Різні інтонації. Що таке інтонація: види, які бувають пропозиції щодо інтонації

До прийомів художнього читання та розповідання відносять: основний тон, логічні наголоси, темп, силу голосу, голосові інтонації, позу, міміку, жести. Відсутність хоча б одного з цих прийомів веде за собою зниження виконавської майстерності того, хто читає його слово, значною мірою втрачає свою дохідливість, силу впливу на слухачів.

Основний тон - основне звучання літературно-художнього твору, він би фоном, на якому той, хто читає, малює окремі картини, події, героїв-учасників цих подій. Залежно від жанру літературного творуосновний тон їх виконання буде або спокійним, або урочистим, або сумним, або сатиричним тощо. Під час читання більшості оповідань для дітей використовують спокійний, рівний тон, форму оповідання.

Радісний тон необхідний, наприклад, під час виконання твору, що зображує картини весняного пожвавлення природи, що викликають почуття радості; під час оповідання більшості народних казок. Там, де йдеться про чудеса, чарівні перетворення- голоси надаються відтінками таємничості.

Більшість творів дитячих поетів мають життєрадісний, бадьорий характер і виконуються у відповідному до цього характеру звучанні.

Сумний тон характерний для деяких ліричних віршів (П. Воронько, О. Пушкіна, М. Познанської, Д. Павличко та інші).

Інтонації - Смислове, емоційне забарвлення мови. Вони допомагають розкривати перед слухачами сенс літературно-художнього матеріалу: малювати героїв, їх характери, настрій, ті чи інші вчинки, показувати своє ставлення до зображених героїв.

Для всіх інтонаційного забарвлення мовлення використовують наступні елементи: наголоси, сила голосу, темп, паузи, підвищення та зниження голосу, тембр.

За своїм характером інтонації дуже різноманітні: веселі та сумні, лагідні та злісні, поважні та зневажливі, запитальні та стверджуючі, енергійні, ліниві, лукаві тощо. Особливо яскравими є інтонації народного мовлення.

Вираз внутрішнього сенсу твору називається підтекстом. Мета, заради якої читається чи розповідається літературний твір, уявлення читача про героїв, події, ставлення до них, спричинені ними почуття – все це в сукупності складає підтекст виконавця і все це знаходить своє відображення у відповідних інтонаціях. Залежно від підтексту той самий уривок може звучати по-різному (наприклад, спокійну тиху ніч можна оцінити як безтурботність ночі, або жах ночі). Підтекст, що є внутрішнім життямслів, іноді змінює їхнє пряме смислове значення залежно від поставлених завдань того, хто читає (наприклад, слова "розбійник", "у всій красі" залежно від контексту можуть вимовлятися з різною інтонацією).

Логіка читання - один із найістотніших елементів художнього виконання тексту, його смислової, емоційної виразності; вона потребує особливо вдумливого, всебічного аналізу тексту, глибокого розуміння його змісту.

Ідейний зміст твору накладає певний відбиток на всі елементи твору: на розкриття сюжету, художні образи, характери героїв, їхні вчинки тощо. Слова у реченні перебувають у логічному, смисловому зв'язку. У кожному реченні є головні та другорядні за змістом слова. Виділення у фразі головного за змістом слова називається логічним наголосом, а слова – ударним. Одна й та сама пропозиція набуває різноманітного сенсу в залежності від того, на якому слові в ньому ставиться наголос. А варіантів логічних наголосів може бути стільки, скільки в реченні слів, які можуть мати логічний наголос.

Правила знаходження ударних слів:

1 Слово, яке є новим поняттям, обов'язково ставиться під наголос. Під новим поняттям розуміють слово, яке вперше з'явилося в тексті і означає людину, предмет чи явище.

2. Якщо у фразі є слова, які протиставлені одне одному, чи зіставлені, то такі слова завжди виділяються ("життя прожити - не полеперейти», «не на небі- на землі »).

3. Однорідні члени, У фразі, виділяють все однаково:

"Всі дерева в інеї -«... Сумують ковзани, санях .

у білому, у синьому". Хочеться на лід, на сніг ".

4. Прикметник, що стоїть перед іменником, не виділяється:

"Погляньте: у дворі у чорних шапкахснігурі...

Ще червоні фартухи ... ".

5. прикметники виділяються у порівнянні ( " мені подобається не синійкольори зелений »).

6. У порівнянні найбільш ударним є те, з чим порівнюють, а не те, що порівнюють:

"На квітці метелик, як свічка .

Струмок серед гаю, як стрічка ".

7. знаменник не може бути ударним словом ("Я по першому снігуйду.". .. ДякуюВам. ").

Винятком є ​​займенники, що виражають протиставлення ("Це потрібно менізробити, а чи не тобі»).

8. У питаннях реченнях виділяється слово, що виражає суть питання:

.. Хто хтоу теремі живе? .. ".

9. Звернення виділяється, якщо стоїть на початку речення:

.. Мооозеп. морозець .

Не щипає за щічки...”.

Не треба зловживати наголосами, що їх менше, тим фраза - ясна, - звісно, ​​при обов'язковому виділенні небагатьох, а найважливіших слів. Мова втрачає всякий сенс, коли фраза зовсім позбавлена ​​наголосів чи перевантажена ними.

Паузи - перерва, коротка зупинка читання. Пауза є засобом розкриття змісту літературного тексту. Залежно від того, де знаходиться пауза, часто змінюється зміст пропозиції (Любити завжди неможливо, забути. Любити завжди, неможливо забути).

Під час читання тексту використовують три види пауз: логічні, психологічні та віршовані.

Логічні паузи – зупинки між групами слів, пов'язаних між собою за змістом. З допомогою логічних, смислових пауз краще сприймається текст, особливо у довгих паузах (Діти встали рано, пішли річку, почали ловити рибу).

Психологічні паузи використовують як засіб емоційного впливуна слухачів. Психологічна пауза мотивується душевним станомговорить; вона визначається підтекстом, ставленням оповідача до того, що він повідомляє, відображає його творчу роботу.

Віршовану паузу ставлять наприкінці віршованого рядка, тому її називають ще міжрядною паузою. Завдяки віршованій паузі підтримують віршований ритм.

Темп - Використання його різних відтінків надає мові особливої ​​динаміки, жвавості, багатства виразного звучання. Якщо мова матиме той самий рівномірний темп, воно стане неживим.

Загальні правила використання темпу такі: текст читається в помірному темпі (це особливо важливо під час читання дітям до шкільного вікуз ПМР, які мають уповільнений темп сприйняття) на фоні помірного темпу виконання можуть бути використані різні його відтінки, що надають мовлення особливої ​​виразності. Текст, який передає повільну дію, опис героя читається повільно. Радість, веселощі передаються у швидкому темпі. Кінець літературно-художнього тексту читають з поступовим уповільненням. Таким чином створюється слухове враження кінця твору.

