Порівняння груп предметів петерсон дошкільнят. Труднощі в ігровій ситуації

Завдання:
1) Вчити дітей встановлювати залежності та зв'язки у накопичених відомостях про тварин Африки;
2) Виховувати у дітях дбайливе, творче, гуманне, вдумливе, відповідальне ставлення до живої природи;
3) Формувати вміння складати невеликі оповіданняпро тварин;
4) закріпити знання цифр 1-5;
5) Вправляти у координації на аркуші паперу;
6) Розвивати пам'ять, увагу, уяву та мислення дітей.
Демонстраційний матеріал: книги про тварин Африки з барвистими ілюстраціями, картинки тварин, гра «Хто де?».
Роздатковий матеріал : гра «Зоопарк», гра «Ромашка». Розрізні малюнки, контури тварин.
Музичний супровід: В.Шаїнський "Чунга-Чанга", пісня "Бармалей".
Попередня робота: бесіди про тварин Африки, малювання звірів, відгадування загадок про тварин, читання віршів та оповідань про тварин.

Хід заняття

Звучить початок пісні "Бармалей".

- Діти, у нас сьогодні дуже цікаве заняття. Але перш, ніж почати його, потрібно провести зарядку для мізків:
Запитання до дітей:
Скільки ніг у бегемота?
Скільки зубів у крокодила?
Хто більше: слон чи мавпа?
Скільки рогів у носорога?
У кого довша шия: у жирафа чи зебри?
Скільки смужок у зебри?
Хто сильніший: лев чи антилопа?
Хто вищий: жираф чи бегемот?
Скільки вух у мавпи?
Скільки хвостів у леопарда?

— Хлопці, ми з вами потрапили до спекотну країну. Подивіться, скільки тут звірів. Назвіть, кого знаєте? (Відповіді дітей).

— Знаєте, хлопці, звірі розташувалися на галявині, але, хто з них десь опинився, не знають, допоможемо їм у цьому розібратися.

Гра "Хто де?"

— Ой, хлопці, вранці прибігала мавпочка, принесла листа і втекла, сказала, що в листі кросворд та загадки, якщо ми з вами вирішимо кросворд, то дізнаємось, на якому континенті живуть ці звірі. (Африка)

— Щось наша мавпочка не з'являється, а давайте поки що пограємося.

Гра «Мами та дітки»
(Ведучий називає тварину і кидає м'яч дитині, той називає дитинча)

— Подивіться, хлопці, тут немає нашої мавпочки?

— Ой, та тут ромашка.

Гра «Ромашка»
(На кожній пелюстці з зворотного бокунаклеєна картинка тварини, з лицьової написані цифри від 1 до 5. Скільки разів дорослий лясне в долоні, з такою цифрою дитина бере пелюсток і розповідає про дану тварину)

— Прийшли ми з вами, хлопці, до зоопарку.

Гра «Зоопарк»
(Потрібно розділити тварин у 2 вольєри-для хижаків та травоїдних, проговорити правила поведінки у зоопарку)

- Не дражнити тварин;
- не годувати їх;
- Не підходити близько до звірів.

Фізмінка «Хто що робить?»
(Під музику В. Шаїнського «Чунга-Чанга»)
Дорослий називає тварину, діти імітують її рухи:

Слон - тупає
Зебра – скаче
Крокодил – плаває
Антилопа – ходить нечутно
Лев – крадеться
Леопард – стрибає
Мавпа – дражниться

— Хлопці, щось мої очі втомилися займатися, давайте попрацюємо на нашому тренажері. (тренажер Базарного)

— Знаєте, у мене й пальчики втомилися, розімнемо їх.

Фізхвилинка для пальчиків:
(З м'ячами – їжачками)

Тигр, жираф, величезний слон, ( кругові розкочування)
Зебра, пума та бізон, ( пряме розкочування)
Два шакали, бегемот, ( стискання по черзі)
Він стоїть роззявивши рота, ( правою та лівою рукою)
А над ними цар звірів, ( перекидання м'яча)
Назви його скоріше (лев) ( з однієї руки до іншої).

- Ну. Що ж, мавпи так і немає. Тоді ми з вами виконаємо ще одне завдання. Називається воно "Вгадай по контуру".

Завдання:
Вгадати по контуру тварину;
Відповідно розфарбувати його;
Подарувати портрет такій же тварині.

— А давайте пограємось у рухливу гру «Леви та антилопи» . (Діти діляться на левів та антилоп, коли антилопи гуляють галявою, леви сплять, потім за словом «Леви», вони прокидаються і ловлять антилоп, ведуть їх у будинок, потім діти змінюються ролями, повторити 2-3 рази. Залишаються в грі самі спритні.)

- Хлопці. А ви знаєте, у листі, який принесла вранці мавпочка, звірі надіслали свої фотографії. А я не можу їх скласти. Допоможіть мені!

(Діти складають розрізні картинки і називають звірів)

Повертається мавпочка, вихваляє дітей за те, що вони так багато знають і пригощає їх бананами з Африки.

Олена Скатькова
Конспект заняття в підготовчій групі«Тварини спекотних країн»

ТВАРИННІ СМАЧНИХ КРАЇН

Мета – закріплювати та розширювати знання дітей про тварин спекотних країн, відображаючи власні враження у художній діяльності.

