За даними досвіду, побудуйте графік зміни температури. Побудуйте графік річний перебіг температури

Це графіки. З ними працює будь-який вчитель, проводячи моніторинг успішності учнів (спостереження якості ваших знань протягом кількох років). Якщо ми захворіли, нам пропонують зробити кардіограму, яку потім розшифровує лікар і робить висновок про стан нашого здоров'я.Ось і ми сьогодні займатимемося дослідженням, навчимося читати і будувати графік.

Лабораторна робота №1

«Дослідження зміни з часом температури води, що остигає»

Мета роботи:

дослідити зміну з часом температури води, що остигає.

Обережно! Гаряча вода! Скло! Будьте обережні під час роботи з окропом. Не розливайте воду – можливі опіки. Будьте обережні під час роботи з термометром. Пам'ятайте, скло - тендітний матеріал, що легко тріскається при ударах і різкій зміні температури. Знімайте дані, не виймаючи термометр із рідини! На столі повинно бути ніяких сторонніх предметів.

Прилади та матеріали:

посудина з гарячою водою(70 про З – 80 про З), склянку, термометр, секундомір, олівець, лінійка.

Під час виконання лабораторної роботи ви будете вести записи, які фіксують перебіг процесу. Перед вами знаходиться форма звіту з даної роботи, яку ви заповнюватимете.

Виконання роботи.

1.Визначте ціну поділу термометра.

Час,

Температура, tºС

t, хв.

Під час роботи з термометром слід виконувати такі правила:

1) для зменшення похибки вимірювань необхідно знімати показання, маючи термометр на рівні очей;

2) поміщати термометр безпосередньо в речовину, температура якої вимірюється;

3) знімати показання термометра після встановлення температури.

Домашнє завдання:

§ 9 (с. 22-25);

Вправа 4 (с. 25).

Вправа 9 (с. 29). н.

Визначте ціну поділу приладу

Рефлексія

1. На уроці я працював активно/пасивно

2. Своєю роботою на уроці я задоволений/не задоволений

3. Урок для мене видався коротким/довгим

4. За урок я не втомився/втомився

5. Мій настрій став кращим / став гіршим

6. Матеріал уроку мені був зрозумілий/незрозумілий

корисний / некорисний

цікавий / нудний

7. Домашнє завдання мені здається легким/важким

цікавим/нецікавим

Тема урока: « Агрегатні стани речовини»

Пояснювальна записка. Цей урокпроводиться з метоюкорекції та систематизації знань на тему: «Агрегатні стани речовини». Місце уроку у системі уроків даного розділу: завершення теми "Агрегатні стани речовини".

Тип уроку: урок методологічної спрямованості

Форма роботи: урок-практикум.

Головною методичною ідеєю є побудова уроку на основі діяльності.

Основна частина уроку пов'язана з рішенням експериментальних, якісних, графічних завдань, відпрацювання практичних навичок у роботі з фізичним обладнанням

Прийоми організації освітнього процесу, що використовуються на уроці:

Рішення проблемних ситуацій, відповіді на питання, робота з таблицею,

Методи організації освітнього процесу, що використовуються на уроці:

форма організації діяльності учнів: колективно-групова.

організація заняття: наочний, практичний;

рівень розвитку учнів: репродуктивний, частково-пошуковий,

дослідницький;

Цей урок має велике практичне значення, Оскільки допомагає учням формувати вміння працювати з текстом, складати структуровані таблиці, читати графіки, проводити експерименти, аналізувати отриманий матеріал.

Мета уроку: сприяти придбання учнями методів систематизації матеріалу, що вивчається, у вигляді таблиць і вмінню роботи з графіками, проводити експерименти, пояснювати отримані результати, будувати графіки.

Завдання уроку: освітні: навчити учнів методів систематизації вивченого матеріалу через табличне оформлення.

Розвиваючі: розвиток логічного мисленняучнів, умінь аналізувати графіки та будувати узагальнюючі таблиці з вивченого матеріалу, уміння самостійної роботита роботи у групі.

Виховують : виховання комунікативних навичок під час роботи у групі, умінь відстоювати свою думку і слухати інших; розвиток акуратності під час оформлення таблиць, побудова графіків.

Етапи уроку.

