Катя ломб, як я вивчаю мови. Що таке мова
Якщо мова заходить про мої мовні знання, мені завжди ставлять три питання, причому завжди одні й ті самі. Ну а я, звичайно, даю одні й самі відповіді. І цю книжку я написала для того, щоб усі ми, кого цікавить дана темамогли спільно відповісти на ці питання.
Питання перше: чи можна знати шістнадцять мов?
Відповідь: ні, не можна. Принаймні їх не можна знати на однаковому рівні. Рідна мовау мене лише один – угорська. Але п'ять мов живе в мені одночасно: російська, англійська, французька, німецька та угорська. Працюючи з цими мовами, я перекладаю з одного на інший у будь-якому поєднанні і в переклад миттєво. Перш ніж приступити до роботи, пов'язаної із застосуванням італійської, іспанської, японської, китайської або польської мови, я, щоб освіжити знання, зазвичай витрачаю півдня, переглядаючи свої записи. З рештою шести мов я працюю тільки як перекладач художньої та спеціальної літературитобто маю тут лише пасивну практику.
Питання друге: чому ви не займаєтесь викладанням мов?
Відповідь: я не фахівець у цій галузі. Щоб навчати (наголошую: навчати, а не вивчати), недостатньо знати багато мов. На запитання анкети про професію я жартома відповіла б: вивчаю мови. Навчання професія зовсім інша. Напевно, знайдеться багато таких людей, які перенесли ту чи іншу хірургічну операцію. І все ж я нізащо не дала б їм у руки скальпель (і, думаю, ніхто б не дав), щоб вони, спираючись на свій, можливо, чималий досвід, самі б провели операцію.
Питання третє: чи потрібні особливі здібності, щоб опанувати таку кількість мов?
Відповідь: ні, не потрібні. Думаю, що результат, ефективність будь-якої людської діяльності, крім мистецтва, залежить від ступеня інтересу та кількості енергії, витраченої реалізації цього інтересу. Люди, які люблять слово як таке і яких займає, за допомогою яких словесних засобів можна красиво та своєрідно передати чужі та висловити свої думки, обов'язково досягнуть бажаного. Цей висновок я зробила, спираючись на свій справді великий досвідроботи з мовами та спілкування з людьми – досвід, накопичений майже за сорок років. Про свої спостереження я хотіла б розповісти в цій книзі.
Недоліки книги породжені моїми помилками. Від тих, хто готовий мене вислухати, я чекаю і визнання її переваг.
Отже, я присвячую її читачам.
Передмова до російського видання
У наші дні всюди замислюються над тим, як можна було б швидко та ефективно подолати мовні бар'єри. Свій посильний внесок у цю справу постаралася зробити і я.
Виникає питання: чи можу я, як автор цієї книги, запропонувати таке рішення завдання (повне чи часткове), якого ще не знайшли мудрі філологи та досвідчені викладачі іноземних мов? Я добре знайома з радянською методичною школоювикладання іноземних мов – знайома не тому, що вивчала її, а, так би мовити, практично, працюючи найчастіше «пліч-о-пліч» з радянськими перекладачами на міжнародних конференціяхта з'їздах. І я вважаю методичні досягнення радянської школиодними з найвищих у світі, щодо викладання фонетики особливо. У розробці цієї теми я беру участь не як вчений-мовознавець, методичних міркувань з навчанняне пропоную та пропонувати не хочу. І якщо в моїх скромних записках хтось схильний буде побачити методичні вказівки(або просто думки з цього приводу), слід мати на увазі, що це моя особиста методика, тобто методика вивченняспособом особистого спілкування з мовою без участі когось третього, чи то жива людина, чи підручник. Коротше, у суперечці про те, як вивчати мову, я прошу слова не як викладач, а як учень. І досвідченому педагогумене так і слід розглядати; мене в даному випадкупредставляє мою книгу.
Нас, що віддали вивченню мови роки, десятиліття, а то й усе життя, і тих, хто вступив на шлях філології, так би мовити, не професійно, а лише за внутрішнім спонуканням, хто був зачарований мовою, літературою, чудом спілкування на нерідною мовою, у цьому світі багато десятків, а можливо, і сотень тисяч. Цю групу людей подумки я називаю «стихійними» лінгвістами; до вивчення мов вони ставляться ревно, без залишку поглинені цією справою і черпають у ньому таку ж радість, як, скажімо, колекціонери марок, які, не перетворюючи свого заняття на науку, часто оперують величезною кількістюінформації з самих різних областейзнання.
