15.2 хлопчик, у якого така сильна воля. Поясніть, як Ви розумієте сенс пропозиції Хлопчик, у якого така сильна воля і таке міцне слово, не злякається темряви (ЄДІ з російської)

пропозиції, пов'язаними підрядним зв'язком.
Я подивився на його маленький ластовитий ніс і подумав,(1) що йому,(2) звичайно ж,(3) нічого боятися. Хлопчик,(4) у якого така сильна воляі таке міцне слово,(5) не злякається темряви,(6) не злякається хуліганів,(7) не злякається і страшніших речей.

Потрібно зробити її залізною. (4) По-перше, щоранку я став вставати о 6:00 (без будильника), по-друге, я вирішив цілий місяць не їсти морозива. (5) І по-третє, мені вдалося виконати головне завдання: я десять днів не дзвонив Майці, з якою давно дружив (6) А коли вона мені дзвонила, я брав слухавку і казав, що мене нема вдома. (7) Насправді мені дуже хотілося її побачити, але ж я виховував волю. (8) Я продовжував ставити собі все нові труднощі. (9) Став, наприклад. У мороз ходити без шапки, на дев'ятий поверх підніматися без ліфта і почав займатися системою йогів. (10) У цьому перший етап виховання волі закінчився. (11) Я вирішив зробити перерву на три дні. (12) Тепер я міг зустрітися з Майкою. (13) І коли з'явилася вільна хвилина, я подзвонив їй. (14) Майка зраділа моєму дзвінку, але все ж таки здивовано запитала: - Вадиме, де ж ти був стільки часу? (15) Я поважно пояснив їй, що весь цей час виховував волю. (16) - І тобі зовсім не хотілося побачити мене в ці дні? - Ображено запитала Майка. (17) Я відповів, що в житті завжди треба чимось жертвувати, але тепер у мене Залізна воля. (18) Потім я почав домовлятися про зустріч. (19) Майка погодилася, але сказала: - Я, можливо, запізнюся, але ти почекай мене. (20) О сьомій вечора я вже стояв на місці, де ми мали зустрітися. (21) Минуло десять хвилин – Майки не було. (22) Минуло півгодини. (23) Її все не було. (24) Був сильний мороз. (25) Ноги дуже замерзли, вуха теж. (26) І не дивно – я був без шапки. (27) Тепер я лаяв себе. (28) Годинник показував уже половину десятого, я пішов додому. (29) Наступного дня я захворів. (30) Коли я одужав, зателефонував Майці. (31) На моє запитання, чому вона не прийшла на побачення, Майка сказала: - А я якраз того дня за твоїм прикладом почала виховувати волю. (32) А при цьому, як ти сам сказав, треба чимось жертвувати. (33) Я більше не став тренувати свою волю в надії, що Майка на мій приклад зробить те саме. (За розповіддю Л. Некрасова) А18. Визначте стиль тексту. 1. розмовний стиль 2. офіційно-діловий стиль 3. Публіцистичний імідж 4. художній стиль 19. Визначте тип мови тексту. 1. міркування 2. міркування та опис 3. оповідання 4. опис А 20. Який із висловлювань відображає головну думкутексту? 1. Погано спізнюватися на важливі зустрічі 2. До будь-якої справи, навіть самовиховання, потрібно ставитися розумно. 3. У житті завжди треба жертвувати чимось заради виховання залізної волі. 4. 4. Сильна воля – одна з самих важливих рисхарактеру на людини, що стоїть. А 21. Який засіб виразності використовується у реченні 3 ? 1. метафора 2. метонімія 3. гіпербола 4. антитеза А 22. У якому реченні є звернення? 1. у реченні 5 2. у реченні 14 3. у реченні 16 4. у реченні 31 Відповіді до завдань В 1 – В4 запишіть словами В1. З пропозиції 17 випишіть підпорядкове словосполученнязі зв'язком ПОГОДЖЕННЯ. В 2. З пропозицій 7-9 випишіть слово, утворене приставним способом. У 3. З пропозиції 7 випишіть складову дієслівне присудок. В 4. Із пропозицій 20-24 випишіть усі обставини часу. Відповіді до завдань В5-В7 запишіть цифрами В5. Серед пропозицій 1-9 знайдіть ті, у яких є вступні слова. Напишіть ці пропозиції. О 6. Вкажіть номери простих односкладових безособових пропозицій. О 7. Серед пропозицій 4 - 11 знайдіть двоскладове неповне. Напишіть номер цієї пропозиції.

