Поурочний план на тему мала буква д. Скоро пролунає урок

Завдання:

1. формування графічної навички написання літери;
2. вдосконалення звукового аналізута синтезу;
3. корекція дрібної моторикиуваги, мислення.
4. виховання мотивації до вчення.

Обладнання:

• предметні зображення: будинок, голка, мак, кавун;
• іграшка «Домівня»
• таблиці: «Літери Д д» , «Розчерки»;
• конверти з елементами букв; фланелеграфи;
• літери з оксамитового паперу на картоні;
• таці з манною крупою;
• макет будиночка.

Хід уроку

1. Організаційний момент.

На уроці ти сидиш
Тихо, тихо, мов миша.
Спинка прямо у тебе -
Це робіть як я.
Ручки ми ось так кладемо,
І завдань далі чекаємо.

Хлопці, сьогодні до нас на урок прийшло домовеня.

Який він? ( маленький, веселий)

Хочете дізнатися, як його звуть?

Подивіться картинку, назвіть предмет, зображений у ньому (виставляю по черзі картинки).

Виділіть у назві цих предметів перший звук і складіть слово.

Як звати домівку?

2. Повторення.

Домовик Діма прийшов у гості не один. Разом із ним прийшла літера «д».

Хто здогадався, чому домовик Діма прийшов із літерою «д»? (Вчимося писати цю літеру).

Які звуки означає ця літера? Голосний чи приголосний це звук? Дзвінкий чи глухий?

Сьогодні на уроці будемо вчитися писати малу букву «д» .

А ще збудуємо будинок для літери, але для цього нам треба багато попрацювати (поетапно на дошці з частин збираємо будинок).

Будівники мають інструменти для роботи, а нам у роботі допоможуть пальчики.

3. Пальчикова гімнастика.

1. У гості до пальчика великого (виставляють вгору великі пальці)

Приходили просто до будинку (з'єднують під кутом кінчики пальців обох рук)

Вказівний та середній,

Безіменний та останній. (Почергово з'єднують пальці з великим)

Сам мізинчик - малюк

Постукався об поріг. (Виставляються мізинці, пальці стиснуті в кулак)

Разом пальчики-друзі,

Друг без одного їм не можна. (Ритмічний стиск пальців обох руках).

2. Вправа «Розчерки».

Візьміть ручку, поставте лікоть на парту. Дивіться на візерунок і повітря його обводимо.

Молодці! Ви добре підготувалися до роботи.

4. Ознайомлення з написанням букви «д».

Робота з трафаретом.

Відкрийте зошити.

Зошит з нахилом покладу,
Ручку правильно візьму.
Сяду прямо, не зігнуся,
За роботу я візьмусь.

Щоб збудувати будинок, треба виконати креслення (на дошці зразок)

Обведіть трафарет у зошиті. Працюйте акуратно, а домовеня спостерігатиме за вашою роботою.

Якими елементами літер штрихуватимете? (хто з дітей закінчить швидше штрихування, розфарбовує кольоровими олівцями).

Молодці! З першим завданням впоралися, отже, «фундамент» вдома готовий (Прикріплюю на дошці).

1) Порівняння друкованих та письмових букв.

Розгляньте таблицю (зразок друкованої та письмової літери).

Які це букви?

З яких елементів складається літера?

Скільки елементів знадобиться, щоб створити букву? Які?

Сконструюйте букву ( у кожного учня фланелеграф та конверт з елементами букв).

Яка літера вийшла?

Дуже сподобалися домовині Дімі букви.

Згадайте, в яких літерах є ще овал, пряма з петлею внизу?

Фізкультхвилинка.

Встаньте дружно через парт,
І швидше робіть ряд!
Поверніть праворуч, ліворуч,
Нарешті сядьте сміливо!
Попрацюємо ногами,
Попрацюємо руками!
Усміхнемося: день добрий,
І поплескаємо в долоні!

2) Пояснення та показ учителем написання букви.

Ось яку гарну буквуми писатимемо.

3) Лист букви учнями.

Хлопці, домови принесли картку з літерою.

Як називається ця літера? З яких елементів складається літера?

Приготували вказівний палець і попрямували разом із домовиком по доріжці (хлопці обводять літеру з оксамитового паперу у напрямі листа).