Зазвичай читають і розповідають середнім, помірною силою голосом, але звучним, глибоким. Відповідно до змісту тексту може збільшують, то зменшують його силу. Сила голосу допомагає тому, хто читає, яскравіше, життєвіше намалювати образи героїв, про які йде мова, їх характери, поведінка

Поза читачем - становище його тіла під час виконання літературного твору. Під час читання потрібно поводитися природно і красиво, вільно і в той же час зібрано. Постава має бути спокійна, метушлива: метушливість робить мовлення важким, спокій і витримка полегшують його. Зазвичай дітям читають та розповідають сидячі. Але під час урочистих подій вірші розповіді читають стоячи.

Міміка - вираз обличчя. Вона полегшує слухачам сприйняття сенсу матеріалу, що виконується. Обличчя оповідача висловлює те, що він говорить. Необхідний вираз обличчя з'являється сам, якщо той, хто читає, добре зрозумів текст. Читати та розповідати з особою, яка нічого не висловлює, не можна: це відштовхує слухачів від виконавця, а дітям просто заважає усвідомлювати зміст тексту, створює хибне уявлення про те, що почули.

Жест - Рух рук. Використовується як виразний засіб при правильної умовийого застосування. Прості, виразні, внутрішньо змістовні жести повинні виконуватися відповідно до душевних спонукань оповідача.

Інтонація

Інтонація

ІНТОНАЦІЯ - лінгвістичний термін, що застосовується у двох значеннях. У більш точному сенсі під І. розуміється система змін відносної висоти тону в складі, слові та цілому висловлюванні (словосполученні).
Однією з найважливіших функцій інтонації цілого словосполучення є визначення закінченості чи незакінченості висловлювання; саме - закінченість І. відокремлює фразу, завершене вираження думки від частини речення, від групи слів. Порівн. І. двох перших слів у фразах: «Ви куди?» і «Ви куди йдете?». Зрозуміло, носієм цієї І. може бути окреме слово і навіть окремий склад. Порівн. «Так?» - "Так".
Інший не менш важливою функцією інтонації цілого словосполучення є визначення модальності висловлювання - розрізнення розповіді, питання та вигуки.

1. Оповідальна або дійсна І. характеризується помітним зниженням тону останнього складу, якому передує легке підвищення тону на одному з попередніх складів. Найвищий тон називається інтонаційною вершиною, найнижчий - інтонаційним пониженням. У простий простої оповідальної фразі зазвичай буває одна інтонаційна вершина і одне інтонаційне зниження. Там, де оповідальна І. об'єднує складніший комплекс слів чи словосполучень, окремі частини останнього можуть характеризуватись або підвищенням або частковим зниженням І. (особливо часто зниження І. спостерігається в переліках), але менш низьким, ніж кінець фрази. У разі оповідальна фраза може містити або кілька вершин і одне заключне зниження, або кілька понижень, менш низьких, ніж заключне.

2. Запитання І. буває двох основних типів:

а)у тих випадках, де питання стосується всього висловлювання, спостерігається підвищення тону на останньому складі запитальної фрази, сильніше, ніж вище підвищення голосу в оповідальній фразі (остання, будучи обірвана на підвищенні, створює враження незакінченості висловлювання, чого немає після підвищення запитальної І.). );

б)питання І. характеризується особливо високою вимовою того слова, до якого переважно ставиться питання. Від становища цього терміну на початку, кінці чи середині фрази залежить, зрозуміло, решта її інтонаційний малюнок.

3. У оклику І. необхідно розрізняти:

а)І. власне оклику, що характеризується вищим, ніж при оповіданні, але нижчим, ніж при питанні, проголошенням найважливішого слова;

б)І. спонукальну з численними градаціями, від прохання та спонукання до рішучого наказу; І. останнього характеризується зниженням тону, близьким до оповідальної І.

Ці види І. іноді об'єднуються дослідниками в поняття І. логічних, тобто І., що визначають характер висловлювання, і протиставляються І. емоційним, тобто І. афективно деформованої мови.
Нарешті, третьою, не менш важливою функцією І. є поєднання і роз'єднання синтагм - слів і словосполучень - членів складного цілого. Порівн. наприклад І. фраз: «Рукав був забруднений весь у крові», «Рукав був забруднений, весь у крові» і «Рукав був забруднений весь, у крові». Втім, як ясно з цього прикладу, зміна І., що виражає зміну синтаксичної форми словосполучення, тісно пов'язана тут і зі зміною ритмічних відносин, зокрема з розподілом пауз (див.).
У більш широкому значеннітермін І. і застосовується для загального позначення мелодійно-ритмічно-силових засобів мовної виразності. «Мелодика», «Ритм», «Наголос». Про графічну передачу І. - див. «Пунктуація».

ІНТОНАЦІЯ У Віршіє одним із суттєвих факторів мелодики. Особливість її, порівняно з І. прозовою, насамперед у тому, що вона має врегульований характер, знижуючись до кінця кожного віршового відрізка (рядки) та підкріплюючись кінцевою віршовою паузою (див. «Константа»). У цьому зниження І. визначається вже ритмом вірша, а чи не значенням укладених у ньому пропозицій (часто з нею збігаючись), через що вона знижується незалежно від умов, необхідні цього у прозі. На тлі цієї вирівняної І., що посилює ритмічний рух вірша, створюється можливість варіювання різних ступенів І. (залежно від кінцевих віршових та строфічних пауз, клаузул тощо). напр. монотонна інтонація, що завершується різкою зупинкою у Мандельштама:

«Я не побачу знаменитої Федри
У старовинному багатоярусному театрі
Із прокопченої високої галереї
При світлі свічок, що опливають» і т. п.

Порушенням звичайної інтонаційної монотонії у вірші є enjambement (див.), можливий тільки на тлі врегульованої І. Так. обр. І. є одним із суттєвих виразних засобів вірша і використовується в залежності від даного литого стилю, що визначає характер своєї віршової системи та її інтонаційного ладу. Так, співуча І. символістів різко відрізняється від ораторської І. Маяковського, говорної І. Сельвінського тощо. Бібліографія:
Воєволодський-Гернгросс Ст, Теорія російської мовної інтонації, 1922; Ейхенбаум Би., Мелодика російського ліричного вірша, Л., 1922 (там же бібліографія, стор 196-199); Жирмунський Ст, Введення в метрику, «Academia», 1925, стор 170; Його ж, Мелодика вірша, 1922, у кн. «Питання теорії літератури»; Пєшковський А. М., Російський синтаксис у науковому освітленні, 1928; Його ж, Інтонація та граматика, «Ізв. Від. російської яз. і словесн.», 1928, I; Томашевський Би., Про вірш, «Прибій», 1929, ст. «Проблеми віршовані. ритму»; Богородицький Ст А., Фонетика російської яз. у світлі експериментальних даних, Казань, 1930; Bourdon, L'expression des emotions et des tendances dans le langage, 1892; Roudet L., elements de phonetique generale, 1910; Scripture E. W., Anwendung der graphischen Methode auf Sprache und Gesang, 1927; Weingart Mil., etude du langage parle suivi du point de vue musical, "Travaux du cercle linguistique de Prague", 1929, I; Verrier, Essai sur les principes de la metrique anglaise, CL, 1-е prosodie, pp. 88-114.