пропозиції, пов'язані підпорядковим зв'язком

Стріляти в нього тепер, коли він відпочивав не підозрюючи про небезпеку, було б злочином ... Але ж Ян жадав цієї зустрічі вже давно, він повинен вистрілити!

Коли хлопчику виповнилося одинадцять років,(1) до його батька приїхав приятель,(2) генерал Ганнібал,(3) якого Пушкін увічнив під ім'ям<арапа Петра Великого>.Василь Іванович з поглядом розповів про чудасії і завзятість сина,(4) і,(5) зацікавившись,(6) гість пройшов до хлопчика.

Я подивився на його маленький ластовитий ніс і подумав,(1) що йому,(2) звичайно ж,(3) нічого боятися. Хлопчик, (4) у якого така сильна воля і таке міцне слово, (5) не злякається темряви, (6) не злякається хуліганів, (7) не злякається і страшніших речей.

Мересьєв зробив кілька обережних кроків, (1) і далися вони йому, (2) ці перші кроки, (3) з таким трудом, (4) що, (5) дійшовши до дверей і назад, (6) він відчув, (7) ) ніби куль борошна втягнув на п'ятий поверх
Дачники, що приїхали, були дуже добрими людьми, (1) а те, (2) що вони були далеко від міста, (3) дихали гарним повітрям, (4) бачили навколо себе все зеленим, (5) блакитним і незлобним, (6) робило їх ще добріше

житиме батько, який давно загинув на війні».

(9)І раптом мати тихо сказала:
- (Ю)Дивися, це твій від ец. ..

них удома.



не вистачало. » »


- (26) Стій, не пройдеш! - крикнув батько і кинув грана ту. (27)

- (28) Це мій батько! (29) Ви бачили? (ЗО) Це мого батька вбили... -

йому правду:

гіркої та прекрасної ілюзії.
сльози.
і повела його із зали.

мати не бачить його сліз.
помер на війні.

зміст фіналу тексту: «Він не знав, що з цієї години в ньому почав
житиме батько, який давно загинув на війні».
Наведіть у творі два аргументи з прочитаного тексту,
Ваші міркування, що підтверджують.
Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозиційабо
застосовуйте цитування.
Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів.

(1) Батька свого, який загинув на фронті, Авалбек не пам'ятав.
(2) Вперше він побачив його в кіно, коли хлопчику було років п'ять.
(З) Фільм був про війну, Авалбек сидів з матір'ю і відчував, як
вона здригалася, коли на екрані стріляли. (4) Йому було не дуже страшно,
інколи ж навіть, навпаки, весело, коли падали фашисти. (5) А коли падали
наші йому здавалося, що вони потім встануть.
(6)Ось на екрані з'явилися артилеристи. (7) Їх було семеро людей.
(8) Один з них був смаглявим, чорнявим, невеликого зросту.
(9)І раптом мати тихо сказала:
- (Ю)Дивись, це твій батько...
(11) Чому вона так сказала? (12) 3ачем? (13)Можливо, випадково або
тому, що згадала чоловіка. (14)І справді, солдатів на екрані був
дуже схожий на батька на тій старій військової фотографії, яка висіла у
них удома.
(15) І хлопчик повірив. (16) Він уже думав про солдата як про свого батька, і
у його дитячій душі народилося нове для нього почуття синівської любові та
ніжності. (17) Як він пишався своїм батьком! (18) І війна з цієї хвилини
вже не здавалася хлопчикові забавною, нічого веселого не було в тому, як
падали люди. (19) Війна стала серйозною і страшною, і він вперше зазнав
почуття страху за близької людини, за ту людину, яку йому завжди
не вистачало. » »
(20) А на екрані йшла війна. (21) З'явилися німецькі танки.
(22) Хлопчик злякався: «Тату, танки йдуть, танки!» – кричав він батькові.
(23) Танків було багато, вони рухалися вперед і стріляли з гармат. (24)Ось
впав один артилерист, потім другий, третій ... (25) І ось залишився тільки
батько, він повільно йшов назустріч танку із гранатою в руках.
- (26) Стій, не пройдеш! - крикнув батько і кинув гранату. (27)
цей момент у нього почали стріляти і батько впав.

