Поети некрасівської школи. Некрасівська школа як система мистецьких принципів

Епоха 60-х років минулого століття – час великої соц. ломки, формування нових поглядів на життя, нових суспільних відносин. У поезії першому плані висувається Некрасов та її послідовники, утворили самостійну школу. Саме Некрасов став творцем творчого принципу нової школи, з її широтою відображення дійсності та критичним висвітленням соц. відносин, зображенням темних сторін життя.

Термін «некрасовська школа» виник у 60-ті роки 19в під пером Чернишевського і трохи пізніше за Тургенєва. Під цим терміном розуміється художня система у русявий. демократичної поезії Учасники цієї школи зазнавали потужного впливу поезії Некрасова.

Їх тв-во різноманітно, що свідчить і багатосторонності поезії великого поета. У «школу Некрасова» входять Нікітін, Михайлов, Курочкін, Мінаєв, Трефолєв, Богданов, Добролюбов та інших.

Ці поети використовували теми, поетичні прийоми Некрасова, але всіх них характерне зухвале новаторство. Майже всі поети – різночинці. Всі вони відрізнялися неприйняттям «чистого мистецтва», всі були прихильними до ідеології селянської демократії. Як і Некрасов вважали за краще громадянські теми. Їхню поезію відрізняли політична гострота оцінок, ясність позиції, непримиренність до самодержавства та деспотизму. Майже кожен із них пародував Фета, і ці пародії – шедеври дотепності та перли художньої форми.

Василь Іванович Богданов (1837-1886)– поет некрасівської школи, автор знаменитої «Дубінушки». Закінчив медичний факультет Московського університету. З 1863 співпрацював в «Іскрі», користуючись псевдонімом Озлоблений поет Влас Тотечник. З «Іскрою» був пов'язаний до її закриття у 1873р. Світогляд поета формувався під впливом ідей революційного гуртка Івана Деркача. Як і інші «іскровці», Богданов відгукувався на злободенні питання сучасності, його вірші були своєрідними віршованими нарисами, сценками, портретами. Переломним для тв-ва Богданова стало час із середини 60х. Посилюється революційна спрямованість його тв-ва. Позначила цей період "Дубінушка" (1865). Перероблена пізніше Ольхіним, вона стала популярною народною революцією. піснею. Поет викриває у ній життя свого часу:

За роботою натовп, не під силу їй праця,

Ниє груди, ломить шию і спину.

Але зітхнуть бідняки, піт з лиця обіруть

І, кректаючи, співають палицю.

В «Іскрі», переважно друкується у відділі «політичний огляд». Свої публікації він озаглавив «нотатки з усіх куточків світу». Вони поет дав своє бачення іноземної политич.жизни:

Червоний принц у стінах Стамбула

Спостерігає, щоб спритно

Все скрутила, все стягнула

Ліберальна мотузка.

Дасть пристойний вигляд розбою,

І опиниться в залишку -

Гне із залізною рукою

У оксамитовій рукавичці.

Селянська реформа мало що змінила у становищі народу, свобода виявилася фіктивною. Богданов так писав про це:

Про свободу гучних фраз

Багато чується у нас,

Але зізнатися хоч прикро,

А свободи все не видно...

Так само бідує народ,

Так само все стискує,

Словом, по вусах тече,

У рот не влучає.

Доля селянина відтісняє у поезії Богданова на задній план образ

задавленого потребою демократа-різночинця. Водночас поряд із лірикою

суттєве, навіть переважне місце займає в ній сатира, а безнадійні

настрої, психологічна пригніченість змінюються бадьорим, мажорним тоном.

"Героєм часу", з найбільшою постійністю та уїдливістю

переслідуваним у сатирі Богданова, є пореформений кріпосник.

Багато його віршів відтворюють яскравий сатиричний образ поміщика,

сумує за блаженними часами кріпосного права, що скаржиться на лінощі і

грубість " хамова зроду " і закликає до уряду про збереження всіх станових привілеїв дворянства. Він не проти дещо "поліпшити побут простолюду", але аж ніяк не з любові до нього, а внаслідок переконання, що більш менш ситий, здоровий і грамотний мужик буде йому набагато кориснішим.

("Свій ідеал"). Разом з тим він "ладнає будинки з наймитами кулаками" ("Підводний камінь сучасного прогресу"). У 1885 р. Богданов перевівся в Чорноморський флот, був призначений до Миколаївського морського госпіталю. Помер він 5 серпня 1886 р. Тільки 1959 р. вірші Богданова вийшли окремої книжкою: Богданов У. І. Збори віршів. Зібрав та підготував проф. А. В.