Літературна енциклопедія. - об 11 т.; М.: видавництво Комуністичної академії, Радянська енциклопедія, Художня література. За редакцією В. М. Фріче, А. В. Луначарського. 1929-1939 .

Інтонація

(Від латів. intono - голосно вимовляю), засіб фонетичної організації мови. Разом з наголосомвідноситься до суперсегментних явищ - засобів мови, що не включаються в потік мови, а "накладається" на нього. Російська інтонація складається з кількох компонентів – мелодики (підвищення чи зниження основного тону), інтенсивності (гучності промови), тривалості (час виголошення тієї чи іншої звуку), темпу і тембру промови. У лінгвістиці виділяється сім основних типів інтонаційних конструкцій, притаманних рус. промови. За допомогою інтонації потік мови поділяється на значні відрізки – фрази (відрізки, що виражають закінчену думку) і синтагми (що мають цілісний зміст частини фраз). Фрази об'єднуються, також з допомогою інтонації, надфразові єдності – великі відрізки тексту, пов'язані однією ідеєю. Інтонація передає відносини між частинами фрази, і навіть повідомляє певний сенс(оповідальний, запитальний, оклику) всієї фрази. У русявий. мові з його нефіксованим порядком слів лише за допомогою інтонації можна відрізнити, напр., загальне питаннявід твердження («Він прийшов у п'ять» і «Він прийшов у п'ять?»), спеціальне питаннявід вигуку («Який там зал?» і «Який там зал!») та ін. Інтонація виражає емоції людини, що говорить, передає її ставлення до співрозмовника, до ситуації мови, до змісту своїх власних слів. Під час читання літературного твору вголос чи виконанні його сцені інтонація багато чому визначає те, як слухачі чи глядачі зрозуміють зміст тієї чи іншої фрази. Неправильна інтонація може передати сенс, прямо протилежний тому, що хотів сказати автор. На листі інтонація передається за допомогою розділових знаків ( точка, запитальнийі знаки оклику, багатокрапка) та інших графічних засобів ( абзацу, Курсива): напр., Розбиття рядків вірша, як у В. В. Маяковськогоу поемі «Хмара у штанах»:

«Прийду о четвертій», -

- сказала Марія.

Вісім.

Дев'ять.

Десять.

Література та мова. Сучасна ілюстрована енциклопедія. - М: Росмен. За редакцією проф. Горкіна О.П. 2006 .

Інтонація

ІНТОНАЦІЯявляє собою сукупність і змінність висоти нот, на які вимовляються склади та фонеми будь-якої фрази, віршованої чи розмовної, байдуже. Очевидно, що будь-яка фонема у фразі має певну висоту, проте інтонація має нескінченні варіації. Ми «співаємо» всяке слово, будь-яку фразу, але невелика змінависоти вже змінює сенс пропозиції, - скажімо, з питання в дивовижний і т. п. Але мовленнєвий інтонаційний «спів» не може бути порівнюваний з дійсним співом, оскільки в ньому не чітко відокремлені один від одного періоди, оскільки він не ділиться на жорсткі інтервали , Оскільки від одного сегмента до іншого голос переходить, ковзаючи майже на нерозслідуваних відмінностях. Запис нотна мовної інтонації є великими труднощами, оскільки вже чверть тону є надто великою одиницею при цьому. Короткість часу, протягом якого вимовляється нота, не дозволяє її визначити (0,03 секунди). Проте, емоційне мовленняОскільки емоції не є емоціями відчаю, крайнього занепокоєння, коли інтонація переходить у крик - упорядковує інтонацію, інтервали стають більш відчутними, загальна мелодія стає більш ясною, висоти змінюється чіткіше і не так часто. Чим далі від розмовної мови, тим більше впорядкована інтонація, але це впорядкування незмінно віддає деякою штучністю, оскільки воно ґрунтується на нівелюванні дрібних деталей та на виділенні головної мелодії. Мелопея драматичного актора багата спеціальними шаблонами, але вона бідніша за будь-яку селянську мову відтінками і надзвичайною виразністю, яку інтонація надає її бідному словнику. Треба пам'ятати, що інтонація створюється як висотою тону, а тим характером вимови, що створює спеціальну промовистість. Це характер більш-менш низхідної вимови, більш-менш висхідної. У греків звуки висхідні були низькими, низхідні були високими, принаймні спочатку. Чим більш одухотворена інтонація, тим більше в ній очевидний висхідний тип. Наголос створює більш високу ноту, з іншого боку, висота інтонації створює інтенсивніший ритм. Зазвичай висота складу залежить від ударності його. Рух інтонації у звичайній фразі, що не несе будь-яких особливих емоцій, зазвичай йде так: висота збільшується до середини фрази (дещо ближче до кінця її) порівняно поступово, досягає максимуму і спадає потім набагато швидше. Приблизно так само і з наголосом. При ствердної інтонаціївисота знижується, при запитальній підвищується. При вопросительно-просительной (тим більше благаючої) підвищення слабкіше, як і наголос, а довгота мови більше. При ствердно підбадьорливій наголос різкіше, довгота значно менше, тон вищий. Але існують і складніші випадки, де інтонації на якихось трьох складах дає і благающе-влесливе, і підбадьорливо-жартівливе вираз. (Ср. у О. Генрі: «Ви будете містер Фінеас К. Гуч? - сказав відвідувач, і в тоні його голосу та інтонації полягало відразу запитання, затвердження та осуд» - розк. «Гіпотетичний випадок»). У таких випадках тонується особливо не тільки ударний склад, а й прилеглі (зазвичай запозичують ударну ноту). «Тон робить музику», – каже французька приказка, – саме інтонація передає так звані непередавані відчуття. Вухо настільки звикло до цих незліченних варіацій, що безпомилково розрізняє, чи відповідає інтонація сенсу сказаного: невідповідність така і призводить до різного роду плачевних відкриттів про лицемірство того, хто говорить, який не вірить у те, що він говорить, і т.п. » поетів на неможливість викласти емоцію віршами (чи взагалі словами) певною мірою ґрунтуються на неможливості передати віршовою промовою інтонаційні відтінки трагічної розмовної мови. Поезія має деякі можливості донести до читача інтонаційний трагізм, користуючись такими фразовими комплексами, яким властива така характерна інтонація, але це, зрозуміло, лише сурогат і не більше. Інтонація співу значно простіше мовної, вона більш упорядкована, активніша і виразніша у грубому значенні слова. Заключні паузи (каденці) співу прості та виразні. Розмовна мова користується рудиментами ритму та мелодії; спів, користуючись мовою, спрощує її та впорядковує. Привносячи це впорядкування, спів нерідко затемнює зміст, що надається, надаючи йому зовсім новий відтінок. Однак у народних мелодіях ми знаходимо дуже близьку мову інтонацію. Композитор опери та романсу виходить із декламації, і є вказівки, що композитори навчалися на декламації великих акторів мелодувати текст. Поезія з'явилася світ разом із співом і відокремилася від нього пізніше, але вона залишається вірною початковим підставам обох мистецтв. Так само, як і спів, поезія користується рудиментами ритму і мелодії, що полягає в мові, спрощує і впорядковує їх, але вона змінює живу мовузначно менше, ніж спів. У вірші залишається набагато більше від живих наголосів і довготи, хоча вірш зводить промову до ізохронних інтервалів. Вірш сповільнює темп, продовжує голосні, щоб їхня гармонія ставала виразною. Вірш спрощує також інтонацію: інтервали стають - менш численними, різкіше відзначеними і більш гармонійними, більш певними. Вірш так підходить інтонаційно до співу і найчастіше надзвичайно близько (порівняй декламацію Ігоря Северянина і А. Білого, так майстерно записану Метнером у романсі). Так зване «логічне наголос» значною мірою інтонаційно. Легкість вірша великою мірою створюється збігами інтонаційних елементів із віршовим ритмом. У фразі "де ти сьогодні ввечері?" інтонаційний наголос лежить на «де ти», це чудово підкреслено у III гол. «Онегіна», де читаємо:

Я не тримаю тебе, але де ти

Свої проводиш вечори?

