Кузин - основні види навчальної діяльності. Програми з

ПРОГРАМА З ОБРАЗУВАЛЬНОГО МИСТЕЦТВА

ПО ПРОГРАМІ В.С. КУЗИНА

1-4 класи

Образотворче мистецтво. 1-4 кл. Програма для загальноосвітніх установ/В. С. Кузін, С. П. Ломов, Є. В. Шорохов ід. - 4-те вид., Дораб. – К.: Дрофа, 2011. – 46 с.

У сучасних умовахрозвитку системи народної освіти з особливою гостротою постає проблема формування духовного світу, естетичної культури, світоглядних позицій та моральних якостей, художніх потреб підростаючого покоління. У цій справі найважливіше значення має мистецтво і насамперед образотворче мистецтво, що охоплює цілий комплекс художньо-естетичних відносин особистості навколишньої дійсності. У центрі освіти знаходиться особистість учня, його прагнення розуміння цілісної картини світу, освоєння культури як досвіду попередніх поколінь, прилучення до духовної спадщини минулого, пізнання сьогодення. Наскільки учні освоїть досвід, переданий попередніми поколіннями, настільки вони зможуть орієнтуватися в умовах життя, що постійно змінюються, усвідомлювати себе в просторі культури.

Програма «Образотворче мистецтво» у початковій школі відповідає Федеральному державному освітньому стандарту початкового загальної освітиі відбиває одне із основних видів художньої творчості людей, естетичного осмислення ними дійсності - образотворче мистецтво. Навчальна програма«Образотворче мистецтво» розроблено для 1-4 класів початкової школи. На вивчення предмета відводиться 1 год. на тиждень, всього на курс – 135 год. Предмет вивчається: у 1 класі – 33 год. на рік, у 2-4 класах – 34 год. на рік (при 1 год. на тиждень).

Для виконання поставлених навчально-виховних завдань програмою передбачені такі основні види занять: малювання з натури (малюнок, живопис), малювання на теми та ілюстрування (композиція), декоративна робота, ліплення, аплікація з елементами дизайну, бесіди про образотворче мистецтво та красу навколо нас .

Навчальний матеріал у програмі представленийблоками , що відображають діяльнісний характер та комунікативно-моральну сутність художньої освітиБлоки об'єднуютьконкретні теми уроків, навчальних завдань незалежно від виду занять, що дозволяє повніше відобразити в образотворчої діяльності пори року, ґрунтовніше побудувати міжпредметні зв'язки з іншими уроками, врахувати вікові особливості дітей, їх пізнавальні та естетичні інтереси.

Головна мета : формування духовної культури особистості, залучення до загальнолюдських цінностей, оволодіння національною культурною спадщиною,розвиток індивідуальності, обдарування та творчих здібностей дитини.

Навчальний предмет "Образотворче мистецтво" у загальноосвітній школі досягає цієї мети за допомогою спеціальних засобів- змісту, форм та методів навчання, що відповідають змісту та формі самого мистецтва.

Вивчення образотворчого мистецтвана щаблі початкової загальної освіти спрямованодосягнення наступних завдань:

оволодіння учнями знаннями елементарних основ реалістичного малюнка;

формування навичок малювання з натури, з пам'яті, за поданням;

ознайомлення з особливостями роботи в галузі декоративно-ужиткового та народного мистецтва, ліплення та аплікації;

розвиток у дітей образотворчих здібностей, художнього смаку, творчої уяви, просторового мислення, естетичного почуття та розуміння прекрасного;

виховання інтересу та любові до мистецтва;

виховання емоційної чуйності та культури сприйняття творів професійного та народного образотворчого мистецтва;

моральних та естетичних почуттів; любові до рідної природи, свого народу, Батьківщини, поваги до її традицій, героїчного минулого, багатонаціональної культури.

Образотворче мистецтво як навчальний предмет спирається на такі навчальні предмети початкової школи як: літературне читання, російська мова, музика, праця, природознавство, що дозволяє відчути практичну спрямованість уроків образотворчого мистецтва, їхній зв'язок із життям.

У процесі навчальної роботи діти мають отримати відомості про найвидатніші твори вітчизняних та зарубіжних художників, познайомитися з відмінними рисамивидів та жанрів образотворчого мистецтва, сформувати уявлення про художньо-виразні засоби образотворчого мистецтва (композиція, малюнок, колір, колорит, світлотінь тощо), отримати найпростіші теоретичні основи образотворчої грамоти.

Перший блок «Види художньої діяльності»розкриває зміст навчального матеріалу. Має на увазі «сприйняття мистецтва» - віднесення сприйманих творів до того чи іншого виду та жанру мистецтва, виконання художньо-творчого завдання на тему, пов'язану з навколишнім світом та його цінностями, розуміння того, як його виконувати.

Особливості художньої творчості: художник та глядач. Образна сутність мистецтва: художній образ, його умовність, передача загального через одиничне. Відображення у творах пластичних мистецтв людських почуттів та ідей: ставлення до природи, людини та суспільства. Фотографія та твір образотворчого мистецтва: подібність та відмінності. Людина, світ природи у реальному житті: образ людини, природи мистецтво. Уявлення про багатство та різноманітність художньої культури. Провідні художні музеї Росії: Третьяковська галерея, Російський музей, Ермітаж та регіональні музеї. Сприйняття та емоційна оцінка шедеврів російського та світового мистецтва. Уявлення про роль образотворчих (пластичних) мистецтв у повсякденному житті людини, в організації її матеріального оточення.

На ознайомлення із творами образотворчого мистецтва у 1-3 класах відводиться 8-10 хвилин; в одній бесіді показуються, як правило, три-чотири репродукції, три-чотири предмети декоративно-ужиткового мистецтва. У 4 класі для розмов виділяються окремі уроки; в одній бесіді можна показувати до п'яти творів живопису, скульптури, графіки, декоративно-ужиткового та народного мистецтва.

Малюнок. Матеріали для малюнка: олівець, ручка, фломастер, вугілля, пастель, крейда тощо. Прийоми роботи з різними графічними матеріалами. Роль малюнка у мистецтві: основна та допоміжна. Краса та різноманітність природи, людини, будівель, предметів, виражені засобами малюнка. Зображення дерев, птахів, звірів: загальні та характерні риси.

Живопис. Мальовничі матеріали. Краса та різноманітність природи, людини, будівель, предметів, виражені засобами живопису. Колір – основа мови живопису. Вибір коштів художньої виразностідля створення мальовничого образу відповідно до поставлених завдань. Образи природи та людини у живописі.

У розділі «Живопис» зміст навчання спрямований на розвиток у дітей сприйняття колірної гармонії та ґрунтується на малюванні з натури, за пам'яттю та за поданням акварельними, гуашевими фарбами, кольоровими олівцями.Даючи учням можливість відчути всю колірну красу навколишнього світу через своє особисте сприйняття, заняття з живопису допомагають їм ставати духовно багатшими, щедрішими за душу, розвивають художній смак.

Зміст розділів «Малюнок» та «Живопис» знайомить школярів із правилами малювання, збагачує їх знаннями конструктивної будови предметів, елементарних законівлінійної та повітряної перспективи, світлотіні, композиції, гармонії кольорового забарвлення, розширює їх уявлення про різноманітність предметів, явищ дійсності, несе у собі яскраво виражену пізнавальну спрямованість. Заняття з мистецтва розкривають перед дітьми естетичний зміст зображуваних об'єктів: плавність та витонченість їх контурів, гармонію колірних відносин; пропорційність і пропорційність будови форм, пластичність обсягів, логічний взаємозв'язок групи зображуваних об'єктів та ін. Школярі повинні засвоїти, що малюнок і живопис - це основи художнього відображення дійсності, найважливіші засоби передачі думок, почуттів художника.

Скульптури. Матеріали скульптури та його роль створенні виразного образу. Елементарні прийоми роботи з пластичними скульптурними матеріалами до створення виразного образу (пластилін, глина - розкочування, набір обсягу, витягування форми). Обсяг – основа мови скульптури. Основні теми скульптури. Краса людини та тварин, виражена засобами скульптури.Цей вид художньої творчості розвиває спостережливість, уяву, естетичне ставлення до предметів та явищ дійсності. На заняттях ліпленням у школярів формується об'ємне бачення предметів, осмислюються пластичні особливості форми, розвивається відчуття цілісності композиції.

Основним змістом цього розділу є ліплення з пластиліну (а де можливо, і з глини) листя дерев, фруктів, овочів, предметів побуту, птахів та звірів з натури, за пам'яттю та за уявленням, ліплення фігурок людини за пам'яттю та на теми сюжетів побуту та праці людини, літературних творів

Художнє конструювання та дизайн. Різноманітність матеріалів для художнього конструювання та моделювання (пластилін, папір, картон та ін.). Елементарні прийоми роботи з різними матеріалами для створення виразного образу (пластилін - розкочування, набір обсягу, витягування форми; папір та картон - згинання, вирізування). Уявлення про можливості використання навичок художнього конструювання та моделювання у житті людини.

Здійснюючи зв'язок образотворчого мистецтва з уроками технології, слід використовувати як навчальний матеріал, вивчений тоді у класі, а й вироби учнів, виконані ними раніше (навіть попередніх класах).

Декоративно-ужиткове мистецтво. Витоки декоративно-ужиткового мистецтва та її роль життя людини. Поняття про синтетичний характер народної культури (прикраса житла, предметів побуту, знарядь праці, костюма; музика, пісні, хороводи; билини, сказання, казки). Образ людини у традиційній культурі. Уявлення народу про чоловічу та жіночої краси, відображені в образотворчому мистецтві, казках, піснях Казкові образи в народній культурі та декоративно-ужитковому мистецтві. Різноманітність форм у природі як основа декоративних форм у прикладному мистецтві (квіти, розмальовки метеликів, переплетення гілок дерев, морозні візерунки на склі тощо). Ознайомлення з творами народних мистецьких промислів у Росії (з урахуванням місцевих умов).

Навчання декоративної роботи здійснюється у процесі виконання учнями творчих декоративних композицій, складання ескізів оформлювальних робіт (можливе виконання вправ на основі зразка). Учні знайомляться із творами народного декоративно-ужиткового мистецтва. Роботи виконуються на основі декоративної переробки форми та кольору реальних об'єктів: листя, квітів, метеликів, жуків тощо, діти починають малювати олівцем, а потім продовжують роботу пензлем, самостійно застосовуючи найпростіші прийоми народного розпису.

Сюди входить і аплікація - складання зображення з різноманітних шматочків паперу, тканини, засушеного листя дерев, соломки, фольги (приклеювання, пришивання на основу). До змісту цього розділу входить складання кольорових наклеєних малюнків (аплікацій) з натури: овочів, фруктів, квітів, тварин, фігури людини; складання сюжетних композицій та декоративних робіт.

Другий блок «Абетка мистецтва»дає інструментарій для практичної реалізації змісту навчального матеріалу.

Композиція. Малювання на теми – це малювання композиції на теминавколишнього життя, ілюстрування сюжетів літературних творів, що ведеться з пам'яті, на основі попередніх цілеспрямованих спостережень, на уяву і супроводжується виконанням нарисів і замальовок з натури. У процесі малювання на теми удосконалюються та закріплюються навички грамотного зображення пропорцій, конструктивної будови, об'єму, просторового становища, освітлення, кольори предметів. Важливе значеннянабуває вироблення в учнів уміння виразно виконувати малюнки.

Від учнів потрібно: самостійно вибрати сюжет із запропонованої теми, передати художньо-виразними засобами своє ставлення до нього. Удосконалення умінь застосовувати ефекти світлотіні, передавати просторове розташування предметів, виділяти композиційний центр із підвищення виразності сюжетного малюнка.

Вивчення нових композиційних закономірностей. Учні знайомляться з особливостями симетричної та асиметричної композиції та дізнаються про засоби художньої виразності, необхідні передачі стану спокою чи руху малюнку. Необхідно, щоб діти використовували ці знання у тематичних композиціях.

Найважливішим засобом виразності у сюжетному малюнку залишається колір.У зв'язку із запропонованою для малювання темою учні під керівництвом вчителя можуть провести спостереження, виконати нариси та замальовки до виконання завдання або після першого уроку на тему.

Як і раніше велика увагаприділяється розвитку уяви та творчості учнів у сюжетних малюнках.Необхідно прагнути до того що, щоб образи героїв, обстановка у малюнках учнів відповідали їх опису у літературному творі. Школярі продовжують знайомство з творчістю провідних художників-ілюстраторів, вивчають засоби художньої виразності, які ті використовують, удосконалюється вміння дітей впізнавати творчий стильцих художників.