(28) Це мій батько! (29) Ви бачили? (ЗО) Це мого батька вбили... -
закричав Авалбек, бажаючи, щоб люди пишалися його батьком так само, як і він.
(31) І тоді сусідський хлопчик, школяр, першим вирішив сказати
йому правду:
- (32) Та це не твій батько. (ЗЗ) Що ти голосиш? (34) Це артист.
(35) Не віриш - спитай у кіномеханіка.
(36) Але кіномеханік мовчав: дорослі не хотіли позбавляти хлопчика його
гіркої та прекрасної ілюзії.
(37) Мати нахилилася до сина, скорботна і строга, в її очах стояли
сльози.
- (38) Підемо, синку, підемо. (39) Це був твій батько, - тихо сказала вона.
і повела його із зали.
(40)Серце хлопчика було сповнене горя. (41) Тільки зараз він
зрозумів, що означає втратити батька. (42) Йому хотілося плакати. (43)Він
глянув на матір, але вона мовчала. (44) Мовчав і він. (45) Він був радий, що
мати не бачить його сліз.
(46) Він не знав, що з цієї години в ньому почав жити батько, який давно
помер на війні.

ВАРІАНТ 15 ДІА - 2013

Прочитайте текст та виконайте завдання А1-А7; В1-В9; С2.

(1) Якось улітку я засидівся в парку з книгою, а коли стемніло і я зібрався йти, раптом чую: за кущами хтось плаче.

(2) Біля невеликого кам'яного будиночка я побачив маленького хлопчика років семи чи восьми. (3)Я підійшов і гукнув його:

- (4) Ти чого плачеш? (5) Давай підемо, вже пізно, парк закривається.

(6) І я хотів узяти хлопчика за руку, але той поспішно відсмикнув руку і сказав:

- (7) Не можу. (8) Я – вартовий, – сказав він. - (9) Ми граємо у війну. (10) Один великий хлопчик привів мене сюди і каже: (11) «У цій будці у нас пороховий склад. (12) А ти будеш вартовий, сержант Стій тут, поки я тебе не зміню. (14) Дай слово честі, що не підеш». (15) Ну, я й сказав: (16) "Честе слово - не піду".

- (17) Так де ж вони?

(18) Хлопчик знову зітхнув і сказав:

- (19) Я думаю, вони пішли. (20)3 Аби.

- (21) Так чого ж ти тоді стоїш?

- (22) Я чесне слово сказав...

(23) Я вже хотів засміятися, але потім схаменувся і подумав, що смішного тутнічого немає і що хлопчик має рацію. (24) Якщо дав слово честі, так треба стояти, що б не сталося, а гра це чи не гра - все одно.

(25) Мені дуже хотілося йому якось допомогти.

- (26) Ну, ось що, - сказав я, подумавши. - (27) Ти біжи додому, повечеряй, а я поки за тебе постою тут.

- (28) Так не можна, - сказав хлопчик. - (29) Ви ж не військовий.