Двовірш отримує надзвичайну виразність саме через цей дуже природний збіг. З іншого боку, розбіжність інтонаційних ходів із ритмічним створює свої звичайні колізії ритміко-інтонаційного характеру; з одного боку вони можуть служити матеріалом для різноманітних інтонаційних образів: інтонація рядка говорить одне, реприза змінює сенс, тут гра і, так би мовити, єдність у різноманітності та взаємносуперечливості, бо заключна каденця не дає можливості для багатьох тлумачень, що допускаються інтонацією (щось схоже негативному образу - "не пекло я бачив, а битва" і т. п.); в інших ненавмисних випадках - це незручність, якщо не жарт, і затемняє сенс вірша, так наприклад, у Воделера:

Читач чекає і в третьому рядку нового іменника, а зустрічає лише кінець уже розпочатого. Сенс переступу (enjambement) великою мірою базується на таких ритміко-інтонаційних зіткненнях.

З. П. Бобров. Літературна енциклопедія: Словник літературних термінів: У 2-х т. / За редакцією М. Бродського, А. Лаврецького, Е. Луніна, В. Львова-Рогачевського, М. Розанова, В. Чешихіна-Ветринського. - М.; Л.: Вид-во Л. Д. Френкель, 1925

Дивитись що таке "Інтонація" в інших словниках:

Інтонація- ІНТОНАЦІЯ являє собою сукупність та змінність висоти нот, на які вимовляються склади та фонеми будь-якої фрази, віршованої чи розмовної, байдуже. Очевидно, що будь-яка фонема у фразі має певну висоту, і тим ... Словник літературних термінів

- (Лат. intonatio, від intonare, гриміти, виробляти сильний шум, від tonus, тон, звук). 1) завдання тону. 2) вигуки священнослужителя, який встановлює тональність. 3) догану; особливості наголосу під час вимови слів. Словник іноземних слів. Словник іноземних слів російської мови

інтонація- І, ж. intonation f., нім. Intonation лат. intonatio голосне вимовлення.1. Сукупність звукових засобів мови, які організовують мову. БАС 1. Ліньов говорив повільно, і записувати було неважко. Але не можна було передати тих відтінків слова, тих… Історичний словник галицизмів російської

ІНТОНАЦІЯ, інтонації, жен. (Лат. intonatio). 1. Ритміко мелодійний лад мови, що залежить від підвищення та зниження тону при проголошенні (лінг.). Питання, оклику, оповідальна інтонація. 2. Тон, манера вимови, догана … Тлумачний словник Ушакова

Почуття перспективи робить мовугк ой, спрямованої до головного у тексті. Треба чувств увати перспективу в слові (коли всі склади бігу т під ударний склад), у реченні (коли все зл ова прагнуть до головного слова), в думці (коли всі передло ження прямують до найважливішої пропозиціїж енню, в якому і укладений центр думки), у всьому виставупл енії (коли всі окремі частини цілого не зама нивають, не відводять від серцевини ідеї, а виявляють її наї більш переконливо та яскраво).
Техніка володіння перспе ктивою інтонації передбачає вміле полезо вання і темпо-ритмом мови. Вільні переходи від медуле ного до швидкого темпу вимови дел ють інтонацію не важкої, не одноритмічної, не топчуще йся на місці.

Крім логічною виразності, більш е значення має виразність емоційна. Миз ль, не зігріта чувств ами, буде непереконливою і може призвести до непр авільної інтонації. Слова насичуються емоційним содоме іржанням за умови, коли диктор належним чиномбр азом оцінює думку, виявляє своє відале шення до неї. При цьому в промові ведучого з'явивсяля ються виразно напружені емоційні наголоси і пау зи, зумовлені почуттями, настроїн ним, бажанням. Вони не завжди збігаються з логічними, але такевп адіння бажано.

Розвиток силового та звуковисотного діапазонів голосуз'єднуйте з роботоюср досконалому вдосконаленню інтонації, її моду ляції, здатності переливати звук з од ного тону в інший. Інтонаційна мелодія неповто рима та індивідуальна, т.к. мова - це непотрібдст венно сам живий процес спілкування. Мова, створена одним чело віком – належить одній особистості. заня тие "інтонація мови" - глибоко і різноманітне. Це різуль тат прояви конкретного завдання в коНКР етних обставин. Але вивчення загальних закономірале стей народження інтонації, натренованість голо са в інтонуванні дозволяють яскравіше проявитися непоганоось римості індивідуальності людини.

Розділові знаки

Мова диктора монологічна, поет ому він повинен особливо дбати про висловлюванняті льності інтонації, знаючи, що монотонність призводить до сонл верності. Диктор, що починає, повинен обрат ти серйозну увагу на інтонування знаків препинан і я. Ось кілька вправ:

Вправа "доб'юся відповіді"

Візьміть текст:

Бачить л і чи Лідію?
Чи полили лілію?
Поліл і чи лілію?
Полили чи ні?

Бажання отримати відповідь народжує запитанняос і з наростаючою силою. З кожним питаннямос ом все вище піднімається голос, змінюється темп фонетичес кой лінії в інтонації. В останньому питанні після сам ого високого тону: "Полили?" - звук знижуєт ся на словах "чи ні?".

Знаки запитання постарайтеся "уві де ть" і точно намалюйте їх голосом:

Чому чорну шкою названий
Голубой , як льон, квітка,
А селище ясн оокий
Носить ім'я "Вовчий лог"?
Чому ня валі Білої
Річку, синю до дна?
Чому наз вали Вірою
Ту, що зовсім не вірна?
Почем у нелюбу
Звати ти маєш Любою?

Відчуйте, як з наростоман ним подиву (на словах Білої, Вірою, нелюбу) тлітич ська лінія знаку питання йде вгору. Так і дол мабуть, т.к. з наростанням подиву увел чається діапазон голосу. При найвищому подиві крикр осільну фігуру голосу можна повторя ть кожному слові. Це посилить дійствоенність фрази.