Колір. Основні та складові кольори. Теплі та холодні кольори. Змішування квітів. Роль білої та чорної фарб у емоційному звучанні та виразності образу. Емоційні можливостікольору. Практичне опанування основ кольорознавства. Передача за допомогою кольору характеру персонажа, його емоційного стану. З 1 класу дітей вчать визначати та називати складні кольори об'єктів, знайомлять із поняттями холодних та теплих кольорів, а також правильно визначати кольоротональні відносини. Навчальні завданняспрямовані на формування в учнів уміння бачити гармонійні поєднання кольорів. Колір є найважливішим засобом виразності у сюжетному малюнку. Вчитель повинен знайомити дітей із різними прийомами використання мальовничих матеріалів, демонструвати послідовність виконання зображення у кольорі, особливу увагу звертати на кольоротональні відносини.

Лінія. Різноманітність ліній (дротяні, складні, намацувальні, валерні, штрихові - тонкі, товсті, прямі, хвилясті, плавні, гострі, закруглені спіраллю, що летять) та їх знаковий характер. Лінія, штрих, пляма та художній образ. Передача з допомогою лінії емоційного стану природи, людини, тварини.

Форма. Різноманітність форм предметного світу та передача їх на площині та у просторі. Подібність та контраст форм. Прості геометричні форми. природні форми. Трансформація форм. Вплив форми предмета уявлення про його характері. Силует.

Об `єм. Об'єм у просторі та об'єм на площині. Способи передачі обсягу. Виразність об'ємних композицій.

Ритм . Види ритму (спокійний, уповільнений, рвучкий, неспокійний тощо. буд.). Ритм ліній, плям, кольори. Роль ритму в емоційному звучанні композиції у живопису та малюнку. Передача руху у композиції з допомогою ритму елементів. Особлива роль ритму в декоративно-ужитковому мистецтві.

Третій блок « Значні темимистецтва»намічає емоційно-ціннісну спрямованість тематики завдань.

Земля – наш, спільний будинок.Спостереження природи та природних явищ, Розрізнення їх характеру та емоційних станів. Різниця у зображенні природи у різну пору року, доби, у різну погоду. Жанр краєвид. Краєвиди різних географічних широт. Використання різних художніх матеріалів та засобів для створення виразних образів природи. Будівлі в природі: пташині гнізда, нори, вулики, панцир черепахи, будиночок равлика і т.д.

Сприйняття та емоційна оцінка шедеврів російського та зарубіжного мистецтва, що зображають природу (наприклад, А. К. Саврасов, І. І. Левітан, І. І. Шишкін, Н. К. Реріх, К. Моне та ін.).

Знайомство з декількома найяскравішими культурами світу, що представляють різні народи та епохи (наприклад: Стародавня Греція, середньовічна Європа, Японія чи Індія). Роль природних умову характері культурних традицій різних народівсвіту. Образ людини у мистецтві різних народів. Образи архітектури та декоративно-ужиткового мистецтва.

Батьківщина моя - Росія. Роль природних умов та характеру традицій культури народів Росії. Краєвиди рідної природи. Єдність декоративного устрою в прикрасі житла, предметів побуту, знарядь праці, костюма. Зв'язок образотворчого мистецтва з музикою, піснею, хороводом; билиною, оповідями, казками: образ людини у традиційній культурі. Уявлення народу про красу людини (зовнішню та духовну), відображені в мистецтві. Образ захисника Вітчизни.

Людина та людські взаємини. Образ людини в різних культурахсвіту. Образ сучасника. Жанр портрет. Теми кохання, дружби, сім'ї у мистецтві. Емоційна та художня виразність образів персонажів, що пробуджують найкращі людські почуттяі якості: доброту, співчуття, підтримку, турботу, героїзм, безкорисливість тощо. буд. Образи персонажів, які викликають гнів, роздратування, зневагу.

Мистецтво дарує людям красу.Мистецтво довкола нас сьогодні. Використання різноманітних художніх матеріалів та засобів для створення проектів красивих, зручних та виразних предметів побуту, видів транспорту. Уявлення про роль образотворчих (пластичних) мистецтв у повсякденному житті людини, в організації її матеріального оточення. Жанр натюрморту. Художнє конструювання та оформлення приміщень та парків, транспорту та посуду, меблів та одягу, книг та іграшок.

Четвертий блок «Досвід художньо- творчої діяльності» містить види та умови діяльності, в яких дитина може набути художньо-творчого досвіду.

Участь у різних видах образотворчої, декоративно-ужиткової та художньо-конструкторської діяльності.

Освоєння основ малюнка, живопису, скульптури, декоративно-ужиткового мистецтва. Зображення з натури, пам'яті та уяви (натюрморт, пейзаж, людина, тварини, рослини).

Малювання з натури (малюнок і живопис) включає зображення об'єктів дійсності, що знаходяться перед школярами, а також малювання їх по пам'яті і по уявленню олівцем, акварельними і гуашевими фарбами, пером і пензлем.Завдання з малювання з натури можуть бути тривалими (1-2 уроки - для учнів 3-4 класів) та короткочасними (малюнки та замальовки, що виконуються протягом 7-15 хвилин). Малюнки та замальовки виконуються на початку, у середині або наприкінці уроку (залежно від конкретних завданьуроку). Для розвитку зорової пам'яті, просторових уявленьу учнів важливо якнайчастіше давати їм завдання малювати з пам'яті і за поданням.Предмети для малювання з натури в 1-2 класах ставляться у передньому (або профільному) положенні. Основна увага учнів приділяється визначення та передачі просторового становища, пропорцій, конструкції, і навіть кольору зображуваних об'єктів.

Натурні постановки (бажано не менше трьох на клас), за невеликим винятком, мають трохи нижче рівня зору учнів. Моделі невеликого розміру лунають на парти (опале листя, коробки, посуд, кубики, піраміди). Малюнки з натури виконуються простим олівцем чи акварельними фарбами. Вони можуть передувати виконанню малюнків на теми та декоративним роботам.

З 4 класу починається вивчення дітьми закономірностей перспективи, конструкції, світлотіні. Учні засвоюють навички зображення об'ємних предметів, що у фронтальної і кутовий перспективі (предмет розташований кутом до малює і має дві точки сходу для форм, що скорочуються у перспективі).

У змісті розділу «Декоративна робота» розкривається значення народного мистецтва як потужного засобу естетичного, трудового та патріотичного виховання. Прості та красиві мистецькі вироби народних майстрів допомагають прищеплювати дітям любов до рідного краю, вчити їх бачити та любити природу, цінувати традиції рідних місць, поважати працю дорослих. Твори декоративно-ужиткового мистецтва передають дітям уявлення народу про красу, добро.

Розуміння ритму, гармонійності колірних відносин, зорової рівноваги форм і кольору, отримане на заняттях по розділу «Декоративна робота», знаходить застосування на уроках технології при виготовленні аплікацій, іграшок, вишивки і т.д.

В основу програми покладено:

тематичний принцип планування навчального матеріалу, що відповідає завданням морального, трудового та естетичного виховання школярів, враховує інтереси дітей, їх вікові особливості;

єдність виховання та освіти, навчання у творчій діяльності учнів, поєднання практичної роботи з розвитком здатності сприймати та розуміти витвори мистецтва, прекрасне та потворне у навколишній дійсності та в мистецтві;

яскрава виразність пізнавально-естетичної сутності образотворчого мистецтва, що досягається насамперед запровадженням самостійного розділу «Бесіди про образотворче мистецтво та красу навколо нас» за рахунок ретельного відбору та систематизації картин, що відповідаютьпринцип доступності;

система навчально-творчих завдань на основі ознайомлення з народним декоративно-ужитковим мистецтвом як важливий засіб морального, трудового та естетичного виховання;

система міжпредметних зв'язків (читання, російська мова, музика, праця, природознавство), що дозволяє відчути практичну спрямованість уроків образотворчого мистецтва, їх зв'язок із життям;

з дотримання наступності у образотворчій творчості молодших школярівта дошкільнят;

спрямованість змісту програми на активний розвиток у дітей емоційно-естетичного та морально-оцінного ставлення до дійсності, емоційного відгуку на красу навколишніх предметів, природи тощо.

Поряд з основною формою організації навчального процесу уроком – рекомендується проводити екскурсії до художніх та краєзнавчих музеїв, до архітектурних заповідників; використовувати відеоматеріали про художні музеї та картинні галереї.

До кінця навчання у початковій школі молодші школярі навчаться:

Розрізняти основні види художньої діяльності (малюнок, живопис, скульптура, художнє конструювання та дизайн, декоративно-ужиткове мистецтво) та брати участь у художньо-творчій діяльності, використовуючи різні художні матеріали та прийоми роботи з ними для передачі власного задуму;

розрізняти основні види та жанри пластичних мистецтв, розуміти їх специфіку;

Емоційно-ціннісно ставитися до природи, людини, суспільства; розрізняти та передавати у художньо-творчій діяльності характер, емоційні станита своє ставлення до них засобами художньої образної мови;

Впізнавати, сприймати, описувати та емоційно оцінювати шедеври свого національного, російського та світового мистецтва, що зображають природу, людину, різні сторони (різноманітність, красу, трагізм тощо). Навколишнього світу та життєвих явищ;

Наводити приклади провідних художніх музеїв Росії художніх музеїв свого регіону, показувати на прикладах їх роль та призначення;

сприймати твори образотворчого мистецтва, брати участь в обговоренні їх змісту та виразних засобів, розрізняти сюжет та зміст у знайомих творах;

Бачити прояви прекрасного у витворах мистецтва (картини, архітектура, скульптура тощо. буд. у природі, надворі, у побуті);

Висловлювати аргументоване судження про художніх творах, що зображають природу та людину у різних емоційних станах. Абетка мистецтва. Як каже мистецтво?

Створювати прості композиції на темуна площині та у просторі;

Використовувати виразні засоби образотворчого мистецтва: композицію, форму, ритм, лінію, колір, об'єм, фактуру; різні художні матеріали реалізації власного художньо-творчого задуму;

Розрізняти основні та складові, теплі та холодні кольори; змінювати їх емоційну напруженість за допомогою змішування з білою та чорною фарбами; використовувати їх передачі художнього задуму у своїй навчально-творчої діяльності;

Створювати засобами живопису, графіки, скульптури, декоративно-ужиткового мистецтва образ людини: передавати на площині та в обсязі пропорції особи, фігури; передавати характерні риси зовнішнього вигляду, одягу, прикрас людини;

Спостерігати, порівнювати, зіставляти та аналізувати просторову форму предмета; зображати предмети різної форми; використовувати прості форми до створення виразних образів у живопису, скульптурі, графіці, художньому конструюванні;

Використовувати декоративні елементи, геометричні, рослинні візерунки для прикраси виробів та предметів побуту; використовувати ритм та стилізацію форм для створення орнаменту; передавати у своїй художньо-творчої діяльності специфіку стилістики творів народних художніх промислів у Росії (з урахуванням місцевих умов);

Користуватися засобами виразності мови живопису, графіки, скульптури, декоративно-ужиткового мистецтва, художнього конструювання у власній художньо-творчій діяльності; передавати різноманітні емоційні стани, використовуючи різні відтінки кольору при створенні мальовничих композицій на задані теми;

Моделювати нові форми, різні ситуації шляхом трансформації відомого, створювати нові образи природи, людини, фантастичної істотита споруд засобами образотворчого мистецтва.

В результаті вивчення у початковій школі мають бути досягнуті певні результати.

Особистісні результати освоєння курсу ІЗО:

а) формування у дитини ціннісних орієнтирів у галузі образотворчого мистецтва;

б) виховання шанобливого ставлення до творчості, як своєї, і інших людей;

в) розвиток самостійності у пошуку вирішення різних образотворчих завдань;

г) формування духовних та естетичних потреб;

д) оволодіння різними прийомами та техніками образотворчої діяльності;

е) виховання готовності до відстоювання свого естетичного ідеалу;

ж) відпрацювання навичок самостійної та групової роботи;

з) оволодіння навичками колективної діяльностіу процесі спільної творчої роботиу команді однокласників під керівництвом вчителя.

Предметні результати:

а) сформувати початкові уявлення про роль образотворчого мистецтва в житті та духовно-моральному розвитку людини;

б) ознайомлення учнів із виразними засобами різних видівобразотворчого мистецтва та освоєння деяких з них;

в) ознайомлення учнів із термінологією та класифікацією образотворчого мистецтва.

Метапредметні результати:

Метапредметні результати освоєння курсу забезпечуються пізнавальними та комунікативними навчальними діями, а також міжпредметними зв'язками з технологією, музикою, літературою, історією та навіть з математикою:

а) освоєння способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру;

б) вміння планувати та грамотно здійснювати навчальні дії відповідно до поставленого завдання, знаходити варіанти вирішення різних мистецько-творчих завдань;

в) усвідомлене прагнення до освоєння нових знань та умінь, до досягнення вищих та оригінальних творчих результатів;

г) оволодіння вмінням творчого бачення з позицій художника, т. е. вмінням порівнювати, аналізувати, виділяти головне, узагальнювати.