• лист літери у повітрі вказівним пальцем;
• лист літери на долоні кінцем ручки (3 рази) зменшуючи розмір літери;
• лист літери за манною крупою;
• буквене позначення в зошит.

Знайдіть найкрасивішу літеру і поставте під нею крапку. Постарайтеся також писати інші літери.

Ось і «стіни» (фасад) будинку готові, завдяки вашому старанню ( прикріплюю частину будиночка).

А ми продовжуємо роботу.

3) Лист складів під диктування з попереднім аналізом.

(Так, до, ду, ди, ді).

Скільки звуків у складі «так»? Які це звуки? Скільки літер знадобиться для запису мови? Назвіть їх по порядку ( вчитель звертає увагу до з'єднання букв).

Якими голосними на листі позначається м'якість приголосного? -Якими голосними на листі позначається твердість приголосного?

Доповніть слова до стилю.

Гімнастика для очей

Очі міцно закриваємо.
Дружно до п'яти вважаємо
1, 2, 3, 4, 5.
Відкриваємо, поморгаємо
І працювати продовжуємо.

Молодці! Ось і «дах» біля будинку готовий (прикріплюю). Гарний будинокбуде.

А зараз писатимемо слова з новою літерою.

Що ми будуємо?

5. Лист слів за зразком (зразки дано у зошити).

- Хлопці, прочитайте перше слово. Скільки у слові складів? Прочитайте друге слово. Скільки складів у слові «вдома»? - Коли говоримо «дім», а коли «вдома»? Лист слів із промовлянням.

Аналогічно проводиться робота зі словами:

дим… димок…

Ви добре виконали це завдання. Подивіться, що на даху будинку? ( доки діти писали, прикріплюю «трубу» у вигляді букви «Д»).

Що йде із труби? ( димок)

Ось і готовий будинок для літери.

Дзвінкий чи глухий звук означає літера? ( прикріпити дзвіночок до будинку).

Скоро продзвенить урок.

Настав час закінчувати урок.

6. Підсумок уроку.

Чому навчалися на уроці?

Що дізналися про літеру «д»?

Як звали домови?

За допомогою яких картинок дізналися його ім'я?

Домовик Діма залишився задоволений вашою роботою і дякує за допомогу.

Тема: Лист великої літери "Д".

Тип уроку: Урок пояснення нового матеріалу.

Виконав учитель початкових класів

ГОУ ЗОШ № 1254

Сергєєва Олена Анатоліївна

ТЕМА УРОКУ: ЛИСТ ЗАГОЛОВНОЇ ЛІТЕРИ Д

ЦІЛІ УРОКУ:

1. Навчити правильно писати заголовну букву Д,а також склади та слова з цією літерою.

2. Розвивати фонетичний слух дітей.

3. Тренувати у знаходженні «небезпечних місць» серед голосних і приголосних, парних по глухості – дзвінкості.

4.Формувати графічні вміння.

5. Розвивати мовлення дітей, увагу та пізнавальний інтерес.

Обладнання:

1.Пропис Мій алфавіт

2. Таблиця-алгоритм: «Як правильно писати під диктовку».

3.Таблиця: «Небезпечні під час листа місця».

4. Таблиця-алгоритм: «Як правильно списувати».

5. Схеми позначення "небезпечних" при листі місць.

План уроку:

Організаційний момент. 1 хв.

Повторення пройденого. 2 хв.

Знайомство з написанням великої літери Д. 5 хв.

Пальчикова гімнастика. 1 хв.

Лист слів із літерою Д. 6 хв.

Фізкультхвилинка. 2 хв.

Вправа на впізнавання ознаки «небезпечного місця» для приголосних. 6 хв.

Робота над пропозицією. 10 хв.

Підсумок уроку. 2 хв

Хід уроку.

1. Організаційний момент.

Дятел жив у порожньому дуплі,

Дуб довбав як долотом.

День довбав, два довбав-

Дірку в дубі він пробив.

У. Який звук часто повторюється у вірш?

Д. Звук буд.

У. Якою літерою на письмі ви позначите цей звук?

Д. Буквою Д, д

2. Повторення написання рядкової буд.

З написанням якої літери ми познайомилися вчора на уроці?