Завдання:

*освітня:

Уточнювати та розширювати кругозір дітей про життя тварин спекотних країн;

Формувати уявлення про взаємозв'язки живих організмів із довкіллям;

Вдосконалювати діалогічну формумови;

Продовжувати вчити висловлювати власні судження;

Продовжувати формувати навички найпростішого моделювання, прикраси та доповнення образу характерними деталями, використовуючи суміщену образотворчу техніку (аплікація та малювання);

Закріплювати вміння будувати спільну композицію.

* розвиваюча:

Розвивати інтерес до представників живої природи;

Розширювати активний поняттєвий словник вихованців;

Розвивати увагу при вирішенні ігрових та творчих завдань;

Заохочувати оригінальність образів уяви;

Створювати умови для формування наочно-дієвого мислення у процесі пізнання та творчості;

Розвивати комунікативні якостідошкільнят під час спілкування та виконання загального творчого завдання;

*виховна:

Виховувати інтерес до навколишнього світу та вміння розмовляти про його об'єкти з дорослими та однолітками, уважно вислуховувати та доповнювати відповіді один одного;

Заохочувати акуратність у роботі, повагу до праці своїх товаришів.

Обладнання та матеріали:

1) Глобус;

2) Презентація із зображенням тварин, що мешкають у теплих країнах;

3) Деталі тварин у кількості більшечим присутній дітей на заняття, фломастери, клейонки, серветки, клейові китиці, клей на кожну дитину, овали світло-жовтого і блакитного тону, загальний фон.

4) Дидактична гра – презентація "Вгадай хто?", настільна дидактична гра "Хто де живе?"і т.д. ;

5) Запис пісні "Африка", ігровий музичний масаж – вправа "У жирафів ...".

Матеріал залишається у куточках для подальшої самостійної діяльності.

Попередня робота

Організація розвиваючого середовища (внесення тематичних альбомів « Тварини спекотних країн» , ілюстраційта фотографій із зображенням тварин різних країндля розглядання);

Бесіди про тварин різних країн, мешканців Африки;

Загадування загадок про тварин, Читання віршів;

Розгляд картин « Тварини зоопарку» , «Леви»і т. д., складання за ними оповідань;

Малювання та розфарбовування тварин різних країну вільній діяльності.

Хід безпосередньо освітній діяльності:

Діти заходять до зали, вітаються з присутніми, педагог звертає увагу дітей на предмет, що стоїть на столі. Це глобус – модель Землі.

Вихователь: Хлопці, а ви знаєте, що це?

Діти відповідають.

Вихователь: Правильно, це глобус - модель Землі Хлопці, а ви любите мандрувати? Хочете вирушити зі мною в Велика подорож? Здогадайтеся, куди ми з вами поїдемо?

«Найтепліший материк мальовничий і великий.

Тут живе серед саван багато левів і мавп».

Діти: Африка

Вихователь: Правильно, ми відправимося з вами на дуже жаркий континент . Африка – царство найпекучого у світі сонця та гарячого піску. Хто може показати Африку на глобусі?

Вихователь: Запам'ятовуйте чарівні словаповторюйте за мною:

Чарівний глобус я кручу,

Потрапити я в Африку хочу!

(Діти повертаються навколо себе під музику)

Вихователь: Ось ми і в Африці Яких тваринви хочете там побачити? Щоб відповісти на моє запитання, ви повинні подивитися на умовні знакита відповісти повною пропозицієюіз відповідною інтонацією.

Діти відповідають: "Я хочу побачити…" (промовляння з різними інтонаціямита висотою голосу)

Вихователь: Ну добре. Я сподіваюся, що ваші бажання здійсняться. Давайте сядемо і подивимося на екран.

Вихователь показує презентацію « Тварини спекотних країн» . Діти по черзі називають тварин Африки.

Вихователь: А зараз я загадаю вам загадку:

Цар звірів – велика кішка

Поричить зі зла трошки,

Спить він у лігві, поївши

Носить гриву, грізний… (лев)

(показ ілюстрації тварині)

Чому леву важливо бути непомітним? (Він хижак, вистежує видобуток)

Чому ми його не бачимо? (Колір вовни дозволяє бути непомітним серед жовтої сухої трави).

Хто ходить на полювання? Леви чи левиці? Чому?

(На полювання ходять, як правило, левиці. Вони більш рухливі, спритні, більш удачливі в полюванні. Леви важкі, неквапливі, ліниві. Добуте левицями м'ясо спочатку скуштує господар. Тому він завжди повний, ситий і сам не полює.)

А чим зовні відрізняються леви від левиці? (у лева велика пухнаста грива, а у левиці її немає).

На кого полюють левиці? (їхньою здобиччю стають жирафи, антилопи, зебри).

Яку користь приносять хижаки?

(Леви не дають травоїдним тваринам(антилопам, зебрам, жирафам)розмножуватися в великих кількостяхрятуючи рослинний світвід повного знищення, а також знищують хворих тварин).

Вихователь: Наступна загадка:

Ось конячки, все в смужках,

Можливо вони в матросках?

Ні, вони такого кольору.

Вгадайте, хто це? (зебра)

(показ ілюстрації, бесіда на уточнення знань про тварині)

Зебра - це чорна конячка у білу смужку чи біла конячка у чорну смужку?

Кожна зебра вкрита смужками і вони не повторюються.

(По малюнку дитинча зебри впізнає свою матір. А також їхнє забарвлення дозволяє їм збити з пантелику хижаків, вони не можуть виділити одну зебру. Їх багато і вони зливаються в одну велику смугасту пляму).