Оскільки художньо-мистецька образотворча діяльність нерозривно пов'язана з естетичним баченням дійсності, на заняттях курсу дітьми вивчається загальноестетичний контекст. Це досить широкий спектр понять, засвоєння яких допоможе учням усвідомлено включитись у творчий процес.

Крім цього, метапредметними результатами вивчення курсу «Образотворче мистецтво» є формування наведених нижче універсальних навчальних дій(УУД).

Регулятивні УУД

Промовляти послідовність дій під час уроку.

Вчитися працювати за запропонованим учителем планом.

Вчитися відрізняти правильно виконане завдання від неправильного.

Вчитися разом із учителем та іншими учнями давати емоційну оцінку діяльності класу під час уроку.

Основою для формування цих дій є дотримання технології оцінювання освітніх досягнень.

Пізнавальні УУД

Орієнтуватися у своїй системі знань: відрізняти нове від відомого з допомогою вчителя.

Робити попередній відбір джерел інформації: орієнтуватися у підручнику (на розвороті, у змісті, у словнику).

Здобувати нові знання: знаходити відповіді на запитання, використовуючи підручник, свій життєвий досвід та інформацію, отриману на уроці.

Переробляти отриману інформацію: робити висновки внаслідок спільної роботи всього класу.

Порівнювати та групувати твори образотворчого мистецтва (за образотворчим засобам, жанрів і т.д.).

Перетворювати інформацію з однієї форми в іншу на основі заданих у підручнику та робочого зошита алгоритмів самостійно виконувати творчі завдання.

Комунікативні УУД

Вміти користуватися мовою образотворчого мистецтва:

а) донести свою позицію до співрозмовника;

б) оформити свою думку в усній та письмовій формі(На рівні однієї пропозиції або невеликого тексту).

Вміти слухати та розуміти висловлювання співрозмовників.

Спільно домовлятися про правила спілкування та поведінки у школі та на уроках образотворчого мистецтва та дотримуватися їх.

Вчитися узгоджено працювати у групі:

а) вчитися планувати роботу у групі;

б) вчитися розподіляти роботу між учасниками проекту;

в) розуміти загальне завдання проекту та точно виконувати свою частину роботи;

г) вміти виконувати різні роліу групі (лідера, виконавця, критика).

Важливим компонентом завершальної стадії заняття є обговорення дитячих робіт.Оцінка діяльності учнів здійснюється наприкінці кожного заняття.Під час обговорення та оцінки робіт необхідно враховувати такі критерії:

декоративність: вихід до рівня лаконічно-узагальненого, умовно-виразного пластичного рішення (композиція, форма, колір, образотворчі елементи тощо. буд.);

володіння технікою: як учень користується художніми матеріалами, як використовує кистьовий розпис у виконанні декоративної композиції.

оригінальність: робота фантазії, уяви, привнесення елементів новизни, особисте прочитання завдання, відчуття міри в оформленні та відповідність оформлення призначеного виробу.

1 клас (33 год)

Малюнок, живопис.

Малювання з натури простих за контуром та будовою об'єктів, розташованих фронтально. Передача в малюнках форми, контуру та кольору зображуваних предметів доступними дітям засобами. Виконання по пам'яті та уявленню нарисів і замальовок різних об'єктів реальності.

Зразкові завдання:

а) малювання прапорця, дитячого м'яча, повітряних кульок, яблука, помідора, кімнатної рослини;

б) малювання простих формою листя дерев (липа, тополя, береза, яблуня) і квітів (тюльпан, садова ромашка та інших.);

в) малювання іграшок на ялинку (кулі, намисто, рибки), дитячих іграшок (вантажівка, тролейбус, автобус);

г) виконання графічних та мальовничих вправ;

д) малювання простого натюрморту.

Малювання теми.

Малювання на основі спостережень або за поданням, ілюстрування казок. Передача у малюнках смислового зв'язку між предметами.

Зразкові завдання:

а) малювання на теми «Дощик», «Красуня зима», «Новорічна ялинка», «Весняний день», «Свято 8 Березня», «Святковий салют», «Казковийпалац», «Сонячний день», «У цирку», «Як я допомагаю мамі», «Перший сніг», «Пейзаж із веселкою», «Пізня осінь», «Наші друзі – тварини», «Подорож на повітряній кулі»;

б) ілюстрування російських народних казок "Колобок", "Курочка-ряба", "Вовк і семеро козенят", "Лиса, заєць і півень".

Декоративні роботи.

Малювання візерунків та декоративних елементів за зразками (на основі народного декоративно-ужиткового мистецтва). Самостійне виконанняу смузі, колі рослинних та геометричних візерунків. Формування елементарних уявлень про декоративне узагальнення форм рослинного та тваринного світу, про ритм у візерунку, про красу народного розпису в прикрасі одягу, посуду, іграшок.

Зразкові завдання:

а) малювання в смузі, колі візерунків із форм рослинного світу, а також із геометричних «форм на білому або кольоровому папері за зразками та самостійно;

б) вправи в прийомах малювання пензлем найпростіших елементів рослинного та геометричних візерунків на прикладах народного розпису (ягоди, листя, кола, смуги);

в) складання декоративного розпису «Гарні ланцюжки», «Диво-сукня», «Казковий букет» (у холодних тонах), «Золоті рибки» (у теплих тонах), «Казковий птах на гілці із золотими яблуками» та ін.

Аплікація.

Наклеювання на картоні та кольоровому папері різних елементівзображення з вирізаними шматочками паперу. Знайомство учнів із матеріалами до виконання аплікацій, інструментами, порядком виконання аплікації.

Зразкові завдання:

а) малювання та вирізування з кольорового паперу квадратів, трикутників, ромбів, кіл, простих за формою кольорів, сніжинок, складання їх у простий візерунок та наклеювання на аркуш картону чи паперу;

б) складання сюжетної аплікації на теми «Візерунок з кіл і трикутників», «Моя улюблена квітка» та ін.).

Ліплення.

Ліплення листя дерев, фруктів, овочів, предметів побуту, птахів та звірів з натури, за пам'яттю та за поданням. Знайомство з пластичними особливостями глини та пластиліну, з правилами ліплення.

Зразкові завдання:

а) Ліплення простих формою листя дерев (береза, осика, яблуня, бузок);

б) ліплення птахів та звірів (курка, ворона, собака, кішка та ін.) за пам'яттю та за уявленням.

Основні теми розмов:

а) прекрасне у житті та у творах образотворчого мистецтва;

б) види образотворчого мистецтва та архітектура;жанри живопису;

в) портрети дітей у образотворчому мистецтві;

г) прекрасне довкола нас (краса речей);

д) рідна природа у творчості російських художників (пори року, природа у різний час доби на картинах художників, вечір у малюнку та в живописі тощо);

е) казкові сюжети у образотворчому мистецтві;

ж) російське Народна творчістьу декоративно-ужитковому мистецтві (кераміка Гжелі, городецький розпис, хохломський розпис, димківська іграшка).

Васнєцов В. Снігуронька.

Васнєцов Ю. Ілюстрації до російських народних казок та пісень.

Врубель М. Царівна-Лебідь.

Герасимов А. Натюрморт. Польові квіти.

Коровін І. Взимку; Натюрморт.

Червона площа у Москві. Московський Кремль, собор Василя Блаженного.

Куїнджі А. Місячна ніч на Дніпрі;

Кустодієв Б. Волга. Веселка; Ярмарок.

Левітан І. золота осінь. Повінь; Квітучі яблуні; Місток. Саввінська слобода; Вечірній дзвін; Літній вечір; Перша зелень. Травень; Останні промені сонця; Вечір. Захід сонця.

Петров-Водкін К. Натюрморт із черемхою.

Пластов А. Перший сніг; Влітку.

Поленов В. Зарослий став; Золота осінь.

Рябушкін А. Зимовий ранок.

Саврасов А. Граки прилетіли; Вечір.

Серебрякова 3. За сніданком. .

Сєров В. Дівчинка з персиками

Хруцький І. Квіти та плоди.

Шишкін І. Лісові дали; Осінь.

До кінця навчального рокуучні повинні:

називати сім кольорів спектру (червоний, помаранчевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий), а також намагатися визначати назви складних станів кольору поверхні предметів (світло-зелений, сіро-блакитний);

розуміти та використовувати елементарні правила отримання нових кольорів шляхом змішування основних кольорів (червоний та синій кольори дають у суміші фіолетовий; синій та жовтий – зелений тощо);

зображати лінію горизонту і наскільки можна користуватися прийомом загородження;

розуміти важливість діяльності художника (що може зобразити художник – предмети, людей, події; за допомогою яких матеріалів зображує художник – папір, полотно, олівець, пензель, фарби та ін.);

правильно сидіти за партою (столом), правильно тримати аркуш паперу та олівець;

вільно працювати олівцем: без напруги проводити лінії в потрібних напрямкахне обертаючи при цьому аркуш паперу;

передавати малюнку форму, загальне просторове становище, основний колір простих предметів;

правильно працювати акварельними та гуашевими фарбами: розводити та змішувати фарби, рівно закривати ними потрібну поверхню (не виходячи за межі контурів цієї поверхні);

виконувати найпростіші візерунки у смузі, колі з декоративних форм рослинного світу (олівцем, акварельними та гуашевими фарбами);

застосовувати прийоми малювання пензлем елементів декоративних зображень на основі народного розпису (Городець, Хохлома);

усно описувати зображені на картині або ілюстрації предмети, явища (людина, будинок, тварина, машина, пора року, час дня, погода тощо), дії (йдуть, сидять, розмовляють тощо); висловлювати своє ставлення;

користуватися найпростішими прийомами ліплення (пластилін, глина);

виконувати прості за композицією аплікації.

2 клас (34 год)

Малюнок, живопис.

Малювання з натури, по пам'яті та по уявленню нескладних за будовою та простих обрисів предметів. Виконує в кольорі начерки з натури (іграшок, птахів, квітів), нескладних натюрмортних постановок із передачею загального кольору натури. Розвиток уміння висловлювати перші враження від дійсності, відображати результати своїх спостережень та емоцій у малюнках, передавати пропорції, контури, загальне просторове розташування, кольори предметів, що зображаються. Розвиток здатності відчувати красу кольору, передавати своє ставлення до об'єктів, що зображуються, засобами кольору.

Зразкові завдання:

а) малювання метеликів;

б) малювання простих формою листя дерев і чагарників (вишня, горобина, бузок), квітів (незабудка, конвалія, фіалка тощо. буд.);

в) малювання книги, дорожнього знаку, дитячого повітряної кулі, м'яча, овочів (морква, огірок), фруктів (лимон, мандарин, слива, груша);

г) малювання іграшок на ялинку (кулі, зайчики, хлопавки, гірлянди);

д) малювання іграшкових машин (легкова автомашина, тролейбус, автобус, трактор тощо);

е) виконання графічних та мальовничих вправ;

ж) виконання нескладних натюрмортних постановок.

Малювання теми.

Ознайомлення із особливостями малювання тематичної композиції. Ілюстрація казки. Правильне розміщення зображення на аркуші паперу. Передача смислового зв'язку між об'єктами композиції. Зображення у тематичному малюнку простору, передача пропорцій та основного кольору об'єктів.

Емоційно-естетичне ставлення до явищ, подій, вчинків персонажів у дитячих малюнках. Розвиток зорових уявлень, образного мислення, уяви, фантазії.

Зразкові завдання:

а) малювання на теми "Осінь", "Улюблена казка", "Зимові розваги з друзями", "Мої друзі", "Весна настає", "З чого починається Батьківщина", "На морському березі", "Веселі клоуни", " Старовинна вежа», «Поле маків», «Святкова вулиця»;

б) ілюстрування творів літератури: російських народних казок «Гусі-лебеді», «Ріпка», «Маша та ведмідь»; віршів «Ось північ, хмари наздоганяючи...» А. Пушкіна, «Мій садок» А. Плещеєва, «Береза» З. Єсеніна, «Райдуга-Дуга» З. Маршака, «Ялинка» Є. Благининой; оповідань Є. Чарушина, «Квіти та ягоди» Н. Надєждіної.

Декоративні роботи.

Знайомство з видами народного декоративно-ужиткового мистецтва: художнім розписом по дереву (Полхов-Майдан і Городець) та за порцеляною (Гжель), російською народною вишивкою. Ознайомлення з російською глиняною іграшкою.

Для розвитку дитячої творчостів ескізах для прикраси предметів простої форми застосовуються візерунки у смузі, квадраті, прямокутнику, елементи декоративно- сюжетної композиції. Формування умінь застосовувати у декоративній роботі лінію симетрії, ритм, а також елементарні прийоми кистьового розпису.

Зразкові завдання:

а) виконання простих візерунків у смузі, прямокутнику для прикрашання нескладних предметів на основі декоративного зображення ягід, листя;

б) виконання орнаментальної смуги із зображенням тварин за мотивами північнодвінських народних розписів;

в) виконання колективної роботи – фриза «Доброго дня, весна!» - на основі декоративного зображення квітів, птахів для прикраси школи;

г) виконання ескізу прикраси для килимка з декоративно перероблених зображень метеликів квітів, листя для подарунка мамі, рідним;

д) розфарбовування виробів, виконаних під час уроків технології.