Д. Ми вчилися писати малу букву буд.

Графічний аналіз літери. Гра «Збери букву».

У. З яких елементів складається мала літера д? Обери необхідні

елементи та склади букву.

Діти вибирають маленький овал та паличку з петелькою внизу. Показують

напрямок руху по літері для правильного її написання.

Лист «острівцями» малої літери д у прописі.

Постановка навчальної задачі.

Сьогодні на уроці ми навчимося писати велику букву Д і використовувати її в записі слів.

У. Спочатку давайте вирішимо, навіщо нам необхідна велика літера?

Д. Початок речення пишемо з великої літери.

Імена власні пишуться з великої літери.

Не залишимо без уваги

Жодної назви

Рік, морів та міст,

Країн, озер та островів

І назв зірок, планет

Без великої літери немає.

Діти роблять висновок: виявляється, без великої літери ми просто не

обійдемося.

3. Знайомство з написанням великої літери Д за наступноюсхемою.

1. Порівняння письмової та друкованої літери ДПорівняння великої літери та малої Д. Графічний аналіз букв.

У. З яких елементів складається буква?

Д. Похила лінія з лежачою петлею

Полуовал

З'єднувальний елемент

Показ написання букви вчителя на дошці з коментування.

Використовується прийом вписування букви в овал.

Лист букви "в повітрі" на долоні пальцем.

Лист за стрілкою. Діти обводять зразок нагорі сторінки за допомогою напрямку стрілки.

Вправа в написанні букв. Обведення зразків блідого шрифту у прописі.

2. Лист букви Д «острівцями» дотримання нахилу. Самостійнелист на наступному рядку.

У. Порівняй самостійно написані літери зі зразком та підкресли найкращу літеру.

3. Вправа в написанні складів з буквою Д, Відпрацювання з'єднаньвеликої літери Д з іншими літерами.

Обведення зразків блідого шрифту. Виявлення виду з'єднання у складах.

Самостійний лист на наступному рядку.

Порівняння самостійно написаних складів із зразком.

Підкреслення кращої мови.

Пальчикова гімнастика.

5. Лист слів із літерою Д.

1. Обведення складів та дописування їх до слів.

Д. Обводжу склад Де і дописую склад-ніс, отримую слово Денис.

У. Спишіть це слово на наступний рядок самостійно.

Як діятимете?

Д. Дію за алгоритмом:

Читаю слово.

Виділяю небезпечні місця.

Читаю вголос, як написано, намагаюсь запам'ятати небезпечні місця.

Пишу, диктуючи собі.

Прочитаю складами, перевірю написане, позначу «небезпечні» місця.

Подібна робота ведеться з кожним словом. Ведучий учень промовляє кожен свій крок.

У. Прочитайте написані слова. Що ви можете сказати про них?

Д. Це власні імена. Ці слова означають імена людей та назву річок. Тому в записі цих слів ми використовували велику букву.

2. Зіставлення великої і малої літер Д..

Гра «Вгадай та доведи».

Робота у парах.

Встав у слова скоромовки перші літери. Подумай! Де потрібна Д чи д?

Діти, працюючи у парах, вставляють потрібну букву. Після цього читають, що вони вийшло і доводять, чому вставили букву Д чи буд.

Д. У слово Дідвставляю заголовну букву Д, тому що це початок речення. У слово Даниловставляю заголовну букву Д, тому що це власне ім'я і т.д.

У. Прочитайте скоромовку та проговоріть її чітко та швидко.

У. Розділи слова на склади та підкресли «небезпечні місця».

Д. У слові Дідодин склад, парний приголосний звук на кінці слова для нас небезпечний. У слові Данилотри склади, наголос падає на голосний звук і, ненаголошені голосні звуки а.Голосний у першому складі перебуває у «небезпечному» місці, т. до чуємо звук о,голосний у третьому складі теж «небезпечний», чуємо звук, т. д.

Фізкультхвилинка.

Вправа на впізнавання ознаки «небезпечного місця» дляприголосних.

У. Прочитай слова з віконцями, вимовляючи звуки т або буд.

Назвіть ознаки «небезпечних» місць для парних приголосних.

