало побудоване гніздо складається з сухих стебел і вистеленого пухом. У кладці 8-16яєць, які схожі з яйцями домашніх качок. Коли вилупляться пташенята, самка в перший день ще обігріває їх у гнізді, а потім вирушає з ними до води.
Перепілка
Перепілку не можна назвати ні красивою, ні обдарованою, але, незважаючи на це, вона приваблює загальна увага. Поки сонце на горизонті, перепілка сидить тихо між купиною і хмизу на полях, опівдні купається в піску або гріється на сонці, а ввечері пожвавлюється, і тоді безперервно чується її клацання.
Їжа її - зерна, листя, нирки та комахи. Потребою для неї є невеликі камінці, що сприяють травленню. Гніздо
о на влаштовує на полі - це невелике поглиблення, вистелене сухими частинами рослин, в яке перепілка відкладає 8-14 яєць. Самка Самовіддано сидить на яйцях, а коли пташенята вилупляться, водить їхпо полю – привчає шукати корм.
Перепелята дуже самостійні, вони самі намагаються пробити собі дорогу в житті.
У неволі перепела сміливо можна назвати приємними сусідами. Вони дружать із собаками та кішками. У зоопарках гніздяться та приносять потомство.
Пливуть павутини під сонним стерном,
Червоніють горобини під кожним вікном,
Хриплять вранці півні молоді,
Дощі легко випадають грибні,
Співають трактористи, на зяб виїжджаючи,
Готуються села на день урожаю.
А. Твардовський
* *
Якщо встанеш на зорі -
Дахи в сірому сріблі.
Довго тінь лягає,
Довго листок паморочиться.
Якщо вийдеш ранком -
Галки холонуть на вітрі.
В'ються над парами
Слідом за тракторами.
Розгуляється день -
Опівдні сядеш на пеньок,
Дивишся - на припіці
Стрибають сороки.
А в обід зовсім теплиня -
Пахне гіркий полин,
Тягне медом, м'ятою
І травою прим'ятою.
Тільки цьому не вір...
Осінь таки тепер!
Сонечко блідне,
Небо холодніше.
Якщо вийдеш увечері -
Галки холонуть на вітрі,
Довго тінь лягає,
Довго листок паморочиться.
Є. Благініна
Прислів'я про осінь
В осінню негоду сім погод надворі - сіє, віє, крутить, каламутить, і реве, і ллє, і знизу мете.
Холодний вересень, та ситий.
Літо зі снопами – осінь із пирогами.
У вересні одна ягода, та й то гірка горобина.
Перелітні птахи
Птахи поширені по всьому земній кулі. Людина зустрічає їх у полярних країнах і на екваторі, на воді та на вершинах найвищих гір, у родючих степах та у пустелях.
Життя багатьох птахів сильно змінюється в залежності від сезону. Сюди належить і таке дивовижне явище, як осінній переліт птахів з наших місць у теплі країни та весняне повернення. Птахів, які здійснюють такі перельоти, називаютьперелітними . Птахів, які постійно живуть у цій місцевості, називаютьоседлими. Осілих птахів лише близько 20% видів від загальної кількості.
До осілих птахів належать голуби, горобці, сороки, галки, рябчики, тетеруки, лісові сови, яструби.
До перелітних птахів відносять ластівок, стрижів, зозулів, солов'їв, журавлів та ін.
Відліт птахів йде в певному порядку. Раніше інших відлітають на південь птиці, що харчуються комахами: стрижі, іволги, зозулі, горіхвостки, ластівки і т. д. .
Загадки про птахів
Що за весняний чорний птах
Любить за плугом ходити та годуватись?
Що за весняний чорний птах
Прямо на трактор мало не сідає?(Грач.)
Я весь день ловлю жучків,
Вплітаю черв'ячків.
У теплий крайя не літаю,
Тут, під дахом живу.
Цвірінь-цвірінь! Не бійся!
Я досвідчений... (горобець),
Вгадайте, що за пташка -
Темненька невелика,
Біленька з живота.
Хвіст розсунутий у два хвости.(Ластівка.)
Хто без нот і без сопілки
Найкраще виводить трелі,
Хто ж це? (Соловей.)
Встали брати на ходулі,
Шукають корми на шляху.
Чи на бігу, чи на ходу
Їм із ходулів не зійти.(Журавлі.)
Тріщала з самого ранку:
«Пор-р-ра! Пор-р-ра!
А що – час?
Така з нею морока,
Коли тріщить... (Сорока).
У лісі під щебет, дзвін і свист,
Стукає лісовий телеграфіст:
«Здорово, дрізд-приятелю!» -
І ставить підпис:...(Дятел).
І в лісі, зауважте, діти,
Є нічні сторожа.
Сторожів бояться цих
Миші, ховаються, тремтячи!
