Анотація мислення у дітей у малюнках. Дитяча енциклопедія

Радий вітати Вас, шановні читачі мого блогу! Нас від тварин відрізняє не лише вміння розпізнавати свої потреби та ставити цілі, а й наявність такого поняття, як абстрактно логічне мислення. І воно не тільки відрізняє, а й робить людину унікальною, оскільки жодна жива істотане має цієї здатності. Сьогодні ми розглянемо методи, за допомогою яких можна розвинути його.

Види

Для початку давайте розберемося, які види взагалі існують, і яка між ними різниця:

Конкретно дієве , або ще називають практичним. Виявляється у нашому житті, коли є необхідність вирішити якісь конкретні завдання. Може бути побутовим чи виробничим. Простіше кажучи, це те, що ми робимо, спираючись на свій досвід, а також вміння розумітися на кресленнях, проектах та інших технічних деталях.
Конкретно образне , чи художнє. Відмінною особливістює прив'язка до теперішнього часу, з якого черпається натхнення, з'являються ідеї. А також робиться акцент на почуттях та емоціях, завдяки різним переживанням людина стає здатною творити.
Словесно-логічне , абстрактні. Завдяки йому ми бачимо картину світу цілісної, абстрагуючись від деталей, концентруючись на широких поняттях. Розвивати цей вид необхідно передусім тому, що воно допомагає нам приймати нестандартні рішеннявиходячи за межі буденності і моделювати відносини між реальними об'єктами та образами.

Форми

В своїй повсякденному житті, Іноді неусвідомлено, ми використовуємо три форми абстрактно-логічного мислення:

Концепція - здатність дати характеристику предмету за його основними ознаками, які обов'язково повинні бути обґрунтованими, за допомогою одного слова, або словосполучення. Наприклад, «ніч», «кішка», «теплий чай».
Судження описує процеси у світі, їх зв'язок між собою, способи взаємодії. Може щось заперечувати і навпаки підтверджувати. Має два типи, просте та складне. Різниця в тому, що складне набуває більш оповідального характеру. Наприклад: «Випав сніг», і «Вода в каструлі закипіла, отже, можна сипати кашу».
Висновок - дуже цікава форма, прямий фундамент, тому що, виходячи з одного або декількох суджень, відбувається процес резюмування, внаслідок чого народжується нове судження. Має у своєму складі передумови та висновки. Приклад: «Настала зима, випав сніг і рано почало темніти».

Ознаки

Існують такі ознаки, якими можна визначити, що цей тип мислення переважає:

Потреба у побудові причинно-наслідкових зв'язків;
Чітка систематизація отриманої інформації;
У спілкуванні переважає використання формул, розрахунків, будь-яких висновків, висуваються гіпотези, і навіть помічається вміле оперування словами.
Висока здатність узагальнювати та аналізувати
Вміння аргументувати свою думку, логічно її обґрунтовуючи

Якщо вищеперелічені ознаки не є вашим ковзаном, не варто впадати у відчай, адже це легко виправити, слід тільки проявити терпіння, адже це тривалий процес, але дуже необхідний. Тому що за допомогою абстракцій та логіки ми можемо знаходити свою істину, ставлячи під сумнів певну інформацію. Швидко вибудовувати ланцюжок певних висновків, шляхи можливих рішеньпроблем. Людина стає здатною швидко приймати рішення та спиратися на свій досвід, не знецінюючи чи ігноруючи його. А хто не хоче заздалегідь прораховувати варіанти подій, передбачаючи їх?

Якщо ви хочете підвищити рівень розвитку, необхідно хоча б кілька разів на тиждень знаходити час для занять тривалістю півтори години. Навіть за сильної робочої завантаженості це цілком реально, головне бажання і завзятість. І вже через місяць ви зможете помітити, як полегшало будувати плани, вирішувати завдання, з якими раніше було не так просто впоратися, і взагалі розмірковувати.

Цей тип мислення по суті є напрацьованим навичкою, вмінням. Розвивається тільки завдяки розумовій праці, коли мозок зайнятий вирішенням завдань, а не просто є вродженою здатністю, рівень якої передається у спадок. Так що тільки від вас залежить, наскільки ефективно ви можете застосовувати дар, даний природою.