Д. Якщо парна приголосна стоїть на кінці слова або в середині слова перед парною приголосною, то вона для нас небезпечна, ми їй довіряти не будемо.

У. Прочитайте слова із «небезпечним» місцем. Вставте пропущену літеру.

Д. Світло, водне, намет, човен, пліт.

У. Наголосіть на «небезпечних» місцях.

У. Вставте пропущені літери в слова, в яких згодна знаходиться в безпечному місці.

Д. Це слова: вода, повітря.

Діти роблять висновок: у деяких словах чуємо і пишемо однаково, а в інших словах по-різному, звук та буква – розходяться. У словах: вода, повітря звук [д] задзвонив голосним звуком, тому, що чуємо те й пишемо. В решті слів дзвінчення чи оглушення приголосного не відбулося, тому згідно з звуком довіряти не будемо.

Робота за варіантами:

1. варіант - виписує 2 слова з «небезпечним місцем» для парного приголосного буд.

   варіант - виписує 2 слова з «небезпечним місцем» для парного приголосного т.п.

Після виконання роботи проводиться перевірка написаного. Підкресли в списаних словах «небезпечні місця» парні приголосні та ненаголошені голосні

8. Робота над пропозицією.

1. Групова робота.

Діти поділяються на три групи. Кожному необхідно скласти зі слів прислів'я.

Кожному мила рідна сторона.

Будинки та стіни допомагають.

Кожному свій край солодкий.

Після складання прислів'їв кожна група пояснює її зміст.

2. Читання одного з прислів'їв з блідого шрифту в прописі.

3.Робота над прислів'ям за алгоритмом.

Згадайте алгоритм, який допоможе вам правильно записати пропозицію

Д. -Прочитаю, щоб зрозуміти.

Позначаю "небезпечні" місця.

Читаю вголос, як написано, намагаюсь запам'ятати «небезпечні» місця.

Не дивлячись на пропозицію, повторюю, щойно говорили.

Пишу, диктуючи собі.

Прочитаю по складах, перевірю написане, позначу «небезпечні» місця

Промовляючи алгоритм, діти виконують кожен крок. Після цього записують пропозицію на вільній строчці і виконують перевірку написаного самостійно.

9. Підсумок уроку.

Чому ми навчалися на уроці?

Що потрібно пам'ятати при листі парних приголосних на кінці та в середині слова?

Використовуючи сигнальний світлофор, скажіть: кому на уроці було легко?

Хто відчував труднощі під час виконання завдань?

Кому дуже важко було на уроці і потребував постійної допомоги товаришів?

д Ціль:Лист малої літери « »

Завдання:

сформувати у пам'яті учнів чітко диференційований зорово-руховий образ малої літери « Продовжити формування вмінь ділити слово на склади, виділяти голосомударний склад

у слові;

Формувати вміння перекодувати звукофонемну форму слова у буквену і навпаки;

Вчити аналізувати пропозицію та складати схему пропозицій;

Удосконалювати вміння виконувати види з'єднань букв у слові (верхнього, середньоплавного, нижнього);

Закріплювати графічні навички письма вивчених літер;

Розвивати увагу, мовні вміння, уміння аналізувати та узагальнювати.

УУД, що формуються:

Особистісні:

Виявляти доброзичливість, емоційну чуйність.

- Предметні: освоїти алгоритм написання малої літери д; виконуватизвуко-літерний аналіз

слова.

Метапредметні:

пізнавальні:

Аналіз, синтез, узагальнення;

регулятивні:

Виконання дій за зразком;

комунікативні:

Вміння працювати в парах:

Обладнання: Готовність слухати співрозмовника, вести діалог.

малюнок вдома, картки з літерами, табличка «Доброта, дружба, довіра», картки-схеми приголосних звуків, презентація.

Сценарій уроку

I. Організаційний момент.

ІІ. Постановка навчальної задачі.

- Хлопці, сьогодні маємо багато гостей. А куди приходять гості? (В дім)

малюнок будинку

Якщо гості поспішають у наш будинок, то в ньому обов'язково є мешканці, а які. ви дізнаєтесь попрацювавши із картками.

Покладіть картки. Подивіться, яка літера повторюється у них найчастіше?

(буква ь)

-Що Ви можете про неї розповісти?

