Опис предмета у художньому творі. Опис предмета у художньому стилі

Доброго дня, шановні гості та постійні читачі блогу «Російське слово».

Виявилася жахлива річ: стаття про те, як писати твір-описнезбагненним чином… зникла! У мене в статтях зустрічаються посилання на сторінку статті про твір-опис, а самої статті немає! Як же так?! І чому ви мовчите? Прошу вас, не поспішайте йти з сайту, якщо щось не знайшли або є питання! Залишіть свій відгук, будь ласка! Не соромтеся критикувати мене, мої статті, посилання! Задавати будь-які питання та висловлювати зауваження! Я буду дуже вдячна вам за будь-який коментар на сайті!

Настав час, нарешті, виправити прикре непорозумінняз пропажею статті та написати нову.

Отже, з чого почати роботу над твором-описом?
Насамперед, як і при написанні будь-якої роботи, треба обміркувати мета, тему та основну думку майбутнього тексту. Як це зробити, можна прочитати

Перед вами стоїть завдання: написати твір-опис.

Значить, вам треба щось ОПИСАТИ. Описати можна будь-що: предмет, природу, людину, тварину, явище, процес, стан і т.д.

Описати означає відповісти на запитання: ЯКИЙ?Який предмет? Яка природа? Яка людина? І т.д…

Таким чином, описати – означає перерахувати ознакипредмета, природи, людини, тварини, явища чи процесу, тобто. дати характеристику. Тому у творах типу опису має бути багато слів, що позначають якість: ПРИКЛАДНИХ і ПРИЧАСТІВ, іменників та прислівників!!!

Дивно, але в текстах-описах може зовсім НЕ БУТИ дієслівчи їх дуже мало. У цьому відмінність описів від

Чому? В описах немає руху. Нема розвитку дії, немає подій. Тексти опис та оповідання відрізняються, як фотографія та відео.

Опис - це словесна фотографія, воно дає уявлення про предмет, людину, явище і т.д. Опис створюється у тому, щоб читач «побачив» те, що побачив автор.

Якщо дієслова в описах і вживаються, то лише в одній формі. Наприклад, тільки у формі минулого часу, або тільки в теперішньому, або тільки в майбутньому.

Моя порада: використовуйте в описі дієслова недосконалого видуминулого часу.

Приклад типового тексту-опису

Небо було ясне, чисте, ніжно-блакитного кольору. Легкі білі хмари, освітлені з одного боку рожевим блиском, ліниво пливли в прозорій тиші. Схід червонів і горів, відливаючи в інших місцях перламутром і сріблом. З-за обрію, мов гігантські розчепірені пальці, тяглися вгору по небу золоті смуги від променів сонця, що ще не зійшло.

(А. І. Купрін)

Яких слів у цьому уривку більше?

Ясний, чистий, ніжно-блакитний, легкий, білий, рожевий, прозорий, гігантські, розчепірені, золоті – прикметники.

Освітлені, що ще не зійшов – причастя.

Колір, блиск, перламутр, срібло – ці іменники позначають якість предметазображують ознаки неба.

Було, пливли, алеліли, горіли, тяглися - Всі дієслова в цьому тексті недосконалого вигляду минулого часу. Дієслова «алел» і «полум'янів» до того ж передають колірнебо в цей ранковий час.

Які бувають описи?

Залежно від цілі текстудля кого і для чого призначений текст, опис може бути написано у різних стилях. () Наприклад, поданий вище текст – яскравий приклад художнього опису.

Автор поставив собі за мету - впливати на нашу уяву, спонукати «побачити» і відчути красу ранкового неба. Для цього письменник використав не просто ряд прикметників, а епітети(Зрозуміло, чисте небо, легкі хмари, прозора тиша, золоті смуги) та метафори(ліниво пливли, схід алелів і горів, відливаючи перламутром і сріблом, тяглися смуги). Автор підібрав такі іменники та дієслова, які позначають ознаки неба. Ще один засіб художньої виразності, яке застосував Купрін, називається порівняння(Смуги від променів точно розчепірені пальці).

Таким чином, цей приклад тексту є текстом-описом в художній стильмови,і зустріти його ми можемо, звичайно ж, у художній твір. Це розповідь А. Купріна «Ночівка».

