Світ великий та прекрасний. I

Слайд 6

Вода – це рідина

Слайд 7

Вода не має запаху

Слайд 8

Вода не має кольору

Слайд 9

Три стани води

Слайд 10

Перетворення води

У природі вода може одночасно перебувати у трьох станах.

Наприклад., влітку на вершинах гір вона у твердому стані – у вигляді снігу та льоду, у водоспаді вона рідка, а у повітрі, де завжди є водяні пари, – газоподібна

При зміні температури вода може переходити з твердого стануу рідке, та якщо з рідкого – у тверде.

МБОУ Манічна ЗОШ

П. Сорговий

Зерноградський район

Ростовська область

Керівник: вчитель початкових класівНестеренко Н.В.

Предмет: «Вчися створювати проект», 1 клас

Завдання

Освітні:

Ознайомити учнів із різноманітністю води;

Ознайомити з поняттями «прісна» та «солона» вода;

Відпрацювати прийоми фіксації спостереження за витрачанням питної води,

Формувати поняття «вода та її призначення».

Виховні:

Формувати в учнів естетичне бачення води;

Формувати навички поведінки біля водойм та на водоймах;

Прищеплювати любов до природи;

Щеплювати бережливе ставленнядо води.

Розвиваючі:

Розвивати наочно-подібне мислення;

Вміння зосереджуватись на головному;

Розвивати пам'ять;

Розвивати спостережливістьідопитливість.

Хід роботи

Проект реалізується у кілька етапів, кожен із яких має свою назву.

1 етап -"Вода на землі"

Мандруючи картою світу, діти виявляють, що більша частинаЗемля вкрита водою. Вони знайомляться з океанами, морями, річками, озерами та іншими водоймами. Діти також знайомляться з поняттями «прісна» та «солона» вода.

2 етап -«Живильна вода».

На цьому етапі хлопці дізнаються про роль води в житті людини, природи, всієї планети, зв'язок людини з водою.

3 етап - «Бережіть воду!».

На цьому етапі хлопці дізнаються про згубне використання прісної води, про забруднення водойм. Обговорюють проблему очищення води та економне її використання.

При роботі над проектом крім розмов, проводиться робота з різними завданнями: загадки, кросворди, ребуси, прислів'я та приказки. Використовуються різні опорні схеми, які допомагають зробити правильний висновок.

На закінчення проекту хлопці провели акцію у школі. Вони розвісили над кранами та питними фонтанчиками невеликі плакати, що закликають берегти воду та економно її витрачати. «Бережіть воду!» і "Не забувайте закривати кран!".

Усьому живому потрібна чиста вода. Зв'язок людини та води нерозривний. Прісної води Землі мало, тому її потрібно берегти. Не забруднювати водоймища, ставити очисні споруди у сферах її використання, економно її використовувати.

Це величезне водоймищеіз солоною водою.

Він біжить і дзюрчить.

Вона шумить на дні страшної прірви.

Він тільки й робить, що падає.

Воно – улюблене місцеКікімори.

За неї чіпляються хмари.

Що спільного біля гори з черевиком

Він росте після дощів, але не вгору.

З блакитного струмка починається річка, а з нього починається блакитний струмок.

прісна вода

̶ Солона вода

Сушою чи водою зайнята більшість земної поверхні?

Якої води на землі більше: прісної чи солоної?

Де є запаси води?

Я і хмара, і туман,

І струмок, і океан,

І літаю, і біжу,

І скляною бути можу.

________________

Навколо вода, а з питтям біда.

Приношу на берег я шматочки бурштину.

Трохи тремтить на вітерці

Стрічка на просторі. Усі обходять це місце:

Вузький кінчик у джерелі, Тут земля наче тісто;

А широкий у морі. Тут осока, купи, мохи...

Нема опори для ноги.

Все на світі відбиває…

Напоїть і освіжить.

І весь час тікає,

І ніяк не втече.

___________________

З землі пробився,

Як серце б'ється.

