Теорія з російської завдання 24 еге. Стилістично забарвлена ​​лексика

Завдання 24 ЄДІ з російської мови

Мовні засоби мовної виразності

Фонетичні:

1. Алітерація - повтор приголосних, що створює образ.
   Приклад: Опівнічною часом у болотній глушині / Чути чутно, безшумно шарудять очерети - збіг згодних шиплячих допомагає передати шелест очеретів.

   Асонанс - повтор голосних, що створює образ.
   Приклад: Люблю березу російську то світлу, то сумну – передає легкий смуток, ніжність.

Лексичні(стежки):

1. Епітет – барвисте, образне визначення у переносному значенні. Наголошує на найбільш суттєвих ознаках. Містить елемент порівняння.
   Приклад: І ви не змиєте всією вашою чорною кров'ю/ Поета праведну кров. Вітрило самотнє; веселий вітер; бовтанка сорока; жадібно вдивляється.

   Порівняння - вираз чи слово, у якому одне явище чи поняття пояснюється у вигляді зіставлення його з іншим. Найчастіше порівняння оформляється у вигляді порівняльних оборотів, що починається із спілок: як, ніби, ніби, ніби, що.
   Приклад: Як море безшумне, хвилюється все військо.Короткоречие, наче перли, блищить змістом.

   Метафора - стежка, з урахуванням подібності двох явищ. Іноді метафору називають прихованим порівнянням, оскільки у її основі лежить порівняння, але його оформлено з допомогою порівняльних спілок.
   Приклад: Літять алмазні фонтани / З веселим шумом до хмар - (блискучі, як алмаз); Сонне озеро, слів мого сухе листя, цибулинки церков, теплий прийом, ланцюг гір, хвіст поїзда.

   Метонімія – заміна одного слова іншим, суміжним за значенням.
   Приклад: Гей ти, капелюх! (людина в капелюсі) Читаючи Булгакова. (його книги) Весь пансіон визнавав перевагу Д.І. Писарєва.

   Синекдоха – різновид метонімії: ціле виявляється через свою частину чи навпаки.
   Приклад: Кожну копійку до будинку несе (гроші). І чути було до світанку, як тріумфував француз (французька армія).

   Алегорія – зображення абстрактного поняття чи явища через конкретний образ.
   Приклад: Лисиця – алегорія хитрості, заєць – боягузливості.

   Іронія - слово чи вираз, вжите у сенсі, протилежному прямому.
   Приклад: Такий ти розумний! (=дурний).

   Уособлення - неживому предмету приписуються властивості живої істоти.
   Приклад: Деревця, нагнувшись до мене, простягли тонкі руки. Про кого ти виєш, вітер нічний, про що нарікаєш шалено?

   Гіперболу – перебільшення.
   Приклад: У сто сорок сонців захід сонця палав.

   Літота – применшення.
   Приклад: Ваш шпіц, чарівний шпіц, - Не більше наперстка; Нижче тоненької билинки Треба голову хилити, Щоб на сієте сиротиночці Безпечно повік прожити.

   Перифраз(а) - слово чи вираз замінюється синонімічним, щоб уникнути повтору.
   Приклад: Лев = цар звірів. Нафта = чорне золото. Ранок року – весна.

   Синоніми – 1) Слова, різні за написанням, але близькі за значенням. 2) Контекстні синоніми - слова, що зближуються за значенням в умовах одного контексту.
   Приклад: 1) Перемогти-подолати; бігти-мчати.2) Останкінська голка (вежа); гомін (ремствування) хвиль; шум (шелест) листя.

   Антоніми – слова, що мають протилежні значення.
   Приклад: Підступність і любов; Білі лише блиск, чорніша тінь.

   Архаїзм - застаріле слово чи мовний зворот.
   Приклад: Духовною жагою томимо, У пустелі похмурої я тягнувся, І шестикрилий серафим На роздоріжжі мені з'явився.

   Діалектизм - слово чи оборот які у певній місцевості, соціальної групи чи професії.
   Приклад: Півень - коче, ковшик - кірку, розрівнювати граблями - скородити.

   Жаргонізм - мова соціальної групи, відмінна від спільної мови, Що містить багато штучних слів та виразів.
   Приклад: «Чуять» - із жаргону мисливців, «амба»- з морського.

   Неологізм - слово, знову освічене, що виникло у зв'язку з виникненням нових понять.
   Приклад: «Бездар» замість «бездарність».

   Фразеологізм - лексично неподільне, стійке, цілісне за значенням словосполучення, яке відтворюється у вигляді готової мовної одиниці.
   Приклад: Бити байдики, поклавши руку на серце, нерозлучний друг, делікатний стан.

Стилістичні фігури:

1. Анафора - повтор елементів на початку рядків (однозначення).
   Приклад: Це ранок, радість ця, Ця міць і дня і світла, Це синє склепіння,Цей крик і низка, Ці зграї, ці птахи.

   Епіфора - повтор частин, однакова синтаксична побудова кінця речень.
   Приклад: Я все життя йшов до тебе. Я все життя вірив у тебе. Я все життя любив тебе.

   Композиційний стик - повторення на початку нової речення слова чи слів із попередньої речення, які зазвичай закінчують його.
   Приклад: Все зробила для мене Батьківщина. Батьківщина мене вивчила, виростила, дала путівку у життя. Життя, яким я пишаюся.

   Антитеза – протиставлення.
   Приклад: Волосся довге - розум короткий; Я вчора задихався від щастя, а сьогодні кричу від болю.

   Градація - розташування синонімів за ступенем наростання чи ослаблення ознаки.
   Приклад: На обличчі світилися, горіли, сяяли величезні сині очі.

   Оксюморон - поєднання слів, що суперечать один одному, логічно виключають одне одного.
   Приклад: Дивись, їй весело сумувати такою ошатною оголеною. Мертві душі, живий труп, гарячий сніг.

   Інверсія – зміна звичайного порядку слів. Зазвичай: визначення + підлягає + обставина + дієслово-присудок + доповнення.
   Приклад: Він прийшов – прийшов він; Прикро було, бою чекали.

   Паралелізм – порівняння у формі зіставлення.
   Приклад: 1)прямий: Травою заростають могили - давністю 2)негативний, у якому підкреслено збіг основних ознак зіставних явищ: То не вітер гілку хилить, Не діброва шумить - То моє серце стогне, Як осінній листтремтить.

   Еліпсіс - пропуск якогось члена речення, який легко відновлюється з контексту.
   Приклад: Чоловіки – за сокири! (пропущено слово "взялися").

   Парцеляція - членування єдиного за змістом висловлювання самостійні пропозиції.
   Приклад: І знову Гулівер. Стоїть. Сутулячись.

   Багатосоюзність - однорідні члени або пропозиції, поєднані союзами, що повторюються.
   Приклад: Яке дивне, і манливе, і несе, і чудове в слові дорога! І як дивно вона сама, ця дорога.

   Безспілка - однорідні члени пропозиції об'єднуються без допомоги спілок.
   Приклад: Швед, російський коле, рубає, ріже.

   Риторичне питання - питання, яке задається не з метою дати або отримати на нього відповідь, а з метою емоційного на читача.
   Приклад: Яка російська не любить швидкої їзди? = «Всі росіяни люблять».

   Риторичне звернення - звернення, спрямоване немає реального співрозмовнику, а до предмета художнього зображення.
   Приклад: Прощавай, немите Росія!

   Умовчання - навмисне переривання мови з розрахунку на здогад читача, який має подумки закінчити фразу.
   Приклад: Але слухай: якщо я винна тобі.. кинджалом я володію, / Я біля Кавказу народжена.

   Парадокс - судження, що різко суперечить здоровому глузду, але глибоке за значенням.
   Приклад: Боягуз помирає багато разів, сміливець - лише одного разу.

   Експресивна лексика Слова, що виражають ласку, жарт, іронію, несхвалення, зневагу, фамільярність і т.д.
   Приклад: Дурненька, синочок, дурненька, рифмоплет, балбес, забулдига, трепач.

Давайте розглянемо Тестове завдання разом розберемо його:

Список термінів:
1) парцеляція
2) книжкові слова
3) розмовні слова
4) ряд однорідних членів
5) контекстні синоніми
6) анафора
7) риторичне вигук
8) епітет
9) синтаксичний паралелізм

«Розмірковуючи над поставленою проблемою і висловлюючи свої почуття, Є. А. Лаптєв використовує різноманітні засоби виразності: так, у реченні 1 він використовує стежку - (А)_____ («бурхлива дискусія»). Синтаксичне засіб - (Б)_____ (у реченні 8) і лексичний засіб - (В)_____ («шпана» у реченні 13 - «розбійники» у реченні 15) - занурюють нас у атмосферу повоєнного дитинства оповідача, а (Г)_____ ( «пошкандибав», «розкидав», «стукнув») допомагають створити зриме уявлення про випадок, що стався».

(1) В одній із недавніх телепередач, де велася бурхлива дискусія про проблеми сучасної освіти, модна телезірка вибухнула гнівною тирадою на адресу вчителів. (2)На її тверде переконання, всі вони - це люди, що не відбулися, невдахи, які програли боротьбу за успіх, вони прийшли в школу єдино для того, щоб помститися бідним дітям за свою зламану долю. (З) Зізнаюся: мене, людину вже літню, що виросла в повоєнні роки, ці слова приголомшили, ніби якийсь нечестивець посмів прилюдно поглумитися над святинею. (4) У перший момент мені здалося, що те, що відбувається - сцена з якогось фільму і телезірка просто відіграє негативну роль. (5) Але, на жаль, це був не фільм, і, на жаль, чомусь ніхто з публіки не вважав за можливе сказати хоч слово на захист вчителів.
(6) ... Ішов квітень 1947 року. (7) Ми, розлучені війною зі своїми батьками, росли без царя у голові, не визнаючи ні законів, ні правил. (8) Голод, постійні позбавлення, суворі життєві умови - усе це наклало свій відбиток наші характери. (9) Тоді вважалося нормальним усіляко показувати свою зневагу до вчителів, і чим зухваліше ти поводився, тим більше тебе поважали в хлопчачій компанії.
(10) Вчитель фізики Іван Васильович Матвєєв прийшов до нас у сьомий клас. (11) Ходив він повільно, з зусиллям спираючись на паличку, і коли ненароком зачіпав пораненою ногою кут парти, то обличчя ледь помітно здригалося від болю.
(12) Наприкінці місяця він, отримавши розрахунок, повертався з роботи. (13) Його зустріла місцева шпана, щоб відібрати гроші. (14) Вчитель, невисокий кріпак, переклав паличку з правої руки в ліву, потім двома пальцями - вказівним і середнім - легенько стукнув ватажка по верхній губі. (15) Той звалився на землю, вчитель глянув на розбійників, що заціпеніли, і пошкандибав далі. (16) Звістка у тому, що вчитель жартома розкидав цілу банду, моментально рознеслася у всьому містечку, і оскільки Іван Васильович вів фізику у нашому класі, всі семикласники у тому мірою вважали себе причетними цьому подвигу. (17) Ми навіть освоїли кілька характерних жестів свого вчителя, говорити стали повільно, протяжно, своїм виглядом показуючи, що вчитель поділився з нами секретними прийомами і тепер не приведи Бог комусь нас образити.
(18) Одного разу я побачив, як Іван Васильович, спускаючись зі шкільного ґанку, подав руку вчительці математики, що йде слідом. (19) Та зніяковіло почервоніла і подякувала фізиці. (20) Того ж дня, підкоряючись несвідомому бажанню у всьому бути схожим на вчителя, я подав руку своїй мамі, коли вона переходила хисткою драбинкою через теплотрасу. (21) Мама здивовано посміхнулася, потім обняла мене і сказала, ласкаво дивлячись зволожілими очима: «Дякую, милий! (22) Ти в мене вже дуже великий! »
(23) Намагаючись здаватися дорослими, тютюном ми почали балуватися мало не з шести років. (24) Але, коли зрозуміли, що наш учитель не палить, багато хто, у тому числі і я, залишили цю шкідливу звичку. (25) Якось Петька Федоров лаявся матом - справа звичайна для нас. (26) Іван Васильович, почувши непристойне слово, пошепки сказав Петьці:
(27) - Це називається чоловіча слабкість.
(28) З того часу я старанно уникав нецензурних слів у своїй промові.
(29) Подумки оглядаючись на прожиті роки, я розумію, як багато правильного, мудрого і необхідного подарував мені цей великий чоловік. (30) Навіть сьогодні мені ще хочеться триматися за його міцну руку, яка веде мене дорогою життя.

«Розмірковуючи над поставленою проблемою і висловлюючи свої почуття, Є. А. Лаптєв використовує різноманітні засоби виразності: так, у реченні 1 він використовує троп – епітет («бурхлива» – образне визначення). Синтаксичне засіб - ряд однорідних членів (у реченні 8 є однорідні підлягають «голод, позбавлення, умови») і лексичний засіб - контекстні синоніми («шпана» у реченні 13 - «розбійники» у реченні 15) - занурюють нас у атмосферу післявоєнного дитинства оповідача , а розмовні слова («пошкутильгав», «розкидав», «стукнув») допомагають створити зриме уявлення про випадок, що стався».
Відповідь: 8,4,5,3.

Тестові варіанти для завдання 24 з Єге по Російському:

Спробуйте вирішити їх самостійно та порівняти з відповідями наприкінці сторінки

Приклад 1:

Прочитайте фрагмент рецензії. У ньому розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків цифри, що відповідають номеру терміна зі списку.

Список термінів:
1) контекстні антоніми
2) цитування
3) анафора
4) просторова лексика
5) запитальні пропозиції
6) загальнонаукові терміни
7) метафора
8) діалектизми

«Розмова про сенс людського життя А. Адамович починає з низки питань, які привертають увагу читача до головної проблеми тексту. Автор широко використовує лексичний засіб - (А)_____ («існування», «істота», «матерія», «істина» та ін.). Розмірковуючи про те, що таке «справжнє», автор у пропозиції 24 використовує такий стежок, як (Б)_____ («дана мить лише місток...»). Синтаксичне засіб - (В)_____ (наприклад, пропозиції 17, 18, 22) - допомагає автору тексту як посилити емоційний фон, а й показати гостроту і значимість порушеної проблеми. Аргументуючи свій погляд проблему, автор використовує прийом - (Г)_____ (у пропозиції 13)».

(1)...Так у чому сенс людського існування? (2)Чи не у питанні укладено відповідь? (3) Чи не в тому сенс появи людини на землі та у Всесвіті, щоб хтось питав? (4) Себе і цілий світ: навіщо ми і все навіщо? (5) Якщо вірно, що людина - усвідомила себе матерія, своє існування усвідомила, що себе побачила з боку матерія, то кому ж, крім людини, запитувати: навіщо? навіщо? навіщо?
(6)З каменю не спитається, що він камінь, з чайки не спитається, що вона чайка... (7)З людини спитається.
(8) «Черв'як, - написав один із героїв Данила Граніна, - для того, щоб "робити землю"».
(9) «Людина, - скажімо ми, - щоб питати». (10)І за черв'яка, і за саму землю питати: навіщо все? (11)Навіщо земля і навіщо черв'як, що «робить землю»? (12) І найголовніше «навіщо» - навіщо я, людина?
(13) «Просте міркування сенс життя, - говорив Альберт Швейцер, - вже саме собою має цінність». (14) Людина дивиться у небо, на зірки - це йому потрібно оскільки він - людина. (15)Він дивиться не як вершина гори, дерево, кішка. (16)І дивиться, питаючи і за себе, і за гору, і за кішку: що й навіщо?
(17) А що сьогодні головне, які питання найактуальніші? (18)Не вічні і є найактуальніші? (19) Так, ті самі, про які часто думалося: почекають, на те вони і «вічні»!
(20) Питання життя і смерті? - Подумаєш, нам би ваші турботи!
(21) Тепер це наша турбота, саме наша - про життя і смерть самої планети, по-перше, і, по-друге, людства, людини на ній. (22) І чи є що важливіше і актуальніше таких ось вічних питань?
(23) Сьогодення - те, що завжди охоче приносилося в жертву чомусь: іноді - минулому, а іноді - майбутньому. (24) Адже цей момент всього лише місток, щоб «консерваторам» йти у затишне, миле їм минуле, а «революціонерам» рватися і захоплювати у майбутнє.
(25)І люди, що живуть сьогодні, обов'язково гірші за вчорашні. (26) І, напевно, далеко їм до тих, які завтра прийдуть!
(27) Але ніколи не було так очевидно, що на них, на сучасних людях, все зійшлося. (28) Якими вони не є, але, безсумнівно, від них залежить, чи збережеться життя.
(29) Сьогодні особливо відчутна істина: без минулого людина не весь, без спрямованості в майбутнє людині неможливо, але головний сенс людського існування все-таки в тому, щоб вічно тривало сьогодення - жила і тривала людина. (30) Сенс життя - у житті. (31) Адже справді може виявитися, що людина - єдина у Всесвіті істота, яка усвідомлює своє існування і запитує, запитує - про сенс і цілі власного буття!
(32) А це навіщо? - Можна спитати. (33) - Навіщо, щоб питали?
(34) Давайте почекаємо мільярди років і дізнаємося відповіді все «навіщо». (35) Головне - не обірвати ланцюг, не дозволити припинитися життю...