Опис може бути і в науковому, і офіційно-діловому стилі, а також можна зустріти в публіцистичних текстах.

Наукові описи– це зазвичай технічна характеристикапредмета, процесу чи явища. У текстах такого типу обов'язково повинні бути присутніми спеціальні терміниі конкретна інформація. І в науковому, і в офіційно-діловому стиліописів недоречне вживання образотворчо-виразних засобів мови, як у художніх текстах.

Самі по собі окремо тексти-описи майже не зустрічаються. Зазвичай описи застосовуються в оповідальному текстіабо в текстах-міркуваннях різних стилівдля того, щоб читач чи слухач міг добре уявити героя, місце дії, явище, процес тощо.

Зверніть увагу, будь-який опис завжди має будь-яку мета. Наприклад, треба описати людину. Поставте запитання: з якою метою? Якщо для того, щоб розповісти, який він симпатичний, ви описуватимете його зовнішність. Як писати . Якщо мета інша – написати, що вона дуже хороший друг, значить, ви описуватимете не тільки зовнішні риси, але його характер.

Як писати твір-опис (план)

1. Спочатку слід дати ЗАГАЛЬНУ ХАРАКТЕРИСТИКУ, загальне враженняпро предмет, людину, явище і т.д.
2. Окремі ознаки та деталі.
3. Відношення автора тексту до описуваного.

Ось і все сьогодні.

У вас залишились запитання? Задавайте, не соромтеся!

У наступних статтях планую розповісти про те, як писати твір-опис літературного героя. Можливо, і ви підкажете тему нашої наступної зустрічі?

Вконтакте

УРОКИ РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ

Тема 11УСНИЙ ПОВІДОМЛЕННЯ-ОПИС ПРЕДМЕТА В МИСТЕЦЬОМУ СТИЛІ

Згадаймо. Що таке опис?

508 І. Чи є у вашій кімнаті, у дворі будинку чи в школі найкрасивіший чи найулюбленіший предмет? Як би ви його могли описати?

ІІ. Розгляньте ілюстрацію. Який предмет на ній зображено? Підберіть слова (словосполучення), за допомогою яких можна передати його зовнішній вигляд.

Петриківський розпис

«Відоме» та «нове»

Описати предмет означає назвати його ознаки, а також ознаки його частин.

"Відомим" у пропозиціях опису є назва предмета або його частин. "Новим" є назва ознаки. НАПРИКЛАД:

Структура

Текст опису повинен мати вступ, основну частину, кінцівку.

Структура твору-опису предмета

Художній опис

Художній опис відображає предмети у яскравій, образній формі з метою емоційного впливуна читача. У такому описі використовуємо художні засоби(порівняння, епітети та ін).

Зверніть увагу

До опису можна поставити загальне питанняякий?

509 І. Прочитайте текст. Визначте стиль мовлення. Доведіть, що у тексті є опис предмета, а чи не розповідь про ньому.

Я тримаю в руках новенький олівець. Він виблискує на сонці своїми шістьма гранями. Олівець одягнений у жовту сорочку і схожий сонячний промінчик. На одязі вишитий візерунок із яскравих цифр та літери. Я застругу олівець, знімаю з нього дерев'яні кучері. З-під них виглядає гострий, як голка, носик чорного кольору зі сталевим відблиском. Це - стрижень, серцевина невтомного трудівника. А ще олівець має маленьку гумову шапочку, якою виправлятиме мої помилки.

З таким помічником я із задоволенням ходити до школи.

ІІ. Простежте, як розгортається думка у тексті. Для цього визначте, який предмет описано у тексті. Що нового ми дізнаємося про предмет із кожної наступної пропозиції? Вкажіть «відоме» та «нове» в реченнях опису,

ІІІ. Знайдіть використані в описі художні засоби (епітети та порівняння), слова у переносному значенні.

510 Виберіть один із предметів, який є у вашому портфелі (будинку, квартирі, дворі, класі). Уважно розгляньте предмет, його частини (відомо), назвіть його ознаки (нове). Складіть план написання-опису цього предмета. За планом, усно опишіть предмет у художньому стилі. Скористайтеся наведеним нижче орієнтовним планом.