Аплікація.

Малювання візерунків геометричних та рослинних форм (листя дерев, квітів тощо) та вирізування з кольорового паперу силуетів іграшок (зайця, кішки, собаки, ведмедя, слона).Використання у візерунку аплікації трьох основних кольорів.

Зразкові завдання:

а) малювання та вирізування з кольорового паперу простих геометричних та рослинних форм, складання з них декоративних композицій та наклеювання на кольоровий аркуш картону чи паперу;

б) складання сюжетної аплікації на теми «Святковий салют», «Моя улюблена іграшка».

Ліплення.

Ліплення листя дерев, фруктів, овочів, предметів побуту, птахів та звірів з натури (чучела, іграшкові тварини), за пам'яттю та за поданням. Ліплення простих тематичних композицій.

Зразкові завдання:

а) ліплення листя дерев, фруктів, овочів (на вибір) з натури, по пам'яті та за поданням;

б) ліплення птахів та звірів (на вибір) з натури (чучела, іграшкові тварини), за пам'яттю та за поданням; в) ліплення композиції на теми «Лижник із лижами в руках», «Льотчик у комбінезоні»;

г) ліплення виробу нескладної форми з мотивів народних іграшок.

Сприйняття творів мистецтва

Основні теми розмов:

прекрасне довкола нас (натюрморти художника І. Машкова);

рідна природа у творчості російських художників (художник-пейзажист Н. Ромадін, тема дощу в живописі);

міські та сільські пейзажі;

художньо-виразні засоби живопису та графіки: колір, мазок, лінії, пляма, колірний та світловий контрасти;

композиція в образотворчому мистецтві;

художники-анімалісти (творчість В. Ватагіна, тварини на картинах та малюнках В. Сєрова та інших художників);

художники-казкарі (І. Білібін, В. Васнєцов);

видатні російські художники другий половини XIXв.: І.Рєпін, В.Суріков, І.Шишкін, І. Левітан;

російська народна творчість у декоративно-ужитковому мистецтві (Жостово, Гжель, Полхов-Майдан, філімонівські глиняні свистульки, богородська дерев'яна іграшка, архангельські та тульські друкарські пряники, російська народна вишивка);

Основні художні музеї Росії.

Васильєв Ф. Перед дощем.

Васнєцов В. Автопортрет; Оленка; Іван-царевич на сірому вовку; Витязь на роздоріжжі.

Ватагін В. Малюнки та скульптури тварин.

Венеціанов А. На жнивах. Літо; Захарівка.

Герасимов А. Після дощу. Мокра тераса; Натюрморт. Польові квіти; Польовий букет.

Крамський І. Автопортрет; Портрет Івана Івановича Шишкіна.

Кримов Н. Жовтий сарай.

Куїнджі А. Березовий гай.

Левітан І. Після дощу. Плес; Золота осінь; Березовий гай; Весна. Велика вода.

Лентулів А, Овочі. Натюрморт.

Поленов В. Метелики.

Рєпін І. Автопортрет; Портрет Є. Баташевої; Портрет В. А. Сєрова; Портрет Л. Н. Толстого; Дівчина з букетом; Бабка. Портрет художника дочка; Осінній букет. Портрет В. І. Рєпіна; Дівчина Ада.

Шишкін І. Перед грозою; Дощ у дубовому лісі; Ранок у сосновому лісі; Ліс узимку; Жито; На півночі дикому; Дуби; Куток занедбаного саду.

Юон К. Москворецький міст. Зима.

Характеристика діяльності учнів.

Протягом навчального року учні мають отримати початкові відомості:

про малюнок, живопис, картину, ілюстрацію, візерунок, палітру;

про художній розпис по дереву (Полхов-Майдан, Городець), за порцеляною (Гжель); про глиняну народну іграшку (Димкове); про вишивку;

про кольори спектру в межах наборів акварельних фарб (червона, помаранчева, жовта, зелена, блакитна, синя, фіолетова); про основні кольори (червоний, жовтий, синій);

про особливості роботи акварельними та гуашевими фарбами, про елементарні правилазмішування основних кольорів для отримання складових кольорів (помаранчевий - від змішування жовтої та червоної фарб, зелений - жовтої та синьої, фіолетовий, червоної та синьої), про складні кольори, про кольори теплі та холодні, про кольори світлих і темних.

висловлювати судження про картини та предмети декоративно-ужиткового мистецтва (що найбільше сподобалося, чому, які почуття, переживання може передати художник);

правильно і виразно передавати малюнку не складну форму, основні пропорції, загальне, будова і колір предметів;

правильно розводити і змішувати акварельні та гуашеві фарби, рівно закриваючи ними потрібну поверхню (у межах наміченого контуру), змінювати напрямок мазків згідно форми зображуваного предмета;

визначати величину та розташування зображення в залежності від розміру аркуша паперу;

передавати у малюнках на теми та ілюстраціях смисловий зв'язок елементів композиції, відображати в ілюстраціях основний зміст літературного твору;

передавати у тематичних малюнках просторові відносини:

зображати підстави ближчих предметів на папері нижче, далеких - вище, зображати передні предмети більші за рівні за розмірами, але віддалених предметів, свідомо зображати лінію горизонту та користуватися прийомом загородження;

виконувати візерунки в смузі, квадраті, колі з декоративно-узагальнених форм рослинного світу, а також геометричних форм;

ліпити прості об'єкти (листя дерев, предмети побуту), тварин з натури (чучела, іграшкові тварини), фігурки народних іграшок з натури, за пам'яттю та уявленням;

складати нескладні аплікаційні композиції із різних матеріалів.

3 клас (34 год)

Малюнок, живопис.

Малювання з натури простих за обрисами та будовою об'єктів дійсності. Малювання домашніх та диких тварин, іграшок, квітів, предметів побуту. Передача в малюнках пропорцій, будови, контурів, просторового розташування, кольору об'єктів, що зображаються. Визначення гармонійного поєднання кольорів у фарбуванні предметів, використання прийомів «переходу кольору в колір» та «вливання кольору в колір». Виконання начерків по пам'яті та уявлення різних об'єктів реальності.

Зразкові завдання:

а) малювання листя дерев, чагарників з осіннім забарвленням (осика, клен, дуб, калина);

б) малювання гілочок дерев із нирками (верба, тополя);

в) малювання квітів (кульбаба, подорожник, мати-й-мачуха, первоцвіт);

г) малювання фруктів, овочів (огірок, помідор, солодкий перець, кабачок, зелена цибуля, яблуко, груша, слива);

д) малювання тварин (заєць, кролик, шпак, качка, сніговик, голуб, травневий жук, бабка, коник, джміль);

е) малювання предметів побуту (лійка, глиняний розписний кухоль, дерев'яна розписна миска, дитяче відерце, дитяча лопатка);

ж) малювання іграшкових машин (самоскид, пожежна машина, трактор з причепом), народних іграшок (глиняні свистульки – Філімонове, Димкове; дерев'яні свистульки, грибки – Полхов-Майдан);

з) виконання графічних та мальовничих вправ;

і) виконання нескладних натюрмортних постановок.

Малювання теми.

Вдосконалення умінь виконувати малюнки на теми навколишнього життя за пам'яттю та уявленням. Ілюстрація як твір художника. Передача в малюнках загального просторового розташування об'єктів, їх смислового зв'язку в сюжеті та емоційного ставлення до подій, що зображуються.

Зразкові завдання:

а) малювання на теми "Осінь у саду", "На гойдалках", "Ми садимо дерева", "У казковому підводному світі", "Політ на іншу планету", "Нехай завжди буде сонце", "Літо на річці", " Веселий поїзд», «Будинок, в якому ти живеш», «Буря на морі», «Весняне сонце», «Летять журавлі»;

б) ілюстрування російських народних казок «Сівка-бурка», «Півник - золотий гребінець», «Сестриця Оленка і братик Іванко»; казок «Червона Шапочка» Ш. Перро, «Казка про царя Салтана...» А. Пушкіна, «Сіра Шейка» Д. Мамина-Сибиряка, «Федорине горе» До. Чуковського, «Золотий ключик, чи Пригоди Буратіно» А. Толстого; байок «Стрекоза і Мураха», «Зозуля та Півень» І. Крилова; віршів «Вже небо восени дихало...», «Зимовий ранок» А. Пушкіна, «Дідусь Мазай і зайці» М. Некрасова; оповідань «Червоне літо» І. Соколова-Мікітова, «Художник Осінь» Г. Скрбицького.

Декоративні роботи.

Поглиблене знайомство з народним декоративно-ужитковим мистецтвом: художнім розписом по металу (Жостово), по дереву (Хохлома), по кераміці (Гжель), мереживом. Ознайомлення з російською глиняною та дерев'яною іграшкою, мистецтвом лакової мініатюри (Мстера).

У роботі над ескізами учні поступово вчаться розуміти зв'язок форми, матеріалу та елементів прикраси із практичним призначенням предмета. У них формується уявлення про те, що образи рідної природи є основою для творчості народного майстра. Народне орнаментальне мистецтво відбиває уявлення його творців про прекрасне.Залучення до вивчення культури та побуту свого народу на прикладах творів відомих центрів народних художніх промислів (Жостово, Хохлома, Вологда, В'ятка).

Зразкові завдання:

а) виконання ескізів предметів, для прикраси яких застосовуються візерунки у смузі, прямокутнику, колі на основі декоративного зображення квітів, листя, ягід, птахів, риб та звірів; ескізів візерунка для килимка, закладки для книг; декоративної тарілочки, очечника, серветки тощо;

б) виконання ескізів розпису іграшки-матрьошки, прикрас для ялинки (розписні кульки, гірлянди, прапорці, хлопавки тощо);

в) виконання ескізів карнавального приладдя (маски та деталі прикрас костюмів героїв народних казок тощо);

г) виконання ескізів предметів побуту, прикрашених візерунком (рукавичка, косинка, фартух, чайник, ложка тощо);

д) розфарбовування виробів, виконаних під час уроків технології;

е) виконання ескізів сувенірів, сконструйованих з порожніх коробочок (веселі іграшки, голка-квітка, голка-грибок тощо);

ж) виконання простих прийомівкистьовий розпис у зображенні декоративних квітів, листя, ягід та трав.

Аплікація.

Складання мозаїчних панно зі шматочків кольорового паперу на мотиви осінньої, зимової та весняної природи, на сюжети російських народних казок та байок.Використання в аплікаціях ритму (лінійного, тонового, колірного), освітлення, світлотіні.

Зразкові завдання:

а) складання мозаїчного панно на теми «Осіннє мереживо листя», «У царстві прекрасних сніжинок», «Весняна казка квітів»;

б) складання сюжетних аплікацій та мозаїчних панно на сюжети російських народних казок «Гусі-лебеді», «Ріпка», байки «Зозуля та Півень» І. Крилова та ін.

Ліплення.

Ліплення складного за формою листя дерев, фруктів, овочів, предметів побуту, звірів та птахів з натури, за пам'яттю або за поданням.Використання пластичного та конструктивного способів ліплення. Декорування готових виробів

Зразкові завдання:

а) ліплення складних за формою листя дерев, фруктів, овочів та предметів побуту (на вибір) з натури, за пам'яттю та за поданням;

б) ліплення птахів та звірів з натури, з пам'яті та за уявленням;

в) ліплення фігурок з мотивів народних іграшок;

г) ліплення композицій на теми побуту та праці людини «Лохтар», «Продавщиця морозива», «Столяр за роботою» тощо.

Сприйняття витворів мистецтва.

Основні теми розмов:

види образотворчого мистецтва (живопис, графіка, скульптура, декоративно-ужиткове мистецтво) та архітектура;

наша Батьківщина – Росія; Москва;

старовинні міста Росії;

тема матері у творчості художників;

тема праці у образотворчому мистецтві;

рідна природа («Порив вітру, звук дощу, плескіт хвилі», «Хмари», «Краса моря»);

форма, об'єм та колір у малюнку, живопису;

дійсність та фантастика у творах художників; казка у образотворчому мистецтві;

російська народна творчість у декоративно-ужитковому мистецтві, виразні засоби декоративно-ужиткового мистецтва;

«музеї Росії.

Богоматір Володимирська. Значок.

Васильєв Ф. Камені. Сушіння мереж; Мокрий луг; Перед грозою; Купова хмара; Після грози.

Васнєцов А. Заснування Москви; Червона площа початку ХУП ст.

Кримов Н. Сільський пейзаж.

Куїнджі А. Полудень. Стадо у степу; Хмари.

Купрін А. Зима. Москва.

Левітан І. Гумно. Сутінки; Цзеро, Русь; Бурхливий день; Вечір на Волзі; Буря – дощ.