Існує два основні способи його розвинути: теоретичний і практичний. Теорію в основному викладають у вищих навчальних закладах, де розповідають про категорії, закони та відповідно до правил логіки. Якщо ви пропустили ці моменти, не буде зайвим самостійно пошукати інформацію. А ось практика спрямована на те, щоб отриману теорію втілити в реальність, закріпити та застосувати, щоб напрацювати досвід. Ідеально, коли ці два способи людина застосовує комплексно. Отже, безпосередньо найактуальніші практичні способирозвитку:

1.Ігри

Так, проводячи весело час за грою, ви допомагаєте своєму мозку бути в тонусі.

Найпопулярнішими вважаються шахи, шашки та нарди . Тому що доводиться прораховувати свої кроки наперед, передбачаючи події та можливі кроки супротивника. Якщо ви не вмієте грати, існує багато мобільних додатків, які допоможуть не лише навчитися, а й практикуватися, не марнуючи час у довгій черзі чи дорозі.
«Слова», «Міста» … Хто не знає гру, коли з літер дуже довгого слова потрібно скласти інші? Чи на якусь одну літеру називати предмети, які помістяться у сулію? Навчіть своїх дітей, адже їм зовсім не завадить не тільки розумовий розвиток, а й інформація, наприклад, про існуючі міста.
Пазли . Дуже копіткий процес, особливо коли вибирається складна картина, наприклад, пейзаж. Насправді цьому метод як допомагає розвинути логіку, а й посидючість, терпіння, самовладання. Дрібна моторикау дії, увага максимально спрямована на пошук потрібних частин, мозок у цей час «домальовує» можливі варіантивже знайдених. Якщо ви збиратимете його сім'єю, це ще й зможе зблизити вас, адже ні кращого методуналагодити відносини, ніж спільне проведення часу, особливо із задоволенням.
Кубик-рубик навіть якщо ви не можете його зібрати за кольором, за допомогою щоденної практики ви зможете напрацювати можливі комбінації.
Покер . Тільки не на гроші, а для задоволення контролюючи, щоб не з'явилася залежність від азартних ігор. Він допомагає розвинути як логіку і прорахувати можливі комбінації, а й пам'ять, уважність, а ще таке корисне вміння, як розпізнавання емоцій завдяки жестам і міміці. Хто читав статтю, то покер буде чудовим методом для практики та напрацювання досвіду.

2.Вивчення іноземної мови

Звуки нових іноземних слівзмушують наш мозок включатися в роботу, адже необхідно виявляти зв'язок та проводити асоціації між рідною мовоюі тій, яку вирішили вивчити. За допомогою цього методу ви, як кажуть, «вб'єте двох зайців» — прокачаєте абстрактно-логічний тип мислення і при цьому вивчите нову мову.

Найкращим варіантом, звичайно, є відвідування курсів, але якщо з якихось причин це неможливо, не варто впадати у відчай, скачайте онлайн-додатки на телефон. Щодня вивчайте не менше 10 нових слів, і ефект не забариться. Рекомендую до прочитання статтю тому, що до неї я включив готовий планпо самостійного вивчення англійської мовиВам залишиться тільки внести корективи, якщо це буде необхідно.
Обов'язково практикуйтеся, щоб закріплювати отримані знання та навчатися правильної вимови. Якщо немає серед знайомих носіїв мови, яку вивчаєте, знаходите в інтернеті спільноти людей, яких об'єднує Загальна мета– обмін знаннями та практика.

3. Читання

Про його користь ми вже говорили у статті ось.

Один нюанс – читати необхідно, аналізуючи кожну сторінку, рядок та фразу. Завдання не прочитати на швидкість, а саме відкласти у пам'яті необхідні знання.
Влаштуйте собі гру, продумуючи різні результати подій. Дозвольте собі фантазувати, пограйте у Шерлока Холмса.
Робіть акцент на художню літературу, класику, і наукову, звідки крім усього іншого, зможете ще й почерпнути знання, які точно знадобляться в повсякденному житті.