Отже, моя книга, написана вічною ученицею, звернена до учнів, сьогодення та майбутнього. Ця книга – спроба заочної розмови колег, сучасних чи майбутніх.
Думаю, наш сучасник, який вивчає чи бажає вивчати іноземну мову, сильно відрізняється від своїх колег у попередніх поколіннях. Він уже не школяр, єдина справа якого так чи інакше – навчання. Він займається мовою не під тиском обставин, не повинен пристосовуватися до дисципліни, ритму та навчальним засобамшколи. Він повинен мати свої мотиви та систему вивчення мови. До того ж переважна більшість тих, хто вивчає мову, не філологи, працюють в інших галузях науки, на виробництві, служать у державному апараті або армії, мають численні сімейні обов'язки, так що великого дозвілля для їх захоплення не залишається. Буває, що день у них складається так, що в нього не покладеш строгий методичний розпорядок навчального закладучи курсів. Попереджаючи заперечення, скажу, що я зовсім не закликаю скидати з рахунку нормативну програму, а швидше хочу надати їй допомогу.
Потрібен якийсь такий метод, при якому вивчення мови не ляже на плечі важким тягарем, а буде в житті трудящої людини моментом розваг. Метод, який запропонував би тому, хто вивчає мову не як штучно створений навчальний матеріал, а як саме життя, дав би не спрощені заради якнайшвидшого засвоєння тексти, а оригінальний мовний матеріал, що лежить у полі особистих інтересів учня і вимагає лише роздумів із «ключом» у руках.
Голова дорослої людини з великими труднощами пристосовується до навчального диктату ззовні, хоч би яким майстернем останній не був. Інша справа, коли міру та характер своєї активності учень визначає сам: засвоєння слів, оборотів, правил відбувається швидше, якщо учень знайшов їх самякщо на розуміння їх він саммобілізував свою духовну енергію Самостійне рішеннязавдання, як відомо, завжди приносить більше радості, а радість цього типу, яка називається психологами «переживання успіху», – найважливіша умоваефективності будь-якої діяльності, зокрема вивчення іноземних мов.
Ця маленька книжка і присвячена опису низки моментів такого «вивчення мови не за правилами», в якому вам, дорогі радянські читачі, бажає багато успіхів, витримки та наполегливості, віддана вам
Като Ломб
Будапешт, травень 1977 року
Вступ
Мені було приблизно чотири роки, коли я своїх домашніх здивувала заявою, що знаю німецькою.
- Не говори дурниць!
- Ніяка це не нісенітниця. Адже лампа – це die Lampe, стілець – це der Stuhl. А якщо так, то кімната теж die Komnate, а стіл – der Stohl. Скажете не так?
Якби мої батьки були знайомі з сучасною термінологієюмовної методики, вони б сказали, що «бідна дитина впала жертвою негативних дзеркальних явищ». (Так називають сукупність помилок, що здійснюються в результаті помилкового узагальнення подібних до різних мовахлексичних і граматичних явищ.) Батьки посміялися, не знаю, чи посумували, але, мабуть, раз і назавжди вирішили, що я навряд чи колись зможу опанувати іноземну мову.
І спочатку життя, здавалося, підтверджувало їхню думку. На уроках німецької мовиу цивільній школі я старанно тяглася у хвості моїх однокласниць, яких виховувала вдома якась «фройляйн», або тих, хто за походженням були німкенями. І пізніше, під час навчання в гімназії, мене вважали мовною бездарністю, тож до університету я подала документи на природничий факультет.
Annotation
Автор адресує книгу тим, хто хотів би самостійно вивчати іноземну мову. Като Ломб переконана, що поділ людей на тих, хто має і не має «особливих мовні здібностіпомилково. Вона дає корисні рекомендаціївивчають мову: як полегшити запам'ятовування нових слів, збільшити словниковий запас, освоїти правильна вимова. У цих порадах Като Ломб спирається на власний досвід, незмінно це підкреслює і вказує на те, що зовсім не заперечує традиційних методівнавчання. Книгу написану живою мовою в манері розмови (зі змінами та доповненнями, зробленими автором для російського видання), з цікавістю прочитають усі, хто цікавиться вивченням іноземних мов, а також професіонали – перекладачі, викладачі.
