Закон Росії про освіту називає такі щаблі. Підготовка спеціалістів у сфері технічної освіти

1 вересня 2013 р. у Росії вступив у дію новий закон«Про освіту» (Федеральний закон «Про освіту в Російської Федерації» прийнятий Державною Думою 21 грудня 2012 р., схвалений Радою Федерації 26 грудня 2012 р.). Згідно цим законому Росії встановлюються нові рівні освіти. Під рівнем освіти розуміється завершений цикл освіти, що характеризується певною єдиною сукупністю вимог.

З 1 вересня 2013 р. в Російській Федерації встановлюються такі рівні загальної освіти:

1. до шкільна освіта;
2. початкове Загальна освіта;
3. основна загальна освіта;
4. середня загальна освіта.

Професійна освіта поділяється на такі рівні:

1. середня професійну освіту;
2. вища освіта - бакалаврат;
3. вища освіта – спеціаліст, магістратура;
4. вища освіта - підготовка кадрів вищої кваліфікації.

Зупинимося докладніше на характеристиці кожного рівня.

Рівні загальної освіти

Дошкільна освіта спрямовано формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних, моральних, естетичних та особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, збереження та зміцнення здоров'я дітей до шкільного віку. Освітні програми дошкільної освітиспрямовані на різнобічний розвиток дітей дошкільного вікуз урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей, у тому числі досягнення дітьми дошкільного віку рівня розвитку, необхідного та достатнього для успішного освоєння ними освітніх програмпочаткової загальної освіти, на основі індивідуального підходудо дітей дошкільного віку та специфічних для дітей дошкільного віку видів діяльності. Освоєння освітніх програм дошкільної освіти не супроводжується проведенням проміжних атестаційі підсумкової атестаціїучнів.

Початкова загальна освіта спрямовано формування особистості учня, розвиток його індивідуальних здібностей, позитивної мотивації та умінь у навчальній діяльності (оволодіння читанням, листом, рахунком, основними навичками навчальної діяльності, елементами теоретичного мислення, найпростішими навичками самоконтролю, культурою поведінки та мови, основами особистої гігієни та здорового образужиття). Здобуття дошкільної освіти в освітніх організаціях може починатися після досягнення дітьми віку двох місяців. Здобуття початкової загальної освіти в освітніх організаціях починається після досягнення дітьми віку шести років і шести місяців за відсутності протипоказань за станом здоров'я, але не пізніше досягнення ними віку восьми років.

Основна загальна освіта спрямовано становлення та формування особистості учня (формування моральних переконань, естетичного смакута здорового способу життя, високої культури міжособистісного та міжетнічного спілкування, оволодіння основами наук, російською мовою, навичками розумового та фізичної праці, розвиток нахилів, інтересів, здібності до соціального самовизначення).

Середня загальна освіта спрямовано на подальше становлення та формування особистості учня, розвиток інтересу до пізнання та творчих здібностейучня, формування навичок самостійної навчальної діяльності на основі індивідуалізації та професійної орієнтаціїзмісту середньої загальної освіти, підготовку учня до життя в суспільстві, самостійного життєвого вибору, продовження освіти та початку професійної діяльності.

Початкова загальна освіта, основна загальна освіта, загальна середня освіта є обов'язковими рівнями освіти. Діти, які не впоралися з програмами одного з цих рівнів, не допускаються до навчання на таких рівнях загальної освіти.

Рівні професійної освіти

Середня професійна освіта спрямовано на вирішення завдань інтелектуального, культурного та професійного розвиткулюдини і має на меті підготовку кваліфікованих робітників або службовців та фахівців середньої ланки за всіма основними напрямками суспільно корисної діяльностівідповідно до потреб суспільства і держави, а також задоволення потреб особистості у поглибленні та розширенні освіти. До здобуття середньої професійної освіти допускаються особи, які мають освіту не нижче основної загальної або середньої загальної освіти. Якщо той, хто навчається за програмою середньої професійної освіти, має лише основну загальну освіту, то одночасно з професією він у процесі навчання освоює і програму середньої загальної освіти.

Середню професійну освіту можна отримати в технікумах та коледжах. Типовим становищем «Про освітній заклад середньої професійної освіти (середній спеціальний навчальний заклад)» надаються наступні визначення: а) технікум - середній спеціальний навчальний заклад, що реалізує основні професійні освітні програми середньої професійної освіти базової підготовки; б) коледж - середній спеціальний навчальний заклад, що реалізує основні професійні освітні програми середньої професійної освіти базової підготовки та програми середньої професійної освіти поглибленої підготовки.