4.Вправи

Сучасна психологія постійно вигадує безліч способів, щоб ви могли не тільки вивчити себе, але ще й просунути. Проходьте частіше якісь тести, які мотивуватимуть вас думати та хоча б банальний тест на виявлення рівня інтелекту. Я писав про нього

Пошукайте будь-які математичні завдання, логічні, і на дозвіллі приділіть час для їх вирішення. Матеріалом можуть бути шкільні підручники, ваші та ваших дітей.
Вирішуйте кросворди, ребуси, судоку ... що вам більше подобається і приносить задоволення.
Відмінним способом є, онлайн сервіси, з іграми на розвиток пам'яті та мислення. Наприклад цей, ось посилання.

Висновок

На цьому все, шановні читачі! Як ви пам'ятаєте, ніколи не варто зупинятися на досягнутому, і тоді на вас точно чекатиме успіх. Беріть приклад із людей, які досягли світового визнання, завдяки тому, що вміли прогнозувати та передбачати події, старанно працюючи щодня. Наприклад, можна скористатися навіть принципами такого гіганта Не обов'язково народжуватися генієм, тільки від вас залежить, як ви організуєте своє життя і яким станете. Якщо стаття вам була цікава, ви можете додати її до соц. мережі, кнопки знаходяться внизу. Вам буде корисно, а мені буде приємно, що я вам був корисний. Бувай.

Паланік писав у своїй книжці: " Усі батьки калічать своїх дітей " .
Та й не лише він.

Хочу написати про дуже-дуже важливе, але не знаю з якого кінця підійти.
Психологи кажуть, що більшість наших проблем із дитинства та юності. Говорять, що ми підсвідомо копіюємо поведінку батьків. Чим менше воно нам подобається – тим більше копіюємо.
Наприклад, мій тато багато в чому за життя не мав рацію, а я часто впізнаю в собі його і дуже цього боюся. Але воно якось на підсвідомості не контролюється.

Одна моя подруга Маша дуже не любить свою матір. Її мати деспотична людина, вона все життя ламала Машу. У неї на Машу був свій план: універ, диплом, весілля із забезпеченим чоловіком, діти, сім'я. Дочка, звичайно, ніхто ні про що й не питав.
Маленьку Машу мама одягала в дорогі брендові шмотки, а потім лаяла, якщо Маша щось забруднила.
Не дозволяла спілкуватися з "простими дітьми", бо не те коло.
Не дозволяла їсти солодке. Ніколи, тому що дівчинка повинна з трьох роківсидіти на суворій дієті, щоб не вирости жирною.

Маша надійшла на бюджет на економіку, хоч туди не хотіла. На той час Маша мала булімію.
Поки мами не було вдома, Маша купувала торт, з'їдала його великою ложкою, а потім блювала у ванній кімнаті.
Найстрашніший спогад вона розповідала: мама прийшла з роботи раніше, а Маша торт тільки з'їла і не встигла пробиватися. Ритуал не було закінчено. Блювотний позив підступав, торт ще був усередині, а мати вже була вдома. Жах, пекло та кошмар.

А потім вона звалила з дому. З хати, від мами, втекла. Зняла квартиру з друзями, покинула універ і якось почала працювати.
І найчастіше все у неї добре. Поки що в житті не з'являється мама.

До речі, Маша – татуювальник, а її чоловік – стиліст.
І її мати твердо впевнена, що Маша робить це їй на зло. На зло займається якоюсь ху*нею, на зло вийшла заміж за такого ось - ні машини, ні костюма, голь.
І завжди її цим тикає. А вона зовсім не на зло, ні крапельки. Вона просто кайфує від того, чим займається. Це прикольніше, ніж офіс, бухоблік, принтери та факси. Це нові люди, мистецтво, мандрівки, спілкування. Це яскраве життя. Це сама Маша каже.
Ось тільки щоразу, коли Маші доводиться стикатися з мамою, Маша впадає в депресію, вона сидить, сердиться, гойдається в різні сторониі намагається знайти виправдання маминої агресії.