(30)І тут я зрозумів, що, якщо звільнити хлопчика від чесного слова, зняти його з варти може лише військовий, то треба, отже, йти шукати військового. (31) На щастя, на трамвайній зупинці я побачив майора. (32) Я підбіг до нього і докладно пояснив, у чому справа. (33) Він не роздумував, а відразу сказав:

- (34) Ідемо.

(35) Хлопчик стояв тому ж місці. (36) Побачивши командира, він якось весь випростався, виструнчився і став на кілька сантиметрів вище.

- (37) Товариш вартовий, - сказав командир. - (38) Яке ви носите звання?

- (39) Я - сержант, - сказав хлопчик.

- (40) А я - майор. (41) Товаришу сержант, наказую залишити довірений вам пост.

(42)І тоді хлопчик приклав руку до широкого козирка своєї сіренької кепки і сказав:

- (43) Є, товаришу майор.

(44) Очі хлопчика спалахнули радісним вогнем, і він полегшено засміявся.

- (46) Молодець, товаришу сержант, - сказав він. - (47) З тебе вийде справжній воїн. (48) До побачення.

(49) Я теж попрощався з хлопчиком і потис йому руку.

- (50) Можливо, тебе проводити? – спитав я в нього.

- (51) Ні, я не боюся, - сказав хлопчик.

(52)Я подивився на його маленький ластовитий ніс і подумав, що йому, звичайно ж, нічого боятися. (53) Хлопчик, у якого така сильна воля і таке міцне слово, не злякається темряви, не злякається хуліганів, не злякається і страшніших речей.

(54) А коли він виросте Ще невідомо, ким він буде, коли виросте, але, ким би він не був, можна ручатися, що це буде справжня людина.

(По Л. Пантелєєву) *

* Пантелєєв Леонід (Олексій Іванович Єремєєв) (1908 – 1987) – російська радянський письменник. У співавторстві зі своїм другом Григорієм Бєлих написав книгу «Республіка ШКІД», яка була перекладена багатьма мовами.

Завдання А1-А7 виконайте на основі аналізу змісту прочитаного тексту. До кожного завдання А1-А7 дано 4 варіанти відповіді, з яких лише один правильний. Номери вибраних відповідей на завдання А1-А7 обведіть кухлем.

А1У якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна обґрунтування відповіді питання: «Чому хлопчик не хотів йти додому?»

1) Хлопчик чекав на своїх друзів, щоб продовжити гру.

2) Хлопчик боявся темряви та хуліганів.

3) Хлопчик вважав, що неспроможна навіть у грі порушити це слово.

4) Хлопчику цікаво було розмовляти з дорослим, якого зустрів у парку.

А2Вкажіть, у якому значенні вживається у тексті слово «зняти»(Пропозиція 30).

1) дістати зверху 3) зібрати після дозрівання

2) звільнитися від того, що було надіте 4) змусити залишити місце

А3Вкажіть пропозицію, в якій засобом виразності мовлення є фразеологізм.

1) (6) І я хотів взяти хлопчика за руку, але той поспішно відсмикнув руку і сказав:

- (7) Не можу.

2) (36) Побачивши командира, він якось весь випростався, витягнувся і став на кілька сантиметрів вище.

3) (24) Якщо дав слово честі, так треба стояти, що б не сталося, а гра це чи не гра - все одно.

4) (44) Очі хлопчика загорілися радісним вогнем, і він полегшено засміявся.

А4Вкажіть помилкове судження.

1) У слові ПІЗНО звуків менше, ніж букв.

2) Наприкінці слова СКЛАД відбувається оглушення приголосного.

3) У слові СЕРЕНЬКИЙ м'якість приголосного [н"] на листі позначається буквою Ь (м'який знак).

4) У слові ПОЯСНИВ всі приголосні звуки дзвінкі.

А5 Вкажіть слово з ненаголошеною голосною, що чергується, докорінно.

1) сержант 2) доклав 3) пороховий 4) смішного

А6У якому слові правопис згоди у приставці залежить від наступного приголосного звуку?