Вихователь: Послухайте про кого наступна загадка?

Такої довгої шиї

Не бачив народ:

Всіх вище на світі

Плямистий ... (У риму хочеться сказати «верблюд», але це жираф)

Ось живий підйомний кран,

Житель спекотних країн.

Зі стовбурів багатоповерхових

Рве і листя, і банан. (Жираф)

(показ ілюстрації, бесіда на уточнення знань про тварині)

Висота жирафу 6 метрів, він зростом з 2-поверховий будинок, половина висоти припадає на шию.

Навіщо йому така шия? (легко дістає до самих верхівок високих дерев, зриваючи листя).

Поруч із жирафом пасуться зебри, антилопи, страуси, козулі.

Чим приваблює їхній жираф? (високий зріст, чуйні вуха і пильні очі допомагають йому побачити хижака і оголосити всім на сполох. Очі у жирафа так посаджені, що, не повертаючи голови, він бачить усе навколо.)

Вихователь: Про кого ж наступна загадка?

Носом – шлангом велетень

Миється, як у душі.

Це мешканець спекотних країн

Всіх більших на суші.

Яке найбільше тварина в Африці? СЛОН

(показ ілюстрації, бесіда на уточнення знань про тварині)

Як ви думаєте, наважиться лев напасти на слона? (ні, слон – могутнє, дуже сильне тварина, леву з ним не впорається).

Найдивовижніше у слона – хобот.

Що робить слон? (за допомогою хобота слон зриває листя з дерев, рве траву, п'є. Він переносить дуже товсті дерева. Хоботом слон захищається від ворогів, виражає ніжність, погладжує з любов'ю своїх дитинчат.)

Хто може завдати шкоди слону? (Миша, коли слон спить, забирається в хобот і прогризає все; а мураха, під час сну слона, прогризає підошви ніг, і слон не може ходити).

Вихователь: Раптом з води з'явилися очі, вуха та ніздрі величезного звіра Він цілими днями сидить у воді, щоб здогадатися, хто це, треба відгадати загадку.

В Африці товстун живе, має величезний рот,

У спеку весь день сидить у воді, думає лише про їжу,

Траву тоннами жує ненаситний… (бегемот)

Тільки в Африці знайду

Звірячи цього в ставку.

Якщо вийде він на сушу,

Стане дуже незграбним. (бегемот)

(показ ілюстрації, бесіда на уточнення знань про тварині)

У нашого великого бегемота є маленький друг. Хто це? (Бегемот дружить із птахами).

Як вони йому допомагають? (Пташка сидить на голові у бегемота, коли він сидить у воді, так вона ловить рибу для себе; птах бегемоту чистить від комах шкуру, лікує ранки).

Вихователь: А яких ще тваринАфрики ми назвали?

(Діти перераховують : мавпа, верблюд, носоріг, антилопа і т. д.)

Вихователь: Молодці! Ви багато цікавого розповіли та дізналися про тварин Африки. А тепер давайте відпочинемо.

(Проводиться ігровий масаж на розвиток загальної моторики- Вправа "У жирафів ...")

Діти стають у коло. Вихователь включає музичний супровід.

У жирафів – плями, плями, плями, цятки скрізь.

(Поплескують себе).

Є на носі, на животах, колінах і шкарпетках.

(Показують частини тіла).

У слонів є складки, складки, складки, складочки скрізь,

(Пощипують себе).

На лобі, вухах, на шиї, на ліктях,

Є на носі, на животах, колінах і шкарпетках.

(Показують частини тіла).

У кошенят є вовна, вовна, вовна, вовна скрізь.

(Роблять струшують рухи).

На лобі, вухах, на шиї, на ліктях,

Є на носі, на животах, колінах і шкарпетках.

(Показують частини тіла).

А у зебри є смужки, смужки скрізь,

А у зебри є смужки, смужки скрізь.

(Показують смужки).

На лобі, вухах, на шиї, на ліктях,

Є на носі, на животах, колінах і шкарпетках.

(Показують частини тіла).

Вихователь: Якщо ви так добре знаєте тварин спекотних країня пропоную вам гру "Вгадай хто?"

(На екрані демонструється гра-презентація, в якій діти частинами тіла повинні вгадати тварина)

Вихователь: В Африці завжди дуже жарко. А чого хочеться найбільше, коли стоїть спека? Що роблять твариниколи хочуть пити? (Ідуть до водопою)

Що таке водопій? (У водопою збираються всі тварини савани: напитися, викупатися)

Вихователь: Хлопці, хто може прийти до водопою? (Жираф, зебра, лев). А хто живе у воді майже весь час? (черепаха, бегемот).

Вихователь: Минулого заняттями виконали панно із зображенням природи Африки. Що ми зобразили?

(Діти: «Сонце, пальми, водоймище, траву»)

Кого нема на нашій роботі? (тварин) Давайте їх зобразимо. Кожен з вас може вибрати деталі того тварини, якого ви створите (Зберете, наклеїти, а потім прикрасити фломастерами). Коли ваші тварини будуть готові, ви помістите їх у тій частині природи, яка йому буде найзручніша. Якщо немає питань, то можна приступати до вибору та роботи над створенням образів тварин.

(Діти обирають таці з деталями тварин, розсаджуються за столи, на яких стоять клей, кисті, лежать фломастери, клейонки, серветки.)