Передмова до російського видання
Вступ
Що таке мова?
Навіщо ми вивчаємо мови?
Яку мову вивчати?
Як вивчати мови?
До кого звернено і до кого не звернено цю книгу
Читання та вимова
Які мови люди вивчають?
Словниковий запас та контекст
Як заучувати слова?
Милиця або допоміжний засіб?
Про підручники
Як ми говоримо іноземними мовами?
Як нам говорити іноземними мовами?
Наскільки ми знаємо мови
Про здібності до мови
«Мовні професії»
Про професію перекладача
Від тропіка раку до північного полярного кола
Що буде з тобою, мову?
Післямова
Като Ломб
(Нотатки знавця 16 мов)
Якщо мова заходить про мої мовні знання, мені завжди ставлять три питання, причому завжди одні й ті самі. Ну а я, звичайно, даю одні й самі відповіді. І цю книжку я написала для того, щоб усі ми, кого цікавить дана тема, могли разом відповісти на ці запитання.
Питання перше: чи можна знати шістнадцять мов?
Відповідь: ні, не можна. Принаймні їх не можна знати на однаковому рівні. Рідна мова у мене лише одна – угорська. Але п'ять мов живе в мені одночасно: російська, англійська, французька, німецька та угорська. Працюючи з цими мовами, я перекладаю з одного на інший у будь-якому поєднанні і в переклад миттєво. Перш ніж приступити до роботи, пов'язаної із застосуванням італійської, іспанської, японської, китайської або польської мови, я, щоб освіжити знання, зазвичай витрачаю півдня, переглядаючи свої записи. З рештою шести мов я працюю тільки як перекладач художньої та спеціальної літератури, тобто маю тут лише пасивну практику.
Питання друге: чому ви не займаєтесь викладанням мов?
Відповідь: я не фахівець у цій галузі. Щоб навчати (наголошую: навчати, а не вивчати), недостатньо знати багато мов. На запитання анкети про професію я жартома відповіла б: вивчаю мови. Навчання професія зовсім інша. Напевно, знайдеться багато таких людей, які перенесли ту чи іншу хірургічну операцію. І все ж я нізащо не дала б їм у руки скальпель (і, думаю, ніхто б не дав), щоб вони, спираючись на свій, можливо, чималий досвід, самі б провели операцію.
Питання третє: чи потрібні особливі здібності, щоб опанувати таку кількість мов?
Відповідь: ні, не потрібні. Думаю, що результат, ефективність будь-якої людської діяльності, за винятком мистецтва, залежать від ступеня інтересу та кількості енергії, витраченої на реалізацію цього інтересу. Люди, які люблять слово як таке і яких займає, за допомогою яких словесних засобів можна красиво та своєрідно передати чужі та висловити свої думки, обов'язково досягнуть бажаного. Цей висновок я зробила, спираючись на свій справді великий досвід роботи з мовами та спілкування з людьми – досвід, накопичений майже за сорок років. Про свої спостереження я хотіла б розповісти в цій книзі.
Недоліки книги породжені моїми помилками. Від тих, хто готовий мене вислухати, я чекаю і визнання її переваг.
Отже, я присвячую її читачам.
Передмова до російського видання
У наші дні всюди замислюються над тим, як можна було б швидко та ефективно подолати мовні бар'єри. Свій посильний внесок у цю справу постаралася зробити і я.
Виникає питання: чи можу я, як автор цієї книги, запропонувати таке вирішення завдання (повне чи часткове), якого ще не знайшли мудрі філологи та досвідчені викладачі іноземних мов? Я добре знайома з радянською методичною школою викладання іноземних мов – знайома не тому, що вивчала її, а, так би мовити, практично, працюючи часто «пліч-о-пліч» з радянськими перекладачами на міжнародних конференціях та з'їздах. І я вважаю методичні досягнення радянської школи одними з найвищих у світі щодо викладання фонетики особливо. У розробці цієї теми я беру участь не як вчений-мовознавець, методичних міркувань щодо навчання не пропоную та пропонувати не хочу. І якщо в моїх скромних записках хтось схильний буде побачити методичні вказівки (або просто думки з цього приводу), то слід пам'ятати, що це моя особиста методика, тобто методика вивчення способом особистого спілкування з мовою без участі когось третього , будь то жива людина чи підручник. Коротше, у суперечці про те, як вивчати мову, я прошу слова не як викладач, а як учень. І досвідченому педагогові мене так і слід розглядати; мене в цьому випадку представляє моя книга.