1) підбіг 2) роздумувати 3) відсмикнув 4) стемніло

А7У якому слові правопис суфікса визначається правилом: «Два Н пишеться в прикметниках, утворених за допомогою суфікса – Н – від іменників з основою на – Н»?

1) кам'яного 2) абсолютно 3) полегшено 4) довірений

Завдання В1-В9 виконайте з урахуванням прочитаного тексту. Відповіді завдання В1-В9 записуйте словами чи цифрами.

В1 Замініть розмовне слово«схаменутися» у реченні 23 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

В2 Замініть словосполучення «пороховий склад» (пропозиція 11), побудоване на основі погодження, синонімічним словосполученням із зв'язком управління. Напишіть словосполучення, що вийшло.

Відповідь:_____________________________________________

В3 Випишіть граматичну основу речення 25.
Відповідь:_____________________________________________

В 4Серед пропозицій знайдіть пропозицію з відокремленою обставиною. Напишіть номер цієї пропозиції.

Відповідь:_____________________________________________

В 5У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, які позначають коми при вступному слові.

І тут я зрозумів,1 що,2 якщо звільнити хлопчика від чесного слова,3 зняти його з варти може тільки військовий,4 так треба,5 значить,6 йти шукати військового.

Відповідь:_____________________________________________

О 6Вкажіть кількість граматичних основв реченні 55 . Відповідь запишіть цифрою.

Відповідь:_____________________________________________

О 7У наведених нижче реченнях з прочитаного тексту пронумеровано всі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складного речення, пов'язаними підрядним зв'язком.

Я подивився на його маленький ластовитий ніс і подумав, що йому, звичайно ж, нічого боятися. Хлопчик,4 у якого така сильна воля таке міцне слово,5 не злякається темряви,6 не злякається хуліганів,7 не злякається і страшніших речей.

Відповідь:_____________________________________________

В 8Серед пропозицій знайдіть складнопідрядне реченняз однорідним підпорядкуваннямпридаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

Відповідь:_____________________________________________

О 9Серед пропозицій знайдіть складна пропозиціяз союзним сочинительним і підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

Відповідь:_____________________________________________

С2Використовуючи прочитаний текст із частини 2, виконайте на окремому аркуші завдання С2.

Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвістаОлександра Олександровича Реформатського: «Що ж у мові дозволяєйому виконуватийого головну роль – функцію спілкування? Це синтаксис». Аргументуючи свою відповідь, наведіть 2 приклади з прочитаного тексту. Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або цитуйте.

Ви можете писати роботу в науковому або публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Розпочати твір Ви можете словами.

Обсяг твору має становити щонайменше 70 слів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

ВАРІАНТ 15 ДІА - 2013

Текст для викладу

Людина вчинила провину або навіть злочин. Або просто не виправдав сподівань, які на нього покладали. Шукають пояснень. Шукає їх і він сам. Частіше не так пояснення, як виправдання. Навколишні і він сам звинувачують сім'ю, школу, колектив, обставини.

Не слід забувати, яку роль у власній долі грає сама людина, забувати про важливу, а може бути найважливішу, частину виховання - самовиховання. Адже з усіх обставин, що формують людину, найважливіше – свідоме ставленнядо власного життя, до власним думкамі планів, і насамперед – до власних дій.

Самовиховання починається з самооцінки. Якщо людина починає знаходити у кожній справі непереборні перешкоди, втрачає впевненість у собі, отже, у неї формується занижена самооцінка. Не менш небезпечна і завищена самооцінка, коли людина вважає себе завжди і в усьому правим і не дослухається думки інших. Тільки вміння адекватно оцінювати свої можливості дозволяє правильно сформулювати життєві ціліі добиватися їх.

(За) 140 слів

Перевірка та оцінювання завдання С1

Інформація про текст для стиснутого викладу

№ абзацу

Мікротема

Свої невдачі та провини люди часом схильні пояснювати та виправдовувати помилками у своєму вихованні та різними обставинами.

