Ось мої помічники. Робимо висновки

Навколишній світ- Дуже цікавий предмет. І життєвий. Доньці подобається. А мені ні. Вся річ у тому, як подається матеріал.

За основу взято метод «концентричних кіл», коли в кожному класі проходять те саме, тільки на різних рівнях. Наприклад, у першому вчили що людина має ноги-руки-голова, у другому — торкнулися деяких внутрішніх органів, а третьому будова тіла людини дається ще докладніше, але те щоб вистачило і 4 клас.

За основу за програмою «Школа Росії» взято підручник Плешакова у 2 частинах. Дивимося зміст.

Ось так - все й одразу. Намагаюся якось узагальнити.

Всього 6 розділів:

1. Як улаштований світ.
2. Ця дивовижна природа.
3. Ми та наше здоров'я.
4. Наша безпека.
5. Чому вчить економіка.
6. Подорож по містах та країнах.

А що саме необхідно вивчити?

Теми першого півріччя:

Природа та людина.

1 заняття:

• об'єкти живий та неживої природи- Повторити;
• бактерії (вивчення, користь та шкода) - знайти відео про зростання бактерій, заквасити разом кефір;
• людина (будівля, внутрішній світ, на відміну від тварин).

Суспільство та екологія. Захист природи.

2 заняття:

• визначення "родина", "народ", "країна", "держава", символи держави - намалювати картинку разом;
• поняття «довкілля», «екологія»;
• зв'язки: між живою та неживою природою, рослинами та тваринами, людиною та природою, хижаками та рослиноїдними тваринами;
• як людина забруднює природу і що можна зробити намалювати схему;
• знамениті заповідники у Росії;
• Червона книга.

Тіла, речовини, частинки, різноманітність речовин.

1 заняття:

• штучні та природні тіла;
• тверді, рідкі та газоподібні речовини;
• цукру (звернути увагу на виноградний);
• оцет;
• визначення крохмалю йодом – провести досвід.

Повітря, вода, ґрунт.

3 заняття:

• Повітря, властивості (прозоре, погано проводить тепло, розширюється і звужується при зміні температури) - досвід з кулькою в холодильнику.
• Вода, властивості (розчинник), звернути увагу на те, скільки міститься води в дитині, зміни води при зміні температури, що таке сніжинки, лід на річці (лід легший за воду), забруднення води, охорона та економія води. Намалювати малюнок: «Кругообіг води в природі».
• Каміння — руйнація, що з них виходить. Ґрунт (склад, властивості, забруднення, охорона). Знайти відео про руйнування каміння.

Сонце, рослини, люди. Розмноження та розвиток рослин. Охорона рослин.

2 заняття:

• Види рослин: хвойні, квіткові, папороті, мохи, водорості.
• Чому рослини живі? Дихання рослин, харчування рослин.
• Запилення рослин – хто і як. Послідовність розвитку рослини. Як поширюються рослини?
• Червона книга рослин (ятришник???), чому зникають рослини. Лікувальні рослини(Піжма). З яких рослин роблять тканини.

Похід у Ботанічний сад.

Тварини, хто що їсть. Розмноження та розвиток тварин. Охорона тварин.

2 заняття:

• Різноманітність тварин (хробаки, комахи, плазуни, ссавці, голкошкірі), кит, дельфін, тюлень.
• Хто що їсть харчові ланцюжки. Харчова мережа (?)
• Розмноження тварин (з ікри, живонародження, з яєць).
• Червона книга тварин.
• Птахи: дрізд, шпак, фламінго, зозуля.
• Комахи: комар, травневий жук, кропив'янка, жук-красотіл.
• Морська тварина: восьминіг, кальмар, морж, морська зірка.

Гриби. Великий кругообіг життя.

1 заняття + знайти в інтернеті картинки різних грибів, грибків, простежити їх з давнини. Зробити будиночок-гриб із алебастру (технологія). Поговорити про біосферу.

Звернути увагу, що немає коріння, є грибниця, її роль. Їстівні та неїстівні гриби, роль грибів у природі.

Поняття: організм-виробник, організм-руйнівник, організм-споживач.

Організм людини. ЗОЖ.

1 заняття.

Організм людини: органи та системи. Органи чуття. Шкіра. Скелет та м'язи. Постава.

Усього за 1 півріччя

13 занять.

Достатньо 1 уроку навколишнього світу на тиждень. За 3,5 місяці ми пройдемо.

Друге півріччя

Вогонь, вода, газ – питання безпеки.

1 заняття. Повторити.

Безпека дорожнього руху, дорожні знаки та розмітка.

1 заняття. Дорожні знакиповторювати періодично.

Небезпечні місця та природні небезпеки. Екологічна безпека.

1 заняття.

Економіка

1 заняття

Природні багатства.

1 заняття.

Рослинництво.

1 заняття.

Тваринництво.

1 заняття.

Промисловість.

1 заняття.

Гроші. Державний та сімейний бюджет.

1 заняття.

Економіка та екологія.

1 заняття.

Золоте кільце Росії.

1 заняття.