Дуже вже суворі пугачі і...(сови).
Урок10. Зоряне небо
Ціль: розширити уявлення про зірки та сузір'я.
Заплановані результати: учні навчаться спостерігати зоряне небо і знаходити у ньому вивчені сузір'я; зіставляти ілюстрації підручника з описом; користуватися додатковими джерелами інформації (атлас-визначник, додаткова література, Інтернет).
Обладнання: карта зоряного неба, шкільний словник «Планети, зірки, сузір'я»;у учнів - пластилін, приладдя для ліплення, лист картону.
Хідуроку
На поля, де жовтіла пшениця,
Вдалину спрямувавши хвилястий розбіг,
Пеленою пухнастою лягає
Сріблястий сніг.
Щоки хлопців горять від морозу,
Щоки дівчат — мака червоніша.
Дозволив голова колгоспу
На катання їм взяти коней.
Понеслися, мов лебеді, сани,
Вихором паморочиться біля снігу.
І від річки далекої з катання
Вдалину задерикуватий розноситься сміх.
Вітерець тріпає кінські гриви,
І палає в спеку голова.
Як уві сні, посміхаючись щасливо,
Шепче дівчина хлопець слово.
(No Ratings Yet)
Ще вірші:
- Дощ хлище. Крізь опорки Сльота ноги холодить. Вітер тремтить на пагорбі Гілки голі ракіт. Тисниться лагідно торбинка До стомленого горба, І співаю, як птах, голосно, Славячи шлях мій і долю.
- Все відступило: удачі та промахи… Життя! Схованки відмикай! Віє, сміється хуртовиною черемхи Запашний травень. Стара школа, рідна і душна, Ульєм заспівала ... і ось - Вальсов качають трелі повітряні Зал сліпучий...
- Написано з Л. Козловою Сьогодні цілий день сніг. Він падає, тихо кружляючи. Ти пам'ятаєш? Тоді теж все було засипане снігом — то був сніг наших зустрічей. Він лежав перед...
- З моїм Серьогою ми крокуємо Петрівкою, По самій брівці, по самій брівці. Жуємо морозиво ми без зупинки — У тайзі морозива нам не подають. То зліт, то посадка, То...
- Ось і випав перший сніг, перший сніг, Він покрив долини рік – перший сніг. А річка тече чорна, перший сніг, Вся жива до дна, перший сніг. Все кохання моє...
- Похмурий вітер жене Стаю хмар на край небес, Ялина надломлена стогне, Глухо шепоче темний ліс. На струмок, рябий і строкатий, За листком летить листок, І струменем сухий і гострою Набігає...
- Споконвічно покірні сліпій праці, Небесні зіркимчать у колі. Беззвучно обертаючись на тонких осях, Пливуть по всесвіту, як риб'ячий одвірок. У роздумі стоїть на землі людина, І зірки на щоки...
- Нині в наших горах синьова, Нині сіре небов столиці. І моя голова паморочиться — А твоя голова не паморочиться? Я не шлю телеграми до Москви, Не полонюю сяючим Кримом,...
- По дорозі раним-рано Тягнеться обоз, У темряві сріблястого туману Розлився мороз. На дорогу і трущоби, Мандрівникам на зло, Снігу чистого кучугури Вночі завдало. І над білою пустелею, Крізь уривки хмар, Місяць...
- Ходить вітер біля воріт, — Біля воріт красуні чекає. Не дочекаєшся, вітер мій, Ти красуні молодої. Ай люлі, ай люлі, Ти красуні молодий! З хлопцем бігає, горить, Хлопцю шепоче, каже:...
- Цвинтар паровозів. Іржаві корпуси. Труби сповнені забуття, свинчені голоси. Немов розпад свідомості — смуги та кола. Грізні топки смерті. Мертві важелі. Градусники розбиті: цифри та скло — мертвим не треба...
- Тут на річці рідне містечко, де народився, де на ноги встав. Як назва пінистої річки — ні мій батько, ні дід мій, ніхто тут не знав. Влітку у річці води...
- Дзвонить мій крик тужливо-запізнілий. Вже давно обсипалися квіти. Безмовно чекає в зеніті полуденний червоний, Як би боявся передпорожніння. Кличу любов… Свята, де ж ти? Як пілігрим, поранений об скелі,...
- Розгоряється висота, тане сніг на горі. Прокинься, відгукнуся, говори про зорю. Тане сніг на горі перед моєю печерою, і вся далечінь у сріблі обережних променів. Повторюй мені, душа, що сьогодні...
- Чому ж цієї ночі Ми йдемо з тобою поряд? Зірки в небі – оком вовчим… Ми проходимо теплим садом. По степу неосяжному, По дорогах, роздоріжжях… Повз будинок, повз дим Дізнаюся...