Кокорів. Тут з'явилося чимало цінних фактичних відомостей та невідомих

віршів Богданова, проте текстологічна сторона видання та

Примітки рясніють помилками.

Вже Чернишевський з усією визначеністю заявив, що Некрасов є творцем нового періоду у російській літературі. Насамперед це відноситься, звичайно, до російської поезії. Проте робилися неодноразові спроби уявити його творчість позбавленим коріння у російській поезії і які створили у ній традицій.

«Некрасов, — заявляв уже у 20-х роках. нашого століття відомий істориклітератури Нестор Котляревський, - вийшов на велику дорогуі пішов нею один, без єдиного супутника, не згадуючи ні про кого і нікого не ведучи за собою. В історії російської літератури місце, яке займає Некрасов, цілком виняткове. Поезія його - приклад рідкісний, а можливо, і єдиний. Попередників він не мав, не мав і спадкоємців».

Заперечення за Некрасовим права звання глави цілої школичасто йшло від відчуття оригінальності та неповторності некрасовського обдарування. Так, один із дореволюційних критиків, співчутливо в цілому відгукуючись про некрасовську поезію, писав: «Є, проте, питання, наскільки Некрасов у своєму винятковому та різкому напрямі може бути вчителем і зразком. Школи, як відомо, не залишив. Наслідувачі в нього були, є і, мабуть, будуть, але школи немає і навряд чи вона колись виникне».

Стаючи предметом суперечок, некрасовская школа цим підтверджувала своє існування. Недарма сам термін «некрасовська школа» виник ще 60-х гг. минулого століття, і виник не випадково, висловлюючи дух часу з його різко загостреними ідеологічними протистояннями і з виразним усвідомленням цих протистоянь художниками різних соціальних та мистецьких таборів.

Дався взнаки на новому терміні, очевидно, і вплив такого поняття як «натуральна школа», яка в середині 40-х років. теж великою мірою пов'язувалася з ім'ям Некрасова. Історичну необхідність свого народження ця школа доводила тим, що з'явилася насправді до Некрасова. Вже такі твори Н. П. Огарьова (1813-1877) як "Кабак" (1841), "Хати" (1842) нагадують некрасовские, а написані вони за кілька років до появи справді оригінальних віршів Некрасова.

Поруч із Некрасовим, іноді трохи раніше, іноді пізніше, пише низку творів на «некрасовские» теми такий чуйний поет як М. Л. Михайлов. Не просто слідом за Некрасовим, а й попереджаючи деякі його найважливіші поетичні відкриття, створює свої вірші-пісні І. С. Нікітін.

Зростав талант Некрасова, зростав і названий пізніше його ім'ям поетичний рух. Слово «некрасовская школа» вже ніби носилося повітря і нарешті було сказано вперше у зв'язку з характеристикою поезії Дмитра Мінаєва.

Існування некрасівського напряму, «некрасовської школи» часто визнавали навіть критики, які вороже ставилися до демократичної поезії. Правда, тут зазвичай намагалися не тільки вказати на спорідненість Некрасова та створеного ним напряму, але, виділяючи Некрасова, принизити поетів «школи», заявити про їхню безталанність та вимученість.

Звичайно, побачити різницю між поезією великого поета та творчістю скромних талантів легше, ніж спробувати неупереджено визначити розміри та особливості останніх.

Щедрін зазначив свого часу: «Значення другорядних діячів на терені науки та літератури важливо<...>Кожна школа має і свого майстра, і своїх підмайстрів і чорноробів, але критика, звичайно, була б неправа, якби одних майстрів визнавала такими, що підлягають її суду, а письменників, які йдуть їх стопами, залишала в забутті<...>зневага до наслідувачів може зашкодити самому критичному дослідженню в тому відношенні, що залишить без роз'яснення ті характерні сторони школи, для вивчення яких наслідувачі майже завжди представляють матеріал набагато різноманітніший, ніж самі зразки».

Що ж таке «некрасовська школа» у російській поезії? Насамперед під школою можна розуміти систему художніх принципів, яка історично закономірно склалася в російській — насамперед демократичній — поезії до середині XIXв.