З усіх обставин, що формують людину, найважливішим є самовиховання.

Тільки правильна самооцінка дозволяє людині ставити у житті конкретні ціліі добиватися їх.

Перевірка та оцінювання завдань А та В

№ завдання

відповіді

помітити помилку

<или>помітити промах

склад пороху

хотілося допомогти

5, 6 <или> 6, 5

1, 4, 5 <или>будь-яка інша послідовність цих цифр

15.1 Напишіть твір-міркування, розкриваючи зміст висловлювання відомого російського лінгвіста Олександра Олександровича Реформатського: «Що ж у мові дозволяє йому виконувати його головну роль - функцію спілкування? Це синтаксис».

І справді, якщо мова йдепро спілкування, синтаксис дуже важливий. Адже саме правильно побудована мова дозволяє співрозмовнику зрозуміти нашу думку, яка в інших випадках може бути зрозуміла неправильно. Дуже важливо дотримуватися синтаксичні норми, правильно пов'язувати слова, вживати відповідні розділові знаки.
Наприклад, у першій розмові оповідача з хлопчиком звертає на себе різноманіття розділових знаків і синтаксичних конструкцій. В оповіданні хлопчика про гру використано різні видипропозицій, вигуки, вигуки, вступні конструкції. Все це надає словам хлопчика жвавість, що дозволяє нам почути розмовні інтонації.
У тексті ми зустрічаємо декілька нерозповсюджених пропозиційз займенником «я» в позиції того, хто підлягає і присудкам, вираженим іменникомв називному відмінку. У таких реченнях зазвичай не потрібно тире, проте якщо пропозиція вимовляється з особливим наголосом, то тире доречно. Саме таку побудову ми зустрічаємо в реченнях 8, 39, 40. Вони дозволяють нам уявити почуття хлопчика, зрозуміти, наскільки йому було важливо не порушити це слово.

15.2 Напишіть твір-міркування. Поясніть, як Ви розумієте сенс речення 53 тексту: «Хлопчик, у якого така сильна воля і таке міцне слово, не злякається темряви, не злякається хуліганів, не злякається й страшніших речей».

Автор, відштовхуючись від повсякденної, нейтральної фрази хлопчика, висловлює припущення, що далеко йде, про його долю. Він має на увазі, що якщо дитина невеликого віку вже вміє долати себе, щоб не впустити свою честь, то вона й надалі чинитиме так само.
Наприклад, за пропозиціями 1 і 2 ми можемо зробити висновок, що хлопчику страшно і прикро, йому хочеться додому. Однак, коли оповідач пропонує йому піти, дитина не погоджується, оскільки вона не може порушити це слово.
Навіть коли оповідач пропонує співрозмовнику вихід («Я поки що за тебе постою тут»), хлопчик не погоджується, адже чоловік не учасник гри та не військовий. Це доводить, що хлопчик має дуже сильну волю. Він уміє забувати про свої страхи заради честі. А значить, він не відступить перед будь-якою небезпекою, не злякається не тільки темряви, а й загибелі в бою, якщо він і справді стане військовим.

15.3 Як Ви розумієте значення слова САМОВИХОВАННЯ? Сформулюйте та прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-міркування на тему: «Що таке самовиховання?», Взявши як тезу дане Вами визначення.