Консультація для батьків "Розвиток словника прикметників у дітей старшого дошкільного віку з ТНР"
Об `єм словникового запасуі володіння словником належить до вербального мислення. Дитина вчиться аналізувати предмети, явища навколишнього світу, їх взаємодії та властивості. Використовуючи словник, вибудовуючи речення та фрази, дитина задіює область мовної діяльності. У тому випадку, коли словник дитини недостатній, дитина обмежена вербальному мисленні. Він не може побудувати висновок, порівняти предмети, розповісти про них і проаналізувати їх відмінності. Мова дошкільника залишається мізерною, фактичною. Тобто він наголошує на фактах, але не може встановити між ними взаємозв'язок. Страждає мовна діяльність. Ця недостатність супроводжує дитину і в подальшому її розвитку, що негативно впливає на засвоєння шкільної програмиє перешкодою до щоденного спілкування з більш розвиненими однолітками, які знаходять спілкування з такою дитиною нецікавою.
Старший дошкільний вікце вік активного накопичення, уточнення та актуалізації словника. Насамперед у дітей із самого раннього дитинстварозвивається словник іменників. Діти називають предмети, які бачать навколо себе. Далі розвивається словник предикатів, тобто дієслівний словник. Дитина розуміє і означає, що знайомі йому предмети якимось чином рухаються чи здійснюють інші дії. Останнім формується якісний словник, тобто словник прикметників.
У дітей взагалі, а тим більше у дітей з мовленнєвою недостатністю, словник прикметників формується у недостатньому обсязі. Дитина бачить предмет, знає, як він діє, але не може дати відповідних визначень самому предмету та його дії. Наприклад, дитина може сказати, що птах летить. Але він не може у визначенні ознак птиці, ознак її польоту. Скажімо, якщо летить ворона, вона летить важко, низько, розмашисто і плавно рухає крилами. Якщо летить ластівка, вона летить швидко, високо. Крила ворони широкі, важкі. Крила ластівки довгі, легені. Знання цих ознак дозволяє дитині проаналізувати причини, якими відрізняється політ ластівки і ворони, зробити висновки з фактів, зробити перенесення інші подібні предмети.
Візьмемо, наприклад, тему «Пори року». Характеризуючи погодні явищаосені та зими, розмірковуючи про те, звідки береться сніг, ми повинні розуміти та описувати явища, які неможливо пояснити без вживання ознак цих явищ. Ми використовуємо такі прикметники, як мокрий, сухий, морозний, холодний. Якщо говоримо про фрукти, ми, описуючи яблуко, використовуємо безліч прикметників, характеризуючи форму, колір, смак, властивості яблука.
Діти з мовленнєвою недостатністю теж використовують прикметники у своїй промові. Але обсяг якісного словника мізерний і не дає можливості дитині докладно розмірковувати про властивості та ознаки предметів, порівнюючи їх між собою. Скажімо, якщо ви запитаєте у дитини, яка на смак котлета і який на смак банан, найімовірніше, вони дадуть відповідь – смачна, смачна. Під це визначення попадає така множина предметів, що повноцінно охарактеризувати і тим більше порівняти їх з використанням тільки даної якостіабсолютно неможливо. Категорії величини включають поняття «великий» і «маленький». Рідше - "високий" і "низький", ще рідше - "довгий" або "короткий". Діти практично ніколи не використовують складені прикметники, такі як «кисло-солодкий», «жовто-червоний». При характеристиці предметів за властивостями діти часто роблять помилки, кажучи, наприклад, що предмет одночасно легкий і важкий, твердий і м'який. Діти не можуть використовувати прикметники, що характеризують нейтральні ознаки і властивості, наприклад «безбарвний», «несмачний», «пресний» тощо.
Багато в чому це тим, що мислення дошкільнят носить предметно-конкретний характер, а категорія ознаки, виражена ім'ямприкметником – це абстрактна категорія, малодоступна розумінню дошкільнят.
Предметний та руховий світ дітей – це сенсорний світ. Дитина отримує сигнали від предмета чи руху, інформацію про нього через сприйняття. Так виходить, що сприйняття це обмежене здібностями дитини до факту власного сприйняття. Простіше кажучи – дитина аналізує те, що бачить чи відчуває, і називає це.
Виходячи з цього, ми можемо зробити два висновки:
1. Самостійне пізнання світу дитиною залишається лише предметно-конкретним.
2. Без допомоги дорослого абстрактні категорії розвиваються у недостатньому обсязі та залишаються неякісними.
Таким чином, стає зрозуміло, що розвиток словника прикметників у дитини – справа дорослих. Наше завдання – показати світ предметів у всій його різноманітності за допомогою сенсорного дослідження його предметів та явищ.
Яким чином дорослий може допомогти дитині розширити та якісно покращити словник прикметників?