(Вона не позначає звуку)

– А яку роль вона виконує?

(служить позначення м'якості приголосного звуку)

- Попрацюйте з картками та у всіх словах закресліть букву ь. прочитайте, що у вас вийде.

ьььбььььььтььь

ьдрььужьб'я

дьоьвеььрієь

(табличка ДОБРОТА, ДРУЖБА, ДОВІРА)

- Які чудові мешканці живуть у нашому будинку. А що поєднує всі ці слова? (буква д)

слайд 1 (літера Д) -Сформулюйте тему

уроку.

(маленька буква д)

-Поставте мету уроку. Чого ми маємо навчитися?

(Сьогодні на уроці будемо вчитися писати малу букву «Лист малої літери « »).

Як досягнемо мети?

(попрацюємо з елементами, пропишемо букву д за зразком, запишемо склади і слова з буквою д. попрацюємо з пропозицією, відповімо на питання чомусь, пропишемо візерунок-бордюр).

ІІІ. Актуалізація знань. Повторення звуків [ Лист малої літери « ], [ д’ ], вивчених під час уроків читання.

– Подивіться у лівий верхній кут. Що побачили?

На що схожа буква друкована?

Літера d, п'ята буква алфавіту. Раніше в старослов'янською мовоювона називалася - "ДОБРО".слайд 2

Що означає добро?

(Добро – це ніжність, турбота, увага, ласка, радість, любов і т.д.)

Які звуки означає буква Д?

(твердий приголосний [Лист малої літери «] та м'який [ Лист малої літери « ’]).

Давайте пограємо. Я називаю слова. Хлопчики у нас за характером добрі. Але тверді. Якщо ви почули твердий звукд. то піднімаєте картку з твердим согл. Дівчатка за характером – добрі, але м'які – ви піднімаєте картку, позначте. м'який згідн.

дерево, садівник, Денис, зірка, будинок, дуб, діти, ударник, орден.

Картки-схеми

Молодці ви були уважні.

IV. Формування зорового образу малої літери Лист малої літери « » у пам'яті учнів.

Подивіться на малу літеру буд.(Показ)

Знайдіть елементи з яких складається буква д рядкова.

(діти конструюють малу літеру «Лист малої літери « ».)

– Назвіть елементи, з яких складається мала буква «Лист малої літери « ». (Смужка у формі прямої лінії з петлею; смужка у формі овалу.)

– Розгляньте елементи письмових літер, дані в зошиті, і обведіть лише ті, з яких складається мала буква «Лист малої літери « ».

В індивідуальні конверти крім шаблонів № 40 (або № 41) та № 29.

– Перевірте правильність виконання завдання конструювання літери за допомогою «ключа».(Зошит № 2, с. 32.)

V. Формування зорово-рухового образу букви у пам'яті учнів.

1. Вчитель дає спочатку повне, а потім коротке поясненнязразка накреслення малої літери «Лист малої літери «" на дошці.

Починаємо вище нижньої лінійки. Зліва направо прописуємо напівовальну лінію, торкнувшись нижньої лінійки (1). Піднімаємо її вгору (2), закруглюємо вліво, торкнувшись верхньої лінійки (3), опускаємо вниз, «закриваємо» овал (4), робимо повтор у нижній частині овалу (5). Лінію повтору продовжуємо до верхньої лінійки, відхиляючись праворуч (6). Опускаємо донизу пряму (7). Не дійшовши до додаткової лінійки, прописуємо закруглення вліво, торкнувшись її (8). Ведемо плавну лінію вгору, відхиляючись праворуч, перетинаємо пряму на нижній лінійці (9).

2. Показ та пояснення вчителем у повітрі технології накреслення малої літери «Лист малої літери «» під рахунок.

3. Імітація учнями зображення літери «Лист малої літери « » за алгоритмом на основі рухових елементів, які послідовно з'єднуються у букві (лист у синій рамці).

Фізхвилинка

Підготовка рук до листа.

VI. Лист учнями у зошиті.

– Прийміть правильну позу для письма та дотримуйтесь її протягом виконання завдання одного рядка. (При необхідності вчитель надає індивідуальну допомогу учням.)

1. Лист учнями у зошитирухових елементів, їх комплексів та малої літери «Лист малої літери «» за алгоритмом.

