Голосні та приголосні літери віршиків. Проект голосні-прекрасні

Спостереження за взаємовідносинами батьків і дітей наштовхнули мене на думку про те, що батьки не в повною мірою розуміють мовні проблемисвоїх дітей і через це не надають їм належної уваги. Саме це і стало мотивом для створення та реалізації проекту «Голосні – прекрасні».

Учасниками проекту стали діти підготовчої групи (6-7 років) з тяжкими порушеннями мови, їхні батьки.

Проект спрямований на соціально-комунікативний та мовний розвиток дітей. Він має короткостроковий характер - проект тижня. Проблема дозволила визначити такі цілі та завдання проекту.

Цілі:

• Звернути увагу батьків на мовні проблеми дітей.
• Показати деякі варіанти допомоги дітям у спільної діяльностібатьків та дітей.

Завдання:

• Згуртувати дитячо-батьківські взаємини через спільну діяльність.
• Закріпити знання дітей про голосні звуки, їх артикуляцію та звучання.
• Розвивати фонематичний слух, сприйняття, творчу уяву на матеріалі голосних звуків

Заходи, проведені під час реалізації проекту:

• Конкурс «Веселі вірші про голосні літери»
• Виставка робіт дітей та батьків «Всі вони різні, але всі вони голосні»
• Логопедична гра-подорож «В гостях у Піши-Читаю».
• Добірка віршів про голосні літери «Читаємо самі»
• Рукотворний альбом «Всі вони голосні»

Етапи створення проекту:

Підготовчий етап:

• планування роботи;
• підбір методичного матеріалу;
• підбір ігор та матеріалів для продуктивного етапу.

Основний етап:

• проведення конкурсу «Веселі вірші про гласних»;
• створення рукотворної книги «Голосні – прекрасні»;
• створення добірки віршів про голосні літери;
• проведення дидактичних ігордля знайомства з голосними звуками та літерами.

Підсумки проекту:

• проведення логопедичної гри-подорожі «У гостях у Піши-Читаю»;
• випуск рукотворної книги «Голосні – прекрасні»;
• оформлення виставки робіт батьків з дітьми «Вони такі різні, але вони всі голосні»;
• альбом віршів про голосні літери.

Три дні тижня були відведені на узагальнення та закріплення знань про голосні звуки та літери у різних дидактичних іграх та вправах. Кожен із цих днів був відведений двом звукам і буквам: понеділок – А, Е, вівторок – О, У, четвер – І, Ы. У середу організували виставку голосних літер зроблених з різних матеріалівдітьми та батьками «Вони такі різні, але всі вони голосні» . Жодна з букв не була схожа на іншу. Батьки з дітьми яскраво виявили свої творчі здібності: були літери з пінопласту, комп'ютерних дисків, сантехнічних деталей, пазлів та інших матеріалів. Кожен із дітей розповів, з чого зроблено букву, з ким її робили і як.

Провели конкурс читців «Веселі вірші про голосні літери» . Діти обрали шапочки з літерами, про які читають вірші. Частина дітей розповіла вірші, які були вивчені на заняттях, дехто підібрав і розучив веселі вірші про голосних з батьками. Після проведення конкурсу було створено добірку (картотеку) віршів про голосні літери (див. додаток 1), оформлену спільно з дітьми у вигляді рукотворної книги. На виставку та конкурс було запрошено батьків, які змогли подивитися на своїх дітей з боку, прислухатися до їхньої промови, помітити проблеми своїх дітей.

У п'ятницю було проведено логопедична гра-подорож із використанням мультимедійної презентації«У гостях у Піши-Читаю» , яка стала підсумком проекту. У ході подорожі Країною голосних діти з великим задоволенням виконували завдання Піши-Читаю, спрямовані на формування фонетико-фонематичної сторони мови та навчання грамоти. Батьки, які змогли взяти участь у грі-подорожі, побачили, як за допомогою різних дидактичних ігор допомогти подолати мовні проблеми своїм дітям та підготувати їх до успішному навчаннюв школі.

Після гри-подорожі деякі з них відзначили, що більшість ігор вони зможуть грати з дітьми на прогулах, по дорозі в дитячий садок, у транспорті (див. додаток 2).

Понеділок

• Звуки та літери А, Е. Виготовлення рукотворного альбому «Всі вони голосні»

Вівторок:

• Дидактичні ігри та ігрові вправи, спрямовані на формування фонетико-фонематичної сторони мови та навчання грамоті «Разом весело грати».
• Звуки та літери О, У. Виготовлення рукотворного альбому «Всі вони голосні»

Середа:

• Виставка робіт дітей та батьків «Всі вони різні, але всі вони голосні» ( об'ємні моделілітер).
• Конкурс читців «Веселі вірші про голосні літери».
• Створення картотеки віршів про голосні літери.

Четвер:

• Дидактичні ігри та ігрові вправи, спрямовані на формування фонетико-фонематичної сторони мови та навчання грамоті «Разом весело грати».
• Звуки та букви Ы, И. Виготовлення рукотворного альбому «Всі вони голосні».

П'ятниця:

• Логопедична гра-подорож «В гостях у Піши-Читаю» з використанням мультимедійної презентації.

Таким чином, короткостроковий проект досяг своїх основних цілей: батьки побачили проблеми своїх дітей, отримали можливість побачити ігри та ігрові вправи, спрямовані на їхнє подолання, виявили бажання використати їх.

Додаток 1: Картотека віршів про голосні літери

Ось два стовпи навскіс,
А між ними – поясок.
Цю букву знаєш? А?
Перед тобою літера "А".
С. Маршак

Літера «А» всьому розділ,
У неї солідний вигляд,
Тому що буква «А»
Починає абетку!
А. Шибаєв

У цій літері немає кута,
Тому вона кругла.
До того вона кругла -
Покотитись могла б.
Є. Тарлапан

Над лугами у синяві
Пролітає буква "Е".
Це ластівка навесні
Повертається додому.
В. Степанов

Ось зигзагом буква «І» -
Наче блискавка, дивись.
Іра в ігри не грала,
Іра «І» у словах шукала.
С. Іванов

Вранці рано біля річки
Вудять рибу рибалки.
Якщо улов - не нісенітниця,
Буде смачна юшка.
Л. Слуцька

«Еге-гей!» – крикун кричить.
З рота мова стирчить.
Г. Вієру

Літері «И» не бути спочатку,
Але й ви, і ми зустрічали
Літеру ту, зриваючи рудик
І ковзаючи на швидких лижах.
А. Манфіш

Подивися на колесо -
І побачиш літеру "О".
А. Шибаєв

«А» як драбинка стоїть
Перед входом до алфавіту.
Г. Вієру

Лелека ніс в авоську червоною:
Абетку для Ані з Аллою,
Абажур, альбом - Алісі,
Аличу, кавун - Анфісі.
Т. Маршаллова

На хвіртку подивися:
Чим вона не літера "І"?
Між двома прямими дошками
Одна лягла навскіс.
А ось йде буква «И».
Без «И» не навчитеся ви.
Ось сокира.
Поліно поруч.
Вийшло те, що треба:
Вийшла буква «И» -
Усі ми знати її маємо.
В. Степанов

Літера «Е» на «С» дивується,
Немов у дзеркало виглядає.
Подібність є напевно,
Тільки немає мови!
А. Шибаєв

Додаток 2: Конспект логопедичної гри-подорожі з використанням мультимедійної презентації «У гостях у Піши-Читаю»

Ціль:формувати фонетико-фонематичну сторону мови дітей.

Завдання:

• Закріпити знання дітей про голосні звуки, їх артикуляцію та звучання.
• Розвивати фонематичний слух, сприйняття, творчу уяву на матеріалі голосних звуків.
• Удосконалювати навичку звукозлогового аналізу та синтезу.
• Закріпити образи голосних літер.
• Формувати здатність творчо ставитися до мовної діяльностісамостійно контролювати вимову.
• Виховувати доброзичливість, уміння вислуховувати до кінця відповіді інших.

Матеріали та обладнання:

• карта Країни голосних,
• мультимедійна презентація «У гостях у Пиши-читая» та обладнання для її демонстрації;
• голосні літери, що прикріплюються до карти;
• булочки у вигляді голосних літер для сюрпризу;
• «чарівний мішечок» з літерами, фізкультурні палиці та обручі, листи зі словами із трьох літер, у яких пропущені голосні.

План проведення логопедичної гри-подорожі

1. Створення мотивуючої ситуації

— Хлопці, сьогодні надійшов відеолист. Давайте подивимося на нього.

Звернення Пиши-Читаю: «Зла і шкідлива помилка вирішила всім нашкодити. Вона стерла з карти Країни голосних всі голосні, а як же можна читати і писати без голосних? Спробуйте. Вийшло? Ні. Допоможіть мені знайти голосні та відновити карту Країни голосних».

Пиши-Читай: «Для того, щоб повернути голосні, треба виконати завдання. Якщо завдання виконане правильно, голосна повертається на карту».

Під час гри діти виконують завдання Пиши-Читаю, отримують голосні літери та прикріплюють їх на карту.

Слайд 1. Пісенька Пиши-Читаю.
Слайд 2. Звернення Пиши-Читаю із проханням про допомогу.
Слайд 3. Слова з пропущеними літерами: м ... до, к ... т, л ... сь.
Слайд 4. Карта Країни гласних без гласних

2. Гра «Віриш – не віриш»

Відповіді на запитання. Запитання для дітей:

— Чи ти віриш, що звуки ми чуємо і вимовляємо?
— Чи ти віриш, що літери ми пишемо і бачимо?
— Чи віриш, що голосні звуки зустрічають перепони?
— Чи ти віриш, що літера «О» означає один звук [о]?
— Чи ти віриш, що в слові «цибуля» немає голосного звуку?
— Чи ти віриш, що голосні звуки не зустрічають перешкоди?
— Чи ти віриш, що є слово, яке починається з голосного звуку [и]?

Питання для присутніх батьківта педагогів:

— Чи вірите ви, що російською мовою 6 голосних звуків?
— Чи вірите ви, що російською мовою 10 голосних літер?
— Чи вірите ви, що в слові «ялинка» два голосні звуки – [о] та [а]?
— Чи вірите ви, що в слові «дзиґа» два голосні звуки — [йу] та [а]?

- Молодці! Прикріпіть літеру "А" на карту

3. Гра «Живі звуки»

- Замініть у слові "бик" голосну "И" на "О". Яке слово вийшло?

Бик – бік – бак – бук.
Дим – будинок.
Відлуння - вухо (І т. п.)

— Молодці, впоралися з ще одним завданням! Ось і ця літера – «О». Прикріпіть її на карту

4. Гра «„Чарівний мішечок“ з голосними літерами»

Впізнавання голосних літер на дотик та підбір слів, які будуть писатися з цієї літери.

- Молодці. Ось її то й сховала помилка. Прикріпіть літеру "j".

5. Динамічна паузаГра «Буква хвилюється…» під музику

Літера хвилюється - раз,
Літера хвилюється - два,
Літера хвилюється - три,
На місці буква «О» – замри!

Слайд 5. Звучить весела музика

6. Гра «Плутанина»

Відбір слів із заданим звуком у заданій позиції.

— Знайдіть квіти, у назві яких звук [а] був би спочатку, слова. (Астра.)
— Звук [а] був би на другому місці. (Мак.)
— Знайдіть квіти, у яких назва [о] була б на другому місці. (Троянди.)
— Картинку із зображенням тварини, в назві якої звук [о] знаходиться на другому місці. (Кіт.)
— Знайдіть зображення із зображенням свійської птиці, У назві якої звук [у] був би на початку слова. (Качка.)
— Звук був би на другому місці. (Гусь.)
— Картинку із зображенням дерева, у назві якого звук [у] на другому місці. (Дуб.)
— Картинку із зображенням комахи, у назві якої звук [у] на другому місці. (Жук.)
— Картинку із зображенням свійської птиці, у назві якої звук [і] на першому місці. (Індик.)
— Знайдіть картинку із зображенням кольорів, у назві яких звук [і] був би на початку слова. (Ірис.)

- Молодці, і з цим завданням ви впоралися! Ось і остання буква з нашої карти – «И». Прикріпіть її до карти

Слайд 6. Зображення: астра, мак, іриси, троянди, кіт, качка, гусак, дуб, жук, індик, ялинка, кактус, качка

7. Гра «Вилікувати слова»

— Хлопці, друкарська помилка забрала голосні літери, але частину їх ми вже знайшли і зможемо вилікувати слова. Вилікувати їх можна, якщо замість крапок вставити голосну літеру, щоб вийшло слово.

М…к, с…к, к…ст, т…рт, л…сь, с…ль тощо.

Частину слів запропонувати дорослим («Допомога зали»).

— Із цим заняттям ви впоралися. Ось і буква «І»

8. Викладання голосних літер із фізкультурних палиць та обручів

— Що ж це зробила помилка! Усі літери розібрала на палички та кружечки. Пригадайте, які голосні літери можна зібрати із цих частин. Зберіть. Ось і літера "Е". Прикріпіть її на карту

9. Підбиття підсумків гри. Сюрпризний момент

Пиши-Читай: Усі літери ви зібрали на карті Країни голосних. Не вдалося помилці нашкодити вам. Знову всі голосні з вами! А помилку ми замкнемо на замок у її замку, щоб більше не шкодувала. Подивіться уважно, що з'явилося у групі нового?»

- Ось і сюрприз Пиши-Читаю. На що схожі ці булочки? (На голосні літери)

Слайд 7. Мапа Країни голосних з усіма літерами.
Слайд 8. Подяка Пиши читаючи. Інформація про сюрприз

Література:

1. Програми дошкільних освітніх установ компенсуючого виду для дітей з порушеннями мови. Корекція порушень мови / Філічева Т. Б., Чиркіна Г. Ст, Туманова Т. Ст - М., 2010.
2. Програма виховання та навчання дошкільнят з тяжкими порушеннями мови / Баряєва Л. Б., Гаврилушкина О. П., Голубєва Г. Г. та ін; За ред. проф. Л. В. Лопатіна. – СПб.:, 2009.
3. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальні логопедичні заняття у підготовчій групі для дітей з фонетикофонематичним недорозвиненням. Допомога для логопедів. - М., 1998.
4. Парамонова Л. Г. Вірші у розвиток промови. - СПб., 1998.
5. Ткаченко Т. А. У перший клас – без дефектів мови: Методичний посібник. - СПб., 1999.
6. Філічева Т. Б., Чиркіна Г. В. Усунення загального недорозвинення мови у дітей дошкільного віку: практичний посібник – М., 2008.

Матеріал надано , січень 2015 року.

Рибинцева Галина Валентинівна
вчитель-логопед МБДОУ №127, м.Мурманська

При знайомстві з голосними звуками та літерами складаю короткі вірші, Які вносять у заняття пожвавлення, служать "містками" при переході від одного завдання до іншого та допомагають дітям швидше та легше засвоїти запропонований матеріал.

*Ріт відкритий, і звук співається, немає перешкоди на шляху.
Скаже хто, як він зветься?
Правильно! Голосний! Молодці! /Авт./

*Голосну пісеньку гарно співай
І місце на занятті швидше займай. /Авт./
(Діти можуть користуватися картками із символами голосних звуків.)

*Правило про звуки та літери згадуйте,
Гучно та чітко нам відповідайте. /Авт./

*Почуєш голосний звук - ліхтарик підіймай.
Не поспішай, подумай, але й не відставай. /Авт./

*Схожі вони, як рідні сестрички,
Є голос у них і співають вони дзвінко. /Авт./

*Щоб у зошитах писати - потрібно пальчики розім'яти. /Авт./
(Пальчикова гімнастика з маленькими кульками чи іншими тренажерами).

*Слова по картинках ви називайте
І голосний у них визначайте. /Авт./
(Діти називають картинку та визначають які голосні звуки є в назві)

*А зараз -
Літери всі ми назвемо
І вірші про них прочитаємо. /Авт./
(Діти називають літери та читають вірші)

*Голосні звуки дуже важливі,Голосні звуки всім нам потрібні.
Навіть тварини, птахи та звірі
Без голосних звуків
Жити не вміють. /Авт./
(Діти підбирають символи голосних звуків до картинок із зображенням птахів і тварин)

*Звуки голосні ловіть
І слова мені подаруйте. /Авт./
(Придумують слова із запропонованим голосним звуком.)

Фізмінутка. /Авт./

Раз, два, три, чотири, п'ять Загинають пальчики.
Будемо голосні вважати: Плескають долоньками і кулачками.
А - це лелека на дах забрався, Стоять на одній нозі, руки на поясі.
У – це ВУШКИ у зайчика тремтять. Тремтять піднятими вгору руками.
О – це ОСЛИК у дорогу зібрався, Нахиляються вперед, руки на спині.
І – це голки стирчать у їжаків. Нахилившись уперед, піднімають назад-вгору руки з розведеними пальчиками.
це ВІДЛУННЯ кричить нам з лісу. Руки рупором біля рота, повороти праворуч, ліворуч.
Ы – відпочиває А де його місце? На складені долоні нахиляють голову. На запитання – дивуються, піднімаючи плечі.
Нехай відпочиває, але кожен дізнається, Машуть рукою.
Що слів на звук ніколи не буває. Погрожують пальчиком.
А, У, О, І, Е, Ы – Плескають поперемінно долоньками та кулачками.
Це точно знаємо ми,
Що голосних звуків рівно шість,
Їх не складно перерахувати.

*Якщо в слові буква Е – наголос падає на неї. /Авт/

При знайомстві з приголосними звуками та літерами теж використовую свої коротенькі вірші.

*Щоб твердий звукзнайти,
Міцно кулачок стисні. Діти міцно стискають кулачок.
Щоб м'який знайти,
Не треба сильно його стискати. /Авт./ Діти трохи стискають пальці.

*Якщо звук глухий,
Ми знаємо-
Наші вушка відпочивають.
Якщо дзвінкий –
То дзвенять,
Дуже тішать хлопців. /Авт./

Працюючи з прийменниками теж допомагають вірші. Діти добре запам'ятовують, що привід – це окреме слово, Тільки коротеньке і писати його потрібно окремо з іншими словами.

*Я - прийменник - пане,
Я завжди стою сам.
Між мною та словом
Завжди вікно готове. /Авт./

Заняття з підготовки дітей до навчання грамоти передбачають роботу у зошитах. Виробляю вміння працювати самостійно, стежити за своєю поставою.

*У зошит до сусіда заглянув –
Помилка себе перетягнув./авт./

*За своєю спинкою я стежу-
Завжди прямо її тримаю.

Виховую в дітей віком вміння слухати свого товариша.

*Свого товариша я поважаю,
Слухаючи його відповідь, не перебиваю. /Авт./

Заняття з підготовки дітей до навчання грамоті проходять жваво, цікаво, приносять велике задоволення і мені, і дітям.

Літери е, е, ю, я позначають два звуки е – [йе] е – [йо] ю – [ту] я – [йа] 1) на початку слова: яхта – [й а х т а] 2) після голосних : дієта – [д і й ет а] 3) після ь і ъ: п'єса – [п й е с а] В інших випадках вони позначають один звук (е – [е]; е– [о]; ю – [ у], я – [а]) і м'якість попереднього приголосного.

БЕЗУДАРНИЙ ГОЛОСНИЙ – СИГНАЛ ОРФОГРАМИ! Ненаголошений голосний вимовляється нечітко, тому кажуть, що він знаходиться в слабкої позиції. Наприклад, слова лісу та лисиця вимовляються однаково ([лисиця]), а пишуться по-різному. Для перевірки ненаголошеного голосного в корені слова треба так його змінити або підібрати таке однокореневе слово, щоб цей звук опинився під наголосом (у сильної позиції). Наприклад: зеленіти - з Олень, зелений; дивовижний - Івний.

Фонетичні процесиНаприкінці слова дзвінкі приголосні вимовляються як глухі (їхні парні): сніг – [з н е к], кров – [к р о ф] Перед глухими дзвінкі приголосні вимовляються як глухі (їхні парні): човен – [лотка ], під столом – [пат] [сталом] Перед дзвінкими (крім [л], [м], [н], [р,] [в]) глухі приголосні вимовляються як дзвінкі: прохання – [п р о з б а], зробити – [з дел ат] Групи приголосних спрощуються (у поєднанні трьох приголосних – один невимовний): пізній – [пізній] ([здн] – [зн]), пісний – [ пісний] ([стн ]- [сн]) та ін. Інші: рахунок - [щот ] (з + ч = щ), посміхатися - [у л і б а ц: а] (т + с = ц), пошити – [ш: і т] (з + ш = ш).

Вже можна говорити про голосні і приголосні звуки, про тверді і м'які приголосні, про позицію звуку в слові. Такі заняття зазвичай проводяться до навчання читання, але якщо ви спеціально цим не займалися, я думаю, що їх можна додати під час уроку. Я хочу навести кілька цікавих прикладівдля більш детального знайомства зі звуками [а] та [м]. Зверніть увагу на те, що пости з віршами та загадками будуть поступово поповнюватися. Це лише початок.

1.Коли говоримо, ми вимовляємо звуки, а пишемо букви. У Минулого разуразом з Мальвіною ми співали звуки а, о, у, і, і, і. Ці звуки називаються голосними, їх можна співати. Послухай віршики про голосні звуки.

Голосні тягнуться

До пісеньки дзвінкою,

Можуть заплакати та закричати.

У темному лісі

Звати і аукати,

Але не бажають

Свистіти і бурчати.

Повітря вільно йде через рот

Звук виходить голосний

2. Давай спробуємо, хто довше зможе протягнути голосний звук. Набираємо повітря у легені, але в видиху співаємо звук [о] (чи інший звук). Повітря проходить вільно не зустрічаючи перешкод.

3. Постарайся назвати якнайбільше слів зі звуком [а], після того як прослухаєш казку «Чому А перша?»

У кімнаті стояв страшний гомін. Усі літери вилазили з абетки і голосно сперечалися: чому це А найперша літера алфавіту?

Геть самозванку А! – кричали голосні літери. – Хай живе «Абракадабра» (тобто плутанина).

Що ж це робиться, га? – шипіли шиплячі. - Літеру, з якої починаються ангіна та акула, ставити на чолі абетки! Нічого собі ш-штучки.

Все правильно, - мовчки думали приголосні літери, - адже недарма найсмачніші речі – кавун, апельсин, абрикос, ананас – починаються на А.

Але найголосніше кричала буква Я.

Я не розумію, чому все ж таки перша А не Я?!

А тому, - сказала А., що мовчала досі, - що найперше слово малюка починається на А.

Це яке ж таке слово? – не вгамовувалась Я.

Агу, - сказала А, - і, крім того, я схожа на адмірала, що стоїть на капітанському містку. А всім відомо, що адмірал має бути завжди попереду!

4. А тепер послухай перший звук у слові Мальвіна. Це звук [м]. Чи легко проходить повітря? Ні. Йому заважають губи. Такий звук називають приголосним.Які ще знаєш слова, які починаються на звук [м]. Послухай віршик про приголосні звуки. Що вони згодні робити?

А згодні згодні

Шелестіти, шепотіти, свистіти,

Навіть пирхати і рипіти,

Але не хочеться співати їм.

5. Тепер послухай два слова і скажи, чим відрізняється звук [м] у першому слові від звуку [м] у другому слові.
Мишка - ведмедик (мило - Мила, сом - сім)
Згідні звуки бувають твердими та м'якими.

6.Клопай у долоні, коли почуєш слова зі звуком [м, м'].

Поети

Мишеня Миша і ведмежа Мишко лежали на галявині і їли малину. Миша і каже:

Давай вірші вигадувати. Ось слухай, який я написав:

Щодня і щогодини

Ми уперто твердимо:

Немає на світі нікого

Краще за нашу …

Малини! – заволав Мишко.

Та до чого тут "малина"! Я хотів сказати: «Краще нашої мами».

Це теж чудово! А тепер я вигадаю… А про що?

Ну, хоч би про цей мухомор.

Не їжте білі макарони,

А їжте червоні мухомори!

Що ти, що ти! – злякалося мишеня. – Мухомори не можна їсти, до лікарні потрапиш. Ось, слухай вірш про лікаря:

У лісі немає лікаря важливіше,

Чим жвавий рудий …

Айболіт! – закричало ведмежа.

Та не Айболіт, а мураха. Айболіт лікує звірів, а мураха – ліс.

Звідки ти так багато знаєш?

Які слова ти зможеш повторити? Визнач позицію звуку м у словах "мураха", "багато", "уперто", "мама", "мухомор".

7. Доскажи слово

У підпіллі, у комірчині

Живе вона в нірці,

Сірий малюк.

Хто ж це? (мишка)

Він усю зиму в шубі спав,

Лапу буру смоктав,

А прокинувшись, почав ревти,

8. Можна заштрихувати мухомор чи апельсин. Можна намалювати щось на тему або зробити аплікацію.

9. Розглянути картинку і скласти розповідь за нею. Знайти усі слова на певний звук.

10. Розучити чистомовку. Мама Мила мила з милом. Мила мило не любила.

_________________________________________________________________

Для старшого віку.

Фрагмент із книги "Куди пропали букви"

Одного разу першокласнику Сергію купили коробку нових пластмасових букв. Букви дуже пишалися своїм розумом і тим, що вони нові, тому зневажливо оглянувши старі Серьожини іграшки, навіть не стали з ними розмовляти. Проте найцікавіші іграшки – стара сова та маленький спритний паровозик – підійшли познайомитися з новими сусідами.
- Ого, як вас багато в одній коробці! – здивувався паровозик.
- Букв багато, але ми, десять голосних, тут найголовніші, - відповіли хором букви А і Я.
– О так, ми, голосні, найнеобхідніші! - Підхопили літери О і Ё.
– Адже тільки з нашою допомогою слова стають дзвінкими та мелодійними, – майже заспівали літери «У» і «Ю».
– І завдяки нам приголосні не зливаються один з одним, – повідомили І та І.
– А слова не перетворюються на суцільний скрип та шипіння, – додали Е та Е.
– Та не слухайте ви їх, – нарешті втрутилися згодні, – ми найголовніші, бо нас більше і ми надаємо слів сенсу.
- Це просто смішно! Якби не ми, то слів і чутно б не було і всі вони перетворилися б на суцільне, насилу виголошене шурхіт, - стояли на своєму голосні.
– А якби не ми, то від вас один дзвін стояв би, і слів би не виходило, – парирували згодні.
Сова весь цей час лише переводила погляд з одного сперечальника на іншого, поки нарешті і їй не вдалося вставити фразу.
– А ви спробуйте скласти слова з одних гласних та одних згодних, тоді ми й побачимо, хто з вас потрібніший.
Букви зраділи і, не відчуваючи каверзи, навперебій почали складати слова: голосні з голосних, а приголосні з приголосних.
Але, на жаль, крім коротких криків - Аа, Оо, Уу, Ау, Уа, у голосних нічого не вийшло.
Та й у приголосних вийшло не краще.
- Мм, Тр, Пр, Шш, - безголосо мукали, тріщали і шипіли вони.
Тут у кімнату увійшов Сергій, взяв літери і став із голосних і приголосних складати своє улюблене словоШК ПРО ЛА.
– Ну ось, а ви даремно сварилися, – прошепотів паровозик.
Але літери зніяковіло промовчали і вдали, що щосили допомагають Сергію складати слова.