Дзвінкі приголосні докорінно слова приклади. Перевірка домашнього завдання

У російській мові поділяються глухі та дзвінкі приголосні. Правила написання букв, що позначають їх, починають вивчати вже у першому класі. Але навіть після закінчення школи багато хто так і не може без помилок писати слова, де зустрічаються глухі та дзвінкі приголосні. І це сумно.

Навіщо потрібно правильно писати глухі та дзвінкі згодні у російській мові

Деякі люди ставляться до культури листи поверхово. Вони виправдовують своє незнання в цій галузі такою розхожою фразою: «Яка різниця, як написано, все одно зрозуміло, про що мова!»

Насправді помилки у написанні слів свідчать про низький рівень культури особистості. Не можна вважати себе розвиненою людиною, не вміючи правильно писати своєю рідною мовою.

Є ще один факт, що свідчить на користь правила про безпомилкове написання. Адже глухі та дзвінкі приголосні іноді перебувають у таких словах, які усні в мові є омофонами. Тобто звучать однаково, а пишуться по-різному. Неправильне вживання літери в них загрожує втратою або зміною змісту контексту.

Наприклад, слова "ставка" - "прут", "кіт" - "код", "ріг" - "рок" якраз входять до цього списку.

Ганебний програш

Школярам на уроці російської можна розповісти смішний епізод з життя. Він має бути заснований на тому факті, що кілька хлопців не вміли правильно писати в словах літери, що позначають дзвінкі та глухі приголосні звуки.

А сталося це під час шкільної командної гри«Скарбошукачі». У правилах її було зазначено, що треба рухатися маршрутом, зазначеним у записках. Причому місце, де було заховано наступного листа, вказувалося не точно. Записка містила лише натяк на нього.

Ось команди здобули перші листи з таким текстом: «Дорога, луг, камінь». Одна група хлопців одразу побігла у бік лужка, знайшла там камінь, під яким і був захований лист. Друга ж, переплутавши слова-омофони «луг» та «цибуля», побігла до грядки. Але, природно, серед яскравих рядів ніякого каменю вони не виявили.

Можна історію змінити таким чином, ніби складав записки неписьменного писака. Саме він, даючи вказівки членам своєї команди, замість слова "луг" використовував "цибулю". Не знаючи, як пишуться парні дзвінкі та глухі приголосні, «грамотів» ввів хлопців у оману. В результаті змагання було зірвано.

Правило написання сумнівних парних з глухості-дзвінкості приголосних

Насправді перевірити, яку літеру слід писати в тому чи іншому випадку досить просто. Парні дзвінкі та глухі приголосні звуки викликають сумніви у написанні лише тоді, коли знаходяться наприкінці слова або за ними стоїть ще один приголосний глухий звук. Якщо один із даних випадків має місце, потрібно підібрати однокореневе або змінити форму слова так, щоб за сумнівним приголосним слідував голосний звук. Можна також скористатися варіантом, де за літерою, що перевіряється, стоїть дзвінкий приголосний.

Кухоль - кухоль, сніг - снігу, хліб - хліба; різь - різьблений, піт - спітнілий.

Дидактична гра «З'єднай слово, що перевіряється, з перевірочним»

Щоб під час занять зробити більше, можна провести гру, в якій закріплюються навички без записування. Умовою її буде завдання, в якому дітям пропонується лише з'єднати перевірочні словаз рисою, що перевіряється. Часу на це йде менше, а виконана робота буде надзвичайно ефективна.

Цікавішим стане гра, якщо проводити її у вигляді змагання. Для цього складають три варіанти завдань, де використовуються два стовпчики. У одному записані перевірочні слова. В іншій же потрібно занести ті, в яких перебувають у сумнівному стані дзвінкі та глухі приголосні. Приклади слів можуть бути такими.

Перший стовпчик: хліба, ставки, снігу, цибулина, луки, прутик. Другий стовпчик: цибуля, хліб, луг, прут, сніг, ставок.

Для ускладнення завдання можна включити до стовпця з перевірочними словами ті, які не підходять для перевірки, тобто не є однокорінними з тими, у написанні яких існують сумніви: снеки, слуга, спрут.

Таблиця приголосних за дзвінкістю-глухістю

Усі приголосні звуки діляться за кількома параметрами. Під час фонетичного аналізу слова в школі вказуються такі характеристики, як м'якість-твердість, дзвінкість або глухість. Наприклад, звук [н] - приголосний, твердий, дзвінкий. А звук [п] відрізняється від нього лише однією характеристикою: він не дзвінкий, а глухий. Відмінність звуків [р] і [р'] криється лише в м'якості і твердості.

Виходячи з цих характеристик складається таблиця, завдяки якій можна визначити, чи має звук пару по м'якості-твердості. Адже деякі приголосні бувають тільки м'якими або лише твердими.

Також поділяють приголосні дзвінкі та глухі. Таблиця, представлена ​​тут, показує, деякі звуки немає пару за цією ознакою. Наприклад, такими є

• й, л, м, н, р;
• х, ц, год, щ.

Причому звуки першого ряду є дзвінкими, а звуки другого – глухими. Інші ж приголосні є парними. Саме вони і складають складність у написанні, тому що часто чується глухий звук там, де пишеться буква, що означає дзвінкий приголосний.

Перевірки вимагають лише парні приголосні – дзвінкі та глухі. Таблиця відбиває цей момент. Наприклад, звук "б", потрапляючи в кінцеву позицію або опиняючись перед іншим глухим приголосним, сам "оглушується", перетворюючись на "п". Тобто слово "граб" (порода дерева) вимовляється і чується як [грап].

У таблиці показано, що ці звуки є парними за дзвінкістю-глухістю. Такими ж можна назвати "в"-"ф", "г"-"до", "д"-"т", "ж"-"ш" і "з"-"с". Хоча до пари "г"-"до" можна додати звук "х", який часто звучить в оглушеній позиції на місці "г": м'який - м'який[м'ахк'ій], легкий – легкий[Л'охкій].

Дидактична гра-лото «Сумнівні приголосні»

Щоб заняття, на яких вивчається правопис дзвінких та глухих приголосних, не перетворилися на нудну рутину, слід їх урізноманітнити. Педагогам та батькам можна підготувати для дидактичної гри спеціальні невеликі картки з картинками та словами, у яких є сумнівні приголосні звуки. Сумнівну приголосну можна замінити крапками або зірочками.

Додатково слід виготовити більші картки, у яких стоятимуть лише літери, що позначають парні по дзвінкості-глухості приголосні. На стіл розкладаються картки з картинками.

За сигналом ведучого гравці беруть їх зі столу та закривають ними літери на великій картці, які є пропущеними на їхню думку. Хто раніше за інших і без помилок закриє всі віконця, вважається таким, що виграв.

Позакласні заходи з російської мови

Виграшними варіантами розвитку інтересу до цієї галузі науки є вечори, конкурси, КВК. Проводяться вони у позаурочний часдля всіх бажаючих.

Дуже важливо скласти захоплюючий сценарій такого заходу. Особливу увагуслід приділити розробці завдань, які будуть корисними і захоплюючими. Такі заходи можуть проводитися з учнями різного віку.

Цікавими завданнями можуть бути і такі, що містять елемент літературної творчості. Наприклад, корисно запропонувати хлопцям:

Скласти розповідь у тому, як посварилися звуки «т» і «д»;

Придумати якнайбільше однокорінних слів до слова «ріг» за одну хвилину;

Написати короткий чотиривіршз римами: луг-цибуля, прут-ставка.

Чергування приголосних у російській мові

Іноді, всупереч законам правопису, деякі літери у словах замінюються іншими. Наприклад, «дух» та «душа». Історично (етимологічно) вони є однокорінними, проте мають різні літерив корені - "х" і "ш". Такий самий процес чергування приголосних спостерігається в словах «ноша» та «носити». Але в останньому випадкузвук "ш" чергується з приголосним "с".

Однак слід зауважити, що це - не чергування дзвінких і глухих приголосних, які становлять пару. Це особливий видзаміни одного звуку іншим, що стався в давнину, на зорі формування російської мови

Чергуються такі приголосні звуки:

• з - ж - г (приклад: друзі - дружити - друг);
• т - год (приклад: літати - лечу);
• ц – ч – до (приклад: особа – особистий – лик);
• с - ш - х (приклади: лісник - лісовик, рілля - орати);
• ж - д - залізничний (приклад: ватажок - водій - водіння);
• з – ст (приклад: фантазія – фантастичний);
• щ - ск (приклад: лощений - лоск);
• щ - ст (приклад: мощений - мостити).

Часто чергуванням називають появу в дієсловах звуку "л", який носить в даному випадку гарна назва"Ель епентикум". Прикладами можуть бути пари слів «люблю – любити», «годую – годувати», «куплю – купити», «графлю – графити», «ловлю – ловити», «гублю – губити».

Російська мова настільки багатий, що у ньому процеси настільки різноманітні, що й педагог постарається знайти захоплюючі варіанти роботи на заняттях як у класі, і поза уроків, багато підлітків поринуть у світ знань і відкриттів, по-справжньому зацікавляться цим шкільним предметом.

Тема: «Парні дзвінкі та глухі згодні докорінно слова».

Ціль : закріпити знання про правопис слів з парними дзвінкими та глухими

приголосними;Слайд 1

розвивати мову, увагу, мислення, пам'ять;

виховувати любов до російської.

Устаткування : презентація до уроку,

роздатковий дидактичний матеріал,

Хід уроку.

Організаційний момент.

Вітання. Організація уваги учнів.Слайд 2

Актуалізація опорних знань.

- Подивіться уважно на ігрове поле. У нашого зайчика

на цьому полі сьогодні два маршрути (два напрямки). Якщо ви

правильно їх визначте, дізнаєтеся тему сьогоднішнього уроку.

(Спочатку зайчик перебував у будиночкуБ, з нього вирушив

у будиночок В, звідти пішов у будиночок Г, перестрибнув у будиночок Ж..З..Д.)

Учні визначають перший маршрут:

- Зайчик відвідав удома лише з дзвінкими парними приголосними:Слайд 3

Б→В→Г→Ж→З →Д

Вчитель:

- Припустіть, яким був другий маршрут?

(Зайчик відвідав будинки з глухими парними приголосними:

П →Ф →К →Т →С →Ш)

3. Формулювання теми та мети уроку. Слайд 4

- Назвіть тему уроку

(«Парні дзвінкі та глухі згодні докорінно слова»).

- Які дзвінкі та глухі приголосні становлять пари?

З'єднайте лініями парні приголосні:

б - п, в - ф, г - до, д - т, з - с, ж - ш

Вчитель:

- Яка мета нашого уроку?

(Ми закріплюватимемо знання про правопис дзвінких та глухих приголосних)

4 . Хвилина чистописання.

- Проведемо хвилинку чистописання. Запишемо літеру, яка була останньою у першому маршруті, та її пару. Які це букви? (д - т)

- Складемо ланцюжок з цих букв, додавши до них буквуо (Дто). При кожному повторі кількість літеро збільшується на одну (дтоо - дтооо і т.д.).

5. Словникова робота.

а) Гра «Збери слово»

- Які словникові словаз парними дзвінкими та глухими приголосними ви знаєте?

- Сьогодні на уроці ми познайомимося із новим словниковим словом.Слайд 5

Подивіться на малюнок, знайдіть букву, з якої починається

шукане слово, та напрямок для пошуку інших букв.

Відгадайте це слово (чобіт)

б) Робота з лексичним значеннямслова.

Вчитель:

- Що такечоботи ? (Це взуття)

- Що ще стосується взуття? (туфлі, кросівки, черевики, калоші)

- У чому відмінність чобіт від туфель? (чоботи високі, а туфлі низькі).Слайд 6

- З якого матеріалу шиють чоботи?

- Дайте повне визначенняслову "чоботи".

(Це високе взуття зі шкіри, гуми, інших матеріалів)

Вчитель: Слайд 7

- Слово «чоботи» - давньоруське слово. У вчених немає єдиного

думки, від якого слова воно утворилося. Одні вважають, що

від слова «соп», тобто. "Пічна труба", т.к. чоботи нагадують її

за формою. Інші вчені вважають, що з слова «сапаті», тобто. сопіти,

скрипіти, т.к. при ходьбі взуття зазвичай поскрипує. Друга

думка вважається більш переконливою.

в) Робота зі словом.

Вчитель:

- Вимовте слово «чоботи» по складах, визначте ударний склад(третій).

- Напишіть слово «чоботи» у зошит, поставте наголос, підкресліть ненаголошені голосні в слові.

- Запишіть поруч це слово в однині(чобіт). Яка орфограма з'явилася наприкінці слова? (парна приголосна наприкінці слова) Як правильно потрібно записати це слово? Як перевірити?

г) Робота з фразеологічними зворотами. Слайд 8

Вчитель:

- У лівому стовпчику записані фразеологічні звороти

зі словом «чоботи», а правому – значення даних оборотів.

Співвіднесіть фразеологічні звороти та їх значення.

1. Чоботи каші просять . Схожі люди, особливо з їх недоліків.

2. Бути під чоботом. Продирявились, зносилися, вимагають ремонту.

3. Два чоботи пари. Запобігати, догоджати, принижуватися.

4. Стулитися під чоботом. Бути у повному підпорядкуванні у будь-кого.

д) Складання речення зі словом «чоботи».

Вибір вчителем пропозиції з кількох пропозицій, складених учнями.

( Мама купила гарні чоботи .)

Вчитель:

- Підкресліть головні члени речення та вкажіть частини промови.

е) Робота з групою родинних слів. Слайд 9

Вчитель:

- Складіть групу споріднених слів з

корінням «чобіт»-«чобіт».

(чобіт-чобіток, шевець, чоботи...)

6. Фізмінутка.

Вчитель:

- Я називатиму слова. Якщо у слові є парний приголосний,

то лясніть у долоні, а якщо ні, то тупнете ногою.

(Трава, зуб, суп, книга, школа, клуб, зима, мороз, земля, вода, сторож.)

7. Систематизація та узагальнення знань учнів.Слайд 10

а)Вчитель:

- Прочитайте слова. Попишіть ці слова у зошит. Знайдіть і

підкресліть приголосні літери, які при листі

потрібно перевіряти.

Чашка, рибка, корівка, берізка, грядка, кухлі, казка.

-

б) Робота з правилом

Підручник с. 171.

в) Самостійна робота

Виконання вправи №323.

г) Робота із деформованим текстом.Слайд 11

Вчитель:

- Перед вами деформована пропозиція:

кішки очі у зубки пильні та гострі

- Складіть пропозицію.

- Знайдіть слова на правопис парних приголосних

в корені слова.

д) Вставте пропущені літери у слова:

Ду..., квітка, руба...ка, звір, ястру..., одяг, ведмідь,

дерево, ланди, птах. Слайд 12

Самоперевірка.

Гра «Знайди пару!» (Асоціації)

- Об'єднайте слова в пари за змістом

(дуб – дерево, конвалія – квітка, сорочка – одяг,

яструб – птах, ведмідь – звір)

Перевірка по слайду.

Слайд

8. Розвиток мови. Слайд 13

Робота з прислів'ями.

Друг пізнається в біді.

Важливим є не обід, а привіт.

Друга шукай, а знайдеш - Береги.

Вчитель:

- Прочитайте прислів'я. Поясніть їхній зміст.

- Які прислів'я можна поєднати за змістом?

- Складіть до них своє завдання відповідно до теми уроку.

(записати тільки ті прислів'я, в яких є слова з парною згодою в корені слова)

9.Узагальнення.

Робота з роздавальним дидактичним матеріалом.

Гра «Будь уважний!»

ча.. .ка

ло...ка

книга ...

буму...ка

ри.. .ка

ука...ка

10. Підсумок уроку.Слайд 14

а) Рефлексія.

Вчитель:

- Над якою темою працювали на уроці?

- Як перевірити парний приголосний звук у корені слова?

б) Домашнє завдання.

Вчитель:

- Повторити правило, упр. 321.

Тема:Парні дзвінкі та глухі приголосні докорінно слова.

Цілі:

• Освітні:
  • розширити уявлення про оглушення парних приголосних у середині слів – перед глухими приголосними;
  • уточнити знання учнів про особливості перевірочних слів та способи перевірки;
  • повторити правопис парних приголосних наприкінці слова; систематизувати вивчений матеріал;
  • навчити застосовувати отримані знання на практиці на основі вироблення алгоритму дій при позначенні приголосних звуків літерами.
• Розвиваючі:
  • розвивати вміння аналізувати, узагальнювати, формулювати висновок;
  • розвивати інтерес до російської мови через ігрову формунавчання;
  • збагачувати словниковий запасучнів та працювати над розвитком мови;
  • розвивати позитивне ставленнядо навчання;
  • дбати про здоров'я дітей, закріпити гігієнічні навички письма.
• Виховні:виховувати почуття колективізму, дружби та співпереживання.

ХІД УРОКУ

I. Оргмомент(додаток . Слайд 1)

Ось дзвінок нам дав сигнал,
Попрацювати настав час.
Так що час не втрачаємо,
І працювати починаємо.

ІІ. Повідомлення теми та мети уроку

– Сьогодні ми продовжимо подорож океаном орфографічних знань, займемося дослідженням і зробимо нове відкриття на тему «Парні дзвінкі та глухі приголосні докорінно слова». На уроці ви виконуватимете різні завдання, давати повні правильні відповіді, писати красиво та грамотно, уважно слухати вчителі та допомагати один одному у важких ситуаціях.
– Вирушаючи у подорож, ми маємо визначити вид транспорту: відгадайте слово на ігровому полі за шифром: Г1, Б4, А2, В3, А4. ( додаток . Слайд 2)

– Отже, це шхуна – двощоглове судно з косими вітрилами. ( додаток . Слайд 3)

– Перед відплиттям треба пройти митний огляд. Ви повинні приготувати документи та заповнити їх чисто та акуратно. (відкрили зошити, записали число, класна робота).
- В дорогу!

ІІІ. Хвилина чистописання

– Але перша перешкода: коралові рифи. Щоб подолати їх, треба правильно виконати завдання. ( додаток . Слайд 4)

– Подивіться уважно на зображення:

– Які літери ви тут побачили?
– Перед вами мета побачити та правильно назвати літери.
– Молодці, ви дуже уважні та добре знаєте назву літер.
- А тепер покажіть, як гарно ви можете писати парні приголосні.
- Давайте згадаємо ці пари.
– Скільки пар таких звуків є російською мовою? (Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, З-С, Ж-Ш) (Діти хором читають пари).(додаток . Слайд 5)
– Запишіть малі парні приголосні.
– Отже, наш шлях лежить на острів парних приголосних, яким керує Пан Гласний.

IV. Словникова робота.

- Увага! Попереду – Бермудський трикутник. Тут безвісти зникла безліч кораблів. Мабуть, члени їхніх екіпажів погано вчилися у школі та не були дружні. Чи зможемо ми благополучно пройти це місце? ( додаток . Слайд 6.)
– Тут нам потрібно показати добре знання словникових слів та алфавіту.
Слова: м…двед…, г…рід, м…троянд, к…р…ндаш.
Прочитайте вголос ці слова. Визначте, які літери в них треба написати замість крапок. ( додаток . Слайд 7.)
– Які подібності та відмінності ви бачите у цих словах? (Слово «ведмідь» відповідає на запитання Хто? всі інші на запитання Що?; у слові «олівець» 3 мови, у всіх інших – 2 мови)
– Запишіть ці слова у алфавітному порядку. (г…рід до…р…ндаш м…двідь, м…троянд)Перевірте. ( додаток . Слайд 8.)
– Молодці!
– Подивіться уважно на ці слова, де можна припуститися помилки.

V. Перевірка знання орфографії

– А ось перед нами мис Безграмотландія. ( додаток . Слайд 9.) Тут мешкають ті, хто пише з помилками. Щоб не залишитись тут, ви повинні довести, що добре знаєте правила орфографії.
Хлопці! Згадайте правило перевірки парних приголосних за дзвінкістю-глухістю, якщо вони знаходяться на кінці слова. ( додаток . Слайд 10.)

Гра-змагання «Не підведи свій ряд»

Фізкультхвилинка

Вдих і видих! Раз – присіли!
Два - підвелися, щоб затримки ніякої!
Три – нахилилися
І дістали до шкарпетки однією рукою.
Швидко підвелися, тихо сіли.
Головою покрутили.
Солодко, солодко потягнулися
І один одному посміхнулись.
Рот зачинили на замок
Триває урок!

Гімнастика для очей

- Дивимося вдалину - близько (імітація рухів). Візьміть до рук біноклі, побачимо, чи не видно острів? (В різних кутахкласу розвішані фігурки морських мешканців. Діти за описом знаходять їх місцезнаходження).

VI. Відкриття нового знання

– Ми наближаємось до озера Грамотеєв. ( додаток . Слайд 11.) Перед жителями острова виникла проблема, вони просять у вас допомоги. За допомогу обіцяють вам скриню із золотом.
На дошці слово: риб/пка - рибка - рибний.
– Досліджуємо це слово та допоможемо жителям острова вирішити орфографічне завдання.
– Згадаймо, що таке орфограма? (Літера, яка означає звук у слабкій позиції, називається орфограмою)
– Що допомагає нам вирішити орфографічне завдання? ( додаток . Слайд 12.)
- То як же бути, щоб правильно позначити на листі парний приголосний у середині слова? (Слово потрібно змінити)
– Сформулюйте правило.
– Отже, наше дослідження завершилось.
- Ви щойно зробили нове відкриття. Яке? (Парні дзвінкі та глухі приголосні в середині слова треба перевіряти).
- Молодці, ви самі вивели правило. Давайте прочитаємо його стор. 110.

VII. Первинне закріплення

– Зараз вам доведеться попрацювати зі своїм другом – підручником та закріпити це знання.
С. 110 упр. 3
– І ось остання зупинка. Потрібно правильно зробити запис у бортовому журналі.

VIII. Виконання тесту на тему уроку

Прізвище ім'я______________________________

Тест «ПАРНІ ЗГОДНІ У КОРНІ СЛОВА»

1. Як перевірити парний приголосний звук у корені слова?

а) Потрібно підібрати однокореневе слово, в якому після цього приголосного йде дзвінкий приголосний.
б) Потрібно змінити слово чи підібрати однокореневе слово те щоб після цього приголосного йшов голосний чи дзвінкий приголосний Н, Л, Р, М, Й.

2. У яких випадках перевірка неправильна?

а) ду…кі – дубок
б) ло…ка – човник
в) площа ... - майданчики
г) моро… – морозний

3. Які літери ти вставиш?

Тра…ка, бере…ка, гря…ка, кру…ка

IX. Підсумок уроку

– Наш урок добіг кінця. Поділимося враженнями про наш урок.
– З яким відкриттям у галузі орфографії ми познайомилися?
– Я скажу віршами, а ви розповісте правило.

Щоб менше було випадків неясних
І щоб відповідей не було поганих,
Прислухайтеся до звучання приголосних,
Щоб не плутати дзвінких та глухих.

Глухі звуки – це непосиди
Вони спокійно не бажають жити,
Вони прагнуть дзвінкого сусіда
Будь-що оглушити.

Парні звуки приголосні
Бувають такі небезпечні!
Звук нечітко чується...
Літера яка пишеться?
Але поставимо поруч голосний -
І згодний безпечний.

X. Домашня робота

Вправа №6 сторінка 111.

XI. Рефлексія

– Навіщо нам був потрібний цей урок?
– Що на вас справило найбільше враження?
– Які завдання видалися вам найцікавішими?
- У мене на слайді зображені три чоловічки з різною мімікою: оцініть свою роботу на уроці. ( додаток . Слайд 13.)

• Кому було на уроці все зрозуміло, з усіма завданнями впоралися впевнено, намалюйте на полях веселого чоловічка.
• Якщо ви вагалися при виконанні завдань, Почувалися не впевнено, намалюйте другого чоловічка.
• Кому на уроці працювати було дуже важко, із завданням не справлялися, намалюйте сумного чоловічка.

– Ось ми й дісталися острова парних приголосних. ( додаток . Слайд 14.) Пан Гласний дякує вам за виконану роботу. Ви показали, що багато знаєте та вмієте. Ви – єдина команда, і у вашій єдності – сила. Ось вам скриня із золотом, шоколадні монети. ( додаток . Слайд 15.)

КДУ «Школа-гімназія імені академіка О.О. Букетова» району Шал акина Північно-Казахстанської області

Урок російської мови у 2 класі

по темі

«Парні дзвінкі та глухі згодні докорінно слова»

Вчитель початкових класів

Шадріна Любов Володимирівна

Тема: Правопис дзвінких і глухих приголосних докорінно слова.

Ціль : розвиток орфографічної пильності: вміння знаходити в слові парні приголосні, що вимагають перевірки, і підбір провірочних слів; активізувати пізнавальну діяльністьчерез ігрову форму проведення уроку; прищеплення інтересу до предмета.

Обладнання уроку:інтерактивна дошка, картинки, зошити, підручник з російської мови.

Хід уроку

Психологічний настрій на урок

У гості до нас на урок прийшли герої відомої вам казки.Хто ж це?

Бабуся дівчинку дуже любила,

Нову шапочку їй подарувала.

Дівчинка забула своє ім'я.

Як же її звали? (Червона Шапочка із казки Шарля Перро)

Мама попросила Червону Шапочку сходити до бабусі і віднести їй пиріжки та горщик олії. А йти треба було через ліс. Біжить дівчинка, пісеньку співає, квіточки нюхає, із жителями лісу знайомиться. А назустріч їй Вовк.

Ви хочете допомогти Червоній Шапочці швидше потрапити до бабусі та не пустити Вовка?

Реалізація

1.Хвилинка чистописання

б у г д н ж з- Знайдіть «зайву» букву, поясніть свій вибір. Решта? (парні дзвінкі приголосні)

Напишіть літери, що позначають парні приголосні звуки глухі та дзвінкі.

Ми почали урок зі казки. Як напишіть це слово? Поясніть.

Як сказати ласкаво? ( казочка) Герої які? ( казкові)

Що за слова вийшли? Чому? Позначте корінь. Розбір за складом.

Молодці. Впоралися із завданням. Червона Шапочка поки що попереду вовка.

2. Вставити пропущені орфограми (Двоє працюють біля дошки, інші діти працюють із учителем.)

д.брота ска.ка

ш.лун сні.

б.гун шу.ка

зв.ринний дру.

Хто любив Червону Шапочку більше: мама чи бабуся? У слові-відгадці є глухі приголосні.

Перевірка самостійної роботина дошці. На яке правила зустрілися слова? Зайве слово? Чому? (1 стовпчик-звіриний, це прикметник,

2 стовпчик-друг, одухотворене ім'яіменник)

Добре допомагаєте Червоній Шапочці.

3. Лист по пам'яті

А тепер напишіть слова з парною згодою в корені по пам'яті через кому.

З якого стовпчика писали слова? Перевірка.

Відгадайте загадку.

Розвалився вздовж і вшир

Цей сніжний богатир. (Сутор.)

Допишіть це слово. Подумайте і складіть розповідь із цими словами.

(Прийшла зима. Випав сніг. Ми одягли шубки і побігли на вулицю. А на вулиці кучугури, як у казці!)

4.П'ятивірш

Кучугур

Великий, пухкий

Лежить, розвалився, тане

Вітер намел величезну кучугуру.

Купа (вата, гора)

Запис речення з коментуванням. Розбір за членами пропозиції.

Здорово! Ось що означає ваша допомога. Червона Шапочка біжить попереду вовка.

Фізхвилинка

Діти танцюють під пісеньку Червоної Шапочки

Розвиток оперативної пам'яті

(Читають хором орфографічно-промовляючи слова)

Під с про сну біля доріжки

Їжак і шиє се са жо ки.

Запам'ятовуємо, пишемо з пам'яті. Перевірка. Оцінки грамотності.

Позначимо орфограми. (Працюють «ланцюжком»)

Самостійно:

доріжки- за складом,

їжачок і шиє - звукові сукні, за варіантами

Перевірка самостійної роботи. Оцінка.

Робота в парах за картками.

Лебі. ь-цар ст. дяного птаха. Він білий, як сні. Він прекрасний, коли пливе по гла. кой в.де.

Проверка. (Діти пояснюють орфограми, на інтерактивної дошкивони виділяються)

У кого жодної помилки? Молодці-5! Хто має одну помилку? Дві?-4…

Рефлексія

Червона Шапочка першою прибігла до бабусі та врятувала її. Вовк їм не страшний.

Яку тему закріплювали?

Оцінка. Враховувати оцінки за кожен вид роботи (а їх чотири)

Домашнє завдання

У початкових класахформується основа орфографічної грамотності людини.

Всім відомо, що труднощі російської багато в чому обумовлена ​​невідповідністю написання та вимови. Часто це пов'язано з парними приголосними.

Що таке парна згодна?

Усі згодні перебувають один з одним у тій чи іншій опозиції за своїми характерними ознаками. Одна з них - протиставлення звуків за глухістю-дзвінкістю.

Деякі приголосні при збігу всіх інших особливостей, таких як місце освіти та спосіб вимови, відрізняються лише участю голосу у процесі звучання. Вони називаються парними. Інші приголосні немає пари по глухості-дзвінкості: л, м, х, ц, год, щ, й.

Тут дано парні приголосні. Таблиця містить і приклади, які ілюструють орфограму «Перевірені приголосні докорінно слова».

Правило правопису парних приголосних

У процесі вимови парні звуки може бути взаємозамінними. Але на листі цей процес не відбивається. Тобто літери не змінюються, хоч би які звуки на їхньому місці нам чулися. Так у російській реалізується принцип однаковості морфем. Правопис парних приголосних повністю підпорядковується цьому закону.

Правило може бути викладено у таких пунктах:

• корінь слова пишеться завжди однаково, оскільки від цього залежить семантика;
• правопис потрібно перевірити, підбираючи чи змінюючи словоформи;
• вибрати як перевірочний необхідно те, у якого після сумнівного приголосного стоїть або голосний звук, або сонорний (р, л, м, н, й).

Це можна побачити на прикладах з таблиці: орфограми-згодні стоять або наприкінці слів, або перед іншими парними звуками. У перевірочних словах вони перебувають перед голосними або перед непарними фонемами за дзвінкістю.

Застосування правила

Правопис парних приголосних необхідно відпрацювати. Починати треба з формування вміння бачити орфограму, що вивчається. Це буде кінець слова або збіг приголосних, при якому звуки починають впливати на звучання один одного - наступний змінює якість попередньої вимови.

Коли ми знаємо, що таке парна приголосна, не важко зробити висновок про те, який варіант вибрати:

• бо [п] - боби - боб;
• бро[т] - брода - брід;
• бро[ф"] - брови - брову;
• цвях[т"] - цвяхи - цвях;
• огоро[т] - городи - город;
• дро[ш] - тремтіння - тремтіння;
• поло[с]ка - смужка - смужка;
• ко[з"]ба - косити - косьба;
• ре[з"]ба - різати - різьблення;
• горо[д"]ба - городити - городьба;
• кро[в"] - кровний - кров;
• стра[ш] - стражник - страж.

Парні приголосні. Приклади розрізнення слів

Глухість і дзвінкість здатні розрізняти слова за змістом. Наприклад:

• (суп) густий (над річкою) кущ;
• (Телеграфний) стовп - (Олександрійський) стовп;
• кора (дуба) – (висока) гора;
• (нестерпна) спека - (поверхня) кулі;
• (букет) троянд - (хлопчик) ріс;
• (Новий) будинок - (товстий) том.

У слабких позиціях, наприкінці слів, наприклад, як у прикладі «троянд» і «рос», обов'язково необхідна перевірка, щоб уникнути смислової плутанини. Парні приголосні російською вимагають уважного себе ставлення.

Тест з вивченої теми

трав[..]ка, ри[..]ка, зу[..]ки, арбу[..], ло[..]ка, коро[..]ка, ко[..]ти.

Казковий - казка, голова - головка, пиріжок - пиріжки, канава - канавка, береза ​​- берізка, очі - очі, смуга - смужки, зошит - зошит, колосок - колоски, стрибок - стрибки

6. Ж чи Ш?

Сапо…ки, доро…ки, бума…ки, кро…ки, ро…ки, поро..ки, бара…ки, ло…ки, гру…ки, ча…ки, лягу…ки.

• гу ... ки (__________);
• фла ... (__________);
• гри… (__________);
• гла… (__________);
• стрибки (____________);
• ло…ка (____________);
• коня ... ь (______________);
• зу.. (_______).

Ша(п/б)ка, прово(д/т), кру(г/к), пов'я(с/з)ка, ме(д/т), су(д/т), сла(д/т) кий, оші(б/п)ка, доба(в/ф)ка, ука(з/с)ка.

9. Вставте літери у тексті:

Лебе…ь – цар усіх водоплавних птахів. Він, як сні…, білий, граціозний, у нього блискучі гла…ки, чорні ла…ки та довга гі… ка шия. Як гарно він пливе по гла...кой воді ставка!

10. Виправте помилки:

• Я люблю читати скаски.
• Як запашні ягідки суниці!
• На грятках посіяна моркофка.
• Гипка береска тріпоче пелюстками на вітрі.
• Лотка пливла озером.
• Берек поступово наближається.
• Строш не спить.
• Гучно тяфкає у дворі двірня.
• Йош шарудить у кущах.

Відповіді

1. Що таке парна згодна? Згодна, що має пару за глухістю або дзвінкістю.

2. Допишіть пропозицію:

Щоб перевірити парні приголосні, потрібно підібрати перевірочне слово.

3. Виділи слова, які потребують перевірки:

погру..ка, підв..ний, гла.., наря..ний, коня..ка, осторо..ний, гото..ить, ду..кіл о…ки, ін..ний.

4. Напишіть звуки у квадратних дужках:

трав[В]ка, ло[Д]ка, зу[Б]ки, арбу[З], ло[Д]ка, коро[Б]ка, ко[Г]ти.

5. Підкресліть перевірочне слово:

Казковий - казка, голова - головка, пиріжок - пиріжки, канава - канавка, береза ​​- берізка, очі - очі, смуга - смужки, зошит - зошит, колосок - колоски, стрибок- стрибки

6. Ж чи Ш?

Чоботи, доріжки, папірці, крихти, ріжки, порошки, баранчики, ложки, іграшки, чашки, жаби.

7. Запишіть перевірочні слова та вставте замість точок літери:

• гудки (гудок);
• прапорці (прапорець);
• гриб (гриби);
• очей (очі);
• стрибки (стрибок);
• човен (човник);
• кінь (коні);
• зуб зуби).

8. Виберіть правильний варіант:

ШаПка, провод, круг, пов'язка, мед, суд, солодкий, помилка, добавка, вказівка.

9. Вставте літери у тексті:

Лебедь - цар всіх водоплавних птахів. Він, як сніг, білий, граціозний, у нього блискучі очі, чорні лапки і довга гнучка шия. Як гарно він пливе по гладенькій воді ставка!

10. Виправте помилки:

• Я люблю читати сказки.
• Як запашні ягідки суниці!
• На грядках посіяна морква.
• Гнучка береза ​​тріпоче пелюстками на вітрі.
• Човен плив по озеру.
• Берег поступово наближається.
• Сторож не спить.
• Гучно тягає у дворі двірня.
• ЇЖОК шарудить у кущах.