2. Вправа у листінижнього з'єднання літер:пекло, юд, од, так, дя.

3. Вправа у листі слівза зразком: дар, дарував, дядько.

Перед написанням слів учні проводять аналіз словаза планом :

1) Скільки звуків та літер у слові?

2) Скільки складів?

3) Який склад ударний?

4) Види з'єднань букв.

– У яких словах вимовляємо звук [Лист малої літери « ]? (Дар, дарував.)

– У якому слові вимовляємо звук [Лист малої літери « ’]? (Дядько.)

Фізхвилинка

VII. Лист пропозиції на зразок.

– Прочитайте речення. Скільки у ньому слів?

– Які слова треба писати з великої літери?

– Запишіть схему до цієї пропозиції.

– Яке слово-помічник використовується у цій пропозиції?

– Проаналізуйте види з'єднань та запишіть пропозицію за зразком.

Хлопці, що таке орден?

За які його можна отримати?

Тільки сміливі, відважні люди з добрим серцемздатні на подвиг.

Є такі люди ... з теплим-теплим серцем,

Розкривають душу та дають увійти.

Їхнє тепло виходить за межі герца,

І щастить тим дуже. Хтось їх зміг знайти.

Багато на планеті Земля добрих, відважних людей. Які готові пожертвувати своїм життям заради інших людей.

А людей яких професій можна назвати героями?

VIII. Виконання логічних завданьз літерами.

– Які літери записав Чомучка?

– Проаналізуйте дані та виділіть у них загальний елемент. (Смужка у формі овалу.)

– Яка літера є «зайвою»?(Літера «е», тому що не містить елемента – овалу.)

– Впишіть спільний елемент букв у рамку.

Лист під диктовку:дама, Діма, диня, мармелад

IX. Малювання візерунка-бордюру.

Учні виконують візерунок.

– Які елементи письмових літер «заховані» у цьому орнаменті?(Смужка у формі овалу; смужка у формі прямої лінії з петлею.)

– Відгадайте загадку:

 Сниться вночі павуку

Чудо-юдо на суку.

Довгий дзьоб і два крила.

Прилетить – погані справи.

А кого павук боїться?

Вгадали? Це... (Птах).

– Розфарбуйте вгаданий предмет у візерунку.

X. Підсумок уроку. Рефлексія.

Даруй добро, що так необхідно. Слайди 3-8

Йому будь-який безмірно буде радий…

Не забувай. Що наше життя взаємне

І все до тебе повернеться сто разів.

Муніципальне освітнє бюджетна установа

«Середня загальноосвітня школаз поглибленим вивченням російської мови та математики № 68»

Відкритий урокз російської мови

Які труднощі ви зазнали на уроці? Лист малої літери « »

Вчитель початкових класів

першою кваліфікаційної категорії

Симонова Г.А.

м. Оренбург, 2016

РЯДНА ЛІТЕРА буд.

Педагогічна мета: створити умови для формування вміння писати малу літериЛист малої літери « ; сприяти розвитку моторики, фонематичного слуху; сприяти вихованню акуратності

Тип уроку: вирішення навчальної задачі

Заплановані результати (предметні): порівнюють друковану та письмову літери; виконують слого-звуковий аналіз слів зі звуком [д]; обводять елементи літериЛист малої літери « безвідривно; відтворюють форму літери, що вивчається, і її з'єднання з іншою літерою за алгоритмом; списують без помилок із друкованого шрифту; доповнюють пропозиції, дані у прописі.

Особистісні результати: усвідомлюють мотиви навчальної діяльностіта особистісного сенсу вчення.

Універсальні навчальні дії(метапредметні)

Регулятивні: формулюють навчальне завданнята здійснюють її рішення під керівництвом вчителя у процесі виконання навчальних дій.

Пізнавальні: загальнонавчальні - Використовують знаково-символічні засоби для вирішення навчальної задачі;логічні - Здійснюють порівняння букв за заданими критеріями; виконують слого-звуковий аналіз слів.

Комунікативні: виявляють готовність слухати співрозмовника та вести діалог.