Орієнтовний план твору-опису предмета

1. Як з'явився предмет у мене?

2. Розмір та форма предмета.

3. Колір (запах, смак) предмета.

4. Матеріал, з якого виготовлений предмет, обробка.

5. Частини предмета, їх розміри, форма, колір.

6. Я люблю користуватись предметом.

511 Згадайте якийсь із фантастичних предметів, які згадані в казках, мультфільмах чи кінофільмах ( чарівну паличку, шапку-невидимку, меч тощо). Складіть художній твір-опис цього предмета. За бажанням намалюйте цей предмет (на окремому аркуші).

512 І. Згадайте, що вам відомо про життя та творчість відомої української художниці Катерини Білокур (параграф 7, вправа 53)

ІІ. Розгляньте репродукції картин К. Білокур. Що на них зображено? Чи можна якийсь із предметів вважати другорядним, зайвим? Яке враження справляють картини на вас?

К. Білокур. Натюрморт з колосками та глечиком

К. Білокур. Богданівські яблука

III. Складіть усно твір-опис яблука або глека за картиною Катерини Білокур (у художньому стилі). Скористайтеся довідкою та пам'ятником, наведеною нижче.

ДОВІДКА. Яблуко червонощоке, свіже, велике, кругле; відчуваєш аромат яблук; кольори яскраві, соковиті.

ПАМ'ЯТНИК

Як складати твір-опис предмета або тварини за картиною

1. Уважно розглянути картину. Визначити, що у ній зображено, відчуття настрою художника. Звернути увагу на особливості кольору картини.

2. Розглянути предмет (тварини), які ви хочете описати. Звернути увагу на деталі, що розкривають його образ.

3. Визначити тему та основну думку майбутнього висловлювання. Скласти план.

5. В основному описати предмет (тварина).

6. Наприкінці передати своє враження від предмета (тварини): чи сподобався він вам? Чому?

Урок розвитку мови «Опис предмета» 5 клас

Тип уроку: пояснення нового матеріалу

Вигляд уроку: урок навчального твору.

Рівень підготовки класу : висока.

Цілі уроку:

Пізнавальні:

​  повторити через аналіз готових текстів наступні поняття: тип мови, тема, основна думка, стиль тексту;

​  познайомити з особливостями опису предмета у науковому та художньому стилях;

​  показати особливості опису з виразом ставлення до зображуваного;

​  ознайомити з мовними засобами зображення ознак предмета у художньому стилі;

​  показати можливі мовні недоліки сочинения-описания предмета.

Практичні:

​  удосконалювати вміння аналізувати готовий текстчерез поняття тип, стиль, тема, головна думка;

​  формувати вміння відбирати мовні засобивідповідно до стилю, основною думкою висловлювання;

​  формувати вміння відрізняти художній описвід наукового;

​  вчити рецензувати написане;

​  формувати вміння будувати текст заданого типу, стилю з урахуванням спостереження, особистих вражень.

Загальнопредметні:

​  розвивати спостережливість, здатність бачити ознаки предмета, суттєві та несуттєві залежно від мовної ситуації;

​  виховувати уважне, вдумливе ставлення до предметів навколишнього світу.

Хід уроку

I. Організаційний момент:

Здрастуйте, хлопці. Перш ніж сідати, подивіться хвилинку навколо себе, зверніть увагу на те, які предмети вас оточують у нашій класній кімнатіякі з них привертають вашу увагу постійно, а які з них ви майже не помічаєте. Подумайте чому так відбувається. Сідайте будь ласка.

ІІ. Пояснення нового матеріалу:

Організація сприйняття теми:

Запитання до класу

1. Назвіть предмети, які привертають вашу увагу у класі. Спробуйте пояснити чим саме. Це з їх красою, витонченістю, незвичайністю, буденністю, неподобством, потворністю, загадковістю, неясністю призначення, кольором, формою, постійним використанням тощо.

2. Які предмети ви взагалі не помічали і побачили їх лише сьогодні, коли стали спеціально оглядати клас?

3. Коли ви пояснювали, чим саме привернув вашу увагу той чи інший предмет, то перераховували ознаки цього предмета. Як називається тип тексту, де зображуються ознаки предмета, явища?

4. На яке питання відповідають описові тексти?