Вихователь: Але спочатку зробимо гімнастику для пальчиків.

(Діти виконують пальчикову гімнастику).

У спекотних країнах

(Легкими, ковзними, рухами всіх пальців проводити по столу).

Носороги

(Руки поставити на зігнуті розчепірені пальці).

Просто ходять дорогою.

(Руками робити пересування вперед)

Мокнуть у річці бегемоти.

(Перевернути руки долонями вгору, стискати та розтискати пальці).

Леви виходять на полювання.

(Розкривати пальці віялом).

Крокодили,

(Розкривати з'єднані у зап'ясть руки).

Мавпи,

(Руки приставити до голови, показати «вуха»).

Зебри – мешканці савани.

(Пальці обох рук переплести між собою, виконати «скачущі»

рухи по столу вперед).

І тропічні птахи

(Великі пальці обох рук переплести між собою

махати долонями, як крилами).

Є чому тут подивитись.

(Ладоні обох рук, що лежать на столі перевертати вгору – вниз).

Перед тим як діти приступлять до наклеювання твариниможна повторити від імені дитини порядок дій:

1. викласти зображення;

2. по черзі (краще починаючи з тулуба)намазати на клейонці клеєм деталі та приклеїти на місце;

3. потім, коли все тварина буде наклеєна, примокнути серветкою (інакше деталі можна змахнути і зображення доведеться викладати знову);

4. прикрашаємо зображення фломастерами (очі, ріжки, цятки, смужки і т. д.)

5. Кожна дитина, яка виконала роботу, наклеює її на загальне тло.

За потребою вихователь надає допомогу дітям.

Вихователь: (коли вся робота готова)Хлопці, розкажіть кожен у кількох словах про те тварині, що він створив сьогодні.

(Кожна дитина говорить по одній пропозиції, складаючи загальну розповідь)

Вихователь: Наша подорож добігає кінця

Чарівний глобус я кручу,

Потрапити назад я хочу!

(Музика, діти повертаються навколо своєї осі)

Вихователь: Де ми сьогодні з вами побували? (у Африці). Що вам запам'яталося?

На згадку про нашу подорож я дарую вам гру. Вона теж про тварин Африки, грати в неї ви зможете самостійно групі.

Іграшка-сходинка до школи. Практичний курс математики для дошкільнят. Методичні рекомендації. ч. 3. Петерсон Л.Г., Кочемасова Є.Є.

М.: 20 1 1 – 208 с.

Навчально-методичний посібник«Ігралочка – сходинка до школи» з розвитку математичних уявленьдітей 5-6 років є початковою ланкоюбезперервного курсу математики "Школа 2000 ...". Містить короткий описконцепції, програми та проведення занять з дітьми відповідно до нових вимог до організації занять за дидактичною системою діяльнісного методу «Школа 2000...» (Премія Президента РФ в галузі освіти за 2002 рік). Додаткові матеріали до цього посібника для організації індивідуальної роботиз дітьми містяться у зошитах з друкованою основою «Ігралочка - сходинка до школи», ч. 3, тих же авторів. Навчально-методичний комплект «Ігралочка - сходинка до школи» орієнтований на розвиток мислення, творчих здібностей дітей пізнавальної активностіта інтересу до математики. Продовженням даного навчально-методичного комплекту є комплект «Раз - сходинка, два - сходинка...» авторів Л. Г. ПетерсоніН. П. Холіної, адля учнів початкової школи - курс математики Л. Г. Петерсон. Посібник може використовуватися на заняттях з дошкільнятами в дитячих садках, установах початкова школа - дитячий садок» та інших ДОП, а також для індивідуальної роботи батьків з дітьми.

Формат: pdf

Розмір: 79 Мб

Дивитись, скачати:drive.google

Зміст
Вступ 3
Програма курсу «Ігралочка - сходинка до школи», частини 3-4, для дітей 5-6 років та 6-7 років 10
Зразкове поурочне планування«Ігралочка – сходинка до школи», частина 3.
Третій рік навчання (5-6 років, старша група) 14
Методичне забезпечення курсу математики «Ігралочка - сходинка до школи», частина 3 14
Заняття 1. ТЕМА: Повторення 19
Заняття 2. ТЕМА: Повторення 23
Заняття 3. ТЕМА: Властивості предметів та символи 27
Заняття 4. ТЕМА: Властивості предметів та символи 33
Заняття 5. ТЕМА: Таблиці 39
Заняття 6. ТЕМА: Число 9. Цифра 9 44
Заняття 7. ТЕМА: Число 0. Цифра 0 49
Заняття 8. ТЕМА: Число 10, запис числа 10 54
9. ТЕМА: Порівняння груп предметів. Знак = 59
10. ТЕМА: Порівняння груп предметів. Знаки = і ^65
Заняття 11. ТЕМА: Додавання 71
Заняття 12. ТЕМА: Переміщувальна властивістьдодавання 79
Заняття 13. ТЕМА: Додавання 85
Заняття 14. ТЕМА: Віднімання 93
Заняття 15. ТЕМА: Віднімання 102
Заняття 16. ТЕМА: Віднімання 109
Заняття 17. ТЕМА: Додавання та віднімання 113
Заняття 18. ТЕМА: Додавання та віднімання 119
Заняття 19. ТЕМА: Стільки ж, більше, менше 125
Заняття 20. ТЕМА: Знаки >< 133
21. ТЕМА: На скільки більше? Наскільки менше? 143
Заняття 22. ТЕМА: На скільки довше (вище)? 152
Заняття 23. ТЕМА: Вимірювання довжини 159
Заняття 24. ТЕМА: Вимірювання довжини 166
Заняття 25. ТЕМА: Вимірювання довжини 172
Заняття 26. ТЕМА: Об'ємні та площинні фігури 179
Заняття 27. ТЕМА: Порівняння за обсягом 186
Заняття 28. ТЕМА: Вимірювання обсягу 192
Заняття 29. ТЕМА: Вимірювання обсягу 196
Заняття 30-32 201
ДОДАТОК 1.
Аналіз відповідності заняття з математики для дошкільнят технології діяльнісного методу 202
ДОДАТОК 2.
Аналіз відповідності заняття з математики для дошкільнят дидактичним принципам діяльнісного методу 203