Основний зміст теми, поняття та терміни

Рядкова літера Лист малої літери « , звук [д], друкована та письмова літери, слого-звуковий аналіз слів, велика буквав іменах власних

Авторські коментарі: матеріал цього уроку можна використовувати під час уроків навчання грамоті з будь-якого УМК. На уроці використовуються «Чудо-прописи» В. А. Ілюхіна. При розробці уроку використано методичний посібникдо «Диво-прописів» В.А.Ілюхіної.

Хід уроку.

Організація початку уроку.

Бути повинні завжди гаразд:Ручки, книжки та зошити.А девіз у нас такий:«Все, що треба, – під рукою!»

Постановка навчальної задачі.

Гра «Звук заблукав».

1. Мама зб окулярами( Лист малої літери « окулярами) пішла

Дорогою вздовж села.

2. На галявині навесні

Вирісз уб( Лист малої літери « уб) молодий.

3. Сіли в лож ку(ло Лист малої літери « ку) і – гайда!

Річкою туди-сюди.

Що поєднує слова-відгадки?

– На які звуки заблукали?

– Дайте характеристику звуку.

– Якою літерою є ці звуки?

– Як ви вважаєте, яку літеру ми будемо вчитися писати?

ІІІ. Засвоєння нових знань та способів діяльності.

Пальчикова гімнастика"Краб"

Вітер дме, задує,

Пальму убік качає -2 рази.

А під пальмою краб сидить

І клешнями ворушить – 2 рази.

Чайка над водою літає

І за рибками пірнає – 2 рази.

А під пальмою...

Під водою на глибині

Крокодил лежить на дні – 2 рази.

А під пальмою…. краб сидить

У дітей:

Руки притиснуті один до одного (від кисті до ліктя), пальці розчепірені (крона пальми). Розгойдуємо руки, намагаючись потрапляти у такт музиці.

Долоні лежать на столі, притиснуті один до одного бічними частинами. Великі пальціз'єднані, інші - зігнуті, розчепірені (клешні). Ворушимо ними.

Великі пальці з'єднані бічними сторонами, решта притиснуті один до одного, розведені в сторони (крила). Машемо ними в повітрі.

Долоні основами притиснуті один до одного. Пальці зігнуті (зуби). Лежачи на тильній стороні однієї з рук, «відкриваємо і закриваємо» пащу крокодила.

2. Правила посадки за столом під час листа.

– Перевіримо посадку, правила поводження з ручкою.

Порівняємо друковану та письмову малі літери д,буд.

Повторимо алгоритм написання буква , у та елементи, з яких складається написання нової літери.

Даємо словесний опис:

✔ Ставимо ручку на 1/3 зверху в робочому рядку, йдемо вліво, затримуємося на рядку (можна говорити пишемокришечку ) і опускаємося по похилій лінії вниз,качалочка , гачок

до середини, дві частини з'єднуємосекретом, по секрету довга похила лінія вниз (не доходячи 1/3 у нижньому додатковому рядку),петелька , перехльост на нижній лінійці робочого рядка, гачок до середини (петелька по ширині повинна бути на 1/3, ніж ширина літери, в середній її частині виписуєтьсясекрет , Т. е. Присутня паралельність).

2. Читаємо словодикобраз. Співвідносимо його зі схемою, вписати

вивчену букву.

З'єднання літериЛист малої літери « з іншими літерами аналізуються та записуємо (ді, дл, де, дв).

3. Проводимо орфографічний розбірслів: водолаз, підводний, водоспад. Списуємо слова та коментуємо їх (...пишуво , голоснао ...). Після запису слів встановлюємо, що у словах

є Загальна частинаі що вони близькі за змістом.

4. Розбір анаграмибудинки (мода); дорога (міста); кабан (банку); дог (рік) .

Надворі трава, на траві дрова,

Не рубай дрова на траві подвір'я.

Переписуємо скоромовку на чисті рядки.

8.. Відгадай слово, зашифроване у ребусі.

Який перший звук у нашому зашифрованому слові?

Якою літерою він позначається на листі?

V. Рефлексивно-оцінний.

Чи всі завдання ми з вами вирішили на уроці?

Як ви оцінюєте свою роботу? Якщо добре, то намалюйте сонечко на полях.

Як ви думаєте, хто у нас на уроці працював найкраще?