Нас, що віддали вивченню мови роки, десятиліття, а то й усе життя, і тих, хто вступив на шлях філології, так би мовити, не професійно, а лише за внутрішнім спонуканням, хто був зачарований мовою, літературою, чудом спілкування нерідною мовою, цьому світі багато десятків, а можливо, і сотень тисяч. Цю групу людей подумки я називаю «стихійними» лінгвістами; до вивчення мов вони ставляться ревно, без залишку поглинені цією справою і черпають у ньому таку ж радість, як, скажімо, колекціонери марок, які, не перетворюючи свого заняття на науку, оперують часто величезною кількістю інформації з різних галузей знання.
Отже, моя книга, написана вічною ученицею, звернена до учнів, сьогодення та майбутнього. Ця книга – спроба заочної розмови колег, сучасних чи майбутніх.
Думаю, наш сучасник, який вивчає чи бажає вивчати іноземну мову, сильно відрізняється від своїх колег у попередніх поколіннях. Він уже не школяр, єдина справа якого так чи інакше – навчання. Він займається мовою не під тиском причин, не повинен пристосовуватися до дисципліни, ритму та навчальних засобів школи. Він повинен мати свої мотиви та систему вивчення мови. До того ж переважна більшість тих, хто вивчає мову, не філологи, працюють в інших галузях науки, на виробництві, служать у державному апараті або армії, мають численні сімейні обов'язки, так що великого дозвілля для їх захоплення не залишається. Буває, що день у них складається так, що в нього не покладеш строгий методичний розпорядок навчального закладу чи курсів. Попереджаючи заперечення, скажу, що я зовсім не закликаю скидати з рахунку нормативну програму, а швидше хочу надати їй допомогу.
Потрібен якийсь такий метод, при якому вивчення мови не ляже на плечі важким тягарем, а буде в житті трудящої людини моментом розваги. Метод, який запропонував би вивчає мову не як штучно створений навчальний матеріал, а як саме життя, дав би не спрощені заради якнайшвидшого засвоєння тексти, а оригінальний мовний матеріал, що лежить у полі особистих інтересів учня і вимагає лише роздумів з «ключом» у руках.
Голова дорослої людини з великими труднощами пристосовується до навчального диктату ззовні, хоч би яким майстернем останній не був. Інша річ, коли міру та характер своєї активності учень визначає сам: засвоєння слів, оборотів, правил відбувається швидше, якщо учень знайшов їх сам, якщо на розуміння їх він сам мобілізував свою духовну енергію. Самостійне вирішення завдання, як відомо, завжди приносить більше радості, а радість цього типу, звана психологами «переживання успіху», – найважливіша умова ефективності будь-якої діяльності, зокрема вивчення іноземних мов.
Ця маленька книжка і присвячена опису низки моментів такого «вивчення мови не за правилами», в якому вам, дорогі радянські читачі, бажає багато успіхів, витримки та наполегливості, віддана вам
Като Ломб
Будапешт, травень 1977 року
Вступ
Мені було приблизно чотири роки, коли я своїх домашніх здивувала заявою, що знаю німецькою.
- Не говори дурниць!
- Ніяка це не нісенітниця. Адже лампа – це die Lampe, стілець – це der Stuhl. А якщо так, то кімната теж die Komnate, а стіл – der Stohl. Скажете не так?
Якби мої батьки були знайомі із сучасною термінологією мовної методики, вони б сказали, що «бідна дитина впала жертвою негативних дзеркальних явищ». (Так називають сукупність помилок, що здійснюються в результаті помилкового узагальнення подібних у різних мовах лексичних і граматичних явищ.) Батьки посміялися, не знаю, чи посумували, але, мабуть, раз і назавжди вирішили, що навряд чи колись зможу. ..
Като Ломб переконана, що немає людей, які не здатні до мов. Важливим є намір, цікавість і регулярні заняття, а також дотримання загальним принципам « повного зануренняу мову»: освоєння граматики паралельно з читанням оригінальних текстів, завчання цілком стійких словосполученьта поширених фраз – обов'язково в контексті.