Як ми вже зазначили, ця школа не почалася з Некрасова і не закінчилася ним. Однак процес художнього розвитку такий, що історичні закономірностійого рідко постають поза яскравим індивідуальним втіленням. Некрасов виявився поетом, що найбільш повно висловив історичну необхідністьнового етапу російської поезії і, природно, що дав їй своє ім'я.

Некрасівська школаяк система художніх принципів однак впливала на всю російську поезію. У цьому сенсі сліди некрасовської школи ми бачимо у мистецьких явищах епохи, здавалося б, далеких від його поезії, мало не протилежних їй, наприклад у Тютчева або в поетів пізнішого часу — у Андрія Білого, у Блоку. Це один бік справи.

Зазвичай під школою Некрасова — і тут мова йдесаме про таку школу - розуміють поетів 50-70-х рр.., Ідеологічно і художньо найбільш йому близьких, які відчували на собі прямий вплив великого поета, навіть організаційно по суті об'єднаних вже через ту обставину, що більшість з них групувалася навколо нечисленних демократичних видань : некрасовського «Сучасника», «Російського слова», «Іскри».

Радянська літературна наука чимало зробила, відновлюючи справжній образ некрасовської «школи», позбавляючись багатьох помилок, допущених наукою, критикою, та й видавничою практикою минулого, виявляючи невідомі сторінкиі наново прочитуючи відомі.

Проте ще великому ходу надто сумарні характеристики поетів «школи». Адже за великої спільності художніх принципів ставлення до поезії Некрасова поетів його напрями було різним, складним, часом суперечливим. Та й сам термін «школа» зовсім не передбачає літературного школярства, наївного учнівства, обов'язкового бажання дотримуватися великих зразків.

Яскраве, самобутнє обдарування Некрасова як викликало бажання наслідувати, а й ставило часом людини, усвідомлює значення творчої індивідуальності, у дуже складне становище і навіть змушувало до мовчання. «Мені здавалося, - згадував А. М. Жемчужников (1821-1908), що мої вірші нікому не потрібні в такий серйозний час.

Поезія на „цивільні мотиви“ була б дуже доречна в епоху пробудження розуму та совісті. Я усвідомлював усе її значення, і мене до неї тягнуло; але ці пісні співав тоді Некрасов. Вони були такі сильні й оригінальні, що тягатися з ними я, звичайно, не міг, а вторити їм, хоч і не фальшивячи, було б зайве».

Поети-демократи часом не вміли органічно переробити впливу Некрасова, прямо повторювали некрасовські теми та образи і тим самим завдавали шкоди спільній поетичній культурі епохи, простим повтореннямперетворюючи ці теми та образи в банальності штампи. Навряд варто закривати очі на відверте епігонство деяких поетів цього ряду. Звісно, ​​найбільш «некрасовские» вірші А. М. Плещеєва (1825—1893) — це найслабші його вірші.

Крім того, необхідно мати на увазі низку обставин. По-перше, самі межі «школи» — річ досить умовна та рухлива, адже будь-який поет «школи» розвивається і під знаком інших, іноді багатьох, літературних впливів. Важливо зрозуміти, коли де вплив Некрасова виявляється визначальним і важливо.

По-друге, навряд чи можна встановити такі особливості, які виявились би в даному випадкукомплексними. У рамках самої літературної школиє різні аспекти, як би «школи» в «школі», так що вони часом мають між собою мало спільного: Нікітін - та І. І. Гольц-Міллер (1842-1871), Д. Д. Мінаєв (1835-1889) - і С Д. Дрожжин (1848-1930).

Історія російської літератури: у 4 томах / За редакцією Н.І. Пруцкова та інших – Л., 1980-1983 гг.

Школа розрахована на 2100 місць. Вона включає блок початкових класівна 800 учнів, основну та середню школуна 1300 осіб.

«Сподіваюся, що ця школа буде гідною не лише за розмірами, а й за якістю освіти. Буде надано всіляке сприяння і з питань комплектації школи, і методичного забезпечення. Вона увійде до перших лав навчальних закладів, включених до проекту «Московська електронна школа». Школа вже сьогодні оснащена всім необхідним для цього», –

Сергій Собянін

Мер Москви

У школі є все для всебічного навчання дітей із 1 по 11 класи. Під час проектування будівлі застосували найпрогресивніші рішення. Початкова та основна школа розділені, у кабінетах перших класів зроблено мобільні перегородки, вивчення іноземних мовпроходитиме за допомогою експериментальних технологій.