Вища освіта має на меті забезпечення підготовки висококваліфікованих кадрів за всіма основними напрямами суспільно корисної діяльності відповідно до потреб суспільства та держави, задоволення потреб особистості в інтелектуальному, культурному та моральному розвитку, поглиблення та розширення освіти, науково-педагогічної кваліфікації. До освоєння програм бакалаврату або програм спеціаліста допускаються особи, які мають середню загальну освіту. До освоєння програм магістратури допускаються особи, які мають вищу освіту будь-якого рівня.

До освоєння програм підготовки кадрів вищої кваліфікації (аспірантура (ад'юнктура), програми ординатури, програми асистентури-стажування) допускаються особи, які мають освіту не нижче за вищу освіту (спеціаліст або магістратура). До освоєння програм ординатури допускаються особи, які мають вищу медична освітаабо вищу фармацевтичну освіту. До освоєння програм асистентури-стажування допускаються особи, які мають вищу освіту в галузі мистецтв.

Прийом на навчання за освітніми програмами вищої освіти здійснюється окремо за програмами бакалаврату, програмами фахівця, програмами магістратури, програмами підготовки науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації здійснюється на конкурсній основі.

Прийом на навчання за програмами магістратури, програмами підготовки кадрів вищої кваліфікації здійснюється за результатами вступних випробувань, проведених освітньою організацієюсамостійно.

Бакалавр- Це рівень базової вищої освіти, яка триває 4 роки і має практико-орієнтований характер. Після закінчення цієї програми випускнику вишу видається диплом про вищу професійну освіту з присвоєнням ступеня бакалавр. Відповідно, бакалавр - це випускник вузу, який отримав фундаментальну підготовку без будь-якої вузької спеціалізації, він має право обіймати всі ті посади, для яких їх кваліфікаційними вимогамипередбачено наявність вищої освіти. Як кваліфікаційні випробування на отримання ступеня бакалавра передбачені іспити.

Майстер— це більш високий рівень вищої освіти, яка набуває 2 додаткових рокупісля закінчення бакалаврату і передбачає більш глибоке освоєння теоретичних аспектівнапрями підготовки, орієнтує студента на науково-дослідну діяльність по даному напрямку. Після закінчення цієї програми випускнику видається диплом про вищу професійну освіту з присвоєнням ступеня магістр. Основне завдання магістратури - підготувати професіоналів для успішної кар'єриу міжнародних та російських компаніях, а також аналітичної, консультаційної та науково-дослідної діяльності. Для здобуття ступеня магістра з обраної спеціальності не обов'язково наявність ступеня бакалавра з тієї ж спеціальності. У цьому випадку здобуття ступеня магістра розглядається як друга вища освіта. Як кваліфікаційні випробування на здобуття ступеня магістра передбачені іспити та захист випускний кваліфікаційної роботи- Магістерської дисертації.

Поряд із новими рівнями вищої освіти існує традиційний вид. спеціаліст, програма якого передбачає 5-річне навчання у виші, після закінчення якого випускнику видається диплом про вищу професійну освіту та присвоюється ступінь дипломований фахівець. Перелік спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців, затверджений указом Президента РФ № 1136 від 30 грудня 2009 р.

Додаткова освіта для школярів – це загальна освіта, що дозволяє школяру отримати міцну потребу у пізнанні творчості цим реалізуватися особистісно і професійно.

Додаткова освіта дітей шкільного віку була актуальною у всі часи, а на сьогоднішній день це ще й модно. Система такої освіти вважається важливою складовою простору в освіті. Організовується вона для того, щоб ретельно придумані та вивірені вимоги змогли дозволити дитині подолати дитячу кризу та стати більш впевненою у собі та своїх можливостях. Також вона забезпечує та підтримує у школярі розвиток своїх талантів. На жаль, у російській освітіІснує така проблема як не сформована робота з талановитими та обдарованими дітьми, тому що можливості навчальних закладів не досить великі. Шістдесят п'ять відсотків дошкільнят не забезпечені додатковою освітою.

Сучасна педагогіка включає дуже багато напрямків, яким навчають: художньо – естетичному, науково – технічному, спортивно – технічному, еколого – технічному, фізкультурно – оздоровчому, військово – патріотичному, туристично – краєзнавчому, соціально – педагогічному, культурологічному та економіко – правничому. Цей списокбув наповнений конкретними проханнямидітей та їхніх батьків.