Потренуйте це у наступному тексті:

Ви грізні на слова ах - спробуйте на ділі!
Чи старий богатир, покійний на ліжку,
Не в силах закрутити сво й ізмаїльський багнет?
Чи російського царя вже безсиле слово?
Або нам з Європоюсуперечка ти ново?
Чи російська від перемог відвикла?
Чи мало нас? Або від Пєр ми до Тавриди,
Від фінських холодних скель до полум'яної Колхіди,
Від враженого Кре мля
До стін нерухомого Китаю,
Сталевою щетиноюсв яскрава,
Чи не встане російська земля?

(А.С. Пушкін)

Щоб передати переконаннявін ність, всю силу і дієвість цих рядків потрібноїв ати питання інтонації на кожному зло ве. Диктор повинен вміти користуватися таким прийомом так нази ного "повного питання". Необхідно, щопро голос висловлював знаки питання в різній його змул е, загині голосу, з більш стрімкими або повзущ ними нагору інтонаціями питання.

Одним з дуже дієвих знаків препи нанія є двокрапка:
Невелика остан вівка в інтонації на цьому знаку щось готує, рекомендуєа вляє або точно вказує на те, що сле дме.

Радивими по дм ечено давно:
Лінивий двічі робить одне.
Не вихваляйся вспеха ми до терміну:
Хто вихваляється, тим до них далеко.

У дикторській промові рекоменду ється частіше користуватися цим знаком, щоб зацікавитиів слухачів тим, що буде сказано далі. Проб звертати їх увагу на найважливіше, підготуватито вити їх до сприйняття необхідного факту, чи думки.

Дуже важливо вірне інтонування так х знаків, як кома і крапка. Наша життєва інтонація рова ня, без яскраво вираженого пониж вання голосу на точці, без хороших голосових загинівп'я тих. Кома в реченні - посилює пробщ ня диктора з аудиторією, міцніше пов'язує його зі слуша ними. Взагалі, кома має чудодійс ними властивостями. "Її загин, точно піднята для пред попередження рука, змушує слухачів терпецьїв іво чекати продовження недокінченої фрази ", говорі л Станіславський.

Наприклад:

Будь, слово, як рубін, запал ючий вогнем.
За вагою він легкий, а за ціною вагою.

Недоліки інтонування

Монотонністьдиктора . Це мова на незмінвін ної або майже незмінною висотою тону. Для преодо лення цього недоліку, треба тренуватио вати голос не тільки з розширення діапазону, а й модулья ції звуків мови. У промові навіть однаударна голосна тільки м е лодично може бути виділена п'ятьма способамиа ми: тон голосу звучить рівно - "ма"; поступово підвищуєтьсяае ться до кінця складу - "ма", знижується - "Ма"; Вночіал е підвищується, потім знижується; нао борот, спочатку знижується, потім підвищується. Потрібно "гну ть" голос, щоб їм можна було вільно модучи рувати.

Занадто високийтонведучого. Та як я інтонація неприємно діє на слух і роздрібаж ає слухачів. Якщо у вас високий голос, непро ходимо повправлятися, щоб понизити його. Годяться всі зав едние вправи, у якихтренуй ру ється зниження тону.

Занадто низькийтон. Причина та до ой інтонації в більшості випадків у відсутності енєр гичності та захопленості диктора. вищен ію тону допомагають вправи нарозвиток діапазону .

Також на тиждень таткам інтонації диктора відноситься недостатня виразністьу більш значних словах і повторні інтонаціїіо ні обороти. Точна і правдива інтонація, метушніка яка внаслідок відповідної зміниви стільники тону, певного темпоритму і вмілого приме ня логічних та емоційних виразних зре дств інтонації, робить мовлення диктора дохідчи ним і переконливим.

Також, щоб красиво та правильно говорити, читайте розділ

Кізін Михайло Михайлович, кандидат мистецтвознавства, педагог додаткової освіти, керівник Музично-драматичної студії, ДБОУ «ЗОШ № 2012», м. Москва [email protected]

Інтонація як основа художньої виразності сценічної мови: дитяча театральна творчість

Анотація: Педагогічна наукарозглядає мистецтво сценічної мови як одне з провідних освітніх впливівформування особистості дитини, її світогляду, духовного потенціалу. Воно має велике виховне і пізнавальне значення для дітей, тому що дозволяє їм значно розширити свій життєвий досвід, задовольняти свої зростаючі інтереси до навколишнього світу і соціуму, що формує його духовний світ. кращому розумінніцього виразу. В атмосфері Шкільного Театру виховуються і майбутні таланти, актори, свої поети, драматурги та майбутні глядачі театру, бо головна рисаподібного виду мистецтва вільна творчість за велінням самої душі. Театральні заняття з дітьми, як і будь-які інші заняття мистецтвом, складний творчий педагогічний процес і розглядається як невід'ємна частина загальної системи естетичного виховання. Ключові слова: сцена, мова, мова, інтонація, театр, художня виразність.

Мова засіб пізнання, засіб спілкування для людей. Щоб якнайкраще реалізувати цю функцію мови, необхідно опанувати всі норми літературної мови, тобто опанувати лексику ( словниковим запасом), синтаксисом (поєднання слів у реченні), стилем (стилістикою називається і використання засобів мови), орфоепією (наукою про вимову слів і про постановку наголосів у слові), опанувати закони логіки мовлення (тобто. відмінними рисами мовлення), навичками дихання, голосознавства та дикції. «Мова має бути лексично точною, граматично правильною, стилістично виразною», говорить відомий мовознавець Розенталь. А російський поет Гаврило Державін писав: «З любові до вітчизняному словухотів я показати його достаток, гнучкість, легкість, і взагалі здатність до вираження найніжніших почуттів, які в інших мовних навряд чи знаходяться ». За допомогою цих виразних засобів, який говорить передає якісь додаткові думки, які не виражені, не оформлені словами. У сценічному мистецтві визначається терміном «підтекст», тобто. те, що під словами. Основним виразником підтексту є інтонація. Тому про неї хочеться розповісти докладніше. На сьогоднішній день проблема інтонації розглядається такими науками, як театрально-сценічна педагогіка, лінгвістика, психологія, фізіологія. Традиційно термін «інтонація» співвідноситься з лінгвістичним та сценічним поняттями. Розглянемо його в контексті прикладної комунікативістики, що стосується психофізіологічного аналізу як засобу ефективної оцінки та корекції.Фонетична стилістика фоніка