5. Правильно. Тексти описового типу відповідають питання який?, основним своїм змістом мають опис словами ознак зображуваного словами предмета, явища, стану. Опис ознак може бути різним, залежно від мети опису. Скажіть, у яких життєвих ситуаціяхлюдині потрібне вміння докладно, точно описати предмет?

6. Де ми з вами знайдемо точне, докладний описпредмета? Предметів?

7. А де можна зустріти образний опис окремого предмета?

Висновок: Найрізноманітніші предмети оточують людину. Одні необхідні йому, щоб заощаджувати час у побуті, у господарстві, інші – допомагають вчитися, треті – полегшують спілкування з людьми... Є предмети, зникнення яких відбувається непомітно, а є такі, які дорогі людині все життя: вони пов'язані, як правило , з будь-якими спогадами і є своєрідними символами подій, зустрічей, дорогих серцюлюдей, милих душі та оку місць...

Мета уроку - вчитися описувати такі пам'ятні предмети у художньому стилі. Відкривайте зошити з розвитку мови, записуйте число та тему уроку "Твори-опис предмета". Сьогодні на уроці ми з вами знайомитимемося з текстами, зміст яких є описом якогось предмета, і на прикладі аналізу таких текстів підготуємося до написання домашнього твору.

Усвідомлення суті нового матеріалу (організується через метод аналітичних спостереженьнад готовим текстом):

Завдання №1.

Ціль: Згадаймо будову описового тексту, тобто його композицію.

Завдання: Прослухайте текст, визначте його тему та основну думку, подумайте, наскільки частин за змістом він розпадається. Це уривок із оповідання К. Бальмонта"На вовчій шубі".

Хазяїн садиби, коли відлучався, як тепер, наказував старій ключниці гарненько нагодувати барченя і покласти його спати вчасно, в їдальні, на вовчій шубі, і грубку запалити, щоб було тепло і щоб можна було хлопчику потішитися вогнем. Вовча шуба була величезна і химерна. Цілих п'ять вовків розпрощалися зі своїм вовчим життям, щоб вона могла бути зроблена, і все хутро було дуже гарне, світло-сіре з білуватим відтінком, який дуже цінується знавцями.

Химерна шуба з п'ятірного хутра була радше окрасою, ніж предметом потреби. Мисливець одягав її лише іноді, поверх іншого теплого одягу, коли він їхав кудись дуже далеко, і під час лютих морозів. А так, звичайно, ця шуба служила лише для дивування небагатьох відвідувачів відокремленої садиби, та ось іноді мовчазний рудий хлопчик спав на ній.

(За К.Бальмонтом.)

Запитання після прослуховування тексту:

1. Про що йдеться в цьому тексті?

2. На скільки частин за змістом він розпадається?

3. Про що йдеться в першій частині?

4. У другій?

5. У третій?

З якою основною думкою описує автор вовчу шубу? (Показати химерність, незвичність цієї речі).

Висновок: Таким чином, ми з вами згадали, що описовий текст зазвичай складається з трьох частин: початок, основна частина, кінцівка. При описі предмета у початковій частині зазвичай розповідається у тому, звідки з'явився предмет, кому належить чи чому про нього далі піде мова; в основній частині описуються ознаки предмета, кожне речення цієї частини додає до сказаного нові ознаки; кінцева частина найчастіше висловлює ставлення автора до описуваного предмета. У ньому часто формулюється основна думка. (Під час узагальнення вчитель на дошці, а діти у зошитах записують структуру описового тексту).

Опис предмета

1. Початок (Звідки? Кому? Чому? Коли? Ким?).

2. Основна частина (Який:. за формою, величиною, кольором, матеріалом, призначенням:?)

3. Концовка (ставлення).

Завдання №2.

Ціль: Щоб описати предмет точно, докладно, необхідно вміти розглядати предмет, бачити його у цілому, а й у деталях.

Завдання: Відкрийте посібник з розвитку промови на с. 54, упр. 123, прочитаємо, як описує годинник Е. Успенський, які ознаки цього предмета він зазначає.

Запитання після читання тексту:

1. Які ознаки годинника описує автор? (у процесі обговорення цього питання вчитель на дошці, а діти у зошитах поповнюють опорний запис: формою, за величиною, кольором, матеріалом...).