Гуманістична система педагогіки спрямована на розвиток школяра насамперед як особистості та безпосередності. Також на його поінформованість його права на самовизначення та самовдосконалення. Виявляється, саме допоміжна освіта найбільш чітко і конкретно відповідає цим критеріям і є орієнтиром на відміну від початкової освіти, яка спрямована на звичайне освоєння стандартних шкільних програм. Саме шляхом органічного поєднання шкільного та додаткової освітиє можливість розвинутися як окремій дитині, так і всьому освітньому закладу.

Педагоги у школі намагаються подолати психологічний бар'єршляхом сприйняття школярем обох (додаткового та основного) напрямів навчання. Звичайно ж це дуже важко не тільки вчителям школи, а й самим учням, тому що доводиться витравати роботу, не відволікаючись від основного класно-урочного принципу. Також не завжди додаткова шкільна освіта може бути під силу вчителеві, тому що цього слід навчатись. У педвузах вже планується вдосконалення вчителів: створюється спільний метод поєднання педагогів школи та викладачів допоміжної освіти. Такий спосіб дуже корисний педагогам усіх предметів, а також конкретно класним керівникам, та викладачам – організаторам. Не менш важливий він і для шкільних психологів, які працюють із дітьми.

Метою додаткової шкільної освіти є насамперед творча активністьдитини. Саме він очолює перше місце цільового списку. Завдяки такому напрямку дитина не просто отримує додаткову інформацію. Він ще й накопичує досвід на окрему та колективну творчу діяльністьз невимушеного вибору.

Додаткова освіта потрібна також для того, щоб розвинути потенціал до профілактики правопорушень неповнолітніх. Діти повинні знати вже зі шкільної лави, що будь-яка протизаконна дія може призвести до кримінальної відповідальності. Також слід постійно оновлювати свої знання, оскільки світ не стоїть на місці та розвивається. Щороку з'являються нові інноваційні розробки, про які школярам на звичайних уроках не розповідають. Саме для цієї мети існує допоміжна освіта. Педагоги не лише намагаються додатково навчити дітей, а й зацікавити їх. Для цього вони проводять різноманітні заохочувальні конкурси, семінари, гранти тощо.

Додаткові заняття для школярів Останніми рокамистало не просто актуальним, а необхідним. Причому з першого класу. Навіщо потрібні вони? Для того щоб отримати додаткову безкоштовну інформацію про те чи інший предмет освіти безкоштовно та в вільний час. Іноді такі заняття бувають платними. Вибираючи заняття рекомендується думати батькам не тільки про свої переваги та бажання, а й інтереси самого школярів. Саме він має обирати факультатив. До речі, варто також для початку дізнатися у дитини, чи хоче вона взагалі вчитися додатково, тому що не завжди бажання дітей збігається із потребою батьків. До того ж, деякі школярі не завжди здатні сприймати такий великий обсяг інформації, тому що всім відомо, що в останні п'ять років багато батьків уже просять зменшити зайнятість дітей і скоротити наявність деяких предметів, щоб школярам дуже важко сприйняти такий потік інформації. Проте незважаючи на це Міністерство освіти іншої думки. Єдина перевага батьків учнів шкіл – особистий вибір: водити чи не водити їм дитину на додаткові заняттядля школярів.

Деякі батьки вважають, що дитини взагалі не слід записувати на якісь факультативи, а деякі записують її на всі види додаткових занять. Діти настільки завантажені, що вони не мають часу на відпочинок. Їм доводиться додатково відвідувати, вивчати мови, відвідувати творчі секції. Не в кожного чада є сила волі та посидючість. До того ж, великий обсяг інформації різних освітніх напрямкахпризводить до того, що дитина стає не уважною, розсіяною. Також школяру стає важко засвоїти матеріал. Через такі фактори малюк стає сонним, швидко втомлюється, відстає в успішності. У нього з'являються головні болі та синці під очима. Тому батькам варто замислитись, чи варто так завантажувати своє дитя. Адже дитина не лише втомлюється, а ще й позбавляється елементарного дитинства: спілкування з друзями, однолітками, а це може призвести до психологічного розладу.

Психологи рекомендують батькам школяра зацікавити дитину гуртками та факультативами, розповідаючи їй про те, що не тільки бувають цікаві мультфільми та казки. Якщо після того, як весь перелік цікавих фактівне зацікавив чадо, то в жодному разі не можна його змушувати відвідувати додаткові шкільні заняття. Можливо з часом дитина сама прийде до того, що звичайною шкільної програмийому недостатньо. Він також зробить індивідуальний вибірфакультативів, які йому подобаються. Таким чином, це для нього буде не тільки пізнавально, а й цікаво. До речі, незважаючи на те, що всі батьки намагаються записати своє чадо на додаткові заняття іноземними мовами (що дуже вітається) у дві тисячі тринадцятому році найактуальнішими вважаються спортивні секціїяк для хлопчиків, так і для дівчаток.