Приклад 2:

Прочитайте фрагмент рецензії. У ньому розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків цифри, що відповідають номеру терміна зі списку.

Список термінів:
1) літота
2) епітет
3) лексичний повтор
4) фразеологізм
5) антоніми
6) однорідні члени речення
7) діалектизми
8) риторичне питання

«Відомий журналіст В. Пєсков розповідає про те, як було отруєно лосі та птахи. Стеж - (А)_____ («жахлива... тиша») - і синтаксичне засіб - (Б)_____ (пропозиції 16, 22) - допомагають висловити ставлення автора до загибелі тварин, у якій винні люди. Водночас журналіст зазначає, що є й ті, кому небайдужий стан лісів, хто прагне захистити природу. Автор також використовує лексичний засіб - (В)_____ (у реченнях 11-12) та такий прийом, як (Г)_____ (пропозиції 23-25)».

(1) Чагарник і дрібнолісся. (2)Жахлива передвечірня тиша. (З)Мовчазні зарості. (4)Велика зграя сорок піднялася в одному, іншому місці. (5)По цьому бенкету сорок і ворон знаходили в лісі загиблих лосів та птахів. (6) Що ж сталося?
(7)Нещодавно над цими місцями літав літак та обприскував ліс хімічною рідиною. (8) Було задумано розширити площу лук. (9) Підрахували, що корчувати живий ліс дорожче, ніж отруїти його з літака, а потім корчувати. (10) Справа не нова, вона приваблива дешевизною і тому вважається прогресивною і вигідною. (11) Безсумнівно, є у цій справі значні плюси. (12) Але є і дуже великі мінуси. (13) Їх не завжди помічають. (14) А тут загинуло двадцять сім лосів, загублені тетеруки, дрібні птахи, що рятували навколишні поля та ліс від шкідників. (15) Гинуть комахи, багато з яких - наші друзі. (16) Який бухгалтер візьметься тепер підраховувати вигоду операції? (17) І це ще не все. (18) Тисячі людей великого міста їдуть у ліс. (19) Спів птахів, всяке прояв життя становлять радість цих прогулянок. (20) Зустріч із великим звіром людині іноді запам'ятовується протягом усього життя. (21) Прикиньте, скільком людям не зустрінуться двадцять сім лосів. (22) Якою бухгалтерією вимірюється ця втрата?
(23) Що ж, не знайшлося людини, яка могла б передбачити біду? (24) Зовсім навпаки. (25)3асипали відповідні установи листами. (26) А там своє судження. «(27) У нас план. (28) І чого шум зчинили? (29) Речовина цілком безпечна. (30) Нічого не станеться з вашим звіром».
(31) Святими очима тепер дивляться відповідальні чиновники тих, хто бив тривогу:
(32) – Ми? (33) Лосі загинули від чогось іншого. (34) У нас є інструкція. (35) Ось, читайте: «Ця речовина токсична для людини та тварин. (Зб)Якщо не бути обережними, можуть бути отруєння, а також знижується якість молока у корів...» (37)Ось бачите, якість молока... (38)Про лосів же ні слова...
(39) - Але ж можна було про це здогадатися. (40) Попереджали ж...
(41) - Ми згідно з інструкцією...
(42) Ось і вся розмова.
(43) ... У справі, де сходяться природа і хімія, нами керувати повинні Обережність, Мудрість, Любов до нашої матері-землі, живого, що прикрашає життя і тішить людину. (44) Ми не повинні забувати в будь-якій справі про найголовніше - про людське здоров'я, не повинні нехтувати щастям чути спів птахів, бачити квіти біля дороги, метелика на підвіконні та звіра в лісі...

Приклад 3:

Прочитайте фрагмент рецензії. У ньому розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків цифри, що відповідають номеру терміна зі списку.

Список термінів:
1) метафора
2) порівняння
3) протиставлення
4) фразеологізм
5) цитування
6) ряди однорідних членів
7) емоційно-оцінна лексика
8) риторичне звернення
9) питання-відповіді форма викладу

«Викладаючи свої погляди, автор вважає за краще впливати насамперед на розум читача, наводячи факти і намагаючись переконливо інтерпретувати їх. Цьому служать вступні конструкції, і навіть такі прийоми, як (А)_____ (у реченнях 4, 24, 30), що дозволяє спертися думку відомих діячів культури, і (Б)_____ (пропозиції 18-19). Разом з тим Н. Лебедєв висловлює своє ставлення до питань, що обговорюються, тому в тексті використовуються такі лексичні засоби, як (В)_____ («чтиво» у реченні 14), і (Г)_____ («розводять руками» у реченні 15)» .

(1) Володимир Солоухін в одному з віршів висловлює думку, що того, хто несе в руках квіти, можна не побоюватися, бо людина з квітами в руках зла вчинити не може.
(2) Думається, те саме можна сказати і про людину, яка несе в руках томик Пушкіна або Чехова. (З) Бо людина, яка читає такі книги, є людина розумна, людина моральна.
(4) Відомі слова Горького: «Любіть книгу - джерело знання». (5)До цього слід додати, хороша книга - це засіб виховання почуттів, духовного піднесення особистості, це світ людських переживань. (6)А крім того, книга долучає до краси рідної мови.
(7)У Росії літературно-просвітницькі традиції завжди були сильні. (8) Іван Ситін, селянський син, який заснував у другій половині XIX століття видавництво в Москві, багато книг продавав за дуже низькою ціною, можливо, собі на збиток, щоб вони були доступні народу. (9) А завдяки видавцеві Павленкову на початку XX століття з'явилося дві тисячі безкоштовних сільських бібліотек.
(10) Загалом ми були і, хочеться сподіватися, залишаємося більш начитаним народом, ніж багато інших. (11) І все-таки все частіше ставиш собі запитання: «А чи наші діти читатимуть Пушкіна?» (12) Хоча книжковий прилавок став незмірно багатшим і різноманітнішим, коло нашого читання, як свідчать соціологічні дослідження, помітно змінилося. (13)Користуються попитом спеціальна література та книги, що містять різного роду практичні поради. (14) Що ж до «художньої» літератури, то розважальне чтиво: детективи, пригоди, «сімейні» романи - явно потіснило все інше. (15) «Попит визначає пропозицію», – розводять руками видавці.
(16) Так, сучасній людині, стурбованому матеріальними та іншими проблемами, не до серйозного читання. (17) Читає він переважно у транспорті, дорогою працювати і з роботи. (18) А що можна читати в автобусній метушні? (19) Бажання відволіктися, зняти нервову напругу змушує віддати перевагу легке читання, що не вимагає роздумів та глибокого проникнення в текст.
(20) Потужними конкурентами книги стали кіно та телебачення. (21) Кінорежисер Ролан Биков згадував про зустріч із кіноглядачами, на якій одна жінка хвалила кінематограф за випуск фільму «Війна та мир». (22)Вона розцінила це як велику турботу про наших дітей, яким просто не прочитати чотири товсті томи. (23) А тепер вони підуть у кіно і все побачать. (24) «У залі сміялися, – говорив Биков, – але це було давно».
(25) Чим небезпечна заміна книги фільмом? (26)Справа у тому, що літературні шедеври який завжди перетворюються на шедеври кінематографічні. (27)На відміну інших видів мистецтва, література вимагає не чуттєвого, а інтелектуального розуміння. (28) Читач створює образи героїв, проникає у підтекст твори роботою думки. (29) Перетворення телебачення в основний канал інформації, як стверджують психологи, свідчить про те, що ми переходимо на образно-підсвідоме сприйняття на шкоду раціональному. (30) Ще XVIII столітті французький філософ Дідро говорив: «Хто мало читає, той перестає мислити».
(31)Питание «Чи наші діти читати Пушкіна?» символічний: у ньому звучить занепокоєння нашим майбутнім. (32) Адже воно залежить від морального образу, духовного світу тих, хто сьогодні сидить за шкільною партою або в університетській аудиторії. (ЗЗ) Їм визначати долю нашої цивілізації у ХХІ столітті.
(34) Так зробимо все, щоб наші діти читали Пушкіна!

Приклад 4:

Прочитайте фрагмент рецензії. У ньому розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків цифри, що відповідають номеру терміна зі списку.

Список термінів:
1) антитеза
2) метафора
3) порівняння
4) анафора
5) ряд однорідних членів
6) лексичний повтор
7) риторичне питання
8) риторичне вигук
9) епітет

Автор, розповідаючи історію свого героя, використовує різноманітні засоби виразності, які посилюють емоційний вплив на читача. Це прийом - (А)_____ (у реченнях 23-24, 24-25), а також стежки: (Б)_____ («ніби фіолетове покривало» у реченнях 41, 48), (В)_____ («скляні очі» в реченні 24) та (Г)_____ («по лабіринтах болю» у реченні 31)».

(1) Увечері молодий пастух Гришка Єфімов, якого за великі хрящуваті вуха, що стирчать у різні боки, наче гострі ріжки, називали Чортенком, пригнав у село табун. (2) Шалено обертаючи зіницями, він розповів чоловікам, що юрмилися біля гаража, що бачив у степу справжню антилопу.
- (3) Та чого цього Чортенка слухати: він собаку від курки не відрізняє! – недовірливо відмахувалися від нього. - (4) Звідки в наших місцях антилопи?
- (5) Так я особисто бачив! (6)Вона в лощині паслася!
- (7) Так, може, це не антилопа, а північний олень чи мамонт?! - вкрадливо запитав чортяка, що верещав від образи, дід Кадочников, ховаючи посмішку у великій окладистій бороді. (8)Сміючись, мужики почали розходитися. (9) Не сміявся лише високий механік Микола Савушкін. (10) Він суворо подивився на пастуха і тихо спитав його:
-(11) Ти точно антилопу бачив?
-(12) Точно! (13) Бачив! (14)Мамою клянуся! - пастух незграбно перехрестився. - (15) А навіщо тобі, Колок, антилопа? (16) Літо ж - м'ясо зіпсується!
- (17) Мені не м'ясо, мені роги потрібні, я з них ліки зроблю! (18) Дочка мене сильно хворіє, вже третій рік.
(19) Рано-вранці, тільки-но розвиднілося, Савушкін узяв рушницю і вирушив у лощину. (20) Туман тугими стрічками покривав степ, і крізь білі мережива синіли самотні берези, схожі на старовинні кораблі, що застрягли у льодах. (21) Савушкін виходив всю лощину, пролазив усі переліски, але знайшов слідів антилопи. (22) Він знав, що нічого не знайде. (23)Так вже, мабуть, судилося. (24) Суджено бачити скляні очі дівчинки, яка з тугою дивиться кудись усередину себе, ніби відчуває, як її крихітному тілу крадеться біль. (25)Біль, схожа на велику чорну кішку.
(26) Нещадно палило полуденне сонце, і повітря, мов гарячий жир, стікало густими струменями на землю. (27) Треба було повертатись назад. (28) Савушкін спустився з пагорба і заплакав. (29) По його обличчю, мішачись з потом, текли сльози і, мов кислота, роз'їдали шкіру... (ЗО) Вона мовчить, просто дивиться всередину себе і мовчить, бо знає: ніхто не допоможе. (31) І ти бачиш, як твоя дитина на самоті блукає нескінченними лабіринтами болю.
(32) Раптом Савушкін завмер. (33) В яру, проритому весняними водами, стояла антилопа. (34) Зовсім близько, під самим носом, кроків за двадцять. (35) Савушкін обережно зняв з плеча рушницю, звів курки. (Зб) Антилопа дивилася на нього, але чомусь не тікала.
- (37) Стій, стій, миленька, стій! - пошепки вмовляв її Савушкін. (38) Він ступив ліворуч і побачив поруч з антилопою дитинча. (39) Малюк примостився біля матері, на траві, підібгавши тонкі ніжки, і, зморений спекою, стомлено дивився кудись убік. (40) Мати стояла біля нього, закриваючи своїм тілом від палючого сонця. (41) Прохолодна тінь, ніби фіолетове покривало, лежала на сонно-тремтячій голівці дитинчати. (42) Савушкін зітхнув і позадкував назад...
(43) Сонце палило прожарену землю. (44)Дочка сиділа на ганку і їла суницю, яку він нарвав у яру перед самим селом.
- (45) Смачно, мила?
-(46) Смачно!
(47) Савушкін нахилився і погладив її м'яке волосся. (48)На голову дитини, наче фіолетове покривало, лягла прохолодна тінь.

Приклад 5:

Прочитайте фрагмент рецензії. У ньому розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків цифри, що відповідають номеру терміна зі списку.

Список термінів:
1) епітет
2) порівняння
3) літота
4) парцеляція
5) експресивно-оціночні слова
6) діалектизм
7) запитальна пропозиція
8) розмовні синтаксичні конструкції
9) метафора

«Автор, передаючи мовну манеру персонажа, використовує синтаксичне засіб виразності - (А)_____ (пропозиції 14, 18). Для опису внутрішнього стану героїні використовуються стежки: (Б)_____ («очі світилися від щастя» у реченні 31) та (В)_____ («сумне розчарування» у реченні 29). Такий синтаксичне засіб, як (Г)_____ (у пропозиції 36), набуває у тексті особливої ​​значущості».

(1)Сергій Миколайович Плетєнкін повернувся додому, як завжди, о пів на дев'яту. (2)Він працював у сервісній майстерні, у самому центрі міста. (З) Щоб виправдати пальне, дорогою додому він робив зупинку біля центрального ринку і підхоплював, якщо, звичайно, пощастить, попутника. (4)Сьогодні йому неймовірно пощастило, душа від радості співала, і він, ледве роззувшись, навіть не помивши руки, відразу ж помчав на кухню розповідати про дивовижну подію.
(5)Дружина стояла біля раковини та мила посуд. (6) Дочка з незадоволеним виглядом допивала чай і, примхливо відстовбурчивши нижню губу, запитувала:
(7) - Мам, а чому не можна?
(8) - Бо... - роздратовано відповіла мати. (9) - Он у батька відпрошуйся!
(10) Плетєнкін нетерпляче махнув рукою, просячи тиші, і, верещачи від радості, чим завжди дратував дружину, почав розповідати.
(11) - Уявляєте, їду я сьогодні повз центральний ринок, гальмує мене якась жінка ... (12) Просить, щоб я її підвіз до заводоуправління. (13) Я дивлюся: шкіряне пальто, стильні чобітки, ну, і на обличчя така, видно, що доглянута... (14) Я одразу їй: триста!.. (15) Вона навіть рота відкрила. (16) Ну, нічого, села, довіз я її до керування. (17) Вона виходить і дає мені п'ятсот рублів ... (18) Я такий: «Так, а ось здачі в мене немає!» (19) Вона подивилася на мене, знизала плечима і каже: «Добре, решту залиште собі!» (20) Уявляєш, як пощастило!
(21) - Так-а! (22) Були б усі пасажири такі! – простягла дружина. (23) - Ти йди мої руки і давай сідай вечеряти ...
(24) Плетєнкін закрився у ванній і почав намилювати руки, знову і знову прокручуючи подробиці всього, що сталося. (25) Густе чорне волосся, тонкі пальці з обручкою, злегка відчужений погляд ... (26) Такий погляд буває у людей, які щось втратили, а тепер дивляться туди, де повинна б лежати зникла річ, чудово знаючи, що там її не знайдуть.
(27) І раптом він згадав її! (28) Це була Наталя Абросімова, вона навчалася у паралельному класі. (29)Звичайно, вона змінилася: була невидною дурненькою, а тепер стала справжньою дамою, але сумне розчарування в очах залишилося. (30)Однажды в одинадцятому класі він зголосився проводити її, вів тихими вуличками, щоб їх бачили разом. (31) У неї очі світилися від щастя, і, коли він попросив написати за нього твір на конкурс «Ти і твоє місто», вона відразу погодилася. (32) Плетєнкін зайняв перше місце, отримав безкоштовну путівку до Петербурга, а після цього вже не звертав уваги на очкастую дурнушку. (33) І тільки на випускному балу, випивши шампанського, він у пориві сльозливої ​​сентиментальності спробував їй щось пояснити, а вона дивилася на нього з тією ж стомленою тугою, з якою дивилася і сьогодні.
(34) - Ну, виходить, що я обдурив тебе!
(35) - Мене? – вона посміхнулася. (36) - Хіба ти мене обдурив?
(37) - А кого ж! - сказав він і безглуздо посміхнувся. (38) Вона мовчки пішла.
(39) ... Плетенкін похмуро намилював руки. (40) Він подумав, що обов'язково зустріне її і поверне їй двісті, ні, не двісті, а всі п'ятсот рублів ... (41) Але з відчаєм зрозумів, що ніколи не зробить цього.
(42) - Ти чого там застряг? (43) Все холоне на столі! - Загубивши терпіння, крикнула з кухні дружина.
(44) «Хіба ти мене обдурив?» - Знову згадалося йому, і він поплентався їсти остигаючий суп.