звук, голос) розглядає предмет, що вивчається, спираючись на дослідження класичної лінгвістики, яка виділяє дві основні інтонаційні функції: граматичну, або синтаксичну, і емоційну. Домінантою нашої уваги є емоційна функція інтонації, яка знаходить своє відображення в роботах з психолінгвістики, що сходять до психологічної школи. Виготського та C.Л. Рубінштейн. Театральносценічна педагогіка, зокрема система К.С. Станіславського, спирається на праці про вищу нервову діяльність фізіологів І.М. Сєченова та І.П. Павлова. Теорія психолінгвістики та практика театрально-сценічних досліджень не суперечать один одному, а служать фактичною основою для розвитку досліджень у галузі педагогічної комунікації у напрямку технологій комунікативномовного процесу. І це закономірно, оскільки проглядається єдине походження цих напрямів. Вони походять з античних риторичних трактатів, неосяжна кількість яких пропонує сучасним дослідникамдля усвідомлення «різноманітність та витончену глибину думки». «Ораторська гра» (термінологія Цицерона) один із напрямків, описаних у трактатах. «Найважливіше у мистецтві промови це, по-перше, виголошення, по-друге, виголошення і, по-третє, вимовлення», писав Демосфен. корекції, тобто в теоретичному аспектівключає аналіз взаємозв'язку інтонаційної функції та емоційних характеристик суб'єкта, побудова схем і моделей цих взаємозв'язків, а в прикладному апробацію технологій інтонаційних функцій для емоційної нормалізації, розширення комунікативної ефективності у професійній педагогічній діяльності. різноманітності історію та географію. Дослідження цього предмета не так просто, тому що «живу мову» ми можемо аналізувати лише в рамках одного століття, починаючи від створення Едісоном фонографа сто років тому. Але, без сумніву, цей предмет знаходить своїх дослідників у діахронічній фонетиці, аналізі та зіставленні фонетичної географії як у регіональних доганах однієї мови, так і з урахуванням закономірностей фонетичного малюнка різних мовсвіту.Однією з перших російськомовних робіт у цьому напрямі є « Короткий посібникдо риторики на користь любителів солодкоріччя» (1743) М.В. Ломоносова, який фіксує спостереження та рекомендації щодо індивідуальнофонетичного «оформлення мови» з урахуванням інтонації. У роботах М.М. Сперанського, А.Ф. Мерзлякова, Н.Ф. Кошанського знаходимо спробу вибудувати систему «пристрастей» в «розумній вимові», згадки про «пристрасне в слові» для «посилення уваги», «фігури думок, що полонять». Інтеграційний інтерес до досліджень даного предметаконцентрується на освітленні перцептивного аналізу відповідно до індивідуальних акустичних якостей мовного сигналу. Міждисциплінарність розмови передбачає єдність понятійного апарату. Інтонація (від лат. intonare