На першому поверсі, крім класів, розташовані роздягальні, спальні для груп продовженого дня, їдальня, спортзал для молодших класів.

Є велика актова зала на 775 місць. Зорові місця в залі розташовані ярусами для гарного оглядусцени. Крім сцени тут розмістяться артистичні, гримерні та службові приміщення.

У школі два актові зали. Малий знаходиться на другому поверсі. Він призначений для початкових класів. Цей зал справді унікальний. Спеціальні конструкції, виготовлені на замовлення в Китаї. короткий часза допомогою механізму приберуть сидіння і перетворять зал для глядачів на танцювальний.

Крім класів та малого актової залиНа другому поверсі знаходяться кімнати для груп продовженого дня, адміністративні кабінети, спортивні зали, зали для гімнастики та хореографії, роздягальні, снарядні, тренерські.

У школі чотири спортивні зали, причому два з них - трансформери. Це означає, що за допомогою спеціальних перегородок їх можна розділити та проводити заняття спортом у двох класів одночасно.

На третьому поверсі розташована бібліотека із конференц-залом. У ній представлено близько 70 тисяч книг, альбомів та карт.

Четвертий поверх займають спеціальні кабінети, класи, адміністративні приміщення.

У школі-гіганті буде 84 класи, оснащені сучасним обладнанням, на 24 учні кожен. Крім традиційної дошки, встановлена ​​інтерактивна. До неї завантажено програми з математики, мов та інших предметів.

2002 року директором школи-інтернату стає Паршикова Тетяна Григорівна. Завдяки постійній ініціативі Тетяни Григорівни, а також за її підтримки у школі-інтернаті активно впроваджуються інноваційні формироботи.

Діяльність кадетських класів.

У 2002р. у школі створені та діють кадетські класидля вихованців старшого ступеня навчання. З вихованцями-кадетами проводяться заняття з вивчення стрілецької зброї, воєнної історіїВітчизни, військових статутів, військового етикету, прикладної фізичної, стройової та військово-медичної підготовки, військового права.

У проведенні занять велику допомогунадають викладачі та курсанти Академії ФСТ Росії та Орловського юридичного інституту, співробітники УВС та Слідчого комітету. У рамках цієї роботи проводяться спільні культурні та спортивні заходи. Наші діти відвідують музеї УВС та ОрЮІ, виступають з святковими концертами, зустрічаються з ветеранами та діючими співробітниками. Головною подією цієї роботи є урочистий захід «Посвята у кадети». У ряди кадет вступають вихованці 9 та 10-го класів. Перед усією школою вони дають урочисту обіцянку у вірності нормам кадетської честі та демонструють кадетську згуртованість та виправлення. Цей яскравий захід є великою подією в житті всієї школи і запам'ятовується назавжди дітям.

Протягом кількох років на заміській навчальній базіОрловського юридичного інституту проходили літні навчально-польові збори для дітей школи-інтернату. На цих зборах вихованці осягали ази армійського життя, займалися з дисциплін військової підготовки, знайомилися із життям, побутом, умовами навчання в ОрЮІ Для них організовувалася цікава культурна та дозвілля програма. Діти стали почесними гостями урочистого випуску курсантів інституту.

Після закінчення кадетських класів вихованці вступають у військові навчальні заклади: Калінінградський прикордонний інститутФСБ РФ, Академію ФСТ РФ у м. Орлі, ФГЗУ ВПО Академіюправа та управління у м. Рязані, Орловський юридичний інститут МВС РФ, Академію економічної безпеки МВС Росії, Пензенський артилерійський інженерний інститут, військовий навчально-науковий центр Військово-повітряних сил « Військово-повітряна академія» у м. Челябінську.

Спортивно-оздоровча робота.

У школі-інтернаті протягом усього дня працюють 2 спортивні зали, тренажерний зал, обладнана спортивний майданчик, бігові доріжки, поле для занять мініфутбол. Є весь необхідний інвентар для занять з баскетболу, волейболу, футболу, лижних гонок, настільного тенісу, шашок та шахів, легкої атлетики, спортивної гімнастики, армспорту та інших видів. За результатами 2002, 2004 та 2006 років школа-інтернат тричі ставала переможцем Всеросійського огляду-конкурсу на кращу постановку фізкультурно-оздоровчої та спортивно-масової роботи. Постійно беручи участь у районних, обласних та всеросійських змаганнях наші вихованці показують стабільно високі результати, стаючи переможцями та призерами змагань. Так наші спортсмени успішно виступають у таких змаганнях, як «Шипівка юних», «Малі ігри доброї волі», «Крос нації», Спартакіада ​​вихованців дитячих будинків та шкіл-інтернатів» та ін. Гордістю школи є вихованець Стрєлков Михайло, який є чемпіоном Європи серед юніорів з легкої атлетики Вихованка Делягіна Тетяна є бронзовим призером першості світу з армспорту.