Двадцять дев'ятого грудня дві тисячі дванадцятого року Міністром освіти Дмитром Лівановим було прийнято закон “Про освіту в російських школах“(одинадцята стаття) , у якому було написано, що факультативи повинні проводитися та регулюватись статутами шкіл. Саме в них і вказано чорним по-білому, що секції, факультативи, гуртки та інші додаткові шкільні заняття повинні проводитися не під час уроків, а після їх завершення. Також вони мають обиратися у добровільному порядку. Мета таких занять – це поглибити і розширити пізнання у певних галузях, або предметах. Можна додати та скоригувати додаткові завданнядля того, щоб краще володіти певним предметом, або підтягнути школяра до необхідного рівня.

У наказі "Про додаткову освіту в школах Російської Федерації" пишеться про те, що організація (школа) повинна здійснювати навчання обов'язково погоджуючись з договором про освіту, що говорить про те, що фізична особа, або слухач повинен погодитися з безкоштовним чи платним додатковим навчанням. Що ж до змісту, то він має відповідати програмі, яка розроблена та затверджена у дві тисячі дванадцятому році: двадцять дев'ятого грудня. А також враховувати потреби осіб (школярів), які виявляють бажання здобувати додаткову шкільну професійну освіту.

Психологи радять батькам вибирати факультативи, спираючись не лише на запити, а й на творчу та природну схильність та потребу кожного індивідуальної дитини. Також вони радять такі додаткові шкільні заняття: спортивні, танцювальні, театральні, музичні, мистецькі. Особливо вони підійдуть талановитим та обдарованим школярам. Якщо ж школяр цікавиться саме шкільними предметами, то їхнім батькам рекомендується записати дитину на додаткові заняття таких предметів як наука, алгебра ( загальна математика), або ж на факультативи з направленням гуманітарії. Варто також пам'ятати про такі заняття як правознавство, суспільствознавство та патріотичне громадянське виховання. Останнє дуже актуальне у наш час.

На закінчення можна відзначити те, що, звичайно ж, додаткова шкільна освіта в наш час дуже актуальна. Однак воно стає не всім по кишені. Мало шкіл, які пропонують безкоштовні додаткові заняття.

Структура освітньої системив Росії.

Структура освітньої системи Росії, загальні принципиїї функціонування та розвитку, а також основні соціальні характеристикивизначено Федеральним законодавством Російської Федерації у сфері освіти. В даний час до нього входять:

1) Федеральний закон «Про освіту» (редакція 1996);

2) Федеральний закон «Про вищу та післявузівську професійну освіту» (1996 р.);

3) Федеральна програма розвитку;

4) Федеральний закон від 10 квітня 2000 р. «Про затвердження Федеральної програмирозвитку освіти».

Згідно з основним законом, російська освітня система являє собою сукупність:

1) освітніх програм та державних освітніх стандартів;

2) освітніх установ, що реалізують освітні програми та державні освітні стандарти;

3) органів управління освітою та підвідомчих їм установ та організацій.

Термін «освітня програма» має на увазіцільну програму певного рівня освіти.

Існує ієрархічна сходи рівнів освіти в Росії, побудована на базі відповідних освітніх програм, яка включає одинадцять ступенів, що відносяться до шести рівнів освіти: Освіта як система є сукупністю установ різного типута рівня.

7.4.Рівні освіти.Освіта (1. дошкільна, 2. шкільна, 3. додаткова, 4. середня спеціальна, 5. вища, 6. післявузівська), будучи процесом, якою показує структуру та особливість розвитку в цілому всієї системи освіти.

Прикладом може бути мережа музичних шкіл, які навчають по додатковим програмаммузичної освіти Діти мають можливість навчатися у музичній школіпаралельно із навчанням у загальноосвітній школі. У студентів та учнів користуються великою популярністю різні курси додаткової освіти, такі як комп'ютерні, економічні, курси іноземних мов, які вони вивчають на факультативній основі, і т. д. Таким чином, основу російської системиосвіти складає поєднання основної та додаткової освітніх програм.

7.5.Типи освітніх установ. Другий елемент, який є складником освіти Росії, – система різного типута виду освітніх установ.