голосно вимовляти, тобто. виділяти голосом) звукова форма висловлювання, система змін (модуляцій) висоти, гучності і тембру голосу, організована за допомогою темпу, ритму і пауз. ), тембр голоса. Інтонація манера вимови переданого повідомлення(Л.В. Бондаренко, Л.Р. Зіндер, Н.Д. Світлозарова, І.Г. Торсуєва). За допомогою інтонаційної сторони мови здійснюється зв'язок між фонетикою та семантикою, між слуховими та речеруховими функціями, між усною та письмовою мовою. Інтонація-складне багатокомпонентне явище, Вона включає мелодику, інтенсивність, темп і ритм, логічний наголос, паузування і тембр. Ці підсистеми інтонації виконують різноманітні функції: 1) фонетичну –інтонація оформляє синтагму, фразу, надаючи їм смислову та фонетичну цілісність і одночасно поділяючи мовний потік на ритмікосмислові єдності – синтагми та фрази; 2) емоційно-експресивну – інтонація виражає емоційно-експресивні відтінки висловлювання, волевиявлення комунікантів; 3) синтаксичну -інтонація висловлює синтаксичні значення(Комбінації ознак залежності, незалежності, закінченості, незакінченості), служить одним із засобів синтаксичного зв'язку; 4) смыслоразличительную –інтонація розрізняє сенс фраз з одним і тим самим лексикограматичним складом з допомогою руху тону; 5) стилістичну –інтонація бере участь у освіті стилю тексту (Г.Н. Іванова Лук'янова). У глибинах інтонації зароджуються елементарні структурисенсу, це відправний механізм внутрішньої мовита її завершальна оцінна ланка у процесі формування словесних значень. Інтонація дозволяє уточнити в цілому уявлення про структуру тексту та його композицію, глибше проникнути в зміст, «прирощувати» його (Н.В. Черемісіна). Вона, за твердженням Н.І. Жінкіна, збільшує обсяг повідомлення, що припадає на один лексичний елемент, тому що «при цьому повідомляється не тільки те, що в тексті, а й у підтексті». Інтонація несе на собі емоційне навантаження, вона кодує емоції. емоційні стани людей, що говорятьі є одним із виразних засобів вербальноневербальної комунікації (С.Н. Цейтлін). Емоції – це складний психічний процес, який включає фізіологічний компонент: представляє зміни фізіологічних систем, що виникають при емоціях, психологічний компонент – власне переживання та поведінковий компонент – експресію (міміка, жести) та різні виразні рухи. На думку С.Л Рубінштейна, виразні рухи є компонентом емоцій, засобом сполучення та впливу, зовнішньою формою існування чи прояву емоцій. Вони виконують різні функції: передаючи інформацію про стан мовця та його ставлення до того, що відбувається, виконують функцію спілкування; надаючи певний вплив на суб'єкт сприйняття, реалізують функцію впливу. Інтонаційна сторона мови безпосередньо пов'язана з емоційно-експресивним аспектом мови, вона пов'язує воєдино у висловленні емоції та супутні їм виразні рухи. короткого аналізууявлень про інтонацію стає зрозумілою необхідність дослідження цієї надсегментної сторони мови через аналіз її компонентів та виконуваних ними функцій, серед яких головними є сенсорозрізняльна та емоційно-експресивна. Дослідження має охоплювати всі види сценічного мовлення, де знаходить своє вираження інтонаційна виразністьмови та проходить крізь призму аналізу емоційних реакційі виразних рухів під час висловлювання. У дітей недостатня сформованість інтонаційної сторони мови, як правило, призводить до низки порушень: труднощів організації комунікативної діяльності, зниження потреби та ефективності мовної взаємодії, збоїв у соціально-перцептивній системі спілкування та порушення у сфері міжособистісних відносин; специфічним труднощам читання та письма. Інтонаційна несформованість впливає на розбірливість, виразність, емоційне забарвлення висловлювань. Змащена мова не дає можливості для формування чіткого слухового сприйняття та слухового контролю. Все це викликає типологічні семантичні труднощі в усній та письмовій мові, а загалом ускладнює комунікацію. На листі це виявляється у пунктуаційних труднощах: випаданні, вставці або неправильне вживаннярозділового знака, а також у відсутності великої літери. Під час читання школярі важко осмислюють текст, виділяють у ньому головну думку і розбивають речення на смислові відрізки, неточно відповідають питання вчителя за текстом, неправильно передають зміст прочитаного, важко освоюють техніку читання. Перелічені проблеми засвоєння читаного позначаються усвідомленні умов математичних завдань, розуміння питання до них та виконання дій для їх вирішення . У прикладних дослідженняхданого предмета порушується питання можливості встановити «систему правил», які б визначали методику технік для інтонаційного оформлення мовлення залежно від емоційних, лексичних, психологічних характеристик, а також «завдань» та «надзавдань» майбутньої дії (термінологія К.С. Станіславського). На всіх сучасних і класичних дослідженнях підкреслюються індивідуальність людського голосу, особливе значення інтонаційних. особистісних характеристик, т. е. особистісно орієнтований (парадигма Є.В. Бондаревської) підхід до вивчення та прикладного застосуванняданих досліджень. «... Сама структура мови мертва і нерухома. Її надає руху людина,...внутріструктурні процеси мають соціальну природу, якщо розуміти соціальне у сенсі як комунікативне дію індивіда і соціуму» . Мова не дар природи, а творіння людини. Його звукові, структурні, семантичні характеристикипродукт тривалого вдосконалення. Основним та постійно діючим стимулом еволюції, як можна собі уявити, є комунікативна необхідність, оскільки ментальна, концептуальна, інтеракціональна діяльність людини можлива внаслідок адекватності структури мовного механізму. «...Природний голос, спрямовано і спонтанно виявляє особистість людини». Ще Аристотельфілософствував про «макропсихію» і «мікропсихію», тобто про розширення і звуження душі, що знаходить своє відображення «у підвищеному припливі енергії в нервово-психічну систему, сприяє розгортанню... спілкування» .Голос...акустичний феномен, ... несе інформацію про індивідуальних особливостяхговорить: його фізичному та емоційно-психологічному стані, інтелектуальному та соціокультурному рівні, професійній та національній приналежності. Голос звуки, що виникають внаслідок коливання голосових зв'язок. Таким чином, інтонація як багатоскладова одиниця голосу є певними елементами, що піддаються точним фізичним вимірам, а отже, і аналізу. Як фізіологічне явище голосовий процес у спрощеному вигляді складається з наступних етапів:  відповідний імпульс потрапляє в рухові частини головного мозку;  імпульс спонукає тіло здійснити вдих і видих;  вібрації посилюються резонаторами;  внаслідок артикуляції губ і мови звуки формуються у слова. Природний голос, як бачимо, може блокуватися та спотворюватися фізичною напругою. Психологічне напруження також змінює інтонаційні характеристики, т. е. відбивається у суб'єктивних фізіологічних змінах, які піддаються точної діагностики. Психіку надзвичайно складно «схопити, зафіксувати», фізичну основу контролювати набагато простіше. Таким чином, можна вважати, що інтонаційні параметри голосу є зовнішнім проявомвнутрішнього психобіофізичного стану особистості, що підтверджує "біопсихологічну концепцію" інтонації. Інтонацію можна описати в акустичних параметрах: "частота основного тону (висота голосу), інтенсивність звуку, тривалість". О.В. Філіппова дає наступну класифікацію:  інтенсивна група: пауза, логічний наголос, інтенсивність;  частотна група мелодика, діапазонна висота (смуга); Необхідно розрізняти в акті говоріння три моменти: органічну механіку (орган), психічну механіку (органіст) і поняття, що підлягає вираженню, і світоглядний зміст (композитор) по образному порівнянніВ. Червоних. Інтонаційні характеристики пронизують всі три акти, будучи одночасно і причиною, і наслідком в єдності процесу говоріння. інтонація речень ритмікомелічний будівельний речення (запитання, оповідальна). Це визначення розкриває як би зовнішню формупоняття, а внутрішній зміст інтонації глибший. Цікава думка з цього приводу Топоркова (артист МХАТА). Він каже такі: «Інтонація має бути наслідком простої тренування м'язів мови. Вона неминуче буде тоді порожньою, холодною, дерев'яною, що нічого не говорить і раз і назавжди завченою... Інтонація завжди буде живою, органічною, яскравою, якщо є наслідком справжніх спонукань, бажань, яскравих бачень, ясних думок та інших компонентів, з яких створюється сценічний образ, куди слід перш за все звернути увагу під час роботи над роллю...»Отже, інтонація має народжуватися. І чим глибша думка і сильніше почуттячим сильніше бажаннятого, хто говорить передати слухачеві свої думки і почуття, тим виразніше і багатше народиться інтонація. Розмаїття людських емоцій, бажань, спонукань викликає різноманітність інтонацій. Бернард Шоу каже: «Письмове мистецтво абсолютно безпорадне, якщо треба передати інтонацію. Є п'ятдесят способів сказати «ТАК» чи «НІ» і лише один спосіб написати». Перш ніж втілити авторську думку в звучне словодонести до слухача закладені у творі думки, почуття, оцінки, необхідно знати виразні засобимови, вміти ними користуватися. Такими засобами є мовні такти (відрізки, ланки), інтонаційно-смислові відрізки, на які ділиться кожна пропозиція; паузи, які, з одного боку, відокремлюють мовні такти та цілі речення один від одного, з іншого боку, об'єднують в одну безперервну думку; логічні наголоси, які допомагають зрозуміти думку автора, і, нарешті, інтонаційний малюнок розділових знаків. Логічне наголос це виділення в реченні слова, яке є смисловим центром і завжди відображає ставлення того, хто говорить до предмета, події. Ударні слово необов'язково виділяється силою звуку, його можна назвати також підвищенням чи зниженням голосу, протяжністю слова, паузами, але завжди виділяється інтонаційно. Дуже важливо навчитися виділяти ударні слова, т.к. це уточнює думку фрази, робить її зрозумілою. Але не менш важливо навчитися знімати наголоси з решти слів, що власне і є засобом виділення ударного слова, тому що знімаючи наголос з решти слів, ми тим самим вже виділяємо ударне слово, акцентуємо його. Логічне наголос можна поставити на будь-яке слово у реченні, залежно від думки, яку необхідно донести, залежно від того, що треба сказати, навіщо і яке наше ставлення до того, що говориться. У методиці навчання сценічної мови існують положення, знання яких допоможе при аналізі тексту знайти слова, які повинні бути виділені з групи інших слів пропозиції. Наголоси вимагають: 1. Слова, що виражають нове поняття На столі стояла склянка. Підлога затряслася, упав склянку. Розбився склянку. 2. Слова, що протиставляються один одному. Я хочу, щоб ви зрозуміли, що таке війна, і що таке дитина. Порівняння. «Як піна, груди її біла. | Навколо високого чола, Як хмари, локони чорніють. | | Зіркою блищать її очі; А.С.Пушкін.4. У поєднанні двох іменників найбільш сильним словом буде те, що стоїть у родовому відмінку. Зустріч гостей. Піджак отця.5.Визначення та обумовлене слово вимовляються як єдине поняття, з більшою силою звучання. Якщо ж автор хоче звернути увагу на визначення, він ставить його після обумовленого слова, тобто вживає інверсію. Піджак батьківський Син сусідський Людина чесна. Як визначаються мовні такти? Де позначити паузи, що визначають ці мовні такти? Зазвичай логічна пауза: а) відокремлює групи слів підлягає від групи слів присудка. Мій чоловік/боровся із загарбниками. Вертикальна рисочка пауза: б) Ставиться перед і після вступної пропозиції «Приворотниця, | переглядаючи домову книгу, звернула увагу на дату мого народження». в) Замінює пропущене слово. "Над ними | каламутне небо". г) Необхідна перед сполучними словамиІ, ТАК, АБО, які відокремлюють один такт від іншого. « Ми всі тіснилися біля ґрат,| і я побачила свою дитину. д) Поділяє групу слів пояснення. «Ми дуже любили одне одного –| я та мій чоловік." (У цьому прикладі перед І немає паузи, тому що це один мовний такт.) Виразні засоби допомагають інтонаційно збагатити мову. Останнім часом можна почути питання: З якою інтонацією вимовляти цей текст? Чи правильні у мене інтонації? Як навчитися інтонації? Вчити інтонації не можна, т.к. інтонація завжди конкретна, це результат ставлення того, що говорить до того, що він хоче сказати, кому він говорить, як оцінює події та вчинки героїв; залежить від характеру людини, яка говорить, та обставин, у яких вона знаходиться. Інтонації не можна знайти та закріпити, вони виникають разом з реалізацією думки. Важливо не механічно відтворити звучання і повторювати його на слух, а зрозуміти і усвідомити, що спонукає читати вголос той чи інший текст. Визначивши надзавдання, головну мету, головне прагнення прочитання даного твору, під час виконання наміченого ви усвідомлюєте необхідність відповідного зміни тону голосу, і з'являються інтонації. Інтонація - це ритмічний рух тону. «Мовленнєвий інтонацією я пропоную називати відповідну ряду складів послідовність тонів, які можуть відрізнятися щодо висоти, сили, темпу і тембру...» . Так як тон - звучання індивідуальне, то для вираження понять, настроїв кожна людина черпає його з самої себе. А саме: розбір тексту та знаходження логічних центрів, згідно з тим надзавданням, яке визначено заздалегідь. Мається на увазі виділення найбільш важливого словаабо групи слів для донесення думки, володіння читанням розділових знаків, законами протиставлення, порівняння, «прийомом вступного», «правилом родового відмінка», «нового поняття» і т. д., тим, що є підказниками смислового боку інтонації. Кожен розділовий знак має свій інтонаційний малюнок: кома показує, що думка ще не закінчена, вона передбачає паузу і підвищення голосу на попередньому їй ударному слові; тире ставиться з метою роз'яснити що-небудь, і воно вимагає паузи і підвищення голосу на ударному слові, що передує цьому знаку; знак запитання-це активне підвищення голосу на ударному слові запитальної пропозиції; знак оклику вимагає енергійного виділення ударного слова за допомогою підвищення голосу; багатокрапка позначає незавершеність дії, голос як би «тане», «розчиняється» на попередньому крапці ударному слові і знижується -і т. д. порівняльному оборотіте, з чим порівнюємо, завжди отримує наголос; «прийом вступного» передбачає виголошення слів зі зниженням голосу, відсутністю наголосу і деяким прискоренням темпу промови під час вимовлення однієї чи кількох вступних слів; «правило родового відмінка» можна сформулювати наступним чином: все те, що стоїть у родовому відмінку, завжди отримує наголос, і т. д. «Мистецтво художнього читання є мистецтвозвернення письмової, немойречи в живу і образну, тобто звучну і сповнену думки і почуття... » .Той, хто навчається, освоює вміле вимову різних мовних конструкцій, використовуючи технічно підготовлений мовний апарат, розум, логіку і свій емоційноподібний світ, напрацьовує навичку використання діапазону голосу, голосових змін тону, тобто інтонацій. Важливо домагатися від учнів розуміння, що оволодіння навичками конкретних умінь сприяє розкриттю основного змісту та форми цього твору. Дійсність слова часто недооцінюється, хоча саме внаслідок словесної дії змінюється й інтонація. У кожного автора свій стиль: своя манера письма, свої засоби виразності, своя атмосфера, емоційний світ, пов'язаний із побудовою конфлікту між героями у його творах. Найважливішою умовою оволодіння мистецтвом читання є відчуття глядача - не тільки реального, а й уявного. Наприклад, в умовах телеефіру обов'язково передбачається той, кому ми читаємо, з ким ми спілкуємося. Займаючись художнім читанням, людина зміцнює свій організм, освоює правильне дихання та постановку голосу; виробляє ясність мови, виправляючи мовні недоліки; розвиває мовний слух, почуття ритму; виробляє дисципліну логічного мислення; виховує літературний смак; тренує волю (самоволодіння та зосередженість). Читання вголос високих зразків літератури є своєрідним етапом придбання навички говоріння. Опанування правильним диханнямта постановкою голосу стимулює не тільки інтелектуальний розвитокучня, але і його уяву, що розвиває творчі здібності, навички аудіювання, так що напрацьовуються і закріплюються професійні вміння, з'являється необхідна свобода (внутрішня розкутість) і впевненість у своїх силах, розвивається здатність добре говорити. Однак сьогодні необхідне подальше вдосконалення всього процесу виховної освітньої роботи школи У сучасному модернізованому світі технологій та комп'ютерів, що витісняють живе спілкування, створення дитячих театральних студій служить активною формою художньотворчої діяльності школярів.