Приклад 6:

Прочитайте фрагмент рецензії. У ньому розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків цифри, що відповідають номеру терміна зі списку.

писок термінів:
1) синтаксичний паралелізм
2) іронія
3) розмовна лексика
4) епітет
5) риторичне вигук
6) розгорнута метафора
7) фразеологізм
8) протиставлення
9) риторичне звернення

«Про можливе майбутнє людства відомий письменник Володимир Солоухін говорить дуже емоційно, схвильовано, використовуючи такий шлях, як (А)_____ (у пропозиції 32). Ще один шлях - (Б)_____ (пропозиції 8-12, 23) - допомагає автору відобразити позицію тих, хто не думає про необхідність зберігати природу, і в той же час висловити своє ставлення до таких людей. У тексті відчувається тривога автора. Її підкреслює стежка - (В)_____ («зловісна чорна пляма» у реченні 15). Закликаючи людину замислитися над ситуацією, що склалася, письменник використовує прийом - (Г)_____ («земля є, а трави немає» в пропозиції 30)».

(1) Існує точне людське спостереження: повітря ми помічаємо, коли його починає бракувати. (2) Щоб зробити цей вислів зовсім точним, треба замість слова «помічати» вжити слово «дорожити». (3)Дійсно, ми не дорожимо повітрям і не думаємо про нього, поки нормально і безперешкодно дихаємо.
(4)По буденності, по нашій непомічності немає, мабуть, повітря нікого на землі ближче, ніж трава. (5) Ми звикли, що світ – зелений. (6)Льємо на траву бензин, мазут, гас, кислоти та луги. (7) Висипати машину заводського шлаку і накрити та відгородити від сонця траву? (8) Подумаєш! (9) Скільки там трави? (10) Десять квадратних метрів. (11) Не людину ж засинаємо, траву. (12)Виросте в іншому місці.
(13) Одного разу, коли скінчилася зима і антифриз у машині був уже не потрібний, я відкрив краник, і вся рідина з радіатора вилилася на землю, на галявину під вікнами нашого сільського будинку. (14) Антифриз розтікся довгастою калюжею, потім його змило дощами, але на землі, виявляється, вийшов сильний опік. (15) Серед щільної дрібної трави, що росте на галявині, утворилася зловісна чорна пляма. (16) Три роки земля не могла залікувати місце опіку, і тільки потім лисиця знову затяглася травою.
(17)Під вікном, звичайно, помітно. (18) Я шкодував, що вчинив необережно, зіпсував галявину. (19) Але ж це під власним вікном! (20) Щодня ходиш мимо, бачиш і згадуєш. (21) Якщо ж десь подалі від очей, у яру, на лісовому узліссі, у придорожній канаві, та, господи, чи мало на землі трави? (22)Жаль її? (23) Подумаєш, висипали шлак (залізні обрізки, щебінь), придавили кілька мільйонів травинок, невже такій вищій, порівняно з травами, істоті, як людина, думати і дбати про таку нікчемність, як травинка! (24) Трава. (25) Трава вона і є трава. (26) Її багато. (27)Вона скрізь. (28) У лісі, у полі, у степу, на горах, навіть у пустелі ... (29) Хіба що ось у пустелі її поменше. (30) Починаєш помічати, що, виявляється, може бути так: земля є, а трави немає. (31) Страшне, моторошне, безнадійне видовище!
(32) Уявляю собі людину в безмежній, безтравній пустелі, якою може виявитися після якої-небудь космічної або не космічної катастрофи наша Земля, який виявив, що на обвугленої поверхні планети він - єдиний зелений паросток, що пробивається з мороку до сонця.

Приклад 7:

Прочитайте фрагмент рецензії. У ньому розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків цифри, що відповідають номеру терміна зі списку.

Список термінів:
1) діалектизм
2) епітети
3) парцеляція
4) синтаксичний паралелізм
5) запитальна пропозиція
6) порівняльний оборот
7) просторічне слово
8) метафора
9) анафора

«Важливу роль створенні образу Ведмедика грає синтаксичне засіб - (А)_____ («величезної, як ківш екскаватора, ложкою»), з допомогою якого передається добродушний гумор автора. У фінальній частині мовний устрій тексту змінюється. (Б)_____ («сумний ковила», «бездонної прірви») надають роздумам героя-оповідача лірично-схвильовану тональність. Стеж - (В)_____ (у пропозиції 28) − допомагає створити образ безжального часу. Синтаксичне засіб - (Г)_____ (пропозиція 36) - відбиває глибину почуттів юнака».

(1) У дитинстві я зачитувався книжками про індіанців і пристрасно мріяв жити десь у преріях, полювати на бізонів, ночувати в курені... (2) Влітку, коли закінчив дев'ятий клас, моя мрія несподівано збулася: дядько запропонував мені охороняти пасіку на березі худої, але рибної річечки Сисяви. (3) Як помічник він нав'язав свого десятирічного сина Мишку, хлопця статечного, господарського, але ненажерливого, як галченя.
(4) Два дні пролетіли в одну мить: ми ловили щук, обходили дозором наші володіння, озброївшись луком і стрілами, невтомно купалися; у густій ​​траві, де ми збирали ягоди, таїлися гадюки, і це надавало нашому збиранню гостроти небезпечної пригоди. (5) Вечорами у величезному казані я варив юшку з спійманих щук, а Мишко, пихкаючи від натуги, висмикував її величезною, як ківш екскаватора, ложкою.
(6)Але, як з'ясувалося, одна справа - читати про мисливське життя в книгах, і зовсім інше - жити нею насправді.
(7) Нудьга помалу починала нудити мене, спочатку вона нила несильно, як недолікований зуб, потім біль почав наростати і все лютіше терзати мою душу. (8) Я страждав без книг, без телевізора, без друзів, вуха чинила опір мені, степ, втиканий помаранчевим камінням, схожим на ікла вимерлих рептилій, викликав тугу, і навіть далеке поле жовтого соняшника мені здавалося величезним цвинтарем, яке завалили штучними квітами.
(9) Якось по обіді почувся гул машини. (10)Дядько так рано ніколи не приїжджав - ми вирішили, що це розбійники-грабіжники.
(11)Схопивши лук і стріли, ми вискочили з намету, щоб дати відсіч непроханим гостям. (12) Біля пасіки зупинилася "Волга". (13) Високий чоловік років сорока, обійшовши машину, відчинив задні двері і допоміг вийти маленькому дідусеві. (14) Той, хитаючись на слабких ногах, важко осів на траву і став жадібно пронизливо дивитись навкруги, немов чув у літньому спеку якийсь невиразний запах і намагався зрозуміти, звідки він виходить. (15) Раптом ні з того ні з цього дідок заплакав. (16) Його обличчя не морщилося, губи не тремтіли, просто з очей часто-густо потекли сльози і почали падати на траву. (17)Ведмедик хмикнув: йому, напевно, здалося дивним, що старий чоловік плаче, як дитя. (18) Я смикнув його за руку. (19) Чоловік, який привіз старого, розуміючи причину нашого здивування, пояснив:
(20) - Це мій дід! (21) Ранипе він жив тут. (22) На цьому самому місці стояло село. (23) А потім всі роз'їхалися, нічого не залишилося.
(24) Старий кивнув, а сльози не перестаючи текли по його сірих запалих щоках.
(25) Коли вони поїхали, я озирнувся на всі боки. (26) Наші тіні - моя, висока, і Мишкина, трохи менше, - перетинали берег. (27) Осторонь горіло багаття, вітерець ворушив футболку, яка сушилася на мотузці... (28) Раптом я відчув всю силу часу, який ось так раз - і злизав цілий всесвіт минулого. (29) Невже від нас залишаться тільки ці невиразні тіні, які безвісти розтануть у минулому?! (30) Я, як не силкувався, не міг уявити, що тут колись стояли вдома, бігали галасливі діти, росли яблуні, жінки сушили білизну... (31) Ніякого знаку колишнього життя! (32) Нічого! (ЗЗ) Тільки сумна ковила скорботно гойдала стеблами і вмираюча річка ледве ворушилася серед очеретів...
(34) Мені раптом стало страшно, ніби піді мною впала земля і я опинився на краю бездонної прірви. (35) Не може бути! (Зб) Невже людині нічого протиставити цій глухій, байдужій вічності?
(37) Увечері я варив юшку. (38)Ведмедик підкидав дрова в багаття і ліз своєю циклопічною ложкою в котелок - знімати пробу. (39) Поруч з нами боязко ворушилися тіні, і мені здавалося, що сюди з минулого несміливо прийшли люди, що жили тут, щоб погрітися біля вогню і розповісти про своє життя. (40) Часом, коли пробігав вітер, мені навіть чути були чиїсь тихі голоси...
(41) Тоді я подумав: пам'ять. (42) Чуйна людська пам'ять. (43)Ось що людина може протиставити глухої, холодної вічності. (44) І ще я подумав про те, що обов'язково всім розповім про сьогоднішню зустріч. (45)Я зобов'язаний це розповісти, тому що минуле присвятило мене в свою таємницю, тепер мені потрібно донести, як тліючий куточок, живий спогад про минуле і не дати холодним вітрам вічності його погасити.

Приклад 8:

Прочитайте фрагмент рецензії. У ньому розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків цифри, що відповідають номеру терміна зі списку.

Список термінів:
1) запитальна пропозиція
2) діалектизм
3) уособлення
4) терміни
5) ряд однорідних членів
6) порівняльний оборот
7) емоційно-оціночні слова
8) синтаксичний паралелізм
9) гіпербола

«Автор, зображуючи внутрішній стан героя, використовує синтаксичне засіб – (А)_____ (наприклад, пропозиція 31). Лексичне засіб - (Б)_____ («душонка», «горе-змієборець») - дозволяє висловити ставлення персонажа-оповідача до порушених проблем. У пропозиції 5 використовується синтаксичне засіб - (В)_____, за допомогою якого виділяються слова, що мають велике значення у розвитку головної думки. Стеж - (Г)_____ у пропозиції 52 допомагає показати конфлікт у душі героя-оповідача».

(1)Не знаю, хто з великих сказав, що найбільше слід зневажати слабкість. (2)А може, ніхто цього не говорив, тому що істина ця надто очевидна, щоб її відливати в якийсь ажурний афоризм. (З) Адже і справді безліч людей підлічують, обманюють, ведуть безчесну гру зовсім не для того, щоб досягти якоїсь особистої вигоди. (4)Ні, найчастіше негідниками нас робить слабкість: начебто не хотів людина нічого поганого робити, навіть навпаки, хотів допомогти, хотів проявити своє благородство і безкорисливість, а не вийшло, не вистачило сил. (5)Ось і вийшло, що він не допоміг, обдурив, кинув, зрадив...
(6) Мені всі згадуються численні оповіді про лицарів, які рятували нещасних царів від чудовиськ. (7) Насправді частіше буває по-іншому. (8) Пообіцяє інший шляхетний лицар бідній дівчині, що не дасть її в образу, а коли побачить вогнедишного дракона, коли почує його хрипкий рев, вся книжкова героїка миттю вилетить з його тремтячої душі - і тільки й бачили.
(9) Я поспішав на лекції. (10) На зупинці побачив худу дівчину, яка несла велику господарську сумку.
(11) - Дівчино, вам допомогти? - Запитав я. (12)Дівчина зупинилася, щоб перехопити сумку іншою рукою, і зробила якийсь стомлений рух головою, який можна було прийняти і за нерішучу відмову, і за несміливу згоду. (13) Без зайвих слів я вихопив у неї сумку і, підкинувши її, бадьоро запитав:
(14) Куди вам?
(15) - Сьома Радіальна! (16) Там у мене бабуся живе!
(17) З центральної вулиці ми завернули у провулок, де починався приватний сектор. (18) Одноповерхові лачужки безладно розсипалися якимись хитромудрими концентричними колами, і людині, що потрапила сюди, вибратися було важче, ніж з Критського лабіринту. (19) Один будинок розташовувався на Дев'ятій Радіальній, а інший, поруч із ним, чомусь вважався на Дванадцятій. (20) Перехожі, коли ми їх питали, посилали нас то в один бік, то в інший. (21) Хтось хитав головою, посміюючись з безглуздості нашого прохання - знайти потрібну адресу в цьому безформному нагромадженні житла. (22) Сумка тим часом досить відчутно тягла донизу. (23) Я постійно міняв руки.
(24) - Дівчина, там у вас цегла?
(25) - Ні, там картопля. (26) Я бабусі привезла з села.
(27) Господи, ці сільські диваки ... (28) Картоплю в сумці возити ... (29) Вона на ринку п'ять рублів коштує ... (30) Мене поступово стала дратувати її лялькова миловидність, її кирпатий носик і яка- то дитяча беззахисність. (31) Хто ж це чадо в чуже місто відправив, до того ж із сумкою розміром із багажно-поштовий вагон?
(32) Ми ходили вже майже годину, мої руки повисли, відчутно боліли ноги, але потрібної адреси не було. (ЗЗ) Просто так кинути дівчинку було соромно, але й нишпорити по цьому хаосу я теж більше не міг. (34)Дівчина теж обтяжувалась тим, що вв'язала мене в ці нескінченні мандри. (35)Вона несміливо просила: «Давайте я понесу сама. (36) Ви йдіть! » (37) Цей перелякано-тривожний голос виводив мене з себе.
(38) Коли ми опинилися на якійсь Чотирнадцятій Радіальній, я не витримав:
(39) - Та що це за місто ідіотів?! (40) Хто ці вулиці планував? (41)У тайзі швидше голку знайдеш, ніж тут потрібну адресу...
(42) Я поставив сумку і, вже не приховуючи втомленої агресії, неприязно глянув на дівчину. (43) Вона, ніби погоджуючись зі мною, кивнула і потерла лоба білою долонькою.
(44) - Стривай тут! (45) Я спитаю у когось! - сказав я і попрямував через дорогу до жінки, яка поралася з квітами в палісаднику. (46) Нічого не впізнавши від неї, я пішов далі. (47) Але у дворах нікого не було, я перетнув вулицю, потім ще один провулок ... (48) А потім пішов до університету.
(49)Я сходив на лекції, посидів у бібліотеці, тільки ввечері згадав про забуту мною десь у лабіринті будинків дівчині. (50) Мені раптом здалося, що вона, прикута до важкої сумки, досі стоїть і з надією виглядає на мене. (51)А може, вона зрозуміла, що я вже не повернуся, але, паралізована страхом, не може рушити з місця. (52) І все-таки моє сумління лаяло мене не за те, що я кинув дівчину, а за те, що там, на зупинці, не пройшов повз неї, вплутався в цю непосильну для себе справу.