Останній развона зустрічалася з мамою два місяці тому. Це була як завжди дуже складна зустріч, вже зовсім доросла Маша прийняла від мами чергову порцію отрути, витерла з себе слину, що пропалює, встала і пішла.
І тоді Маша зрозуміла, що виправдання мамі – ні. Мама просто дурниця, мама - зла людина, мама - людина гнилий. І з мамою більше не треба спілкуватись.
Маша нічого не винна мамі. Нічого не винна.
І не тому, що Маша знецінює почуття обов'язку, ні. Всі ці роки вона підтримувала спілкування з мамою, бо мама. Мама ж хоч і погана, але все-таки її народила.

Після останньої зустрічі вона відключила маму. Переїхала, поставила у чорний список, вилучила де змогла та обірвала зв'язки. Вона каже, що знову намагається підняти свою самооцінку після їхньої останньої зустрічі.
Але є й інша проблема.
Маша не хоче дітей.
Ні, вона не чайлдфрі, просто вона не хоче дітей і поки що не дуже впевнена, що захоче. Інстинкт захоче. Але в Маші є спрага внутрішньої свободита постійна боротьба.
Ми сидимо на балконі і Маша каже мені, що народила б тільки для того, щоб показати, як треба виховувати. Що вона розуміє: дитина - маленька вільна людина. І що він має право на думку та свої помилки. Що немає сенсу його опікуватися і що є сенс приймати та любити.
Вона хоче дитині не для того, щоб дати нове життя.
Вона хоче показати на ньому як правильно. Як треба.

Маша така не одна. І не одна така в мене.
І більше того, десь у глибині душі мені здається, що я й сама така.
Я не хочу дітей, не хочу прямо зараз і не знаю, чи захочу колись, можливо, якщо полюблю чи щось таке. Але я вже, прямо зараз хочу собі абстрактногодитини, тому що я хочу, як і Маша, її виховати. Чи не народити, але виховати.Виховати правильно, тому що від того, як довкола люди виховують своїх дітей, просто волосся дибки.

Ще одна моя знайома, Лера, ніколи не хотіла дітей, а потім узяла і народила, бо... бо ось так, виховати.
Вона робить це непогано, наскільки може, бо чоловіка немає, вона сама, грошей не вистачає і... А зараз сидить на антидепресантах. Дитина це важко і складно, а материнський інстинкттак і не прокинувся. Анотація дитинистав реальним, а вона виявилася не готовою.

Загалом, я чого це все. Так фіг знає, поблукати.
Абстрактна дитина – це як виражене небажання зробити боляче своєму майбутньому синові чи дочці. Не робити так боляче, як тобі робили.
Це спроба показати батькам, у чому вони були неправі. І в цьому дурість є якась така, розумієте... Абстрактна дитина - її немає, а коли вона буде - вона ж жива і ти по суті не повинен на ній нічого нікому показувати.
Начебто просто люби, а ні - вже є думки, що я ось так зможу, в цьому я буду краще за батьків...

І виходить... виходить, що в цьому ти їх просто повторюєш. Тому що вони теж, напевно, хотіли "краще" та комусь щось довести.
Абстрактні діти... якось це страшенно страшно.
________

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ З ВИВЧЕННЯ РОЗВИТКУ АБСТРАКТНОГО МИСЛЕННЯ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІКУ

2.1. Методи оцінки мислення підлітків.

При оцінці мислення у підлітків слід мати на увазі дві обставини: по-перше, те, що до цього віку всі види мислення, включаючи словесно-логічне, вже розвинені, по-друге, те, що, починаючи з цього віку, діти готують себе до майбутньої професії, порівнюючи свої здібності з вимогами, які ця професія пред'являє людині. Перша обставина передбачає оцінку того головного, що з'являється в мисленні людини до підростаючого віку, а саме - вміння логічно міркувати, роблячи з розуму складні діїта операції. Друга обставина вимагає звернути особливу увагуна ті види мислення, які пов'язані з наявністю найважливіших для вибору майбутньої професії здібностей. До них, зокрема, можуть належати математичні, лінгвінічні та технічні здібностіякі легко можуть бути оцінені у підлітків за допомогою відомих тестів.

2.2.Організація та методи дослідження.

Відповідно до поставлених у дослідженні завдань нами було розроблено програму дослідження, що складається з етапів:

1. Вивчаємо рівень логічного зв'язкупобудованих на абстрактних зв'язках.