2. Знайдіть слова, за допомогою яких Е. Успенський говорить про розмір, величину годинника.

3. Доведіть, що ці прикметники не лише характеризують величину годинника, алеі показують, що автор здивований, враженийїхрозміром.

Висновок: Таким чином, ми з вами встановили, що при описі окремого предмета словами малюються його ознаки за величиною, формою, кольором, матеріалом, будовою (пристроєм). При цьому спеціально наголошуються на якихось примітних, незвичайних його сторонах, деталях. Для цього вибираються такі слова, які можуть передати неповторність предмета і здивування, захоплення цією неповторністю. В якому стилі мовиЧи можливо так зобразити словами предмет?

Завдання №3.

Ціль: Наше з вами завдання – навчитися описувати предмет саме у художньому стилі, отже, образно, барвисто, з передачею власних вражень про предмет.

Завдання: Порівняйте два тексти, що описують той самий предмет - лижі. Один текст вміщено в упр. 134, інший - в упр146

Запитання після читання текстів:

1. У якому з описів тільки повідомляються відомості про складаний нож, а в якому - автор ділиться своїми враженнями про нього?

2. Знайдіть в описі В. Солоухіна ті слова, які передають враження від предмета, виражають ставлення до нього.

3. Що саме в пристрої складаного ножа захоплювало автора, коли він був хлопчиком?

4. Чому таких слів немає у другому тексті?

5. Назвіть відомості з тексту В. Солоухіна, яких немає і не може бути у другому описі. Чому?

Висновок: Отже, опис предмета у науковому стилі - це точне, однозначне, повне перерахування його суттєвих ознак, без оцінки. Опис у художньому стилі передбачає вираження ставлення до зображуваного; у такому описі не так важливо перерахувати всі деталі предмета, як важливо зупинитися на найяскравіших, що дозволяють створити образ предмета. Ось як, наприклад, описує старовинну шарманку А.І. Купрін у повісті"Білий пудель".

Шарманка була старовинна, що страждала на хрипоту, кашлем і перенесла на своєму віку не один десяток ремонту. Грала вона дві речі: похмурий німецький вальс Лаунера і галоп з "Подорожі до Китаю" - обидві тридцять-сорок тому, що були в моді років, але тепер усіма забуті. Крім того, були в шарманці дві зрадницькі труби. В однієї – дискантової – пропав голос; вона зовсім не грала, і тому, коли до неї доходила черга, то вся музика починала ніби заїкатися, кульгати і спотикатися. Біля іншої труби, що лунала низьким звуком, не відразу відкривався клапан: раз загудівши, вона тягла ту саму ноту, заглушаючи і збиваючи всі інші звуки, доки їй раптом приходило бажання замовкнути.

(А.І. Купрін.)

Завдання № 4 .

Послухайте та подумайте, яким прийомом створення образності, відомим нам за казками, користується А. Купрін у цьому тексті-описі?

Висновок: Правильно, прийомом уособлення. Завдяки цьому прийому шарманка ніби оживає, сприймається живою істотою, а опис стає емоційним, образним.

Завдання №5.

Ціль: Такими ж емоційними, образними мають бути і ваші майбутні твори. Щоб успішно впоратися з таким завданням, навчимося бачити помилки в мовному оформленнітворів та виправляти їх.

Завдання: Прочитайте фрагменти трьох творів на картці № 2, вкажіть, які слова заважають легко сприймати ці тексти, з цікавістю.

Фрагмент №1.

Сани Діда Мороза були великі та легкі. Посох був блискучий, на палиці були намальовані ялинки.

Фрагмент №2.

Заводного зайчика мені подарували у шість років на день народження. Я давно мріяв про заводного зайчика (заміна - про таку іграшку).

Фрагмент №3.

Це не заєць, а диво! Цього зайця мені подарував тато. Заєць схожий на білу грудочку.

Запитання:

Які слова повторюються у цих фрагментах? Усуньте повтори, скориставшись одним із таких способів:

а) виключення повторюваного слова;

б) заміна займенником;

в) заміна синонімічною для даного текстусловом чи словосполученням.

Висновок: При написанні свого твору користуйтесь цими способами усунення невиправданих повторів одних і тих самих слів і виразів.