Відповіді:
1) 6,7,5,2
2) 2,8,5,9
3) 5,9,7,4
4) 6,3,9,2
5) 8,9,1,7
6) 6,2,4,8
7) 6,2,8,5
8) 1,7,5,3

Теоретичні відомості

Теоретичні відомості

Теоретичні відомості

Теоретичні відомості

Теоретичні відомості

Тренувальна робота

Тренувальна робота

Тренувальна робота

Тренувальна робота

Теоретичні відомості

Теоретичні відомості

Теоретичні відомості

Теоретичні відомості

Тренувальна робота

Тренувальна робота

Тренувальна робота

Тренувальна робота

Тренувальна робота

Тренувальна робота

Тренувальна робота

Теоретичні відомості

Самостійна робота

Завдання 1

Завдання 2

Завдання 3

Завдання 4

Завдання 5

Завдання 6

Завдання 7

Завдання 8

Завдання 9

Завдання 10

Контрольна робота

Завдання 1

Завдання 2

Завдання 3

Завдання 4

Завдання 5

Лексичне значення слова

Значення слова може бути прямим та переносним. Порівняємо:

• Маля кинувсядо матері. ( Пряме значення)
• Мені одразу кинулосяу вічі, що він хворий. (Переносне значення)

Розрізняють два основні типи перенесення найменування: метафора та метонімія:

• Метафора - перенесення назви за подібністю. Подібність – це зв'язок об'єктів у свідомості людей. Приклади метафор: дощ стукає, годинник поспішає, хмара справ, золота осінь.
• Метонімія - перенесення найменування по суміжності. Сумежність - це реальний зв'язок об'єктів. Приклади метонімій: клас писав диктант, читав Пушкіна, випити цілий глечик. Окремий випадок метонімії – синекдоха, при якій спостерігається суміжність частини та цілого. Приклади: номер у готелі, найкраща ракетка світу, він у нас голова.

Синоніми

• Синоніми- це слова однієї і тієї ж частини мови, близькі або тотожні за своїм лексичного значення. Синоніми можуть відрізнятись один від одного відтінками значення або стилістичною приналежністю.
• Синонімічні рядискладаються зі слів однієї частини мови: немовля - новонароджене - малюк.
• Роль синонімів у мові дуже велика. Синоніми роблять нашу промову багатою і красивою: вони позбавляють нас повторень у мові, дозволяють найбільш точно і чітко передати думку, дають можливість висловити різноманіття відтінків того чи іншого явища, якості. Наприклад: Ми побачили дивний будинок. Дах житла нагадував купол.
• Контекстуальні синоніми- слова, які можна назвати синонімами лише у межах конкретного тексту. Наприклад: Тяжке, зле почуття охопило мене.
• Абсолютні синоніми- Це слова, які повністю збігаються за значенням. Наприклад: лінгвістика - мовознавство - мовознавство

Антоніми

• Антоніми– це слова однієї й тієї частини мови, які мають протилежні значення. Антоніми дозволяють уявити, описати предмети, явища, ознаки чи висловити думку з допомогою розмаїття. Наприклад: Вони зійшлися. Вода та камінь. Вірші та проза, лід та полум'я. Не такі різні між собою.(А.С. Пушкін.)
• Контекстуальні антоніми- слова, які можна назвати антонімами лише у межах конткретного тексту. Нарімер: Співай краще щигликом, ніж солов'ям.

Омоніми

• Омоніми- Це слова, що відрізняються за значенням, але збігаються за написанням. Наприклад: Косити косий - косий погляд, стріляти з цибулі - сльози від цибулі, банку огірків - відділення ощадного банку
• Повні омоніми - такі, у яких омонімічні всі форми слів. Наприклад: коса (зброя) - коса (зачіска)
• Часткові або неповні омоніми- такі, у яких омонімічні є лише деякі граматичні форми. Наприклад: завод (підприємство) - завод (дія)

Фразеологізм

Фразеологізм- це стійке за складом та структурою образне вираження, Що складається з двох і більше слів.

Найчастіші у вживанні фразеологізми:

• у вічі не бачити- жодного разу не бачити, не зустрічати
• вавилонське стовпотворіння- скупчення народу, метушня
• кидатися в очі- привертати увагу, виділятися
• Золоте теля- Гроші, багатство
• часто-густо- дуже часто, повсюдно
• голос волаючого в пустелі- заклик, що залишається без відповіді
• ставити щось на карту- наражати на що-небудь ризик, небезпеку в надії на виграш
• на весь дух- дуже швидко, щосили
• прийняти щось за чисту монету- повірити у щось, вважати щось справжнім
• день у день- щодня, постійно
• за тридев'ять земель- дуже далеко
• наступити на (ті ж) граблі- повторити дурну помилку
• поклавши руку на серце- відверто, щиро
• будувати повітряні замки- фантазувати, мріяти
• замок із піску (або на піску)- ілюзія, щось ненадійне, неміцне
• камінь на душі (чи серце)- тяжке почуття, тривога чи почуття провини
• вбивати час- Витрачати час без користі, зайняти час чимось випадковим
• збитися з ніг- Втомитися від клопоту
• під (самим) носом- зовсім близько
• закопати талант у землю- не розвивати, не використовувати талант
• ні з того, ні з цього- без жодної видимої причини

«Підготовка до ЄДІ: завдання 24»

Вступ ……………………………………………………… 3

Зображувально-виразні засоби мови …………… 5

Фонетичні засоби ………………………………………… 5

Лексичні засоби ………………………………………… 5

Синтаксичні засоби …………………………………… 10

Тренувальні завдання (варіант1) ………………………… 14

Тренувальні завдання (варіант2) ………………………… 15

Тренувальні завдання (варіант3) ………………………… 16

Тренувальні завдання (варіант4)…………………………… 18

Тренувальні завдання (тексти) …………………………… 22

Список літератури для підготовки до ЄДІ………48

Вступ.

У Російської Федераціїкілька років проходив експеримент із запровадження Єдиного державного іспиту (ЄДІ). А зараз вже ЄДІз російської мови став обов'язковою формою підсумкової атестаціївипускників. Для успішного складання іспиту необхідна систематична та цілеспрямована підготовка, що вимагає повторення всіх основних розділів шкільного курсуросійської мови.

Практика підготовки учнів до ЄДІ показала, що особливу скруту викликає виконання завдання 24 (В8). Воно перевіряє вміння знаходити і правильно визначати образотворчі засоби мови, що використовуються авторами в текстах.

За виконання завдання 24 може бути нараховано від 0 до 4 балів.

За кожну вірно вказану цифру, що відповідає номеру терміна з

списку, що екзаменується отримує 1 бал (4 бали: немає помилок; 3 бали:

допущено 1 помилку; 2 бали: допущено 2 помилки; 1 бал: вірно вказано

лише одна цифра; 0 балів: повністю неправильна відповідь (невірний набір

цифр) чи його відсутність). Порядок запису цифр у відповіді має значення. (Офіційний інформаційний портал ЄДІ. (www . ege . edu . ru ))

При підготовці учнів до виконання даного типузавдань необхідноособливу увагу приділити, по-перше, термінологічному апарату: знання визначень тропів, стилістичних фігур та фонетичних засобів напам'ять – перший крок до успіху при виконанні завдання, яке не випадково оцінюють два бали. Саме тому цей посібник починається зі СЛОВНИКА ТЕРМІНІВ.

По-друге, необхідно виробити у школярів вміння та навички знаходити будь-які кошти у коротких уривках із художніх текстів. Для цього посібник містить чотири варіанти завдань для відпрацювання саме цих умінь та навичок. І, нарешті, укладачем запропоновано тексти як художні, і публіцистичні, з урахуванням яких написані фрагменти рецензій. Вони аналізуються мовні особливості текстів. Необхідно вставити на місця пропусків цифри, що відповідають номеру терміна із запропонованого списку.

Більшість завдань мають ключі (відповіді), за допомогою яких можна швидко перевірити правильність їх виконання.

Посібник адресовано старшокласникам та абітурієнтам, які готуються до ЄДІ, а також вчителям російської мови.

Зображувально-виразні засоби мови.

Фонетичні засоби

Алітерація- Повтор приголосних звуків. Є прийомом виділення та скріплення слів у рядку. Збільшує милозвучність вірша.

Асонанс- Повторення голосних звуків.

Лексичні засоби

Стеж- це слово або вираз, що вживається у переносному значенні для створення художнього образута досягнення більшої виразності. До стежок відносяться такі прийоми, як епітет, порівняння, уособлення, метафора, метонімія, іноді до них відносять гіперболи та літоти. Жоден художній твір не обходиться без стежок. Художнє слово – багатозначне; письменник створює образи, граючи значеннями та поєднаннями слів, використовуючи оточення слова у тексті та його звучання, - усе це становить художні можливості слова, яке є єдиним інструментом письменника чи поета.

Зверніть увагу! При створенні стежка слово завжди використовується в переносному значенні

Антоніми- Різні слова, що відносяться до однієї частини мови, але протилежні за значенням ( добрий – злий, могутня – безсила).Протиставлення антонімів у мовленні є яскравим джерелом мовної експресії, що встановлює емоційність мови: він був слабкий тілом, але сильний духом.

Контекстні (або контекстуальні) антоніми– це слова, які у мові не протиставлені за значенням і є антонімами лише у тексті: Розум і серце – лід та полум'я – ось основне, що відрізняло цього героя.

Гіперболу- образне вираз, що перебільшує будь-яку дію, предмет, явище. Використовується з метою посилення художнього враження: Сніг валив з неба пудами. У сто сорок сонців захід сонця палав.

Літота– художнє применшення: мужичок з нігтиком. Використовується з метою підвищення художнього враження. Нижче за тоненьку билину треба голову хилити.

Індивідуально-авторські неологізми (окказіоналізм) – завдяки своїй новизні дозволяють створювати певні художні ефекти, виражати авторський погляд на тему чи проблеми: … як би нам самим стежити, щоб нашіправа не поширювалися за рахунок прав інших? (А. Солженіцин). І кюхельбекерно і нудно (А.С. Пушкін).

Іронія– це вживання слова чи висловлювання у сенсі, зворотному буквальному, з метою глузування: Звідки, розумна, брешеш ти, голова? (Звернення до осла).

Синоніми– це слова, що стосуються однієї частини мови, що виражають одне й те саме поняття, але в той же час розрізняються відтінками значення: Закоханість – кохання, приятель – друг.

Контекстні (або контекстуальні) синоніми– слова, які є синонімами лише у цьому тексті: Ломоносов – геній – улюблене дитя природи. (В. Бєлінський)

Стилістичні синоніми– відрізняються стилістичним забарвленням, сферою вживання: усміхнувся – хихікнув – засміявся – заржав.

Метафора– приховане порівняння, засноване на схожості між далекими явищами та предметами. У основі всякої метафори лежить неназване порівняння одних предметів коїться з іншими, мають загальний ознака. Наприклад: Не шкода мені років, витрачених даремно, Не шкода душі бузкову квітку. У саду горить багаття горобини червоної, Але нікого не може він зігріти. (С.Єсенін.) "Зникав сонний небозвід, знову одягало весь морозний світ синім шовком неба, продірявленого чорним і згубним хоботом зброї". (М.Булгаков. "Біла гвардія").

Розгорнута метафора– розгорнуте перенесення властивостей одного предмета, явища чи аспекту буття в інший за принципом подібності чи контрасту. Метафора відрізняється особливою експресивністю. Маючи необмежені можливості у зближенні самих різних предметівчи явищ, метафора дозволяє по-новому осмислити предмет, розкрити, оголити його внутрішню природу. Іноді є виразом індивідуально-авторського бачення світу.

Метонімія- Перенесення значень (перейменування) за суміжністю явищ. Найбільш уживані випадки перенесення: а) з людини на його будь-які зовнішні ознаки: Чи скоро обід? - Запитав постоялець, звертаючисьдо стьобаної жилетки; б) з установи з його жителей: Весь пансіон визнавав перевагу Д.І. Писарєва;в) імені автора на його творіння (книгу, картину, музику, скульптуру): Чудовий Мікеланджело! (про його скульптуру) або: Читаючи Бєлінського…

Синекдоха- Прийом, за допомогою якого ціле виражається через його частину (щось менше входить в щось більше) Різновид метонімії. «Гей, бородо! А як проїхати звідси до Плюшкіна?»

Оксюморон- Поєднання контрастних за значенням слів, що створюють нове поняття або уявлення. Це поєднання логічно несумісних понять, що різко суперечать за змістом і взаємно виключають одне одного. Цей прийом налаштовує читача сприйняття суперечливих, складних явищ, нерідко – боротьби протилежностей. Найчастіше оксюморон передає ставлення автора до предмета чи явища: Сумні веселощі тривали…; Їй весело сумувати / Такою ошатною оголеною (А. Ахматова)

Уособлення– один із видів метафори, коли перенесення ознаки здійснюється з живого предмета на неживий. При уособленні описуваний предмет зовні використовується людині: Деревця, нахилившись до мене, простягли тонкі руки. Ще частіше неживим предметом приписуються дії, які допустимі лише людям: Дощ зашльопав босими ніжками доріжками саду. Втішиться безмовна печаль, і жваво задумається радість.

Оціночна лексика- Пряма авторська оцінка подій, явищ, предметів: Пушкін – це диво.

Перифраз(и)- Використання опису замість власного імені або назви; описовий вираз, мовний зворот, що заміщає слово. Використовується для прикраси мови, заміни повтору: Місто не Неві притулило Гоголя.

Порівняння– один із засобів виразності мови, що допомагає автору висловлювати свою точку зору, створювати цілі художні картини, давати опис предметів. У порівнянні одне явище показується та оцінюється шляхом зіставлення його з іншим явищем. Порівняння зазвичай приєднується спілками: як начебто точно, і т.д., але служить для образного опису найрізноманітніших ознак предметів, якостей, дій. Наприклад, порівняння допомагає дати точний опис кольору: Як ніч, чорні очі.Або: Очі як зірки.Часто зустрічається форма порівняння, вираженого іменником у орудному відмінку: Тривога змією вповзла в наші серця.

Є порівняння, що включаються в речення за допомогою слів: схожий, подібний, нагадує:… метелики схожі на квіти.

Порівняння може представляти і кілька пропозицій, пов'язаних за змістом та граматично, це так зване розгорнуте, розгалужене порівняння-образ, у якому основне, вихідне порівняння конкретизується рядом інших: Зірки вийшли на небо. Тисячами цікавих очей вони рушили до землі, тисячами світлячків запалили ніч.

Фразеологізми- Це майже завжди яскраві вирази. Тому вони – важливий експресивний засіб мови, що використовується письменниками як готові образні визначення, порівняння, як емоційно-образотворчі характеристики героїв, навколишньої дійсності тощо. .: у таких людей, як мій герой, є іскра божа.

Епітет– слово, що виділяє у предметі чи явище будь-які його властивості, якості чи ознаки. Епітетом називають художнє визначення, тобто. барвисте, образне, яке підкреслює у визначеному слові якесь його відмінне властивість. Епітетом може служити будь-яке слово, якщо воно виступає як художнє, образне визначення до іншого: прикметники: лагідне обличчя (С.Єсенін); ці бідні селища, ця убога природа ... (Ф. Тютчев); прозора діва (А.Блок);причастя: край занедбаний (С.Єсенін); шалений дракон (А.Блок); зліт осіяний (М.Цвєтаєва);іменники, іноді разом з навколишнім контекстом : Ось він, вождь без дружин (М.Цвєтаєва); Молодість моя! Моя голубка смаглява! (М.Цвєтаєва).У художньому творі епітет може виконувати різні функції: образно охарактеризувати предмет: сяючі очі, очі-діаманти; створити атмосферу, настрій: похмурий ранок ; передати ставлення автора (оповідача, ліричного героя) до предмета, що характеризується: "Куди поскаче наш пустун?" (А.Пушкін). Зверніть увагу ! Всі позначення кольору в художній текстє епітетами.

Синтаксичні засоби.