Організаційний момент. Дидактичне завдання: створення комфортної освітнього середовища. Створення позитивного емоційного настроюучнів.

Активне включення учнів до освітнього процесу.

Етап 1. Фронтальне опитування

1.В яких агрегатних станах може бути одна і та речовина?

2. Які особливості молекулярної будовигазів, рідин та твердих тіл?

3. Чим визначається той чи інший агрегатний стан речовини?

4. Яке практичне значення мають явища переходу речовини з одного агрегатного станув інше? Слайд №3,4,5

Етап 2. Теоретичний.

Розподіл завдань за групами. Плавлення, кристалізація, конденсація, кипіння, випаровування. Наповнення таблиці. Захист. Додаток №1, №3.

Етап 3. Експериментальний

Ціль: експериментально підтвердити отримані теоретичні знання.

Учням належить досліджувати процеси. Для цього лунають картки з описом ходу дослідження та питання, на які необхідно отримати відповіді. На виконання роботи приділяється 12 хвилин.Додаток №2.

Як ви думайте, як поводяться при плавленні аморфні тіла? (повідомлення учня)

Чим відрізняються аморфні тіла від рідин та кристалічних тіл?

Етап 4. «Читаємо графіки» (слайд №6,7)

У який час почався процес плавлення?

У який час почався процес кристалізації?

Чому дорівнює температура плавлення?

Чому дорівнює температура кристалізації?

Скільки тривало нагрівання, плавлення, кристалізація?

Яким процесом відповідають ділянки графіка?За графіком визначити речовину.

Які перетворення відбуваються із речовиною?

Які ділянки графіка відповідають зростанню температури речовини? зменшенню?

Етап 5.Досліди

Приморожування каструлі до столика.

На підйомний столик налити трохи води та поставити алюмінієву каструлю, наповнену снігом. У сніг підсипати солі і перемішувати доти, доки каструля не примерзне до підйомного столика. Підняти каструлю не виходить. Разом із каструлею піднімається демонстраційний столик. Чому?

Носову хустку облити спиртом і підпалити. Але попередньо його треба змочити водою, про що присутнім не казати. Через деякий час полум'я гасне. Чому хустка залишається цілою?

Вийняти лід із води, не торкаючись до нього рукою.

Опустити невеликий шматочокльоду в склянку з водою. На лід покласти нитку та присипати сіллю. Нитка примерзне до крижинки, і потягнувши за неї, можна витягнути крижинку з води. Кипіння води в каструлі паперу.

Чи можна закип'ятити воду снігом? Кипіння при зниженому тиску.

Етап 6. Якісні завдання.

Іноді можна бачити, як господиня, бажаючи прискорити варіння, посилює вогонь під каструлею, в якій кипить суп, що готується. Чи правильний цей прийом? Відповідь обґрунтуйте.

Чому в медичних термометрах використовують ртуть, а не спирт чи ефір?

Чому ковзани погано ковзають по льоду у сильний мороз?

Навіщо овочі чи фрукти, призначені для сушіння, розрізають на тонкі скибочки?

Чому опіки тіла киплячою олією сильніші, ніж опіки киплячою водою?

Чому під час снігопаду температура повітря зазвичай підвищується?

Чому для вимірювання температури зовнішнього повітря в холодних районахзастосовують термометри зі спиртом, а не ртуттю

Чому тане сніг на тротуарі, посипаному сіллю?

7.Рефлексія. Додаток №3.

Чого ви навчилися сьогодні?

Чи знадобиться вам такий метод роботи надалі?

На яких ще предметах ви користуєтесь графіками та таблицями?

Як ви думаєте, де ви зустрінетеся з графіками та таблицями в найближчі 3 дні?

Що корисне собі отримали на уроці?

8.Підведення підсумків уроку.

Виставлення оцінок учням, що найбільш відзначилися:

Дітям, котрі коментували проведення дослідів;

Учням-помічникам, які проводили досліди на уроці;

Учням, які активно працювали на уроці.

9. Домашнє завдання. Завдання. З якої висоти повинна впасти крапля води, щоб повністю випарувалася?