Леонардо Да Вінчі. Коня коня.

Мікешин М., Шредер І. ​​та ін. Пам'ятник «Тисячоліттю Росії» у Новгороді.

Мухіна В. Робітник та колгоспниця.

Петров-Водкін К. Мати.

Пікассо П. Мати та дитя.

Пластов А. Мама; Малюнки тварин.

Поленов В. Біла конячка. Нормандія; Московський дворик.

Піменов Ю. Нова Москва.

Рафаель. Сикстинська мадонна; Мадонна Альба.

Рембрандт. Святе сімейство. Старий у кріслі; Лежачий лев; Слони.

Толстой Ф. Бабка.

Яблонська Т, Хліб.

Народні іграшки. Сучасні технічні іграшки. Жостовські таці. Хохломський розпис. Російське мереживо та вишивка. Декоративні тканини. Творчість майстрів рідного краю.

Характеристика діяльності учнів.

Протягом навчального року учні повинні:

поглибити свої знання про композицію, колір, малюнок, прийоми декоративного зображення, рослинних форм і форм тваринного світу та засвоїти:

доступні відомості про відомі центри народних художніх промислів (Жостово, Хохлома, Підхов-Майдан тощо);

елементарні прийоми перспективної побудови зображення - зменшуються у видаленні дороги, річки, свідоме використання прийомів загородження;

початкові відомості про декоративний розпис матрьошок із Сергієвого Посаду, Семенова та Пол-хов-Майдану;

правила змішування основних фарб для отримання більш холодних і теплих відтінків: червоно-жовтогарячого та жовто-жовтогарячого, жовто-зеленого та синьо-зеленого, синьо-фіолетового та червоно-фіолетового.

До кінця навчального року учні повинні вміти:

виражати своє ставлення до твору мистецтва (сподобалася картина чи ні, що конкретно сподобалося, які почуття викликає картина);

відчувати гармонійне поєднання кольорів у фарбуванні предметів, витонченість їх форм, контурів;

порівнювати свій малюнок з предметом, що зображається, використовувати лінію симетрії в малюнках з натури і візерунках;

правильно визначати та зображати форму предметів, їх пропорції, конструктивну будову, колір;

виділяти цікаве, що найбільше вражає в сюжеті, підкреслювати розміром, кольором головне в малюнку;

дотримуватись послідовного виконання малюнка (побудова, промальовування, уточнення загальних обрисів та форм);

відчувати та визначати холодні та теплі кольори;

виконувати ескізи оформлення предметів на основі декоративного узагальнення форм рослинного та тваринного світу;

використовувати особливості силуету, ритму елементів у смузі, прямокутнику, колі;

творчо використовувати прийоми народного розпису (кольорові кола та овали, оброблені темними та білими штрихами, дужками, крапками) у зображенні декоративних квітів та листя;

використовувати силует та світловий контраст для передачі «радісних» кольорів у декоративній композиції;

розписувати готові вироби згідно з ескізом;

застосовувати навички декоративного оформлення в аплікаціях, плетінні, вишивці, виготовленні іграшок на уроках технології.

4 клас (34 год)

Малюнок, живопис.

Малювання окремих предметіву формі призми, кулі, циліндра, комбінованої форми, і навіть групи предметів (натюрморт) зі спробою передачі перспективного скорочення обсягу (предмети мають спочатку у передній, потім у кутовий перспективі). Проведення доступних учням пояснень до завдань із зображення: 1) кола перспективі (горизонтальне становище, вище, нижче лінії горизонту), 2) фронтальної перспективи і 3) кутовий перспективи.

Малювання з натури, по пам'яті та за поданням фігури людини, звірів, птахів, риб. Відчуття та передача в малюнках краси ліній, форми об'єктів дійсності, кольорового забарвлення предметів, їхньої колірної гармонії.Розвиток зорових уявлень та вражень від натури, захоплення красою навколишнього світу.

Зразкові завдання:

а) малювання з натури та по пам'яті (у тому числі начерки) окремих предметів (коробка, бідон, куля, ваза, глечик, чайник простої форми, барабан), квітки у вазі, двох-трьох листків на гілці дерева або чагарника, метелика, бабки, жука (за колекціями), овочів, фруктів;

б) малювання з натури натюрмортів із овочів, фруктів, предметів побуту (з двох предметів різного забарвлення);

в) малювання з натури (зокрема і начерки) постаті людини;

г) малювання з натури та з пам'яті птахів та звірів;

д) малювання з натури та з пам'яті вантажних та легкових машин;

е) виконання графічних та мальовничих вправ.

Малювання теми.

Удосконалення умінь відбивати у тематичних малюнках явища дійсності. Вивчення композиційних закономірностей.Узагальнення знань, здобутих у 1-3 класах, про ілюстрування різних літературних творів (казка, оповідання, вірш, байка).

Особлива увага звертається на засоби художньої виразності: виділення композиційного центру, передача світлотіні, використання тонових та колірних контрастів, пошуки гармонійного поєднання кольорів, застосування закономірностей лінійної та повітряної перспективи та ін.Розвиток уяви, творчу фантазію дітей, вміння образно представляти задуману композицію.

Зразкові завдання:

а) малювання на теми «Літній пейзаж», «Схід сонця на морі», «Портрет дерева», «Осінь у лісі», «Осінь у місті», «На збиранні врожаю», «Хлопці на екскурсії», «Катання з гір », «Дитяча залізниця», «Свято 9 Травня – День Перемоги», «Пісні нашої Батьківщини», «Лісові стежки»;

б) ілюстрування російських народних казок «По щучому велінню», «Морозко», «Диводійне колечко», «Казка про рибалку та рибку» А. Пушкіна; байок І. Крилова "Квартет", "Свиня під Дубом"; казок «Розпатланий горобець» К. Паустовського, «Дванадцять місяців» С. Маршака, «Попелюшка» Ш. Перро, « Маленький Борошно» В. Гауфа, «Завзятий кравець» і « Бременські музики»Братів Грімм.

Декоративні роботи.

Естетичне виховання та навчання учнів засобами наступних видівнародного та сучасного декоративно-ужиткового мистецтва: народне художнє різьблення по дереву (рельєфне різьблення в прикрасі предметів побуту); російський пряник; твори художньої лакової мініатюри з Палеха на теми казок; приклади розпису Російської Півночі у оформленні предметів побуту (шафи, перегородки, прядки тощо. буд.).

Виконує ескізи об'єктів на основі орнаментальної та сюжетно-декоративної композиції.

Зразкові завдання:

а) виконання ескізів пам'ятного кубка; ескіз колективного мозаїчного панно "Слава спорту". На уроках технології по можливості виконуються проекти, які оформлюються згідно з ескізами;

б) виконання ескізу ліпного пряника та розпис готового виробу;

в) виконання ескізу казкового стільчика (стульчик-птах, стільчик-звір тощо) і розпис готового виробу;

г) виконання ескізу сюжетного розпису кухонної обробної дошки, розпис готового виробу. Зразкові сюжети: «Казкові птахи», «Веселі звірі», «Богатирські коні», «Улюблений казковий герой» тощо;

д) виконання ескізу іграшки «Весела карусель»; моделювання іграшки з паперу з подальшим її виконанням на уроках технології;

е) виконання ескізу ліпної свистульки у вигляді казкового птаха або звіра та розпис готового виробу.

Аплікація.

Складання індивідуальних та колективних мозаїчних панно зі шматочків кольорового паперу, засушеного листя на теми «Сонце над морем», «Ранок у горах», «Вітрильні човни на річці»,«Сонце над містом», «Осіння симфонія в лісі».

Складання сюжетних аплікацій за мотивами російської народної казки«За щучим, велінням», казок «Попелюшка» Ш. Перро, «Бременські музиканти» братів Грімм, «Казки про рибалку та рибку» А. Пушкіна.

Ліплення.

Ліплення домашніх тварин з натури або пам'яті (кішка, собака, курка, півень, качка, кролик і т. д.).

Ліплення фігурок за мотивами народних іграшок.

Ліплення тематичних композицій на теми праці «Сталевар», «Коваль», «Висотник», «Пожежний» тощо.

Ліплення героїв російських народних казок.

Сприйняття витворів мистецтва.

Основні теми розмов:

жанри образотворчого мистецтва (пейзаж, натюрморт, портрет, побутовий жанр, історичний та батальний жанри);

великі полководці Росії;

портрети відомих російських письменників;

література, музика, театр та образотворче мистецтво;

російський портретист Валентин Сєров;

тема селянської праці, життя села на картинах Аркадія Пластова;

краса рідної природи у творчості російських художників («Художник Архіп Куїнджі – майстер зображення світла та кольору в живописі», «Російський мариніст Іван Айвазовський»);

у майстерні художника;

уславлені центри народних художніх промислів;

мистецтво рідного краю;

орнаменти народів Росії та народів світу (українська, білоруська, казахська, вірменська тощо).

Борисов-Мусатов Ст. Весна; Водойма.

Васнєцов В. Цар Іван Васильович Грозний; Палати царя Берендея. Ескіз декорації до опери М. Римського-Корсакова «Снігуронька».

Венеціанов А. Автопортрет; Жниця; На ріллі. Весна; Жнеці.

Верещагін В. «У багнети! Ура! Ура!» (Атака).

Герасимов З. Автопортрет.

Горбат К. Псков.

Грабар І. Автопортрет; Груші; Натюрморт.

Дейнека А. Москва. Краєвид; Оборона Севастополя; Вікно у майстерні.

Дубовський Н. Батьківщина.

Звірків Є. Весна.

Кившенко А. Військова рада у Філях у 1812 р.

Кіпренський О. Портрет А. С. Пушкіна.

Куїнджі А. Українська ніч; Ельбрус; Ефект заходу сонця; Ельбрус. Місячна ніч; Море. Крим.

Кустодієв Б. Автопортрет; Масляна; Московський трактир; Хресний хід; Портрет Федора Шаляпіна; Купчиха за чаєм.

Левітан І. Осінній день. Сокільники; Старий дворик.

Леонардо Да Вінчі. Автопортрет.

Маковський В. У майстерні художника.

Маковський К. Селянський обід під час жнив; У майстерні митця.

Мартос І. Пам'ятник Кузьмі Мініну та Дмитру Пожарському.

Перов В. Мисливці на привалі.

Пластов А. Колгоспні коні; Автопортрет; На гумні; Опівдні; Витя-підпасок.

Рєпін І. Портрет Василя Дмитровича Полєнова; Портрет Наді Рєпіної; Л. Н. Толстой на відпочинку у лісі; Портрет П. М. Третьякова; М. Глінка під час твору опери «Руслан і Людмила»; Портрет художника А. І. Куїнджі; малюнки.

Церетелі 3. Синя ваза з жовтими трояндами;Квіти.

Юон К. Російська зима. Лігачове; Ранок індустріальної Москви.

Яблонська Т. Ранок.

Характеристика діяльності учнів.

Протягом навчального року учні повинні:

ознайомитися з основними видами та жанрами образотворчого мистецтва та засвоїти початкові відомості про засоби виразності та емоційного впливу малюнка (лінія, штрих, пляма, композиція, контраст світла та тіні, поєднання відтінків кольору, колорит тощо);

оволодіти початковими відомостями про народне художнє різьблення по дереву та прикраси будинків та предметів побуту;

оволодіти початковими відомостями про види сучасного декоративно-ужиткового мистецтва;

використовувати основні засоби композиції: висота горизонту, точка зору, контрасти світла та тіні, колірні відносини, Виділення головного центру;

оволодіти початковими відомостями про наочну перспективу, лінію горизонту, точку сходу і т. д.;

використовувати у роботах початкові ставлення до світлотіні (світло, тінь, півтінь, відблиск, рефлекс, падаюча тінь), про залежність висвітлення предмета від сили та віддаленості джерела висвітлення;

мати уявлення про розподіл кольорового кола на групу теплих кольорів (жовтий, помаранчевий, червоний) та групу холодних кольорів (синій, зелений,фіолетовий);

розуміти та використовувати в образотворчій діяльності зміну кольору залежно від розташування предмета у просторі (для окремих предметів - пом'якшення обрисів, ослаблення яскравості та світло кольору).

До кінця навчального року учні повиннівміти:

сприймати та емоційно проводити аналіз твору мистецтва (зміст, художньої форми), визначати його приналежність до того чи іншого виду чи жанру мистецтва;

відчувати та визначати красу ліній, форми, колірних відтінків об'єктів насправді та у зображенні;

виконувати зображення окремих предметів (куля, куб тощо) з використанням фронтальної та кутової перспективи;

передавати в малюнках світло, тінь, півтінь, відблиск, рефлекс, тінь, що падає;

використовувати різну штрихування виявлення обсягу, форми зображуваних об'єктів;

аналізувати зображувані предмети, виділяючи у своїй особливості конструкції, форми, просторового становища, особливості кольору, розподілу світлотіні лежить на поверхні предмета;

використовувати колірний контраст та гармонію колірних відтінків, застосовувати найпростіші прийоми народного кистьового розпису;

застосовувати знання про лінійну та повітряну перспективу, світлотіні, кольорознавство як виразні засоби в аплікаціях та колективних мозаїчних панно;

передавати у ліпних виробах об'ємну форму, конструктивно-анатомічну будову тварин, постаті людини.

Муніципальний загальноосвітній заклад
«Новоіванівська основна загальноосвітня школа»
Суджанського району Курської області

Розглянуто Затверджено Введено в дію
на засіданні на засіданні педради наказом № _____
МО Протокол № від « »_______ 2011 р
вчителів від « » _____________2011 р Директор школи:
початкових класів _______ /
Протокол №
від « »_______ 2011 р.
Керівник МО
_______ /./

РОБОЧА ПРОГРАМА
ПО ОБРАЗУВАЛЬНОМУ МИСТЕЦТВУ
ДЛЯ 4 КЛАСУ
НА 2011 – 2012 навчальний рік

С.Новоіванівка

ЗОБРАЗУВАЛЬНЕ МИСТЕЦТВО

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Статус документа

Робоча програма з образотворчого мистецтва для 4 класу розроблена відповідно до Положення про робочу програму МОУ «Новоіванівська основна загальноосвітня школа», Федеральним державним освітнім стандартом початкової загальної освіти 2007 року, річним календарним графіком та навчальним планомшколи, на основі програми за редакцією В.С.Кузіна (Програма для загальноосвітніх установ. Образотворче мистецтво 1-4 класи. М.: Дрофа, 2010)

Структура документа
Робоча програма включає розділи: пояснювальну записку, що розкриває характеристику та місце навчального предметау базисному навчальному плані, основний зміст із розподілом навчальних годин за розділами курсу, тематичне плануванняіз зазначенням кількості контрольних робіт, календарно-тематичне планування, вимоги до рівня підготовки учнів, норми та критерії оцінювання, перелік навчально-методичного забезпечення, матеріально-технічне забезпечення, список літератури, додатки до програми.

Загальна характеристика навчального предмета

Програма «Образотворче мистецтво» у початковій школі відповідає освітньої галузі«Мистецтво» обов'язкового мінімуму змісту початкової загальної освіти та відображає один з основних видів художньої творчості людей, естетичного осмислення ними дійсності образотворчого мистецтва. За допомогою образного відображення предметів та явищ дійсності малюнок, живопис, декоративно-ужиткове мистецтво, скульптура допомагають дітям з перших кроків навчання в школі пізнавати навколишній світбачити в ньому красу, розвивати свої художні здібності Зміст програми передбачає як естетичне сприйняття предметів дійсності та творів образотворчого мистецтва, так і безпосередньо художню діяльність.
Головна мета художньої освіти – формування духовної культури особистості, залучення до загальнолюдських цінностей, оволодіння культурною національною спадщиною.
Основними завданнями викладання образотворчого мистецтва є:
оволодіння учнями знаннями елементарних основ реалістичного малюнка, формування навичок малювання з натури, з пам'яті, за поданням, ознайомлення з особливостями роботи в галузі декоративно-ужиткового та народного мистецтва, ліплення та аплікації, елементарного дизайну;
розвиток у дітей образотворчих здібностей, художнього смаку, творчої уяви, просторового мислення, естетичного почуття та розуміння прекрасного, виховання інтересу та любові до мистецтва.
Для виконання поставлених навчально-виховних завдань програмою передбачені такі основні види занять: малювання з натури (малюнок, живопис), малювання на теми та ілюстрування (композиція), декоративна робота, ліплення, аплікація з елементами дизайну, бесіди про образотворче мистецтво та красу навколо нас .
Основні види занять повинні бути тісно пов'язані, доповнювати один одного та проводитися протягом усього навчального року з урахуванням особливостей пори року та інтересів учнів. В основу програми покладено:
тематичний принцип планування навчального матеріалу;
єдність виховання та освіти, навчання та творчої діяльності учнів;
пізнавально-естетична сутність образотворчого мистецтва;
яскрава виразність пізнавально-естетичної сутності образотворчого мистецтва;
система навчально-творчих завдань на основі ознайомлення з народним декоративно-ужитковим мистецтвом;
система міжпредметних зв'язків (літературне читання, російська мова, музика, навколишній світ, технологія);
дотримання наступності у образотворчій творчості молодших школярів та дошкільнят;
розвиток у дітей емоційно-естетичного та морально-оціночного ставлення до дійсності,
Малювання з натури (малюнок і живопис) включає зображення об'єктів дійсності, що знаходяться перед школярами, а також малювання їх по пам'яті і по уявленню олівцем, акварельними і гуашевими фарбами, пером і пензлем.
З 4 класу починається вивчення дітьми закономірності,перпективи, конструкції
світлотіні.Учні засвоюють навички зображення об'ємних предметів, що знаходяться у фронтальній та кутовій перспективі.
У розділі «Живопис» зміст навчання спрямований на розвиток у дітей сприйняття колірної гармонії та ґрунтується на малюванні з натури, за пам'яттю та за поданням акварельними, гуашевими фарбами, кольоровими олівцями.
Зміст розділів «Малюнок» та «Живопис» знайомить школярів з правилами малювання, збагачує їх знаннями конструктивної будови, композиції, світлотіні, гармонії кольорового забарвлення.
Малювання на теми це малювання композицій на теми навколишнього життя, ілюстрування сюжетів літературних творів, що ведеться по пам'яті, на основі попередніх цілеспрямованих спостережень, з уяви та супроводжується виконанням нарисів та замальовок з натури. Зміст розділу спрямовано формування навичок дотримання пропорцій, грамотного зображення будови, обсягу, просторового становища, освітленості, кольору предметів.
Навчання декоративної роботи здійснюється в процесі виконання учнями творчих декоративних композицій, складання ескізів оформлювальних робіт (можливе виконання вправ на основі зразка).
У змісті розділу «Декоративна робота» розкривається значення народного мистецтва як потужного засобу естетичного, трудового та патріотичного виховання.
Розуміння ритму, гармонійності колірних відносин, зорової рівноваги форм і кольору знаходить застосування на уроках технології при виготовленні аплікацій, іграшок, вишивки.
Розділ «Ліплення» - вид художньої творчості, який розвиває спостережливість, уяву, естетичне ставлення до предметів та явищ дійсності.
Основним змістом цього розділу є ліплення з пластиліну листя дерев, фруктів, овочів, предметів побуту тощо.
Аплікація - це складання зображення з різноманітних шматочків паперу, тканини, засушеного листя дерев, соломки, фольги (приклеювання, пришивання на основу).
До змісту цього розділу входить складання кольорових наклеєних малюнків з натури: овочів, фруктів, тварин; складання сюжетних композицій та декоративних робіт.
Розмови про образотворче мистецтво та красу навколо нас ґрунтуються на показі творів мистецтва. Бесіди виховують у школярів інтерес до мистецтва, любов до нього, розширюють уявлення про навколишній світ.
Діти вчаться розуміння змісту картин та деяких засобів художньої виразності, у них виховується бережливе ставленнядо пам'яток старовини та творів народної художньої творчості.

Місце предмета у навчальному плані

Авторська програма складена без змін, оскільки її зміст дозволяє повною мірою реалізувати вимоги Федерального компонента Державного стандарту початкової загальної освіти. Відповідно до навчального плану школи уроки образотворчого мистецтва у 4 класі розраховані на 1навчальну годину на тиждень. Загальна кількістьгодин склало – 34 години.

Загальні навчальні вміння, навички та способи діяльності
Важливу роль навчанні літературного читанняграє цілеспрямована робота з формування у молодших школярів елементів навчальної самостійності, умінь ефективно працювати з навчальною книгою, користуватися лінгвістичними словникамита довідниками, виховання звички звертатися до них.
Результати навчання
представлені в Вимогах до рівня підготовки 4 клас і містять три компоненти: знати/розуміти – перелік необхідних для засвоєння кожним учням знань; вміти – володіння конкретними вміннями та навичками; виділено також групу умінь, якими учень може користуватися у позанавчальній діяльності – використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті.
Основний зміст
4 клас

Малювання з натури (малюнок, живопис) - (12г)
Малювання окремих предметів у формі призми, кулі, циліндра, комбінованої форми, а також групи предметів (натюрморт) зі спробою передачі перспективного скорочення обсягу (предмети мають спочатку у фронтальній, потім у кутовій перспективі). Проведення доступних учням пояснень до завдань із зображення: 1) кола перспективі (горизонтальне становище, вище, нижче лінії горизонту), 2) фронтальної перспективи і 3) кутовий перспективи.
Малювання з натури, по пам'яті та за поданням фігури людини, звірів, птахів, риб. Відчуття та передача в малюнках краси ліній, форми об'єктів дійсності, кольорового забарвлення предметів, їхньої колірної гармонії.
Розвиток зорових уявлень та вражень від натури, захоплення красою навколишнього світу.

Малювання на теми (композиція) - (7г)
Удосконалення умінь відбивати у тематичних малюнках явища дійсності. Вивчення композиційних закономірностей.
Узагальнення знань, здобутих у 13 класах, про ілюстрування різних літературних творів (казка, оповідання, вірш, байка).
Особлива увага звертається на засоби художньої виразності: виділення композиційного центру, передача світлотіні, використання тонових та колірних контрастів, пошуки гармонійного поєднання кольорів, застосування закономірностей лінійної та повітряної перспективи та ін.
Розвиток уяви, творчу фантазію дітей, вміння образно представляти задуману композицію.
Декоративна робота - (7г)
Естетичне виховання та навчання учнів засобами наступних видів народного та сучасного декоративно-ужиткового мистецтва: народне художнє різьблення по дереву (рельєфне різьблення в прикрасі предметів побуту); російський пряник; твори художньої лакової мініатюри з Палеха на теми казок; приклади розпису Російської Півночі у оформленні предметів побуту (шафи, перегородки, прядки тощо. буд.).
Виконує ескізи об'єктів на основі орнаментальної та сюжетно-декоративної композиції.

Ліплення - (2год)
Ліплення домашніх тварин з натури або пам'яті (кішка, собака, курка, півень, качка, кролик і т. д.).
Ліплення фігурок за мотивами народних іграшок.
Ліплення тематичних композицій на теми праці "Сталевар", "Коваль", "Пожежний" і т. д. Ліплення героїв російських народних казок.

Аплікація - (2год)
Складання індивідуальних та колективних мозаїчних панно зі шматочків кольорового паперу, засушеного листя на теми «Сонце над морем», «Ранок у горах», «Вітрильні човни на річці», «Захід сонця над містом», «Осіння симфонія в лісі».
Складання сюжетних аплікацій за мотивами російської народної казки «За щучим веленням», казок «Попелюшка» Ш. Перро, «Бременські музиканти» братів Грімм, «Казки про рибалку та рибку» А. Пушкіна.

Бесіди про образотворче мистецтво та красу навколо нас - (4 год)
Основні теми розмов:
жанри образотворчого мистецтва (пейзаж, натюрморт, портрет, побутовий жанр, історичний та батальний жанри);
великі полководці Росії;
портрети відомих російських письменників;
література, музика, театр та образотворче мистецтво;
російський портретист Валентин Сєров;
тема селянської праці, життя села на картинах Аркадія Пластова;
краса рідної природи у творчості російських художників («Художник Архіп Куїнджі майстер зображення світла і кольору в живописі», «Російський мариніст Іван Айвазовський»);
у майстерні художника;
уславлені центри народних художніх промислів;
мистецтво рідного краю;
орнаменти народів Росії та народів світу (українська, білоруська, казахська, вірменська тощо).

Календарно – тематичне планування

№ уроку
Зміст навчального матеріалу
Кількість годин
Дата

План.
факт.

1
Тематичне малювання «Літні враження»

2
Малюнок 2-3 листя складної форми на гілці. Малювання з натури

3
Натюрморт з фруктів та овочів. Малювання з натури

4-5
Натюрморт з яблук і глечик. Малювання з натури

6
Візерунок у колі з рослинних, природних форм. Декоративне малювання

7
"Осінь у дворі". Тематичне малювання

8
Дерево. графіка. Малювання з натури

9
«Святкове місто». Аплікація.
Декоративна творчість

10-11
Малювання з натури фігури людини.

12
"Всі роботи хороші - вибирай на смак".
Тематичне малювання

13
Професія людини. Ліплення фігури людини в русі. Ліплення по пам'яті

14
Ілюстрація до казки з фігурою людини.
Тематичне малювання

15-16
Ліплення фігурок за мотивами народних іграшок (димківських): пані, півень. Ліплення. Декоративний розпис

17-18
Традиційний російський фігурний пряник. Ліплення. Декоративно-ужиткова творчість

19
Ілюстрація до «Казки про царя Салтана» А.С.Пушкіна. Тематичне малювання.

20-21
Сюжетна аплікація за мотивами російської народної казки «За щучим велінням».
Тематичне малювання. Аплікація

22
«В мирний час»- Натюрморт з атрибутів, предметів армії. Малювання з натури

23
Сучасні машини у образотворчому мистецтві. Малювання з натури або пам'яті

Ескіз сюжетного розпису кухонної обробної дошки та розпис готового виробу. Декоративне малювання.

26
Малюнок птахів з живої природи, опудала або таблиці. Малювання з натури, пам'яті

27
Малювання тварини (вовка або лисиці, собаки, кішки). Малювання з натури, за пам'яттю, за поданням

28
Ілюстрування байок І.А.Крилова «Ворона та лисиця», «Журавель та лисиця», «Вовк та журавель», «Чиж та голуб».
Малювання на тему

29
Малювання з природи коробки призматичної форми. Ескіз розпису скриньки. Малювання з натури, декоративне малювання

30
Коло у перспективі: малювання кружки, відра, склянки з натури (живопис чи малюнок)

31
Малювання з натури гіпсової кулі

32-33
Малювання натюрморту з двох гіпсових тіл (куб, конус; призма та куля). Малювання з натури

34
Антивоєнний плакат.
Декоративно-ужиткова творчість

35
Мистецтвознавча вікторина. Підсумки року.

Вимоги до рівня підготовки учнів

До кінця 4 класу учні повинні знати:

початкові відомості про засоби виразності та емоційного впливу малюнка (лінія, штрих, пляма, композиція, контраст світла та тіні, поєднання відтінків кольору, колорит тощо);
початкові відомості про народну художню різьбу по дереву та прикрасу будинків та предметів побуту;
початкові відомості про види сучасного декоративно-ужиткового мистецтва;
основні засоби композиції: висота горизонту, точка зору, контрасти світла та тіні, колірні відносини, виділення головного центру;
початкові відомості про наочну перспективу, лінію горизонту, точку сходу;
початкові відомості про світлотінь (світло, тінь, півтінь, відблиск, рефлекс, падаюча тінь), про залежність освітлення предмета від сили та віддаленості джерела освітлення;
поділ колірного кола на групу теплих кольорів (жовтий, помаранчевий, червоний) та групу холодних кольорів (синій, зелений, фіолетовий);
зміна кольору залежно від розташування предмета у просторі (для окремих предметів пом'якшення обрисів, ослаблення яскравості та світлотикольору).
вміти:
розглядати та проводити аналіз твору мистецтва (змісту, художньої форми), визначати його приналежність до того чи іншого виду чи жанру мистецтва;
відчувати та визначати красу ліній, форми, колірних відтінків об'єктів насправді та у зображенні;
виконувати зображення окремих предметів (куля, куб тощо) з використанням фронтальної та кутової перспективи;
передавати в малюнках світло, тінь, півтінь, відблиск, рефлекс, тінь, що падає;
використовувати різну штрихування виявлення обсягу, форми зображуваних об'єктів;
аналізувати зображувані предмети, виділяючи у своїй особливості конструкції, форми, просторового становища, особливості кольору, розподілу світлотіні лежить на поверхні предмета;
використовувати колірний контраст та гармонію колірних відтінків, застосовувати найпростіші прийоми народного кистьового розпису;
застосовувати знання про лінійну та повітряну перспективу, світлотіні, кольорознавство як виразні засоби в аплікаціях і колективних мозаїчних панно;
передавати в ліпних виробах об'ємну форму, конструктивно-анатомічну будову тварин, фігури людини.

Список навчально-методичногозабезпечення

Для учнів:
1.Підручник: «Образотворче мистецтво» 4 клас В.С.Кузін Москва,
"Дрофа", 2009 р
2.Робочий зошит з образотворчого мистецтва 4 клас В.С.Кузін Москва,
"Дрофа", 2009 р

Для вчителя:

1.»Образотворче мистецтво» Програма для загальноосвітніх установ 1-4 класи
2. Підручник: «Образотворче мистецтво» 4 клас В.С.Кузін Москва, «Дрофа», 2009 р
3. Робочий зошит з образотворчого мистецтва 4 клас В.С.Кузін Москва,
"Дрофа", 2009 р
4. Методичний посібник «Образотворче мистецтво» 4 клас укладач
С.Б.Дроздова

Матеріально-технічне забезпечення

Таблиці
Репродукції картин
Роздатковий матеріал
4. Аудіозапис класичної музики

Список літератури
1.

Норми та критерії оцінювання

Оцінка 5"
- хто навчається повністю справляється з метою уроку;
- правильно викладає вивчений матеріал та вміє застосувати отримані знання на практиці;
- чітко вирішує композицію малюнка, тобто. гармонійно узгоджує між собою усі компоненти зображення;
- вміє помітити та передати у зображенні найбільш характерне.
Оцінка "4"
- учень повністю опанував програмним матеріалом, але при викладі його допускає неточності другорядного характеру;
- гармонійно узгоджує між собою всі компоненти зображення;
- Вміє помітити, але не зовсім точно передає в зображенні найбільш характерне.
Оцінка "3"
- учень слабо справляється з метою уроку;
- Припускає неточність у викладі вивченого матеріалу.
Оцінка "2"
- учень допускає грубі помилки у відповіді;
- не справляється з метою уроку;

Тематичне планування

№ п\п
Назва теми
Кількість годин
З них:

контрольні

1.
Малювання з натури (малюнок, живопис)
12година
-

2.
Малювання на теми (композиція)
7 год
1

4.
Ліплення
2 год
-

5.
Аплікація
2 год
-

6.
Розмови про образотворче мистецтво
4 год
1

РАЗОМ:
34години
2

додаток
Перше півріччя

1.Переліч твори відомих художників- пейзажистів.

2. Що таке «натюрморт»?________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Які бувають розписи?_________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Перелічити види пейзажного жанру______________________________________

5.Визначити види та жанри графіки ________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Що таке «аплікація»?________________________________________________
________________________________________________________________________
7.Різновиди портрета це:______________________________________________
________________________________________________________________________
8.Декоративно-прикладне мистецтво це -___________________________________
________________________________________________________________________

Друге півріччя
1.Хто з художників ілюстрував літературні твори?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Перерахувати народні художні промисли ___________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Що поєднує «Батальний та історичний» жанри?________________________
________________________________________________________________________
4.Що таке «орнамент»?__________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.Перелічити способи обсягу тушшю_______________________________________
________________________________________________________________________
6.Які градації світлотіні знаєте?__________________________________________
________________________________________________________________________

Аналіз програми «Образотворче мистецтво» під ред. В.С.Кузіна (1-7 клас)

Шпаргалка

Педагогіка та дидактика

3 В основі програми лежать принципи: 1) тематичний принцип планування навчального матеріалу; 2принцип навчання, що виховує; 3науковість навчання; 4доступність навчання; 5систематичність та послідовність бучення; 6 свідомість та активність у навчанні; 7принцип міжпредметних зв'язків; 8 спадкоємності; 9міцності засвоєння матла; 10проблемності. Сутність процесу навчання. Процес навчання це целенапр. науки та процес навчання дидактич.

Екзаменаційний квиток №4.
1. Аналіз програми «Образотворче мистецтво» під ред. В.С.Кузіна (1-7 клас).

План: 1) Концепція, Програма та її особливості 2) завдання 3) основа програми-принципу 4) основні види деятті 5) навчально-методич.

1) Концепція "Школа малюнка - графічна грамота" (Автори концепції Ростовцев Н.Н. та Кузін В.С.) продовжує традиції, що зародилися в дореволюційній методиці малювання. В основі концепції лежить підхід до навчання, розроблений для Академії Мистецтв. Одним із головних завдань цього підходу є навчання малюванню з натури та реалістичної передачі об'єктів. Програма «Образотворче мистецтво» у рамках цієї концепції сильно змінилася за час свого існування. Авторами чинної в даний час програми «Образотворче мистецтво» є: Кузін В.С., Шорохов Є.В та ін. Програма розрахована на 1 год. на тиждень.

2) Основні завдання дній програми: 1.оволодіння учнями знаннями елементарних основ реалістичного малюнка, формування навичок малювання з натури, з пам'яті, за поданням, ознайомлення з особливостями роботи в галузі декоративно-ужиткового та народного мистецтва, ліплення та аплікації; 2.Розвиток у дітей образотворчих здібностей, естетичного сприйняття, художнього смаку, творчої уяви, просторового мислення, естетичного почуття та розуміння прекрасного, виховання інтересу та любові до мистецтва.

3) В основі програми лежать принципи:1) тематичний принцип планування навчального матеріалу; 2) принцип виховного навчання; 3) науковість навчання; 4) доступність навчання; 5) систематичність та послідовність бучення; 6)свідомість та активність у навчанні; 7) принцип міжпредметних зв'язків; 8) наступності; 9) міцності засвоєння матеріалу; 10) проблеми.

4) До чотирьох типів, що були в раніше існуючій програмі навчальних занять: малювання з натури, декоративне малювання, малювання на теми, бесіди про мистецтво, додалися також - ілюстрація (композиція), ліплення, аплікація з елементами дизайну. "Малювання з натури (малюнок та живопис) включає в себе також малювання по пам'яті та по уявленню об'єктів дійсності олівцем, а також акварельними та гуашевими фарбами, пером та пензлем. ... "Малювання на теми - це малювання композиції на теми навколишнього життя, ілюстрування сюжетів літературних творів, "Навчання декоративної роботи здійснюється в процесі виконання учнями творчих декоративних композицій, складання ескізів оформлювальних робіт Ліпка." Основним змістом цього розділу є ліплення з пластиліну (а де можливо, і з глини) листя, дерев, фруктів, овочів, предметів побуту, птахів та тварин з натури, за пам'яттю та за поданням. Ліплення фігурок людини по пам'яті та на теми сюжетів побуту та праці людини". Аплікація. "У зміст цього розділу входить складання кольорових наклеєних малюнків (аплікацій) з натури овочів, фруктів, квітів, тварин, фігури людини, складання сюжетних композицій та декоративних робіт. Розмови про образотворче мистецтво.

5) Автори складають навчально-методичні комплектиза програмою, що включають підручники, робочі зошити для школярів та методичні посібники для вчителів.
Висновок: цілісна концепція викладання на відміну розрізненого навчально-тематичного плану забезпечує системність освоєння змісту по предмету.

2. Сутність процесу навчання. Його структура, рушійні сили.

Процес навчанняЦе целенапр. активна взаємодія викладача та учнів, частина цілісного пед.процесу, в результаті якого у учня форм. певні ЗУН, досвід деят-ти та поведінки, особистісні кач-ва.Навчання – соціально зумовлений процес, викликаний необхідністю формування людини як суб'єкта суспільних відносин.Навчання є цілеспрямований пед. процес організації та стимулювання активної навчально-пізнавальної діяльності учнів з оволодіння науковими знаннями, вміннями та навичками, розвитку творчих здібностей, світогляду та морально-естетичних поглядів та переконань.

Процес формування у школяра ЗУН, процес його особистісного розвиткувідбувається лише внаслідок його власної діяльності.

Навчання як категорія пед. науки, і навчання (дидактич. процес) поняття не тотожні, не синоніми. Процес - це зміна стану системи навчання як цілісного педагогічного явища, як фрагмента, як акта педагогічної діяльності.Здійснюючись на різних рівнях, процес навчання носить циклічний характер, і найважливішим, головним показником розвитку циклів навчального процесу є найближчі дидактичніцілі: освітня; виховна та розвиваюча.

Навчання, як цілісна системамістить у собі безліч взаємопов'язанихелементів : мета, навчальну інформацію, засоби, форми їх діяльності та способи здійснення пед. керівництва навчальної та іншими видами деят. та повед. учнів.

Системоутворюючими поняттямипр. навчання як системи виступають мета навчання, деят.вчителі (викладання), деят. учнів (вчення) та результат.Змінними складовимивиступають засоби управління (зміст уч. матеріалу, методи навчання, організаційні форми навчання). Зв'язок змінних компонентів з постійними змістоутворюючими компонентами залежить від мети навчання та його кінцевого результату.

Опанування знаннями, способами діяльності (вміннями) може відбуватися у двох основних варіантах побудови навчального процесу: репродуктивному та продуктивному (Загвязинський).

У навчанні виділяють такі структурні компоненти:

Цільовий;

Потребностно-мотиваційний;

Операційно-діяльнісний;

Емоційно-вольовий;

Контрольно-регулювальний;

Оцінно-результативний.

Рушійні сили та стимули внутрішньо притаманні процесу навчання як загальному явищу, що задовольняє потреби дітей, що має для них глибокий особистісний зміст.

особистість вчителя, його ерудиція та майстерність викладання.