Анафора, або єдинопочаття- Це повторення окремих слів або оборотів на початку речення. Використовується для посилення висловленої думки, образу, явища: Як розповісти про красу неба? Як розповісти про почуття, що переповнюють душу в цей момент?

Антитеза– стилістичний прийом, який полягає у різкому протиставленні понять, характерів, образів, що створює ефект різкого розмаїття. Вона допомагає краще передати, зобразити протиріччя, протиставити явища. Служить способом вираження авторського погляду на описувані явища, образи тощо.

Багатосоюзність- стилістична фігура, яка полягає у навмисному використанні повторюваних спілок для логічного та інтонаційного підкреслення членів речення (або складених речень), що з'єднуються спілками членів речення, для посилення виразності мови: Тонкий дощ сіявся і на ліси, і на поля, і на широкий Дніпро.(Р.); Перед очима ходив океан, і коливався, і гримів, і сяяв, і згасав, і світився, і йшов кудись у нескінченність.(Кор.); Ночами горіли будинки, і віяв вітер, і від вітру гойдалися чорні тіла на шибеницях, і над ними кричали ворони.(Купр,).

Безспілка- стилістична фігура, яка перебуває у навмисному пропуску з'єднувальних спілок між членами пропозиції чи між пропозиціями; відсутність спілок надає висловлюванню стрімкість: Швед, російська, -коле, рубає, ріже, бій барабанний, кліки, скрегіт, грім гармат, тупіт, іржання, стогін...(П.); Миготять повз будки, баби, мальчишки, лавки, ліхтарі, палаци, сади, монастирі, бухарці, сани,городи, купці, халупи, мужики, бульвари, вежі, козаки, аптеки, магазини моди, балкони, леви на воротах...(П.)

Градація– стилістична фігура, що полягає в послідовному нагнітанні або, навпаки, ослабленні порівнянь, образів, епітетів, метафор та інших засобів вираження художньої мови: Заради своєї дитини, заради сім'ї, заради народу, заради людства – бережіть світ!Градація буває висхідна (посилення ознаки) і низхідна (ослаблення ознаки).

Інверсія – Зворотній порядокслів у реченні. При прямому порядкупідлягає передує присудку, узгоджене визначення стоїть перед визначальним словом, неузгоджене – після нього, доповнення після керуючого слова, обставина способу дії – перед дієсловом: Сучасна молодь швидко зрозуміла хибність цієї істини. А за інверсії слова розташовуються в іншому порядку, ніж це встановлено граматичними правилами. Це сильний виразний засіб, що вживається в емоційному, схвильованому мовленні: Батьківщина, земля моя рідна, чи тебе нам берегти!

Композиційний стик– це повторення на початку нової речення слова чи слів із попередньої речення, які зазвичай закінчують його: Все зробила для мене Батьківщина. Батьківщина мене вивчила, виростила, дала путівку у життя. Життя, яким я пишаюся.

Багатосоюзність– риторична постать, яка перебуває у навмисному повторенні творів для логічного та емоційного виділення перелічуваних понять: І грім не пролунав, і небо не обрушилося на землю, і річки не розлилися від такого горя!

Парцеляція– прийом розчленування фрази частини чи навіть окремі слова. Її мета – надати промови інтонаційну експресію шляхом її уривчастого виголошення: Поет раптом підвівся. Зблід. Дівчина говорила без упину. Про Сибір, для щастя, для Джека Лондона (В. Шукшин). Діяти, діяти треба. Плакати потім. Вночі. Колись. (Н. Ільїна). Ось я й у Биківці. Один. Топлю пекти, співаю пісні, граю зі Спіркою, який божеволіє від того, що з'явився господар. Надворі осінь. Пізня. (В. Астаф'єв). Цей рік був темним від снігу, що розтанув. Шумним від гавкоту вартових псів. Гірким від кави та старих платівок. (С. Довлатов)

Повторення- свідоме вживання одного і того ж слова або поєднання слів з метою посилити значення цього образу, поняття тощо: Пушкін був мученик, мученик у сенсі цього терміну.

Риторичні питання та риторичні вигуки- Особливий засіб створення емоційності мови, вираження авторської позиції: Хто не проклинав станційних доглядачів, хто з ними не лаявся? Хто в хвилину гніву не вимагав від них фатальної книги, щоб вписати в цю свою марну скаргу на утиск, грубість і несправність? Хто не вважає їх нелюдами людського роду, рівними покійним подьячим чи, по крайнього заходу, Муромським розбійникам? Яке літо, що за літо? Та це просто чаклунство!

Синтаксичний паралелізм– однакова побудова кількох розташованих пропозицій. З його допомогою автор прагне виділити, підкреслити висловлену думку: Мати – це земне диво. Мати – це слово святе.

Умовчання- це мовний зворот, що полягає в тому, що автор свідомо не до кінця висловлює думку, надаючи читачеві (або слухачеві) самому здогадуватися про невисловлене: Ні, я хотів... можливо, ви... я думав, Що вже барону час померти(П.); Що подумали, що відчули обоє? Хто впізнає? Хто скажет? Є такі миті у житті, такі почуття... На них можнатільки вказати - і пройти повз(Т.).

Епіфора– однакова кінцівка кількох речень, що посилює значення цього образу, поняття тощо: Я все життя йшов до тебе. Я все життя вірив у тебе. Я все життя любив тебе.

Еліпсіс- це стилістична фігура, яка полягає в пропуску будь-якого члена пропозиції, що мається на увазі: Ми сіла- в попіл, гради- на порох, в мечі - серпи та плуги(Жук.); Замість хліба- камінь, замість повчання - калатало(С.-Щ.); Чоловіки- за сокири(А. Т.). Використання еліпсису надає висловлюванню динамічності, інтонації живої мови, підвищує художню виразність.

Тренувальні завдання (варіант 1)

Визначте, які кошти художньої виразностівикористані у наведених уривках. Розмежуйте стежки та стилістичні фігурипромови.

1. Порожніх небес прозоре скло (А. Ахматова).

2. Сидить милий на ганку / З виразом на обличчі, / А у милого обличчя / Займає весь ґанок (Частка).

3. Ночувала хмаринка золота / На грудях скелі-велетня (М. Лермонтов).

4. Степам і дорогам / Не закінчено рахунок. / Камінням та порогам / Не знайдено рахунок (Е. Багрицький).

5. Що ти означаєш, нудний шепіт? / Докір чи нарікання мною втраченого дня? (А.Пушкін)

7. На вересовому полі, / На полі бойовому / Лежав живий на мертвому / І мертвий на живому (С.Маршак).

8. Шумлять натовпом стомлені перони / І сумні очі заздрять веселим. (М.Борзикін).

9. Милий друже, і в цьому тихому домі / Лихоманка б'є мене. / Не знайти мені місця у тихому будинку / Біля мирного вогню (А.Блок).

10. Він двадцять років був недбалий, / Єдиного рядка не народивши (Д.Мінаєв).

11. Сонечко вранці у криницю озер / Глянуло – місяця немає. / Звісило ноги воно на бугор, / Клікнуло – місяця немає (С.Єсенін).

12. А добре б за поріг і мчати дорогою!.. / Який би придумати привід, щоб не вивчати прийменники? (М.Матвєєва).

13. Не живий він співав, а вмираючий. / Лебідь співав все тихіше, все сумніше (В. Брюсов).

14. І країна березового ситцю / Не заманить вештатися босоніж (С.Єсенін).

15. Бачу його на дорозі і в гроті... / Смагляву руку у чола... (М.Цвєтаєва)

16. Прекрасною дочкою своєю / Пишається старий Кочубей (О.Пушкін).

17. Люблю літати, заснувши наяву (А.Пушкін).

18. В училищі з'явився Бурлюк. Вигляд зухвалий. Лорнетка. Сюртук (В. Маяковський).

19. Прибіг, пішов лобизуватися з дружиною, / чаю видув - склянок до тисячі ... (В. Маяковський)

20. Він знак подасть - / І всі клопочуться; / Він п'є – всі п'ють і кричать; / Він засміється – всі регочуть; / Нахмурить брови - всі мовчать ... (А. Пушкін).

Тренувальні завдання (варіант 2)

Знайдіть усі можливі стежки у вірші І. Буніна «Ліси у перловому інії…»

Ліси у перловому інеї. Морозно.

Співає із телеграфного стовпа

То весело, то жалібно, то грізно

Дзвінким гулом темна доля.

Мовчить і слухає біла долина.

І все переможніше, яскравіше і пишніше

Тремтить, горить і блищить хвіст павича

Стокольорові алмази над нею.

Тренувальні завдання (варіант 3)

Визначте, які засоби художньої виразності використані у наведених уривках. Розмежуйте стежки та стилістичні фігури мови

Ще природа не прокинулася,

Але крізь сну, що рідіє

Весну почула вона

І їй мимоволі посміхнулася.

2. «Волос кружляли черв'яки» (Д. Хармс).

3. «Сонце світиться на небі, а Ігор-князь у руській землі» («Слово о полку Ігоревім»)

4. Кораблі біля веселийкраїни: якого худ. засобу належить виділене слово?

5. «Внизу, як дзеркало сталеве, синіють озера струменя».

6. «Ночувала хмара золота

На грудях скелі-велетня,

Вранці в дорогу вона помчала рано

По блакиті весело граючи ... » Назвіть все худий. кошти, використані М.Лермонтовим у цьому фрагменті.

7. Закотилося червоне сонечко

аж до землі;

Мені не бачити миля

До самої до зими.

8. І ви так падете,

Як з древ зів'ялий лист впаде!

І ви подібно так помрете,

Як ваш останній раб помре! (Назвіть два кошти у цьому фрагменті).

9. Хата-стара щелепою порога

Жує пахучий м'якуш тиші.

10. Догорить золотистим полум'ям

З тілесного воску свічка,

І місяць годинник дерев'яний

Прохриплять мою дванадцяту годину. : до якого худ. засобу належить виділене слово?

12. В училищі з'явився Бурлюк. Вигляд нахабний. Лорнетка. Сюртук. (В. Маяковський).

13. Прибіг, пішов лобизуватися з дружиною, / чаю видув - склянок до тисячі ... (В. Маяковський)

14. Розум і серце – лід та полум'я – ось основне, що відрізняло цього героя.

15 Як би нам самим стежити, щоб наші права не поширювалися за рахунок прав інших? (А. Солженіцин)

16. Ломоносов – геній – улюблене дитя природи. (В. Бєлінський)

17. Дощ зашльопав босими ніжками доріжками саду.

18. Такі люди, як мій герой, мають іскру божу.

19. А.С. Пушкіна, «як у першу любов», не забуде як «Росії серце», а й світова культура.

20. Заради своєї дитини, заради сім'ї, заради народу, заради людства – бережіть мир!

21. Батьківщина моя, земля моя рідна, чи тебе нам берегти!

22. Яке літо, що за літо? Та це просто чаклунство!

Відповіді: 1 – уособлення, 2 – метафора. 3 – паралелізм, 4 – епітет, 5 – порівняння, 6 – епітет, 7 – паралелізм, 8 – порівняння, паралелізм, 9 – метафора; 10 – метафора; 11 – оксюморон; , 15 – індивідуально-авторська лексика, 16 – контекстні синоніми, 17 – уособлення, 18 – фразеологізм, 19 – цитування, 20 – градація, 21 – інверсія, 22 – риторичне питання та вигук,

Тренувальні завдання (варіант 4)

Визначте засоби виразності у прозових та поетичних текстах.

Змінить не раз молода діва

Мріями легкі мрії;

Так дерево свої листи

Змінює щовесни. (А.С. Пушкін)

Крейда, крейда по всій землі

У всі межі ... (Б. Пастернак)

Знову в'їдливості. Жалюгідні, безсилі. (Ю. Трифонов)

весняний і згубний дух. (А, Блок)

Тоді нічною фіалкою пахне все:

Літа та особи. Думки. Кожен випадок,

Який у минулому може бути врятований. (Б. Пастернак)

6. Час летить іноді птахом, а іноді повзе хробаком. (І.С. Тургенєв)

7. Вже вечір… Хмар потьмяніли краї

Останній проміньзорі на вежах вмирає (В. Жуковський).

8. Світанок рукою прохолоди росної

Збиває яблука зорі. (С. Єсенін)

9. Ти все співала? - Це справа!

Так іди ж потанцюй. (І.А. Крилов)

10. Не зламаюсь, не здригнуся, не втомлюся,

Ні крихти не пробачу ворогам. (О. Берггольц)

11. На річці форелевій, у північній губернії,

У човні сизим увечері качок не розстрілюй. (І. Северянин).

12. І сонце гріється на крижині. (Б. Пастернак).

13. Виходжу один на дорогу. (М.Ю. Лермонтов)

14. Як ночі Україна

У сяйві незакатних зірок,

Сповнені таємниці

Слова її ароматних вуст. (М.Ю. Лермонтов)

15. Червоним пензлем

Горобина спалахнула.

Падало листя.

Я народилась. (М. Цвєтаєва)

16. Звуки віолончелі вились, перепліталися, росли і наповнювали замерзлу залу. (В. Грашин).

17. Нехай засне океан на піску та щебені.

Страшно чути уві сні це гучне виття. (Р. Бернс).

18. Посадили дерева у саду.

Тихо, тихо, щоб їх підбадьорити.

Шепче осінній дощ. (Басі)

19. Війна – жорсткіше немає слова.

Війна – сумнішого немає слова.

Війна - святіше немає слова. (А. Твардовський)

20. Бажаю вам всіляких бід, печалів та напастей уникнути. (А.П. Чехов).

21. Шепіт, боязке дихання,

Трелі солов'я,

Срібло та коливання сонного струмка.

Світло ночей, нічні тіні, Тіні без кінця ... (А. А. Фет).

22. Дивно влаштований наше світло... Той має чудового кухаря, але, на жаль,такий маленький рот, що більше двох шматочків неможе пропустити; інший має рот завбільшки в арку головногоштабу, але, на жаль, повинен задовольнятися якимось німецькимобідом з картоплі.

23. Ай, Моська, знати, вона сильна, що гавкає на слона (І. А. Крилов).

24. Під ним Казбек, як грань алмазу, вічними снігами сяяв (М. Ю. Лермонтов.).

25. Чи шепіт, шерех чи шелест - Ніжність, як пісні Сааді. (С. А. Єсенін)

26. Жіночих лестощів лебедячий пух. (М. І. Цвєтаєва)

27. Ніч стеле тінь і вологий берег судить,

Ніч тягне вдалину свій невод золотий. (І. Бунін)

28. Старий з морозця вносить до будинку

Оберемок дров змерзлих. (Д. Самойлов)

29.Не потрібно мені сонце чуже,

Чужа земля не потрібна. (М. Ісаковський).

30. День був гарячий, душний, як повітря над розпеченою плитою. (А. Грін).

Відповіді:

1 – порівняння, 2 – гіпербола, 3 – парцеляція, 4 – оксюморон, 5 – парцеляція, 6 – антитеза, 7 – уособлення, 8 – метафора, 9 – іронія, 10 – градація, 11 – епітет, 12 – оксюморон, 13 – інверсія, 14 – порівняння, 15 – метафора, 16 – градація, 17 – уособлення, 18 – уособлення, 19 – паралелізм, анафора, епіфора; 20 – інверсія, 21 – безспілка, 22 – гіпербола та літота, 23 – іронія 24 – порівняння, 25 – алітерація, 26 – метафора, 27 – метафора, 28 – епітет, 29 – лексичний повтор, 30 – порівняння.

Текст №1

(1)Катерина Іванівна ніколи ні на що не скаржилася, крім як на старечу слабкість. (2) Але я знав від сусідки і від безглуздого доброго старого Івана Дмитрієва, сторожа при пожежному сараї, що Катерина Іванівна одна на білому світі. (3)Дочка Настя ось уже четвертий рік як не приїжджає - забула, значить, мати, а дні у Катерини Іванівни лічені. (4)Не рівна година, так і помре вона, не побачивши дочки, не приголубивши її, не погладив її русяве волосся «чарівної краси» (так говорила про них Катерина Іванівна).
(5) Настя надсилала Катерині Іванівні гроші, але й те бувало з перервами. (6) Як Катерина Іванівна жила під час цих перерв, нікому не відомо.
(7)Однажды Катерина Іванівна попросила мене проводити їх у сад, де вона була з ранньої весни, все пускала слабкість.
(8) - Дорогий мій, - сказала Катерина Іванівна, - ви вже не стягнете з мене, зі старою. (9) Хочеться мені згадати минуле, насамкінець подивитися сад. (10) У ньому я ще дівчиною зачитувалася Тургенєвим. (11) Та й деякі дерева я посадила сама.