Найпростіший спосіб: при знайомстві дитини з предметами та явищами навколишнього світу, дорослий повинен показати дитині способи їх дослідження, розповісти про органи почуттів, навчити задіяти всі органи у справі пізнання та дослідження.
Прогулянки:
дати можливість брати, кидати, копати, нюхати, пробувати, чіпати, натискати, щоразу запитуючи, яку властивість предмета дитина бачить і відчуває.
Наприклад, калюжа: глибока чи дрібна (що таке глибока, що таке дрібна, чиста чи брудна, холодна чи тепла, велика чи маленька (за величиною, якщо має форму – широка чи вузька, то, можливо вона безформна чи кругла).
Наприклад, лист дерева: легкий або важкий (суб'єктивне поняття, потрібно уточнювати, щодо чого ми даємо таке визначення: найкраще порівнювати з долонею самої дитини, яка за формою, як пахне (сухий запах, вологий запах, запашний, затхлий). таке), якщо затхлий, то чому).
Магазин:
дати можливість чіпати, розглядати овочі та фрукти, нюхати (дотримуючись запобіжних заходів, запитувати, який за формою, який за кольором, який на дотик, чистий або брудний, блискучий або тьмяний і т.п.
Дуже важливо при цьому звертати увагу на родові узгодження І.С. з І. п.
Сенсорні ігри з предметами різної фактури:
1. вибрати з сенсорного ящика тільки колючі предмети, лише гладкі предмети, тільки пухнасті предмети, тільки м'які тощо.
2. вибрати з сенсорного ящика предмети за двома ознаками (протилежним - для відпрацювання антонімів - чи будь-яким випадковим – у розвиток розумових процесів)
Припустимо, вибрати предмети гладкі та шорсткі, охарактеризувати. Охарактеризувати самі предмети з інших додатковими ознаками(а який він ще – за формою, за кольором, на дотик, на смак, на запах) Якщо предмет не можна їсти, ми його характеризуємо прикметником «їстівний».
Спільна господарська діяльністьвдома:
Підлога була брудна, запорошена, липка, тьмяна. Ганчірка була суха, чиста.
Підлога стала чистою, гладкою, блискучою, свіжою. Ганчірка стала мокра, брудна. Чому? Дитина буде робити висновок, використовуючи у мові словник ознак, просуваючись у накопиченні та актуалізації словника, розвиваючи мовну діяльність.
Спільне читання творів:
Я прочитаю тобі казку (вірш, а ти запам'ятай, якими словами автор описує ознаки та властивості предметів, героїв. Що це означає?
Наприклад, програмний вірш
"Перед дощем"
Тужливий вітер жене
Стаю хмар на край небес.
Ялина надломлена стогне,
Глухо шепоче темний ліс.
На струмок, рябий і строкатий,
За листком летить листок,
І струменем сухий та гострий
Набігає холодок.
Напівтемрява на все лягає;
Налетівши з усіх боків,
З криком у повітрі кружляє
Зграя галок і ворон.
Н. Некрасов
Якщо прочитати дитині цей вірш, він навряд чи щось зрозуміє, йому буде важко його вчити, у нього не виникне жодного образу. Він спиратиметься на ключові іменники, неясно уявляючи, про які предмети сказано у вірші. Вірш здасться йому чужим, не цікавим, не торкнеться його серця. У той же час, якщо дорослий роз'яснить дитині значення прикметників, їх переносний сенс, Постарається закріпити це слуховими, тактильними і зоровими образами, спробує разом з дитиною підібрати аналоги іменників до цих прикметників, перед думкою дитини поступово складеться і стане опуклою, зрозумілою і яскравою картинка, описана у вірші. Таким чином, дитина не тільки зробить крок вперед у розвитку словника, а й просуватиметься у розвитку образного, а отже, абстрактного мислення.
Словесні ігри:
1. «Відгадай предмет за ознаками»
2. «Загадай мені предмет за ознаками»
3. «Порівняй предмети між собою»
4. "Що розповість твоє тіло?" (Опис предмета з використанням аналізаторів та замальовуванням своїх відчуттів за допомогою символів)
5. «Вірно-невірно» (Дорослий описує предмет, навмисно роблячи помилки у називанні його ознак. Дитина виправляє помилки, користуючись словником прикметників)
Дуже важливо також звертати увагу дітей на прикметники, що характеризують емоційні стани. Для закріплення цих прикметників можна практикувати мімічні вправи, аналізувати стани різних людей, вираз обличчя різних іграшок, зображень, робити перенесення з фактичного емоційного станулюдини на природні явища(похмуре небо, сумний дощик тощо)
Таким чином, усвідомлена систематична робота дорослого за спільним пізнанням властивостей і ознак навколишнього світу дозволить збагатити словник дитини, розвинути її емоційний і вербальний інтелект, допоможе батькам і дітям краще розуміти один одного.