Освітнім, згідно із законом «Про освіту», є установа, яка здійснює освітній процес, Т. е. установа, яка вирішує одну або кілька навчальних завдань. Існують деякі особливості встановлених норм.

1. За належністю до організаційно-правових форм навчальні закладиможуть бути державними, недержавними (приватними, установами громадських та релігійних організацій тощо) та муніципальними.

2. Кожна освітня установа самостійно розробляє та затверджує навчально-методичну документацію, яка визначає організацію всього навчального процесу, є освітньою програмою в цілому, її поділ на годинник навчальним дисциплінамта рокам навчання. Існує єдиний нормативний документу цій сфері, якого необхідно дотримуватися при складанні навчальних програм, - це ГОСТ. Всі інші документи є рекомендованими до виконання і мають характер необов'язкових, координуючих навчально-методичну роботуосвітніх установ.

3. Кожен освітній заклад, який має намір визначити своїм завданням освітню діяльністьта розпочати навчання школярів чи студентів, має отримати ліцензію на право ведення освітньої діяльності певного рівня та можливість видавати документи про утворення державного зразка. Видача такої ліцензії здійснюється після того, як освітня установа успішно проходить етапи атестації та подальшої державної акредитації.

Освітні установи залежно від рівня та спрямованості навчальних програм можуть поділятися за типами та видами.

Тип освітніх установпов'язаний в основному з прийнятою класифікацією освітніх програм, які поділяються на: основні, додаткові, загальноосвітні та професійні.

Вид освітніх установзалежить від спрямованості освітніх установ, що реалізуються цією освітньою установою, і, як правило, кожен вид має свою відмінну назву. Можна навести приклад загальноосвітніх шкіл, серед яких з'явилися ліцеї та гімназії; освітні установи середньої професійної освіти поділяються на училища, технікуми, коледжі. Серед вузів є університети, консерваторії, академії, інститути тощо.

Третій елемент у освітній системі – це органи управління освітою.Відповідно до Конституції Російської Федерації, загальні питанняосвіти перебувають у спільному віданні Російської Федерації та її суб'єктів. Це означає, що з предметів спільного ведення Російська Федерація та суб'єкти Російської Федерації видають, крім федеральних законів, закони та інші правові актисуб'єктів Російської Федерації, що приймаються відповідно до них (стаття 76 Конституції Російської Федерації). На рівні Російської Федерації діють:

1) федеральні (центральні) державні органиуправління освітою;

2) федеральні відомчі органи управління освітою.

Таким федеральним центральним органомє Міністерство освіти, а федеральними відомчими – федеральні міністерства та федеральні відомства, є сутнісно засновниками освітніх установ. Під керівництвом Міністерства освіти чи інших федеральних міністерств перебувають понад 95% всіх державних вузів. Тільки недержавні вузи не належать до ведення державних (муніципальних) органів влади та керуються безпосередньо засновником.

7.6. Відмінних рис сучасної системосвіти.Одна з відмінних рисСучасна система освіти - перехід від державного до державно-громадського управління освітою. Сутність останнього полягає у тому, щоб об'єднати зусилля держави та суспільства у вирішенні проблем освіти. В умовах підтримки освіти з боку держави та суспільства система освіти має забезпечити і ефективне використаннясвоїх ресурсів – людських, інформаційних, матеріальних, фінансових. Особливістю системи освіти як галузі народного господарстває наявність у неї значної неринкової складової. Неринковий сектор освіти забезпечує підтримку соціально-економічної стабільності, соціального прогресу, Задоволення потреби в такому життєвому блазі, як освіта. Але поряд з цим, в умовах відсутності будь-якої серйозної конкуренції в неринковому секторі освітньої системи, їй характерна така негативна сторона, як обмеженість основних видів ресурсів і неможливість їх залучення в достатньому обсязі. У зв'язку з цим система освіти сьогодні розглядається з позицій найбільш ефективних інвестицій у майбутній добробут суспільства – інвестицій у людський капітал.

Освіта — ця секція включає державну та приватну освіту будь-якого рівня та навчання будь-якої професії, очна або заочна, а також по радіо та телебаченню, через мережу Інтернет та поштою. Ця секція включає освіту, яка надається різними установами у межах шкільної системиосвіти на всіх її рівнях, а також освіта для дорослих, програми ліквідації неписьменності тощо. До секції також включено діяльність військових ліцеїв та академій, тюремних шкіл тощо. відповідного рівня.

Кожен рівень початкової освіти включає спеціальне навчанняучнів з фізичними та розумовими вадами.