(12) Вона одягалася дуже довго. (13) Наділа старий теплий салопчик, теплу хустку і, міцно тримаючись за мою руку, повільно спустилася з ґанку.
(14) Вже вечоріло. (15) Сад облетів. (16) Пале листя заважало йти. (17)Вони голосно тріщали і ворушилися під ногами, на зеленій зорі засвітилася зірка. (18) Далеко над лісом висів серп місяця. (19)Катерина Іванівна зупинилася біля обвітреної липи, сперлася на неї рукою і заплакала. (20) Я міцно тримав її, щоб вона не впала. (21) Плакала вона, як дуже старі люди, не соромлячись своїх сліз. (22) - Не дай вам бог, рідний мій, - сказала вона мені, - дожити до такої самотньої старості! (23) Не дай вам бог!
(24) Я обережно повів її додому і подумав: як би я був щасливий, якби в мене була така мама! (за К.Г. Паустовським)

Завдання:

«К.Г. Паустовський не повчає своїх читачів, він лише прагне зрозуміти. Вже у другому реченні автором використовується ___. Це має значення для характеристики героїні. Особливості промови Катерини Іванівни: звернення, ___, ___ - також підкреслюють задум автора. ___ «висів серп місяця» створює яскравий образ. Опис осіннього вечора посилює особливу інтонацію тексту.

Список термінів:
1) порівняльний оборот
2) літота
3) фразеологізм
4) іронія
5) метафора
6) парцеляція
7) питання-відповіді форма викладу
8) експресивний повтор
9) риторичне питання
10) оклику речення

Відповіді: 3, 8, 10, 5.

Текст №2

(1)На березі річки сидів старий чоловік у морському мундирі. (2) Останні передосінні бабки тріпотіли над ним, деякі сідали на потерті еполети, передихали і спалахували, коли людина зрідка ворушилася. (3) Йому було душно, він розслабляв рукою вже давно розстебнутий комір і завмирав, вдивлявся сльозячими очима в долоні невеликих хвиль, що поплескують річку. (4) Що бачилося йому зараз у цьому мілководді? (5) Про що думав він?

(6)До недавнього часу він ще знав, що здобув великі перемоги, що зумів вирватися з полону старих теорій і відкрив нові закони морського бою, що створив не одну непереможну ескадру, виховав чимало славетних командирів та екіпажів бойових кораблів.

(7) Але минуло чи десять років після його відставки, і про нього постаралися забути і в імператорському палаці, і в Адміралтействі, і в штабах флотів і морських училищ. (8)От і закінчував свій вік забутий владою та флотськими командирами тут, у центрі Росії, на Тамбовщині, Федір Федорович Ушаков, опальний російський флотоводець. (9) Сорок кампаній провів він, в жодній битві не зазнав поразки. (10) Блискучі перемоги російського флоту під його керівництвом зробили ім'я Федора Ушакова легендарним. (11)Але мало хто пам'ятав про це тоді в Росії...

(12) Сучасники часто не помічають таланту, генія, пророка у своєму оточенні. (13)Вони можуть, і якщо згадати історію, те й хочуть виділяти видатні, їх переважаючі здібності ближнього. (14) З роздратуванням говорять про таку людину, зводячи її в кращому випадку в розряд диваків і людей везучих.

(15)Звуки того дня перемішувалися в ньому, напливали один на одного, змушуючи здригатися, озиратися. (16)Він згадував про дальні походи та битви. (17) Очі його були розплющені, але погляд бродив десь там, по далеких рейдах, бухтах і гаваням, натикався на фортечні стіни і прибережні рифи.

(18)Набіг вітер, намагаючись закутати, сповивати самотнього адмірала, а той відстороняв його рукою, пробуючи затримати видіння минулого (За В. Ганічовим)

Завдання: Прочитайте фрагмент рецензії на основі цього тексту. У цьому вся фрагменті аналізуються мовні особливості тексту. Вставте на місця пропусків цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.

«Ст. Ганичов згадує легендарного адмірала Ушакова і за допомогою такого синтаксичного засобу виразності, як _____ (пропозиції 4, 5), запрошує читача до роздумів. _____ («таланту, генія, пророка у своєму оточенні» в пропозиції 12) дозволяє судити про масштаб особистості адмірала.

Багато речень тексту побудовано з використанням такого синтаксичного засобу виразності, як _____ («людей везучих» у реченні 14, «очі його» у реченні 17), що надає роздумам автора особливої ​​інтонації. _____ (наприклад, «долоньки хвиль»; «набіг вітер, намагаючись закутати, сповивати адмірала») посилює враження від прочитаного».

Список термінів:

1) порівняльний оборот

2) ряд однорідних членів

3) фразеологізми

4) інверсія

5) уособлення

6) парцеляція

7) епітети

8) літота

9) запитальні пропозиції

Відповіді: 9,2, 4, 5

Текст №3

(1)Молодий батько суворо вимовляє чотирирічній доньці через те, що вона вибігла на подвір'я без попиту і ледь не потрапила під машину.

(2) - Будь ласка, - цілком серйозно говорить він дитині, - можеш гуляти, але повідоми мене чи маму.

(3) Це - не вигадка фейлетоніста, а справжня, ненароком підслухана розмова.

(4) Або серйозно пишуть у статті про роботу екіпажу космічної станції: «Проводився паркан (!) проб повітря, що видихається». (5) Цей парканне залетів би в космос, якби не соромилися сказати просто: космонавти брали проби. (Б) Але ні, несолидно!

(7) Чуєш, бачиш, читаєш таке - і хочеться знову і знову бити на сполох, волати, благати, умовляти: бережись канцелярита!

(8) Це - найпоширеніша, най злоякіснішаня хвороба нашої мови. (9)Колись рідкісний знавець русської мови та чудодій слова Корній Іванович Чуковський затаврував її точною, вбивчою назвою. (10) Стаття його так і називалася - «Канцелярит», і прозвучала вона поістині як SOS(11) Не наважуюсь сказати, що то був голос ущо п'є в пустелі: на щастя, є лицарі, які не щадя сил, борються за честь Слова. (12) Але, на жаль, треба посмотправда правді в очі: канцелярит не здається, він настає,поширюється. (13) Це окаянний і шкідливий недуга нашої промови.(14)Швидко розростаються чужорідні, згубні клітиники - осоромлені штампи, які не несуть ні думки, ні чувства, ні на гріш інформації, а лише забивають і пригнічуютьживе корисне ядро.

(15) Ми настільки отруєні канцеляритом, що часом зовсім втрачаємо почуття гумору. (16)І вже не в романі, а в житті, в повсякденній обстановці, людина цілком скромна всерйоз говорить іншому: «Я висловлюю вам подяку».

(17) Пам'ятайте, у Н. Некрасова в Льодовитому океанічовен утлий пливе і молодою пригожею Тані Ванька пісеньки співає? (18)Добре співає, собака, Переконливо співає...

(19) Так, освідчуватися у коханні як віршами, а й прозою треба переконливо, інакше Таня Ваньке не повірить.

(20) А тим часом у сотнях оповідань, романів, нарисів, перекладних і вітчизняних, різні людиз різних приводів розмовляють так, що здається: ось-ось читачі відгукнуться знаменитим голосним «Не вірю!» Костянтина Сергійовича Станіславського...

(21)У сотий раз запитаємо себе: хто ж повинен щепити людям смак, почуття міри, бережливе ставленнядо рідної мови? (22)А заразом - і поважне ставлення до людини, з якою розмовляєш?

(23) Хто, якщо ми самі?!(За Н. Галем)

Завдання: Прочитайте фрагмент рецензії на основі цього тексту. У цьому вся фрагменті аналізуються мовні особливості тексту. Вставте на місця пропусків цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.

«Нора Галь відома своїми блискучими перекладами скарбів світової, насамперед європейської, літератури російською мовою. Гостро мовне чуття перекладачки не дозволяло їй змиритися з поширенням у нашій промові канцеляриту, і, щоб показати своє ставлення до цього явища, Н. Галь використовує такий стежок, як ___ (пропозиції 8 і 13-14) та лексичний засіб виразності - ___ (« вбивчий» у реченні 9, «окаянный і шкідливий» у реченні 13, «постилі» у реченні 14). ___ (пропозиції 7, 12, 14, 20) надають динаміку тексту, а ___ (пропозиції 21-23) відображають переконання Н. Галь у тому, що кожна людина у відповіді за свою рідну мову»,

Список термінів:

1) розгорнута метафора

2) лексичний повтор

3) емоційно забарвлена ​​лексика

4) риторичні питання

5) ряди однорідних членів

6) гіпербола

7) анафора

8) порівняльний оборот

9) терміни

Відповіді: 1,3,5,4

Текст №4

Безсилля

( 1) Він йшов Невським проспектом об одинадцятій годині ранку. (2) На тіньовому боці було ще нежарко, сонячні стріли ковзали крізь листя по дзеркалах вітрин, лілові відливи прохолоди таїлися в пустельних під'їздах. (З)Пахло вологим асфальтом. (4)Всюди було по-ранковому легко, вільно...

(5) Потім він звернув увагу, що назустріч йому неквапливою ходою йшов невеликого зросту молодик у потертих джинсах і обтягуючій білій футболці, похилий плечі трохи розгойдувалися, твердий, жорсткий погляд був спрямований уперед. (б) Молода людина, здавалося, нікого не бачив і бачив усіх відразу, що гуляли Невським, і однією лише короткою усмішкою виділяв з перехожих красивих дівчат.

(7)Вони рухалися назустріч, ці два молоді люди, дивлячись перед собою, а коли порівнялися, невисокий, у білій футболці, не повертаючи голови, не змінюючи виразу очей, ледве помітним поштовхом плеча вдарив у плече іншого. (8)І той, ледь не падаючи від несподіваного удару, відчув чужі м'язи, настільки натреновані, невблаганні у своїй самовпевненості, що, вражений грубістю, спалахнувши миттєвим гнівом, вимовив, готовий до помсти: «Вибачення треба просити, чорт забирай!»

(9) А хлопець у потертих джинсах спокійно йшов, як і злегка похитуючи плечима, ніби нічого не сталося кілька секунд тому. (10) І стало ясно: поштовх був не випадковий, а страшна міць у його м'язах, весь вигляд незворушно гуляє по проспекту людини робили його неприступним. (11) Можна було уявити, як, впевнений у безкарності, містер незворушність байдуже підняв би брови побачивши обурення ображеного його дією іншу людину, як сказав безбарвним голосом: «Не розумію, що вам треба?» - і тут же завдав би цим вторинного удару нишком, граючи роль жертви, яка змушена захищатися.

(12) Той чоловік, якого зачепили плечем, був не боязкий, теж мав рішучість, але страх перед волею хоробрішого зупинив його. (13)Хлопець, морщачись, потирав забите місце, оглядався на квадратну спину, що віддаляється, обтягнуту спортивною футболкою. (14)У цей момент він найбільше ненавидів цю спину, себе і власне принизливе безсилля, що вимагало знайти виправдання. (15) І в голові проносилися думки: «За що він мене? (16) Позаздрив білим штанам чи моднішій зачісці? (17) Доказав, що він сильніший за мене? (18) Чому я збентежив перед цією дурною, огидною силою?

Завдання: Прочитайте фрагмент рецензії на основі цього тексту. У цьому вся фрагменті аналізуються мовні особливості тексту. Вставте на місця пропусків цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.

«Автор висловлює свою оцінку за допомогою яскравих ____ («твердий, жорсткий погляд», «принизливе безсилля», «безбарвним голосом», «дурною силою»), _____) (пропозиція 11)____ («м'язи... невблаганні у своїй самовпевненості» »). Стан ображеної людини передано ______ «спалахнувши... гнівом»...»

Список термінів :

1) епіфора

2) епітети

3) протиставлення

4) метафора

5) парцеляція

6) перифраз

8) порівняльний оборот

9) уособлення

Текст №5

Крик

(1)Стояв осінній теплий ясний день, скрізь у повітрі було розлито м'який рожевий серпанок, обсипалося з тополь листя, летіло, ковзало по асфальту бруківки, миготіли повз пригріті бабиним літом стіни будинків на вузькій московській вулиці. (2) У цьому тихому куточку до ступиць потопали в шарудливих купах осіннього золота колеса машин, як би покинутих господарями і сумно стояли в довгій самоті вздовж узбіччя, сухе листя лежало на крилах, на радіаторах, збиралися купками на вітрових стеклах. (3) Я йшов, слухав хрускіт під ногами і думав: «До чого добре відчуття цього тихого дня і як гарна пізня сонячна осінь - її вітерець, її винний запах, її листя на тротуарах і машинах, її тепло і її гірська свіжість. . » (4) Де відгадка цієї таємниці? (5) Ніколи я ось так не помічав, як добра природа у своєму оновленні та втратах. (6) Так, так, все природно, чудово!

(7)І раптом... (8)Мені здалося: десь жінка кричала, це було в будинку, над цими безлюдними тротуарами, самотнім, засипаним листям машинами.

(9) Я здригнувся, зупинився, підняв голову, дивлячись на вікна, освітлені сонцем, пронизаний несподіваним страшним криком болю, страждання, ніби там, на верхніх поверхах звичайного московського будинку, катували людину, змушуючи її корчитися, звиватися в муці під розпеченим залізом. . (10) Вони були однакові, ці вікна, були вже по-предзимнему закриті наглухо. (11) Крик жінки то затихав нагорі, то наростав нелюдським криком, вереском і риданнями останнього розпачу, який буває перед холодом небуття та безоднею.

(12) Що там було? (13) Хто мучив її? (14) 3ачем? (15) Чому вона плакала так страшно?

(16) І все прекрасне згасло в мені: і благословенний московський листопад, і світло осіннього дня, і розчулення природною прекрасною часом бабиного літа. (17) Щастя раптом обернулося пекучою (-им) ... (18) Здалося, що кричало від нестерпного болю саме людство, що втратило відчуття великого і єдиного блага всякого сущого - радості неповторного свого існування.

(За Ю. Бондарєвим)

Завдання: Прочитайте фрагмент рецензії на основі цього тексту. У цьому вся фрагменті аналізуються мовні особливості тексту. Вставте на місця пропусків цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.

«Композиційно текст поділяється на дві частини, які протиставлені один одному. У першій Ю. Бондарєв, передаючи «розчулення» героя «прекрасною часом бабиного літа», використовує ____ («м'який рожевий серпанок», «винний запах» (осені), «сонячна осінь»), _____ («в шарудливих купах осіннього золота») ) та _____ («листя... збиралися купками», «природа добра»).

Наприкінці першої частини почуття захоплення посилюється: автор використовує _____ (пропозиція 4). Наприкінці тексту автор, навпаки, показує героя, який страждає від думки про недосконалість людського буття, Героя, який відчуває відчуття відчаю від неможливості допомогти нещасної, і передано це за допомогою риторичної фігури _____ (пропозиція 16).

Список термінів:

1) парцеляція

2) риторичне вигук

3) емоційний повтор

4) метафора

5) багатосоюзність

6) епітети

7) уособлення

8) анафора

9) риторичне питання

Текст №6

1)3емля - ​​космічне тіло, а ми - космонавти, які здійснюють дуже тривалий політ навколо Сонця, разом із Сонцем по нескінченного Всесвіту. (2) Система життєзабезпечення на нашому прекрасному кораблі влаштована настільки дотепно, що вона постійно самооновлюється і таким чином забезпечує можливість мандрувати мільярдам пасажирів протягом мільйонів років.

(З) Важко уявити собі космонавтів, котрі летять кораблем через космічний простір, свідомо руйнують складну і тонку систему життєзабезпечення, розраховану на тривалий політ. (4)Але ось поступово, послідовно, з дивовижною безвідповідальність ми цю систему життєзабезпечення виводимо з ладу, отруюючи річки, зводячи ліси, псуючи Світовий океан. (5) Якщо на маленькому космічному кораблі космонавти почнуть метушливо перерізати проводочки, розгвинчувати гвинтики, просвердлювати дірочки в обшивці, то це доведеться кваліфікувати як самогубство. (6)Але принципової різниці у маленького корабляз великим немає. (7)Питання тільки розмірів та часу.