Використовувана освітня програма:Петерсон, Л.Г. Орієнтовна освітня програма дошкільної освіти«Світ відкриттів»/І. А. Ликова. М.: Інститут системно-діяльнісної педагогіки, 2014р.

Цілі:

Вік дітей: 5-6 років (старший дошкільний вік).

Матеріали:

• Демонстраційний: слайд із презентацією, картки із символами.
• Роздатковий: робочі зошити Л.Г. Петерсон, Є.Є. Кочемасова «Ігралочка – сходинка до школи», парні картки до завдання 2.1.,2 прямокутника однакового кольору 10*5, на кожну дитину стовпчики різного кольорута висоти до завдання 2.2., картка зі знаком не дорівнює, коробочка з різнобарвним листям, лист до завдання 3.1., прості олівці.

Обладнання:проектор, диск із презентацією, диск із музикою: музика О.В. Скрипкіною «Осінь, осінь».

Попередня робота:розгляд картин про ліс, бесіда на тему: «Дари лісу», виставка творчих робіт: «Дари лісу», читання художній літературиВ. Біанки «Перше полювання», «Лісові хатини», дидактичні ігри: «Математичне доміно», «Веселий рахунок», «Порівняй групи предметів».

Робота з батьками:сходити разом із дітьми до бібліотеки та переглянути книги, дитячі енциклопедії на тему: «Ліс. Дерева». Рекомендації батькам: «Читайте разом із нами».

Хід безпосередньо-освітньої діяльності

1. Введення в ігрову діяльність

Дидактичні завдання:мотивувати дітей включення в ігрову діяльність.

Діти збираються біля вихователя.

Вихователь:Чи ходите ви до лісу?
Вихователь:З ким ходите до лісу?
Вихователь:Бажаєте поїхати?

2. Актуалізація знань

2.1. Гра «Посадка в поїзд»

Дидактичні завдання:

• актуалізувати знання дітей про світ, їх вміння встановлювати рівність груп предметів з допомогою складання ідентичних пар;
• тренувати розумові операції- аналіз, порівняння, розвивати увагу, пам'ять, мова, уява, логічне мислення, комунікативні навички.

Вихователь:Як можна дістатися лісу?
Вихователь:На чому хочете поїхати до лісу?
Діти:Поїздом, електричкою, машиною, велосипедом, пішки.
Вихователь:Я вам пропоную поїхати поїздом.
Вихователь:Що потрібно зробити, перш ніж сісти на поїзд?
Діти:Купити квитки.
Вихователь:Я вам пропоную купити квиток і знайти собі пару, у якого картини складені з такого самого набору.
Вихователь:Купивши квиток уважно перерахуйте предмети, чи однакові картинки?
Вихователь:Будь ласка, купуємо квитки.

Вихователь:Чому ви вважаєте, що ваші картинки однакові?
Діти:У нього стільки ж фруктів, як у мене однакового кольору. (Діти сідають у вагони по парах).
Вихователь:Як гуде поїзд?
Діти:У-У-У
Вихователь:Як колеса стукають?
Діти:(ніжками стукають)
Вихователь:Приїхали до лісу.

2.2. Гра «Дерева»

Дидактичні завдання:

• актуалізувати вміння складати рівні групи предметів та обґрунтувати їх рівність за допомогою загального правила, Закріпити порівняння предметів за висотою;
• тренувати розумові операції - аналіз та порівняння, розвивати увагу, пам'ять, мовлення, уяву, логічне мислення, творчі здібності, комунікативні навички.

Діти підходять до столів, на яких знаходяться стовпчики різної висотиі кольори та два прямокутники однакового кольору.

Вихователь:Подивіться, скільки тут дерев. Чи всі дерева у лісі однакової висоти?

Діти:Ні.
Вихователь:Чи однаково стовбури дерев?
Діти:Ні.
Вихователь:Чим відрізняються стовбури дерев?
Діти:За кольором, за висотою.
Вихователь:Як називається дерево, яке має білий стовбур?
Діти:Береза.
Вихователь:Як називається дерево, у якого темно – коричневий ствол?
Діти:Дуб.
Вихователь:Світло-коричневий стовбур?
Діти:Ялина.
Вихователь:Як називається дерево, яке має сірий стовбур?
Діти:Горобина.
Вихователь:Дерева потрібно розподілити на дві галявини, щоб вийшли рівні набори.
Вихователь:Як ви це робитимете?
Діти:Знаходимо пару однакових дерев, одне дерево ставимо одну галявину, інше дерево іншу галявину.
Вихователь:Чим відрізняються дерева?
Діти:Кольором та висотою?
Вихователь:Які дерева можна назвати однаковими?
Діти:У якого, однаковий колір стовбура та висота.
Вихователь:Скільки дерев ви посадили на кожну галявину?
Діти: 4 Вихователь:Скільки дерев ви не посадили на галявину?
Діти: 4
Вихователь:Чому ці дерева ви не поставили на галявину
Діти:Тому що у цих дерев не було пари – точно такого ж дерева.
Вихователь:Чому ви вважаєте, що набори дорівнюють?
Діти:Тому що кожен дерево з одного набору має пару з іншого набору. Відбувся сильний вітер у лісі. Листя дерев розлетілося в різні сторони. Я вам пропоную зібрати це листя і скласти в коробочку.