Підсумки уроку:

Стисло повторимо те, про що вам слід пам'ятати при написанні твору вдома.

Запитання:

1. З яких частин складається опис?

2. Про що йдеться у першій частині?

3. В основний?

4. У кінцевій?

5. Чим художній опис відрізняється від наукового?

Домашнє завдання:

Упр. 296. Ось так, як тут у класі, ви повинні будете вдома уважно розглянути обраний вами для опису предмет, згадати, як і завдяки кому він виявився у вас, чим цей предмет вам чи вашій родині особливо дорогий, і написати твір у художньому стилі на тему "Моя улюблена іграшка", "Найдорожчий подарунок" тощо.

Урок закінчено! Всім дякую!

Тип уроку: пояснення нового матеріалу.

Вигляд уроку: урок навчального твору.

Рівень підготовки класу: найвищий.

Цілі уроку:

Пізнавальні:

• повторити через аналіз готових текстів такі поняття: тип мови, тема, основна думка, стиль тексту;
• познайомити з особливостями опису предмета у науковому та художньому стилях;
• показати особливості опису з виразом ставлення до зображуваного;
• ознайомити з мовними засобами зображення ознак предмета у художньому стилі;
• показати можливі мовні недоліки сочинения-описания предмета.

Практичні:

• удосконалювати вміння аналізувати готовий текст через поняття тип, стиль, тема, основна думка;
• формувати вміння відбирати мовні засоби відповідно до стилю, основною думкою висловлювання;
• формувати вміння відрізняти художній опис наукового;
• вчити рецензувати написане;
• формувати вміння будувати текст заданого типу, стилю з урахуванням спостереження, особистих вражень.

Загальнопредметні:

• розвивати спостережливість, здатність бачити ознаки предмета, суттєві та несуттєві залежно від мовної ситуації;
• виховувати уважне, вдумливе ставлення до предметів навколишнього світу.

Хід уроку

I. Організаційний момент:

Здрастуйте, хлопці. Перш ніж сідати, подивіться хвилинку навколо себе, зверніть увагу на те, які предмети вас оточують у нашій класній кімнаті, які з них привертають увагу постійно, а які з них ви майже не помічаєте. Подумайте чому так відбувається. Сідайте будь ласка.

ІІ. Пояснення нового матеріалу:

Організація сприйняття теми:

Запитання до класу

1. Назвіть предмети, які привертають увагу у класі. Спробуйте пояснити чим саме. Це з їх красою, витонченістю, незвичайністю, буденністю, неподобством, потворністю, загадковістю, неясністю призначення, кольором, формою, постійним використанням тощо.
2. Які предмети ви взагалі не помічали і побачили їх лише сьогодні, коли почали спеціально оглядати клас?
3. Коли ви пояснювали, чим привернув вашу увагу той чи інший предмет, то перераховували ознаки цього предмета. Як називається тип тексту, де зображуються ознаки предмета, явища?
4. На яке питання відповідають описові тексти?
5. Правильно. Тексти описового типу відповідають питання який?, основним своїм змістом мають опис словами ознак зображуваного словами предмета, явища, стану. Опис ознак може бути різним, залежно від мети опису. Скажіть, у яких життєвих ситуаціях людині потрібне вміння докладно описати предмет?
6. Де ми з вами знайдемо точний опис предмета? Предметів?
7. Де можна зустріти образний опис окремого предмета?

Висновок: Найрізноманітніші предмети оточують людину. Одні необхідні йому, щоб заощаджувати час у побуті, у господарстві, інші – допомагають вчитися, треті – полегшують спілкування з людьми... Є предмети, зникнення яких відбувається непомітно, а є такі, які дорогі людині все життя: вони пов'язані, як правило , з будь-якими спогадами і є своєрідними символами подій, зустрічей, дорогих серцю людей, милих душі та оку місць...

Мета уроку – вчитися описувати такі пам'ятні предмети у художньому стилі. Відкривайте зошити з розвитку мови, записуйте число та тему уроку "Твори-опис предмета". Сьогодні на уроці ми з вами знайомитимемося з текстами, зміст яких є описом якогось предмета, і на прикладі аналізу таких текстів підготуємося до написання домашнього твору.