(8) Людство, на мою думку, - це своєрідна хвороба планети. 9) Завелися, розмножуються, кишать мікроскопічні, у планетарному, а тим більше у світовому, масштабі істоти. (10) Скупчуються вони в одному місці, і тут же з'являються на тілі землі глибокі виразки та різні нарости. (11) Варто лише привнести крапельку шкідливої ​​(з погляду землі та природи) культури в зелену шубу лісу (бригада лісорубів, один барак, два трактори) – і ось уже поширюється від цього місця характерна, симптоматична, болісна пляма. (12) Снують, розмножуються, роблять свою справу, виїдаючи надра, виснажуючи родючість ґрунту, отруюючи отруйними відправленнями своїми річки та океани, саму атмосферу Землі.

(13) На жаль, настільки ж вразливими, як і біосфера, настільки ж беззахисними перед натиском так званого технічного прогресувиявляються такі поняття, як тиша, можливість усамітнення та інтимного спілкування людини з природою, з красою нашої землі. (14) З одного боку, людина, засмикана нелюдським ритмом сучасного життя, скупченістю, величезним потоком штучної інформації, відучується від духовного спілкування із зовнішнім світом, з іншого боку, сам цей зовнішній світприведений у такий стан, що вже часом не запрошує людину до духовного спілкування з нею.

(15) Невідомо, чим скінчиться для планети ця оригінальна хвороба, яка називається людством. (16) Чи встигне Земля виробити якусь протиотруту? (За В. Солоухіном)

Завдання: Прочитайте фрагмент рецензії на основі цього тексту. У цьому вся фрагменті аналізуються мовні особливості тексту. Вставте на місця пропусків цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.

«У перших двох реченнях тексту використано такий шлях, як ____. Цей образ «космічного тіла» та «космонавтів» є ключовим для розуміння авторської позиції. Розмірковуючи про те, як поводиться людство по відношенню до свого будинку, В. Солоухін приходить до висновку, що «людство – це хвороба планети». _____ («снують, розмножуються, роблять свою справу, виїдаючи надра, виснажуючи родючість грунту, отруюючи отруйними відправленнями своїми річки та океани, саму атмосферу Землі») передають негативні дії людини. Вживання у тексті ____ (пропозиції 8, 13, 14) підкреслює, що все сказане автору не байдуже. Вжитий у 15-му реченні ___ «оригінальна» надає міркуванню сумний фінал, який закінчується питанням».

Список термінів:

1) епітет

2) літота

3) вступні слова та вставні конструкції

4) іронія

5) розгорнута метафора

6) парцеляція

7) питання-відповідь форма викладу.

8) діалектизм

9) однорідні члени речення

Текст №7

(1) Якось до мене на вахту, жовтневу, осінню, негоду, прилетіли шпаки, (2) Ми мчали вночі від берегів Ісландії до Норвегії, (3) На освітленому потужними вогнями теплоході. (4)І в цьому туманному світі виникли стомлені сузір'я...

(5) Я вийшов з рубки на крило містка, (б) Вітер, дощ і ніч одразу стали гучними. (7) Я підняв до очей бінокль. (8) У стеклах заколихалися білі надбудови теплохода,рятувальні вельботи, темні від дощу чохли та птиці - розпушені вітром мокрі грудочки. (9) Вони металися мечекаю на антени і намагалися сховатися від вітру за трубою.

(10) Палубу нашого теплохода обрали ці маленькі безстрашні птахи як тимчасовий притулок у своєму довгому шляху на південь. (І) Звичайно, згадався Саврасов: граки, весна, ще лежить сніг, а дерева прокинулися. (12) І все взагалі згадалося, що буває навколо нас і що буває всередині наших душ, коли приходить російська весна і прилітають граки та шпаки. (13) Це не опишеш. (14) Це повертає у дитинство. (15) І це пов'язано не тільки з радістю від пробудження природи, але і з глибоким відчуттям батьківщини, Росії,

(16) І нехай лають наших російських художників за старомодність та літературність сюжетів. (17)3а іменами Саврасова, Левітана, Сєрова, Коровіна, Кустодієва ховається не тільки вічна у мистецтві радість життя. (18)Ховується саме російська радість, з усією її ніжністю, скромністю та глибиною. (19)І як проста російська пісня, так проста живопис.

(20) І в наш складний вік, коли мистецтво світу болісно шукає спільні істини, коли заплутаність життя викликає необхідність найскладнішого аналізупсихіки окремої людини та найскладнішого аналізу життя суспільства, - у наш час художникам тим більше не слід забувати про одну просту функцію мистецтва - будити і висвітлювати в одноплеміннику почуття батьківщини.

(21) Нехай наших пейзажистів не знає закордон. (22) Щоб не проходити повз Сєрова, треба бути російським. (23)Мистецтво тоді мистецтво, коли воно викликає в людиніке відчуття нехай скороминущого, але щастя. (24) А ми влаштовані так, що саме пронизливе щастя виникає в настоді, коли ми відчуваємо любов до Росії. (25) Я не знаю,чи є в інших націй такий нерозривний зв'язок міжестетичним відчуттям та відчуттям батьківщини?(За В. Конецьким)

Завдання:Прочитайте фрагмент рецензії на основі цього тексту. У цьому вся фрагменті аналізуються мовні особливості тексту. Вставте на місця пропусків цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.

«Шпаки пробудили в душі автора тексту спогади про Батьківщину та безліч інших теплих почуттів, для яких він намагається знайти точні слова, вдаючись при цьому до використання таких образотворчих засобів, як ___ («дерева прокинулися»), ___ («взагалі згадалося» у реченні 12, «згадався Саврасов...» у реченні 11) і ___ («пронизливе щастя» у реченні 24). Позицію автора допомагає висловити такий синтаксичне засіб, як ____ (пропозиції 15, 17-18)».

Список термінів:

1) лексичний повтор

2) уособлення

4) парцеляція

5) епітет

6) ряди однорідних членів

7) просторічне слово

8) риторичне звернення

9) порівняльний оборот

Відповіді: 2,1,5,6.

Текст №8

(1)Ми навчалися з Ним у одному класі під час війни у ​​далекому волзькому місті. (2)Він був третьорічний, я наздогнав Його в четвертому класі в 43-му році. (3)Я був тоді кволий, ходив у тілогрійці, величезних чоботях і темно-синіх штанях, які мені виділили по ордеру з американських подарунків. (4)Штани на той час я вже зносив, і на заду у мене красувалися дві круглі, як окуляри, латки. (5) Все ж я продовжував пишатися своїми штанами: тоді не соромилися латок. (6) Крім того, я пишався трофейною авторучкою, яку мені надісла з діючої армії сестра. (7) Проте я недовго пишався авторучкою. (8) Він відібрав у мене її. (9)Він все відбирав - все, що представляло для Нього інтерес. (10)І не тільки в мене, а й у всього класу.

(11) У школі нам щодня видавали сніданки – липкі булочки. (12) Староста ніс їх нагору у великій страві, а ми стояли на верхньому майданчику і дивилися, як до нас пливе зі шкільних надр це чудове блюдо. (13) Я, як і всі, загортав булочку в листок зошита і клав у сумку.

(14) Його блакитні очіщодня зустрічали мене за рогом школи.

15) - Давай, - говорив Він, і я простягав Йому свою булочку, на якій залишалися вм'ятини від моїх пальців.

(16) – Давай, – говорив він наступному, а поруч із Ним працювали Лека та Козак. (17) Я приходив додому, і ми з молодшою ​​сестричкою чекали на тітку. (18)Тітка поверталася з базару і приносила буханець хліба та картоплю. (19) Іноді вона нічого не приносила.

(20) Якось вона сказала мені: Ніна приносить сніданки, а ти ні. (21)Рустам приносить, і всі хлопці з того двору, а ти з'їдаєш сам.

(22)Я вийшов у двір і сів на поламане залізне ліжко біля тераси. (23) У сірому темному небі над липами кружляли граки. (24) Чим харчуються граки? (25) Комахами, хробаками, повітрям? (26) Їм добре. (27)А може, у них теж є хто такий, хто все відбирає собі? (28) Низько над містом йшли пікірувальники. (29) Що буде зі мною?

(30) Всю ніч тітка прала. (31) Вода струменіла за ширмою, хлюпала, булькала, Гітлер захлинався в мильній воді, тітка тиснула його своїми вузлуватими руками.

(32)Наступного дня за рогом, здригаючись від відваги, я схопив Його за гудзик і вдарив. (33) Через кілька секунд я лежав у снігу, Козак сидів верхи на мені, а Лека пхав мені в рот мій сніданок.

(34) – На, сміливіше, кущі!

(35)На другий день, коли закінчився останній урок, я поклав зошити в сумку і озирнувся. (36) Козак, Лека і Він сиділи разом на одній парті і посміхалися, дивлячись на мене. (37) На мою особу вони, мабуть, зрозуміли, що я знову відстоюватиму свій сніданок. (38) Будь що буде. (39) Нехай вони мене б'ють, я робитиму це щодня. (За В.П. Аксьонову)

Завдання:Прочитайте фрагмент рецензії на основі цього тексту. У цьому вся фрагменті аналізуються мовні особливості тексту. Вставте на місця пропусків цифри, які відповідають номеру терміна зі списку.

«Масштаби Його влади описуються В.П. Аксеновим вже на початку тексту. Насамперед це виявляється у цьому, що у тексті використовується займенник, що замінює власне ім'я. На пропозиції 14 ефект досягається з допомогою такого засобу виразності, як _____. Образ Його невіддільний від фігур вірних васалів, які йдуть Йому у всьому. Навіть манера говорити у них загальна: їхні репліки включають _____ (пропозиції 15, 34). При цьому такий синтаксичний засіб виразності, як _____ (пропозиції 15 – 16), підкреслює повторюваність, налагодженість їх дій… Тим значнішим є безповоротне рішення героя-оповідача, яке виражає _____ («будь що буде»)».

Список термінів:

1) риторичне звернення

2) книжкова лексика

3) синтаксичний паралелізм

4) дієслова в наказовому способі

5) епітет

6) фразеологізм

7) антоніми

8) метонімія

9) риторичне питання

Відповіді: 8, 4, 3, 6.

Текст №9

(1) Один із найчарівніших спогадів дитинства – це насолода, яку я відчув, коли наша вчителька читала нам уголос на уроці «Капітанську доньку». (2) Це були щасливі хвилини, їх не так багато, і тому ми дбайливо проносимо їх крізь усе життя.

(3) Вже зрілою людиною я прочитав записки Марини Цвєтаєвої про Пушкіна. (4) З них випливає, що майбутня бунтівна поетеса, читаючи «Капітанську доньку», з таємничою насолодою постійно чекала появи Пугачова. (5) У мене було зовсім інше. (6) Я з найбільшою насолодою весь час чекав на появу Савельіча.

(7) Цей заячий кожух, ця любов, що доходить до нерозсудливості і відданість своєму Петрушу! (8) Неймовірна зворушливість. (9) Хіба Савельїч раб? (10) Та він насправді господар становища! (11) Петруша беззахисний проти всеохоплюючої деспотичної любові та відданості йому Савельіча. (12) Він безпорадний проти неї, тому що він хороша людина і розуміє, що деспотичність – саме від любові та відданості йому.

(13) Ще майже дитиною, слухаючи читання «Капітанської доньки», відчував комічну перевернутість психологічних відносин господаря і слуги, де слуга і є справжній господар. (14) Але саме тому, що він нескінченно зраджений і любить свого господаря. (15) Кохання – найголовніше.

(16) Видно, Пушкін сам сумував за такою любові і відданості, можливо, ностальгічно переодягнув Арину Родіонівну в одяг Савельіча.

(17) Головною та незмінною ознакою успіху художнього творує бажання повернутися до нього, перечитати його та повторити насолоду. (18) Через життєві обставини ми можемо і не повернутися до улюбленого твору, але сама надія, мрія повернутися до нього гріє серце, надає життєві сили. (Ф.Іскандер)

Завдання:

А) пропозиції 9, 10 Б) пропозиція 11

В) пропозиція 2 (3-я частина) Г) пропозиція 4 (майбутня бунтівна поетеса)

1) порівняння

2) гіпербола

3) питання-відповіді форма викладу

4) анафора

5) епітети

6) метафора

7) синтаксичний паралелізм

8) перифраз

9) ряди однорідних членів

10) градація

Текст №10

(1) У річницю святкування пушкінського ювілею на одній із нарад мені довелося бути свідком дуже цікавої розмови. (2) 3місець голови одного з міських районів запитував у свого колеги, як вони хочуть відзначити річницю. (3) Чиновник зітхнув і жалібно простяг: «Та не знаємо поки що...». (4) У його голосі було стільки болісної туги, стільки непідробної втоми! (5) 3аставили бідну людину займатися тим, у чому вона не бачить ніякого сенсу, ніякої користі.

(6) Ось якраз про користь Пушкіна мені хотілося б поговорити. (7) У наш час, коли безроздільно панує ринок з його точним розрахунком, багатьом здається, що духовна сфера людини несуттєва, її можна знехтувати, її можна проігнорувати. (8) Дійсно, у житті панує всім і кожному зрозуміла «арифметика»: купуєш там, де дешевше і краще, і виробник, якщо він не хоче вилетіти в трубу, подбає про те, щоб догодити споживачеві. (9) Але така зрозумілість і логічність насправді ілюзорна, ті, хто в неї вірить, набагато довірливіші і наївніші, ніж ті, хто вірить у моральні сили людської душі.

(10) «Бережи честь змолоду», – заповів Пушкін у своїй «Капітанській дочці». (11) "А навіщо?" - Запитає інший сучасний «ідеолог» нашого ринкового життя. (12) 3ачем берегти товар, на який є попит: якщо мені за цю «честь» добре заплатять, то я її продам. (13) Згадайте купця Паратова з «Безприданниці»: «У мене<...>нічого заповітного немає; знайду вигоду, то все продам, що завгодно...». (14) І єдиною перешкодою по дорозі цієї угоди є питання ціни. (15) Але чого приводить така цілком розумна логіка в нашому житті? (16) Ось аптечному працівнику пропонують підроблені ліки, і він погоджується ними торгувати зовсім не тому, що люто бажає зла людям, а просто йому це вигідно, і перешкода в особі «честі», «сорому» та інших «непотрібностей» усунуто. (17) Ось викладач вишу за хабар влаштовує вчорашнього двієчника до вишу...

(18) Люди переступають через совість лише тому, що вважають її чимось ефемерним, вигаданим, а асигнації, які вони отримують до рук, – цілком матеріальною основою благополуччя. (19) Але до чого приводить ця коротка філософія, які страшні, зовсім вже матеріальні, цілком відчутні біди приносять нам ця недоумка мудрість, ця безпринципність, це «безчестя»?

(20) Моральні заклики російських письменників багато хто сприймає як нудне повчання, не усвідомлюючи, що у основі лежить прагнення врятувати людини. (21) І доля нашої країни, яка має всі матеріальні передумови для того, щоб стати однією з найбагатших країн світу, але яка чомусь досі залишається бідною, саме говорить про те, наскільки важлива душа людини, як важливо бути чесним та сумлінним. (За С.Кудряшовом)

Завдання:які засоби виразності зустрічаються у зазначених реченнях?

А) пропозиції 16, 17 Б) пропозиція 6

в) пропозиції 10, 13 г) пропозиція 4

1) метонімія

2) літота

3) риторичне питання

4) анафора

5) епітети

6) метафора

7) синтаксичний паралелізм

8) цитування

9) ряди однорідних членів

10) градація

Текст №11

(1) Націоналізм – це вияв слабкості нації, а не її сили. (2) Заражаються націоналізмом здебільшого слабкі народи, які намагаються зберегти себе за допомогою націоналістичних почуттів та ідеології. (3) Але великий народ, народ зі своєю великою культурою, зі своїми національними традиціямиповинен бути добрим, якщо з ним пов'язана доля малого народу. (4) Великий народповинен допомагати малому зберігати себе, свою мову, свою культуру.

(5) Не обов'язково сильний народ багаточисельний, а слабкий нечисленний. (6) Справа не в числі людей, що належать до цього народу, а у впевненості та у стійкості його національних традицій.

(7) Років п'ятнадцять тому, ще до утворення Товариства охорони пам'яток культури та історії, я зустрівся з трьома милими і думаючими молодими людьми, які, як і я, були стурбовані тим нехтуванням, в якому були, особливо тоді, пам'ятники культури. (8) Разом ми перераховували, що ми втрачаємо і що можемо втратити, разом були стурбовані, ділилися своєю тривогою про майбутнє. (9) Я почав говорити про те, що ми недостатньо піклуємося про пам'ятники малих народів: адже жори зникають безслідно. (10) І раптом мої молоді люди насупилися: «Ні, ми дбатимемо лише про російські пам'ятки». (11) «Чому?» (12) "Ми росіяни". (13) «Але хіба не обов'язок Росії - допомагати тим народам, які волею історії пов'язали свою долю з долею Росії?»

(14) Мої хлопчики швидко погодилися зі мною. (15) «Ви зрозумієте, – говорив я, – робити добре набагато втішніше, ніж погане. (16) Приємно робити подарунки. (17) У заступництві іншим, у доброму відношенні до них є сила, впевненість у собі і є справжня міць». (18) Особи хлопчиків просвітліли. (19) Точно вантаж спав із їхніх плечей.

(20) Я говорив, між іншим, і про те, наскільки багато цінного для світової культури дають народи Поволжя. (21) Поволжя – зрозумійте це! - Тобто народів, що живуть великою російською річкою Волгою. (22) А хіба Волга не річка та інших народів - татар, мордви, марійців та інших? (23) Чи далеко від неї до народу комі чи башкир? (24) Скільки ми, росіяни, отримали культурних цінностей з інших народів саме оскільки самі дали їм багато! (25) А культура – ​​це як нерозмінний карбованець: розплачуєшся цим карбованцем, а він у тебе все в кишені, і навіть, дивишся, грошей стає більше. (За Д. Лихачовим)

Завдання: які засоби виразності зустрічаються у зазначених реченнях?

А) пропозиції 21, 24 Б) пропозиція 19

В) пропозиції 22, 23 Г) пропозиції 1, 5

1) метонімія

2) фразеологізм

3) риторичне питання

4) анафора

5) епітети

6) метафора

7) синтаксичний паралелізм

8) антоніми

9) ряди однорідних членів

10) риторичні вигуки.

Текст №12

1). Принадність її була у відгуках, у звучності березового лісу. 2) Принадність її була в тому, що ніяк не була сама по собі: вона була пов'язана з усім, що бачили, відчували і ми, і вони, ці рязанські косці. 3) Принадність була в тій несвідомій, але кревній спорідненості, яка була між ними і нами - і між ними, нами і цим хлібородним полем, що оточувало нас, цим польовим повітрям, яким дихали і вони, і ми з дитинства, цим передвечірнім часом , цими хмарами на вже рожевому заході, цим свіжим, молодим лісом., сповненим медв'яних трав до пояса, диких незліченних квітів і ягід, які вони щохвилини зривали і їли, і цією великою дорогою, її простором і заповідною далечиною. 4) Принадність була в тому, що всі ми були дітьми своєї батьківщини і були всі разом і всім нам було добре, спокійно і любовно без ясного розуміння своїх почуттів, бо їх і не треба не повинно розуміти, коли вони є. 5) І ще в тому була (вже зовсім не усвідомлена нами тоді) краса, що ця батьківщина, цей наш спільний будинок була - Росія, і що тільки ee; душа могла співати тому що співали косці в цьому відгукується на кожне їхнє зітхання в березовому лісі. 6) Принадність була в тому, що це був ніби і не спів, а саме лише зітхання, підйоми грудей. 7) Співала одні груди, як колись співалися пісні тільки в Росії і з тією безпосередністю, з тією незрівнянною легкістю, природністю, яка була властива лише російській. 8) Відчувалося – людина така свіжа, міцна, така наївна у незнанні своїх сил і талантів і така сповнена піснею, що їй треба тільки легенько зітхати, щоб відгукувався на весь ліс на ту добру і лагідну, а подекуди зухвалу та потужну звучність, якою наповнювали його ці зітхання. 9) Вони рухалися, без найменшого зусилля кидаючи навколо себе коси, широкими півколами оголюючи перед собою галявини, окошуючи, підбиваючи округ пнів і кущів і без найменшої напруги зітхаючи, кожен по-своєму, але загалом висловлюючи одне, роблячи по наїті щось єдине, Цілісне, надзвичайно прекрасне. 10) І прекрасні зовсім особливою, чисто російською красою були ті почуття, що розповідали вони своїми зітханнями і напівсловами разом з далекістю, що відгукується, глибиною лісу.

Завдання: які засоби виразності зустрічаються в даному тексті?

"звучність березового лісу".

«Це був ніби і не спів, а саме тільки зітхання, підйоми молодих, здорових, співчих грудей» .

«співалися… з безпосередністю, легкістю незрівнянною, природністю».

«людина… відгукувався на ту добру і лагідну… зухвалу та потужну».

«почуття.. розповідали зітханнями, напівсловами».

«даль, що відгукується».

"глибиною лісу".

«Були діти своєї батьківщини».

«добре, спокійно та любовно».

«Цей наш спільний будинок була – Росія».

«… її душа могла співати так, як співали косці».

«відчувалося… свіжий, міцний, так наївний.., сповнений піснею».

«Вечірній час».

«Цими хмарами на вже рожевому заході».

"широкими півколоми, оголюючи перед собою галявини", "польове повітря" (метафори)

«свіжий молодий ліс, повний медяних трав до пояса, диких незліченних квітів».

Відповіді: 1 – метафора, 2 – порівняння, 3 – епітети, 4 – метафора, антитеза, 5 – метафора, 6 – метафора, 7 – метафора, 8 – метафора, 9 – епітет, 10 – метафора, 11 – порівняння, 12 – метафора, 13 – епітет. 14 – епітет, 15 – епітет, 16 – метафора.

Список літератури для підготовки до ЄДІ

Бісеров, А.Ю., Соколова Н.В. Найповніше видання типових варіантів реальних завдань ЄДІ: 2009: Російська мова / Бісеров О.Ю., Соколова Н.В. - М. - АСТ: Астрель, 2009.

Кузнєцова, І.А. ЄДІ 2009. Російська мова. Здаємо без проблем! / І.А. Кузнєцова. - М.: Ексмо, 2008.

Література: Довідкові матеріали: Книга для учнів/С.В. Тураєв, Л.І. Тимофєєв, К.Д. Вишневський - М.: Просвітництво, 1998.

Розенталь, Е.Д. довідник з правопису та літературної редагування/ Голуб І.Б. - М. Айріс-прес, 2003.

Інтернет-ресурси: Офіційний інформаційний портал ЄДІ. www . ege . edu . ru

ТРЕНУВАЛЬНІ ВПРАВИ ДО ЗАВДАННЯ № 24 ЄДІ З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ

(1) Нещодавно у коштах масової інформаціїрозгорнулася дискусія про те, яка саме освіта потрібна суспільству. (2)Одні стверджували, що освіта має бути підпорядкована прагматичним цілям, тому що потребує величезних матеріальних витрат. (3)Інші (в числі яких і автор цієї статті) наполягали на тому, що освіта завжди соціально рентабельна і чим більше в суспільстві освічених людей, тим вищий його інтелектуальний та культурний потенціал.

(4)У розвинених західних країнах освіта доступна всім за наявності відповідного бажання, коштів та старань. (5)Однак свобода отримання освіти має й інший бік. (6) Це відноситься і до шкіл, і до вищих навчальним закладам. (7) Статистика свідчить, що випускники як державних, а й приватних шкіл які завжди є носіями високої культури, людьми високих моральних критеріїв.

(8) Прийнято вважати, що людина з університетським дипломом уособлює як професіоналізм, а й високий рівенькультури. (9)Але який рівень культури може уособлювати випускниця університету, яка на питання професора про роль мови в її житті відповіла: «Щоб на тусовці сказати молодим людям щось таке?».

(10) Те саме можна сказати про інші засоби впливу на свідомість, поведінку людей, особливо молоді. (11)Я маю на увазі засоби масової інформації, літературу, телебачення, кіно.

(12) Дозволю собі невеликий відступ, звернувшись до російської класики. (13) Лев Толстой – це письменник, якого читаю, можна сказати, все життя, без перерви. (14)Але щось змушує мене знову і знову перечитувати, переосмислюючи знову те, з чого починається роман: «Все щасливі сім'їсхожі одна на одну, кожна нещаслива сім'я нещаслива по-своєму». (15)І в цій фразі, що стала афоризмом і збереженою в пам'яті з юних років, мені з'явилося узагальнення, надзвичайно актуальне в наші дні. (16)Справді, чому всі щасливі сім'ї схожі одна на одну, а нещасливі нещасливі кожна по-своєму? (17) Та тому, що так ми організували своє життя, що у негативному, у злі ми винахідливіші, ніж у позитивному. (18)І так зване щастя перетворюємо на рутину, а в ім'я зла «творчо» процвітаємо. (19) І тому зло стає привабливішим. (20) І може, тому і стоїмо в чергах, щоб подивитися черговий фільм про витончення всяких монстрів, вампірів, гангстерів, без душевних потрясіньдивлячись на жорстокість.

(21) І це все зобов'язує нас подивитися на себе, переосмислити наш спосіб життя, ставлення один одному і до себе не тільки внутрішньо, але і зовні. (22)І тоді, я думаю, ми зрозуміємо, що треба згадати і ті часи, коли ми не дозволяли собі і вдома ходити так, як тепер виходимо на вулицю, коли замість елегантного костюма ми надягаємо футболки, коли замість гарних туфель на нас надіті шльопки. (23)І вже на вулиці, в гостях, у ресторані, навіть у театрі, на концерті рідко зустрінеш елегантно одягнених людей. (24) І якщо раніше завжди прагнули бути не гіршими за інших в одязі, то зараз кожен боїться виявитися елегантнішим за інших. (25)І ми не замислюємося, що це теж знижує планку нашої культури, вимог до самого себе, самоповаги та поваги до оточуючих. (26) Думаю, не помилюся, якщо скажу, що з елегантно одягненою, підтягнутою дівчиною ми розмовляємо по-іншому і поводимося по-іншому. (27) І ненормативна лексика з футболкою та шльопками більше поєднується, ніж з елегантною

блузкою та туфлями.

(28) Критерієм якості кожної людини і суспільства може бути афоризм великого класика А. Чехова, який стверджував: «У людині все має бути прекрасно: і обличчя, і одяг, і душа, і думки». (29)Так давайте рятувати прекрасне – красу наших облич, одягу, душі, думок.

(За Л.Г. Матрос *)

* Лариса Григорівна Матрос – лікар філософських наукписьменник, літературний критик.

Завдання 1

Л.Г.Матрос, розмірковуючи над проблемою, включає (А) ____(пропозиції 3, 20,26). Використовувані в велику кількість(Б)___ у пропозиціях 10,11,26 дають можливість перерахування ознак, фактів, явищ. Яскравість та актуальність роздумів над проблемою надають (В) ______ ((пропозиції 14, 21), а також використання (Г) ______ (пропозиції 14,28).

Список термінів:

2) антоніми

4)професійна лексика

6) лексичний повтор

7) запитальна пропозиція

8)порівняння

Завдання 2

«Для того щоб підкреслити злободенність, неоднозначність проблеми, що піднімається, а також її багатогранність, Л.Г.Матрос використовує прийом – (А)_________ (пропозиції 2 – 3), а також синтаксичне засіб – (Б)___________ (пропозиції 4, 6). Такий прийом, як (В)___________ (пропозиції 16 – 20), створює враження довірчої розмови, яке посилює інший прийом – (Г)________ («тому» у реченнях 19, 20)».

Список термінів:

1) протиставлення

2) парцеляція

3) питання-відповіді форма викладу

4) професійна лексика

5) епітети

6) лексичний повтор

7) запитальна пропозиція

8) порівняння

9) ряди однорідних членів речення

Завдання 3

У пропозиціях 6,20,29 автор використовує (А) ______, а також інший синтаксичний засіб (Б) _____ (пропозиції 9,16). Прийоми (В)_______ («явилося узагальнення» у реченні 15, «це все зобов'язує нас» у реченні 21) і (Г)______ («кожен боїться виявитися елегантнішим за інших» у реченні 24) надають публіцистичному тексту особливу образність.

Список термінів:

2) уособлення

3) запитально-відповідна форма викладу

4)професійна лексика

5) вступні конструкції та вступні слова

6) гіпербола

7) запитальна пропозиція

8)порівняння

9) ряди однорідних членів речення

Завдання 4

Щоб надати тексту художню образність Л.Г.Матрос використовує такий стежок, як (А)________(«планка культури» у реченні 25, «носій культури» у реченні 7, «рівень культури» у реченні 8, «роль мови» у реченні 9). (Б)______ («тусовка» у реченні 9), що включається в мову випускниці університету в розмові з автором тексту, свідчить про загальний рівень культури того, хто говорить. Багато пропозиціях автором використовуються (В)_____. Розуміючи масштаб «біди» низького рівня навіть освічених людей, Матрос включила (Г)____ (пропозиція 29) з метою закликати нас до особливого ставлення до традицій суспільства.

2) жаргонізм

3) наказова пропозиція

4)професійна лексика

5) вступні конструкції та вступні слова

6) гіпербола

7) запитальна пропозиція

8) метафора

9) ряди однорідних членів речення

Завдання 5

Незважаючи на публіцистичний стиль міркування, Матрос включає текст (А) _____(«ненормативна лексика» у реченні 27, «афоризм» у реченні 28, «Дискусія» у реченні 1, «рентабельно» у реченні 3). Що загальний тип мови тексту - міркування, доводиться великою кількістю (Б) ___ (пропозиції 22, 23,27). Для посилення протиставлення автором використовують і лексичні засоби - (В) ____ (пропозиція 17). Наявність стилістичного прийому(Г) ___ (пропозиції 21-25, 27) покликане посилювати враження від прочитаного.

2) наукова лексика

3) наказова пропозиція

4) ряди однорідних членів речення

5) вступні конструкції та вступні слова

6) гіпербола

7) анафора

8) метафора

9) антоніми

Завдання 6

У тексті Л.Г.Матрос порушується проблема низького культурного рівня сучасних людей. Для особливого підкреслення значущості цього питання автор використовувала (А) ______ («раніше – зараз» у реченні 24 ) та (Б) _____«спосіб життя» у реченні 21, «мати на увазі» у реченні 11). У реченнях 23-24 як зв'язок речень вміло включені в текст (В)_____. З метою посилити промовистість мови Матрос скористалася таким прийомом, як (Г) ___ (в реченнях 1,9,15, 23).

2)фразеологізми

3) наказова пропозиція

4) інверсія

5) вступні конструкції та вступні слова

6) гіпербола

7) анафора

8) однокорінні слова

9) антоніми

Завдання 7

Письменником та юристом Л.Г.Матрос порушуються важливі проблеми сучасного суспільства. Щоб читачеві більш зрозумілі була головна думка, автором часто в тексті використовувалися (А) _____ (у реченні 22: будинок - вулиця, туфлі - ляпанці; у реченні 2,3: одні - інші; у пропозиції 14: всі - кожна) і ( Б) _____ (пропозиції 14 та 28). Включені в різні пропозиції(В)____ (наприклад, у пропозиціях 13,16,26) дають можливість упевнитися в конкретному типімови цього тексту. А публіцистичний стиль тексту та актуальність проблеми вимагають обов'язковість таких слів, як: «інформація, дискусія» у реченні 1, «прагматичний» у реченні 2, «рентабельно, потенціал» у реченні 3, «елегантний» у реченні 27).

1) афоризми

2)фразеологізми

3) наказова пропозиція

4) інверсія

5) вступні конструкції та вступні слова

6) гіпербола

7) анафора

8) запозичена лексика

9) контекстні антоніми

Відповіді:

Завдання 1

Завдання 2

Завдання 3

Завдання 4

Завдання 5

Завдання 6

Завдання 7