2. Аналіз одержаних результатів.

Нами було опитано 35 підлітків. Опитувалися підлітки та учні старших класів ТСШ №1.

Для вирішення заявленої проблеми у психології використовується психологічний тест"Складні аналогії" Е.Р. Ахмеджанова.

Ціль:діагностика абстрактного мислення у підлітковому віці.

Віковий аспект:застосовується на дослідження підлітків.

Зміст методики:підліткам, що обстежуються, пропонується на бланку 20 пар слів, відношення між якими побудовані на абстрактних зв'язках, на цьому ж бланку в «зразку» розташовані 6 пар слів, кожен з яких притаманні певні відносини. Наприклад, «Вівця-стадо» - частина та ціле, « Малина-ягода» - Визначення, «Море-океан» - відрізняється в кількісному відношенні і т. д. У частині «Матеріал» розташовані пари слів, принцип зв'язку яких підлітки повинні зіставити з одним із зразків. Наприклад, "Голова-роман" аналогічно "Вівця-стадо" (вказати номер аналогічного зразка: "Голова-роман" - 1).

Час виконання роботи 3 хв. Оцінка проводиться за кількістю правильних відповідей.

Правильні відповіді до методики див. у додатку 2.

1. Вівця-стадо.

2. Малина-ягода.

3. Море-океан.

4. Світло-темрява.

5. Отруєння-смерть.

6. Ворог-ворог.

Матеріали:

1. Переляк-втеча. 6. Пара-два.

2.Фізика-наука. 7. Слово-фраза.

3. Правильно-вірно. 8. Бадьорість-млявість.

4. Грядка-город. 9. Свобода-незалежність.

5. Похвала-лайка. 10. Помста-підпал.

11. Десять-число. 16. Прохолода-мороз.

12. Святкування-неробство. 17. Обман-недовіра.

13. Глава-роман. 18. Спів-мистецтво.

14. Спокій-рух. 19. Крапля-дощ.

15. Бережливість-скупість. 20. Радість-сум.

2.3. Аналіз та обробка отриманих результатів.

Обробка результатів полягає у підрахунку правильних відповідей.

Результати дослідження в ТСШ № 1 виявилися такими:

11 підлітків із 35 опитаних набрали 5 балів. Вважається, що підлітки мають дуже високий рівеньлогічно-понятійного мислення, безпомилково «уловлюється» логіка понять у своїх та чужих міркуваннях (0 помилок).

4 бали набрали 9 підлітків. Хороший рівень, вміють логічно чітко висловлювати свої думки у поняттях (1 помилка).

У 7 підлітків сума балів була 3+. Хороша нормабільшості підлітків іноді буває неточність у використанні понять (2 помилки).

5 підлітків набрали 3 бали. Середня норма, допускаються помилки, неточність у використанні понять (3-4 помилки).

3 бали набрали 3 підлітки. Низька норма, часто «плутано», щось висловлює свої думки та невірно розуміє чужі складні міркування(5-6 помилок).

Нижче 3- бала в жодного підлітка був, тобто це означає, що від середнього рівня понятійного мислення немає (7 і більше помилок).

Таким чином, із дослідження видно – всі підлітки впоралися із завданням. У більшості підлітків понятійне мислення на високому, хорошому та середньому рівні, вловлюють логіку понять у своїх та чужих міркуваннях. І лише у трьох підлітків низька норма, вони висловлюють свої думки плутано і неточно розуміють чужі міркування. А нижче за низьку норму в жодного підлітка не було.

Що таке абстрактне мисленняі навіщо воно потрібне?

У науковому поняттіабстракція – це уявне відділення будь-яких властивостей і ознак предмета від самого предмета, так написано в тлумачному словнику російської» (під ред. Д.Н. Ушакова). Пам'ятаєте фільм «Чапаєв»: де має бути командир під час атаки? Картоплини, розкладені по столу, символізують розташування військ. Вони зовсім не схожі на командира, що йде в атаку, або армію, проте вони благополучно справляються зі своїм завданням - символізують властивості та ознаки певних предметів.