доброзичливі відносини вчителя до учнів, засновані на повазі та вимогливості до них

справжній глибокий інтересдо вчення (не зовнішній стимул різноманітної деят.). Виявляється як результат поглибленої пізнання. роботи і проявляється як спрямованість, потяг, потужна рушійна сила.

внутрішній і поверхневий інтереси як рушійні сили навчання перебувають між собою у складному взаємозв'язку та взаємозалежності. На зміну поверхневому інтересу у навчанні неминуче приходять сильніші та стійкіші стимули, що утворюють та поглиблюють внутрішній інтерес. Інтереси можуть бути єдині та протилежні, можуть доповнювати та суперечити один одному. Джерелом одного з них є “пізнавши рефлекс”, іншого – педагогічно організована наполеглива праця.

протиріччя між потребою в ЗУН та їх відсутністю народжує потребу в пізнанні. діяльності; задоволення від успіху; усвідомлення суспільної важливості успішного навчання.

механізмом та одночасно рушійною силоюнавчальної діяльності дітей є подолання протиріч, у процесі яких утворюються і поступово усвідомлюються дітьми дійсні мотиви стимули. Суперечності уч. деят-ти як рушійні сили пр.навчання і джерело освіти внутрішніх стимулів поділяються на дві основні групи. 1суперечності самого життя 2 внутрішні протиріччярозвитку особистості, що формується.
3. Виконати зображення кішки (що сидить) крейдою на дошці з відповідним словесним поясненням.
1. Спочатку позначаємо розміри та розташування кішки на листі.

2. Визначити частини тіла кішки за допомогою геометричних фігур: голова кола, тіло (грудка, спинка об'єднані) овал, задня лапка коло.

3. Пропрацювати форму тіла: з'єднуємо намічені фігури плавними лініями, намічаємо лінії очей та носика на голові.
4. Проробляємо голову: промальовуємо риси мордочки (очі, носик, вушка і т.д.).

5. Доопрацьовуємо тіло, промальовуємо лапки, хвіст.

6. Опрацьовуємо деталі.

Пояснювальна записка до робочої програми з образотворчого мистецтва

Робоча програма розроблена на основі:

Федерального державного освітнього стандарту

Федеральної зразкової програми початкової загальної освіти з образотворчого мистецтва, створеної на основі федерального державного освітнього стандарту;

Навчального плану МБОУ ЗОШ № 4 м. Ардона РСО-Аланія на 2017-2018 навч. рік.

Робоча програма орієнтована на використання підручника:

Кузін В. С, Кубишкіна Е. І. Образотворче мистецтво. 2 клас: - М.: Дрофа, 2012,

а також додаткових посібниківдля вчителя: Кузін В.С. Методика викладання образотворчого мистецтва у 1-4 класах. - М.: Просвітництво, 2012,

і додаткових посібниківдля учнів: Кузін В. С, Кубишкіна Е. І. Образотворче мистецтво. 2 клас: робочий зошит. - М: Дрофа, 2012.

Робоча програма передбачає наступний варіант організації процесу навчання: у 2 класі передбачається навчання у обсязі 34 години (1 година на тиждень).

Справжня робоча програма враховує вікову специфіку учнів у 2 класах, а саме: вікові особливості сприйняття, мислення та творчої діяльності дітей молодшого шкільного віку.

Відповідно до цього реалізується програма з образотворчого мистецтва. На основі цієї програми, метоюякою є продовження формування в учнів 2-х класів універсальних навчальних дій (регулятивних, пізнавальних, комунікативних), що дозволяють досягати предметних, метапредметних та особистісних результатів, реалізується федеральний, регіональний і шкільний компонент.

Найважливіші освітні завдання полягають у наступному:

розвиток здатності до емоційно-ціннісного сприйняття творів образотворчого мистецтва, вираження у творчих роботах свого ставлення до навколишнього світу, та образотворчих здібностей, художнього смаку, творчої уяви, просторового мислення, естетичного почуття та розуміння прекрасного, виховання інтересу та любові до мистецтва;

освоєння первинних знань про світ пластичних мистецтв: образотворчий, декоративно-ужитковий, архітектуру, дизайн; про форми їх побутування у повсякденному оточенні дитини;

оволодіння знаннями елементарних основ реалістичного малюнка, формування навичок малювання з натури, з пам'яті, за поданням, ознайомлення з особливостями роботи в галузі декоративно-ужиткового та народного мистецтва, ліплення та аплікації, елементарного дизайну;

виховання емоційної чуйності та культури сприйняття творів професійного та народного образотворчого мистецтва; моральних та естетичних почуттів; любові до рідної природи; своєму народу, Батьківщині, повага до її традицій, героїчного минулого, багатонаціональної культури.

Вимоги до рівня підготовки учнів після вивчення курсу «Образотворче мистецтво» у 2-му класі

Учень повинен отримати початкові відомості:

Про малюнок, живопис, картину, ілюстрацію, візерунок, палітру;

Про художній розпис по дереву (Полхов-Майдан, Городець), за порцеляною (Гжель); про глиняну народну іграшку (Димкове); про вишивку;

Про кольори спектру в межах наборів акварельних фарб (червона, помаранчева, жовта, зелена, блакитна, синя, фіолетова); про основні кольори (червоний, жовтий, синій);

Про особливості роботи акварельними та гуашевими фарбами, про елементарні правила змішування основних кольорів для отримання складових кольорів (помаранчевий – від змішування жовтої та червоної фарб, зелений – жовтої та синьої, фіолетовий – червоної та синьої).

Учень повинен знати/розуміти:

Основні жанри та види творів образотворчого мистецтва;

Відомі центри народних художніх ремесел Росії;

Основні кольори спектра у межах акварельних фарб;

Особливості роботи акварельними та гуашевими фарбами;

Учень повинен вміти :

Висловлювати найпростіші судження про картини та предмети декоративно-ужиткового мистецтва;

Правильно та виразно передавати в малюнку найпростішу форму, основні пропорції, загальна будовата колір предметів;

Правильно розводити та змішувати акварельні та гуашеві фарби, рівно закриваючи ними потрібну частину малюнка;

Визначати величину та розташування зображення залежно від розмірів аркуша паперу;

Передавати у малюнках на теми та ілюстраціях смисловий зв'язок елементів композиції, відображати в ілюстраціях смисловий зв'язок елементів композиції, відображати в ілюстраціях основний зміст літературного твору;

Передавати у тематичних малюнках просторові відносини;

Виконувати візерунки у смузі, квадраті, колі з декоративно-узагальнених форм рослинного світу та геометричних форм.

Учень повинен використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті для:

самостійної творчої діяльності;

Збагачення досвіду сприйняття творів образотворчого мистецтва.

Річне планування навчального матеріалу

(34 години, 1 година на тиждень)

Малювання з натури (малюнок, живопис) (8 год)

Малювання з натури, по пам'яті та по уявленню нескладних за будовою та простих обрисів предметів. Виконує в кольорі начерки з натури (іграшок, птахів, квітів) з передачею загального кольору натури. Розвиток уміння висловлювати перші враження від дійсності, відображати результати безпосередніх спостережень та емоцій у малюнках, передавати пропорції, контури, загальне просторове розташування, кольори предметів, що зображаються. Розвиток здатності відчувати красу кольору, передавати своє ставлення до об'єктів, що зображуються, засобами кольору.

Зразкові завдання: малювання з натури, а також по пам'яті та по уявленню (включаючи і начерки): метеликів; простих формою листя дерев і чагарників (вишня, горобина, бузок); квітів (незабудка, конвалія, фіалка тощо); книги, дорожнього знака, дитячої повітряної кулі, м'яча, овочів (морква, огірок), фруктів (лимон, мандарин, слива, груша); іграшок на ялинку (кулі, зайчики, хлопавки, гірлянди); іграшкових машин (легкові автомашини, тролейбус, автобус, трактор тощо). Виконання графічних та мальовничих вправ.

Малювання на теми (8 год)

Ознайомлення із особливостями малювання тематичної композиції. Загальне поняттяпро ілюстрації. Ілюстрація казки. Правильне розміщення зображення на аркуші паперу. Передача смислового зв'язку між об'єктами композиції. Елементарне зображення у тематичному малюнку простору, пропорцій та основного кольору зображуваних об'єктів.

Емоційно - естетичне ставлення до зображуваних явищ, подій, вчинків персонажів у дитячих малюнках. Розвиток зорових уявлень, образного мислення, уяви, фантазії.

Зразкові завдання:малюнки на теми: "Осінь", "Улюблена казка", "Зимові розваги з друзями", "Мої друзі", "Весна настає", "З чого починається Батьківщина", "На морському березі", "Веселі клоуни", "Старовинна" вежа», «Поле маків», «Святкова вулиця»; ілюстрування російських народних казок «Гусі-лебеді», «Ріпка», «Маша та ведмідь»; віршів «Ось північ, хмари наздоганяючи...» А. Пушкіна, «Ластівки» А. Плещеєва, «Береза» З. Єсеніна, «Райдуга-дуга» З. Маршака, «Ялинка» Є. Благининой; оповідань Є. Чарушина, «Квіти та ягоди» І. Надєждіної, «На лісовій галявині взимку» Г. Скребицького, «Сніжинки» (за М. Ільїном та Є. Сегалом).

Декоративна робота (8 год)

Знайомство з видами народного декоративно – прикладного мистецтва: художнім розписом по дереву (Полхов – Майдан та Городець) та за порцеляною (Гжель), російською народною вишивкою. Ознайомлення з російською глиняною іграшкою. Для розвитку дитячої творчості в ескізах для прикраси предметів застосовуються візерунки у смузі, квадраті, прямокутнику, елементи декоративно-сюжетної композиції. Формування найпростіших умінь застосовувати у декоративній роботі лінію симетрії, ритм, елементарні прийоми кистьового розпису.

Зразкові завдання:виконання простих візерунків у смузі, прямокутнику для прикрашання нескладних предметів на основі декоративного зображення ягід, листя; виконання орнаментальної смуги "Мої улюблені тварини" для прикраси класного куточка; виконання колективної роботи - фриза «Доброго дня, весна!» - на основі декоративного зображення квітів, птахів для прикраси школи; виконання ескізу прикраси для килимка із декоративно перероблених метеликів, квітів, листя для подарунка мамі, рідним; розфарбовування виробів, виконаних під час уроків технології.

Ліплення (3 год)

Ліплення листя дерев, фруктів, овочів, предметів побуту, тварин з натури (чучела, іграшкові тварини), за пам'яттю та за поданням. Ліплення найпростіших тематичних композицій.

Зразкові завдання:ліплення листя дерев, фруктів, овочів (на вибір) з натури, за пам'яттю або за поданням; ліплення птахів і звірів (на вибір) з натури (чучела, іграшкові тварини), за пам'яттю або за поданням; ліплення тематичної композиції на теми: «Лижник із лижами в руках», «Льотчик у комбінезоні»; ліплення виробів простої форми за мотивами народних іграшок.

Аплікація (3 год)

Малювання візерунків геометричних та рослинних форм (листя дерев, квітів тощо) та вирізування з кольорового паперу силуетів іграшок (зайця, кішки, собаки, ведмедя, слона).

Використання у візерунку аплікації трьох основних кольорів.

Зразкові завдання:малювання та вирізування з кольорового паперу простих геометричних та рослинних форм, складання з них декоративних композицій та наклеювання на кольоровий аркуш картону або паперу; складання сюжетної аплікації на теми «Святковий салют», «Моя улюблена іграшка».

Бесіди про образотворче мистецтво та красу навколо нас (4 год)

Основні теми розмов:

прекрасне довкола нас (натюрморти художника І. Машкова та інших художників);

рідна природа у творчості російських художників (життя природи у творчості художника - пейзажиста Н. Ромадіна, звуки дощу в живописі);

міські та сільські пейзажі;

художньо - виразні засоби живопису та графіки - колір, мазок, лінія, пляма, колірний та світловий контрасти;

композиція в образотворчому мистецтві;

художники – казкарі (В. Васнєцов, І. Білібін);

художники – анімалісти (творчість В. Ватагіна, тварини на картинах та малюнках В. Сєрова та інших художників);

видатні російські художники другий половини XIXв.: І.Рєпін, В.Суріков, І.Шишкін, І. Левітан;

основні художні музеї Росії;

російська народна творчість у декоративно-ужитковому мистецтві (Жостово, Гжель, Полхов-Майдан, філімонівські глиняні свистульки, богородська дерев'яна іграшка, архангельські та тульські друкарські пряники, російська народна вишивка).

З урахуванням рівневої специфіки класів збудована система уроків:

малювання з натури (малюнок, живопис),

малювання на теми та ілюстрування (композиція),

декоративна робота,

• аплікація з елементами дизайну,

  бесіди про образотворче мистецтво та красу навколо нас.

У навчальному процесі відповідно до теми уроку та дидактичних цілей використовуються:

Методичні журнали з мистецтва;

Навчально-наочні посібники (таблиці, плакати, малюнки, схематичні малюнки, Схеми);