Вигадати монолог з російської мови. Навчання складання монологу-опису на основі художнього твору

Діалог та монолог - Підручник з української мови 2 клас (Канакіна, Горецький)

Короткий опис:

§ 1 Що таке монолог та діалог?

У цьому уроці розберемо дві форми мовного спілкування: монолог і діалог.

Обидва слова до нас прийшли з грецької мови:

Monos – «один» + logos – «мова»;

Монолог – мова однієї людини.

Dialogos – «розмова, бесіда»;

Діалог – це розмова двох, рідше кількох осіб.

§ 2 Навіщо існує монолог і коли ми його використовуємо?

Монолог може бути як усним, і письмовим; найчастіше він обмірковується заздалегідь. Діалог, проти монологом, створюється у процесі спілкування, його не можна попередньо продумати від початку остаточно.

Ми створюємо монологи, коли хочемо повідомити якусь інформацію впливати на того, хто слухає чи читає, спонукати до якоїсь дії, наприклад, мова-заклик до дій, мова-протест. Прикладами монологів можуть бути розповідь вчителя, відповідь чи твір учня, розповідь про канікули, прочитану книгу. Виступи по радіо та телебаченню, статті в журналі та в газеті, доповіді на конференції – це також монологи.

§ 3 Особливості діалогу

Якщо монолог може бути як письмовим, і усним, то діалог зазвичай використовується в усного мовленняпід час розмови. Кожен із учасників розмови чи розмови стає то говорящим, то слухаючим, тому їх висловлювання чергуються. Слова кожного учасника діалогу називають репліками. З французького словорепліка означає «заперечувати, відповідати». Це слова, звернені до співрозмовника.

Репліки діалогу тісно пов'язані між собою. Вони можуть являти собою питання, зауваження, відповіді на них.

Приклади письмових діалогіввсім нам відомі з дитинства. Багато потішки, жарти, примовки є діалогом.

Наприклад, у потішці:

Я ведмедя спіймав!

То веди його сюди!

Не йде!

То сам іди!

Та він мене не пускає!

Наприклад, із творів К.І. Чуковського:

У мене задзвонив телефон.

Хто говорить?

Від верблюда.

Що вам треба?

Шоколаду.

Для кого?

Для мого сина.

§ 4 Правила оформлення діалогу на листі

На листі кожна репліка записується з нового рядка та з великої літериПеред кожною реплікою ставиться тире, в лапки репліки не полягають.

Репліки у діалогах можуть супроводжуватися словами автора.

Одного разу Незнайко прийшов до Квіточки і сказав:

Слухай, Квітку, навчи мене писати вірші. Я також хочу бути поетом.

Наприклад:

Ну, придумай риму на слово клоччя, - сказав Квітик.

Шмакля, - відповів Незнайко.

Яка шмакля? - здивувався Квітка. - Хіба таке слово?

Або зі малі літери, якщо це пропозиція першої репліки:

Брешеш ти все, - сказав Квітик, - такого слова не буває. Потрібно підбирати такі слова, які бувають, а не вигадувати.

Важливо запам'ятати:

1. Діалог, вживається й у письмової мови- у художній літературі і є розмовою дійових осіб. Автори використовують діалог, щоб відобразити у творі природне розмовне мовлення.

2. При складанні діалогів важливо звернути увагу на дієслова говоріння: сказав-відповів. Чи постійно їх потрібно використовувати у кожній репліці? Звичайно, ні! Крім того, треба уникати постійних повторів, використовуючи й інші дієслова, як зауважив, спитав, чи здивувався.

3. У мовленні частіше використовується діалог, у письмовій - монолог. Діалог складається із пов'язаних між собою реплік, що може включати слова автора. Для оформлення діалогу на листі існують певні правила.

Список використаної литературы:

1. Бабкіна М.В. Тематичне та поурочне плануваннядо підручника «Російська мова» для 5 класу за редакцією Є.А. Бистрова / Бабкіна М.В. - М: ТОВ « Російське слово– підручник», 2011. – 152 с.
2. Гдалевич Л.А., Фудім Е.Д. Уроки російської у 5 класі: Кн. для вчителя: З досвіду роботи. - М.: Просвітництво, 1991. - 176 с.
3. Календарно-тематичне планування "Російська мова 5 клас" за підручником: "Російська мова V клас". Підручник для загальноосвітніх установ. Автори-упорядники: Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. та ін – М.: Просвітництво, 2012 р. ФГОС.
4. Капінос В. І. Розвиток мови: теорія та практика навчання [Текст]: 5-7 кл.: Кн. для вчителя / В.І.Капінос, Н.Н.Сергєєва, М.С.Соловійчик. - 2-ге вид. - М: Лінка-Прес, 1994. - 196с.
5. Кнігіна М.П. 5 клас. Тести: о 2ч. - Саратов: Ліцей, 2006. - Ч.1. - 64 с.
6. Кожин М.М. Стилістика російської. - М., 1983.
7. Леммерман Х. Підручник з риторики. Тренування мови із вправами. Переклад з німецької С.Т.Бугло. – 1986. Магістр ввічливих наук, або Подорож у країну Патафію: Збірник прози польських авторів/Пер. і переказ з польською Г. Мовною та Д. Гальперіною. - М.
8. Комісарова Л.Ю. початкова школа. Російська мова. 4 клас. Діагностичні роботидля перевірки освітніх досягненьшколярів: 4 кл. / М: АСТ: Астрель, 2012. - 64 с.
9. Львів М. Р. Словник-довідник з методики російської мови. – М., 1988. – 240 с.
10. Програма курсу "Російська мова" до підручників за редакцією Є.А. Швидковий для 5-9 класів загальноосвітніх установ / за ред. Є.А. Бистрова, Л.В. Кібірової. – М.: ТОВ «Російське слово – підручник», 2012. – 64 с.
11. Романова С.А. Тематична розробка уроків російської. 5 клас. - М.: Школа - Прес, 1999. - 176 с.
12. Російська мова V клас. Підручник для загальноосвітніх установ. Автори – упорядники: Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. та ін. – К.: Просвітництво, 2012 р. ФГОС.
13. Російська мова довідкові матеріали: навчальний посібникдля учнів М.Т. Баранов, Т.А. Костяєва, А.В. Пруднікова; за ред. Н.М. Шанського. - М: Просвітництво,1993. – 287 с.
14. Російська мова. Навч. для студентів пед. ін-тов за спец. № 2121 «Педагогіка та методика поч. навчання». В 2 ч. Ч. I. Введення в науку про мову. Російська мова. Загальні відомості. Лексикологія сучасної російської літературної мови. Фонетика. Графіка та орфографі

1. Голуб І.Б., Розенталь Д.Е. Цікава стилістика. - М: Просвітництво, 1988.
2. Гольдникова О. Гарні манериу малюнках та прикладах. Пров. з польського Д.С. Гальперін. - 2-ге вид. - М.: Мовляв. гвардія, 1980. - 190 с.
3. Дорохов А. Як поводитися. Бесіди про ввічливість та правила поведінки. - Вид-во Педагогіка, 1970.
4. Горбачевич, Є. П. Хабло. Словник епітетів російської літературної мови. - Наука. Ленінградське відділення, 1979.
5. Кнігіна М.П. 5 клас. Тести: о 2ч. – Саратов: Ліцей, 2006. – Ч.1. – 64 с.
6. Нікітіна Є.І. Російська мова. Російська мова. 5 клас. 19-те вид., стер. – К.: 2010. – 192 с.
7. Ожегов С.І., Шведова Н.Ю. Тлумачний словник російської. - М., 1992.
8. Російська мова: довідкові матеріали: навчальний посібник для учнів М.Т. Баранов, Т.А. Костяєва, А.В. Пруднікова; за ред. Н.М. Шанського. - М: Просвітництво, 1993. - 287 с.
9. Російська мова: підручник для 5 класу загальноосвітніх установ: о 2ч. Ч.1/Є.А. Бистрова, Л.В. Кібірєва, Ю.М. Гостєва та ін; за ред. Є.А. Швидковий. – М.: ТОВ «Російське слово – підручник», 2013. – 280 с. - ФГОС.
10. Шанський Н.М. Світ слів. М., 1985.
11. Я пізнаю світ: Діт. енцикл.: Культура / Авт.-сост. Н.В. Чудакова; За заг. ред. О.Г. Хінн. - М.: АСТ, 1996. - 480 с.

Використані зображення:

У цьому діалозі кожна репліка починається з нового рядка та тире.

Приклади ситуацій, у яких може виникнути діалог: лікар і пацієнт, учитель та учень, продавець та покупець, дитячі ігри (рис. 3).

Мал. 3. Приклади ситуацій, у яких може виникнути діалог.