У книзі добре сформульовані ці та інші принципи, які можуть бути доповненням до будь-якої іншої методики вивчення мов. Але все-таки вона не про методику, в ній навіть немає жодної методичної структури та завдань – вона про інтерес, натхнення, кохання. Любов до лінгвістики.
Від автора
Якщо мова заходить про мої мовні знання, мені завжди ставлять три питання, причому завжди одні й ті самі. Ну а я, звичайно, даю одні й самі відповіді. І цю книжку я написала для того, щоб усі ми, кого цікавить дана тема, могли разом відповісти на ці запитання.
Питання перше:чи можна знати шістнадцять мов?
Відповідь: ні, не можна. Принаймні їх не можна знати на однаковому рівні. Рідна мова у мене тільки одна – угорська. Але п'ять мов живе в мені одночасно: російська, англійська, французька, німецька та угорська. Працюючи з цими мовами, я перекладаю з одного на інший у будь-якому поєднанні і в переклад миттєво. Перш ніж приступити до роботи, пов'язаної із застосуванням італійської, іспанської, японської, китайської або польської мови, я, щоб освіжити знання, зазвичай витрачаю півдня, переглядаючи свої записи. З рештою шести мов я працюю тільки як перекладач художньої та спеціальної літератури, тобто маю тут лише пасивну практику.
Питання друге:чому ви не займаєтесь викладанням мов?
Відповідь: я не фахівець у цій галузі. Щоб навчати (наголошую: навчати, а не вивчати), недостатньо знати багато мов. На запитання анкети про професію я жартома відповіла б: вивчаю мови. Навчання – професія зовсім інша. Напевно, знайдеться багато таких людей, які перенесли ту чи іншу хірургічну операцію. І все ж я нізащо не дала б їм у руки скальпель (і, думаю, ніхто б не дав), щоб вони, спираючись на свій, можливо, чималий досвід, самі б провели операцію.
Питання третє:чи потрібні особливі здібності, щоб опанувати таку кількість мов?
Відповідь: ні, не потрібні. Думаю, що результат, ефективність будь-якої людської діяльності, за винятком мистецтва, залежать від ступеня інтересу та кількості енергії, витраченої на реалізацію цього інтересу. Люди, які люблять слово як таке і яких займає, за допомогою яких словесних засобів можна красиво та своєрідно передати чужі та висловити свої думки, обов'язково досягнуть бажаного. Цей висновок я зробила, спираючись на свій справді великий досвід роботи з мовами та спілкування з людьми – досвід, накопичений майже за сорок років. Про свої спостереження я хотіла б розповісти в цій книзі.
Для кого ця книга
Це книга для перекладачів, викладачів, для всіх, хто вивчає іноземні мови, а також для тих, хто цікавиться лінгвістикою.
Като Ломб
Як я вивчаю мови
Якщо мова заходить про мої мовні знання, мені завжди ставлять три питання, причому завжди одні й ті самі. Ну а я, звичайно, даю одні й самі відповіді. І цю книжку я написала для того, щоб усі ми, кого цікавить дана тема, могли разом відповісти на ці запитання.
Питання перше: чи можна знати шістнадцять мов?
Відповідь: ні, не можна. Принаймні їх не можна знати на однаковому рівні. Рідна мова у мене лише одна – угорська. Але п'ять мов живе в мені одночасно: російська, англійська, французька, німецька та угорська. Працюючи з цими мовами, я перекладаю з одного на інший у будь-якому поєднанні і в переклад миттєво. Перш ніж приступити до роботи, пов'язаної із застосуванням італійської, іспанської, японської, китайської або польської мови, я, щоб освіжити знання, зазвичай витрачаю півдня, переглядаючи свої записи. З рештою шести мов я працюю тільки як перекладач художньої та спеціальної літератури, тобто маю тут лише пасивну практику.
Питання друге: чому ви не займаєтесь викладанням мов?
Відповідь: я не фахівець у цій галузі. Щоб навчати (наголошую: навчати, а не вивчати), недостатньо знати багато мов. На запитання анкети про професію я жартома відповіла б: вивчаю мови. Навчання професія зовсім інша. Напевно, знайдеться багато таких людей, які перенесли ту чи іншу хірургічну операцію. І все ж я нізащо не дала б їм у руки скальпель (і, думаю, ніхто б не дав), щоб вони, спираючись на свій, можливо, чималий досвід, самі б провели операцію.