Самовиховання - це здатність людини працювати над собою, над своїм характером, покращуючи його. Кожна людина має вміти виховувати себе, адже батьки та вчителі не будуть постійно поруч. Зрештою людина виростає і повинна сама за собою стежити. Але вчитися працювати над собою треба ще у дитинстві.
Наприклад, у тексті Л. Пантелєєва хлопчик намагається привчити себе завжди тримати слово. Він не йде з поста, хоча це лише гра і вже темно і страшно. Він виховує в собі чесність та вірність слову, адже це дуже корисні якості, які напевно знадобляться йому у житті. Хлопчик сам працює над собою, адже ніхто за ним не спостерігає і не змушує його тримати слово: швидше за все його безладні товариші з гри і не згадають про нього. Але він сам не може дозволити собі відступити від своїх правил.
Мені здається, це дуже важливо: робити правильно, коли тебе ніхто не бачить і не може ні похвалити за правильна поведінка, ні сварити за неправильне. У мене не завжди так виходить, але я також працюю над собою. Наприклад, вже кілька місяців я займаюсь самостійно англійською мовою: я хочу до кінця року вивчити сто нових слів Зізнаюся, нерідко перемога дається мені дуже нелегко, але я впевнений, що досягну свого, адже це завдання, яке я поставив перед собою сам.

Фінальна частина тексту наповнена особливим змістом: хлопчик, у якого така сильна воля, у будь-якому випадку перетвориться на справжню і людину, що стоїть. Він ніколи не підведе тих, хто йому довіряє, а це багато чого варте. Як приклади виступають уривки з твору Л.Пантелеєва.

Пропозиції 7-16 містять опис гри головного персонажа з хлопчиками, де займався охороною «порохового складу». З його боку було дано слово честі, що свого посту він не залишить. Так і сталося. Подібним чином він вчинив, беручи участь у грі. Напевно, в житті його теж не злякає нічого. Водночас оцінювати поведінку «сержанта» довірили справжньому майору. Навіть людина при званні впевнена, що хлопець цей «справжній воїн» у майбутньому (пропозиція 47), тобто людина, наділена сильною волеюі талант тримати слово.

Автора вражає звичайна і нейтральна фраза хлопчика, що передбачає далекосяжне припущення, що стосується його долі. Це означає, що якщо у дитини виходить долати себе в дитячому віціз метою збереження честі та гідності, то надалі він надходитиме аналогічним чином. Пропозиції 1 та 2 є доказом наявності страху та образи у серці хлопчика. Хоча дитина відмовляється від привабливої ​​пропозиції з боку оповідача вирушити додому, тому що не хоче порушувати це слово.

Оповідач також пропонує хлопчині інший вихід («Я …за тебе постою…»), і все одно хлопчик не дає своєї згоди на це, адже чоловік не є учасником гри чи військовим.

Подібний вчинок вважається доказом того, що дитина має дуже сильну волю.

Ефективна підготовка до ЄДІ (всі предмети) – розпочати підготовку

Оновлено: 2017-02-10

Увага!
Якщо Ви помітили помилку або друкарську помилку, виділіть текст і натисніть Ctrl+Enter.
Тим самим виявите неоціненну користьпроекту та іншим читачам.

Дякую за увагу.

Розповідь Леоніда Пантелєєва «Чесне слово» оповідає про сміливого і благородного хлопчика, який мав сильну волю і хоробрим серцем. Розповідь ведеться від імені автора, який став випадковим учасником подій, що описуються. Він відпочивав у парку і почув плач маленького хлопчика. Старші хлопці вели йому стояти на посту, і він не міг піти, не міг порушити дане їм чесне слово. Автор бачить, як серйозно хлопчик ставиться до гри, і це викликає у нього посмішку. Але вона відразу ж змінюється захопленням силою волі цього маленької людини. Автор вигадує, як звільнити хлопчика від цього слова. Тільки наказ командира, якого оповідач випадково зустрів біля парку, зміг змусити дитину залишити свою посаду. Цей герой викликає повагу. Він ще маленький і довірливий, але вже сміливий, мужній, непохитний. Для нього власне чесне слово виявляється найдорожчим. Ні холод, ні голод не можуть похитнути його волю. Авторському захопленню немає межі: «Хлопчик, у якого така сильна воля і таке міцне слово, не злякається темряви, не злякається хуліганів, не злякається і страшніших речей». Ця розповідь вчить нас мужності, шляхетності, чесності. Людям, які мають такі якості, нічого боятися. Читачеві хочеться бути схожим на цього хлопчика.