Більшість діалогів складається з питань та відповідей. Наприклад згадаємо діалог казкових персонажівіз казки «Теремок» (рис. 4).

Мал. 4. Приклад діалогу у казці «Теремок» ()

Ми познайомилися з діалогом і монологом, дізналися, що монолог - це одна людина, а діалог - двох чи кількох.

Домашнє завдання

1. Що таке монолог та його мета?
2. Що потрібно для діалогу?
3. Придумайте діалог до малюнка.

Список літератури

1. Кліманова Л.Ф., Бабушкіна Т.В. Російська мова.2. - М: Просвітництво, 2012.
2. Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В., Проніна О.В. Російська мова.2. - М: Балас, 2012
3. Рамзаєва Т.Г. Російська мова.2. - М: Дрофа, 2013

1. Shpora07.narod.ru ().
2. Thedifference.ru ().
3. Detskiysad.ru ().

Технологічна картавивчення теми

Предмет

Російська мова

Клас

5б, до

Тип уроку

урок розвитку мови

Технологія побудови уроку

проблемно-діалогічна

Тема

Діалог та монолог. Розділові знаки при діалозі.

Ціль

Знати особливості монологічної та діалогічного мовленняпунктуаційне оформлення діалогу на листі.

Основні терміни, поняття

Діалог, монолог

Запланований результат

Особистісні: бажання освоювати нові види діяльності в індивідуальній, груповій, парній формах роботи, брати участь у творчому, творчому процесіз метою розвитку рефлективно-аналітичних здібностей

Регулятивні: приймає та зберігає навчальне завдання; планує (у співпраці з учителем та однокласниками чи самостійно) необхідні дії, операції, діє за планом.

Пізнавальні: усвідомлює пізнавальне завдання; читає та слухає, витягуючи потрібну інформацію, а також самостійно знаходить її в матеріалах підручників, робочих зошитів; конструює загальну парну корекцію визначення взаємозв'язку між двома поняттями: діалогі монолог.

Комунікативні: будує невеликі монологічні висловлювання, здійснює спільну діяльністьу парах та робочих групах з урахуванням конкретних навчально-пізнавальних завдань

Етапи уроку

Дидактичні завдання

1. Організаційний

(Етап мотивації)

Підготовка учнів до роботи на уроці: вироблення особистісно значному рівнівнутрішньої готовності до виконання нормативних вимог навчальної діяльності.

2. Актуалізація опорних знаньта вмінь

Активізація відповідних розумових операцій(аналіз, узагальнення, класифікація і т.д.) та пізнавальних процесів(Увага, пам'ять).

3. Постановка навчальної проблеми

Забезпечення мотивації до прийняття навчальними мети навчально-пізнавальної діяльності.

4. Формулювання проблеми, планування діяльності

Створення умов для формулювання мети уроку та постановки навчальних завдань.

5. Відкриття нового знання

Забезпечення сприйняття, осмислення та первинного запам'ятовування знань, зв'язків та відносин в об'єкті вивчення.

6. Первинна перевірка розуміння

Встановлення правильності та усвідомленості засвоєння навчального матеріалу, виявлення прогалин, невірних уявлень, їх корекція

7. Застосування нових знань

Забезпечення засвоєння нових знань та способів дій на рівні застосування у зміненій ситуації.

8. Рефлексія навчальної діяльності

Аналіз та оцінка успішності досягнення мети; виявлення якості та рівня оволодіння знаннями.

Етапи уроку

Формовані вміння

Діяльність вчителя

Діяльність учнів

Л. Позитивно ставитися до вчення, пізн-ої деят-ти

П. усвідомлюють пізнавану задачу

Р. планують необхідні дії

Привітання, перевірка готовності до уроку

Слухають вчителі, демонструють готовність до уроку

П. виконують упд розумової ф-ме, здійснюють логічні завдання

Р.Приймають та зберігають навчальне завдання

К.Задають питання, відповідають, слухають, формулюють власні думки, обґрунтовують та висловлюють власну точку зору

Записуємо число, класна робота.

Перевірка д/з. №78

Скільки прикметників зустрілося у вправі?

Які?

Доведіть, що ці слова дійсно є прикметниками.

!!! Три учні готуються виразно прочитати текст.

Відповідають на запитання, будують зрозумілі висловлювання, читають тексти, оцінюють роботу однокласників

3,4

П. Витягують необхідну інформаціюіз висловлювання вчителя, однокласників, систематизують власні знання

формулює свої думки, висловлює власну точку зору

А зараз послухаємо невелику казку.