Питання третє: чи потрібні особливі здібності, щоб опанувати таку кількість мов?
Відповідь: ні, не потрібні. Думаю, що результат, ефективність будь-якої людської діяльності, за винятком мистецтва, залежать від ступеня інтересу та кількості енергії, витраченої на реалізацію цього інтересу. Люди, які люблять слово як таке і яких займає, за допомогою яких словесних засобів можна красиво та своєрідно передати чужі та висловити свої думки, обов'язково досягнуть бажаного. Цей висновок я зробила, спираючись на свій справді великий досвід роботи з мовами та спілкування з людьми – досвід, накопичений майже за сорок років. Про свої спостереження я хотіла б розповісти в цій книзі.
Недоліки книги породжені моїми помилками. Від тих, хто готовий мене вислухати, я чекаю і визнання її переваг.
Отже, я присвячую її читачам.
Передмова до російського видання
У наші дні всюди замислюються над тим, як можна було б швидко та ефективно подолати мовні бар'єри. Свій посильний внесок у цю справу постаралася зробити і я.
Виникає питання: чи можу я, як автор цієї книги, запропонувати таке вирішення завдання (повне чи часткове), якого ще не знайшли мудрі філологи та досвідчені викладачі іноземних мов? Я добре знайома з радянською методичною школою викладання іноземних мов – знайома не тому, що вивчала її, а, так би мовити, практично, працюючи часто «пліч-о-пліч» з радянськими перекладачами на міжнародних конференціях та з'їздах. І я вважаю методичні досягнення радянської школи одними з найвищих у світі щодо викладання фонетики особливо. У розробці цієї теми я беру участь не як вчений-мовознавець, методичних міркувань щодо навчання не пропоную та пропонувати не хочу. І якщо в моїх скромних записках хтось схильний буде побачити методичні вказівки (або просто думки з цього приводу), то слід пам'ятати, що це моя особиста методика, тобто методика вивчення способом особистого спілкування з мовою без участі когось третього , будь то жива людина чи підручник. Коротше, у суперечці про те, як вивчати мову, я прошу слова не як викладач, а як учень. І досвідченому педагогові мене так і слід розглядати; мене в цьому випадку представляє моя книга.
Нас, що віддали вивченню мови роки, десятиліття, а то й усе життя, і тих, хто вступив на шлях філології, так би мовити, не професійно, а лише за внутрішнім спонуканням, хто був зачарований мовою, літературою, чудом спілкування нерідною мовою, цьому світі багато десятків, а можливо, і сотень тисяч. Цю групу людей подумки я називаю «стихійними» лінгвістами; до вивчення мов вони ставляться ревно, без залишку поглинені цією справою і черпають у ньому таку ж радість, як, скажімо, колекціонери марок, які, не перетворюючи свого заняття на науку, оперують часто величезною кількістю інформації з різних галузей знання.
Отже, моя книга, написана вічною ученицею, звернена до учнів, сьогодення та майбутнього. Ця книга – спроба заочної розмови колег, сучасних чи майбутніх.
Думаю, наш сучасник, який вивчає чи бажає вивчати іноземну мову, сильно відрізняється від своїх колег у попередніх поколіннях. Він уже не школяр, єдина справа якого так чи інакше – навчання. Він займається мовою не під тиском причин, не повинен пристосовуватися до дисципліни, ритму та навчальних засобів школи. Він повинен мати свої мотиви та систему вивчення мови. До того ж переважна більшість тих, хто вивчає мову, не філологи, працюють в інших галузях науки, на виробництві, служать у державному апараті або армії, мають численні сімейні обов'язки, так що великого дозвілля для їх захоплення не залишається. Буває, що день у них складається так, що в нього не покладеш строгий методичний розпорядок навчального закладу чи курсів. Попереджаючи заперечення, скажу, що я зовсім не закликаю скидати з рахунку нормативну програму, а швидше хочу надати їй допомогу.
Потрібен якийсь такий метод, при якому вивчення мови не ляже на плечі важким тягарем, а буде в житті трудящої людини моментом розваги. Метод, який запропонував би вивчає мову не як штучно створений навчальний матеріал, а як саме життя, дав би не спрощені заради якнайшвидшого засвоєння тексти, а оригінальний мовний матеріал, що лежить у полі особистих інтересів учня і вимагає лише роздумів з «ключом» у руках.