Усвідомлення суті нового матеріалу (Організується через метод аналітичних спостережень над готовим текстом):

Завдання №1.

Мета: Згадаймо будову описового тексту, тобто його композицію.

Завдання: Прослухайте текст, визначте його тему і основну думку, подумайте, скільки частин за змістом він розпадається. Це уривок із оповідання К. Бальмонта "На вовчій шубі".

Хазяїн садиби, коли відлучався, як тепер, наказував старій ключниці гарненько нагодувати барченя і покласти його спати вчасно, в їдальні, на вовчій шубі, і грубку запалити, щоб було тепло і щоб можна було хлопчику потішитися вогнем. Вовча шуба була величезна і химерна. Цілих п'ять вовків розпрощалися зі своїм вовчим життям, щоб вона могла бути зроблена, і все хутро було дуже гарне, світло-сіре з білуватим відтінком, який дуже цінується знавцями.

Химерна шуба з п'ятірного хутра була радше окрасою, ніж предметом потреби. Мисливець одягав її лише іноді, поверх іншого теплого одягу, коли він їхав кудись дуже далеко, і під час лютих морозів. А так, звичайно, ця шуба служила лише для дивування небагатьох відвідувачів відокремленої садиби, та ось іноді мовчазний рудий хлопчик спав на ній.

(За К.Бальмонтом.)

Запитання після прослуховування тексту:

1. Про що йдеться у цьому тексті?
2. На скільки частин за змістом він розпадається?
3. Про що йдеться у першій частині?
4. У другий?
5. У третій?

Висновок: Таким чином, ми з вами згадали, що описовий текст зазвичай складається з трьох частин: початок, основна частина, кінцівка. При описі предмета у початковій частині зазвичай розповідається у тому, звідки з'явився предмет, кому належить чи чому про нього далі йтиметься; в основній частині описуються ознаки предмета, кожне речення цієї частини додає до сказаного нові ознаки; кінцева частина найчастіше висловлює ставлення автора до описуваного предмета. У ньому часто формулюється основна думка. (Під час узагальнення вчитель на дошці, а діти у зошитах записують структуру описового тексту).

Опис предмета

1. Початок (Звідки? Кому? Чому? Коли? Ким?).
2. Основна частина (Який:. за формою, величиною, кольором, матеріалом, призначенням:?)
3. Кінцівка (ставлення).

Завдання №2.

Мета: Щоб описати предмет точно, докладно, необхідно вміти розглядати предмет, бачити його у цілому, а й у деталях.

Завдання: Відкрийте посібник із розвитку промови на с. 54, упр. 123, прочитаємо, як описує годинник Е. Успенський, які ознаки цього предмета він зазначає.

Запитання після читання тексту:

2. Знайдіть слова, за допомогою яких Е. Успенський говорить про розмір, величину годинника.

3. Доведіть, що ці прикметники не тільки характеризують величину годинника, але й показують, що автор здивований, уражених розміром.

Висновок: Таким чином, ми з вами встановили, що при описі окремого предмета словами малюються його ознаки за величиною, формою, кольором, матеріалом, будовою (пристроєм). При цьому спеціально наголошуються на якихось примітних, незвичайних його сторонах, деталях. Для цього вибираються такі слова, які можуть передати неповторність предмета і здивування, захоплення цією неповторністю. У якому стилі промови можна так зобразити словами предмет?

Завдання №3.

Мета: Наше з вами завдання – навчитися описувати предмет саме у художньому стилі, отже, образно, барвисто, з передачею власних вражень про предмет.

Завдання: Порівняйте два тексти, що описують той самий предмет - складаний ніж. Один текст вміщено в упр. 126 на с. 54 посібники з розвитку мови, інший – на картці №1 у вас на партах.

Складний ніж.

Складний ніж - це невеликий кишеньковий складаний ніж. Він має одне або кілька сталевих лез, у кожному з яких є поглиблення для відкриття ножа пальцем. Складним цей ніж називається тому, що спочатку він служив для чинки гусячого пір'я.

