Худий старий з колючою щетиною на обличчі. Костянтин паустовський - золота троянда

СТАРИЙ У СТАНЦІЙНОМУ БУФЕТІ

Худий старий з колючою щетиноюна обличчі сидів у кутку станційного буфету в Майорі. Над Ризькою затокою свистячими смугами пролітали зимові шквали. Біля берегів стояв товстий лід. Крізь сніговий дим було чутно, як гуркотить прибій, налітаючи на міцну крижану країну.

Старий зайшов у буфет, мабуть, погрітися. Він нічого не замовляв і понуро сидів на дерев'яному дивані, засунувши руки в рукави невміло залапаної рибальської куртки.

Разом зі старим прийшов білий волохатий собачка. Вона сиділа, притулившись до його ноги, і тремтіла.

Поруч за столиком шумно пили пиво молоді люди з тугими червоними потилицями. Сніг танув у них на капелюхах. Тала вода капала у склянки з пивом та на бутерброди з копченою ковбасою. Але молодики сперечалися про футбольний матч і не звертали на це уваги.

Коли один із молодих людей узяв бутерброд і відкусив одразу половину, собачка не витримала. Вона підійшла до столика, стала на задні лапи і, підлабузнюючись, почала дивитися в рот молодій людині.

– Петі! – тихо покликав старий. - Як тобі не соромно! Навіщо ти турбуєш людей, Петі?

Але Петі продовжувала стояти, і тільки передні лапи в неї весь час тремтіли і опускалися від утоми. Коли вони торкалися мокрого живота, песик схаменувся і піднімав їх знову.

Але молодики не помічали її. Вони були захоплені розмовою і постійно підливали собі в склянки холодне пиво.

Сніг заліплював вікна, і тремтіння пробігало по спині, побачивши людей, які п'ють у таку холоднечу зовсім крижане пиво.

– Петі! - Знову покликав старий. – А Петі! Іди сюди!

Собачка кілька разів швидко мотнув хвостом, ніби даючи зрозуміти старому, що він його чує і вибачається, але нічого з собою вдіяти не може. На старого вона не глянула і навіть відвела очі зовсім в інший бік. Вона ніби казала: «Я сама знаю, що це недобре. Але ж ти не можеш купити мені такий бутерброд».

- Ех, Петі, Петі! – пошепки сказав старий, і голос його трохи здригнувся від смутку.

Петі знову вильнула хвостом і мимохіть, благаючи подивилася на старого. Вона ніби просила його більше її не кликати і не соромити, бо в неї самої погано на душі і вона, якби не крайність, ніколи б, звичайно, не стала просити в чужих людей.

Нарешті один із молодих людей, вилицюватий, у зеленому капелюсі, помітив собаку.

- Просиш, стерво? - Запитав він. – А де твій господар?

Петі радісно вилила хвостом, глянула на старого і навіть трохи верескнула.

– Що ж це ви, громадянине! – сказав молодик. – Раз собаку тримайте, то повинні годувати. Бо некультурно виходить. Собака у вас милостиню випрошує. Жебрацтво у нас заборонено законом.

Молоді люди засміялися.

– Ну й відмочив, Валько! – крикнув один із них і кинув собачці шматок ковбаси.

- Петі, не смій! – крикнув старий. Обвітрене його обличчя і худа, жилиста шия почервоніли.

Собачка стиснулася і, опустивши хвіст, підійшла до старого, навіть не глянувши на ковбасу.

- Не смій брати в них ані крихти! – сказав старий.

Він почав судорожно ритися в кишенях, дістав трохи срібної та мідної дрібниці і почав перераховувати її на долоні, здуваючи сміття, що прилипло до монет. Пальці в нього тремтіли.

- Ще ображається! – сказав скуластий юнак. - Який незалежний, скажи будь ласка!

- А, кинь ти його! На що він тобі здався? – примирливо сказав один із молодих людей, наливаючи всім пиво.

Старий нічого не відповів. Він підійшов до стійки і поклав жменю дрібних грошей на мокрий прилавок.

– Один бутерброд! – сказав він хрипко. Собачка стояла поряд з ним, підібгавши хвіст. Продавщиця подала старому на тарілці два бутерброди.

- Один! – сказав старий.

– Беріть! – тихо сказала продавщиця. – Я на вас не зруйнуюсь…

- П?лдієс! – сказав старий. - Дякую!

Він узяв бутерброди та вийшов на платформу. Там нікого не було. Один шквал пройшов, другий підходив, але ще далеко на горизонті. Навіть слабкий сонячне світловпав на білі ліси за річкою Лієлупа.

Старий сів на лавку, дав один бутерброд Петі, а другий загорнув у сіру хустку і сховав у кишеню.

Собачка судомно їла, а старий, дивлячись на неї, говорив:

– Ах, Петі, Петі! Дурний собака!

Але песик не слухав його. Вона їла. Старий дивився на неї і витирав рукавом очі - вони в нього сльозилися від вітру.

Ось, власне, і вся маленька історія, що трапилася на станції Майорі на Ризькому узмор'ї.

Навіщо я розповів її?

Почавши писати її, я думав зовсім про інше. Як це здасться дивним, я міркував про значення подробиць у прозі, згадав цю історію і вирішив, що якщо її описати без однієї головної подробиці – без того, що собака всім своїм виглядом вибачалася перед господарем, без цього жесту маленького собаки, то історія ця стане грубішим, ніж вона була насправді.

А якщо викинути й інші подробиці – невміло латану куртку, що свідчить про вдівство чи самотність, краплі талої води, падали з капелюхів молодих людей, крижане пиво, дрібні гроші з прилиплим до них сміттям з кишені, та, нарешті, навіть шквали, що налітали з моря білими стінами, то розповідь від цього стала б значно сухішою та безкровнішою.

У Останніми рокамиподробиці почали зникати з нашої белетристики, особливо у речах молодих письменників.

Без подробиць річ не живе. Будь-яка розповідь перетворюється на ту суху палицю від копченого сига, про яку згадував Чехов. Самого сига немає, а стирчить одна худа тріска.

Сенс подробиці полягає в тому, щоб, за словами Пушкіна, дрібниця, яка вислизає від очей, майнула б велико, у вічі всім.