Звучить мелодії пісні О.В. Скрипкіною «Осінь, осінь».

3. Утруднення в ігрової ситуації

3.1. Гра «Порівняй гриби»

Дидактичні завдання:

З'являється слайд.

Вихователь:Подивіться, як білка запаслася грибами. Вона просить порівняти групу грибів у мішках та поставити між ними потрібний знак.
Вихователь:Як ви виконуватимете завдання?
Вихователь:Разом із вихователькою промовляють алгоритм. З лівого боку знаходимо мішок, в мішку знаходимо жовте коло – і в іншому мішку такий самий коло, щоб не плутатися з'єднуємо чарівною ниточкою.
Вихователь:Який знак ви поставили між першою парою мішків?
Діти:Знак рівності.
Вихователь:Давайте порівнюватимемо другу половину мішків.
Вихователь:Який знак ви поставили між другою парою мішків?
Вихователь:Чи змогли ви виконати завдання?
Діти:Ні.
Вихователь:Чому?
Діти:Тому що відомий знак нам не підходить.
Вихователь:Що потрібно зробити, щоб зробити завдання?
Діти:Потрібно дізнатися про новий знак.

4. Відкриття нового знання

Дидактичні завдання:

Вихователь:Як це можна зробити?
Діти:Можна спробувати придумати самим, а потім перевірити себе за підручником.
Вихователь:Згадайте наші символи?

Діти:Невеликий не червоний прямокутник, великий жовтий не квадрат.
Вихователь:Як ми з вами це робили?
Діти:Закреслювали.
Вихователь:Як можна записати, що група предметів не рівні?
Вихователь:Потрібно закреслити знак рівності. Про що свідчить цей знак?
Вихователь:Що група предметів не дорівнює. (Не можна скласти пари однакових предметів).

5. Введення нового знання у систему знань

Дидактичні завдання:

• закріпити вміння самостійно складати рівні групипредметів та обґрунтовувати їх рівність за допомогою загального правила;
• тренувати розумові операції - аналіз та порівняння, розвивати увагу, пам'ять, мовлення, уяву, логічне мислення, самостійність.

Хлопці сідайте за своє робоче місце. Відкрийте зошити по закладці, знайдіть завдання №1.

Погляньте, кого ми з вами ще в лісі побачили? Нагодуйте їжаків вечерею, щоб кожен отримав рівну вечерю. Робота у зошиті.
Вихователь:Що отримав на вечерю кожен їжачок?
Діти: 1 яблуко, 1 гриб, 1 ягода, 1 груша.
Вихователь:Чи рівні вечері?
Вихователь:Чому ви вважаєте, що вечері рівні?
Діти:Тому що кожен їжачок отримав одне й те саме.
Вихователь:Хлопці, настав час повертатися додому.
Лісовик зібрав листя, гриби, горіхи, шишки, жолуді і розфасував різнокольорові мішки.
Вихователь:Вам треба порівняти мішки за допомогою знака одно чи не одно.

(Діти виконують завдання самостійно).

Вихователь:Який знак поставили поміж червоними коробками?
Діти:Рівно
Вихователь:Між синіми?
Діти:Не дорівнює
Вихователь:Чому ви встановили цей знак?
Діти:Групи предметів не рівні.

6. Підсумок безпосередньо-освітньої діяльності

Дидактичні завдання:провести рефлексію діяльності на занятті.

Вихователь:Де ви сьогодні побували?
Діти:В лісі.
Вихователь:Кому допомогли?
Вихователь:Що нового впізнали?
Вихователь:Які нові знання дали можливість розставляти дерева на дві галявини, порівняти групу грибів у мішках, пригостити їжаків вечерею?
Вихователь:Ви молодці.

Вересень.

№1. Тема:Знайомство з поняттями «один» та «багато».
Пр. завдання. Формувати уявлення про поняття «багато» та «один». Працювати над умінням узгоджувати числівник «один» із іменниками в роді та відмінку.
Розвивати вміння порівнювати предмети за кольором, виявляти закономірність зміни кольору.
(Петерсон «Ігралочка», стор.16)

№2. Тема:Порівняння сукупностей предметів за кількістю. Стільки ж.
Пр. завдання. Формувати уявлення про рівночисленність груп предметів з урахуванням складання пар (накладенням, проведенням ліній тощо.).
Закріплювати уявлення про поняття «один» та «багато».
Вправляти дітей у вмінні виявляти закономірність розташування предметів.
(Петерсон «Ігралочка», стор.17).

№3. Тема:Стільки ж більше, менше.
Пр. завдання. Порівнювати групи предметів за кількістю за допомогою упорядкування пар (стільки ж, більше, менше).