Роз'яснення, що наведені до цієї секції щодо рівнів та ступенів освіти, ґрунтуються на Міжнародній класифікації освіти (ISCED) 1997. Діяльність освітніх закладів, що надають навчання на рівні міжнародних стандартів ISCED «0», класифікована у класі, на рівні «1» — у класі, на рівнях «2-3» — у групі, на рівні «4» — у класі та на рівні «5-6» — у класі.

Ця секція також включає навчання зацікавлених осіб переважно у спортивних та розважальних цілях, наприклад, грі у теніс чи гольф, а також допоміжну діяльність у сфері освіти.

85.1 Дошкільна освіта

85.10 Дошкільна освіта

Цей клас включає:

• дошкільна освіта (освіта, що передує школі першого ступеня). Дошкільна освіта визначається як початкова стадія організації навчання, створена переважно для знайомства наймолодших дітей зі шкільним середовищем.

Цей клас не включає:

• діяльність з надання денного догляду дітей, див.

85.2 Початкова освіта

85.20 Початкова освіта

Цей клас включає початкову освіту: базову підготовку з читання, письма та арифметики, разом з загальним розуміннямінших предметів, таких як історія, географія, природні та громадські науки, мистецтво та музика.

Така освіта зазвичай надається дітям, проте до неї також включені програми з навчання грамоти дорослих на рівні початкової освіти або за її межами, які схожі за змістом на програми початкової освіти, але адресовані особам, які вважаються досить дорослими для елементарної школи (наприклад, програми ліквідації неписьменності для дорослих).

Цей клас не включає:

• діяльність з денного догляду дітей, зокрема. денний догляд за учнями, див.

85.3 Середня освіта

Ця група включає надання загальної середньої освіти, технічної та професійної освіти. Ця група не включає:

• освіта для дорослих, як безумовно в

85.31 Загальна середня освіта

Цей клас включає надання освіти, яка стає фундаментом для навчання та розвитку людини протягом усього її життя та надає їй можливість надалі продовжувати освіту. Подібні заклади надають програми з більшою предметною орієнтацією, зі спеціалізацією викладачів, і найчастіше лише кілька викладачів проводять заняття зі своїх спеціальних предметів. Предметна спеціалізація на цьому щаблі часто впливає на досвід, що досягається в процесі навчання, навіть для тих, хто дотримується загальної програми. Такі програми розраховані на те, щоб підготувати учнів або до здобуття технічної освіти або до вступу до вищого навчального закладу без вибору певної спеціалізації.

Цей клас включає:

• базова загальна середня освіта, яка тим чи іншим заходом відповідає періоду обов'язкового шкільного навчання
• повна загальна середня освіта вищого ступеня, в основному надає можливість підготуватися до вступу до вищого навчального закладу

85.32 Професійно-технічна освіта

Цей клас включає надання такої освіти, яка зазвичай концентрується на предметній спеціалізації та викладанні. теоретичних засадта практичних навичок, які відповідають нинішньому чи майбутньому роду професійної діяльності. Мета програми може бути різною: від підготовки учня до широкого спектру професійної діяльності до вибраної професії.

Цей клас включає:

• професійно-технічна освіта нижчого ступеня, ніж вища освіта, визначена у групі

Цей клас також включає:

• підготовку туристичних гідів, екскурсоводів
• навчання кухарів, менеджерів готельного та ресторанного бізнесу
• діяльність шкіл косметологів та перукарів
• навчання ремонту комп'ютерів
• курси водія для професійних водіїв (вантажівок, автобусів, таксі, льотні курси для професійних пілотів)

Цей клас не включає:

• професійно-технічна освіта вищого рівня, Див.
• навчання мистецтву як хобі, відпочинку чи з метою самовдосконалення, див.
• діяльність шкіл з підготовки водіїв автомобілів, не призначених для професійного навчанняводіїв, див.
• навчання на роботі як частина соціальної роботи, без надання робочого місця, див.

85.4 Вища освіта

Ця група включає освіту, вищу за середню, яка дає змогу отримати ступінь бакалаврів та магістрів. Вимогою для вступу є наявність атестата про середню освіту.

Ця група не включає:

• освіта для дорослих, як безумовно в

85.41 Професійно-технічна освіта на рівні вищого професійно-технічного навчального закладу

Цей клас включає надання освіти після здобуття середньої освіти, яка не може вважатися вищою освітою. Наприклад, надання допоміжної освіти після здобуття середньої освіти для підготовки до другого етапу вищої освіти або невищої професійної освіти.