Голова дорослої людини з великими труднощами пристосовується до навчального диктату ззовні, хоч би яким майстернем останній не був. Інша річ, коли міру та характер своєї активності учень визначає сам: засвоєння слів, оборотів, правил відбувається швидше, якщо учень знайшов їх сам, якщо на розуміння їх він сам мобілізував свою духовну енергію. Самостійне вирішення завдання, як відомо, завжди приносить більше радості, а радість цього типу, звана психологами «переживання успіху», – найважливіша умова ефективності будь-якої діяльності, зокрема вивчення іноземних мов.
Ця маленька книжка і присвячена опису низки моментів такого «вивчення мови не за правилами», в якому вам, дорогі радянські читачі, бажає багато успіхів, витримки та наполегливості, віддана вам
Като Ломб
Будапешт, травень 1977 року
Наталія Федченко [email protected] http://www.katolomb.newmail.ru
Анотація
Автор адресує книгу тим, хто хотів би самостійно вивчати іноземну мову. Като Ломб переконана, що розподіл людей на тих, хто має і не має «особливих мовних здібностей», є помилковим. Вона дає корисні рекомендації тим, хто вивчає мову: як полегшити запам'ятовування нових слів, збільшити словниковий запас, освоїти правильну вимову. У цих порадах Като Ломб спирається на власний досвід, незмінно це наголошує і вказує на те, що зовсім не заперечує традиційних методів навчання. Книгу написану живою мовою в манері розмови (зі змінами та доповненнями, зробленими автором для російського видання), з цікавістю прочитають усі, хто цікавиться вивченням іноземних мов, а також професіонали – перекладачі, викладачі.
Като Ломб
Як я вивчаю мови
(Нотатки знавця 16 мов)
Від автора
Якщо мова заходить про мої мовні знання, мені завжди ставлять три питання, причому завжди одні й ті самі. Ну а я, звичайно, даю одні й самі відповіді. І цю книжку я написала для того, щоб усі ми, кого цікавить дана тема, могли разом відповісти на ці запитання.
Питання перше: чи можна знати шістнадцять мов?
Відповідь: ні, не можна. Принаймні їх не можна знати на однаковому рівні. Рідна мова у мене лише одна – угорська. Але п'ять мов живе в мені одночасно: російська, англійська, французька, німецька та угорська. Працюючи з цими мовами, я перекладаю з одного на інший у будь-якому поєднанні і в переклад миттєво. Перш ніж приступити до роботи, пов'язаної із застосуванням італійської, іспанської, японської, китайської або польської мови, я, щоб освіжити знання, зазвичай витрачаю півдня, переглядаючи свої записи. З рештою шести мов я працюю тільки як перекладач художньої та спеціальної літератури, тобто маю тут лише пасивну практику.
Питання друге: чому ви не займаєтесь викладанням мов?
Відповідь: я не фахівець у цій галузі. Щоб навчати (наголошую: навчати, а не вивчати), недостатньо знати багато мов. На запитання анкети про професію я жартома відповіла б: вивчаю мови. Навчання професія зовсім інша. Напевно, знайдеться багато таких людей, які перенесли ту чи іншу хірургічну операцію. І все ж я нізащо не дала б їм у руки скальпель (і, думаю, ніхто б не дав), щоб вони, спираючись на свій, можливо, чималий досвід, самі б провели операцію.
Питання третє: чи потрібні особливі здібності, щоб опанувати таку кількість мов?
Відповідь: ні, не потрібні. Думаю, що результат, ефективність будь-якої людської діяльності, за винятком мистецтва, залежать від ступеня інтересу та кількості енергії, витраченої на реалізацію цього інтересу. Люди, які люблять слово як таке і яких займає, за допомогою яких словесних засобів можна красиво та своєрідно передати чужі та висловити свої думки, обов'язково досягнуть бажаного. Цей висновок я зробила, спираючись на свій справді великий досвід роботи з мовами та спілкування з людьми – досвід, накопичений майже за сорок років. Про свої спостереження я хотіла б розповісти в цій книзі.
Недоліки книги породжені моїми помилками. Від тих, хто готовий мене вислухати, я чекаю і визнання її переваг.
Отже, я присвячую її читачам.