(Петерсон «Ігралочка», стор. 19)

№4. Тема:Стільки ж більше, менше.
Пр. завдання. Закріплювати поняття "один" - "багато", вміння порівнювати групи предметів за кількістю на основі складання пар.
Формувати уявлення про збереження кількості.
Розвиток логічного мислення.
(Петерсон «Ігралочка», стор.20)

ЖОВТЕНЬ

№1. Тема:Стільки ж більше, менше.
Пр. завдання. Закріплювати уявлення про збереження кількості, про порівняння груп предметів на основі упорядкування пар, про поняття «один» і «багато».
Вчити бачити складові частини групи предметів, кожна з яких відрізняється певним кольором.
Упр-ть дітей у пошуку закономірностей.
(Петерсон «Ігралочка», стор.22)

№2. Тема:Властивості предметів. Рахунок до двох.
Пр. завдання. Формувати вміння рахувати до двох на основі порівняння двох груп предметів, що містять 1 та 2 елементи.
Встановлювати два способи вирівнювання груп предметів за кількістю.
Вчити виявляти загальна властивістьгруп предметів
(Петерсон «Ігралочка», стор. 23)

№3. Тема:Рахунок до двох. Цифри 1 та 2.
Пр. завдання. Ознайомити з цифрами 1 і 2 як із символами, що позначають відповідно один і два предмети.
Формувати вміння співвідносити цифри 1 та 2 з кількістю; просторові уявлення: ближче, далі
(Петерсон «Ігралочка», стор.24)

№4. Тема:довше, коротше.
Пр. завдання. Формувати просторові уявлення: довше, коротше.

Почати працювати з формування просторових уявлень: праворуч, ліворуч.
(Петерсон «Ігралочка», стор. 28)

ЛИСТОПАД

№1. Тема:Коло.
Пр. завдання. Формувати на предметній основіуявлення про коло, вміння розпізнавати коло у предметах навколишнього оточення.
Закріплювати рахунок до двох, уміння співвідносити цифри 1 та 2 з кількістю.

(Петерсон «Ігралочка», стор.29)

№2. Тема:Куля.
Пр. завдання. Формувати на предметній основі уявлення про кулю, вміння розпізнавати кулю у предметах навколишнього оточення.
Закріплювати рахунок до двох, уміння співвідносити цифри 1 та 2 з кількістю.
Працювати над формуванням просторових уявлень: праворуч, ліворуч.
(Петерсон «Ігралочка», стор.31).

№3. Тема:Ширше вже.
Пр. завдання. Формувати просторові уявлення: ширше, вже.
Закріплювати рахунок до двох, уміння співвідносити цифри з кількістю.
Формувати вміння знаходити ознаки подібності і відмінності предметів, виявляти закономірність розташування фігур і продовжувати її. (Петерсон «Ігралочка», стор.32)

№4.Тема:Рахунок до трьох. Число 3.
Пр. завдання. Ознайомити з утворенням числа 3 на основі порівняння двох груп предметів, що містять 2 та 3 елементи; рахувати до трьох.
Закріпити вміння порівнювати групи предметів з урахуванням складання пар, зрівнювати їх кількість двома способами.
Формувати на предметній основі уявлення про трикутник; вміння виявляти ознаки подібності та відмінності фігур, знаходити зайву фігуру.
(Петерсон «Ігралочка», стор.35)

ГРУДЕНЬ

№1. Тема:Цифра 3.
Пр. завдання. Ознайомити з цифрою 3, як із символом, що позначає три предмети.
Формувати вміння співвідносити цифри 1-3 із кількістю.
Розширювати уявлення про геометричні фігури.
Формувати вміння виявляти закономірність розташування фігур і продовжувати її.
(Петерсон "гравочка", стор.37).

№2. Тема:На, над, під.
Пр. завдання. Формувати просторові відносини: на, над, під.
Закріплювати рахунок до 3, вміння співвідносити цифри 1-3 з кількістю порівнювати за кількістю основі складання пар, зрівнювати групи предметів за кількістю двома способами. Формувати вміння відраховувати необхідну кількість предметів із групи.
Закріплювати вміння порівнювати предмети за довжиною.
(Петерсон «Ігралочка», стор.39).

№3. Тема:Вище нижче.
Пр. завдання. Формувати просторові уявлення: вище, нижче.
Закріплювати рахунок не більше 3, вміння співвідносити цифри 1-3 з кількістю.
Закріплювати просторові уявлення: ближче, далі. Розвивати вміння групувати предмети за загальною ознакою.
(Петерсон «Ігралочка», стор.41)

№4. Тема:Раніше, згодом.
Пр. завдання. Формувати тимчасові уявлення: раніше, пізніше.
Закріплювати вміння перераховувати предмети, позначати кількість відповідною цифрою.
Розвивати вміння виявляти ознаки подібності та відмінності предметів чи фігур.
(Петерсон «Ігралочка», стор.43)

СІЧЕНЬ

№1. Тема:Рахунок до 4. Число 4. Цифра 4.
Пр. завдання. Ознайомити з утворенням числа 4 на основі порівняння 2-х груп предметів; рахувати до 4.
Познайомити з цифрою 4, як символом, що позначає предмети 4, вчити співвідносити цифри 1-4 з кількістю.
Закріплювати вміння порівнювати групи предметів за кількістю з урахуванням складання пар, зрівнювати кількість предметів двома способами. Формувати вміння виділяти предмети із групи за характеристичними властивостями.
(Петерсон «Ігралочка», стор. 44)

