Що входить до середньо спеціальної освіти. Середня спеціальна та середня професійна освіта різниця

На форумах, присвячених навчанню, дуже часто можна зустріти питання: Освіта середня професійна – це яка?». По суті, своє середнє професійну освіту(скорочено СПО) – це «модернізоване» середнє спеціальна освіта, що входило до радянську системунавчання. З розпадом СРСР частину технікумів перейменували в коледжі, більше половини з яких приєднали до різних вузів як структурні підрозділи.

Згідно зі статистикою, не менше 20 мільйонів фахівців, які офіційно працевлаштовані в РФ, отримали СПО. Приблизно половина цих фахівців зайнята у сфері обслуговування та на виробництві. Ще 50% – це працівники розумової праці: середня ланка персоналу бізнес-структур, менеджери, кадровики, бухгалтери, аудитори тощо.

Сучасна сфера СПО регулюється новим законом про освіту, який набув чинності 01.09.2013. Окремо слід зазначити, що початкова та середня професійна освіта - не те саме.

Порядок здобуття середньої професійної освіти

До навчання за програмами СПО можуть бути допущені особи, які мають рівень освіти не нижче основного (9 класів загальноосвітньої школи) або середнього загального (11 класів). Програми середньої професійної освіти, що реалізуються на базі 9-ти класів, включають дисципліни середньої загальної освіти. Розробка таких програм здійснюється відповідно до вимог ФГОСТів до середньої професійної та середньої загальної освіти та з урахуванням професійного профілю, до роботи за яким готують учнів.

Середню професійну освіту можна здобути як у середніх спеціальних навчальних закладах (ссузах), так і на першому освітньому ступені вузів.

Види навчальних закладів, в яких можна отримати СПО:

1. Коледжі. Це ССНУ, які реалізують основні програми середньої професійної освіти на рівнях поглибленої та базової підготовки.
2. Училища та технікуми. Це ССНУ, в яких навчання проходить за основними програмами початкової професійної освіти, а також середньої професійної освіти, але лише на рівні базової підготовки.

Прийом на бюджетне навчання за програмами СПО загальнодоступним для всіх категорій громадян. Однак є такі нюанси:

1. Вступні випробування проводяться для абітурієнтів у разі, якщо професії, які вони планують освоїти, вимагають від фахівців наявності певних психологічних чи фізичних якостей.
2. Прийом навчання громадян здійснюється за результатами освоєння ними різних дисциплін загальноосвітньої програми, якщо кількість бажаючих вступити перевищує кількість наявних у позичку бюджетних місцьпо даному напрямку. Рівень знань абітурієнтів визначається за оцінками, зафіксованими у наданих ними під час вступу документах про освіту. Бюджетні місця одержують вступники з найвищими оцінками та результатами держіспитів.

Додаткові правила прийому абітурієнтів щорічно розробляються та затверджуються кожним окремим навчальним закладом самостійно, але у відповідно до норм законодавства РФ і ФГОСТів.

1. Порядок прийому абітурієнтів.
2. Порядок прийому навчання на платній основі.
3. Перелік спеціальностей із зазначенням форм навчання, на які ведеться прийом.
4. Вимоги до рівня освіти вступників.
5. Список вступних випробувань із зазначенням категорій абітурієнтів, яким необхідно пройти ці випробування, та інформацію про форми проведення випробувань.
6. Відомості про порядок прийому документів та заяв на надходження до електронному вигляді. Якщо таку можливість виключено, вказується і це.
7. Порядок вступу громадян з обмеженими фізичними можливостями.

1. Загальна кількість місць за кожною з освітніх програм, що реалізуються, із зазначенням форм навчання.
2. Число бюджетних місць із зазначенням форм навчання.
3. Число бюджетних місць за цільовими напрямами із зазначенням форм навчання.
4. Число платних місць навчання за кожним профілем.
5. Правила розгляду та подання документів на оскарження результатів вступних випробувань.
6. Повні відомості про гуртожиток (у разі наявності).
7. Зразок договору для абітурієнтів, які претендують навчання на платній основі.