Прикордонні із Росією країни.

1 заняття.

Європа (північ, центр та південь)

1 заняття

Країни Бенілюкс.

1 заняття.

Франція.

1 заняття

Велика Британія.

1 заняття.

Визначні пам'ятки світу.

1 заняття.

Підбиваємо підсумки

17 занять. Встигнемо, якщо будемо проходити по 1 уроку на тиждень.

Допоміжні матеріали

Планую користуватися відеороликами з інтернету, заглядати на сайт інтернетурок.ру.

Перед атестаціями даватиму їй тести з КІМ (контрольно-вимірювальні матеріали) для 3 класу.

Виїзні заходи

Потрібно відвідати Дарвінівський музей, Зоопарк, Ботанічний сад, можливо якусь ферму.

Відкритий урок з навколишнього світу у 3 класі.

Тип уроку:урок відкриття нових знань.

Тема уроку: «Тіла та речовини».

Мета уроку: дати дітям початкові ставлення до природі та її складових.

Завдання уроку: Засвоїти поняття:

• Тіла природи, природні явища.
• Предмет.
• Тверде, рідке, газоподібне тіло.

Запитання:

Тіло природи.

Речовини у природі.

Вміти:

• Робити висновки під час дослідження властивостей предметів.
• Вміти переказувати прочитане.
• Відповідати на запитання.
• Своїми словами давати визначення понять.
• Застосовувати закони та правила до природним процесамі передбачати кінцевий результату сукупності взаємозалежних явищ.

Організаційний момент .

Перевірка домашнього завдання.

Повідомлення теми та мети уроку.

Вся навколишня природа складається з тіл природи. Найбільші їх це зірки, Сонце, Місяць, Земля. Так, Земля, де ми живемо, з її полями, лісами, горами, морями і річками це тіло природи. Дуже велике тілоприроди.

Великі тіла можуть складатися з дрібніших тіл. Так вчені називають тілами природи камінь, гору, пісок, глину, краплю роси, шматок люду, дерева, трави, всіх тварин (і людину). Тіл природи дуже багато, їх навіть неможливо перелічити все.

Всі тіла природи відрізняються один від одного формою та розмірами. Наведіть приклади (дерево – трава, гора – камінь, слон – птах, змія – Божа корівка, шматок льоду - крапля води і т.д.).

Але є ще відмінності.

Порівняємо камінь і воду (краплю) - хто назве головну їхню відмінність, крім форми та розміру?

Чи можна помацати камінь? Чому?

Чи можна помацати воду? Чому?

Зробіть висновок.

Камінь твердий, тому він зберігає форму, його можна помацати, а вода рідка вона розтікається, тому вона змінює форму і її не можна помацати.

Назвіть інші тверді тіла природи (пісок, глина, рослина).

Висновок:

Тіла природи можуть бути твердими та рідкими.

Але (!?) Землі є дивовижне тіло природи, яке неможливо помацати і навіть побачити…

Досвід:

Діти, зробіть вдих і подуйте на руку - що ви відчуваєте?

Подуйте на край розкритого зошита чи книги, що ми спостерігаємо?

Подуйте на ручку, що лежить на столі. Що ми бачимо?

Чому піднімаються листи зошита, чому котиться по столу ручка? Адже ми їх не чіпали?

Так! Це повітря, яким ми створили маленький вітер. Потік повітря піднімає сторінки та котить ручку.

Візьміть у руку зошит і помахайте їй на спокійно лежать листи іншого зошита і на ручку, не торкаючись зошита.

Ми бачимо, що все повторилося - листи ворушаться, а ручка навіть котиться.

Висновок:

З усіх боків нас оточує повітря. Чи можна віднести повітря до твердих тіл природи? Чому?

А якщо назвати повітря рідким тілом природи? Чи правильно це? Чому?

Повітря – це газ. Це особливе тіло природи – газоподібне.

Висновок:

Природа, що оточує нас, складається з твердих, рідких і газоподібних тіл.

Фіз.хвилинка.

Ось помічники мої

Ось помічники мої,
Їх як хочеш поверни.
Раз два три чотири п'ять.
Постукали, повернули
І працювати захотіли.
Тихо все на місце сіли.

Усі тіла природи та предмети, зроблені людьми, складаються з речовин.

Найчастіше з кількох речовин, що з'єдналися у щось нове. Це стосується всіх природних тіл: твердих, рідких, газоподібних.

Так повітря – не просто газ, а суміш газів. До складу повітря входять: азот, кисень та вуглекислий газ. Азот та кисень теж гази.

Гранітний камінь складається з кварцу, польового шпату та слюди. Усі три частини є твердими речовинами.

А ось добре відома всім вода здивувала вчених. Сама вода - рідина, а складається вона з кисню та водню. Кисень і водень – гази, але природа примудрилася їх так з'єднати, що вийшла рідина – вода. З'єднання дуже міцне, розкласти воду на кисень і водень неймовірно важко.

Живі тіла природи - рослини, тварини та людина мають у своєму складі більше речовинніж тіла неживої природи. Так у рослинах є вода, цукор, крохмаль, солі, вуглекислий газ, кисень та багато інших. У тілах тварин набір речовин ще багатший.

Висновок:

Усі тіла природи складаються із речовин.

Молекули. Атоми.

Ви тепер знаєте, що тіла складаються з речовин.

А з чого складаються речовини?

Речовини складаються з крихітних частинок – атомів.

Слово – атом.

Це слово вигадали багато століть тому в Греції. Воно означає неподільний. Атоми такі малі, що їх не розглянути навіть у мікроскоп. Щоб їх було видно, їх потрібно зібрати разом мільйон штук.

І утворюється – що? Молекули.

Слово – молекула.

Як із літер утворюються слова, так із атомів утворюються молекули.

Залежно від цього, як молекули з'єднуються і якому відстані одна від друга перебувають, утворюються різні речовини: тверді, рідкі, газоподібні.

Фізкультхвилинка під музику.

Досліди.

1. Візьмемо олівець, спробуємо його зламати. Тверде тілозберігає свою форму.

Висновок:У твердій речовині молекули знають своє місце і дуже щільно приєднані одна до одної.

Зображення молекул твердих речовин.

2. Переллємо воду з колби у склянку, візьмемо воду рукою. Молекули води роз'єдналися.

Висновок: в рідких речовинахмолекули знаходяться на певній відстані один від одного і не підкоряються суворій дисципліні. Тому рідина не зберігає форму, а просто тече.

Зображення молекул рідких речовин.

3. – А де ж у нас газоподібна речовина? (Навколо нас - повітря, що складається з декількох речовин)

А як же розташовуються молекули в газооб різних речовинах? (Молекули знаходяться далеко один від одного. Між ними немає жодного зчеплення.)

4. Зображень молекул газоподібних речовин.

Молекули за найменшої нагоди розлітаються хто куди.

Фізкультхвилинка:

Молекула газу нагадує знамениту казкову кішку, яка гуляє сама собою. Давайте поганяємо молекули повітря рукою. (Діти встають і махають руками)

Практична робота.

Ви добре запам'ятали, як розташовані молекули у різних речовинах. Тепер ви виконаєте таке завдання: за допомогою пластиліну зобразіть молекули різних речовин.

1 група: зобразити молекули тіла – каменю.

2 група: молекули тіла – молоко.

3 група: молекули тіла – дим.

4 група: на вибір.

Робимо висновки. Порівнюємо молекули різних речовин.

Порівняння молекул речовин.

Гімнастика для очей Витягли руки вперед і повільно наближаємо вказівний палець, не відводячи від нього погляду. Очима намалювали вісімку.

XII. Властивості рідких, твердих, газоподібних речовин.

Як ви поводитеся, коли холодно? (Скорчуються)

А коли спекотно? (потягуються)

Так само поводяться речовини. Коли холодно – вони стискаються, а коли спекотно – розширюються.

Презентація властивостей речовин.

А що відбувається з речовинами під час охолодження?

Читаємо висновок.

Висновок про властивість речовин.

Завдання додому: стор 3-4 підручника, зошит стор 2-3

Відповісти на запитання (письменно у зошиті):

Чи можна назвати дим газом?

Чи можна назвати газом пару?

Чи можна назвати газом туман?

Вчитель початкових класівНікульшина О.В.

МБОУ «Старокримський НВК №1 «Школа-гімназія»

Урок з навколишнього світу у 3 класі

Тема: Природа у небезпеці!

Ціль: познайомити із впливом людини на природу.

Заплановані результати:учні навчаться усвідомлювати необхідність відповідального ставлення до природи; дізнаються про Червону книгу; познайомляться із впливом людини на природу; навчаться аргументовано відповідати, робити висновки.

Обладнання: картки із завданнями; малюнки, фотографії квітів.

Предметні: познайомитися із впливом людини на природу, Червоною книгою.
Метапредметні:

регулятивні УУД: формулювати пізнавальну навчальну задачу, виходячи з цілей; пропонувати способи вирішення навчального завданняуроку; приймати встановлені правилау плануванні та контролю способу рішення; здійснювати дії взаємоконтролю;
пізнавальні УУД: усвідомлювати необхідність відповідального ставлення до природи сприймати нову інформацію, Що стосується теми уроку; інтерпретувати її, та витягувати з тексту інформацію, необхідну відповіді питання вчителя;
комунікативні УУД:вступати у діалог з учителем та однолітками, домовлятися у групі однолітків;
Особистісні: виявляти інтерес до проблем у природі, проводити аналогії між матеріалом, що вивчається. власним досвідом

Хід уроку:
1.Організаційний момент
А зараз перевір, друже,
Ти готовий розпочати урок?
Чи все на місці,
Чи все в порядку,
Ручка, книжка та зошит?
Чи правильно сидять?
Чи все уважно дивляться?
Кожен хоче отримувати
Тільки оцінку «5».

Дорогі діти, давайте привітаємо, один одного, посміхнемося та поділимося своїм гарним настроємі всі разом скажемо: « Доброго ранку». Сідайте.

Бачу у Вас гарний настрій. Існує така приказка: «Все гарне від природи, а добре від людини». І щоб навколишній світ став трохи добрішим, давайте почнемо з себе і поділимося своїм теплом і гарним настроєм із сусідом. (Вправа «Подаруй тепло»).

2. Актуалізація опорних знань

Перевірка домашнього завдання

1. Що таке «довкілля»?

2. Що вивчає наука екологія?

3. Наведіть приклади екологічних зв'язків

а) живе – неживе;

б) неживе – живе;

в) рослина – тварини;

г) людина – природа.

4. Яке значення людям має екологія?

3. Мотивація.
- Чи подобається вам відпочинок на природі? Зараз ми зробимо віртуальну екскурсію. Закрийте очі. Вам сниться сон. Уявіть, що ви опинилися на лісовій галявині. Дме легкий вітерець, який, торкаючись квітів і трави, змушує їх ворушитися. Ось на квітку прилетіла бджола, а це виглянуло зайченя, яке захотіло погрітися на сонечку. Все чудово.

4. Постановка навчальної проблеми.

Скажіть, чи здатна людина занапастити цю красу?

Як це може статися? (Завдаючи природі шкоди: засмічуючи повітря шкідливими речовинами, розкидаючи сміття, у лісі розпалюючи багаття, вбиваючи птахів та тварин, руйнуючи гнізда).

Потрібно бути уважним та добрим до всього, що росте і хто живе у лісі. Адже природа дарує нам красу, а ми маємо дбати про неї.

Давайте проговоримо, яких правил потрібно дотримуватися перебуваючи в лісі?

- Давайте трохи пограємося і згадаємо, як людина може ставитися до себе, до людей, до природи. (Кожен ряд має підібрати слова, що виражають це ставлення). Як ви думаєте, яке ставлення до нас, що оточує нас, ми в собі повинні виховувати? Як потрібно ставитися до природи?
- Подивіться на ці картинки, чому таке сталося у природі? (на картинках екологічні проблеми: засмічені водоймища, сміття в лісі…)

5.Робота на тему уроку.
Групова робота
- Природа перебуває у небезпеці. Вона просить нас допомогти.

Методика «Килим ідей». «Килим ідей» - один із методів вирішення проблеми. Проходить у три етапи.

Учні поділяються на 3-4 групи.
Перший етап – розуміння проблеми. Учасникам пропонується відповісти на запитання, чому така проблема існує. Кожна група отримує кольорові аркуші паперу та маленькі кольорові клейкі листочки. Учні відповідають на питання проблеми, наприклад, чому з'являється у лісі сміття, зникає риба у водоймах? Відповідь група записує на аркушах кольорового паперу розміром з альбомний аркуш, потім вивішується на плакат «Килим ідей».
Другий етап – пошук рішень. Що можна змінити? Кожна група пропонує свої відповіді та записує їх на аркушах кольорового паперу.
Третій етап – індивідуалізація діяльності. Що особисто зроблю я, щоб змінити існуючу ситуацію.
Четвертий етап – оцінювання ідей. Індивідуальне ухвалення рішення: що зможу робити для вирішення проблеми та що постараюся зробити.

6. Фізкультхвилинка

Ми з вами входимо до лісу.
Скільки тут довкола чудес!
(Подивилися праворуч, ліворуч)
Руки підняли і похитали.
Це дерева у лісі.
Руки зігнули, кисті струснули.
Вітер збиває росу.
У сторони руки, плавно помахати-
Це до нас птахи летять.
Як вони тихо сідають
Покажемо – крила склали назад.
Нахилилися і присіли,
Займатися тихо сіли.

Робота з підручником
- Хлопці, якщо помре природа, що буде на землі?
- Хлопці 1 ряду прочитають у підручнику на с.29 текст «Про маленькі рани…» і наведуть приклад маленьких ран, які ми завдаємо природі, а діти другого ряду прочитають текст підручника «Про рани великі…» і наведуть свої приклади.
- Яку інформацію можна дописати на «Килим ідей»?
- Куди заносяться відомості про рідкісні рослини та тварин? (У Червону книгу)
- Як називаються території, що охороняються? (Заповідники та національні парки)

7. Закріплення пройденого матеріалу.

Хлопці, а що може зробити кожен із нас для збереження рослин?

(Відповіді дітей).

Діти, давайте придумаємо свої правила поведінки на природі і позначимо їх знаками.

Робота у парах. Презентація символів.

8. Підсумок уроку.

Що нового ви дізналися для себе, працюючи на уроці?
- Що б ви порадили своїм одноліткам?
Використовуючи природу, люди завдають їй шкоди. Потрібно охороняти природу.

Ви повинні завжди пам'ятати слова чудового російського письменника Михайла Михайловича Пришвіна: «Охороняти природу – отже, охороняти Батьківщину Учень читає вірш:

На одній планеті

Дружно мешкали діти.

Не розоряли гнізда птахів

Заради кількох яєць.

Не ловили по дібровах

Рудий білок для гри,

Траву не топтали,

Рік не забруднювали.

Все старанно, з розумом

Берегли свій спільний будинок

Під назвою Земля,

Де живемо і ти, і я!

4.Рефлексія
- Підіб'ємо підсумок уроку. Які емоції ви відчували на уроці? Чому?
Я впізнав…
Я навчився…
Мені було важко.
Я хочу подякувати за урок…. , за те, що…
- Яку інформацію, яка дізналася на уроці, ви могли б розповісти своїм знайомим?

9. Домашнє завдання

У нас урок закінчується, яке ви хотіли б запропонувати собі завдання додому? Чому? Я пропоную охочим приготувати доповідь про Червону книгу.

Тема урока: «Розмаїття рослин»

Мета уроку: ознайомити з основною кваліфікацією рослин

Завдання:

1. Виділити характерні особливостіЦарства рослин.

2. Розвивати вміння спостерігати, систематизувати.

3. Виховувати любов до природи, дбайливе ставлення до неї.

Результати:

Учні навчаться кваліфікувати рослини, визначати за допомогою атласу-визначника, аргументовано відповідати, доводити свою думку.

Обладнання:

1. Природний матеріал: мох, водорості, ялинові та соснові гілочки, квіти, гілочки папороті.

2. Картки із завданнями.

3. Навчальні диски «Уроки Кирила та Мефодія.2, 3 клас»

Клас поділений на групи по 4 особи.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

ІІ. Перевірка домашнього завдання:

1. Вчитель роздає картки-завдання на тему «Грунт»

2. Фронтальне опитування:

Що таке ґрунт?

З чого складається ґрунт?

Як утворюється ґрунт?

Які тварини істоти живуть у ґрунті і як вони впливають на її родючість?

ІІІ. Самовизначення діяльності.

Вчитель загадує загадку:

Дихають, ростуть,

А ходити не можуть.

Взимку завмирають,

Весною оживають,

Зеленими бувають.

Правильно це рослини.

Звучить "Вальс квітів". (Навчальний диск "Уроки Кирила і Мефодія" 2 кл., урок № 7,з.1)

IV. Робота на тему.

1. Вчитель:

На цьому уроці ми поговоримо про рослини. Вони утворюють ліси та луки. Зелене вбрання робить нашу планету напрочуд красивою. Як і всі живі рослини дихають, ростуть, розмножуються, при цьому вони можуть поглинати шкідливі речовини, а виділяти в навколишнє середовищекисень, яким ми дихаємо. І хоча рослини дуже різноманітні, багато з них мають такі органи: корінь, стебло, лист, квітка, плід.

2. Завдання: «З'єднай початок кожної пропозиції з її закінченням»

(Навчальний диск «Уроки Кирила та Мефодія» 3 кл., урок №8, з.3)

3. Вчитель:

Хлопці, як ви вважаєте, маленький зріст - це біда чи не біда?

Через маленький зріст багато неприємностей минають мохи. Наприклад, вітер. Буває так, що він рве і метає - вивертає з корінням дерева, обламує кущі, тріпає безжально трави. Ну а мохи притиснулися до землі і вітру не бояться.

Розгляньте мох і послухайте повідомлення.

4. Учень 1.

Мохи – найменші рослини нашої планети. Багато з них не вище кількох міліметрів. Мохи в лісі зазвичай одразу не помітиш, трава для них, як для нас дерева. Живуть вони не поодинці, а скучено, утворюючи килимки, подушечки. Так легше переносити холод і спеку, легше чинити опір витоптування: і звірі, і люди ходять мохами, а мохи не зникають. Влаштовані вони не складно: у них немає коріння, не буває квіток та плодів. Є стебла та листя. Мохи дуже витривалі. Часто селяться у вологих місцях. Не маючи коріння, вони всім своїм тілом поглинають дощові краплі, сніг, росу. Якщо придивитися до мохів, можна помітити, що над зеленими гілочками піднімаються тонкі коричневі стеблинки, на верхівках яких сидять маленькі коробочки. Вони дозрівають суперечки, які заміняють мохам насіння. Існує кілька видів мохів. Мох сфагнум у перекладі з грецької означає губка. Він може вбирати багато води, більше, ніж вата. Тому під час війни його використовували під час перев'язування ран. Крім того, їм конопатили хати, а особливо лазні.

5. Вчитель поміщає на дошку таблички: царство рослин, мохи.

Що це? (Показує перо страуса)

Розгляньте природний матеріалі скажіть на що схоже це перо?

Правильно, на папороть. (на дошці з'являється ще одна табличка-папороті)

6. Учень 2.

Папороть у перекладі означає «трава, периста як пташине крило». Колись у давні часипапороті були основними рослинами нашої планети. Це були могутні дерева. Вони росли на болотах. Цілих 65 млн. років тривало царювання папоротей. Але клімат змінився, стало сухіше – папороті стали вимирати. Багато видів папоротей зникли, але деякі вижили і стали ховатися від спекотних сонячних променіву тіні дерев. Відвари з його листя загоюють рани, зменшують біль.

7. Вчитель:

Діти, розгляньте природний матеріал і скажіть, а які рослини завжди живуть у воді?

Правильно водорості. (На дошці з'являється нова табличка – водорості).

8. Учень 3.

Водорості – це група нижчих рослин, що містять хлорофіл. Вони не мають коріння, стебел, листя, квіток. Водорості мешкають у воді. Вони поглинають із води вуглекислий газ і виділяють кисень, яким дихають живі організми. Морські водоростімають бурий та червоний колір. З них добувають йод, вугілля, смолу, ацетон. Морську капусту та морський салат вживають у їжу. Морські водорості прикріплюються до дна водоймища коренеподібними виростами - ризоїдами і тягнуться на десятки кілометрів, утворюючи підводні луки та ліси.

9. Вчитель:

Нам залишилося познайомитись ще з двома групами рослин. ( Самостійна роботаза підручником).

Які дві групи рослин виділяють вчені?

(На дошці з'являються ще дві таблички – хвойні, квіткові)

Як називається наука про рослини?

Де ростуть водорості?

Де можна зустріти мохи?

Назвіть хвойні рослини.

Яка з груп царства рослин найрізноманітніша?

10. Робота у робочих зошитах: з.1,2.3, с.29.

V. Фізмінутка.

VI. Закріплення дослідженого матеріалу.

1. Розставити під зображеннями назви груп рослин.

2. Вибери рослини, які не належать до тієї ж групи, що й інші.

(Навчальний диск "Уроки Кирила та Мефодія" 3 кл., урок №8, з.6,8.)

VII. Рефлексія. Робота у групах.

1. Завдання: намалювати планету в одязі, який створюють різні групи царства рослин. Планета має бути щасливою.

2. Захист творчих работ.

3. Вчитель:

Дерево, квітка, трава та птиця

Не завжди вміють захиститись

Якщо на планеті будуть знищені вони

Ми залишимося самі.

4. Учень 4:

Якщо я зірву квітку,

Якщо ти зірвеш квітку,

Якщо ми зірвемо квіти,

Спустіють усі галявини

І не буде краси.

5. Учень 5:

Давайте люди любити планету

У всьому Всесвіті схожого немає.

У всьому Всесвіті на всіх одна

Що робитиме без нас вона?

VIII. Підведення підсумків.

На які групи поділяються рослини?

Наведіть приклади рослин різних груп.

Наведіть приклади рослин різних видівале однієї групи.

Що особливо сподобалося на уроці?

IX. Домашнє завдання. С.69-73, відповісти на запитання, робочий зошит. с.31, з. 7,8.

Олександра Волинцева
Конспект уроку з навколишнього світу для 3 класу «Світ рослин»

Тема уроку: Мир рослин

Цілі: Ознайомити з основною класифікацією рослин, розглянути особливості кожної групи рослин.

Завдання уроку:

розвиваючі:

Сприяти розвитку аналітичного мислення(уміння встановлювати причинно – слідчі зв'язки, розглядати нові знання у тих вже наявних);

Сприяти формуванню культури читання та мовлення (стратегія розмітки тексту, формулювання наукових словосполучень);

Стимулювати самостійно – пошукову діяльність;

Підвищити інтерес до вивчення предмета, пізнавальну активність.

освітні:

Актуалізувати знання дітей про природу, її складові;

Розширити кругозір учнів на тему (5 царств природи)шляхом створення умов для усвідомлення та засвоєння нового матеріалу.

виховні:

Сприяти формуванню комунікативних навичок;

Створювати умови для виховання дбайливого відношеннядо природи.

Виховувати добре ставлення до природи і показати приховану від наших очей велику роль рослину підтримці життя Землі.

Заплановані результати: учні навчаться розподіляти рослини за групами, використовувати атлас-визначник для розподілу рослин за групами, працювати індивідуально та у групі.

Устаткування: демонстраційні таблиці із зображенням різних груп рослин, схема-опора « Жива природа» , таблиця «Розмаїття рослин»

Дидактичний матеріал та обладнання:

Мультимедійна презентація, підручник: Плешаков А. А. Новицька М. Ю., Робочий зошит № 1 до підручника для 3 класу« Навколишній світ» - М. - Просвітництво 2013, картки: «настрій», « кластери» , картки (Для парної роботи).

Хід уроку

1. Організаційний момент: введення в розділ, тему уроку. (2 хв)

Вчитель: Я рада знову бачити ваші обличчя, очі Думаю, що сьогоднішній урокпринесе нам усім радість спілкування один з одним.

Починається урок,

Він піде хлопцям про запас,

Намагайтеся все зрозуміти,

Вчіться таємниці відкривати.

ІІ. Самовизначення до діяльності.

Пропоную вам, хлопці

Відгадати мої загадки.

1). Дві сестри влітку зелені,

До осені одна червоніє,

2). Інша чорніє. (Смородина)

З-під снігу розквітає,

Раніше за всіх весну зустрічає. (Пролісок).

3). Що ж це за дівчина?

Не швачка, не майстриня,

Нічого сама не шиє,

а в голках цілий рік. (Ялина)

Вчитель:

Правильно. А як назвати ці слова-відгадки одним словом? (рослини) .

На які групи можна поділити ці рослини? (Культурні, дикорослі. Дерева, трави, чагарники)

Актуалізація знань.

Давайте згадаємо. Які частини рослин ви знаєте? (Корінь, стебло, листя, квітка, плід з насінням)

А які умови необхідні для життя рослин? (Світло, тепло, волога)

Як змінюється життя рослинв різні часироку?

Чому відбуваються ці зміни?

Ви, мабуть, чули вираз: « рослини– зелений одяг Землі»? Як ви це знаєте?

(висловлювання хлопців)

Вчитель: І справді, на Землі майже всюди є представники цього царства живої природи Зелене вбрання Землі робить нашу планету напрочуд красивою.

Хто здогадався, про що сьогодні піде мова? Спробуйте сформулювати тему нашого уроку.

(висловлювання хлопців).

ІV. Нова тема. Прийом «Інсерт».

Вчитель:

Молодці, сьогодні ми дізнаємося про різноманітність рослин. Вчені поділяють їх на групи. Давайте дізнаємося про це детальніше. Прочитайте текст у підручнику на стор. 72. Під час читання робіть позначки на полях олівцем.

V – я так і думав! Я це знаю!

Нова інформація.

? - Не дуже зрозуміло, я здивований.

Учні осмислено читають текст і роблять позначки.

5. Прийом «Складання кластера» у парах.

Вчитель: Хлопці, обговоріть у парах, на які групи діляться рослини та заповніть кластери.

7. Подорож царством рослин.

Вчитель: Зараз ми здійснимо екскурсію царством. рослин. Перша зупинка – водорості.

Як ви вважаєте, чому їх так назвали?

Що ви про них дізналися?

1 слайд У водоростей немає ні коренів, ні стебел, ні листя, хоча деякі великі морські представники цієї групи організмів мають утворення, що зовні нагадують ці органи. Чому водоростям не потрібне коріння? Водорості не потребують коріння, тому що живуть у розчині поживних речовині можуть поглинати їх усією своєю поверхнею.

Деякі водорості, переважно морські, мають пластини, що формою нагадують листя, Морські водорості використовуються вже давно і досить широко в їжі людей, як корм для тварин, як добриво, як сировина для виготовлення ліків, а також у вигляді інгредієнтів хліба, тістечок. , м'ясних консервів, морозиво, желе та різних емульсій. Йод можна видобувати з надр землі, проте майже в усьому світі його продовжують видобувати з морських водоростей.

Вчитель: Морська капуста. лікарський засіббула відома ще у XIII столітті у Китаї. У XIII столітті китайський імператор видав указ, який зобов'язує населення систематично вживати її в їжу як дієтичний і профілактичний засіб і доставляти її для цих цілей населені пунктиз допомогою держави.

Продовжуємо подорож. Наступна наша зупинка – мохи.

2 екскурсовод: Це низькорослі рослини, що стелиться на землі. У мохів немає коріння, є стебла та листя. У мохів немає квіток та насіння. Замість них на верхівці рослиниз'являються невеликі коробочки, у яких перебувають суперечки. За допомогою цих суперечок мохи розмножуються.

Сфагнум. Рослина, яке чудово вбирає вологу Сфагнум здатний заповнити цілі ставки, але в місці утворюються болота. Згодом, відмираючи, рослини утворюють торф. Під час Великої Вітчизняної війни, коли не вистачало медикаментів, сфагнум замінював лікарям при перев'язках вату, а частково і йод, тому що в цьому рослинімістяться речовини, здатні дезінфікувати рану.

3 екскурсовод: До цієї групи входить близько 10000 видів. рослин. Ці рослиниможна зустріти на півночі, у тундрі, у тропіках. Вони можуть жити як у вологих, так і сухих місцях. Папороть не мають квіток і насіння, але є листя, стебла і коріння. Стебла їх зазвичай не видно, оскільки ростуть під землею. Видима частина рослин – це листя. Деревоподібні папороті майже вимерли, а от трав'янисті почуваються непогано і в сучасних умовах. Листя досягає часом до півтора метра, але ростуть дуже повільно. Лише навесні третього року вони досягають повного розвитку. Восени листя наших лісових папоротей, як правило, відмирає. Папороті - вологолюбні та тіньовитривалі рослини.

4 екскурсовод: Ми своїм зеленим виглядомцілий рік вам усім милі.

Нас легко впізнати по шишках і достатку смоли.

Листя наші дуже колки, називаються голки,

І хоч радість вам несемо – ніколи ми не цвітемо.

Чому ця група отримала таку назву?

Ці рослининазивають ще голонасінні, тому що крім кореня, стебла і листя, вони мають ще насіння, яке розташоване, відкрито (Голо)на лусочках шишок. Хвойні налічують близько 600 видів. Сосна, ялина… Вам добре знайомі ці дерева. Дізнатися хвойні легко. Майже всі вони вічнозелені і замість листя у них голки – хвоя. Хвоя буває різною – твердою, колючою та м'якою, як трава. Буває довгою, як в'язальна спиця і такою ж товстою. Багато цікавого та корисного про хвойні ви дізнаєтесь, прочитавши книгу «Це всі хвойні».

Вчитель: Назвіть представників цієї групи рослин. (Відповіді учнів).

5 екскурсовод: Ну а ми, а ми з квітками,

Ми цвітемо, плоди даємо,

Ми нагодуємо насінням,

Ми прикрасимо собою будинок.

Ми в лісах, луках та в полі,

Ми в пустелі та у воді.

За квітками, як за паролем,

Нас дізнаєтесь скрізь.

Квіткові рослини- Сама велика група рослинного світу . Їх налічують 250 тисяч видів. Вони населяють сушу від берегів Арктики до Антарктиди. У квіткових рослин є корінь, стебло, листя, квіти, плоди з насіння.

Вчитель: Давайте заглянемо на «Сторінку Розумного Совенка» (С. 134 підручника)і скажіть, чим можуть відрізнятися рослини одного виду? (забарвленням квіток, формою листя, стебла. При цьому загальна формасхожа)

Ми дізналися ознаки різних груп і видів рослин, і тепер можемо проаналізувати та узагальнити нові знання. Кожна команда має таблицю. Зараз вам потрібно буде, спираючись на підручник, та отримані знання на уроці, Заповнити її. Подумайте, які ознаки відрізняють рослини кожної групи.

8. Самостійна робота у групах

корінь стебло листя розмноження Особливості

життєдіяльності

водорості

папороті

квіткові

(Перевірка)

Чим схожі водорості, мохи та папороті? (Розмножуються суперечками)

У яких рослин немає кореня? (У водоростей та мохів)

Що спільного у хвойних та квіткових рослин? А чим відрізняються?

Фізкультхвилинка.

Релаксація

Я перетворюю вас на маленьке насіння квітів. Присядьте навпочіпки. Тепле сонечко пригрівало насіння, дощ поливав. Насіння росло, росло і стало квітами. Повільно піднімайте руки, вставайте, випрямляйте. Але літо в розпалі, сильно припекло сонце, зав'яли квіти. Розслабте, впустіть голову на груди. Руки – вздовж тіла. Спустіться на підлогу. І раптом полив дощ, ожили квіти, знову тягнуться до сонця.

Рослини- Дивовижні кухарі.

Давайте подумаємо, а яку роль відіграють рослиниу природі та житті людей? (Очищають повітря)

Виявляється, рослини– дивовижні кухарі, які з води та вуглекислого газу готують собі їжу – цукор та крохмаль. Чудова кухня розташовується в листі. Вода надходить туди стеблом з кореня, а вуглекислий газ листя поглинають із повітря. Але працює чудова «Кухня»тільки на світлі. сонячне світлонесе енергію.

Порівняння схем дихання та живлення рослин

Висновок. Порівняння нашого висновку з виводом у підручнику на сторінці 81.

9. Закріплення знань.

Робота в робочого зошита. Заповнити схеми живлення та дихання рослин.

Вчитель: На які групи ділиться царство рослин? (Ворості, папороті, хвойні рослини, квіткові рослини.)

Де ростуть водорості? (Жителі води)

Де можна зустріти мохи? (У вологих місцях.)

Як дізнатися папороті? (За гарним листям, схожим на пір'я.)

Назвіть представників хвойних рослин. (Сосна, ялина, кедр, ялівець)

Яка з груп найрізноманітніша? (Квіткові рослини)

Чому рослининазивають дивовижними «кухарями»?

Яку роль рослиниграють у природі та в житті людей?

10. Підбиття підсумків уроку. Рефлексія.

Прийом «Сінквейну»

Вчитель: Закінчуючи розмову про різноманітність рослиня пропоную вам написати про цю частину природи синквейн. Згадаймо, що таке синквейн, як він будується? (Висловлювання дітей, хлопці пишуть свої думки, озвучують).

Приклад синквейну

Рослини.

Різноманітні, чудові.

Прикрашають, радують, захоплюють, збагачують повітря киснем.

Зелене вбрання Землі.

Вчитель: Отже, наш урок завершується. Я прошу вас, хлопці, оцініть свої підсумки роботи на уроці, доповнюючи пропозиції:

(на дошці з'являється картка зі словами)

Мені вдалося сьогодні…

Мене здивувало...

Мені сподобалося …

Я можу похвалити себе за …

(висловлювання учнів)

Вчитель: Хлопці, на початку уроку ви«просигналили»свій настрій. Я вас попрошу це зробити і наприкінці уроку. «Просигнати»картками, з яким настроєм ви закінчуєте урок(Піднімають картки – сигнали).

11. Домашнє завдання

Підручник – стор. 71-75, відповісти на запитання на с. 81 у рубриках «Перевіримо себе», «відкриємо атлас-визначник»

Робочий зошит – стор. 52-53, завдання 2-4

Вчитель: Я всім дякую за урок!