Предмет і символи, що його позначають або визначають, суть різні речі, і тим не менш, коли ви чуєте слово «корова», то уявляєте велику, рогату, парнокопиту, «молокосодержащую» тварину, а не сіру, смугасту, пазуристу, м'якаючу.

Абстрактне мислення невіддільне від математиків та фізиків, поетів та письменників, музикантів та композиторів. Будь-яка творчість вимагає абстрактного мислення, тобто маніпуляції із символами. І якщо ви хочете розвивати у дитини творчі здібності, то треба починати з розвитку абстрактного мислення.

Деякі схильні вважати, що абстрактне мислення подібно до музичного слуху: воно чи є, чи ні. Вроджений дар. І розвиток його практично неможливий, як неможливо стати композитором тому, хто позбавлений музичного слуху.

У крайньому випадку, наполегливі вправи для розвитку абстрактного мислення можуть дати якийсь тимчасовий результат, але варто їх припинити, як все одразу повертається на круги своя.

Але ось яка штука: виявляється, всі діти народжуються з чудовим музичним слухом. І якщо у п'ятирічної дитини виявлено її відсутність, то це не ведмідь їй при народженні на вухо настав, а всі п'ять років її життя музичний розвитоквідбувалося в зворотному напрямку: від відмінного музичного слуху до «ведмежого» А якщо сконцентруватися практично відразу після народження дитини на розвитку її музичних здібностей, то до п'яти років це буде потенційний Шаляпін чи Карузо.

Так що абстрактне мислення можна розвивати, зародки його є у кожної дитини, причому абсолютно життєздатні. Але вони як рослини. Без належного догляду просто зачахнуть. Адже кожному відомо, що якщо рослина повністю висохла, то ніякий полив та догляд вже не дадуть результату.

Найпростіша гра, що розвиває абстрактне мислення, - придумати, на що схожа хмара. Хмари, на щастя, абсолютно доступні та безкоштовні. І пропонують безліч різних картин, не вимагаючи жодних зусиль (ну, хіба що підняти голову). Хмара може бути схожа на дракона, лицаря, замок, клуби диму, шматок цукрової вати, квітка… нескінченна безліч. Розглядаючи хмари з погляду символів і маніпуляції ними, а чи не з погляду метеорології (здається, дощ збирається!), дитина розвиває абстрактне мислення.

До речі, діалог Вінні-Пуха та Пацька з радянського мультфільму- це теж яскравий прикладабстрактного мислення. Бджолам було запропоновано чудову логічний ланцюжокіз символів: «хмарка» в особі Вінні-Пуха, парасолька у П'ятачка, та ще й відповідні висловлювання («Я хмарка, хмарка, хмара, а зовсім не ведмідь…», «Здається, дощ збирається!»). Ось тільки біда – бджоли відмовилися мислити символами, а віддали перевагу конкретиці. Але то вже інша історія.

Є гра, яка практично ніколи не набридає дітям, а абстрактне мислення при цьому розвиває чудово: театр тіней. Що таке тінь, як не справжнісінька абстракція? Вона не є предметом, а лише його символом. Але із цим символом можна грати, на відміну від хмар – за ними можна лише спостерігати.

Все, що потрібно для такої гри: лампа, простирадло та набір картонних фігурок. Виготовити фігурки можна самостійно, це не надто складно.

Розігруються різні п'єси тіней. Будь-яка дитяча казка – це готовий сценарій, що вимагає лише «акторів». При цьому «актори» можуть бути багатоплановими. Ведмідь із казки про Машу та трьох ведмедів чудово впорається з роллю у казці про Теремку. Сам теремок чудово зобразить хатинку в будь-якій іншій казці. Вовк – це і Червона Шапочка, і Семеро Козлят, і собака у «Ріпці».

Ще одна цікава вправа – тіні на стіні. Символ і те, що він символізує. Тінь, що відкидається руками, приймає обриси зовсім інших предметів. Дитина бачить вже не руки, а птаха, що летить. гавкаючий собака, зайця і так далі.

Такий тіньовий театр можна продовжити і на вулиці. Яка тінь вийде, коли підняти руки над головою? Як зробити тінь-зайця? Тінь-дерево? Китайську пагоду?

Пропонуйте дитині абстракції, пропонуйте їй самому створювати абстракції. Грати з хмар і тіней. Можливо, у вас росте майбутній Пушкін. Або Лобачевський. Допоможіть йому вирости.

Вчителям доводиться мати справу з різними рівнями інтелектуального розвиткудітей. Деякі їх «застрягли» на етапі наочно-действенного мислення. Тому в навчанні вони можуть використовувати тільки зубріння та відносно точне відтворення отриманої від вчителя інформації. У цьому чимала вина батьків, які не бажають просвічуватись у питаннях розвитку дитини. Ми не можемо змирятися з таким становищем, тому й виносимо свої судження про ПІЗНАННЯ на суд читачів.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Абстрактне мислення – виділення одних ознак та відволікання від інших, незначних у Наразіабо для даної людини. Без розвитку цього виду мислення неможливе становлення успішної особистості.

Під успіхом тут розуміється особистісне відчуття того, що життя своїй людині вдається будувати за своїми цілями та своїми силами на благо собі та людям. Не слід плутати успіх із престижем. Престиж це соціально обумовлене уявлення про гідного життя. Він може суперечити духовним потребам людини. Право вибору – за самою людиною.

Абстрактне мислення у творчості передбачає вихід за межі реальних даних, знаходження нових зв'язків та відносин між об'єктами, широку, але цілеспрямовану мобілізацію знань та досвіду.

Етапи формування мислення дитини:

Наочно-дієве (до 3 років),
- наочно-подібне (до 9 років),
- словесно-логічне (абстрактне) (до 14 років).

Розвиток мислення дитини починається з інформації, поданої як питання, завдання. Батьки знайдуть масу приводів спілкування з дитиною у плані, якщо усвідомлюють важливість абстрактного мислення долі дитини.

До дев'ятирічного віку діти живуть у магічному світі, не можна квапити їх з усвідомленням реальності, усьому свого часу. А цей період необхідний розвитку уяви, фантазії – основи творчої діяльностілюдини. Малюкові дуже цікаво «збирати гриби на асфальті», уявляючи, що він у лісі; "годувати маму на її замовлення різною їжею з річкового піску", - його ідеї фонтануватимуть, якщо батьки підтримають його в ігровій діяльності.

До речі, дитина до 9 років ще не готова до свободи вибору своїх вчинків та відповідальності за вибір. Його дії найчастіше імпульсивні чи продиктовані страхом покарання. Якщо дорослі створюють для дитини такі складні обставини вибору, дитина відчуває психологічний неспокій та невпевненість.

Потреба захисту – найсильніша у цьому віці, тому дитині потребує «сильних» батьків, які б керували ним.

Для розвитку мислення дитини дорослому не варто поспішати відповідати на деякі «чому?» дитину, а запитати «А ти як думаєш?», і спрямовувати її «думання». В результаті діти дошкільного вікурано виявляють інтерес до ігор, що розвивають інтелект, люблять розгадувати загадки, відповідати на хитромудрі питання і самі складати їх.

Не треба завантажувати дитину різною інформацією, краще навчити розмірковувати над тим, що їй доступно у віці. У цьому віці абстрактне мислення має спиратися на наочно-подібне мислення, на придбаний життєвий досвіддитини.

Починаючи з дев'ятирічного віку вже можна прямо запитувати про його настрої, бажання, вчити співвідносити потреби з можливостями та наслідками їх реалізації - так набувається досвіду свободи вибору.

Підлітків з 12 - 14 років, настав час запитувати, що вони думають, з приводу будь-якої проблеми і які шляхи її вирішення вони бачать. У цьому віці вже можна самостійно приймати рішення. Треба тільки чітко дати зрозуміти підлітку, що робити помилки – нормально. Виправляючи їх, людина мудріє. Така норма психічного розвиткуособи.

Ідеал у пізнанні –МУДРІСТЬ , а не ерудиція, яка ґрунтується, швидше, на пам'яті як властивості природного розуму. Мудрість поєднує у собі всі духовні якості особистості (іноді й за відсутності офіційного свідоцтва про освіту).