Додаток №1

Визначення процесу

Внутрішня енергія

Поглинається чи виділяється енергія

Як змінюється швидкість руху молекул та їх кінетична енергія

Температура

речовини

Формула для розрахунку кількості теплоти

Який фізичний сенс постійної величини

Додаток №2.

Група 1.

Завдання

Побудуйте графік зміни з часом температури снігу, внесеного з морозу до теплого приміщення. Отримайте дані, зробивши наступний досвід.

Устаткування: термометр, склянка зі снігом, секундомір.

1.Опустіть термометр у склянку зі снігом. Виміряйте температуру снігу. Запишіть результат.

2. Не виймаючи термометр зі снігу, записуйте його показання через однакові проміжки часу, наприклад, через 1 хв. Коли весь сніг розтане, продовжуйте деякий час вимірювати температуру води.

3. Результати вимірювання записуйте до таблиці.

4. За даними таблиці побудуйте графік зміни температури снігу з часом.

5. Дайте відповідь на запитання:

1. Які ділянки відповідають нагріванню, плавленню, охолодженню? Позначте їх.

2.Чому дорівнює температура плавлення снігу?

3. Скільки часу нагрівався сніг до температури плавлення?

4. До якої найбільшої температури нагрівалася вода у цьому досліді?

Час, хв

Темпер.

Група 2,5

Завдання. Збудуйте графік зміни з часом температури кристалічного тіла.

Отримайте дані, зробивши наступний досвід.

Обладнання: пробірка з речовиною, що досліджується, термометр, штатив, секундомір.

1. Пробірку з розплавленим кристалічною речовиноюзміцніть у штативі.

4. Виконайте 6-7 вимірів.

Час, хв

Темпер.

Дайте відповідь на питання:

1. За графіком визначте температуру кристалізації речовини та час, протягом якого тривала кристалізація речовини.

2. Чому температура кристалічного тіла під час кристалізації залишається постійною?

3. Назвіть процеси, які відбуваються з речовиною. Позначте їх на графіку.

Група 3

Завдання. Спостереження за температурою плавлення аморфного тіла.

Обладнання: пробірка з білою речовиною, термометр, штатив, секундомір.

1. Зміцніть пробірку з розплавленою досліджуваною речовиною в штативі.

2. Опустіть в неї термометр і після рівноваги, спостерігайте процес охолодження та затвердіння речовини, фіксуючи температуру кожні 30 секунд.

3. Продовжуючи записувати показання термометра, погляньте етап переходу речовини в твердий стан.

4. Виконайте 6-7 вимірів.

5. За отриманими даними, побудуйте графік залежності температури від часу.

Час, хв

Темпер.

Дайте відповідь на питання:

Назвіть ділянки графіка.

Якими властивостями мала речовина?

Що можна сказати про температуру кристалізації цієї речовини?

Порівняйте температуру затвердіння аморфної речовинита кристалічного.

Зробіть висновок.

Група 4

Завдання. Спостереження за кипінням води. Збудуйте графік зміни з часом температури кипіння води.

Обладнання: спиртовка, вода в колбі, термометр, штатив, сірники, секундомір.

Закріпіть колбу в штативі, налийте в неї води.

Нагрівайте воду в колбі до кипіння. Опустіть термометр у колбу.

Вимірюйте температуру води з інтервалом за 1 хвилину.

Коли закипить вода, виконайте ще 2-3 виміри.

Збудуйте графік зміни з часом температури кипіння води.

Будьте обережні з вогнем, дотримуйтесь техніки безпеки.

Час, хв

Темпер.

Дайте відповідь на питання.

Які ви спостерігали? Назвіть їх. Покажіть на графіку.

Чому дорівнює температура кипіння води?

Що можете сказати про цю температуру?

Додаток №3

Прізвище ім'я

Що робив

Оцінка командира

Власна оцінка

Що було найважчим

Питання 1. Що є джерелом світла та тепла для Землі?

Сонце є джерелом світла та тепла для Землі.

Питання 2. Чому відбувається зміна дня та ночі; зміна пір року?

Внаслідок обертання Землі навколо своєї осі відбувається зміна дня та ночі. Наслідком руху Землі навколо Сонця, нахилу осі обертання Землі до площини орбіти та сталості цього нахилу є регулярна зміна пір року Землі.

Питання 3. Розгляньте графік річного ходу температури повітря малюнку 72. Що показано на осі х? На осі у? Користуючись графіком, визначте: а) середню температуру найтеплішого та найхолоднішого місяця в Москві; б) річну амплітуду температури повітря Москви.

На осі Х показані місяці, на осі Y показана температура повітря. а) найтепліший – липень (+18). Найхолодніший – січень (-9). б) Амплітуда – 27 градусів.

Питання 4. Чому літньої ночі повітря над морем тепліше, ніж далеко від моря?

У води більша теплоємність, більша, ніж у грунту. Теплову енергію, яку вода накопичила за день, вона віддає вночі більшою мірою, ніж ґрунт.

Запитання 5. Як зазвичай змінюється температура повітря при зміні висоти сонця протягом дня?

Що сонце, то більше вписувалося кут падіння сонячних променів, то більше вписувалося нагрівається земна поверхню, то вище температура повітря. Тому вранці та ввечері, коли косі сонячні промені, температура низька. А вдень при максимальній висоті сонця тепло.

Питання 6. Побудуйте графік добового ходу температури повітря за такими даними: в 1 год - 4 ° С, в 7 год - 1 ° С, в 13 год - З ° С, о 19 год - 1-1 ° С . По вертикальній осі відкладайте температуру повітря (1 см - 1 ° С), горизонтальною - час доби (1,5 см - один термін спостережень). Визначте добову амплітуду температури повітря та середню добову температуру.

Добова амплітуда повітря 7 градусів. Середня температура – ​​0 градусів.

Запитання 7. Знайдіть зазначені міста на політичній карті півкуль і зробіть висновок: чому в одному з них середня річна температура вища, ніж в іншому?

Сінгапур знаходиться майже на екваторі, тому температурні коливання клімату є мінімальними. Середня температура січня на 1 °C нижче середньої температури червня (відповідно найхолоднішого і найспекотнішого місяців). Клімат екваторіальний. Опадів завжди випадає багато, від 170 до 250 мм на місяць. Найнижча температура у місті становила +19,4 °C, найвища - +36,0 °C. Пекуча спека буває відносно рідко, але й похолодання теж не буває.

Клімат Стокгольма - помірний морський з м'якою зимою та прохолодним літом. За всю історію метеоспостережень не було зареєстровано ні суворих морозів, ні спеки. Зими у Стокгольмі набагато тепліше і м'якше, ніж у нижчих широтах Москві, Казані, Уфі, Мінську, Харкові та інших містах східної Європи, це пояснюється сильним впливом Гольфстріму. Літо у місті прохолодне, температура дуже рідко перевищує 25 °C.

Мета: вивчення умов сезонного промерзання та снігонакопичення.

• вироблення в учнів уявлення про сніговий покрив як про географічний чинник;
• розвиток дослідницьких умінь та навичок;
• виховання дбайливого ставлення до природи, любові до малої батьківщини.

Набуті вміння та навички дітей:

• Робота зі снігомірною лінійкою
• Вміння правильно фіксувати результати досліджень
• Розвивається спостережливість, пам'ять, увага
• Відповідальність за точність вимірів
• Вміння роботи з термометрами
• Акуратність ведення польового щоденника
• Почуття колективізму, товариської взаємодопомоги
• Вдосконалення обчислювальних навичок
• Виховання почуття любові до малої батьківщини
• Практична значимість результатів дослідження
• Розвиток дослідницьких умінь та навичок
• Зміцнення та збереження здоров'я.

Устаткування:

• снігомірна лінійка (5 шт),
• ваговий снігомір ВС-43 або пластикова труба діаметром 79,8 см (площа перерізу 50 см 2),
• польовий щоденник,
• пружинні ваги,
• ґрунтові термометри.

Місце проведення: пришкільна ділянка.

Час проведення: 4-5-6 уроків, щоб сонце землю обігріло; найкраще – березень.

Форма одягу учнів: спеціальна (з урахуванням глибокого снігу).

Форма роботи: групова.

Роль учителя: консультант.

Навчальний предмет географія у 8 класі

Рівень освіти школярів – звичайна школа.

Форма навчальної роботи практична робота біля.

Структура заняття.

1. Організаційна частина (Час виконання 5 хв).

• Визначення цілей та завдань практичного заняття.
• Розподіл (за бажанням!) учнів на 4-5 експедиційних загонів.
• Видача карток-завдань експедиційним загонам.

2. Проведення практичних робіт, отримання вихідних даних (40 хв).

Виміряти висоту снігового покриву у різних місцях (5-6 вимірів). Результати записати до таблиці.

Час виконання 5 хв.

Виміряти висоту сніжного покриву прямої лінії через вітрозахисну смугу протягом 50метров. Вимірювання проводити через кожні 2 метри. Зафіксувати результати вимірів.

Час виконання 20 хв.

Взяти проби снігу за допомогою вагового снігоміру або пластикової труби (5-6 проб). Результати вимірювань зафіксувати у таблиці.

Час виконання 5 хв.

Виміряти за допомогою набору ґрунтових термометрів температуру поверхні снігового покриву, на глибині 25см, 50см, 100см та біля поверхні ґрунту. Час експозиції термометрів – 10 хвилин.

Результати вимірювань зафіксувати у таблиці.

Час виконання 10 хв.

3. Обробка даних (45 хв).

Практична робота №1. "Визначення висоти снігового покриву"

Обчислити середню висоту снігового покриву. Результат занести до таблиці. Зробити висновок.

Час виконання 5 хв.

Висновок. Середня висота снігового покриву на ділянці 67 см, сніг лежить нерівномірно.

Практична робота №2 "Побудова профілю снігового покриву"

Для випуску інформаційного бюлетеня зручніше використовувати комп'ютерну програму, але можна і старим “дідівським” способом – за допомогою лінійки та олівця.

На графіку літерами позначені А– відкритий простір пришкільної ділянки; Б -розташування вітрозахисної смуги; В –простір після вітрозахисної смуги.

Час виконання 15 хвилин.

Висновок. На профілі снігового покриву чітко видно, що найменше снігу накопичується за зиму на рівних місцях, що добре продуваються. У вітрозахисній смузі, що складається з кленів і тополь, снігу накопичується в 2 рази більше. Але найбільша кількість снігу – за лісосмугою. Але це вже за межами ділянки. Треба продумати питання проведення снігозатримання на пришкільній ділянці.

Практична робота №3 "Визначення щільності снігу"

Розрахунок щільності снігу ведеться за формулою

де h - висота снігового покриву см, m - маса снігу в грамах.

Результати обчислень занесіть до таблиці.

Зробити висновок.

Час виконання 10 хв.

Висновок. Щільність снігу у різних частинах пришкільної ділянки незначно коливається від 0,38 до 0,5 г/см 3 . Найімовірніше це залежить від того, що листопадовий та грудневий сніг сильніше ущільнився, він поступово починає кристалізуватись і щільність його збільшується.

Практична робота №4 "Визначення температури снігового покриву на різній глибині".

Побудувати графік зміни температури снігу на різній глибині.

Зробити висновок.

Час виконання 10 хвилин.

Висновок. Здобули цікавий результат: виявляється, що чим ближче до поверхні землі, тим тепліше. Тепер зрозуміло, чому більшість рослин і тварин добре переносять суворі умови зими глибоко під снігом. Та й якщо доведеться заночувати в лісі в зимовий час, за температури - 2 0 З поверхні грунту ймовірність провести ніч і не обморозитися, дорівнює 100%.

Практична робота №5 "Розрахунок запасів води в сніговому покриві".

Розрахунок запасів води у сніговому покриві ведеться за формулою

d – щільність снігу в г/см 3 ,

h – висота проби снігу см,

10 – перекладний множник у мм.

а = 0,37 г/см 3 х 10 х 67см = 247,9 мм.

Розрахунок запасів води в тоннах на 1 га: М = 10 а.

М = 10 х 247,9 = 2479 т на гектар.

Висновок. Зима цього року снігова – приблизно 23 річних опадів випало в зимовий час. Запас води достатній для того, щоб виростити добрий урожай овочів на ділянці. Якщо весна буде помірно тепла, то тала вода вбере у ґрунт, що буде гарною запорукою відмінного врожаю.

Час виконання 5 хвилин.

4. Випуск інформаційних бюлетенів (45 хв).