Завдання еге з історії частина 2. Персоналія - ​​Е.І.Бірон

Вміння працювати з історичним джерелом — це одна з базових компетенцій, яка перевіряється у випускника, який здає історію ЄДІ, що бере участь в олімпіаді чи творчому історичному конкурсі. Великий ШарльМонтеск'є зазначав, що «Історія - це низка вигаданих подій з приводу тих, що дійсно відбулися». Наше завдання — вміти оцінювати історичний текст із позицій об'єктивності та виконувати завдання до нього.

Це розбір завдань до тем курсу, присвячених внутрішньої політики Івана Четвертого Грозного:

Історичний текст на ЄДІ з історії

Що таке історичний текст у форматі ЄДІз історії 2018 року? Це низка завдань, які перевіряють вміння випускника працювати з інформацією, яка представлена ​​у явному та неявному вигляді. Наприклад, тут може бути представлений уривок з , праці історика, мемуарів історичного діячаабо відкликання очевидця подій.

Історичні тексти (або їх уривки) зустрічаються у всіх частинах. частини 1 (тестовий)і частини 2 (письмової, аналітичної).

Давай подивимося, наприклад, як це виглядало в КІМах ЄДІз історії 2014. Вас можуть попросити просто назвати рік, коли відбувалися події, що описуються в тексті, а можуть і запропонувати самостійно оцінити те, що відбувається, знайти потрібні характеристикиу тексті за допомогою контекстного пошуку, а можуть і на підставі власних знаньспробувати проаналізувати причини, підсумки описуваного.

Отже, завдання з «бойового» КІМу ЄДІ з історії 2014 року частини Апрацювати з історичним текстом. В це Завдання 6.

І одразу обговоримо методику роботи з ним! Виділяємо ключові слова- , бачимо в тексті описуваний довільний терор. Розуміємо, що мова йдепро Івана IV Грозного.

Тепер перевіряємо себе, відкидаючи інші пропоновані нам персонажі убік:

1. Василь Шуйський був опричником, та й царем під час опричнини, природно, теж, він правив вже у епоху з 1606 по 1610 роки.

2. Борис Годунов якраз опричником був, але в цей час країною, звичайно, не правил. А царем він стане вже після смерті сина Грізного Федора Івановича, останнього Рюриковичана престолі 1598 року.

3. Дід Івана IV Іван III Царемвзагалі не був, він називав себе государем та самодержцем, але першим царський титулприйняв все-таки його норовливий онук.

Отже, відповідь 4.

Ще одне завдання з КІМів реального ЄДІз історії, тепер частини 1.Нагадаємо, що зараз це завдання 7:

Також працюємо прямо в тексті КІМу, не забуваємо, що це наша чернетка на ЄДІ. Викреслюємо події ( повернулися до царюючого граду, війна з німцями), імена ( Сильвестр, Адашев, князь Володимир, цариця Анастасія), які дозволять нам визначити період, що описується в джерелі. Знову бачимо титул Цар, тепер нам дається кілька імен представників Вибраної РадиІвана Грозного. Отже, в описі період правління Івана IV.

Тепер підставляємо запропоновані нам варіанти відповідей, шукаємо вірні три з них за допомогою тексту, логіки та наших знань.

Ми бачимо, що опис подій йде від першого імені, це листа Івана Четвертого до Андрія Курбського, його друга та фаворита, а потім побіжного зрадника. Цар пише про початок Лівонської війни ( «… з німцями»)так тоді називали лицарів Лівонського ордену. Цікаво, що при роботі з такими текстами варто враховувати те, як називали іноземців або представників конкретного народу в Росії різні періоди. Так, ляхи— це поляки, фрязь(за Івана III - Василя III) - італійці, німці- взагалі всі іноземці в Росії XVII- XVIII століть. Варіант 1, таким чином, вірний,так як і , і початок (1558-1583) припали на 1550-ті роки.

У тексті також йдеться про присягу ( «цілували хрест не шукати собі іншого государя»), і про те, як у ситуації хвороби Івана у 1553 році знати і діячі Ради не побажали присягати малолітньому первістку Івана від його першої та коханої дружини Анастасії Романової(померла 1560 року) Дмитру. Пізніше він одружується ще з 5-6 жінками (історики сперечаються…), але розпуста з цього часу стане невід'ємною частиною життя Царя. Отже, бачимо, що відповіді 2 та 5 теж вірні.

Тепер перевіримо себе. Варіант 3 не вірний, оскільки Лівонська війназакінчилася у 1583 році, а не в 1598 році. Князь Володимир Старицький був убитий опричниками Івана Грозного в 1569 році, Царем він, відповідно не став, після Івана правив його син Федір. Варіант 4 не вірний. Та й учасники подій тексту, як було вище сказано, входили до , а чи не в (це гурток друзів Олександра I). Варіант 6 не вірний.

І наша відповідь, яку ми запишемо в бланк БЕЗ ПРОБІЛІВ І КОМ. 125.

Тексти у частині 2 ЄДІ з історії. Правління Івана Грозного

В аналітичній частини 2ЄДІ з історії роботи з історичним текстом відводиться блок завдань 20-22.Давайте подивимося, як виглядає зразок подібного блоку завдань ЄДІ колишніх років(ще з розподілом на частини А, В та С):

Отже, нам пропонують прочитати текст та виконати три завдання. Спочатку подивимося про що текст? Він розповідає нам про правління Івана Грозного та про підсумки його внутрішньої політики. Особлива увага уривку приділяється опричнині та її наслідкам. Відмітимо, що сучасні історикиоцінюють опричнину саме як реформу, хоч і з невдалими результатами.

Тепер, коли ми визначили зміст тексту, подивимося на запитання, які ми пропонуємо.

Насамперед звернемо увагу, що навіть якщо ми «пізнали» сам текст, нам потрібно чітко дотримуватись правил оформлення завдання та виконати всі необхідні елементи. Тож якщо від нас вимагають написати десятиліття у завданні 21то, наприклад, 1560-тіне підійде. Згадаймо, що опричнину Іван Грозний скасував у 1572 році, тому ми напишемо проміжок 1560-1570-ті роки.

Як ми бачимо, в даному текстічастина всіх трьох завдань вирішується контекстним пошуком. Тут від Вас буде потрібно лише уважність. Не слід думати, наприклад, що відповідь до завдання С1 прихована на початку тексту, як Ви бачите, тут він знаходиться наприкінці. Ми знайшли слово ШЛЯХ(як і було сформульовано завдання С1), і далі виявили, що перший шлях, на думку істориків, полягав у форсованій централізації. опричнині. А другий — у реформи Вибраної Ради.

Тепер формулюємо нашу відповідь, яку ми рекомендуємо оформлювати наближено до тексту, так тут просили саме з ним попрацювати.

20. Події відносяться до 1560-1570-х років.

Історики розглядають два шляхи розвитку реформ Івана Грозного:

1) Опричнина.

2) Послідовний та плідний шлях структурних реформ, яким йшла Вибрана Рада.

Далі, подивимося на Завдання 22.Тут ключове слово, до якого прив'язується завдання СУПРОВІДЖУВАЛИСЯ.Тобто йшли одночасно, а не ставали наслідком. Це теж важливе вміння— відрізняти факти від їхніх причин та наслідків. Автори перераховують руйнування, розруху, терор (дати дійсно перетинаються), епідемію чуми.

Більш ніж достатньо для необхідних трьох явищ, але нам потрібно вибрати ще щонайменше одне на основі знань з історії (так вимагає завдання). Згадаймо, наприклад, що селяни центру та північного заходу, розорених опричниною та війною, масово йшли від своїх господарів на околиці півдня, стаючи козаками. Це спричинить наприкінці правління Івана Грозного тимчасову (а потім і постійну) заборону переходу до іншого власника.

Тепер формулюємо відповідь, відзначаємо кожен елемент, не пишемо в рядок, тому що ніхто не змусить потім експерта ЄДІ під час перевірки порахувати це за один вірний елемент (підстраховуємось від нюансів ручної перевірки частини 2).

21. Опричнина супроводжувалася такими явищами:

1) руйнування селян і розруха;

2) Терор, вбивства бояр, знаті, духовенства;

3) Лівонська війна;

4) Масовою втечею селян на південні кордоникраїни.

Тепер давайте подивимося, як експерти перевіряють Ваші письмові завдання. Вони отримують критерії відповідей і потім оцінюють, наскільки близько до них знаходяться відповіді випускника. При розбіжності оцінюють логіку, кругозір відповіді. Тому ми і додали вбивства бояр, знаті, духовенства«. Подивимося, чи ми виконали критерії:

В умовах ми бачимо три елементи відповіді, які ми зазначили. Лівонська війна, безумовно, також хронологічно «супроводжувала» війну. Ми претендуємо на максимальний балза це завдання - 2.До речі, за кожне з завдань С1-С3максимальний бал, який може отримати випускник - 2. Усього цей блок несе в собі 6 первинних балів, майже 10% всіх Ваших балів ЄДІ.

І, завдання 22. Тут ключове слово для пошуку відповідей РЕЗУЛЬТАТИ(Опричнини). Тобто це те, до чого ПРИВЕЛА опричнина. Дивимося в текст утвердження найбільш жорстких форм кріпацтва, становлення деспотичного режиму, а головне - , системна кризатовариства, в якому зійшлися всі кризові явищав країні кінця XVIстоліття. Запам'ятаємо, що це і є головний підсумок

Додамо свої знання. Думаємо логічно. Терор та вбивства могли призвести до скорочення населення країни.Не вирішення владою проблем логічно завжди призводить до втрати влади довіри з боку населення (легітимності, як кажуть політологи).

Формулюємо відповідь. Пам'ятаємо, що він має бути досконало зрозумілий експерту, який перевіряє Вашу роботу.

22 . Результатами опричнини стало:

1) Становлення деспотичного режиму;

2) Втрата легітимності влади;

3) У твердження найбільш жорстких форм кріпацтва;

4) Смутний часяк системна криза російського суспільства.

Знову подивимося на критерії експертів:

І знову все правильно. Таким чином, підіб'ємо деякі підсумки.

Як працювати з текстом ЄДІ з історії?

1. При роботі з текстом ЄДІз історії необхідно виділяти в ньому ключові думки, імена, дати — все, що може допомогти ідентифікувати події, що описуються в ньому, період, про який йдеться або його створення.

2. Працюйте прямо в КІМі, не гаючи часу на переписування на чернетку.

3. Уважно прочитайте завдання, визначте, що саме потрібно і скільки елементів відповіді потрібно дати.

4. Показуємо при відповіді у письмовій частини 2свої знання та ерудицію, по можливості застосовуємо терміни.

5. Виписуйте відповідь максимально формально наближено до завдання, щоб експерт чітко бачив, який елемент завдання Ви даєте відповідь.

6. Нумеруйте елементи відповіді, якщо це дано у формулюванні завдання.

7. І пам'ятайте, що глибокі знанняісторії - запорука успішного виконання текстових завдань ЄДІ з історії.

І, як завжди, Ваше домашнє завдання. Виконайте, застосовуючи Ваші знання, закріплені сьогодні, та отримані вміння, завдання 7 з ЄДІ з історії 2014 року:

Як завжди, ваші відповіді ми чекаємо у коментарях до цього розбору та в обговореннях нашої групи

«Методика роботи та підготовка учнів 11 класів до успішної здачіЄДІ з історії: частина С»

Вчитель історії та суспільствознавстваЛясенко Л.А.

Найбільш важкою є третина тесту (частина С), що включає 7 завдань. До кожного із цих завдань необхідно написати розгорнута відповідьу вільній формі на спеціально призначеному для цього бланку. Рівень складності завдань, що містяться в цій частині тесту, можна порівняти рівнем предметних олімпіад.

1. Під час підготовки до ЄДІ особливу увагутреба приділити завданням на угруповання, класифікацію подій та явищ, визначення хронологічної послідовності.

2. Зубріння не вітається, але дати вчити треба.

3. Найбільше помилок у відповідях на питання щодо розвитку культури та побуту, історії суспільної думки, політичних партій та рухів, період після 1945 року. Вчіть!

4. Тривалість ЄДІз історії – 3,5 години (210 хвилин). Правильно розраховуйте сили та час!

Багато західні історикирахують радянський Союзвинуватцем розв'язання «холодної війни» у другій половині 1940-х років.

Які інші оцінки причин виникнення холодної війни ви знаєте? Яку з оцінок ви вважаєте найпереконливішою? Наведіть не менше трьох фактів, положень,які аргументують обрану вами думку.

Словник завдання С5

Альтернатива- кожна з можливостей, що виключають одна одну.

Аргументація- Приведення аргументів, аргументів; сукупність аргументів на користь чогось.

Версія- одне з декількох, відмінних один від одного викладів або пояснень будь-якого факту, події.

Оцінка- думка про цінність, рівень або значення будь-кого.

Точка зору- чия думка, погляд на щось.

ЄДІ з історії в рамках завдань С5 по-частині можна розглядати як наукову дискусію метою якої не є «залізний» доказ «правильної» ідеї або демонстрація «твердості своїх переконань». Дискусія цінується за вміння обґрунтованоздійснювати вибір серед різних, часто альтернативних, точок зору, терпимо ставитися до факту існування різних ідей, уявлень та оцінок.

Алгоритм рішення С5

1. Уважно прочитайте завдання.

2. Переструктурувати текст завдання на опорну схему:

2.1. Уточнити проблему дискусії (проблемне питання),по можливості конкретизувати її ознаки: час обговорення, учасники, ключові поняття(«холодна війна, «Великі реформи», «неп» тощо);

2.2. Перевірити точність сформульованої проблеми в перехресному «дізнанні» першого питання С5;

2.3. Вказати, скільки інших точок зору потрібно навести (одну чи дві) з цієї проблеми;

2.4. За аналогією сформулювати іншу (дві інші) точки зору (Перший етап роботи);

Будьте уважні! Носіями альтернативної думкивиступають представники протилежних ідейних течій, соціальних груп, ворогуючі сторони конфліктів, крайні політичні партіїі т.п.

Компромісна позиція в спірне питанняможлива у примиренні крайніх поглядів.

2.5.Проаналізувативаріативні (альтернативні) версії та вибрати одну з них для обґрунтування(на схемі потрібну версію можна підкреслити або вказати стрілкою - другий етап роботи);

2.7. Вказати, скільки аргументівпотрібно навести для аргументації обраної точки зору;

2.8. Сформулювати положення, що обґрунтовують обрану точку зору (Третій етап роботи).

Будьте уважні! Аргументи в захист тієї чи іншої точки зору не повинні зводитися до конкретних (приватних) історичних прикладів (фактів-подій). У кращому випадку вони повинні бути проаналізовані, узагальнені і представлені з наслідками, що випливають з них, що мають пряме відношеннядо суті аргументованої позиції.

3. Познайомитися з критеріями оцінювання завдань з розгорнутою відповіддю. Порівняти еталон відповіді зі своїм варіантом за такими лініями:

3.1. Елементи відповіді у пункті «інші версії, альтернативні наведеній у завданні». Можливо, що ви вказали ті ж положення, тільки іншими словами. Важливо, щоб сенсвашого варіанта відповіді суворо відповідав завдання, тобто ставився до зазначеної в ньому проблемі дискусії;

3.2. Наявність у вашій відповіді чіткої вказівки на обрану для аргументації точку зору;

3.3. Елементи відповіді у пункті «навести аргументи...». Можливо, що наведено інші докази, не зазначені в еталоні відповіді. Перевірте, чи справді всі ваші аргументи стосуються даноїточці зору, переконливо захищають її, пов'язані з нею об'єктивними причинно-наслідковими відносинами;

3.4.Формулюваннявідповідей у ​​пункті «інші версії ...». Постарайтеся формулювати інші версії коротко, лаконічно ( суть ідеї), без пояснення причин та мотивів подібних суджень, без оцінок останніх;

3.5. Формулювання аргументів. Вони формулюються у вигляді простих розгорнутих пропозицій:

а) на основі узагальнення сукупності конкретних історичних подій, із зазначенням наслідків, що випливають з них («Відказ СРСР і під його тиском країн Східної Європи від прийняття плану Маршалла ще більше поглибив протистояння двох груп держав»);

б) як тенденцій, притаманних політики: діяльності сторін з погляду дискутируемого питання («Послево-енная зовнішня політикаСША та їх союзників була спрямована на встановлення свого лідерства у світі»).

С5 . Деякі історики, характеризуючи соціальну спрямованість реформи1861 р., висловлюють судження, що реформу 1861 р. було проведено на користь дворян.

Яке інше судження про соціальної спрямованостіреформи 1861 р. вам відомо? Яку думку ви вважаєте найбільш переконливим? Назвіть не менше трьох фактів, положень,які можуть бути аргументами, що підтверджують вибране вами судження.

Версія 1 «дворянська»:

1) дворяни застосовували працю тимчасово-зобов'язаних селян

2) дворяни отримали високі викупні платежі (Узагальнення фактів або теоретичний висновок на основі аналізу Положень про звільнення селян);

3) значна частинадворян отримали відрізки селянської землі (Узагальнення фактів або теоретичний висновок на основі аналізу Положень про звільнення крестьян);

4) дворяни залишилися привілейованим станом (Висновок-узагальнення).

Версія 2 «селянська»:

1) селяни були звільнені від кріпосної залежності

2) селяни отримали право розпоряджатися своїм майном (факт, зафіксований у Положенні 1861 р.);

3) селяни отримали право укладати правочини (виступати як юридична особа)

4) селяни отримали право переходити до інших станів (міщан, купців) (факт, зафіксований у Положенні 1861 р.);

5) у деяких губерніях селяниотримали частину поміщицької землі (Узагальнення фактів-подій, ситуацій в окремих регіонах країни)

Версія 3 «компромісна»:

1) селяни були звільнені від кріпосної залежності (теоретичний вивід-узагальнення);

2) але селяни змушені були виплачувати викупні платежі і нести повинності на користь поміщиків (факт, зафіксований у Положенні 1861 р.);

3) дворяни втратили можливість використати дарову працю кріпаків-крестьян (Теоретичний висновок-узагальнення);

4) дворяни отримали можливість направити викупні платежі на перебудовувласного господарства (Узагальнення фактів-подій, що моделюються на основі Положення 1861 ситуацій).

1) для боярстваРоманови – нащадки старовинного боярського роду;

2) для козацтваМихайло Романов – син патріарха Філарета, довгий часщо знаходився в тушинському таборі і пов'язаного з козаками;

3) для селянства, посадських людейМихайло Романов був «природним царем», символом національної незалежності та православної віри.

С5. Деякі історики стверджують, що в результаті входження до складу Російської імперії середньоазіатських земель у 1860-1880-х рр. н. були законсервовані традиційні підвалини життя народів, що населяли ці держави.

Які інші міркування щодо наслідків входження Середньої Азіїв склад Російської імперіївам відомі?

Яке судження ви вважаєте переконливішим? Назвіть факти, положення, які можуть бути аргументами, що підтверджують обране вами судження.

Відповідь.

Входження Середньої Азії до складу Російської імперії мало позитивні аспекти.

По перше, відбувається обмін досвідом між російськими та середньоазіатським населенням. А це і злиття традицій, придбання чогось нового для російської культури.

По-друге , змінюється демографічна ситуація: населеннязростає, відбуваються змішані шлюби.

По-третє , це і територіальне розширення Російської імперії, освоєння нових земель, природних багатств, що, безсумнівно, поповнює комору ресурсів (до речі, і людських ресурсів теж). Тому я дотримуюся цієї точки зору.

Може бути наведено інше судження, наприклад:

В результаті входження держав Середньої Азії до складу Російської імперії було проведено перетворення, що змінювали традиційні засади життя.

При виборі судження, викладеного у завданні

Збереглися існуючі раніше державні освітиБухарський емірат та Хівінське ханство(Над ними встановився протекторат Росії);

Як і раніше у житті середньоазіатських товариств велике значеннязберігала місцева знати;

Соціальний склад місцевого населеннямало змінився;

Збереглися багато традиційних релігійних вірувань;

Збереглися звичні норми життя, побуту

При виборі іншого судження:

Скасовано рабство;

Припинилися міжусобні війни;

Почалося будівництво шляхів сполучення;

Почалося будівництво сучасних зрошувальних систем;

Було відкрито школи;

Створено можливості для залучення до досягнень російської та світової культури, взаємного культурного впливународів Середньої Азії та Росії;

Були проведені прогресивні перетворенняза збереження низки традиційних засад життя.

Вільні, відкриті завданнячастини С , безумовно, найкраща та перспективна форма підсумкової атестаціїучнів з історії. Але розробникам КІМів доведеться ще серйозна роботанад формулюванням завдань і критеріїв еталонних відповідей, щоб роботи випускників являли собою яскраві індивідуальні роздуми, а не добротні «статистичні звіти» або «розклади поїздів» (А. Аверченко).

Дякую за увагу!

Бажаю творчих успіхіві вчителям, і їхнім учням!

Добридень! Ми продовжуємо розбирати один із варіантів достроковика з історії. Із Вами Іван Некрасов. Тиждень тому я вже опублікував першу частину, її можна подивитися, а ми починаємо

Завдання-завдання

Отже, завдання 23, на якому ми зупинилися, не викликало будь-яких складнощів у абітурієнтів, в принципі його рівень не змінився з 2015 року.

Отже, начебто все просто і завдання побудоване лише на одних сюжетах та вмінні випускника аналізувати історичну ситуацію та знаходити рішення, наводити аргументовані переконливі відповіді. Давайте оформимо відповідь, як вона цього вимагає, використовуючи правило «+1», створивши запас міцності для експерта

1. Олександр Перший відновив жаловану грамотудворянству та містам, прийняту ще Катериною Великою, цим забезпечив лояльність до своєї особистості з боку дворянства
2. Імператор відновив указ, що звільняє дворян від тілесних покарань, що прихильно вплинуло на думку про нього в вищому світлі
3. Олександр Благословенний повернув із заслання дворян, відправлених ще за Павла I
4. Дворяни, які були позбавлені свого чину в ході судового процесу, за Олександра змогли з легкістю відновити його

Думаю таку відповідь скласти не так уже й складно. Підсумок: 3 первинні бали. Ви чудові 😀

Аргументація

Отже, продовжуємо. Одне з найскладніших завдань всього ЄДІ з історії — завдання №24. Давайте подивимося, що тут до чого

Необхідно навести два аргументи на підтвердження та два на спростування. Абітурієнт бачить це і видихає, бо про Хрущова у школах говорять багато і поганого, і хорошого, і не дуже. Давайте виконаємо це завдання

Аргументи на підтвердження:

1. Колгоспники в епоху «відлиги» отримують пенсійне забезпечення та паспорти, що покращує їх соціальне положення
2. Близько 54 мільйонів людей змогли отримати свої власні квартири, що різко позначилося на рівні життя радянських людей

Аргументи у спростування:

1. МТС були реорганізовані і колгоспники не мали коштів на купівлю власної техніки, що передбачала реформа. Це різко вдарило по економіці СРСР у роки «відлиги»
2. У 60-ті роки відбулося різке зростання цін на товари народного споживання, що різко загострило хвилювання народних масщодо економіки Радянського Союзу

Історичний твір

В принципі, нічого складного, погодьтеся зі мною. Трохи включити мізки та бали у тебе в кишені. Тепер наш улюблений твір

Отже, які періоди у нас представлені у цьому варіанті:

1. 1016-1054 гг.
2. 1730-1740 гг.
3. 1945-1953 гг.

Наводжу приклад роботи на 11 балів за другим періодом

Цей період історії Росії називається правлінням Анни Іоанівни. У зв'язку з тим, що вона не мала зв'язку з російським дворянством, вона була обрана на царство, але згідно з кондиціями (угода про обмеження самодержавної влади), які підписала Ганна при вступі на престол, вся влада переходила до рук Верховної Таємної ради. Причиною цього стала задум ради обмежити самодержавство (вся влада належить одному правителю) і бажання правити країною за допомогою Анни Іоанівни. У результаті нічого не сталося. Після приїзду Ганни до Москви, вона отримала чолобитну (прохання) з боку дворянства та розірвала кондиції. А верховників зазнала найжорстокіших гонінь.

Персоналія - ​​Ганна Іоанівна

За Анни Іоанівни в 1731 році було скасовано указ про єдиноспадкування, Верховна Таємна Рада замінила Кабінетом Міністрів. Почалася російсько-турецька війна(1735-1739 рр.) Причиною війни було бажання отримати вихід до Чорного моря. Продовжувати війну було небезпечно для однієї Росії. Почалися переговори із Туреччиною про мир. У результаті 1739 р. було укладено мирний договір у Белграді. За договором, Росія залишала за собою Азов, але зобов'язувалася зрити всі укріплення, що знаходяться в ньому. Крім того, їй заборонялося мати флот на Чорному морі. Таким чином, завдання виходу до Чорного моря практично не було вирішено

Персоналія - ​​Е.І.Бірон

Ще одна особистість цього періоду грає чималу роль історії цього періоду. Ернст Йоганн Бірон - лідер Анни Іоанівни. Він мав великий впливна імператрицю, яка передала управління державою до його рук. За заповітом Анни, Бірон, після її смерті в 1740 році, став регентом (тимчасове здійснення повноважень глави держави у зв'язку з малолітством чи хворобою імператора) малолітнього Івана VI Антоновича, що згодом викликало невдоволення російського дворянства. Ернеста Бірона заарештували

Історик А.С. Орлов відгукувався про Анну, як про правительку, яка не відрізнялася ні розумом, ні освітою. Величезний вплив мав її лідер Еге. Бирон. «Біронівщина», що втілювала терор, неповага до російських традицій, залишила чорний слід у російській історії.

Таким чином, ЄДІ з історії виявився досить простим і не спричинив особливих складнощів. Перша частина лише була для непідготовлених хлопців ознаменована сюрпризом зі загальною історієюі товаришем у завданнях 18-19, якого ми розібрали по поличках 😀 у минулому пості. Сподіваюся, стаття була вам корисною. Діліться статей у соціальних мережах, до зустрічі.

Схожі матеріали

Доброго часу доби, друзі!

Сьогодні на порядку денному у нас достатньо важлива тема- Праця з історичними джерелами. Багато випускників чомусь не приділяють їй належної уваги, не розуміючи, що через свою дурість вони можуть втратити до 11 первинних балівв загальну суму, з яких 5 балів відносяться до першої частини, а решта 6 – до другої (завдання №6 оцінюється у 2 бали, завдання №10 – 1 бал, завдання №12 – 2 бали, кожне завдання №20-22 – 2 бали).

Як апробувати історичне джерело?

Отже, що ж робити, щоб не потрапити в просак і отримати свої заповітні бали на ЄДІ?
Одним з найважливіших пунктівє уважність! Найчастіше саме її відсутність призводить до поганих результатів.

Насамперед, потрібно уважно прочитати завдання. Зрозуміти кожне слово. У міру читання тексту підкреслюйте слова, які ви вважаєте ключовими (ключові слова – це опорні фрагменти, які несуть змістовне навантаження всього тексту. Ключовими словами можуть бути назви річок і міст, імена князів, назви органів державної владиі т.д.).

Після того, як ви всі уважно вивчили, виділили ключові слова, потрібно спробувати зрозуміти, що перед вами за документ (його назва), що за подію описується і до якого періоду вона стосується.
Далі прочитайте саме питання. Прочитайте ще раз питання. І навіть можна вкотре. Читайте, поки точно не зрозумієте, що від вас хочуть. І тепер, коли ви це зрозуміли, можна відповідати на нього.
Розберемо все на конкретному прикладі.

Перейдемо до практики

Із історичного джерела.
«У рік 6370 вигнали варягів за море, і не дали їм данини, і почали самі собою володіти, і не було серед них правди, і встав рід на рід, і була у них усобиця, і стали воювати один з одним. І сказали собі: «Пошукаємо собі князя, який володів би нами і судив по праву». І пішли за море до варягів, до русі... Сказали русі чудь, слов'яни, кривичі і весь: «Земля наша велика і рясна, а порядку в ній немає. Приходьте княжити та володіти нами». І вибралися троє братів зі своїми родами, і взяли з собою всю русь, і прийшли й сів старший, Рюрік, у Новгороді, а інший, Синеус, на Білоозері, а третій, Трувор, – в Ізборську. І з тих варягів прозвалася Руська земля».

20. Наведіть назву документа та ім'я його автора. Про події якого століття
йдеться у документі?
21. Про яку подію йдеться у уривку? Що спричинило його причину? Вкажіть щонайменше дві причини.
22. Якими були наслідки описаного в історичному джереліподії? Назвіть не менше трьох наслідків.

Спочатку УВАЖНО читаємо цей документ. І по ходу виокремлюємо ключові слова.
Шукаємо собі князя, який би володів нами і судив по праву.
Пішли за море до варягів.
Рюрік, Сінеус, Трувор.

Аналізуємо всю отриману інформацію. Розуміємо, що йдеться про покликання варягів на Русь 862 р. Документ - Повість Тимчасових Років.

І тепер починаємо відповідати на поставлені перед нами запитання.

Як перекласти рік від Створення світу до нового літочислення?

Але, звичайно, як би ви не досліджували це джерело, відповісти правильно без підключення своїх історичних знань навряд чи вдасться. Тому включаємо мозок, відповідаємо на запитання та отримуємо свої 6 первинних балів.
Невеликий лайфхак. Читаючи поданий текст, ви можливо запитали себе: «Що це за рік такий – 6370?». Це рік від створення світу. І щоб перекласти це числоу більш зрозумілу нам форму, треба відняти 5508. Тобто. 6370-5508 = 862 рік.

Підведемо підсумки

Розглянемо ще приклад?

З історичного нарису У. Б. Кобрина.
«Кандидатура представника родини Романових влаштовувала різні верстви і навіть класи суспільства. Для боярства Романови були свої – вихідці з одного з найзнатніших боярських пологівкраїни. Їх вважали своїми і ті, хто був близьким до опричному дворі..., але й постраждалі не відчували себе чужими цій родині; серед його членів зустрічалися страчені та опальні в роки опричнини, сам Філарет опинився в сенніку при колишньому опричникуБориса Годунова. Нарешті, Романови мали велику популярність серед козацтва, з ними пов'язувалися багато ілюзії, і тривале перебуванняФіларета в Тушині... змушувало й колишніх тушенців не побоюватися за свою долю за нового уряду. Оскільки Філарет очолив свого часу делегацію, яка запросила на російський трон Владислава, то й прихильники польського королевича не турбувалися за своє майбутнє за Романових».

20. Про яку подію йдеться у документі? У якому році воно відбулося і чим було спричинено?
21. Чому перевагу віддали Романовим? Вкажіть щонайменше трьох аргументів?
22. Які обставини передували початку правління династії Романових на російському престолі? Вкажіть щонайменше три положення.
Перше, що впадає нам у вічі – це, звичайно, прізвище – Романови. Відразу можна дійти невтішного висновку у тому, що йдеться про 17 столітті чи наступних. Але там написано кандидатуру. Це говорить про те, що відбувалося лише царювання нової династії. Тобто. 1613 р.

Зовсім не складно.

На всі питання, я гадаю, ви зможете відповісти самі.
Вдалої підготовки!

Бажаєте розібратися з усіма темами курсу історії? Записуйтесь на навчання у школі Івана Некрасова з юридичною гарантією складання іспиту на 80+ балів!

З повагою, Іван Некрасов

Ковалевський Станіслав Олександрович

Завдання частини 2 ЄДІ з історії традиційно вважаються найскладнішими для випускників, які отримали середнє Загальна освіта. Чому? Тут варто виявити кілька причин:

Пред'явлення певного рівня вимог до індивідуальної підготовки учня, ступеня володіння історичним матеріалом.

Підвищена складність завдань, що вимагають не тільки застосування знань для вирішення практичних завдань, а й розуміння вимог, що висуваються до окремих завдань.

Відповіді на завдання частини 2 оцінюються експертами. Повне правильне виконання завдань 20, 21, 22 оцінюється 2 балами; завдання 23 – 3 балами, завдання 24 – 4 бали; завдання 25 – 11 балами.

Завдання 20 – 22 вимагають від випускника провести комплексний аналізісторичного джерела.

Завдання № 20 вимагає від випускника, як правило, або встановити належність уривка до її автора, або встановити особистість (правителя) з ким органічно пов'язане історичне джерело.Завдання № 21 передбачає безпосередній аналіз джерела, виявлення позиції автора.Завдання № 22 пов'язує поданий текст з історичними подіямита персоналіями.

Наш приклад:

Із записок іноземця

«____________ був такий щасливий, що переміг новгородців при річці Шелоні і, змусивши переможених визнати себе їхнім паном і государем, наказав їм виплатити велику суму грошей; пішов він звідти не раніше, ніж поставив там свого намісника. Нарешті, по закінченні семи років він повернувся туди і, вступивши до міста за допомогою архієпископа Феофіла, обернув мешканців у найжалюгідніше рабство. Він захопив золото і срібло, відібрав навіть усе майно громадян, тож вивіз звідти понад триста повністю навантажених возів. Сам він особисто лише раз був присутній на війні, саме коли завойовував князівства Новгородське та Тверське;

в інший час він, як правило, ніколи не бував у битвах і все ж таки завжди здобував перемоги, так що Стефан, знаменитий воєвода Молдови, часто поминав його на піpах, кажучи, що той, сидячи вдома, множить свою державу, а сам він, щодня борючись, ледве спроможний захистити свої кордони.

Ставив також за своєю волею царів у Казані, іноді брав їх у полон, хоча під старість і зазнав від них дуже сильної поразки. Він також... збудував [нові] стіни московської фортеці, своєї резиденції, які можна бачити досі. Для бідних, пригноблених наймогутнішими та ними кривдих, доступом до нього було перегражено.

Втім, як він не був могутній, а все ж таки змушений був коритися Орді. Коли прибували посли Орди, він виходив до них за місто назустріч і, стоячи, вислуховував їх. Його гречанка-дружина так обурювалася на це, що повторювала щодня, що вийшла заміж за раба ординців, а тому, щоб залишити коли-небудь цей рабський звичай, вона вмовила чоловіка прикидатися при прибутті ординців хворим».

20. Назвіть правителя, ім'я якого двічі пропущено у тексті. Вкажіть вік, на який припадає більша частина його правління. Назвіть його «гречанку-дружину», що згадується в тексті.

Відповідь:

Для побудови пропозицій на завдання частини 2 ЄДІ з історії варто використовувати для конструювання відповіді питання, що містяться в завданнях. Вибудовуючи відповідь таким чином ви завжди зможете правильно вказати на якусь частину питання ви відповідаєте.

- У тексті двічі пропущено ім'я ІванаIIIВасильовича.

- Більшість його правління припадає на XVстоліття.

- Згадана в тексті «гречанка-дружина» - Софія Палеолог.

Варто враховувати той факт, що відповідаючи тільки на частину питання, ви зможете розраховувати на 1 бал із 2 можливих, тільки якщо правильно вкажіть два його елементи.

21. Які успіхи, пов'язані з діяльністю даного правителя, називає автор? Наведіть будь-які три приклади його успішної діяльності.

Відповідь:

Варто зважати на те, що випускнику не пред'являється вимога точного переписування відповідних фрагментів тексту.

Перемога московського війська у битві під час нар. Шелоні

Визнання з боку новгородців ІванаIIIВасильовича як пана та государя, внаслідок чого Новгородська республікаувійшла до складу Московського князівства

Будівництво (ремонт) нових укріплень у Москві, зведення будівель біля Москви

Зовнішньополітичне впливом геть політику, проведену Казанським ханством (встановлення правителів Казані, угодних ІвануIIIВасильовичу).

22. Наслідком якоїсь події стало звільнення Московської держави від залежності, згадуваної в третьому абзаці тексту? Вкажіть рік, коли сталася ця подія. Назвіть правителя, який у ході цієї події протистояв Московській державі.

Відповідь:

Визволення Московської держави від залежності стало наслідком перемоги над ханом Великої Орди Ахматом внаслідок подій, відомих нам як «Стояння на нар. Вугрі».

Ця подія відноситься до 1480

У ході цієї події Московській державі протистояв хан Великої Орди Ахмат.

Завдання № 23 передбачає аналіз випускником представленої історичної проблеми, встановлення причинно-наслідкових зв'язків подій, що мали значний вплив на історичний розвитоквітчизняної історії

Наш приклад:

23. У перші роки царювання Олександра II більшість поміщиків-дворян та вищої бюрократії виступали проти скасування кріпосного права
та проведення інших реформ, згодом названих «великими». Однак імператор був твердо переконаний у необхідності масштабних перетворень. Які об'єктивні підстави для цього в Олександра II? Наведіть будь-які три підстави.

Відповідь:

Кріпосне право, як форма феодальної залежності селян, гальмувало економічний розвитокРосії. Потреба промисловості у робітників стала стримуючим чинником її розвитку, що й стало однією з причин відставання Росії на шляху промислового перевороту від передових країн Європи.

Значний вплив на проведення великих реформ ОлександромIIнадала і зовнішньополітична ситуація, у якій опинилася Росія у зв'язку з поразкою у Кримській війні (1853 – 1856 рр.). Розраховувати на перегляд підсумків Кримської війни могла лише сильна Росія, Що володіє дієздатною, технічно переозброєною армією та флотом.

Погіршення економічного становищаселян, збільшення селянських бунтів та революційних настроїв у суспільстві.

При вирішенні завдань варто враховувати, що 3 первинних бали ви зможете отримати тільки за умови правильної відповіді на кожен елемент відповіді, що оцінюється. При частковому вирішенні завдання – 1 бал за кожну правильну відповідь.

Завдання № 24

Завдання № 24 передбачає аргументацію власної думкиу рамках історичної проблеми. Дискусійна проблема вимагає від випускника представити полярні погляди, як підтверджуючі, і заперечують висловлювання. Позначена випускником позиція має містити не лише оцінне судження, а й докази як факту (фактів). Причому, і це стосується всіх завдань частини 2 ЄДІ з історії, випускником може бути наведено більше двох (необхідних) позицій, що не є недоліком відповіді та створює певну можливість отримати максимальний бал, навіть якщо один із аргументів не буде зарахований як вірний. Варто враховувати, що, наводячи аргументи лише у підтвердження чи спростування позиції, ви можете розраховувати лише на 1 первинний баліз 4 можливих.

Наш приклад:

У історичній науцііснують дискусійні проблеми, якими висловлюються різні, часто суперечливі погляду. Нижче наведено одну із спірних точок зору, що існують в історичній науці.

«Радянсько-фінська війна мала сприятливі для СРСР наслідки».

Використовуючи історичні знання, наведіть два аргументи, якими можна підтвердити дану точкузору, і два аргументи, якими можна спростувати її. Викладаючи аргументи, обов'язково використовуйте історичні факти.

Відповідь запишіть у такому вигляді.

Відповідь:

Аргументи на підтвердження:

1) СРСР отримав досвід бойових дій у зимовий час, досвід прориву глибокоешелонованих укріплень, що знаходяться на лісисто-болотистій місцевості. Ефективність використання фінськими військами пістолетів-кулеметів в умовах бойових дій призвела до повернення даного типуозброєнь у ЗС СРСР.

2) СРСР рамках радянсько-фінської війни 1939 – 1940 гг. зміг набути ряд територій, які відіграли важливе значення в ході Великої Вітчизняної війни. Так, контроль над акваторією Ладозького озера зміг убезпечити Мурманськ, що знаходився поблизу радянсько-фінського кордону; встановлення контролю над Калерією та рядом островів Фінської затоки убезпечили Ленінград, який був великим промисловим центромСРСР.

Аргументи у спростування:

1) Одним із результатів радянсько-фінської війни стало погіршення міжнародного становищаСРСР, його виключення з Ліги Націй у 1939 р. як агресора, зменшення зовнішньоторговельних зв'язків з капіталістичними країнамисвіту (США).

2) Великі втрати радянських військв ході радянсько-фінської війни стало однією з причин формування уявлень про слабкість радянської армії, її нездатності ефективно вести бойові дії, долати лінії укріплень противника, що стало наслідком зміцнення думок прихильників війни з СРСР Німеччини (22.06.1941 – 09.05.1945 рр.).

3) Радянсько-фінська війната її підсумки стали причиною зближення Німеччини та Фінляндії, її участь у ВВВ на боці країн осі, з поверненням у 1941 році територій, втрачених у ході війни 1939 – 1940 р.р. (До 1944 року). Карельське питання і на сьогоднішній день є каменем спотикання у взаєминах Росії та Фінляндії.

Завдання № 25

Завдання № 25 - Історичний твір. Не виконуючи завдання, випускник втрачає можливість здобути 11 первинних балів. Написання історичного творупередбачає варіативність вибору із боку випускника. Для успішного написання історичного твору обов'язково варто враховувати критерії оцінювання завдання:

Вказівка ​​подій (дві події, явища, процеси). Це можуть бути як найважливіші подіїданого історичного періоду, і дати поточного історичного процесу. Але, навіть володіючи історичним матеріалом, годі було перенасичувати історичне твір датами, т.к. в умовах іспиту ( сильного хвилювання) Ви можете зробити помилку і позбавити себе 2 первинних балів за критерієм К6 (наявність фактичних подій). Тобто вказувати варто тільки ті дати, в яких ви не сумніваєтеся.

Історичні особистості та їх роль у зазначених подіях (явах, процесах) даного періоду історії (потрібно навести дві історичні особистості, розкрити їх у зазначеному історичному періоді на конкретних фактах). Замість вказівки в історичному творі десятка імен, варто зосередитись на докладну характеристикудвох-трьох ключових персоналій, які займають центральне місце у межах обраного історичного періоду, із зазначенням конкретних дій особистості.

Причинно-наслідкові зв'язки (варто зазначити два причинно-наслідкових зв'язку, що характеризують причини виникнення подій). Тут ви можете вказати причини подій, їх вплив на подальший розвитокісторичний процес.

Оцінка впливу подій (оцінка подій на подальший історичний розвиток Росії випускником спирається на конкретні факти та (або) думки істориків). Наприклад, на думку доктора історичних наук, члена-кореспондента РАН О.М. Сахарова даний період.

Використання термінології (коректне застосування понятійного апаратуз боку випускника).

Наявність/відсутність фактичних помилок

Форма викладу (послідовний виклад вибраного історичного періоду, окремі частини твору логічно пов'язані між собою).

Наш приклад:

Вам необхідно написати історичний твір проОДНОМ з періодів історії Росії:

1) 862-945 рр.; 2) червень 1762 - листопад 1796; 3) червень 1945 р. - березень 1953 р.

У творі необхідно:

–– вказати щонайменше двох значних подій (явлень, процесів), які стосуються даного періоду історії;

–– назвати дві історичні особи, діяльність яких пов'язана
із зазначеними подіями (явленнями, процесами), та, використовуючи знання історичних фактів, охарактеризувати ролі названих Вами особистостей
у цих подіях (явах, процесах);

Увага!

При характеристиці ролі кожної названої Вами особистості необхідно вказати конкретні дії цієї особи, які значною мірою вплинули на перебіг та (або) результат зазначених подій (процесів, явищ).

–– вказати не менше двох причинно-наслідкових зв'язків, що характеризують причини виникнення подій (яв, процесів), що відбувалися
у цей період;

–– використовуючи знання історичних фактів та (або) думок істориків, оцінити вплив подій (явлень, процесів) даного періоду на подальшу історіюРосії.

Під час викладу необхідно коректно використати історичні терміни, поняття, що належать до даного періоду.

Відповідь:

862 - 945 р.р.

В історичній науці існує кілька точок зору про дату виникнення Давньоруської держави.

Частина вчених дотримується точки зору, що датою виникнення Давньоруської держави є862 рік - рік покликання варягів на Русь.

Частина вчених вважає, що єдина держава у Східних слов'ян виникла 882 року в результаті походу новгородського князяОлега Віщого на Київ.Причому йому довелося вбити правителів Києва – Аскольда та Діра. (Аскольд і Дір були дружинниками князя Рюрика, які залишили його в 864 році, сподіваючись піти на службу до Візантійському імператору, але утвердилися в Києві як князі. В історії Аскольд і Дір - перші князі, які прийняли християнство після невдалого походуна Царгород у 866 році). Невірно не відзначити участь у поході 882 року Ігоря Рюриковича. Адже саме на Ігоря та його право на владу через належність до княжому родуспирався Олег Віщий у суперечці з Аскольдом та Діром.

Створення ядра державності призвело згодом до того, що інші території східнослов'янських племен були включені до складу Київської Русі. Так, у 843 році до Давньоруській державібули приєднані землі древлян, 844 р. – сіверян, 845 р. – радимичів.

Крім того, створення об'єднаного східнослов'янського союзуспричинило посилення його міжнародного авторитету. У 907 р. Олег Віщий зміг здійснити успішний похід на Царгород, що призвело до укладення вигідного торгового і військового договору з однією з найбільших імперійСередньовіччя – Візантією.

Проте не варто ідеалізувати історію Київської Русі. При зміні правителів окремі території у цей історичний період здійснювали спроби до незалежності. Так, під час переходу влади до Ігоря Рюриковича, належить спроба відокремлення древлян. Напружені відносини, і навіть вимоги більшої данини стали причиною загибелі князя 945 року у древлянських землях.

Об'єднання східнослов'янських племен у єдиний союз дозволило протистояти і зовнішній загрозі з боку кочових племен (965 – 967 рр. Святослав Ігорович розгромив хозар, у 1037 р. Ярослав Мудрий розгромив під стінами Києва печенігів).

На противагу об'єднаній Русі роздроблені князівства не змогли протистояти загрозі з боку степу в 1237 - 1242 рр.., Опинившись на довгий час поневоленими монгольськими завойовниками.

Дискусії про час (дату) виникнення держави у східних слов'ян в історичній науці не вщухають і сьогодні. Але, на мою думку, правдивішою є точка зору члена-кореспондента АН РАН О.М. Сахарова у тому, щовиникненню Східнослов'янської держави сприяли як зовнішні (покликання варягів), так і внутрішні чинники(Соціальне розшарування, виділення знаті, розвиток економічних зв'язківу рамках торгових шляхів(«З варяг у гречі», волзького шляху).

До 1 – 2 бали - Правильно вказано дві події (яви, процеси)

К2 – 2 бали - Правильно названо дві історичні особистості, правильно охарактеризовано роль кожної з цих особистостей

К3 – 2 бали - Правильно вказано два причинно-наслідкові зв'язки, що характеризують причини виникнення подій

К4 - 2 бали - Дана оцінка впливу подій (явлень, процесів) даного періоду на подальшу історію Росії

К5 – 1 бал - При викладі коректно використано історичну термінологію

К6 – 2 бали - В історичному творі відсутні фактичні помилки

К7 – 1 бал - Відповідь представлена ​​у вигляді історичного твору (послідовне, зв'язне викладення матеріалу)

Http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?proj_guid=068A227D253BA6C04D0C832387FD0D89&theme_guid=aa61729c7341e3119 =102

Http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?proj_guid=068A227D253BA6C04D0C832387FD0D89&theme_guid=d06ff6d27541e3114=5 155