Посилання на джерела1. Улюкаєв А.Р. Особливості мовлення та її виразні засоби // Вісник Казанського державного університету культури та мистецтв. 2006. № 4.2. Російська риторика: Хрестоматія / Упоряд. Л.К. Граудіна. М., 1996. 3. Ломоносов М.В. Короткий посібник до риторики на користь любителів солодкоріччя // Собр. тв. М.; Л., 1952. Т. 7. 4. Великий тлумачний словникросійської мови. СПб., 2001. 5. Торсува І.Г. Інтонація та зміст висловлювання. -вид. 2е., Випр. -М.: Книжковий будинок «ЛІБРОКОМ», 2009. 6. Жінкін І.М. Механізми мови. -М., 1958. 7. Цейтлін С.М. Мова та дитина: Лінгвістика дитячої мови: Навч. посібник. -М., 2000. 8. Ларіна Є.А. Технологія дослідження рівнів сформованості інтонаційної сторони мови у дітей молодшого шкільного віку в усній та письмовій мовній діяльності // Вісник Костромського державного університету ім. Н.А. Некрасова. 2010. Т. 16. № 4. С. 198202.9. Чернишова І.І. Ще раз про саморегулівні процеси в лексиконі мови // Філологічні науки. 2001. № 6. 10. LinklaterК. Freeingthenaturalvoice.N.Y., 1993.11. Алікаєв Г. В. Теорії систем та еволюція англійського вокалізму // Питання філології. 2001. № 2 (8). 12. LinklaterК. Freeingthenaturalvoice.N.Y., 1993. 13. Основи системи Станіславського: Навч. посібник / Авт.сост. Н.В. Кисельова, В.А. Фролів. Ростов н/Д, 2000. 14. Філіппова О.В. Професійне мовленнявчителі. Інтонація: Навчальний посібник. М., 2001. 15. Червоних В.А. Основи психолінгвістики та теорії комунікації: Курс лекцій. М., 2001. 16. Максимова Г.П. Інтонація як одиниця комунікативістики // Вісті вищих навчальних закладів. Північно-Кавказький регіон. Серія: Суспільні науки. 2003. № 1.17. Всеволодський Генгросс В. Теорія російської мовної інтонації. Пб., 1922. 18. Озаровський Ю. Еге. Музика слова. СПб., 1914. 19. Оссовська М.П. Вивчення та освоєння мовних засобіввиразності складова частина мовної культурисуспільства (досвід театральної школи) // Функціональні стиліта регіональні варіанти російської мови.