З іншого боку, є письменники, які страждають на стомлюючу і нудну спостережливість. Вони завалюють свої твори купами подробиць – без відбору, без розуміння те, що подробиця має право жити і потрібно лише у тому випадку, якщо вона характерна, якщо вона може відразу, як променем світла, вирвати з темряви будь-якої людини чи будь-яке явище.

Наприклад, щоб дати уявлення про великий дощ, досить написати, що перші його краплі голосно клацали по газеті, що валялася на землі під вікном.

Або щоб дати страшне відчуття смерті немовля, Досить сказати про це так, як сказав Олексій Толстой у «Ходженні по муках»:

«Змучена Даша заснула, а коли прокинулася, її дитина була мертва і легке волосся у нього на голові піднялося».

«– Поки спала, до нього прийшла смерть… – сказала Даша, плачучи, Телегіну. – Зрозумій же – у нього волосики встали дибки… Один мучився… Я спала.

Жодними вмовляннями не можна було відігнати від неї бачення самотньої боротьби хлопчика зі смертю».

Ця подробиця (легке дитяче волосся, що стало дибки) коштує багатьох сторінок самого точного описусмерті.

Обидві ці подробиці вірно б'ють у ціль. Тільки такою і має бути подробиця – визначальною ціле і, крім того, обов'язковою.

У рукописі одного молодого письменника я натрапив на такий діалог:

«– Здорово, тітка Паша!- Сказав, входячи, Олексій. (Перед цим автор каже, що Олексій відчинив двері в кімнату тітки Паші рукою, ніби двері можна відчинити головою.)

– Привіт, Альоша,- Привітно вигукнула тітка Паша, відірвалася від шиття і подивилася на Олексія. - Що довго не заходив?

- Та все ніколи. Збори цілий тиждень проводив.

– Кажеш, цілий тиждень?

- Точно, тітка Паша! Весь тиждень. Володі немає? - Запитав Олексій, оглядаючи порожню кімнату.

– Ні. Він з виробництва.

– Ну тоді я пішов. До побачення, тітка Паша. Будьте здорові.

– До побачення, Альоша, – відповіла тітка Паша. - Будь здоров.

Олексій попрямував до дверей, відчинив їїі вийшов. Тітка Паша подивилася йому вслід і похитала головою:

- Бойковитий хлопець. Моторний».

Весь цей уривок складається, окрім недбалостей та розгильдяйської манери писати, із зовсім не обов'язкових та порожніх речей (вони підкреслені). Все це непотрібні, не характерні, не визначальні подробиці.

У пошуках та визначенні подробиць потрібен найсуворіший вибір.

Подробиця тісно пов'язана з тим явищем, яке ми називаємо інтуїцією.

Інтуїцію я уявляю собі як здатність за окремою часткою, за подробицями, по одній якійсь властивості відновити картину цілого.

Інтуїція допомагає історичним письменникам відтворювати не тільки справжню картину життя минулих епох, але саме їх повітря, стан людей, їх психіку, що в порівнянні з нашою була, звичайно, дещо іншою.

Інтуїція допомогла Пушкіну, який ніколи не був в Іспанії та в Англії, написати чудові іспанські вірші, написати « Кам'яного гостя», а в «Бенкеті під час чуми» дати картину Англії, не гіршу, ніж це могли б зробити Вальтер Скотт або Берне - уродженці цієї туманної країни.

Хороша подробиця викликає і в читача інтуїтивне і вірне уявлення про ціле – або про людину та її стан, або про подію, або, нарешті, про епоху.

Уроки №23-24. ВИКЛАДАННЯ З ЕЛЕМЕНТАМИ СПРАВИ

Цілі:розвинути мову учнів; перевірити відпрацювання навички пунктуації; сприяти вихованню гуманної особистості.

Написати твір про гордість і доброту.

СТАРИЙ У СТАНЦІЙНОМУ БУФЕТІ

Худий старий з колючою щетиною на обличчі сидів у кутку станційного буфету.у Майорі. Над Ризькою затокою свистячими смугами пролітали зимові шквали. Біля берегів стояв товстий лід. Крізь сніговий дим було чути, як гуркочеприбій, налітаючи на міцну крижану країну.

Старий зайшов у буфет, мабуть, погрітися. Він нічого не замовляв і понуро сидів на дерев'яному дивані, засунувши руки в рукави невміло залапаної рибачячої куртки.

Разом зі старим прийшов білий волохатий собачка. Вона сиділа, притиснувшишись до його ноги, і тремтіла.

Поруч зі столиком шумно пили пиво молоді люди з тугими, червоними затилками. Сніг танув у них на капелюхах. Тала вода капала в склянки з пивом і бутерброди з копченою ковбасою. Але молоді люди сперечалися про футбольний матч тане звертали на це уваги.

Коли один з молодих людей взяв бутерброд і відкусив відразу половину,бачка не витримала. Вона підійшла до столика, стала на задні лапи і, підлабузнюючись,почала дивитися в рот молодій людині.

Петі! – тихо покликав старий. - Як тобі не соромно! Навіщо ти турбуєбач людей, Петі?

Але Петі продовжувала стояти, і тільки передні лапи у неї весь час тремтячичи й опускалися від утоми. Коли вони торкалися мокрого живота, песик спохванийтивалась і піднімала їх знову.

Але молоді люди не помічали її. Вони були захоплені розмовою і те й дело підливали собі у склянки холодне пиво.

Сніг заліплював вікна, і тремтіння пробігало по спині, побачивши людей, які п'ють утаку холоднечу зовсім крижане пиво.

-Петі! – знову покликав старий. - А Петі! Іди сюди!

Собачка кілька разів швидко мотнув хвостом, ніби даючи зрозуміти старому, що він його чує і вибачається, але нічого з собою вдіяти не може. На старика вона не глянула і навіть відвела очі зовсім в інший бік. Вона як биказала: «Я сама знаю, що це недобре. Але ж ти не можеш купити мені такийбутерброд".

-Ех, Петі! Петі! - пошепки сказав старий, і голос його трохи здригнувся від
засмучення.

Петі знову вильнула хвостом і мимохіть, благаючи подивилася на старого. Вона ніби просила його більше її не кликати і не соромити, бо в неї самоїпогано на душі і вона, якби не крайність, ніколи б, звичайно, не стала просити у чужих людей.

Нарешті один із молодих людей, вилицюватий, у зеленому капелюсі, помітив собаку.

-Просиш, стерво? – спитав він. - А де твій господар?

Петі радісно вилила хвостом, глянула на старого і навіть трохи верескнула.

-Що це ви, громадянине! - сказав молодик. - Раз собаку тримай
ті, що так повинні годувати. Бо некультурно виходить. Собака у вас милостиню
випрошує. Жебрацтво у нас заборонено законом.

Молоді люди засміялися.

- Та й відмочив, Валько! - крикнув один із них і кинув собачці шматокковбаси.

- Петі, не смій! – крикнув старий. Обвітрене його обличчя і худа, жилисташия почервоніли.

Собачка стиснулася і, опустивши хвіст, підійшла до старого, навіть не глянувши наковбасу.

-Не смій брати в них ані крихти! – сказав старий.

Він почав судорожно ритися в кишенях, дістав трохи срібної та мідної дрібниці і перерахував її на долоні, здуваючи сміття, що прилипло до монет. Пальци в нього тремтіли.

- Ще кривдиться! - сказав скуластий юнак. - Який незалежниймий, скажи, будь ласка.

- А, кинь ти його! На що він здався тобі! - Примирливо промовив одинйого товаришів, наливаючи всім пиво.

Старий не промовив жодного слова. Він підійшов до стійки та поклав кількамонети на мокрий прилавок.

Один бутерброд! - сказав він хрипко. Собачка стояла поряд з ним, підібгавши хвіст.Продавщиця подала старому на тарілці два бутерброди.

- Один! – сказав старий.

- Беріть! – тихо сказала продавщиця. - Я на вас не зруйнуюсь...

- Палдієс! – сказав старий. - Дякую!

Він узяв бутерброди та вийшов на платформу. Там нікого не було. Одиншквал пройшов, другий підходив, але ще далеко на горизонті. Навіть слабкийсонячне світло впало на білі ліси за річкою Лієлупа.

Старий сів на лаву, дав один бутерброд Петі, а інший загорнув у серий носову хустку і сховав у кишеню.

Собачка судомно їла, а старий, дивлячись на неї, говорив:

Ах, Петі, Петі! Дурний собака!

Але песик не слухав його. Вона лише їла. Старий дивився на неї і витирав рукавом очі - мабуть, вони сльозилися в нього від вітру.

ДРУГІ ЧЛЕНИ ПРОПОЗИЦІЇ

(6 годин + 2 години на розвиток мови)

Другі члени речення вивчаються в тій же системі, як і головні: спочатку порядку самостійної роботи проводиться повторення всього, що учні знають, потім матеріал викладається у повномуобсязі, причому знайоме чітко відокремлюється від нового. Викладення матеріалу може проводитися різними способами: повідомлення вчителя, читання підручника вголос чи подумки із завданням виявити нове, розбір даних вчителем прикладів, повідомлення, заздалегідь підготовлене учнями, тощо. Більша частиначасу відводиться закріпленню, причому у вправах основна увага звертається на нові та найважчі способи ви.членів речення, а також на особливості вживання мовних явищ у мовленні.

Завантажити матеріал

Повний текст матеріалу дивіться в файлі, що скачується.
На сторінці наведено лише фрагмент матеріалу.

Олексій Толстой міг писати, якщо перед ним лежала стопа чистого, гарного паперу. Він зізнавався, що, сідаючи за письмовий стілчасто не знав, про що він писатиме. У нього в голові була одна якась мальовнича подробиця. Він починав з неї, і вона поступово витягувала за собою, як за чарівну нитку, всю розповідь.

Робочий стан, натхнення Толстой називав по-своєму накатом. "Якщо накотить, - казав він, - то я пишу швидко. Ну, а якщо не накотить, тоді треба кидати".

Звичайно, Толстой був значною мірою імпровізатором. Думка у нього випереджала руку.

Усі письменники, мабуть, знають той чудовий стан під час роботи, коли нова думкаабо картина з'являються раптово, як прориваються, як спалахи, на поверхню з глибини свідомості. Якщо їх тут же не записати, то вони можуть так само безвісти зникнути.

Вони світло, трепет, але вони неміцні, як сни. Ті сни, які ми пам'ятаємо лише якусь частку секунди після пробудження, але відразу забуваємо. Скільки б ми не мучилися і не намагалися згадати їх потім, це не вдається. Від цих снів зберігається лише відчуття чогось незвичайного, загадкового, чогось "дивного", як сказав би Гоголь.

Потрібно встигнути записати. Найменша затримка – і думка, блиснувши, зникне.

Можливо, тому багато письменників не можуть писати на вузьких смужках паперу, на гранках, як це роблять журналісти. Не можна занадто часто відривати руку від паперу, бо навіть ця мізерна затримка на якусь частку секунди може бути згубною. Очевидно, робота свідомості відбувається з фантастичною швидкістю.

Французький поет Беранже міг писати свої пісеньки у дешевих кафе. І Еренбург, як я знаю, теж любив писати в кафе. Це зрозуміло. Бо немає кращої самотності, як серед жвавого натовпу, якщо, звичайно, ніхто безпосередньо тебе не відриває від думок і не робить замах на твою зосередженість.

Андерсен любив вигадувати свої казки у лісах. Він мав добрий, майже мікроскопічний зір. Тому він міг розглядати шматок кори або стару соснову шишку і побачити на них, як крізь лінзу, такі подробиці, з яких легко можна скласти казку.

Взагалі все в лісі – кожен замшелий пень і кожен рудий мураха-розбійник, який тягне, як викрадену чарівну принцесу, маленьку мошку з прозорими зеленими крильцями, – все це може обернутися казкою.

Мені не хотілося б говорити про свій літературний досвід. Це навряд чи додасть щось суттєве до того, що вже сказано. Але все ж таки кілька слів я вважаю за потрібне сказати.

Якщо ми хочемо досягти найвищого розквітунашої літератури, то треба зрозуміти, що найплідніша форма громадської діяльностіписьменника – його творча робота. Прихована від усіх робота письменника до виходу книги перетворюється після її виходу на загальнолюдську справу.

Потрібно берегти час, сили та талант письменників, а не розмінювати їх на виснажливу навкололітературну метушню та засідання.

Письменнику, коли він працює, потрібні спокій та по можливості відсутність турбот. Якщо попереду чекає якась, навіть віддалена неприємність, то краще не братися за рукопис. Перо валитиметься з рук або з-під нього поповзуть вимучені пусті слова.

Я кілька разів у своєму житті працював із легким серцем, зосереджено та неквапливо.

Якось я плив узимку на абсолютно порожньому теплоході з Батума до Одеси. Море було сіре, холодне, тихе. Береги тонули в попелястій темряві. Тяжкі хмари, наче в летаргічному сні, лежали на хребтах віддалених гір.

Я писав у каюті, іноді вставав, підходив до ілюмінатора, дивився на береги. Тихо співали у залізній утробі теплохода могутні машини. Їли чайки. Писати було просто. Ніхто не міг відірвати мене від улюблених думок. Ні про що, зовсім ні про що не треба було думати, крім розповіді, яку я писав. Я відчував це як найбільше щастя. Відкрите море захищало мене від перешкод.

І ще дуже допомагало працювати свідомість руху в просторі, невиразне очікування портових міст, куди ми мали заходити, можливо, якихось невтомних і коротких зустрічей.

Теплохід різав сталевим форштевнем бліду зимову воду, і мені здавалося, що він несе мене на неминуче щастя. Так мені здавалося, очевидно, тому, що вдавалося оповідання.

І ще пам'ятаю, як легко було працювати в мезоніні сільського будинку, восени, на самоті, під потріскування свічки.

Темна і безвітряна вереснева ніч оточувала мене і так само, як море, захищала від усіляких перешкод.

Важко сказати, чому, але дуже допомагало писати свідомість, що за стіною всю ніч безперервно облітає старий сільський сад. Я думав про нього, як про живу істоту. Він був мовчазний і терпляче чекав того часу, коли я піду пізно ввечері до колодязя за водою для чайника. Можливо, йому було легше переносити цю нескінченну ніч, коли він чув брязкіт відра і кроки людини.

Але принаймні відчуття самотнього саду та холодних лісів, що тягнуться за околицею на десятки кілометрів, лісових озер, де в таку ніч, звичайно, не може бути і немає жодної. людської душі, А тільки зірки відбиваються у воді, як відбивались сто і тисячу років тому – це відчуття допомагало мені. Мабуть, я можу сказати, що в ці осінні вечория був справді щасливий.

Добре писати, коли попереду на тебе чекає щось цікаве, радісне, улюблене, навіть така дрібниця, як рибна ловляпід чорними вербами на віддаленій стариці річки.

СТАРИЙ У СТАНЦІЙНОМУ БУФЕТІ

Худий старий з колючою щетиною на обличчі сидів у кутку станційного буфету в Майорі. Над Ризькою затокою свистячими смугами пролітали зимові шквали. Біля берегів стояв товстий лід. Крізь сніговий дим було чутно, як гуркотить прибій, налітаючи на міцну крижану країну.

Старий зайшов у буфет, мабуть, погрітися. Він нічого не замовляв і понуро сидів на дерев'яному дивані, засунувши руки в рукави невміло залапаної рибальської куртки.

Разом зі старим прийшов білий волохатий собачка. Вона сиділа, притулившись до його ноги, і тремтіла.

Поруч за столиком шумно пили пиво молоді люди з тугими червоними потилицями. Сніг танув у них на капелюхах. Тала вода капала у склянки з пивом та на бутерброди з копченою ковбасою. Але молодики сперечалися про футбольний матч і не звертали на це уваги.

Коли один із молодих людей узяв бутерброд і відкусив одразу половину, собачка не витримала. Вона підійшла до столика, стала на задні лапи і, підлабузнюючись, почала дивитися в рот молодому чоловікові.

– Петі! – тихо покликав старий. - Як тобі не соромно! Навіщо ти турбуєш людей, Петі?

Але Петі продовжувала стояти, і тільки передні лапи в неї весь час тремтіли і опускалися від утоми. Коли вони торкалися мокрого живота, песик схаменувся і піднімав їх знову.

Але молодики не помічали її. Вони були захоплені розмовою і постійно підливали собі в склянки холодне пиво.

Сніг заліплював вікна, і тремтіння пробігало по спині, побачивши людей, які п'ють у таку холоднечу зовсім крижане пиво.

– Петі! - Знову покликав старий. – А Петі! Іди сюди!

Собачка кілька разів швидко мотнув хвостом, ніби даючи зрозуміти старому, що він його чує і вибачається, але нічого з собою вдіяти не може. На старого вона не глянула і навіть відвела очі зовсім в інший бік. Вона ніби казала: "Я сама знаю, що це недобре. Але ж ти не можеш купити мені такий бутерброд".

- Ех, Петі, Петі! – пошепки сказав старий, і голос його трохи здригнувся від смутку.

Проблемно-діалогічний урок літератури

Література 6 клас «Школа 2100»

Книга – підручник життя

/К.Г.Паустовський «Старий у станційному буфеті»/

Цілі: 1. Познайомитися з життям К.Г.Паустовського та його новелою «Старий у станційному буфеті»

2. Вчити дітей за допомогою книги вдивлятися в себе, аналізувати власні вчинки

Засоби навчання: 1.Презентація

2. Аркуш контролю

Аркуш контролю

Завдання №1 Підкресли, що нового ти дізнався про Паустовського

1.Письменник Костянтин Георгійович Паустовський – один із улюблених дітьми оповідачів

Майже в кожній його повісті видно сліди поневіряння. Поезія мандрівки зливається із реальністю.

2.Паустовський писав як про природу. Темами його творів були життя та творчість людей літератури та мистецтва, людей минулого та сьогодення.

3. «Моє письменницьке життя почалося з бажання все знати та все бачити. Я не знаю нічого ближчого мені, ніж наші прості люди. Я завжди жив зі своїми героями одним життям, завжди намагався відкрити у них добрі риси. З тією ж силою, з якою любив усе людство, я ненавидів людську тупість і невігластво».

4. « Як тільки я залишаю уявний світ, так вся сувора правдажиття стає в мене на шляху, все зло, уникнути якого куди легше, ніж здолати. Сила - у заклику до

людині та людяності»

5. У відносинах людини до людини вона не витримує тривалого конфлікту. Його світ-це життя, яким воно буває, може бути і яким воно має бути.

4..Паустовського дуже захоплював мову, її багатство, що дозволяє робити мову правдивою та точною. Своє ставлення до російської мови та думки він висловив у творі «Золота троянда», куди й увійшла розповідь «Старий у станційному буфеті» Безліч його нотаток про мову, про те, як слід писати, корисні дорослим і дітям.

Завдання №2

А) Виберіть та запишіть у таблицю слова, що виражають почуття героїв

1в.-старий; 2в – собака; 3в – молоді люди.

Б) Складіть партитуру почуттів вашого героя у кольорі.

Радість

щастя туга

Захоплення смуток

Жаль печаль

кохання ненависть

співчуття безжалісність

почуття

власної гідності жорстокість

сприйняття зло

добро байдужість

душевна щедрість

Теорія літератури

Новела - різновид оповідання, що відрізняється гостротою конфлікту, нерідко має несподіваний фінал

Художня деталь- Частина зображення людини ( зовнішній вигляд, зовнішність, мова) та навколишнього матеріально-предметного світу (природа, побут, речі), що дозволяє охарактеризувати героя.

Белетристика – оповідальна художня література

Словникова робота

1.Щетіна - жорстка волосяна частина

2..Понуро – похмуро, з опущеною головою

3.Заплатена куртка – з поставленою латкою (шматок тканини, що нашивається на місце для ремонту)

4.Лязко добиваючись чогось.

5.Дивитись у рот –

6. Судомно ритися в кишенях – метушливо, неспокійно

7. Відмочив - сказав щось безглузде, непристойне

8 .Ризька затока - затока Балтійського морябіля берегів Естонії та Латвії

10.Лієлупа - місто в Латвії

11.Шквал - різкий порив вітру

12.Прибій - морські хвилі, що б'ють у берег.

13.Закраїна - край льоду

Оцінка роботи на уроці (від 1 до 5б)

Проект

уроку літератури на тему:

«Роль художньої деталі у оповіданні К.Г. Паустовського «Старий у станційному буфеті»» (6 клас)

1. Вирішуються навчальні проблеми:

- розвиток мовної діяльності учнів через пошук та осмислення художньої деталі у творі;

Підведення учнів до розумію принципів взаємовідносин між людьми різних соціальних груп, відносин між людьми та тваринами;

Формування загальноприйнятих правилповедінки, культури взаємин;

Виховання любові до книги; почуттів милосердя, чуйності, порядності; гідної поведінкив складної ситуації.

2. Завдання для учнів:

- ознайомитися із змістом оповідання;

Визначити, які проблеми порушує автор твору;

Знаходити художню деталь та розкривати її роль у характеристиці героїв твору, ситуаціях та реалізації авторського задуму;

Визначити основні риси характеру головного героя, принципи та правила його життя;

Виявити значення другорядних героївоповідання у рішенні авторського задуму.

3. Заплановані результати:

Особистісні : розвиток пізнавальної активностіучнів; формування морально-етичного оцінювання та емпатії як розуміння почуттів інших людей та співпереживання ним, живого інтересу до досліджуваного; формування власного ставлення до героїв оповідання К.Г. Паустовського, їх оцінка, розуміння авторської позиції та свого ставлення до неї; використання для вирішення пізнавальної та комунікативних завдань різних джерел(Словники та ін)

Метапредметні:

Пізнавальні : розширення уявлення дітей про складність та копіткість письменницької праці; виховання думаючого не байдужої людинита читача; формування вміння критично мислити, аналізувати, оцінювати прочитане.

Регулятивні : вміння працювати за планом, виконання завдань відповідно до поставленого завдання.

Комунікативні : формування вміння висловлювати свої думки в оціночному судженні, використовуючи різні художні засобивідповідно до конкретної комунікативно-мовленнєвої ситуації, будувати монологічне доказове висловлювання, поважати думку опонентів; формування умінь працювати у мікрогрупі (парі); прояв взаємодопомоги, підтримки, вміння домовлятися про послідовність дій та форми презентації результату.

Предметні:

У пізнавальній (інтелектуальній) сфері : формування компетенцій грамотного читача через виявлення та осмислення художньої деталі у творі, лексичну роботу; володіння літературознавчою термінологією при аналізі повісті, різними формами творчої роботи(Кластер, синквейн).

У ціннісно-орієнтаційній сфері : долучення до духовно-моральних цінностей російської класичної літератури, розвиток вміння висловити свої думки, оцінити вчинок героя – узагальнювати, робити висновки; виховання любові до книги, почуттів милосердя та чуйності, гідної поведінки у складній ситуації.

В сфері фізичної діяльності : сприйняття на слух літературного твору, осмислене читання та адекватне сприйняття прочитаного, вміння відповідати на запитання щодо прослуханого чи прочитаного тексту; створювати усні монологічні висловлювання, уміння вести діалог; розуміння ролі образотворче-виразних засобів у створенні образів оповідання; пошук та виділення необхідної інформації.

Запрограмовані результати реалізуються у взаємозалежній системі протягом усього уроку у різних структурних його частинах, на різних етапахроботи з текстом оповідання К.Г. Паустовського «Старий у станційному буфеті»

4. Навчальний матеріал уроку: текст оповідання К. Паустовського «Старий у станційному буфеті», коротка інформаціяпро взаємини письменника та читача, про книгу К. Паустовського «Золота троянда», висловлювання С.Є. Маршаки, словники.

5. Форми роботи: індивідуальна, фронтальна, групова.

6. Види діяльності: роботи з епіграфом, складання кластера, аналітична бесіда, словникова робота, робота у групах, складання синквейну.

7. Тип уроку за формою: діалогічний.

8. Тип уроку за змістом: пошуково-дослідницький.

9. Форма оцінювання результатів навченості: сертифікат грамотного

читача.

10. Обладнання та наочні посібники : комп'ютер, проектор,

презентація, книги (А.С. Пушкін, Н.В. Гоголь, І.С. Тургенєв), текст оповідання, сертифікати.

11. Вид використовуваних на уроці ІКТ: презентації.

Методичне призначення ІКТ: посилити наочність у навчанні,

підвищити рівень візуалізації матеріалу, що вивчається

12. Ресурси мережі Інтернет:

Портрет К.Г. Паустовського.

Обкладинка К.Г. Паустовського "Золота троянда".

Ілюстрації до змісту розповіла.

13. Міжпредметні зв'язки:

МХК

Ілюстрації до оповідання К.Г. Паустовського «Старий у станційному буфеті»

Решту має доповнитисвоєю уявою художник-читач»

С.Я. Маршак

Хід уроку:

Передтекстовий структурний елементуроку.

1 етап. Входження до теми уроку:

Вчитель оголошує тему уроку, направляє роботу учнів з самовизначення діяльності уроці ( спільні ціліта завдання), знайомить з навчальним матеріалом, Оголошує види діяльності на уроці.

Слайд 22

а) оголошення теми уроку:

Тема нашого уроку: «Художня деталь у оповіданніК.Г.Паустовського «Старий у станційному буфеті» (запис у зошит учнів).

б) самовизначення до діяльності (цілепокладання):

Знайдіть ключове словоу темі уроку (деталь).

Чи знайомий вам цей термін? (5 клас Чехов)

Подумайте, якою може бути мета нашого уроку? (продовжити вчитися бути грамотним читачем).

Що потрібно зробити, щоб мети було досягнуто? (Познайомитись із змістом оповідання, знайти яскраві деталі у творі, зрозуміти, для чого письменник їх використав).

в) робота з епіграфом:

Слайд4

Епіграфом до нашого уроку пропоную взяти слова С.Я. Маршака. Прочитайте їх. Яка Головна думка? (Письменник завжди чекає розумного грамотного читача). Відповідає він завданням на сьогоднішній урок.

2 етап. Актуалізація раніше здобутих знань.

а) слово вчителя «Книжка – письменник – читач»

Слайд 2

У світі багато книг. Зайдіть у шкільну бібліотеку.Мовчки стоять вони на полицях: товсті та тонкі, у гарних іпростеньких обкладинках. Мовчазні, паперові... Автор, назва твору... А якби вони могли говорити? Вони навперебій сталиб пропонувати себе, тому що тільки вони знають, які мукитворчості у пошуках натхнення та єдино вірного словаподолали їх автори...

Прочитай мене, – просив би томик О.С. Пушкіна, - мійпоет, удосконалюючи вірші, змінював слово у рядку до 30 разів!

Прочитай мене, - благала б книга Н.В. Гоголя, - скількиперепалив він своїх рукописів, кидав писати, щоб я вийшла!

- Краще прочитай нас, - кричали б романи великогофранцузького письменника Флобера. - Створюючи нас, він став маяком. Іїх можна зрозуміти. Флобер був мучеником. Він писав так повільно,що з відчаєм казав: «Варто самому собі набити морду за такуроботу». Він працював ночами, а його вікно в темні ночісталомаяком для рибалок на Сені та навіть для капітанів морськихпароплавів. Щоб не збитися з фарватеру вони «тримали курс напана Флобера». Але навряд чи моряки знали, що за вікномвеликий письменник Франції, змучений боротьбою за досконалістьпрози.

І лише книга І.С. Тургенєва зніяковіло мовчала. Її взявпочитати учень 5 класу. І коли його запитали, про що розповідь«Муму», він відповів: «Так, там Герасим свого собаку втопив». Нічоговін не зрозумів, адже за історією собачки та двірника переховувавсятрагічний період у житті нашої держави - кріпосне право,ставлення якого хотів висловити І.С. Тургенєв у своємутвори.

Щоб розпочати роботу з текстом художнього твору, Згадайте, що називається художньою деталлю, дайте визначення. (Виразна яскрава подробиця у творі).

б) складання кластера:

Перевірте, чи всі особливості такого художнього прийомуяк деталь, згадали.

Слайд5

в) про збірку «Золота троянда» К.Г.Паустовського:

Деталь як прийом художньої літературивам ужезнайома. І сьогодні на уроці постарайтеся скористатися своїми знаннями тадоведіть, що ви грамотні читачі і в майстерні письменника негості, а співробітники. Допоможе нам вам у цьому презентація.

Розповідь «Старий у станційному буфеті» входить у книгу К.Г.Паустовського «Золота троянда» - книгу «про прекрасну сутність»письменницької праці». У ній є невеликий секрет, про нього ви дізнаєтесьнаприкінці уроку. А зараз включаємо уяву і в дорогу, дорогіхудожники-читачі.

Слайд 6

Текстовий структурний елемент уроку

3 етап. Входження до тексту.

Вчитель інформує учнів про основних навчальних проблемах, пов'язаних з аналізом тексту К. Паустовського «Старий у станційному буфеті», конкретизує завдання уроку, уточнює форми роботи (що і як робитимуть школярі на уроці), попереджає, з якою метою використовуватиметься на уроці ВТК, як підбиватимуться підсумки уроку та оцінюватися результати навченості.

а) читання оповідання вчителем(текст (див. Додаток 1) на парті кожного учня).

Б) про бмен враженнями від прочитаного.

Сподобалося вам оповідання?

Які почуття він викликав? (жалість, співчуття старому ісобаці, неприязнь до молодих людей, сором за їхню поведінку,подяку продавщиці).

4 етап. Практична роботаз текстом. Аналіз змісту через пошук та осмислення художньої деталі.

Де розгортаються події, описані воповіданні? (станційний буфет; немає постійних відвідувачівзавсідників, важко сформувати ставлення до людей, але єзагальноприйняті правила взаємин, культура поведінки; немісце фарбує людину, а людина – місце).

Час дії? (зима - зимові шквали, товстий лід, міцнакрижана закраїна).

Перерахуйте всіх героїв оповідання. Хто сподобався більшевсього?

Поспостерігайте, якими постають герої оповідання К.Г. Паустовського.

а) опис героїв:

Слайд 8

Старий (Недоглянутий, самотній, безпритульний, колишнійрибалка).

Слайд 10

Собачка (поділяє становище старого, голодна, замерзла).

Слайд 11

Молоді люди

Якими в оповіданні постають молоді люди? (здорові, алебайдужі) Яка деталь підкреслює це?

Зверніть увагу на словосполучення «тугі потилиці».(можлива робота «чергового за словниками») Поясніть, що хотів сказати письменник, використавши цей епітет. ЄЧи є опис продавщиці? (цікава деталь – відсутність опису)

б) спостереження над поведінкою та промовою героїв

Слайд 12

Чи згодні ви з тим, що домашня тварина здатнавідчувати такі складні почуття?

Що змушує господаря так наполегливо переконувати собачку не клянчити їжу у сторонніх?

Чому почуття власної гідності старого викликаєтаке озлоблення у молодих людей? Та ін.

Слайд 13

Зверніть увагу на подробиці, виділені в тексті. Прощо вона каже?

Чому старий взяв бутерброди? Адже це також милостиня.

Слайд 14

Як ви вважаєте, про що говорить виділена на слайді деталь?

Слайд 15

Припустіть, для кого залишено другий бутерброд?

Чи згодні ви з Паустовським, що очі старого сльозилися відвітру?

Посттекстовий структурний елемент уроку.

5 етап. Висновки, досягнення мети.

а) бесіда

Навіщо художник написав оповідання? (Проблема)

Навіщо було розказано історію Петі? (вчить милосердя,чуйності, гідно виходити зі складної ситуації)

б) т ворче завдання. Синквейн на тему: «Милосердя»

Створіть синквейн на тему "Милосердя".

Слайд нагадає вам структуру синквейну.

Слайд 17

Як працюватимемо, індивідуально чи в парах?

Приклади синквейну:

Милосердя.

Постійне, повсякденне.

Допомагає, лікує, підносить.

Милі серця почуття та вчинки.

Людство.

Милосердя.

Безкорислива, необхідна.

Дбає, радує, окрилює.

Милосердя – це діяльна доброта.

Серцевість.

6 етап. Рефлексія.

Сподобався вам урок?

Чиї виступи сподобалися найбільше?

Поставте оцінки один одному.

Чи можемо ми назвати хлопців, які отримали «4» і «5», грамотними читачами?

Вручення сертифікатів (див. Додаток 2).

7 етап. Домашнє завдання:

2) Пам'ятайте, на початку уроку я обіцяла вам розповістисекрет книги "Золота троянда". Кожна розповідьскладається з двох частин. Прочитайте другу частинуоповідання (міркування про художню деталь) танапишіть міні-твір на тему «Значенняхудожньої деталі у прозі».

Додаток 1

СТАРИЙ У СТАНЦІЙНОМУ БУФЕТІ

Худий старий з колючою щетиною на обличчі сидів у кутку станційного буфету в Майорі. Над Ризькою затокою свистячими смугами проносилися зимові шквали. Біля берегів стояв товстий лід. Крізь сніговий дим було чутно, як гуркотить прибій, налітаючи на міцну крижану країну.

Старий зайшов у буфет, мабуть, погрітися. Він нічого не замовляв і понуро сидів на дерев'яному дивані, засунувши руки в рукави невміло лапленої рибальської куртки.

Разом зі старим прийшов білий волохатий собачка. Вона сиділа, притулившись до його ноги, і тремтіла.

Поруч за столиком шумно пили пиво молоді люди з тугими червоними потилицями. Сніг танув біля них на капелюхах. Тала вода капала у склянки з пивом та на бутерброди з копченою ковбасою. Але молодики сперечалися про футбольний матч і не звертали на це уваги.

Коли один із молодих людей узяв бутерброд і відкусив одразу половину, собачка не витримала. Вона підійшла до столика, стала на задні лапи і, підлабузнюючись, почала дивитися в рот молодому чоловікові.

- Петі! – тихо покликав старий. - Як тобі не соромно! Навіщо ти турбуєш людей, Петі?

Але Петі продовжувала стояти, і тільки передні лапи в неї весь час тремтіли і опускалися від утоми. Коли вони торкалися мокрого живота, песик схаменувся і піднімав їх знову.

Але молодики не помічали її. Вони були захоплені розмовою та постійно підливали собі в склянки холодне пиво.

Сніг заліплював вікна, і тремтіння пробігало по спині, побачивши людей, які п'ють у таку холоднечу зовсім крижане пиво.

- Піти! – знову покликав старий. - А Петі! Іди сюди!

Собачка кілька разів швидко мотнув хвостом, ніби даючи зрозуміти старому, що він його чує і вибачається, але нічого з собою вдіяти не може. На старого вона не глянула і навіть відвела очі зовсім в інший бік. Вона ніби казала: "Я сама знаю, що це недобре. Але ж ти не можеш купити мені такий бутерброд".

- Ех, Петі, Петі! - пошепки сказав старий, і голос його трохи здригнувся від смутку.

Петі знову вильнула хвостом і мимохіть, благаючи подивилася на старого. Вона ніби просила його більше її не кликати і не соромити, бо в неї самої погано на душі і вона, якби не крайність, ніколи б, звичайно, не стала просити в чужих людей.

Нарешті один із молодих людей, вилицюватий, у зеленому капелюсі, помітив собаку.

- Просиш, стерво? – спитав він. - А де твій господар?

Петі радісно вилила хвостом, глянула на старого і навіть трохи верескнула.

- Що це ви, громадянине! - сказав молодик. - Якщо собаку тримайте, то повинні годувати.
Бо некультурно виходить. Собака у вас милостиню випрошує. Жебрацтво у нас заборонено
законом.

Молоді люди засміялися.

Та й відмочив, Валько! - крикнув один із них і кинув собачці шматок ковбаси.

Петі, не смій! – крикнув старий. Обвітрене його обличчя і худа, жилиста шия почервоніли.
Собачка стиснулася і, опустивши хвіст, підійшла до старого, навіть не глянувши на ковбасу.

Не смій брати в них ані крихти! – сказав старий.

Він почав судорожно ритися в кишенях, дістав трохи срібної та мідної дрібниці і почав перераховувати її на долоні, здуваючи сміття, що прилипло до монет. Пальці в нього тремтіли.

- Ще ображається!-сказав вилиця молодий чоловік. - Який незалежний, скажи будь ласка!

- А, кинь ти його! На що він тобі здався? - примирливо сказав один із молодих людей, наливаючи

всім пиво.

Старий нічого не відповів. Він підійшов до стійки і поклав жменю дрібних грошей на мокрий прилавок.

Один бутерброд! - сказав він хрипко. Собачка стояла поряд з ним, підібгавши хвіст. Продавщиця
подала старому на тарілці два бутерброди.

Один! – сказав старий.

Беріть! – тихо сказала продавщиця. - Я на вас не зруйнуюсь...

Палдієс! – сказав старий. - Дякую!

Він узяв бутерброди та вийшов на платформу. Там нікого не було. Один шквал пройшов, другий підходив, але ще далеко на горизонті. Навіть слабке сонячне світло впало на білі ліси за річкою Лієлупа.

Старий сів на лавку, дав один бутерброд Петі, а другий загорнув у сіру хустку і сховав у кишеню.

Собачка судомно їла, а старий, дивлячись на неї, говорив:

- Ах, Петі, Петі! Дурний собака!

Але песик не слухав його. Вона їла. Старий дивився на неї і витирав рукавом очі – вони в нього сльозилися від вітру.

Ось, власне, і вся маленька історія, що трапилася на станції Майорі на Ризькому узмор'ї.

Навіщо я розповів її?

Почавши писати її, я думав зовсім про інше. Як це здасться дивним, я міркував про значення подробиць у прозі, згадав цю історію і вирішив, що якщо її описати без однієї головної подробиці - без того, що собака всім своїм виглядом вибачалася перед господарем, без цього жесту маленького собаки, то історія ця стане грубішим, ніж вона була насправді.

А якщо викинути й інші подробиці - невміло латану куртку, що свідчить про вдівство чи самотність, краплі талої води, падали з капелюхів молодих людей, крижане пиво, дрібні гроші з прилиплим до них сміттям з кишені, та, нарешті, навіть шквали, що налітали з моря білими стінами, то розповідь від цього стала б значно сухішою та безкровнішою.

Останніми роками подробиці почали зникати з нашої белетристики, особливо у речах молодих письменників.

Без подробиць річ не живе. Будь-яка розповідь перетворюється на ту суху палицю від копченого сига, про яку згадував Чехов. Самого сига немає, а стирчить одна худа тріска.

Сенс подробиці полягає в тому, щоб, за словами Пушкіна, дрібниця, яка вислизає від очей, майнула б велико, у вічі всім.

З іншого боку, є письменники, які страждають на стомлюючу і нудну спостережливість. Вони завалюють свої твори купами подробиць - без відбору, без розуміння те, що подробиця має право жити і потрібно лише у тому випадку, якщо вона характерна, якщо вона може відразу, як променем світла, вирвати з темряви будь-якої людини чи будь-яке явище.

Наприклад, щоб дати уявлення про великий дощ, досить написати, що перші його краплі голосно клацали по газеті, що валялася на землі під вікном.

Або, щоб дати страшне відчуття смерті немовляти, достатньо сказати про це так, як сказав Олексій Толстой у "Ходженні по муках":

"Змучена Даша заснула, а коли прокинулася, її дитина була мертва і легке волосся у нього на голові піднялося".

- Поки спала, до нього прийшла смерть... - сказала Даша, плачучи, Телегіну. - Зрозумій же - у нього волосики встали дибки... Один мучився... Я спала.

Жодними вмовляннями не можна було відігнати від неї бачення самотньої боротьби хлопчика зі смертю".

Ця подробиця (легке дитяче волосся, що стало дибки) коштує багатьох сторінок найточнішого опису смерті.

Обидві ці подробиці вірно б'ють у ціль. Тільки такою і має бути подробиця – визначальною ціле і, крім того, обов'язковою.

У рукописі одного молодого письменника я натрапив на такий діалог:

"- Здорово, тітка Паша! - сказав, входячи, Олексій. (Перед цим автор каже, що Олексій відчинив двері в кімнату тітки Паші рукою, ніби двері можна відчинити головою.)

Доброго дня, Альоша, - привітно вигукнула тітка Паша, відірвалася від шиття і подивилася на Олексія. - Що довго не заходив?

- Та все ніколи. Збори цілий тиждень проводив.

- Кажеш, цілий тиждень?

- Точно, тітка Паша! Весь тиждень. Володі немає? - Запитав Олексій, оглядаючи порожню кімнату.

– Ні. Він з виробництва.

– Ну, тоді я пішов. До побачення, тітка Паша. Будьте здорові.

- До побачення, Альоша, - відповіла тітка Паша. - Будь здоров.

Олексій попрямував до дверей, відчинив їх і вийшов. Тітка Паша подивилася йому вслід і похитала головою: - Бойковитий хлопець. Моторний.

Весь цей уривок складається, окрім недбалостей та розгильдяйської манери писати, із зовсім не обов'язкових та порожніх речей (вони підкреслені). Все це непотрібні, не характерні, не визначальні подробиці.

У пошуках та визначенні подробиць потрібен найсуворіший вибір.

Подробиця тісно пов'язана з тим явищем, яке ми називаємо інтуїцією.

Інтуїцію я уявляю собі як здатність за окремою часткою, за подробицями, по одній якійсь властивості відновити картину цілого.

Інтуїція допомагає історичним письменникам відтворювати не тільки справжню картину життя минулих епох, але саме їх повітря, стан людей, їх психіку, що в порівнянні з нашою була, звичайно, дещо іншою.

Інтуїція допомогла Пушкіну, що ніколи не був в Іспанії та в Англії, написати чудові іспанські вірші, написати "Кам'яного гостя", а в "Бенкеті під час чуми" дати картину Англії, не гіршу, ніж це могли б зробити Вальтер Скотт або Берне - уродженці цієї туманної країни.

Хороша подробиця викликає і в читача інтуїтивне і вірне уявлення про ціле - або про людину та її стан, або про подію, або, нарешті, про епоху.

лише частина роботи.

Решту має доповнити

своєю уявою художник-читач»

С. Я. Маршак

Справжнім сертифікатом підтверджується, що

_______________ _______________ ,

учню

надається звання «Грамотний читач»

Література

2014р