Фіпі шкала оцінок з біології гве 11. Проблеми, зазначені у текстах для викладу

Ми з учнями робимо це за такою схемою:

• Якщо перед нами іменник:
  1) Найбільш ймовірний варіант - утворити від нього форму множини (вивчити всі винятки, типу foot - feet, а якщо мн. ч. утворюється по загальному правилу, то бути уважним – чи не змінюється кінцева y на i, чи не змінюється f на v, чи не додається -es замість звичного – s та інша головний біль).
  2) Менш ймовірний - присвійна форма іменника (на зразок world - world's). Я такі завдання не бачила, але чи мало… Розпізнати цей випадок легко – після перепустки стоятиме ще одне іменник.
• Якщо бачите займенник(наприклад, I), ставте його в правильний відмінок- Об'єктний (me), присвійний (my або mine). Також у завданні зустрічаються поворотні займенники(myself). Або вказівний займенник(this, that) можна ставити в мн. год. Невизначені займенники(some, any, no, every та їх похідні) у тестах не бачила, але кодифікатор попереджає, що вони можуть потрапити.
• З чисельнимивсе чарівно просто - перетворимо порядкове на кількісне і кількісне на порядкове. Головне - вивчити всі тонкощі їх правильного писання.
• Прикметникабо прислівникставимо в якийсь із ступенів порівняння. Якщо після перепустки стоїть than, це порівняльна, а якщо перед перепусткою – the, то чудова.
  Увага! Учні постійно намагаються в цьому завданні зробити з прикметника прислівник або дописати спереду негативну приставку. Звертаємо увагу, що так можна робити лише у наступному завданні.
• А ось з дієсловамидоведеться попітніти. І спочатку зрозуміти – перед нами особиста форма (та, яка змінюється часом) або неособова (причастя активне чи пасивне).
  1) Дізнатися дієприкметниклегко – у реченні вже є присудок, виражений особистою формою дієслова. Коли дізналися, думаємо – активне чи пасивне значення.
  2) Якщо у реченні перепустка стоїть після підлягає, і присудка бракує, перед нами точно особиста форма.
  Як і з дієприкметником, вирішуємо активну це заставу або пасивну (перевівши пропозицію) і далі думаємо, в який час її поставити. У цьому реченні (ну, чи попередніх) можуть стояти слова-подсказки. Якщо їх немає, дивимося на саму пропозицію і що її оточує.
  Пройшовши всі ці підводні камені, не помилитися б ще в написанні форми дієслова, вивчивши правила орфографії та неправильні дієслова.
  Також потрібно вміти розпізнавати пропозиції умови(і конструкції з I wish) або узгодження часівв непрямої мови, які також можуть зустрітися тут.

Розберемо цю частину з демоверсіїОДЕ:

Один з них були чотири дитини, які назви були Петро, ​​Susan, Edmund і Lucy. Це місто загрожує __________________, коли вони знайдеться, щоб вести свій бізнес, Лондон, протягом війни. THEY
Якщо стоїть після дієслова, значить це об'єктний відмінок (them).

Вони __________________ до будинку з останнього професіонала, який проживає в країні, 1000000000 з недалекої wayway. SEND
Перепустка відразу після підлягає – точно особиста форма, після перекладу пропозиції ясно, що їх надіслали, це пасив. Слів-підказок немає, але в навколишніх реченнях йде послідовність дій, виражена Past Simple, Отже це той самий випадок (were sent).

He __________________ wife і він живе в дуже великий будинок з housekeeper. NOT/HAVE
Знову особиста форма, і точно активна застава. Все та ж послідовність дій в Past Simple (did not have/didn't have/hadn't/had not).

He himself був дуже old man with white hair which grew over most of his face as well as on his head. The children liked him almost at once. Тільки Lucy, який був __________________ of them, felt a little afraid of him. YOUNG
Прикметник, перед перепусткою певний артикль – чудова ступіньпорівняння (youngest). Дехто забуває, і пишуть два слова – the youngest, чого робити не можна!

На їх __________________ evening, після сніданку, вони сидять добре вночі до професіонала і went upstairs. Це був великий будинок, що він мав кожну пам'ятку, так Петро зауважив, що exploring it in the morning. ONE
Дуже просто - змінюємо кількісне числове на порядкове (first).

When the next morning came, there was a steady rain falling. “I wish the weather __________________ more cheerful!” said Edmund. BE
Конструкція з I wish у школі вивчається тільки у поєднанні з Past Simple після неї (was/ were).

“Stop complaining, Ed,” said Susan. “I think the weather __________________ soon.” IMPROVE
Знову особиста форма (відразу після підлягає), зрозуміло, що це активна застава і говоримо про майбутнє (will improve/is going to improve).

“We були going to explore the house,” Peter reminded them. He ____________________ на sandwich at the moment and was absolutely happy with the whole situation. EAT
Знову особиста форма, активна застава, і підказка – at the moment, означає час групи Continous, а дієслово у минулому у цій пропозиції дає підстави припускати, що це Past Continous (was eating).

Більшістьодночасно й при тому, що вони оголошують події __________________. BEGIN
Особиста форма, активна застава, послідовність дій (began)

Погана новина: підготовка до цієї частини дуже трудомістка, її потрібно починати хоча б за рік, і вона потребує кропіткої роботи.

Хороша новина: за належної старанності можна всю граматику освоїти, і це завдання робити за 10 хвилин, зберігаючи час для інших частин ОДЕ. Тут немає того елемента несподіванки, який присутній в аудіювання та читанні.

І кілька спільних порадпо виконанню:

1. Читати ВЕСЬ текст суцільником, тому що підказка на граматичну формуможливо не в цьому конкретній пропозиції, а попередньому. Або надалі.
2. Якщо ви правильно визначили форму, подбайте ще її правильним написанням. При кострубатій орфографії не зарахують.
3. Дієслівні форми можуть бути повні або короткі, не має значення (haven't або have not).
4. Перевірте ще раз.
5. Якщо нічого не знаєте, все одно напишіть хоч щось, мало.

Тренування

Для підготовки до саме цієї частини іспиту дуже рекомендую цю книгу.

Ця інструкція подається на додаток до підходів оцінювання, описаних у зазначеному Методичному листі.

При оцінці екзаменаційної роботизагалом і, зокрема, за умови використання критерію «Грамотність і фактична точність мови екзаменованого» (див. таблицю №6: критерії ГК1–ГК4, ФК1) слід враховувати обсяг викладу з творчим завданням чи твори.

Якщо у екзаменаційній роботі менше 70 слів (менше 50 слів для учнів корекційних шкіл V і VII виду), то така робота оцінюється нулем балів за всіма критеріями.

Якщо той, хто навчається, виконав обидва види роботи

1) Вказані в таблиці 6 нормативи застосовуються для перевірки та оцінки екзаменаційної роботи (у формі викладу з творчим завданням) сумарний обсяг якої становить 250 і більше слів (130 і більше слів для корекційних шкіл V і VII виду).

2) Якщо сумарний обсяг викладу з творчим завданням становить 70–249 слів (50–129 слів для корекційних шкіл V і VII виду, що навчаються), то за кожним із критеріїв ГК1–ГК4 та ФК1 не ставиться більше 1 бала:

один вид діяльності

1) якщо в роботі не менше 250 слів (не менше 130 слів для корекційних шкіл V і VII виду, що навчаються), то грамотність оцінюється за таблицею 6;

2) якщо в роботі 70 - 249 слів (50-129 слів для корекційних шкіл V і VII виду, що навчаються), то по кожному з критеріїв ГК1-ГК4 і ФК1 не ставиться більше 1 бала (див. вище);

Оцінка твору залежить тільки від його змісту, а й від обсягу написаного. Якщо у творі менше 70 слів (менше 50 слів для корекційних шкіл V і VII виду, що навчаються), то така робота оцінюється нулем балів за всіма критеріями.

Зазначені в таблиці 6 нормативи застосовуються для перевірки та оцінки твору, сумарний обсяг якого становить 250 і більше слів (130 і більше слів для корекційних шкіл V і VII виду).

Якщо у творі понад 70 слів (більше 50 слів для учнів корекційних шкіл V і VII виду), але менше 200 слів (менше 100 слів для учнів корекційних шкіл V та VII виду), то така екзаменаційна робота оцінюється нулем балів за критерієм оцінки твору на вільну (літературну) тему (таблиці 1 та 2). У цьому такий твір підлягає оцінці за критерієм «Грамотність і фактична точність промови екзаменованого» (див. таблицю №6: критерії ГК1–ГК4, ФК1) з урахуванням наступних інструкцій.

Якщо сумарний обсяг твору становить 70 - 249 слів (50-129 слів для корекційних шкіл V і VII виду, що навчаються), то по кожному з критеріїв ГК1-ГК4 і ФК1 не ставиться більше 1 бала:

ГК1 - 1 бал ставиться, якщо орфографічних помилок немає або допущена 1 негруба помилка;

ГК2 – 1 бал ставиться, якщо пунктуаційних помилокні або допущена 1 негруба помилка;

ГК3 – 1 бал ставиться, якщо граматичних помилокні;

ГК4 – 1 бал ставиться, якщо мовних помилокні.

ФК1 – 1 бал ставиться, якщо фактичних помилоку викладі матеріалу, а також у розумінні та вживанні термінів немає.

ГВЕ-11 з російської мови

Інструкції щодо оцінки викладу з творчим завданням з урахуванням обсягу екзаменаційної роботи

Якщо в екзаменаційній роботі менше 100 слів, то така робота оцінюється нулем балів за всіма критеріями.

Якщо той, хто навчається, виконав обидва види роботи(Виклад і творче завдання), то оцінювання за критерієм грамотності та фактичної точності мови екзаменованого здійснюється наступним чином.

1) Зазначені у таблиці 6 нормативи застосовуються для перевірки та оцінки екзаменаційної роботи (у формі викладу з творчим завданням) сумарний обсяг якої становить 250 і більше слів.

2) Якщо сумарний обсяг викладу з творчим завданням становить 100–249 слів, то за кожним із критеріїв ГК1–ГК4 та ФК1 не ставиться більше 1 бала:

ГК1 - 1 бал ставиться, якщо орфографічних помилок немає або допущена 1 негруба помилка;

ГК2 – 1 бал ставиться, якщо пунктуаційних помилок немає або допущено 1 негрубу помилку;

ГК3 - 1 бал ставиться, якщо граматичних помилок немає;

ГК4 - 1 бал ставиться, якщо мовних помилок немає.

ФК1 - 1 бал ставиться, якщо фактичних помилок у викладі матеріалу, а також у розумінні та вживанні термінів немає.
Якщо той, хто навчається, виконав тільки один вид діяльності(або виклад або творче завдання), то оцінювання за критеріями ГК1–ГК4 та ФК1 здійснюється також відповідно до обсягу роботи:

1) якщо у роботі не менше 250 слів, то грамотність оцінюється за таблицею 6;

2) якщо в роботі 100 - 249 слів, то за кожним із критеріїв ГК1-ГК4 і ФК1 не ставиться більше 1 бала (див. вище);

Інструкції з оцінки твору з урахуванням обсягу екзаменаційної роботи

Оцінка твору залежить тільки від його змісту, а й від обсягу написаного. Якщо у творі менше 100 слів, то така робота оцінюється нулем балів за всіма критеріями.

Зазначені у таблиці 6 нормативи застосовуються перевірки та оцінки твори, сумарний обсяг якого становить 250 і більше слів.

Якщо у творі понад 100 слів, але менше 250 слів, то така екзаменаційна робота оцінюється нулем балів за критерієм оцінки твору на вільну (літературну) тему (таблиці 1 і 2). У цьому такий твір підлягає оцінці за критерієм «Грамотність і фактична точність промови екзаменованого» (див. таблицю №6: критерії ГК1–ГК4, ФК1) з урахуванням наступних інструкцій.

Якщо сумарний обсяг твору становить 100 – 249 слів, то кожному з критеріїв ГК1–ГК4 і ФК1 немає більше 1 бала:

ГК1 - 1 бал ставиться, якщо орфографічних помилок немає або допущена 1 негруба помилка;

ГК2 – 1 бал ставиться, якщо пунктуаційних помилок немає або допущено 1 негрубу помилку;

ГК3 - 1 бал ставиться, якщо граматичних помилок немає;

ГК4 - 1 бал ставиться, якщо мовних помилок немає.

ФК1 - 1 бал ставиться, якщо фактичних помилок у викладі матеріалу, а також у розумінні та вживанні термінів немає.

Державний випускний екзамен 2017 р.

Іванова А.В., вчитель російської мови та літератури

УКП при ІЧ-2 с.

ПОРЯДОК ЗА ОСВІТНИМИ ПРОГРАМАМИ СЕРЕДньої ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ від 26 грудня 2013 р. N 1400 (у чинній редакції)

• ДІА проводиться у формі державного випускного іспиту(далі - ГВЕ) з використанням текстів, тем, завдань, квитків - для учнів за освітніми програмами середньої загальної освіти в … установах, які виконують покарання у вигляді позбавлення волі… для учнів з обмеженими можливостямиздоров'я або для дітей-інвалідів, що навчаються, та інвалідів за освітніми програмами середньої загальної освіти.

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕННЯ ДЕРЖАВНОЇ ПІДСУМКОВОЇ АТЕСТАЦІЇ ЗА ОСВІТНИМИ ПРОГРАМАМИ ОСНОВНОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ Затверджено наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 25 грудня 2013 р. N 1394 (У чинній редакції)

• ДІА проводиться:

у формі письмових та усних іспитівз використанням текстів, тем, завдань, квитків (далі - державний випускний іспит, ГВЕ) - для тих, хто навчається, освоїв освітні програмиосновної загальної освіти …

в установах, які виконують покарання у вигляді позбавлення волі, … а також для тих, хто навчається з обмеженими можливостями здоров'я, навчається дітей-інвалідів та інвалідів, які освоїли освітні програми основної загальної освіти…

Специфікації екзаменаційних матеріалів для проведення ГВЕ «ФІПІ» ГВЕ -11 http://fipi.ru/ege-i-gve-11/gve-11 ГВЕ-9 http://fipi.ru/oge-i-gve-9/gve-9

• УКРАЇНСЬКА МОВА ( усна форма) ГВЕ-11 2017 р.(248.8 Kb)
• УКРАЇНСЬКА МОВА (письмова форма) ГВЕ-11 2017 р.(346.2 Kb)
• Роз'яснення ФДБНУ «ФІПД» з питання організації викладу на ГВЕ-9 та ГВЕ-11 з російської мови для наступних учасників з ОВЗ: глухих і тих, хто слабо чує, які навчаються із затримкою психічного розвитку, з важкими порушеннями мови(199.2 Kb)

• А також специфікаціїз математики та з предметів на вибір

• Особливості екзаменаційної роботи
• Формати екзаменаційної роботи
• Особливості форматів екзаменаційної роботи
• Оцінювання екзаменаційної роботи
• Критерії оцінювання екзаменаційної роботи
• Зразки екзаменаційних матеріалів
• Рекомендації щодо кваліфікації помилок

Особливості екзаменаційної роботи ГВЕз російської мови (писемна форма)

• Письмовий іспит ГВЕ з російської мови проводиться у кількох форматах з метою обліку можливостей різних категоріййого учасників: учасників без ОВЗ та учасників з ОВЗ .
• Учасникам ГВЕ без ОВЗ надається можливість вибору однієї з форм екзаменаційної роботи: твір чи виклад із творчим завданням ( номер екзаменаційних матеріалів містить послід «А»).

Формати екзаменаційної роботи ГВЕ з російської мови (писемна форма) для учасників ГВЕ з ОВЗ

• 1. Е кзаменаційні матеріали містять послід «А» – учні з порушеннями опорно-рухового апарату, слабочуючі і пізнооглохлі учні – виклад (стислий) з творчим завданням або твір на вибір випускника. Екзаменаційні матеріали аналогічні тим, що розробляються для тих, хто навчається без ОВЗ.

• 2. Е кзаменаційні матеріали містять послід «К» – глухі учні, які навчаються із затримкою психічного розвитку, з важкими порушеннями мови – виклад (стислий) з творчим завданням (у 9 кл. виклад стислий або докладний) або твір на вибір випускника.

• 3. Е кзаменаційні матеріали містять послід «С» – сліпі учні, слабозорі та пізноосліплі учні, які володіють шрифтом Брайля – виклад (стислий) з творчим завданням або твір на вибір випускника.

• 4. Е Кзаменаційні матеріали містять послід «Д» - які навчаються з розладами аутистичного спектру - диктант з особливими критеріями оцінювання.

Форми ГВЕ (письмова форма)

• ГВЕ у формі твору
• ГВЕ у формі викладу з творчим завданням
• ГВЕ у формі диктанту

• Тривалість екзаменаційної роботи - 3 години 55 хвилин (235 хвилин).

Цей час за бажанням учасника з ОВЗ може бути збільшено на 1,5 години.

• Додаткові матеріали та обладнання

Учасникам іспиту дозволяється користуватися орфографічними та тлумачними словниками, наданими освітньою організацією.

Орієнтовний набір тем творів з маркуванням «А» та «С» (на вільну тему з філософської або етико-моральної проблематики)

9 клас

11 (12) клас

1. Вміння бачити красу природи робить людину багатшою.

2. Щастя досягає той, хто прагне зробити щасливим інших.

1. Справжній патріотизмдоводиться не словом, а ділом. (В. Бєлінський)

2. Чи всі засоби хороші на шляху до досягнення шляхетної мети?

3. Чи потрібні знання сучасній людині?

4. Чи можна обрати професію протягом усього життя?

3. Мова є сповідь народу, у ньому чується його природа, його душа та побут рідний… (П. Вяземський)

4. Роздуми про роль окремої людиниу долі Вітчизни…

5. Чи згодні Ви з думкою, що життєвий шлях- Це постійний вибір?

(обсяг твору від 250 слів )

(обсяг твору від 300 слів )

ГВЕ-11 у формі викладу з творчим завданням

• Стиснутий виклад із творчим завданням містить текст, творче завдання. Текст для стиснутого викладує фрагментом статті, нарису, оповідання філософської, соціальної, моральної проблематики.. Текст сприймається як стимул до написання сочинения-размышления.
• Творче завдання передбачає формулювання однієї з проблем прочитаного тексту та аргументацію власної позиції.

ГВЕ-9 у формі викладу з творчим завданням

• Завдання передбачає написання стислого викладу прослуханого тексту, творче завдання. Текст для викладу є фрагментом статті, нарису, розповіді філософської, соціальної, моральної проблематики.Текст сприймається як стимул до написання сочинения-размышления.
• Запропонований для викладу текст читається організатором в аудиторії тричі.
• Творче завдання формулюється як питання, що з проблематикою тексту. Питання націлює на коментар до поставленої проблеми та аргументацію власної позиції.

Творче завдання з маркуванням «А» та «С»

9 клас

11 (12) клас

Дайте аргументовану відповідь на запитання:

Що означає любов до рідному краю?

Напишіть твір за прослуханим текстом.

Свою думку аргументуйте, спираючись на читацький досвід, а також знання та життєві спостереження.

Сформулюйте одну з проблем, поставлених автором тексту.

Сформулюйте позицію автора (оповідача). Напишіть, згодні чи не згодні Ви з погляду автора прослуханого тексту. Поясніть, чому. Свою думку аргументуйте, спираючись на читацький досвід, а також знання та життєві спостереження.

(Об `єм від 200 слів)

(Об `єм від 200 слів)

Оцінювання результатів ГВЕ з російської мови (писемна форма)

Виклад із творчим завданням оцінюється за такими критеріями:

• критерії оцінки стисненого (докладного) викладу – 4 первинних балів;
• критерії оцінки виконання творчого завданнядо викладу (твір)– 3 первинних балів;
• критерії оцінки грамотності та фактичної точності мови екзаменованого – 10 первинних балів.

Максимальний первинний бал за написання стислого викладу та творчого завдання (твори) – 17 .

Шкала перерахунку первинного балуза виконання екзаменаційної роботи у позначку за п'ятибальною шкалою

Позначка по п'ятибальною системоюоцінювання

Первинний бал

Критерії оцінювання екзаменаційної роботи з російської мови у формі ГВЕ (Письмова форма)

• Критерії оцінки твору на вільну тему
• Критерії оцінки стислого викладу
• Критерії оцінки докладного викладу
• Критерії оцінки творчого завдання
• Критерії оцінки грамотності та фактичної точності мови, що екзаменується.

• Дотримання орфографічних норм
• Дотримання пунктуаційних норм
• Дотримання граматичних норм
• Дотримання мовних норм
• Фактична точність писемного мовлення

• Критерії оцінки диктанту

Бланки державного випускного іспиту у 2017 році (Додаток до наказу Департаменту освіти Іванівській області від 16.03.2017 № 399-о)

Тренувальні збірники для підготовки до ДІА учнів з ОВЗ http://fipi.ru/sborniki-OVZ

Тематика творів в 11 (12) класі:

Проблеми, зазначені у текстах для викладу:

1) Людина та країна, в якій вона живе

2) Добро і зло в сучасному світі

• Милосердя, співчуття
• Людина та природа
• Добрі, добрі справи, радості буття
• Роль музики, мистецтва у житті людини
• Багатство російської мови
• Сліди війни
• Вибір у житті людини

3) Мовні реалії сучасного суспільства

4) Людина – Особистість – Історія

5) Вибір у житті людини

СПОЛУЧЕННЯ. ТЕМА-КОХАННЯ

Кохання у житті кожної людини є невід'ємною її частиною. Природа нагородила людей одним із найпрекрасніших, піднесених почуттів на землі. Думаю, кожен у своєму житті якось відчуває це почуття. Головне зуміти берегти та зберегти ці світлі почуття. Чи можна бути щасливим, якщо у серці живе кохання?

Так, у творі А. де Сент-Екзюпері Маленький принц» Взаємини головного героя і Рози-як зображення кохання між чоловіком і жінкою. Прекрасна та примхлива Роза маніпулює своїм коханим. Маленький принц страждає від того, що любив її за слова, а не за справи. Адже вона дарувала йому чудовий аромат, роблячи його щасливим. «Зорко одне лише серце. Найголовнішого очима не побачиш», - звертається Лис до Маленького принца, який мало не розчарувався у своїй квітці, побачивши на Землі п'ять тисяч Троянд. “Ви гарні, але порожні, – казав Маленький принц. – Заради вас не захочеш померти. Звичайно, випадковий перехожий, подивившись на мою троянду, скаже, що вона така сама, як ви. Але для мене вона дорожча за вас…”. Таким чином, «сліпе» серце – це найстрашніше і лише щире кохання може повернути йому зір.

В оповіданні Антона Павловича Чехова «Про кохання» головний геройАльохін був безнадійно закоханий у заміжню жінку. Оповідання сумне тим, що у фіналі вони обоє в поїзді освідчуються один одному в коханні і на цьому їхньому шляху розійшлися. Я вважаю, що Альохін все ж таки був щасливий по-своєму: ці часті відвідуваннясім'ї Лугановичів хапали йому для того, аби бачити Ганну Олексіївну щодня, бути ближчою до неї. Ця історія кохання одного з героїв "Маленької трилогії". І ми можемо лише співчувати йому в тому, що так склалися обставини. У серцях героїв було кохання, яке, на жаль, зробило їх нещасними.

Отже, любов-це світле і водночас складне почуття, яке може зробити людину щасливою або глибоко нещасною. Часом від кохання залежить життя коханих. Як висловлювався Оноре де Бальзак: « В одній годині кохання- ціле життя». І людина потім ще довго буде копатися у спогадах, закарбувавши в серці найкращі миті в його житті. Думаю, неможливо бути нещасним, коли в серці вже оселилося кохання, яке робить людину трохи радісніше.

СПОЛУЧЕННЯ. ТЕМА-КОХАННЯ

Я пам'ятаю чудова мить:

Переді мною з'явилася ти,

Як скороминуще бачення,

Як геній чистої краси.

Ці рядки – шедевр російської класики, що вийшли з-під пера Олександра Сергійовича Пушкіна, присвячені Ганні Керн, в яку колись так сильно був закоханий великий поет. Кохання… Складно відразу відповісти, що це за почуття?Чому до неї зверталися поети та письменники різних часів, і кожен намагався по-своєму витлумачити це багатогранне почуття?Ми перечитуємо сотні книг, співпереживаємо нашим улюбленим героям, розуміючи, що кохання, як найпрекрасніше почуття на землі, буває багатоликим…

Тема кохання – вічна тема. Їй присвячено безліч творів російської класики та зарубіжної літератури. Але мені хотілося б торкнутися таких творів, як “Олеся” Олександра Купріна та “Війна та мир” Льва Толстого. Зміст цих творів я зберігаю в пам'яті так само, як і якісь спогади та переживання зі свого життя. Я хочу присвятити цей твір двом найкращим героїням, на мій погляд, з російської літератури – Олесі та Наташі Ростової.

Душа Наташі – це саме собою цілий роман, історія життя, проте головне проявляється у її душових якостях і вчинках. Найцікавіші сторінки роману – Наталя та кохання. Вони нероздільні. Кохання – це частина її душі. Любов до Андрія-це найпрекрасніший епізод у романі, який був підданий багатьом життєвим випробуванням. Згадаймо зустріч Наташі та Андрія на балу. Здається, це кохання з першого погляду. Точніше буде назвати це якимось раптовим єднанням почуттів та думок двох малознайомих людей. Князь Андрій помолодшав поруч із Наташею, став невимушеним і природним поруч із нею.

Але чому ж Наталя, глибоко люблячи Андрія, несподівано закохується в Анатолія? На мою думку, це просте питання, і судити суворо Наташу не хочеться. