Рідіє хмар летюча гряда враження. «Рідіє хмар летюча гряда», аналіз вірша Пушкіна

1. Основна тема вірша.
2. Переживання ліричного герояі художні прийоми, що їх передають.
3. Порівняння пейзажної лірики А. С. Пушкіна та наступних поетів.

Багато поетів і по А. З. Пушкіна і після нього охоче зверталися у творчості до описи картин природи. Пейзажна лірикадозволяє не лише наочно уявити певний ландшафт, пору року, погодні зміни, але також допомагає краще зрозуміти переживання ліричного героя, які або перебувають у гармонії з навколишнім світом, або навпаки протиставляються йому.

У вірші Пушкіна «Рідіє хмар летюча гряда...» основною темою є спокійне, трохи задумливе світогляд. Вочевидь, що ліричний герой перебуває у гармонії з природою. "Люблю твоє слабке світло в небесній висоті", - вигукує він, звертаючись до вечірньої зірки. Зірка сприймається майже як жива істота: ліричний герой звертається до неї, як до старого друга: «я пам'ятаю твій схід, знайоме світило». Цікаво відзначити, що у цьому вірші світилом називається саме Вечірня зірка, а не сонце або місяць, хоча це слово зазвичай застосовується до них. З сонцем вечірню зірку ріднить і те, що її світло розбудило «думи», хоча будити зазвичай належить сонцю.

Але ці «думи» не порушують гармонії та спокою, що панують у душі ліричного героя. У світлі вечірньої зірки по-іншому бачиться звичний краєвид:

Твій промінь осеребрив зів'ялі рівнини,
І дрімуча затока, і чорних скель вершини...

Побачивши цю картину в пам'яті ліричного героя народжуються спогади про інший пейзаж — про країну, де він бував раніше. За описом ми можемо здогадатися, що мова йдепро південні області Росії: поет згадує мирт і кипарис, які ростуть у теплому кліматі, а також гори та море. Вірш «Рідіє хмар летюча гряда...» написано 1820 року, коли Пушкін перебував у південному засланні. Поет побував у Катеринославі (Дніпропетровськ), у Криму та Кишиневі, на Кавказі. Однак незважаючи на те, що це було посилання, спогади поета позбавлені негативного забарвлення. Навпаки, він із задоволенням згадує, як зустрічав схід вечірньої зірки «над мирною країною, де все для серця мило». Опис цього краю витримано у піднесених, романтичних тонах:

Де стрункі тополі в долинах піднеслися,
Де спить ніжний світі темний кипарис,
І солодко шумлять полуденні хвилі.

Спокійний, утихомирюючий стан природи підкреслюється: все навколо ніби занурене в сон — дрімуча затока, дрімає ніжний мирт. І ліричний герой вірша теж перебуває в «задумливій ліні» — не сну, а свого роду мрійливого заціпеніння. А тепер порівняємо вірш Пушкіна «Рідіє хмар летюча гряда...» з кількома віршами інших поетів, які пізніше. Замальовку вечірнього пейзажу ми знаходимо, наприклад, у вірші М. Ю. Лермонтова «Виходжу один я на дорогу...»:

Виходжу один я на дорогу,
Крізь туман крем'яний шлях блищить;
Ніч тиха. Пустеля слухає бога,
І зірка із зіркою говорить.
У небесах урочисто та дивно!
Спить земля у сяйво блакитним...

Безперечно, у лермонтовських рядках є спільне з пейзажними замальовкамиПушкіна у вірші «Рідіє хмар летюча гряда...». Після Пушкіним Лермонтов уособлює зірки з людьми, вони розмовляють друг з одним. У вірші Лермонтова природа те саме охоплена мирною дрімотою; проте настрій ліричного героя зовсім інший. Якщо у вірші Пушкіна ліричний герой відчуває тісний зв'язокз навколишнім світом, йому зірка — старовинний знайомий, приятель, то у вірші Лермонтова безтурботність вечірнього пейзажу підкреслює відчуття самотності і туги, які мають ліричним героєм. Тому навколишній світдля нього — «пустеля», вона «слухає богу». Однак ліричний герой вірша не бере участі у цьому спілкуванні. Мотив сну, в який хотів би поринути ліричний герой Лермонтова, також сильно відрізняється від спокійної «задумливої ​​лінощів» ліричного героя Пушкіна, який анітрохи не прагнути порвати з навколишнім світом. Лермонтовський герой шукає «свободи та спокою», він хоче «забутися та заснути». Його змучений бунтуючий дух не знаходить заспокоєння у спогляданні природи; однак і він відчуває спорідненість з нею, тому хотів би, щоб над ним, коли він порине в нескінченний сон, «вічно зеленіючи, темний дуб схилявся і шумів».

А ось як малює картину вечірнього пейзажу Ф. І. Тютчев у вірші «Тіні сизі змішалися...»:

Тіні сизі змішалися,
Колір зблиснув, звук заснув.
Життя, рух вирішилися
У сутінки хиткі, в далекий гул...

Ми знову бачимо природу, занурену в дрімоту. А які ж почуття та переживання ліричного героя Тютчева? Він набагато ближче до незворушного світогляд Пушкіна, ніж ліричний герой вірша Лермонтова «Виходжу один я на дорогу ...». У Тютчева він почувається в єдності з навколишньою природою: «все в мені і я в усьому» Однак у вірші Тютчева яскраво виражений філософський настрій, якого ми знаходимо у творчості Пушкіна. У пушкінському вірші пейзаж будить у душі ліричного героя спогади. Тютчева сутінки налаштовують на філософські роздуми про гармонію в душі людини, яку можна відновити завдяки спілкуванню з природою:

Сутінки тихі, сутінки сонні,
Лійся в глибину моєї душі,
Тихий, темний, запашний,
Всі залий і втиши.

У тютчевському вірші звучить мотив злиття «зі дрімаючим світом»; але навряд чи це « задумлива лінь» Пушкінського ліричного героя, швидше за це глибоке почуття єднання зі всесвітом, в якому поет черпає натхнення. Однак звернемо увагу: як і у вірші Пушкіна, у віршах Лермонтова та Тютчева картини природи служать для кращого розумінняпереживань ліричного героя. Крім того, багато образів пушкінської лірикивикористовувалися наступними поетами, які знову їх переосмислювали і додавали щось своє.

Насамкінець слід зазначити, що пушкінські традиціїописи пейзажу вплинули на творчість багатьох російських поетів.

Робота з технології «Творчі майстерні» може бути організована по-різному.

Цей урок містить певну інтригу (діти знають, що вони писатимуть твір, але що?), що дуже стимулює інтерес до виконання попередніх завдань.

Роль вчителя зведена до мінімуму – він лише коментує етапи робіт. Незвичайність роботи та повна самостійність учнів приносять часом несподівані результати: діти, які не вміють і не люблять писати твори за певними «канонами», створюють прекрасні роботи, оскільки почуваються вільними у думці.

Витяги з рефлексії учнів:

«Спочатку здавалося, що не зможу написати твір за такою дивною темою (його тема «Загадка»), але потім подивився на опорні слова, І стали народжуватися думки. Якимось чином вони і вишикувалися в твір. Було відчуття, що мене хтось спрямовує»

Ніколи не думала, що зумію висловити те, що зберігала в глибині душі. Ні з ким не ділилася своїм почуттям і раптом розповіла про своє кохання. Дивно, як це й вийшло…»

"Від Пушкіна - до ... собі"

Хід уроку.

1. Вчитель читає вірш Олександра Пушкіна «Рідіє хмар летюча гряда»

2. Учням пропонується визначити «теплі» та «холодні» слова (бажано належать до різним частинаммови) і записати їх у дві колонки

3. З «теплих» і «холодних» слів необхідно вибрати по 2 слова та записати їх у рядок

4. До цих чотирьох слів підбираються асоціації (за 5-6 слів) і записуються в стовпчик

5. З чотирьох колонок слів вибирається ОДНЕ слово, яке чомусь подобається більше за інших

6. Оголошується, що саме воно і є назва твору

7. Для написання твору є умова: у ньому мають бути використані всі слова із чотирьох колонок.

8. Читання та обговорення творів

9 . Рефлексія

Рідіє хмар летюча гряда.

Зірка сумна, вечірня зірка!

Твій промінь осеребрив зів'ялі рівнини,

І дрімуча затока, і чорних скель вершини.

Люблю твоє слабке світло в небесній висоті;

Він розбудив думи, що заснули в мені:

Я пам'ятаю твій схід, знайоме світило,

Над мирною країною, де все для серця мило,

Де стрункі тополі в долинах піднеслися,

Де дрімає ніжний мирт і темний кипарис,

І солодко шумлять полуденні хвилі.

Там колись у горах, серцевої думи повний,

Над морем я тягнув задумливу лінь,

Коли на хатини сходила ночі тінь.

І діва юна у темряві тебе шукала

І ім'ям своїм подругам називала.

Теплі

Рідіє

Хмари гряди

Світило

Тополі

Тінь

Зірка

Сумна

Дрімає

Затока

Ніч

Холодні

Думи

Лінь

Слабкий

Світло

Схід

Юна

Скелі

Імла

Волочив

ЗІРКА НІЧ ДУМИ СЛАБИЙ

Небо поїзд спокійні бідний

Озеро багаття думки нещастя

Гора намет сум образа

Щастя спокійно радість сумує

Сяє прекрасна друзіодин

5-6-7. НЕБО

Небо ... Озеро ... Друзі ... То сум, то радість …Тут улюблені люди. З ними добре,спокійно та чудово.

Зараз ніч. Ах, як я люблю цюніч ! Я лежу на самій вершині коханоїгори під улюбленим небом і дивлюся на коханізірки , які так яскравосяють , що я не можу заснути.

А хтось зараз сумує. Він зовсім один. Бідолашний, нещаснийлюдина! Його образили, бо вінслабкий . Як же хочеться, щоб у таку чудову хвилину, коли мені так добре, знати, що добре всім людям у світі! Я мрію… Замислююсь. От би була хоч одна така хвилина, коли всім, усім людям було добре! Ах, яке це було бщастя!

Але я відмахнула сумнідумки. Зі мною улюблені друзі, я лежу убагаття, а поруч стоїть намет . Тільки добрі, щасливідумки почали приходити мені на думку. Я тішуся, що вони прийшли. Я згадую самі найкращі митімого життя. Як я не хочу сідати напотяг і їхати звідси! Але… Нічого… Все добре… Я люблю такідумки …Добрі та спокійні. Я завжди любитиму свої улюбленізірки, улюблену гору, своє улюблене небо...

6 клас

Програма Г.С.Меркіна

Урок №18.

Тема. А.С.Пушкін. Вірші « Зимовий ранок», «Рідіє хмар летюча гряда ...».

Ціль :

закріпити знання учнів про елегію як жанр лірики та двоскладних розміріввірша; проаналізувати зміст вірша А.С.Пушкіна «Рідіє хмар летюча гряда…»; виявити контрастні образи у вірші «Зимовий ранок»;

формувати навички багаторівневого аналізу поетичного тексту, виразного читання, розвивати мову учнів;

формувати почуття прекрасного, вміння бачити красу та радість у навколишньому.

Обладнання: мультимедійна презентація, аудіозапис.

ХІД УРОКУ.

І. Організаційний момент.

ІІ. Перевірка домашнього завдання, актуалізація колишніх знань

1. Жанр елегії.

2.Двоскладні розміри вірша.

3.Виконання завдання 2, стор.162.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

1.Вірш А.С.Пушкіна «Рідіє хмар летюча гряда ...»

1.1.Сообщение підготовленого учня «Гурзуф і Кам'янка у житті А.С.Пушкина» (за матеріалами статті підручника «Для вас, допитливі!», стор.153-155).

1.2.Виразне читанняпідготовленим учнем вірша «Рідіє хмар летюча гряда…».

Кому присвячена елегія?

Назвіть ім'я композитора, який написав романс на вірші Пушкіна.

1.3. Прослуховування романсу Н.А.Римского-Корсакова «Рідіє хмар летюча гряда…» у виконанні С.Я.Лемешева.

1.4. Слово вчителя.

Раннім зразкомПушкінської пейзажної елегії може служити вірш «Рідіє хмар летюча гряда ...» (1820), в якому опис природи розпадається на дві половини з чітким позначенням рубежу відповідно до теми-настрою.

У першій – картина сутінків написана у романтичному стилі:

Зірка сумна, вечірня зірка,

Твій промінь осеребрив зів'ялі рівнини,

І дрімуча затока, і чорних скель вершини.

У другій частині елегії пейзаж Кам'янки, розташованої на скелястих берегах річки Тясміна, протиставляється морський пейзаж Гурзуфа.

Я пам'ятаю твій схід, знайоме світило,

Над мирною країною, де все для серця мило,

Де стрункі тополи в долинах піднеслися,

Де дрімає ніжний мирт і темний кипарис,

І солодко шумлять полуденні хвилі.

1.5.Робота із завданням 2, стор.153.

Чи може сум бути світлим? Чому?

2.Вірш А.С.Пушкіна «Зимовий ранок».

2.1. Слово вчителя.

Вірш «Зимовий ранок» написано 3 листопада 1829 р. в селі Павлівське Тверської губернії, куди Пушкіна запросила Олександрівна Осипова-Вульф, що жила недалеко від Михайлівського Парасковія.

А.С.Пушкін дуже любив ці мальовничі місця, а з дітьми Осипової – студентом Дерптського університету Олексієм Миколайовичем та дочками Ганною Миколаївною та Євпраксією Миколаївною – потоваришував у Тригорському, куди приїжджав під час заслання до Михайлівського у 1824-1826 рр.

2.2. Виразне читання вірша.

2.3. Лексична робота.

Визначте значення слів "аврора", "нега".

Аврора (від латів. aura - «передсвітанковий вітерець», у греків Еос) - богиня зорі. У римській міфології вона богиня ранкової зорі, що приносить денне світло богам та людям.

Зазвичай вона зображалася крилатою, часто на колісниці, запряженої крилатими або некрилатими кіньми, у червоно-жовтому одязі, іноді з сонячним дискомнад головою, з німбом або вінцем променів навколо чола, або з факелом у правій руці, Іноді також з судинами (роси) в руках.

Нега - стан повного достатку, насолоди з усіх чуттєвих потреб.

2.4. Аналіз вірша.

Чи сподобався вам вірш? Чим?

Спробуйте уявити сонячний морозний ранок. Опишіть ваші враження.

2.5. Екскурсія з виставки репродукцій зимових пейзажівІ.І.Шишкіна, Ф.А.Васильєва, А.С.Степанова, К.Ф.Юона та ін. художників.

2.4. Аналіз вірша.

Прочитайте виразно початок вірша. Як звучать ці рядки?

Вірш починається захоплено. Уявному погляду відкривається чудова картина: блискучий снігпереливається усіма кольорами веселки, яскраво-блакитне небо, морозне повітря. Здається, весь світ сповнений радістю.

А тепер послухайте фрагмент із первісного варіанта вірша:

Під блакитними небесами

Неосяжними килимами

Лежить, як саван, білий сніг.

Яке лексичне значенняслова "саван"?

Яким настроєм перейнято початок вірша в початковому варіанті? Спробуйте усно намалювати картину.

Мертва нежива снігова пустеляволає почуття безвиході та самотності.

Як ви вважаєте, чому поет змінив початок?

Чи зберігається такий настрій у фіналі вірша?

Яка інтонація цих рядків?

І відвідаємо поля порожні,

Ліси, нещодавно такі густі,

І берег, милий для мене.

Колись квітучі поляі густі ліси тепер неживі. «Милий берег» далекий. З'являються сумні нотки, охоплює смуток за минулим, що пішов безповоротно.

Чому так відрізняються початок та фінал вірша? На таких контрастах побудовано весь твір. У чому сенс протиставлення?

Простежимо зміну емоційного стануліричного героя зі строф.

Оформлення контрастів емоційного стану в внутрішній будовістроф у вигляді таблиці.

Почуття ліричного героя дисонує з неповнотою життя, помітного і в сонній красуні, і в беззвучному спокої зими, і в милому, але замкнутому затишку кімнати. І тому народжується сум останніх рядків, де протиставлено повноту літа та спустошення зими.

2.5. Виразне читання вчителем вірша «Зима. Що робити нам у селі?..» (1829).

Слугу, що несе мені вранці чашку чаю,

Запитаннями: чи тепло? чи вщухла хуртовина?

Пороша є чи ні? і чи можна постіль

Залишити для сідла, чи краще до обіду

Вовтузитися зі старими журналами сусіда?

Пороша. Ми встаємо, і зараз на коня,

І риссю по полю при першому світлі дня;

Арапники в руках, собаки за нами;

Дивимось на блідий сніг старанними очима;

Кружимося, нишпоримо і пізно вже часом,

Двох зайців протруївши, є додому.

Куди як весело! Ось вечір: завірюха виє;

Свічка темно горить; соромлячись, серце ниє;

По краплині, повільно ковтаю нудьги отрута.

А думки далеко... Я книгу закриваю;

Беру перо, сиджу; насильно вириваю

У музи дрімає незв'язні слова.

До звуку звук не йтиме... Втрачаю всі права

Над римою, над моєю служницею дивною:

Вірш мляво тягнеться, холодний і туманний.

Втомлений, з лірою я припиняю суперечку,

Іду до вітальні; там чую розмову

Про близькі вибори, про цукровий завод;

Господиня хмуриться на кшталт погоди,

Сталевими спицями швидко ворушачи,

Чи про червоного ворожить короля.

Туга! Так день за днем ​​йде на самоту!

Але якщо надвечір у сумне селище,

Коли за шашками сиджу я в куточку,

Приїде здалеку в кибитці чи візку

Несподівана сім'я: старенька, дві дівчини

(Дві біляві, дві стрункі сестриці), -

Як пожвавлюється глуха сторона!

Як життя, о боже мій, стає сповнене!

Спочатку опосередковано-уважні погляди,

Потім слів кілька, потім і розмови,

А там і дружний сміх, і пісні ввечері,

І вальси швидкі, і шепіт за столом,

І погляди важкі, і вітряні мови,

На вузьких сходах сповільнені зустрічі;

І діва в сутінки виходить на ґанок:

Відкриті шия, груди, і завірюха їй в обличчя!

Але бурі півночі не шкідливі для російської троянди.

Як жарко поцілунок палає на морозі!

Як діва російська свіжа в пилюці снігів!

Що повертає поетові відчуття повноти життя?

"Блідий сніг" зупиняє потік життя. Життя втрачає поезію: «Вірш мляво тягнеться, холодний і туманний». І лише любов повертає відчуття повноти життя: «Як життя, о Боже мій, стає сповненим!»

IV. Підбиття підсумків уроку.

Що поєднує ці вірші?

V. Домашнє завдання.

1.Вивчити напам'ять вірші «Зимовий ранок», «Село», «Рідіє хмар летюча гряда…» (на вибір).

Ви вперше зустрічаєтеся з таким великим твором – романом. Чи сподобався вам роман? Якою є його основна ідея? Які герої викликають ваші симпатії та антипатії? Чому?

Який епізод запам'ятався вам найбільше?

Чому Маша відмовилася тікати разом із Дубровським?

3. Індивідуальні завдання:

Підготувати повідомлення про генерала Я.П. Кульнєве;

Підготувати повідомлення про садиби Архангельське, Михайлівське, Петрівське, Кістеневе, Болдіне.

Пейзажна лірика допомагає наочно побачити картину природи, але в той же час зрозуміти ліричного героя, як, наприклад, можна побачити в одному з творів А. С. Пушкіна, якщо провести аналіз вірша «Рідіє хмар летюча гряда...». Настрій і гармонує з навколишнім світом, ліричний герой перебуває в тому стані, коли все навколо цвіте, радіє чудовій порі року. Але буває так, що у вірші протиставляються стану душі та природи.

Історія

Аналіз вірша "Рідіє хмар летюча гряда" необхідно розпочати зі згадування історії його створення. Коли Пушкін перебував у маєтку братів Давидових, 1820 року, він написав цей твір.

Написанню вірша передувало знайомство юного 21-річного поета з 15-річною Він зустрів її, коли гостював у Гурзуфі.

Через роки юнацьке захоплення здавалося молодим, милим та далеким спогадом. Кожен пішов своєю дорогою. Але коли Пушкіну написав Олександр Бестужев з проханням про розміщення вірша у журналі, поет попросив не друкувати останні рядки, адже у них було зашифровано послання. Однак Бестужев не послухав і розмістив твір повністю, чому Пушкін був у розпачі, як написав у листі до свого друга.

Основна думка, жанр та композиція

Тема вірша захована в словах "сумний", "дрімаючий", "ніжний", "серцевий", що говорить про світлу суму минулого кохання. Природа тільки допомагає ніжні почуття, пробуджувати їх, викликаючи тільки позитивні емоції. На основі цих слів можна побачити головну темута закладену думку.

Аналіз вірша "Рідіє хмар летюча гряда" показує, що твір складається з 16 рядків, де кожна пропозиція - це нова картинка та думка.

Вірш поділено на три частини, на три стани душі:

• перша частина - похмурий пейзаж, коли герой перебував у сумному стані і ще не зустрів кохання;
• друга частина – спогади;
• третина - стан закоханості та звернення до своєї коханої.

Перебуваючи в юнацькому віці, Пушкін написав "Рідіє хмар летюча гряда". Аналіз вірша дозволяє визначити жанр твору як романтичну елегіюКоли поет дивився на пейзаж, який викликав у нього в пам'яті образ юної особи, і той час і місце, "де все для серця мило", яке він провів на березі річки Кам'янки.

Плавна мова, чоловіча та жіноча рими, вісім двовіршів – і все це написано шестистопним ямбом.

Цікаво, що вірш мало кілька назв: "Таврійська зірка", "Епіграма у смаку давніх" - але так і залишилося без назви, за основу якої були взяті перші рядки.

"Рідіє хмар летюча гряда": аналіз вірша, стежки

Гармонія з природою - це стан ліричного героя, він дивиться на пейзаж і бачить образ коханої, отже, поет використовував у творі уособлення, порівнюючи зірку з дівчиною. Використання уособлення робить природу живою і чуттєвою, вона ніби розуміє героя і навіває прекрасні спогади минулої миті. Через використаний прийом не створюється відчуття якоїсь втраченості, немає смутку, печалі, а лише світлий спогад, який був у кожного, і, як ліричний герой, він згадує цей час із посмішкою.

Аналіз вірша "Рідіє хмар летюча гряда" допомагає побачити й інші стежки, такі як епітети (небесна висота, сумна зірка, чорних скель вершини), метафори (промінь осеребрив рівнини), старослов'янізм (над морем я тяг) і метонімія (уя).

Елегія А.С. Пушкіна «Рідіє хмар летюча гряда...» написана в період південного заслання, під час подорожі з родиною Раєвських Кавказом. Після низки негараздів, які невідступно переслідували опального поета, ця поїздка стала для нього справжнім подарунком долі. Гострота вражень від перебування в «полуденних краях» була надзвичайною. Винятковий вплив зробило на поета та спілкування з сімейством генерала Раєвського, який виклопотав для Пушкіна дозвіл на цю подорож. Саме тут, на півдні, поет із головою занурюється в романтику, створює свої «кавказькі» поеми, безліч чудових поезій. У цей час написані і рядки його прекрасної елегії «Рідіє хмар летюча гряда».

Пам'ятаю, після першого прочитання цього вірша мені захотілося побувати в тому краю і побачити все на власні очі. Але, зрозуміло, кавказький краєвид, яким він постає і елегії Пушкіна, неповторний — навряд чи вдасться зустріти щось подібне насправді. Потрібен особливий, пушкінський, погляд на все суще, талант бачити цілісну картину світу, домислювати те, чого не вистачає.

Філологи стверджують, що у перших рядках елегії описується гористий берег річки Тясмина. Не знаю, наскільки була гарна тоді ця річка. Що насправді побачив Пушкін, вийшовши її берег місячної ночі? Цілком можливо, що це був банальний «південний» краєвид. Однак, кинувши на нього миттєвий погляд, поет закарбував у пам'яті величне. Почуття глибокої поваги до Творця, який створив усе це, посилюється рахунок розміреного шестистопного ямба з пірріхієм у другій і п'ятій стопах, а суміжні риминадають віршам настрій задуму, немов роздуми про місячний пейзаж пробуджують у ліричному герої. давні спогади. Пушкін чергує чоловічу і жіночу рими, тому, мабуть, опис кримського пейзажу такий співочий — він нагадує шум «полуденних хвиль», які, нахлинувши на берег, тут же відкочуються від нього.

Під час читання елегії складається враження, що у вірші «Рідіє хмар летюча гряда...» присутній прихований діалог ліричного героя з якоюсь таємничою жінкою. Можливо, це кохання минулих днів? Адже від розповіді про побачену картину поет плавно переходить до давніх подій:

Там колись у горах, серцевої думи повний,

Над морем я тягнув задумливу лінь,

Коли на хатини сходила ночі тінь.

І діва юна у темряві тебе шукала

І ім'ям своїм подругам називала.

Ці рядки дали дослідникам привід говорити про приховане «південне кохання» Пушкіна. Можливо, у віршах таким чином зображено одну з двох сестер Раєвських — Марію чи Катерину. Можливо, згадувана в елегії «юна діва» — лише плід поетичного уяви і Пушкін саме нікого у відсутності? Чи поет прагне свідомо створити у літературі «другу біографію»? Вірші тим і прекрасні, що, хоч би скільки їх їх тлумачили, за поетичними рядками завжди відчувається присутність таємниці, пов'язаної з особистістю автора та його ліричного героя.