Диплом про СПО

Формат дипломів про середню професійну освіту періодично змінюється відповідно до наказів Міносвіти, при цьому рівень захисту від підробок постійно підвищується. Дипломи радянського зразка дійсні.

Сучасні правила видачі дипломів та додатків до них:

Отже, відповідь на запитання: «Що означає середня професійна освіта» - формулюється так: «Це означає, що фахівець має глибоку підготовку за своїм профілем і може обіймати всі основні посади середньої ланки на виробництві, у приватних фірмах чи державних організаціях».

Поняття середньої професійної освіти та технічної часто плутають. Однак це не одне й те саме. Поняття середньої професійної освіти пов'язане з видом навчального закладу та того виду освіти, що він дає. А технічна освіта– це вид низки спеціальностей, які можна отримати в середньому професійному чи вищому навчальному закладі.

Середня професійна освіта

Коли після закінчення 9 чи учень школи вирішує вступати до училища, технікуму, коледжу – він обирає заклад середньої професійної освіти. Такі навчальні заклади готують кваліфікованих службовців та робітників середньої ланки. Серед училищ та коледжів можна назвати навчальні заклади самих різних напрямків: медичні, музичні, автомобільні, морські, художні, педагогічні, юридичні, заклади громадського харчування та багато інших.

Напрямів для підготовки кадрів середньої ланки існує дуже багато: це і гуманітарне, і технічне, і природничо, і соціальне. Термін навчання у різних закладах середньої професійної освіти також різний. Деякі програми розраховані на три навчальних рокудеякі на чотири. Має значення і той факт, після якого класу приходять учні. В одному і тому ж коледжі учні можуть вивчати чотирирічну програму, а після 11 класу - дворічну.

Після закінчення середнього професійного закладуйого студенти здобувають професію і можуть починати працювати чи піти вчитися далі – до вищого навчального закладу.

Технічна освіта

Технічна освіта – це одна з форм освіти, пов'язана з здобуттям технічної спеціальності. Така форма освіти допомагає підготувати інженерів, робітників, майстрів, техніків для промисловості, автомобільної галузі, будівництва, транспорту, лісового та сільського господарства.

У процесі здобуття професії студенти технічних спеціальностейвивчають безліч дисциплін, пов'язаних з розумінням фізичних, математичних, хімічних процесів, що відбуваються в матеріалах та машинах, зі складними розрахунками, обчисленнями та кресленнями при відтворенні механізмів. Всі ці знання потрібні їм для подальшого практичного використанняматеріалів, машин, апаратів та автоматизованих системуправління.

Здобувати технічну освіту можна в низці навчальних закладів.

освіта на базі основної загальної, середньої (повної) загальної або початкової професійної освіти, що здійснюється у середніх спеціальних навчальних закладах або інших освітніх закладах середньої професійної освіти, які мають відповідну ліцензію, за основними професійними освітніми програмами, що відповідають вимогам, встановленим Державним освітнім стандартом. Воно завершується підсумковою атестацією та видачею випускнику документа про середню професійну освіту. Середня професійна освіта підвищеного рівняосвіта, яка здійснюється відповідною ліцензією освітньою установоюсередньої професійної освіти за основною професійною освітньою програмою, яка забезпечує підготовку фахівців середньої ланки підвищеного рівня кваліфікації. Засоби навчання та виховання матеріальні та ідеальні об'єкти, які залучаються до педагогічний процесяк носії інформації та інструмент діяльності педагога та учнів. (Г)

Відмінне визначення

Неповне визначення ↓

СЕРЕДНЯ ПРОФЕСІЙНА ОСВІТА

середня спеціальна освіта, рівень освіти, який здобувається, як правило, на базі повного або неповного загального середнього у відповідних проф. уч. закладах. Забезпечує індивіду знання, вміння та навички, необхідні для самостійності. виконання робіт певної складності, керівництва первинними проваджень, ланками, допомоги спеціалістам вищих. кваліфікації. Для деяких спеціальностей С. п. о. - Вищ. кваліфікації. щабель. Особливість С. п. о. полягає у засвоєнні комплексу практич. виконає, умінь і навичок з урахуванням досить широкої общеобразоват. підготовки (часто професійно орієнтованої).