Художня самодіяльність.

Великі традиції у школи-інтернату у творчості. Діти із захопленням займаються у гуртках додаткової освіти. Гордістю школи-інтернату є хореографічний колектив, ансамбль народних інструментів, вокальна група, читці – виконавці літературних творів. Підсумком творчої роботиколективу є щорічна участь у фестивалі дитячої творчості«Сузір'я» де стають переможцями та лауреатами. Протягом року хлопці виступають на шкільних заходахта заходах у групах, що виїжджають з концертами до шефів та благодійників школи, виступають із концертами перед гостями.

Співпраця із Російською Православною церквою.

Важливим елементом цивільно-патріотичного виховання є співпраця із РПЦ. У школи-інтернату традиційно тісні контакти Троїцьким храмом Орла. Священики є гостями на шкільних заходах, проводять зустрічі із дітьми. За підтримки Орловсько-Лівенського єпархії наші діти протягом кількох років здійснювали поїздки до відомих монастирів (Оптина пустель, Курська Корінна пустель, Свято-Миколаївський Рильський монастир). Завдяки цьому співробітництву школа-інтернат стала переможцем грантового конкурсу «Православна ініціатива». В рамках грантового проекту було придбано бібліотеку православної літератури, організовано заняття факультативу «Основи православної культури», здійснено поїздки до святих місць Смоленської землі, Троїце-Сергієву лавру, Псково-Печерський монастир. Для дітей організовано можливість відвідувати служби у храмі, повною мірою долучатися до багатого змісту православної культури.

Організація літніх трудових таборів.

Діяльність освітньої установинемислимо без трудового виховання, логічним завершеннямякого є профорієнтація. Особливий внесок у трудове виховання та профорієнтацію робить співробітництво з будівельною компанією"Рамос". З самого початку спільної роботикомпанія «Рамос» поставила собі за мету не лише надання спонсорської допомоги, а й сприяння в здобутті професії та подальшому працевлаштуванні на роботу в компанію. Яскравою сторінкою шкільного життяє щорічні виїзди у літні трудові таборина об'єкти компанії в Ярославській (м. Мишкін) та Вологодській (м. Бабаєво) областях. Там діти віком від 16 до 18 років отримують можливість повноцінно попрацювати і набути перших професійних навичок по будівельним спеціальностям(пристрій газонів, укладання тротуарної плитки та ін.) за повноцінну заробітну плату. Для дітей це і гарна школата заохочення за працю протягом навчального року. Педагоги одностайно відзначають позитивний ефектвід такої співпраці. Діти стають організованішими, відповідальнішими, наполегливішими в досягненні поставлених цілей. Вони набувають звички до праці та самодисципліни. Всерйоз замислюються про свою майбутню професію.

Соціальна адаптація та підготовка до самостійного життя

Для соціальної адаптаціївипускників та підготовці їх до самостійного життя з 2008 року у школі-інтернаті обладнано приміщення соціально-побутового орієнтування (СБВ). В даний час - це упорядкована двокімнатна квартира з усіма зручностями: вітальня з набором м'яких меблів, телевізор, DVD програвач; спальна кімната на 3 особи; кухня, обладнана всією необхідною побутовою технікою; душова кабіна, санвузол. На базі приміщення СБО реалізуються програми: «Постінтернатна адаптація випускників шкіл-інтернатів», «Об'явлення», «Домашня кулінарія», комплексна програма«Постінтернатний супровід випускників школи-інтернату», програма із соціально-побутового орієнтування випускників, комплекс заходів на тему «Вихування сім'янина, збереження та відновлення родинних зв'язківу вихованців в умовах інтернатної установи» та ін.

Реквізити

КОУ ГО « Некрасівська школа-інтернатдля дітей-сиріт

та дітей, які залишилися без піклування батьків»

Адреса юридична: 302506 Орловська область, Орлівський район,

Дер. Некрасівка, вул. Інтернатна буд.25

Адреса фактична: 302506 Орлівська область, Орлівський район,