85.42 Вища освіта

Цей клас включає:

• перший, другий та третій рівні вищої освіти

Цей клас також включає:

• діяльність шкіл мистецтв, які надають вищу освіту

85.5 Інші види освіти

Ця група включає продовження освіти протягом усього життя для отримання додаткових знань та навичок, а також заради перепідготовки, підвищення кваліфікації, отримання нової професіїта самовдосконалення.

Ця група не включає освітню діяльність, класифіковану в групах — тобто дошкільну освіту, початкову освіту, середню або вищу освіту. Включає табори та школи, в яких надають спортивні навички групам та індивідуально, навчають іноземним мовам, мистецтву, у т.ч. акторському, музичному мистецтву, або спеціальне навчання, крім видів освіти, класифікованих у групах -.

85.51 Освіта у сфері спорту та відпочинку

Цей клас включає спортивне навчання у групах та індивідуально, наприклад, у таборах чи школах. Спортивні цілодобові та денні табори також включені до цього класу. Не включені академічні школи, коледжі та університети. Навчання може бути здійснене у різних приміщеннях, таких як навчальні приміщення клієнта чи компанії, навчальні заклади чи інші. Навчання у межах цього класу організується офіційно.

Цей клас включає:

• спортивне навчання (бейсболу, баскетболу, крикету, футболу тощо)
• діяльність таборів зі спортивного навчання
• гімнастичне навчання
• навчання їзді верхи в академіях та школах
• навчання плаванню
• послуги професійних спортивних інструкторів, вчителів, тренерів
• навчання бойовим мистецтвам
• навчання грі в карти (наприклад, у бридж)
• навчання йозі

Цей клас не включає:

• освіта у сфері культури, див.

85.52 Освіта у сфері культури

Цей клас включає навчання мистецтвам, драмі та музиці. Заклади, які надають такий вид навчання, можуть бути названі «школами», «студіями», «класами» тощо. Вони надають певні знання, переважно як хобі, для відпочинку та саморозвитку, але таке навчання не передбачає отримання професійного диплома, ступеня бакалавра чи магістра.

Цей клас включає:

• послуги викладачів-піаністів та інше музичне навчання
• навчання мистецтву
• навчання танцям у танцювальних студіях
• діяльність драматичних шкіл (крім академічних)
• діяльність шкіл образотворчого мистецтва(крім академічних)
• діяльність шкіл театрального мистецтва(крім академічних)
• діяльність шкіл фотографії (крім комерційних)

Цей клас не включає:

• навчання іноземних мов, див.

Освіта у Росії грає визначальну роль процесі формування особистості. Головна його мета - виховання та навчання підростаючого покоління, набуття ними знань, умінь, компетенцій та необхідного досвіду. Різноманітні видиосвіти в Росії націлені на професійну, моральну, інтелектуальну та фізичний розвитокдітей, підлітків, юнаків та дівчат. Розглянемо це докладніше.

Закон "Про освіту в Російській Федерації"

Згідно з цим документом, освітній процес - це безперервна, послідовна пов'язана система. Подібний зміст має на увазі наявність певних рівнів. У законі їх називають "види освіти у Росії".

Кожен рівень має конкретні ціліта завдання, зміст та методи впливу.

Види освіти у Росії

Відповідно до закону, розрізняють два великі рівні.

Перший – загальна освіта. Воно включає дошкільний і шкільний підрівні. Останній, у свою чергу, ділиться на початкову, основну та повну (середню) освіту.

Другий рівень – професійна освіта. Він включає середню, вищу (бакалавріат, спеціаліст і магістратура) і підготовку кадрів вищої кваліфікації.

Зупинимося кожному з цих рівнів докладніше.

Про систему дошкільної освіти у Росії

Цей рівень призначається для дітей віком до семи років. Базова мета - загальний розвиток, навчання та виховання дошкільнят. Крім того, мається на увазі здійснення контролю та догляду за ними. У Росії ці функції виконують спеціалізовані установидошкільної освіти.

Це ясла, дитячі садки, центри раннього розвиткуабо вдома.

Про систему середньої освіти в РФ

Як було зазначено вище, вона складається з кількох підрівнів:

• Початковий триває чотири роки. Основна мета – дати дитині систему необхідних знаньз базових предметів.
• Основна освіта триває з п'ятого до дев'ятого класу. Воно передбачає, що розвиток дитини має здійснюватися за основними науковим напрямам. В результаті середні навчальні заклади мають підготувати підлітків до ДПА з певних предметів.

Дані щаблі освіти у школі є обов'язковими для дітей відповідно до їх віку. Після дев'ятого класу дитина має право піти зі школи та навчатися далі, обравши спеціальні середні навчальні заклади. У такому разі саме на опікунів чи батьків згідно із законом покладається вся відповідальність за те, щоб процес здобуття знань був продовжений, а не перерваний.

Повна освіта має на увазі те, що учень перебуває протягом двох років у десятому-одинадцятому класах. Основне призначення цього етапу - підготувати випускників до ЄДІ та подальшого навчанняу ВНЗ. Реальність показує, що в цей період нерідко вдаються до репетиторських послуг, оскільки однієї школи буває недостатньо.

Детальніше про середню професійну та вищу освіту в нашій країні

Середні професійні навчальні заклади поділяють на коледжі та технікуми (державні та недержавні). У них готують студентів за обраними спеціальностями у два-три, а іноді – чотири роки. У більшу частинуспузов підліток може надійти після дев'ятого класу. Винятком є медичні коледжі. Вони приймають за наявності повної загальної освіти.

До будь-якого вищого навчального закладу Росії вступити можна за програмою бакалаврату тільки після одинадцятого класу. Надалі за бажання студент продовжить своє навчання в магістратурі.

Деякі вузи пропонують нині спеціаліст, а не бакалаврат. Однак, відповідно до Болонської системи, вища професійна освіта за цією системою незабаром не існуватиме.

Подальший ступінь – підготовка кадрів вищої кваліфікації. Це аспірантура (або ад'юнктура) та ординатура. Крім того, фахівці, які мають вищу професійну освіту, можуть пройти програму асистентури-стажування. Мова йдепро підготовку педагогічних та творчих діячів вищої кваліфікації.

Дистанційна освіта

Ця система є новою, специфічною формою навчання, що відрізняється від традиційних. Дистанційна освітавиділяється іншими цілями, завданнями, змістом, засобами, методами та формами взаємодії. Переважним стає використання комп'ютерних технологій, телекомунікацій, кейс-технологій та ін.

У зв'язку з цим найпоширеніші види такого навчання такі:

• Перший – спирається на інтерактивне телебачення. За його реалізації виникає безпосередній візуальний контакт з аудиторією, яка знаходиться на відстані від викладача. В даний час цей вид недостатньо розроблений і дуже дорогий. Однак він є необхідним, коли демонструються унікальні методики, лабораторні дослідита нові знання у тій чи іншій галузі.
• Другий вигляд дистанційного навчанняспирається на комп'ютерні телекомунікаційні мережі (регіональні, глобальні), що мають різні дидактичні можливості (текстові файли, мультимедійні технології, відеоконференції, електронна поштата інше). Це поширений та недорогий вид дистанційного навчання.
• Третій поєднує компактний диск (базовий електронний підручник) та глобальну мережу. Завдяки великим дидактичним можливостям цей вид є оптимальним як для вузівського, так і шкільного навчання, і при підвищенні кваліфікації. Компакт-диск має багато переваг: мультимедійність, інтерактивність, наявність великого обсягу інформації при мінімальних фінансових втратах.

Інклюзивна освіта

Закон "Про освіту в Російській Федерації" як одне з пріоритетних завдань виділяє створення сприятливих умовдля навчання осіб з обмеженими можливостями. Причому це відбивається у формі, а й у змісті.

В законі дана системаотримала назву "інклюзивну освіту". Його реалізація передбачає відсутність будь-якої дискримінації дітей з особливими потребами, наявність рівного відношеннядо кожного та доступність навчання.

Інклюзивна освіта реалізується у всіх навчальних закладахРосії. Основна мета - створити безбар'єрне середовище у процесі навчання та забезпечити професійну підготовкуосіб із обмеженими можливостями. Для її реалізації необхідно виконати певні завдання:

• технічно оснастити освітні установи;
• розробити спеціальні навчальні курсидля освітян;
• створити методичні розробкидля інших учнів, орієнтовані процес розвитку взаємовідносин з інвалідами;
• розробити програми, спрямовані на те, щоб полегшити адаптацію осіб з обмеженими можливостями у загальноосвітніх закладах.

Ця робота лише отримала свій розвиток. Протягом кількох найближчих років поставлена ​​мета та виділені завдання мають бути повністю реалізовані.

Висновок

У теперішній моментчітко виділено види освіти в Росії, розкрито функції та зміст кожного рівня. Однак, незважаючи на це, продовжується реконструювання та реформування всієї системи освіти.