№2. Тема:Квадрат.
Пр. завдання. Познайомити на предметній основі із квадратом, закріплювати знання про геометричні фігури.
Закріплювати рахунок не більше 4, вміння співвідносити цифри з кількістю; формувати вміння знаходити ознаки подібності та відмінності та на їх основі поєднувати предмети з подібними ознаками та виділяти з групи предмети, що відрізняються за якоюсь ознакою.
(Петерсон «Ігралочка», стор.47)

№3. Тема:Куб.
Пр. завдання. Формувати на предметній основі уявлення про куб, вміння розпізнавати куб у предметах навколишнього оточення.
Формувати просторові уявлення: ліворуч, праворуч, посередині. Закріплювати рахунок не більше 4, вміння співвідносити цифри з кількістю. Закріплювати тимчасові уявлення: пізніше, раніше.
(Петерсон «Ігралочка», стор.49)

№4. Тема:Вгорі. Внизу.
Пр. завдання. Формувати простір. уявлення: вгорі, внизу; вміння знаходити ознаки подібності та відмінності предметів та об'єднувати за цими ознаками їх у групи.
Закріплювати на предметній основі уявлення про геометричні фігури, рахунок у межах 4, порівнювати групи на основі складання пар.
(Петерсон «Ігралочка», стор.51)

ЛЮТИЙ

№1. Тема:Ліворуч, праворуч, посередині.
Пр. завдання. Формувати просторові уявлення: ліворуч, праворуч, посередині.
Закріплювати рахунок у межах 4, вміння співвідносити цифри 1-4 з кількістю, просторові та часові відносини; вміння знаходити ознаки подібності та відмінності, висловлювати їх у мовленні.
(Петерсон «Ігралочка», стор.52)

№2. Тема:Рахунок до 5. Число 5. Цифра 5.
Пр. завдання. Ознайомити з утворенням числа 5 на основі порівняння двох сукупностей, що містять 4 та 5 елементів; рахувати до 5.
Ознайомити із цифрою 5 як символом, що позначає 5 предметів.
Закріплювати вміння порівнювати групи предметів з урахуванням складання пар, зрівнювати їх кількість двома способами.
(Петерсон «Ігралочка», стор.54)

№3. Тема:Усередині, ззовні.
Пр. завдання. Формувати просторові уявлення: усередині, ззовні.
Закріплювати рахунок не більше 5, вміння співвідносити цифри 1-5 з кількістю.
Формувати вміння впорядковувати фігури за розміром.
(Петерсон «Ігралочка», стор. 57)

№4. Тема:Попереду, ззаду, поміж.
Пр. завдання. Формувати просторові уявлення: попереду, ззаду, між.
Закріплювати рахунок у межах 5, вміння співвідносити цифри 1-5 з кількістю, уявлення про геометричні фігури та просторово-часові відносини
Формувати вміння виділяти властивості фігур (колір, розмір, форма) та порівнювати фігури за цими властивостями.
(Петерсон «Ігралочка», стор.58)

БЕРЕЗЕНЬ

№1. Тема:Пара.
Пр. завдання. Формувати уявлення про парні предмети.
Закріплювати вміння порівнювати предмети за довжиною, шириною, висотою.

Формувати вміння виділяти, з урахуванням порівняння, ознаки подібності і відмінності предметів, висловлювати в промови.
(Петерсон «Ігралочка», стор.60)

№2. Тема:Овал.
Пр. завдання. Формувати на предметній основі уявлення про овал, уміння знаходити предмети овальної формиу навколишній обстановці.
Закріплювати рахунок не більше 5, вміння співвідносити цифри з кількістю.
Закріплювати уявлення про трикутник, квадрат, коло.
(Петерсон «Ігралочка», стор. 62)

№3. Тема:Прямокутник.
Пр. завдання. Формувати на предметній основі уявлення про прямокутник, уміння знаходити предмети прямокутної формиу навколишній обстановці.
Закріплювати рахунок не більше 5, вміння співвідносити цифри з кількістю.
Формувати вміння виділяти властивості предметів, знаходити ознаки подібності та відмінності та на їх основі виділяти із сукупності предмети, що відрізняються за якоюсь ознакою.
Закріплювати навички порівняння предметів за довжиною та шириною, уявлення про геометричні фігури.
(Петерсон «Ігралочка», стор.64)

КВІТЕНЬ

№1. Тема:Числовий ряд.
Пр. завдання. Формувати на основі предметних дійуявлення про порядок та про числовий ряд.
Формувати вміння орієнтуватися у просторі «від себе», виявляти та продовжувати задану закономірність.
Закріплювати вміння співвідносити цифри 1-5 із кількістю.
(Петерсон «Ігралочка», стор.67)

№2. Тема:Порядковий рахунок.
Пр. завдання. Формувати уявлення про порядковий рахунок.
Закріплювати уявлення про збереження кількості, уміння співвідносити цифри 1-5 із кількістю.
Формувати вміння порівнювати фігури, виявляти ознаки подібності та відмінності, висловлювати їх у мовленні.
(Петерсон «Ігралочка», стор.69)

№3. Тема:Гра-подорож.
Пр. завдання. Закріплювати уявлення дітей про числа та цифри 1-5, уміння розпізнавати геометричні фігури, просторово-часові відносини
(Петерсон «Ігралочка», стор.70)