---------

Скільки персонажів бере участь у цій розмові?

А в міркуванні про прикметник?

Отже, бачимо, що може бути мова однієї особи чи розмова кількох осіб.

Як ви вважаєте, про що говоритимемо на уроці?

Записуємо тему уроку.Діалог та монолог.

Але сьогодні на уроці ми маємо не лише згадати, що таке діалог та монолог, а й з'ясувати, де ці форми мови зустрічаються у тексті, як діалог оформляється на листі.

Повернемося до казки. Як ви вважаєте, це діалог чи монолог?

Чому так вирішили?

Отже, діалог - розмова двох чи кількох осіб, а монолог-моваоднієї особи.

Ми сказали, що у казці два персонажі: дідусь та його онук. А хто помітив ще одне дійова особа?

Навіщо використовуються слова автора у діалозі? ( пояснюють, хто каже, дають оцінку тому, що відбувається, змушують замислитися над вчинками героїв

Відповідають на запитання, працюють над складанням плану роботи на уроці

П. Витягує інформацію з підручника

Л. бажання набувати нових знань, умінь, удосконалювати наявні

будує зрозумілі для партнерів монологічні висловлювання, здійснює спільну діяльність у парах

Відкриємо підручникстор 13. прочитаємо п.3.

?Що ще дізналися з параграфа?

А як ви вважаєте, коли ми частіше використовуємо діалог? монолог?

Що частіше використовуємо у письмовій? усного мовлення?

Слухають вчителі, однокласників, будують монологічні висловлювання

Читають статтю підручника

Метапредметні (УУД)

регулятивні:

Відрізняти правильно виконане завдання від неправильного;

Здійснювати самоконтроль;

пізнавальні:

Здійснювати аналіз навчального матеріалу;

комунікативні:

- слухати та розуміти мову інших;

-

Упр. 11. У парах відновіть порядок реплік, приготуйтеся читати.

Звернімо увагу на оформлення діалогу на листі. ? У чому особливість?

Упр.12

Будуємо схеми.

Чи можна поставити після реплік? Прочитаємо. Записуюсхеми, переписуємо пропозицію відповідно до схем.

У парах складіть діалог на тему "У шкільній їдальні", ( схеми на дошці)запишіть.

Перевіряємо.

А зараз попрацюємо із текстом. Читаємо.

Чи можна назвати це діалогом? Чому? Відсутні відповіді.

Давайте спочатку усно доповнимо пропозиції, щоб у нас вийшов діалог. Прочитаємо

Чи немає тут помилок? Невиправданий повтор слів. Запишіть діалог, усуваючи повтори слів.

Виконують упр, оцінюють роботу однокласників, формулюють власні висловлювання, позначають собі важкі моменти

Особистісні:

Встановлювати зв'язок між метою діяльності та її результатом.

Метапредметні (УУД):

регулятивні:

Здійснювати самоконтроль;

Спільно з учителем та однокласниками давати оцінку діяльності на уроці;

Виділяти і усвідомлювати те, що вже засвоєно і що ще треба засвоїти;

комунікативні:

- вміння з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки.

Отже, що дізналися сьогодні на уроці?

Діалог -

Монолог -

Кожна репліка пишеться

Діалог використовується

Потрібно правильно підбирати слова у діалозі, уникаючи повторів.

Розповідають про набуті знання, оцінюють свою роботу на уроці

Урок української мови для учнів 9 класу на тему: «Текст-монолог». Конспект

Хід уроку.

I.Організаційний момент.

Позитивне настроювання на урок. Завдання уроку.
Основне питання уроку:"З яким стилем мови пов'язані монолог і діалог мови?".
Проблемне питання уроку:«Чи може діалогічний текст бути текстом-оповіданням?»
1. Орфографічна п'ятихвилинка.
Художньому(н, нн)ий текст, багатолог, д...алогічний, д...бати, п...леміка, ди...ку(с,сс)ия, с(а,о )б...седник, інт...рв'ю, публ...цистика, а(н,нн)отац(і,и)я, р...цензія, аргум...нтирова(н,нн)ость , аф...ристичність, т...зис, р...торичний прийом, к...нтакт, к...нц(е,і,и)птуальний, пере(с,сс)каз, а/ о(п,пп)оненти (20 слів).

ІІ. Пояснення нової теми.

III.Отробка отриманих знань.