Необхідність особливої ​​підготовки працівників порівн. кваліфікації висунуто процесами спеціалізації праці. Становлення С. п. о. пов'язано з розвитком та перебудовою змісту як професійної, так і загальної освіти. Особливе значеннямали діяльність міських шкіл та затвердження реального спрямування в загальну освіту.

У 19 ст. С. п. о. стало осмислюватися як специфічна. частина нар. освіти, розвиток до-рой істотно впливає на стан економіки, воєн. справи, охорони здоров'я, освіти та інших галузей професійної діяльності.

У разі НТР (з сер. 20 в.). С. п. о. зросла в один із масових напрямів проф. освіти. Водночас динаміка поновлення техніки, умов проф. діяльності тощо пред'являє підвищені вимоги до проф. мобільності спеціаліста, до його здатності освоювати нові об'єкти та методи праці. Для теоретич. розробки совр. проблем та практич. організації процесу С. п. о. характерний розгляд його в контексті безперервної освіти. Розвиток особистості учня з урахуванням індивідуальних можливостей у освоєнні загальноосвіт. та проф. знань виступає завданням С. п. о. не менш значущою, ніж власне кваліфікаторів. спеціаліста. При цьому зміст С. п. о. формується у руслі фундаменталізації теоретич. компонента (тут означає. ельна роль вузівських технологій). та вдосконалення практич. умінь і навичок у конкретної галузідіяльності. У цьому в мн. країнах С. п. о. фактично стає ступенем вищої освіти. Як і в інших галузях освіти, в системі С. п. о. дедалі більше означає. питому вагу набувають самостійно. роботи та самоосвіта учнів, а також періодич. підвищення кваліфікації та перепідготовка. З ін. боку, ці обставини диктують необхідність постійного зв'язку орг-цій, в яких брало зайняті фахівці, з уч. закладами з метою оперативного коригування змісту та спеціальностей підготовки. Цими проблемами опікуються й органи управління освітою.

Відповідність змісту освіти совр. та перспективним вимогам проф. діяльності - одне з найважливіших пед. та організац. проблем С. п. о. Вона вирішується періодич. переглядом уч. планів та коригування профілів підготовки фахівців, відкриттям нових спеціальностей та спеціалізацій, раціоналізацією методів та термінів навчання. При цьому враховується динаміка змісту загальноосвіт. підготовки у школах, а також досягнення практики проф. освіти на разл. рівнях. При розробці змісту С. п. о. беруться до уваги особливості осн. контингенту учнів - підлітків, часто з не цілком сформованими особистісними та проф. установками.

В умовах безперервної освіти система С. п. о. стає гнучкішою, враховує різноманітні інтереси учнів, разл. шляхи здобуття ними освіти. Створюються умови для подальшого проф. зростання, розширюються повноваження для вступу учнів порівн. проф. уч. закладів до вузів. У більшості країн із розвиненими системами проф. освіти реалізується принцип єдиного рівня змісту загальної освіти у всіх типах порівн. проф. уч. закладів, йде вдосконалення спец. та практич. підготовки. Основою формування уч. планів стали кваліфікації. характеристики, що визначають рівень знань, умінь та навичок учнів відповідно до вимог практич. діяльності робочому місці (див. Кваліфікація).

Держ. та муніципальні порівн. проф. уч. заклади існують у більшості країн. У країнах із традиційно розвиненою ринковою економікоюшироко представлений і сектор приватних уч. закладів, що належать отд. корпораціям, фірмам тощо. в умовах багатоступінчастої системи проф. освіти підготовка фахівців порівн. ланки часто ведеться на базі ун-тів та профільованих (галузевих). вишів. Гос-во впливає програми підготовки через відповідні образоват. стандарти, систему ліцензування та атестації уч. закладів. також Середні професійні навчальні заклади.

У СРСР. у 20-х роках. першочерговий розвиток набув пед. та мед. С. п. о. Розвинена системаС. п. о. (воно називалося середнім спеціальним). склалася переважно у 30-х рр.; при цьому особливу увагуприділялося спеціальностям прометі, с. х-ва та транспорту. Розробка уч. планів та програм проф. підготовки до уч. закладах координувалася з 2-ї пол. 30-х pp. підрозділами, які діяли у складі органів управління вищою освітою(див. Міністерство вищої та середньої спеціальної освіти СРСР). Після створення Міністерства освіти СРСР. (1967). на всесоюзному рівні координувався зміст загальноосвіт. підготовки учнів технікумів, училищ тощо. п. У 1945-90 уч. плани переглядалися у розвитку госп. комплексу країни 6 разів; вводилися нові спеціальності та спеціалізації, розширилося впровадження вузівських форм занять, навч. роботи, практикоорієнтований характер набули загально-проф. та спец. заняття. Це дозволяло переважно забезпечувати х-во, охорону здоров'я, галузі культури фахівцями пор. ланки.

З поч. 70-х pp. пор. спец. освіта почала розглядатися як один із каналів отримання молоддю загального порівн. освіти. Організаційне поєднання загальнокультурної (гуманітарної). та проф. підготовки стало, однак, отже. проблемою через що склалася попередні роки орієнтації уч. закладів на спец. освіта. Це загалом знижувало ступінь підготовленості фахівців до самостійності. роботі, що обмежувало можливості продовження освіти.

Водночас в умовах командно-адм. управління екстенсивне збільшення кількості спеціальностей та прийому на них учнів без достатнього обліку реальної потреби у фахівцях конкретних профілів призвело до серйозних протиріч у змісті освіти та якості підготовки. Відставала мате-ріально-техніч. та уч.-виробництв, база технікумів та училищ. Ок. 40% випускників технікумів, особливо у галузях машинобудування, використовувалися робочих місцях, які потребують порівн. спец. освіти. на інж. посадах у разл. галузях працювало від 30 до 50% фахівців із пор. спец. освітою. Система підготовки фахівців порівн. ланки було розосереджено між десятками мін-в і держ. відомств. Пед. колективи та керівники уч. закладів часто виявлялися відстороненими від вирішення проблем навч. процесу.

В рос. Федерації на поч. 90-х рр., особливо після запровадження Закону про освіту (1992), прийнято нормативні документи, що розширили можливості вдосконалення системи С. п. о. У 1994/95 навч. р. запроваджено Держ. утвор. стандарт порівн. проф. освіти. Переглянуто (1994). класифікатор спеціальностей С. п. о. Він об'єднав 34 групи спорідненості. спеціальностей (всього св. 250), у т. ч. нові профільовані за галузями «економіка та управління», «менеджмент», «маркетинг». Присвоювані рамках спеціальностей конкретні кваліфікації встановлюються Держ. утвор. стандартом порівн. проф. освіти.

Нова структура С. п. о. реалізується на шляхах принципово нового підходу до побудови постійної та варійованої частин уч. плану, покликаних відбивати у проф. та кваліфікаційної спрямованості підготовки майбутніх спеціалістів як вимоги федерального стандарту, і інтереси регіонів, отд. галузей та груп підприємств.

Залежно від характеру спеціалізації може змінюватись перелік і зміст предметів, що викладаються уч. плану, оскільки це не зачіпає федеральний компонент освіти. разл. вимоги регіонів та галузей х-ва зумовили більше, ніж раніше, різноманітність типів порівн. проф. уч. закладів.

Система рос. С. п. о. послідовно реформується з метою її гуманізації та демократизації, розширення можливостей для ступінчастої підготовки фахівців широкого профілю, які мають проф. мобільністю та здатністю швидкої адаптації до мінливих умов діяльності. У зв'язку з цим вводиться зобов'язаний. мінімум змісту програми, що забезпечує еквівалентність освіти на всій території. Ріс. Федерації (зміст зобов. дисциплін і види практич. навчання нормуються федеральним компонентом образоват. стандарту).

Підготовка спеціалістів широкого профілю забезпечується поглибленням фундам. знань, диференціацією змісту навчання з осн. видам чи об'єктам проф. діяльності. Посилюється проф. спрямованість загальноосвіт. підготовки, яка орієнтується на базовий компонент загального порівн. освіти, і навіть встановлення оптимального співвідношення теоретич. та практич. навчання; комплекс занять сприяє формуванню творчого мисленняучнів та високої виконає, культури праці. Зміст освіти формується гол. обр. на основі діяльнісного підходу та розкриття у змісті уч. предметів та видах практики майбутньої виробництв, діяльності. Як важливе завданняС. п. о. розглядається гуманітаризація С. п. о. і поглиблення вивчення проблем світогляду. характеру, іст., соціально-культурних, екологич. та екон. проблем.

Середнє спец. освіта в СРСР, М., 1962; Д смін А. Ф., Петров Б. І., Виробниче навчанняу технікумах, М., 1963; Кузьмін Би. А., Що таке технікуми СРСР, М., 1966; Чупрунов Д. І., Фахівці середньої ланки: планування, підготовка, використання, М., 1984; Структури технологічного навчання і розбудови соціальних факторів. ed. by Wilfred Fixhwick, UNESCO, 1988. Ст Г. Шипунов.

Відмінне визначення

Неповне визначення ↓

1. Середня професійна освіта спрямована на вирішення завдань інтелектуального, культурного та професійного розвиткулюдини і має на меті підготовку кваліфікованих робітників або службовців та фахівців середньої ланки за всіма основними напрямками суспільно корисної діяльностівідповідно до потреб суспільства і держави, а також задоволення потреб особистості у поглибленні та розширенні освіти.

2. До освоєння освітніх програм середньої професійної освіти допускаються особи, які мають освіту не нижче основної загальної або середньої загальної освіти, якщо інше не встановлено цим Федеральним законом.

3. Здобуття середньої професійної освіти на базі основної загальної освіти здійснюється з одночасним здобуттям середньої загальної освіти в межах відповідної освітньої програми середньої професійної освіти. І тут освітня програма середньої професійної освіти, реалізована з урахуванням основного загальної освіти, розробляється з урахуванням вимог відповідних федеральних державних освітніх стандартівсередньої загальної та середньої професійної освіти з урахуванням здобутої професії або спеціальності середньої професійної освіти.

4. Прийом на навчання за освітніми програмами середньої професійної освіти за рахунок бюджетних асигнувань федерального бюджету, бюджетів суб'єктів Російської Федераціїта місцевих бюджетів є загальнодоступним, якщо інше не передбачено цією частиною. При прийомі на навчання за освітніми програмами середньої професійної освіти за професіями та спеціальностями, що вимагають у вступників наявності певних творчих здібностей, фізичних та (або) психологічних якостей, проводяться вступні іспитиу порядку, встановленому відповідно до цього Федерального закону. У разі, якщо чисельність вступників перевищує кількість місць, фінансове забезпечення яких здійснюється за рахунок бюджетних асигнувань федерального бюджету, бюджетів суб'єктів Російської Федерації та місцевих бюджетів, освітньою організацієюпри прийомі на навчання за освітніми програмами середньої професійної освіти враховуються результати освоєння вступниками освітньої програми основної загальної або середньої загальної освіти, зазначені у поданих вступними документами про освіту.

5. Здобуття середньої професійної освіти за програмами підготовки фахівців середньої ланки вперше особами, які мають диплом про середню професійну освіту з присвоєнням кваліфікації кваліфікованого робітника або службовця, не є здобуттям другої або наступної середньої професійної освіти повторно.

6. Учні за освітніми програмами середньої професійної освіти, які не мають середньої загальної освіти, мають право пройти державну підсумкову атестацію, якою завершується освоєння освітніх програм середньої загальної освіти та при успішному проходженні якої їм видається атестат про середню загальну освіту. Зазначені учні проходять державну підсумкову атестацію безкоштовно.

Кожній людині доводиться рано чи пізно мати справу з необхідністю вибору професії. Але іноді трапляється так, що людина не хоче вступати одразу до університету після школи. Тоді його вибір падає на здобуття якоїсь професійної освіти в технікумах чи коледжах. Можливо і таке, що після закінчення дев'яти класів підліток також хоче отримувати якусь спеціальність. Тоді він переходить у технікуми. Давайте розберемося, що таке середня професійна освіта.

Що таке середня професійна освіта?

Професійне освіту - це його тип, який передбачає підвищену підготовку учнів, адаптовану під певну професію. У радянський часосновним закладом, який надавав можливість здобуття середньої професійної освіти, були технікуми. Нині їх частина була перейменована в коледжі.

При цьому як технікуми, так і коледжі можуть належати певному вишу, до якого можна буде вступати одразу на третій курс. Хоча далеко не скрізь так. Але певні привілеї мають місце. Наприклад, більш виграшні позиції у конкурсі під час вступу. Але це вже залежить безпосередньо від університету, до якого належить технікум.

Чим відрізняється від ПТУ?

Чи багато хто цікавиться, чим відрізняється середній навчальний заклад від ПТУ? В принципі, зараз про останні майже нічого не йдеться. Частину професійно-технічних училищ також було перейменовано на технікуми та коледжі. Загалом, наразі майже не залишилося ПТУ у тому вигляді, в якому ми звикли їх бачити раніше. Натомість є коледжі та технікуми, які дозволяють здобути середньо-технічну освіту.

Відмінності СПО від НУО

Середньо-технічна освіта відрізняється від початкового багатьма факторами. Перерахуємо лише основні. Насамперед СПО готує фахівців середньої ланки. Також вони надають більше глибоке вивченняпитань, пов'язаних із здобуттям професії. Відбувається це на базі повної середньої, основної освіти або після закінчення НУО.

Ті люди, які мають початкову технічну освіту, здобувають середню на базі вже існуючої. Програма навчання скорочується, щоб не було повторів, і вчать вже одразу нове. Отже, можна підвищувати кваліфікацію. Також пунктом, що відрізняє середню професійну технічну освіту від НУО, є те, що перше можна здобути у тому числі й у вищому навчальному закладі, а установи, які надають середню освіту, можуть за наявності ліцензії надавати освітні програмипочаткового типу.

Приклади спеціальностей, що характеризують середньо-технічну освіту

Насправді, якщо є бажання ознайомитися та вивчити всі професії, що входять до класу середніх технічних, то все одно не вийде. В принципі, середню освіту можна отримати для величезної кількостіспеціальностей, навіть тих, які багато хто отримує в університетах. Звичайно, якість буде набагато гіршою. Все-таки є різниця між середньою технічною та вищою освітою. Як приклади спеціальностей можна навести: маркетинг, менеджмент, банківська справа, електротехнік, енергопостачання та ряд інших спеціальностей.

А що з приводу заочного здобуття освіти?

Дехто вважає, що з здобуттям заочної освіти будуть проблеми. Але це зовсім не так. Учням надається широка можливість здобути заочну освіту. За стандартами системи середньої технічної освіти, є можливість здобути не тільки заочну, класичному сенсіцього слова, освіта, а й дистанційна, коли навчання відбувається через інтернет. При цьому слід забувати один момент.

Якщо людина хоче вчитися на заочній або дистанційної форми, то треба закінчити школу, і ніяк інакше. Тож найкраще здобувати середньо-технічну освіту вже після школи. При цьому ефективність навчання, незважаючи на те, що розповідають, не погіршується. Зокрема це відбувається тому, що студентам потрібно проходити практику на підприємствах, пов'язаних з обраною професією.

Там виробляються навички та необхідні практичні знання, які надалі допоможуть чудово почуватися при виконанні належних обов'язків. Середньо-технічна освітазаочно отримати можна. Але при цьому не буде соціалізації. Ви можете просто позбавити спілкування з людьми. Подумайте, чи вам це потрібно?

Висновки

Ми розібралися в основних відмінностях ПТУ від коледжів та технікумів. Багато хто цікавиться, скільки часу займає навчання. У кожному закладі по-різному. В одних потрібно витратити чотири роки, щоби освоїти спеціальність. В інших або курс більш інтенсивний, або спеціальність легша. Тож освоїти спеціальність можна за два роки.

Але зазвичай середній варіант– це три роки. Також не слід вступати до середніх закладів, якщо хочете не йти до армії. Навчання у коледжах та технікумах не звільняє від військового обов'язку. Вам потрібно подумати про те, чи варто йти здобувати середню технічну освіту. Спеціальності такого типу можна отримати і в університетах. Але вирішувати лише вам.