То ми говоримо малює мовленнєвий. Урок з російської грамоти "Слово

Оточуючі сприймають людину не «по одязі», а з його промови. Від того, які людина підбирає слова, як будує речення, найчастіше залежить досягнення поставленої мети. Адже мова – один із головних критеріїв культури та безкультур'я, духовності та обмеженості, внутрішнього багатства та злиднів.

Відомий лінгвіст Кронгауз із цього приводу дуже точно зазначив: «Те, як ми говоримо, малює наш мовний портрет…».

Максим Анісимович вважає, що цей портрет «може бути привабливим та непривабливим», як і зовнішність.

Нерідко письменники для розкриття образів героїв, крім описів зовнішності та характерів, використовують мовну характеристику. Слова, що вживаються конкретним персонажем, показують його з позитивною або негативної сторони. Чемна людинане стане вдаватися до лайливих слів, культурний - не припуститься грубих помилок, а патріотичний не стане презирливо називати рідну країну"Рашка".

У тексті В.Осеєвої яскраво представлений портрет Левки, що не викликає поваги. Самовпевнений хлопчик говорить грубо і «зухвало», як зазначає сам автор (пропозиція 8).

Слова «стара», «наплювати», «плакса» - не лайки, проте вони підкреслюють неповажне ставлення підлітка до старої сусідки, яка зробила йому зауваження.

Інакше письменниця показує Марію Павлівну, мова якої м'яка та добра. Вона навіть дорікнула бешкетників делікатно, назвавши їхнє заняття «поганою грою», замість вимогливого «припиніть». До розбитих вікно Сергія та Левка господиня звертається «хлопці» (пропозиція 33), без криків і погроз. Ніжна кличка кота - Мурлишка також характеризує пенсіонерку з позитивного боку.

Таким чином, за допомогою вкладених в уста героїв слів Осєєва створила повні портретигероїв: доброї інтелігентної Марії Павлівни та жорстокого бешкетника Левки.

Ефективна підготовка до ЄДІ (всі предмети) – розпочати підготовку

Оновлено: 2017-02-15

Увага!
Якщо Ви помітили помилку або друкарську помилку, виділіть текст і натисніть Ctrl+Enter.
Тим самим виявите неоціненну користьпроекту та іншим читачам.

Спасибі за увагу.

Корисний матеріал на тему

• Розкрити зміст висловлювання Солганика "Художник мислить образами, він малює, показує, зображує"

Малюнки, машинально намальовані під час розмови по телефону. незвичайному дослідженню, проведеному німецькими психологами, дві третини абонентів, розмовляючи телефоном, машинально малюють ручкою на папері всілякі постаті, які у символічній формі висловлюють їх внутрішній стан. Потрапивши до рук досвідченого фахівця, ці довільні орнаменти та каракулі, інакше звані психографією, можуть розповісти дуже багато про "художника": часом навіть те, про що людина і не здогадується. Втім, кинувши погляд на довільні малюнки, чимало дізнатися про характер їхнього автора здатний не лише фахівець.

Спірали, кола, хвилясті лінії.

Чужі проблеми не надто турбують автора, здаються йому обтяжливими. Його увага зараз повністю зосереджена на власній персони. Можливо, він переживає якусь кризу і має прийняти серйозне рішення. У такому стані людина легко може розлютитися і образити співрозмовника.

Квіти, сонце, гірлянди.

Сітки.

Людина відчуває, що потрапила у ризиковане чи незручне становище. Кожна рішуча жирна лінія – це атака, яку він не вирішує вжити. Якщо під кінець малюнок обводитись - значить, з проблемою покінчено, принаймні, зовні. Швидше за все, автор схильний ковтати образу і роздратування. Це небезпечно: у душі накопичується розчарування, що далі, тим більше нещасним почувається людина.

Візерунки, як на шпалерах.

Гострі кути і плавні овали з'єднуються в мотив, що повторюється до безкінечності. Такий візерунок говорить про те, що вам нудно, набридла розмова, а можливо - взагалі весь ваш спосіб життя. Можна почати з дрібниці: скажімо, дозволити собі щось екстравагантне, таке, чого ви завжди хотіли, але не дозволяли собі це зробити. Це порушить одноманітність, що діє на вас гнітюче.

Хрести.

Хрести висловлюють почуття провини, яке, швидше за все, виникло в ході розмови. Щось вас обтяжує: або ви докоряєте себе самі, або вас дорікнув співрозмовник. Треба неодмінно обговорити причину, інакше вам доведеться ще довго мучитися.

Людини.

Нехай їхній веселий вигляд не вводить в оману. Це зображення - ознака безпорадності чи бажання ухилитися від якогось обов'язку. Люди зазвичай малюють чоловічків у момент, коли їм варто було б сказати рішуче "НІ", але вони не можуть змусити себе вимовити це слово. Так що чоловічка треба сприймати як попередження і сказати собі: "Не здавайся! Відмовся, інакше потім будеш журитися через свою слабкість!".

Квадрати, трикутники та інші геометричні фігури.

Ясно одне: вас просто не проведеш. У вас чіткі цілі та переконання, ви майже ніколи не приховуєте своєї думки. Ви рідко відчуваєте страх перед супротивниками та конкурентами. Чим кутастіші геометричні фігури, тим більше ви агресивні, хоча зовні це і не завжди помітно. Ця якість сковує вашу фантазію і не дозволяє розслабитись. Намагайтеся дивитися на речі простіше.

Стільники.

Вони говорять про прагнення до спокою, гармонії, упорядкованого життя. Вони можуть означати бажання створити сім'ю. Не виключено, що ваша проблема – у небажанні усвідомити існування такої мрії.

Шахові поля.

Мабуть, ви опинилися в неприємному або скрутному становищі. Ви мрієте про ясний і надійний шлях, який виведе вас із нього. Якщо такі зображення з'являються часто, то ви найімовірніше страждаєте від прихованих комплексів.

Переплетення кіл.

Думка про стабільні особисті зв'язки? Можливо. Але найчастіше такий малюнок означає бажання брати участь у чомусь. У теперішній моментви відчуваєте, що перебуваєте поза подіями. Можливо, хочете комусь допомогти, але не знаєте як. Постарайтеся усвідомити, чому ви "поза грою", і виправити становище.

Флекс

Складні малюнки, які не піддаються жодному розшифровці через великої кількостізовсім не пов'язаних символів, які "уживаються" на одному аркуші. Такі малюнки були названі "флексом"

Спіралі та пружини

Спіралі, пружини та інші схожі на них форми часто малюють люди, що володіють егоїстичним та честолюбним характером. Вони можуть бути мстиві і злісні, особливо коли оточуючі не визнають із них лідера. Самі малюнки символізують обертання навколо власної персони, яка сприймається як щось дуже значне. Спирали нерідко креслять впливові люди - " сильні світуцього" - або вважають себе такими.

Хвилясті та "пікові" лінії

Хвилясті і "пікові" лінії найчастіше - тимчасове явище, спричинене обставинами, що на Наразівийшли з-під контролю. Чим різкіше позначений пік, тим складніше проблема. У міру вирішення завдання лінії набувають все більш округлої форми і іноді переходять у пружини, що означають: обставини, що викликали кризу, залишилися позаду.

Кути та ялинки

Кути, ялинки та подібні до них знаки повідомляють про те, що людина зайнята справою, яка їй не подобається, але вона змушена займатися нею через певні обставини. Звідси і гострі кути, Нерідко об'єднані в одну лінію-ланцюг. Цей вид автоматичного малюнка може бути пов'язаний із внутрішньою незібраністю та "єршистістю" людини, через які у нього виникають труднощі у спілкуванні з людьми іншого складу.

Зірки та салют

Зірки та салют креслять особистості, які прагнуть досягти чогось у житті: щастя, слави, багатства. Але також вони можу свідчити про мрійливість, схильність до польоту думки тощо.

Квіти та листя

Квіти, особливо якщо вони намальовані розмашисто, говорять про романтичний склад натури, про чуттєвість і схильність до фантазерства та перебільшень. Чим округліші форми пелюсток та листя, тим більше виявляються ці якості у людини. Квіти із загостреними пелюстками або мають форму клешнів і ромбів малюють зазвичай натури, схильні до містики та окультизму. Також вони можуть свідчити про нервозність та ексцентричність.

Сонце та хмари

Сонце - це життєлюбність і радість, знак людини, яка з оптимізмом дивиться в майбутнє. А хмари, що з'являються біля сонця, нерідко сигналізують про якусь перешкоду, яка затьмарює життя, особливо якщо вони заштриховані або намальовані разом з дощем.

Кола

Кола і взагалі округлі форми, що перетинаються і стосуються один одного, недвозначно свідчать про невизнання та обділеність. Людина малює такі фігури. прагне разом з усіма брати участь у якійсь справі, але його незаслужено (з погляду автора малюнка) оминають і позбавляють дружби. Безліч кіл - це туга, самотність і, можливо, нерозділене кохання.

Ґрати та сітки

Намальована із сильним натиском сітка означає, що людина почувається подібно до звіра, загнаного в кут. Кожна лінія - це відсіч, який, однак, залишається лише на папері. З погляду характеру в цілому, грати видає людину не дурну, якій не вистачає рішучості заявити про себе.

Шахові клітини

Шахові клітини - ознака забудькуватості, короткої пам'яті. Чоловік, що чортить, весь час намагається не втратити нитку розмови і в той же час обмірковує відповідь на запитання, задане набагато раніше. Кожна клітина - це невимовне слово, невиразна думка. Зазвичай малюють просту шахову дошку, але буває, складають із заштрихованих квадратиків складні візерунки, що свідчать про неуважність, можливо, навіяною нудьгою.

Будиночки та симетричні фігури.

Симетричні фігури символізують акуратність, розважливість та любов до порядку навіть у дрібницях. Людина, що малює їх, розумна і вміє відстоювати свою точку зору. Він чітко бачить поставлене собі завдання і будь-коли робитиме те, чого робити не хоче, якщо, звісно, ​​це обов'язково задля досягнення мети. Іноді така людина буває дуже впертою, а якщо спробувати збити її з наміченого "курсу", то потім можна і пошкодувати про це.

Тема: Слово. Хто з ким каже.

Як ми кажемо. Малювання бордюр, хвилясті лінії.

Мета уроку: розвиток навичок слухання, говоріння; зв'язного мовлення на матеріалі казок, прищеплення любові до слова через казки; розвиток уваги, пам'яті, логічного мислення; підготовка руки до письма: малювання, забарвлення предметів.

Хід уроку

1. Слово вчителя.

Перевір, друже, чи готовий ти розпочати урок?

Чи все на місці? Чи все гаразд?

Книжки, ручки та зошити.

- Чому люди розуміють одне одного? За допомогою чого передають свої думки? Що допомагає їм спілкуватися, тобто. розмовляти? Все, що ми говоримо – це наша мова. Слово – це частина нашої мови. Кожне слово відзначатимемо смужкою. Див: сонце (слово). Обведи малюнок. Будинок – слово, намалюй смужку. Квітка – слово, намалюй смужку.

3. Розвиток зв'язного мовлення.

Робота з картинок (с. 8-9): 1) розвиток діалогічного мовлення: сюжетна картинка: про що говорять діти? (Розповідають про свої малюнки.) Мова нам потрібна для того, щоб висловити усі свої думки та почуття. Склади розмову дівчинки, яка малює сонечко та хлопчика, який малює машину. Про що вони повідомили одне одного?

2) Розвиток монологічного мовлення: за картинками учні складають оповідання (вибери картинку для свого оповідання): «Я пішла до школи» або «Як дівчинка прощалася з іграшками»; Як ми ходили на рибалку. Що ми зловили»; «Про що я говорю по телефону», «Вітаю з днем ​​народження!»

3) Гра «Хто з ким і що говорить?», з. 14: мама-син - робот-тато-бабуся-онука-мама. Придумай, що вони могли говорити друг з одним. Розіграй ситуацію «У мене задзвонив телефон». Згадай вірші К. Чуковського: «У мене задзвонив телефон». Читання напам'ять рядків із вірша К. Чуковського.

4. Фізкультхвилинка.

Три - руками три бавовни.

На чотири – руки ширші.

П'ять – руками помахати.

Шість – на місце тихо сісти.

5. Лист.

Малювання бордюр і хвилясті лінії.

6. Розвиток зв'язного мовлення. (Див. «Супутник букваря»)

Слухання оповідання «Пелле один у світі» (за І. Сігсгордом).

Розмова-роздум за змістом: Чому Пелле залишився один? Чи можна спілкуватися із самим собою?

7. Підбиття підсумків уроку: - Що нового ви дізналися? мова, слово, схема слова; 2) все, що ми говоримо та пишемо, - це наша мова. Наша мова складається із слів. Слово ми відзначаємо смужкою. Це схема слова.

8. незабаром продзвенить дзвінок.

Збери портфель, друже!

Акуратно по порядку

Книги, ручку та зошити.

Грамота

Мета уроку: розвиток навичок слухання, уміння співвідносити звуки нашої мови; розвиток уваги, пам'яті, логічного мислення; підготовка руки до письма: малювання, забарвлення предметів.

Хід уроку

I. Вступна розмова.

– Хлопці! Ми вирушимо з вами у подорож до Чарівної країни звуків! На чому можна вирушити у подорож?

Учні називають різні видитранспорту та засоби пересування, а вчитель вивішує на дошці картинки зі своїм зображенням і вимагає вимовити звук, що з цього предмета.

– І ось ми в дорозі! Хто може зустрітися нам у дорозі?

Учні називають різних тварин і наслідують їх голоси.

– А ось і вхід до Чарівної країни!

Вчитель прикладає палець до губ: ш-ш-ш.

ІІ. Фізмінутка. Гра "Чарівна країна звуків".

Вчитель називає дію, а учні голосами та рухами зображують його. Гра проводиться стоячи.

Ми входимо у гарні ворота, високі – до самого сонця. Учні високо піднімають та розводять руки.

Ми йдемо тихо-тихо. крокують дома. Учні навшпиньки

Озирнулися на всі боки. Озираються.

І пішли сміливіше. Учні ляскають руками по колінах.

Побігли... Плескають швидше.

Тихо... Учні прикладають палець до губ, вимовляють «ш-ш-ш»

і тихо сідають на місця.

ІІІ. Робота на тему.

– Ось ми й потрапили до Чарівної країни! Ви здивовані чому ми нічого не бачимо? Це ж країна Звуків! А їх ми можемо лише чути.

Вчитель пропонує учням встановити у класі повну тишу та послухати звуки вулиці. Учні розповідають, що вони чули, як це звучало і від кого виходив цей звук.

Тисячі різних звуківоточують людину: шарудіння очеретів, гавкіт собаки, завивання вітру. Але нас оточують і особливі звуки, які нема з чим порівняти –
звуки людської мови. Тільки вони, об'єднуючись, створюють слова, значення яких ми розуміємо.

Вчитель пропонує дітям гру «Чарівний звук». Вчитель чи дитина вимовляє один звук, інші ж вигадують слова цей звук (5–6 звуків).

– В – ворота, ворона, велосипед і т.д.

– А - кавун, абрикос, лелека, артист, автобус і т.д.

– Р – рот, рука, ракета, риба тощо.

IV. Робота за Букварем.

– А ось ми на картинці у Чарівній країні! Хто впізнав себе? Який ти що робиш?

Вчитель пропонує дати імена всім дітям на зображенні.

– Яка пора року у Чарівній країні звуків? Чому? Доведи.

Чим займаються хлопці та дівчата? Про що говорять?

Що намалювала дівчинка, що сидить навколішки, з двома хвостиками?

Про що думає дівчинка із трьома бантиками на голові?

Як визначити, хто розмовляє, а хто мовчить?

Головними символами країни Чарівних звуківє вухо та рот (вчитель показує картинки: герб – вухо, прапор – губи).

Чому в цій країні головні вухо та губи? (Тому що звуки ми чуємо та вимовляємо.)

V. Робота у прописі.

1) Вчитель пропонує хлопцям намалювати предмети, звуки яких ми чуємо.

« Мозковий штурм». Які предмети ти намалюєш? (Опитування учнів).

Після малювання запитати учнів, що вони намалювали і назвати, які звуки видає цей предмет.

2) Розглянути «прапор» Чарівної країни, згадати, чому там намальовані губи (рот) та запропонувати намалювати предмети. (Варіант: на певний звук.)

"Мозковий штурм". Вимов звуки, які видає той предмет, який ти намалюєш (опитування учнів).

Що ви намалювали. Варіант: запропонувати учням обмінятися прописами та назвати, що намалював сусід по парті.

4. Фізкультхвилинка.

Піднімає руки клас – це раз.

Закрутилася голова – це два.

Три - руками три бавовни.

На чотири – руки ширші.

П'ять – руками помахати.

Шість – на місце тихо сісти.

VI. Робота за Букварем.

Розгляд «теремки» і тварин, розташованих навколо. Визначити, в якій кімнаті, на якому поверсі може жити якась тварина. Намалювати тварин у порожньому вікні.

Розгляд картинок. Вчитель пропонує згадати казки, їх короткий зміст. Запропонувати учням у парах підготувати діалог головних героїв усіх казок, а за бажанням озвучити діалог перед усім класом однієї казки.

Згадайте казки, які ви знаєте, і коротко нагадайте їхній зміст або назвіть героїв казки.

Гра "Відгадай героя казки".

1. Всіх на світі він добріший,

Лікує він хворих звірів.

Перемагав не раз лиходія

І пірата Бармалея.

Він відомий, знаменитий,

Це лікар... (Айболіт).

2. У батька був хлопчик дивний,

Незвичайний, дерев'яний.

Але любив тата сина.

Що за дивний

Людина дерев'яна,

На землі та під водою

Шукає ключик золотий?

Усюди ніс сує свій довгий.

Хто ж це? (Буратіно).

V I I. Робота у прописі.

Підготовка до письма.

1) Співвіднесення предметів та персонажів: кому належать дані предмети. Розфарбовування предметів (яєчко, ключик, буратіно, курочки та ін).

2) Орієнтування у просторі: зліва, справа, вгорі, внизу розташовані герої казок та його предмети. Курочка праворуч, Буратіно ліворуч, ключик вгорі, яєчко внизу.

VIII. Робота у прописі. Знайомство з робочим рядком (маленька хвиля) та неробочим рядком (велика хвиля).

VIIII.Підсумок

- що нового ви дізналися? - Чому навчилися?

Використовуючи прочитаний текст, виконайте на окремому аркуші ТІЛЬКИ ОДНЕ із завдань: 15.1, 15.2 або 15.3. Перед написанням твору запишіть номер обраного завдання: 15.1, 15.2 чи 15.3.

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання російського лінгвістасучасного лінгвіста М.О. Кронгауза:

«Те, як ми говоримо, малює наш мовний портрет. Цей портрет, як і наше обличчя, може бути привабливим та непривабливим»

Аргументуючи свою відповідь, наведіть 2 приклади з прочитаного тексту.

Ви можете писати роботу в науковому або публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Ви можете словами російського лінгвіста Л. Ю. Максимова.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента

тексту :« - А може, вкрав хтось? Є такі негідники...»

Наведіть у творі два аргументи з прочитаного тексту, які підтверджують Ваші міркування.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозиційабо застосовуйте цитування.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

15.3 Як Ви розумієте значення слова ЗБІР?

Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему:

«Що таке співчуття», Взявши як тезу дане Вами визначення. Аргументуючи свою тезу, наведіть 2 (два) приклади-аргументи, що підтверджують Ваші міркування: один приклад-аргумент наведіть із прочитаного тексту, а другий – з Вашого життєвого досвіду.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

(1) Якось влітку Левка, примостившись на паркані, помахав рукою Сергію.

- (2)Дивися... рогатка в мене. (З) Сам зробив! (4) Б'є без промаху!

(5) Рогатку випробували. (6) Марія Павлівна визирнула з вікна.

- (7) Це погана гра, адже ви можете потрапити до мого кота.

- (8) То що ж, через вашого кота нам і пограти не можна? - зухвало запитав Левко.

(9) Марія Павлівна пильно подивилася на нього, взяла Мурлишку на руки, похитала головою і зачинила вікно.

- (10) Ну і начхати! - сказав Левко. - (11) Мені в водостічні трубипотрапити хочеться.

(12)Він довго вибирав камінчик більший, потім натягнув довгу гумку - з вікна Марії Павлівни з дзвоном посипалися шибки. (13) Хлопчики завмерли.

- (14)Бежемо! - крикнув Левка, і хлопці кинулися навтьоки.

(15) Настали неприємні дніочікування розплати.

- (16) Стара обов'язково поскаржиться, - казав Левка. - (17)От зла ​​яка! (18) Чекай... я їй влаштую штуку! (19) Буде вона знати...

(20) Льовка показав на Мурлишку, якого любили всі сусіди, бо він нікому не завдавав клопоту, а цілими днями мирно спав за вікном, підштовхнув Сергія і зашепотів щось на вухо товаришеві.

- (21) Так, добре б, - сказав Сергій.

(22) Минуло кілька днів.

...(23)Приховавшись з головою вовняною ковдрою і звільнивши одне вухо, Сергій прислухався до розмови батьків.

- (24) Як ти думаєш, куди він міг подітися?

- (25)Ну що я можу думати, - посміхнувся батько. - (26)Може, пішов кіт погуляти, от і все. (27) А може, вкрав хтось? (28) Є такі негідники...

- (29) Не може бути, - рішуче сказала мати, - на цій вулиці всі знають Марію Павлівну. (З0) Ніхто так не скривдить стару, хвору жінку ... (31) Адже цей Мурлишка - все її життя!

(32)На другий день Марія Павлівна підійшла до хлопчиків.

- (ЗЗ)Хлопці, ви не бачили Мурлишку? - (34) Голос у неї був тихий, очі сірі, порожні.

- (35) Ні, - дивлячись убік, сказав Сергій.

(З6) Марія Павлівна зітхнула, провела рукою по лобі і

повільно пішла додому. (37)Льовка скорчив гримасу.

- (38) Підлизується ... (39) А шкідлива все-таки, - він покрутив головою. - (40) І справді, сама винна ... (41) Думає, якщо ми діти, так ми і постояти за себе не зуміємо!

- (42) Фі! - свиснув Левко. - (43) Плакса яка! Подумаєш – рудий кіт пропав!

(44) Так минуло ще кілька днів. (45)Всі сусіди включилися в пошуки кота, а нещасна Марія Павлівна зовсім зневірилася і злягла з серцевим нападом.

(46) І хлопці не витримали.

- (47) Треба знайти стареньку, якою ми віддали кота, - вирішили вони.

(48)Але легко сказати «знайти», де її знайдеш тепер, коли стільки днів минуло.

(49) Несподівано їм пощастило: вони побачили її на міському ринку і аж кинулися літній жінці, яка навіть злякалася:

- (50) Та чого вам від мене треба?

- (51) Котика рудого, бабусю! (52) Пам'ятайте, ми віддали вам на вулиці.

- (53) Бач ти ... (54) Назад, значить, взяти хочете? (55) Кіт ваш репетує вдень і вночі. (56)Зовсім не подобається він мені.

(57) Коли старенька привела їх до свого будиночка, Левка стрибнув у палісадник, вчепився обома руками за дерев'яну раму і притулився носом до вікна:

- (58)Мурлишка! (59) Вусатенький...

(60) За хвилину хлопчики урочисто йшли вулицею.

- (61) Тільки б не пропустити тепер, - пихкав Левка. - (62) Знайшовся-таки! (6З) Вусатий-смугастий!

(За В. Осєєвою) *

*Осєєва-Хмелева Валентина Олександрівна (1902-1969) – дитяча письменниця. Найвідомішими її творами стали повісті «Дінка», «Дінка прощається з дитинством».

Пояснення.

Наведемо приклади творів-роздумів

15.1. Наведемо приклад твору-міркування у публіцистичному стилі.

Від того, як людина каже, залежить її сприйняття оточуючими: яке враження він справить, як сприйматимуться його слова, чи досягне він переслідуваних цілей. Наша мова – це показник нашої культури чи безкультурності, нашої духовності чи бездуховності, нашого внутрішнього багатства чи злиднів. Саме про це й каже висловлювання М.А. Кронгауза: «Те, як ми говоримо, малює наш мовний портрет. Цей портрет, як і наше обличчя, може бути привабливим та непривабливим».

Спробуємо підтвердити наше припущення прикладами тексту В. Осєєвої. Так, наприклад, у реченні 10 (Ну і начхати! - сказав Левка) представлена ​​мова хлопчика не відрізняється багатством і виразністю: використання грубого слова не найкращим чиномхарактеризує героя.

Пропозиція 33 (Діти, ви не бачили Мурлишку?) наводить нам мова іншої героїні – Марії Павлівни. Пропозиція ускладнена зверненням, причому, це звернення - слово зі зменшувально-пестливим суфіксом - так одне слово в мові героїні вже дозволяє перейнятися до неї з симпатією.

Таким чином, нам вдалося довести, що мова людини – показник її розуму, душі, її суті. Отже, мав рацію М.А. Кронгауз, стверджуючи, що наша мова багато може сказати про людину.

15.2. У наведеному фрагменті тексту батько із осудом називає тих, хто міг би вкрасти коханого кота сусідки, негідниками, навіть не здогадуючись, що ці самі негідники поруч. Кіт - єдине живе суть, до якого прив'язана Марія Павлівна, позбавити її цієї істоти - значить позбавити її найдорожчого, що у неї було.

Хлопчаки вирішили помститися сусідці, уявивши собі, що вона поскаржиться на них батькам. У пропозиціях номер 16-19 знаходимо підтвердження цьому. Страх спонукав героїв на підлу справу.

Добре, що хлопці правильно оцінили вчинок і вчасно змогли його виправити. Докори совісті таки хлопчаків вирушили на пошуки кота. Ось чому після зустрічі з Мурлишкою, вони відчули себе звільненими від вантажу свого сорому. Невипадково у пропозиції номер 60 про їхнє повернення з котом додому сказано, що вони йшли «урочисто».

Все життя людини складається з постійного вибору, вибору між добром і злом, між правдою та брехнею, між милосердям та байдужістю. Найважливішими формами моральної свідомостіє сором, совість, обов'язок, обов'язок, відповідальність. Герої В. Осєєвої мають ці якості, тому, найімовірніше, у житті уникатимуть вчинків, які суперечать їх моральним орієнтирам.

15.3. Співчуття – вміння переживати чужий біль як свій власний, бажання прийти на допомогу, щиро поспівчувати, не засудити. Здібністю до співчуття мають далеко ще не все, тому, напевно, у суспільстві зростає недовіру друг до друга. Нездатність співчувати прикривається підозрілістю, пошуком тисяч причин не прийти на допомогу.

Хлопчаки, герої тексту В. Осєєвої, вирішили помститися сусідці, уявивши собі, що вона поскаржиться на них батькам. Страх спонукав їх на підлу справу. Добре, що хлопці правильно оцінили вчинок і вчасно змогли його виправити. Вони зрозуміли, що кіт – єдине жива істота, До якого прив'язана Марія Павлівна, позбавити її цієї істоти - означає позбавити її найдорожчого, що в неї було.

Коли в наших сусідів сталася пожежа, всі наші знайомі відгукнулися на біду: приносили речі, меблі, гроші. Ця біда стала нашою спільною бідою. Пройти повз означало перестати бути людиною. Людині має бути властиве співчуття та бажання прийти на допомогу – важливі проявилюдяності.

Коли ми творимо добро, життя навколо стає яскравішим, ось чому примноження добра завжди віддається сторицею.