Запитання після читання текстів:

1. У якому з описів тільки повідомляються відомості про складаний нож, а в якому - автор ділиться своїми враженнями про нього?
2. Знайдіть в описі В. Солоухіна ті слова, які передають враження від предмета, що виражають ставлення до нього.
3. Що саме у влаштуванні складаного ножа захоплювало автора, коли він був хлопчиком?
4. Чому таких слів немає у другому тексті?
5. Назвіть відомості з тексту В.Солоухіна, яких немає і не може бути у другому описі. Чому?

Висновок: Отже, опис предмета у науковому стилі - це точне, однозначне, повне перерахування його суттєвих ознак, без будь-якої оцінки. Опис у художньому стилі передбачає вираження ставлення до зображуваного; у такому описі не так важливо перерахувати всі деталі предмета, як важливо зупинитися на найяскравіших, що дозволяють створити образ предмета. Ось як, наприклад, описує старовинну шарманку А.І. Купрін у повісті "Білий пудель".

Шарманка була старовинна, що страждала на хрипоту, кашлем і перенесла на своєму віку не один десяток ремонту. Грала вона дві речі: похмурий німецький вальс Лаунера і галоп з "Подорожі до Китаю" - обидві тридцять-сорок тому, що були в моді років, але тепер усіма забуті. Крім того, були в шарманці дві зрадницькі труби. В однієї – дискантової – пропав голос; вона зовсім не грала, і тому, коли до неї доходила черга, то вся музика починала ніби заїкатися, кульгати і спотикатися. Біля іншої труби, що лунала низьким звуком, не відразу відкривався клапан: раз загудівши, вона тягла ту саму ноту, заглушаючи і збиваючи всі інші звуки, доки їй раптом приходило бажання замовкнути.

(А.І. Купрін.)

Завдання № 4 .

Послухайте та подумайте, яким прийомом створення образності, відомим нам за казками, користується А. Купрін у цьому тексті-описі?

Висновок: Правильно, прийомом уособлення. Завдяки цьому прийому шарманка ніби оживає, сприймається живою істотою, а опис стає емоційним, образним.

Завдання №5.

Мета: Такими ж емоційними, образними мають бути і ваші майбутні твори. Щоб успішно впоратися з таким завданням, навчимося бачити помилки у мовному оформленні творів та виправляти їх.

Прочитайте фрагменти трьох творів на картці № 2, вкажіть, які слова заважають сприймати ці тексти легко, з цікавістю.

Фрагмент №1.

Сани Діда Мороза були великі та легкі. Посох був блискучий, на палиці були намальовані ялинки.

Фрагмент №2.

Заводного зайчика мені подарували у шість років на день народження. Я давно мріяв про заводного зайчика (заміна - про таку іграшку).

Фрагмент №3.

Це не автомобіль, а диво! Цей автомобіль мені купили на дитячому ярмарку у Москві. Цей автомобіль із дистанційним керуванням.

Які слова повторюються у цих фрагментах? Усуньте повтори, скориставшись одним із таких способів:

а) виключення повторюваного слова;

б) заміна займенником;

в) заміна синонімічним для цього тексту словом чи словосполученням.

Висновок: При написанні свого твору користуйтеся цими способами усунення невиправданих повторів тих самих слів і виразів.

Підсумки уроку:

Стисло повторимо те, про що вам слід пам'ятати при написанні твору вдома.

1. З яких частин складається опис?
2. Про що йдеться у першій частині?
3. В основному?
4. Зрештою?
5. Чим художній опис відрізняється від наукового?

Домашнє завдання:

Упр. 295. Ось так, як тут у класі, ви повинні будете вдома уважно розглянути обраний вами для опису предмет, згадати, як і завдяки кому він виявився у вас, чим цей предмет вам чи вашій родині особливо дорогий, і написати твір у художньому стилі на тему "Моя улюблена іграшка", "Найдорожчий подарунок" тощо.

Урок закінчено! Всім дякую!

Література

1. Гадалова В.В. Теорія і практика уроку російської - М.: Московський ліцей, 2002.
2. Нікітіна Є.І. Російська мова: Навчальний посібникз розвитку зв'язного мовлення для 5-7 кл. середн. шк. - М: Просвітництво, 1992.
3. Російська мова. 5 клас: навч. для загальноосвіт. установ/Т. А Ладиженська, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова та ін - М.: Просвітництво, 2010.