Ту в спеку напився,

І інший нап'ється.

____________________

Будинок дізнаєшся легко:

У чотирьох стінах – вода.

І журавель біля входу

Роздає всім воду.

____________________

Наведи свої приклади.

"Природознавство 5 клас" - Схеми використання ЦОР на уроках. Низка уроків має недоліки технічного плану. Підготовка до уроку; під час проведення уроку; во позаурочної роботи. Відповідність вимогам СанПіну. Використання ЦОР. Завдання ЦОР. Позитивні сторони: Використання ЦОР значно підвищує Редактор презентацій.

«Навколишній світ школа Росії» - Навички співпраці з однолітками в різних ситуаціях. Визначення причинно-наслідкових зв'язків. Реалізація ідеологічної основи ФГОС – концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії. Здатність приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності(Регулятивні УУД).

«Програма з навколишнього світу» - Тематичне планування. Реалізує засади діяльнісного підходу. Перевага УМК "Початкова школа 21 століття". Гурток "Юний еколог". Календарно- тематичне плануванняуроків навколишнього світу Навчальний предмет " Навколишній світ». Відображає інтереси та потреби сучасної дитини. Проектування окремого уроку.

«Робота з підручником» - Формування умінь роботи з підручником на предметі «навколишній світ» має проводитися систематично. Самостійна роботаз книгою переслідує спільні цілінавчання, виховання, розвитку молодших школярів. У роботі з підручником необхідно застосовувати різноманітні методичні прийоми. Усвідомлення теоретичного матеріалу, розвиток пізнавальної діяльності, формування практичних уміньта навичок.

«Сучасний урок навколишнього світу» - Складання плану завдання. «Перспективна початкова школа» О.Н.Федотова, Г.Ф.Трафімова. Інтернет – ресурси для підготовки до сучасному уроку. Місце навчального предметав навчальному плані. Класифікація методів. Устаткування. Вихідні уявлення про природні та соціальних об'єктах. Інформаційно-комунікативна розробка.

«Курс Навколишній світ» - Методи отримання нової інформації: Розділи: Введення Будова організму людини Люди на Землі. Форми навчання. Розділи. " Я учень ". Тижнева організація змісту (2години) ДОВОЛЯЄ. Методи актуалізації: Розповідь та розповідь у картинках із незакінченим сюжетом дискусія. Класи. «Навколишній світ» перший клас.

Всього у темі 25 презентацій

; показати значення води у природі; вчити визначати вплив людини на водоймища; формувати екологічна свідомістьта дбайливе ставлення до природи.

Обладнання: картки із представленими завданнями; ребуси; кросворд «Частини річки».

Хід уроку

I. Повідомлення теми уроку.

– Назвіть джерела питної води.

- Відгадайте загадки:

Трохи тремтить на вітерці стрічка на просторі,

Вузький кінчик – у джерелі, а широкий – у морі.

(Річка, її джерело, гирло.)

З землі пробився, як серце б'ється.

Ти в спеку напився і інший нап'ється.

(Джерело.)

Будинок дізнаєшся легко: у чотирьох стінах – вода.

І журавель біля входу роздає всім воду.

(Колодязь.)

ІІ. Робота з підручника.

- Чи доводилося вам спостерігати джерело якоїсь річки або її гирло? Як вони виглядали?

– Чи ви були на гірській річці?

- Чи плавали ви на кораблі по рівнинній річці? Чим різняться водні потокиу гірській та рівнинній річках?

Завдання 2.

– Прочитайте у підручнику вірш Володимира Орлова. Про що цей вірш? (Про значення річки для живої природи та для людини.)

Завдання 3.

– Чим важливі річки?

Місцеві кліматичні умовивпливають на тварину та рослинний світрічки. У річках велика різноманітність риб. Трапляються і великі річкові тварини. Річки та його береги багаті рослинністю. З давніх-давен люди селилися по берегах річок, оскільки, живучи біля води, вони мали можливість вирощувати хліб та інші культурні рослини. Тут було достатньо води для поливу. , то, звичайно, помітите, що все великі містарозташовані на берегах річок. Тисячоліттями річки використовувалися для подорожей і як торгових шляхів. І сьогодні річками перевозиться велика кількістьлюдей та вантажів.

- Що таке гребля? (Споруда, що перегороджує річку для підйому рівня води.)

– Назвіть штучні водоймища. (Водосховища, ставки, канали.)

– Навіщо потрібні канали?

– Як харчуються річки?

– У яку пору року особливо багато води у річках? (Навесні.)

– Чим небезпечні річки?

– Що таке повінь?

– Як називаються насипи на берегах найбільш небезпечних річок? (Дамби.)

— Подумки пропливіть річкою. Обговоріть, як люди забруднюють річку. Назвіть добрі справи води.

Завдання. Вставте пропущені слова в текст (на дошці).

Усьому живому … (Потрібна)вода. Прісної води на Землі … (мало). Необхідно … (дбайливо)витрачати воду. Крани в будинку мають бути … (закриті). Не можна … (забруднювати)водоймища.

– Користуючись малюнками (На с. 192), розкажіть, кому і навіщо потрібна вода.

– Заповніть хрестословицю. (Возить, миє, охолоджує, напує, зцілює, гасить.)Прочитайте ключове слово. (Водиця.)

- Чи можуть обійтися без води автомобіль, велосипед, підводний човен, фабрика іграшок? Які звуки видає вода? (Плеще, дзюрчить, булькає.)

- Якими словами можна описати воду? (Чиста, каламутна, прозора.)

Завдання 7 (Малювання річки за описом).

Завдання 8 (Підписи до малюнків). (Гейзер, водоспад, гребля.)

Завдання 9.

– Розгляньте схему та напишіть, що на ній зображено. (Річки Московської області.)Які річки поєднує канал імені Москви? (Волгу, Клязьму, Істру, Рузу, Москву-ріку.)

- Назвіть водосховища Московської області.

IV. Фронтальна робота

– Прочитайте ребуси. (Волга, Москва, Дон, берег, русло.)

– Розкажіть, використовуючи малюнок, як дії людини можуть вплинути на навколишню природу.

– Відгадайте кросворд «Частини річки».

1. Природне заглиблення лежить на поверхні суші, заповнене водою. (Озеро.)

2. Як називається місце виходу підземних вод поверхню землі? (Джерело.)

3. Тече, тече – не витікає, біжить, біжить – не вибіжить.
(Річка.)

4. Як називається початок річки? (Виток.)

5. Місце впадання річки у море чи озеро. (Устя.)

6. Як називається річка, яка впадає в головну річку? (Приплив.)

– Від чого залежить течія річки? (Від місцевості, де вона протікає.)Яка течія біля річок на рівнинах? (Плавне.)Яка течія біля річок у горах? (Бурхливе.)

– Чим харчуються річки та озера? (Підземними та поверхневими водами.)

Учень читає вірш.

По руслу біжить блакитний потік.

Є гірські річки, річки долин.

Всі вони різних довжинта глибин.

Але всі вони до моря біжать, в океан,

До водних просторів, де вітер-буян.

- Знайдіть у жартівливому вірші назви п'яти річок Росії.

І волгаготувала снад обе.

- Ех, "Жигулі" мені б потрібні,

А то для вогню не вистачає лена,

У дзьобі нести його – це не діло!

Або привезти мені машиною КамаЗа

Уралські колоди, штук двадцять так відразу?!

Урок 38
Тема: Прісні водоймища

Цілі:запровадити поняття «озеро»; познайомити із дивовижними озерами Росії; вчити знаходити по карті водоймища; розвивати творчі здібності, увага.

Обладнання: фізична картаРосії, рідного краю; фотографії озер, мешканців прісних водойм.

Хід уроку

I. Повідомлення теми.

- Відгадайте загадку:

 Посеред поля лежить дзеркало, скло блакитне, зелена рама. (Озеро.)

ІІ. Робота з підручника.

– Що таке річка? Назвіть частини річки. Опишіть, якими бувають річки. Який смак річкової води? В яких водоймах, крім річок, є прісна вода? Прочитайте підручник. Про які водоймища в ньому йдеться? (Про озера.)

– Що таке озеро? (Озеро – природне водоймище, поглиблення (котловина), постійно заповнене водою.)

– Які бувають озера? Назвіть найбільше озеро нашої планети. (Каспійське.)Назвіть саме глибоке озерона землі. (Байкал.)

– Знайдіть на карті Каспійське море та озеро Байкал. Обговоріть, як утворились ці озера.

Вчитель розповідає про дивовижні озера нашої країни.

ІІІ. Робота у зошиті на друкованій основі.

Завдання 10.

- Що зображено на малюнку? (Гірське озеро.)Як і де воно утворилося? Скільки річок випливає із озера? (Одна річка.)Вода в озері солена чи прісна? (Прісна.)

Завдання 11.

- Вирішіть кросворд, відгадайте ключове слово і складіть до нього питання.

IV. Фронтальна робота

Вчитель розповідає про освіту озер.

Залежно від того, де і як утворилося озеро, звідки поповнюється його водний запас і яка вода, існує кілька класифікацій озер.

По-перше, озера діляться на солоні та прісні. Більшість озер – прісні. Солоні озера, як правило, не мають виходів для води, і тому мінеральні солі, що у них, осідають на дно і кристалізуються. Найсолоніше озеро у світі – Мертве море. Вода в ньому солоніша за океанську в 8 разів. По-друге, озера поділяються на так звані сухі, або сезонні, і постійно існуючі. Сухі озера часто зустрічаються в Австралії. Таке, наприклад, озеро Ері. Його дно вкрите шаром солі завтовшки 4,5 м. Лише в період дощів озеро наповнюється водою.

Формуються озера по-різному. Багато хто з'явився в льодовиковий період, коли лід покривав ту місцевість, на якій вони згодом утворилися. Допомагає утворенню озер рух земної кори, що відбувається з різних геологічним причин. Подібним чином виникли Каспійське море та озеро Байкал, глибина якого сягає 1640 м-коду.

Іноді озера утворюються у кратерах згаслих вулканів. Таке кратерне озеро в Орегоні США.

Часто в гірських районахзсуви можуть утворювати природні греблі на річках. Це згодом стає однією із причин виникнення озер. Але вони недовговічні. Дамби, що складаються в основному із землі, швидко руйнуються.

З розвитком гідроенергетики у світі з'являється дедалі більше «рукотворних озер» – водосховищ.

В озерах мешкає багато різних рослин. Їхня різноманітність пояснюється відмінностями в кліматі, висотою розташування озера над рівнем моря, неоднорідністю грунту. Величезний вплив на рослинність озер має і людина. Рослини приносять користь не тільки тваринам, а й самому озеру, виділяючи велика кількістькисню. Стояча вода сприяє утворенню навколо озер заболочених ділянок.

Рослинність озер по зонам проживання ділиться на 3 типи.

Зона спливаючих рослинрозташована неподалік берега; тут ростуть гостролист, водяна лілія.

Мешканці зони підводних рослинне видно на поверхні озера: це мох, канадський бур'ян.

Остання група – плаваючі рослини. Це рослини, що живуть на поверхні води, вони не пов'язані з дном і можуть переміщатися поверхнею озера в будь-якому напрямку. Це водяний солдатик, качине бур'ян.

Різноманітний і тваринний світозер.

Люди здавна селяться берегами озер. У них ловлять рибу, перевозять ними вантажі, використовують для спортивних змагань і відпочинку. На жаль, люди часто забруднюють озера промисловими викидамита відходами сільського господарства. В даний час ведеться боротьба із забрудненням озер.

V. Підсумок уроку.

- Назвіть прісні водоймища, озера Росії, мешканців озер.

– Чому прісні водоймища необхідно охороняти?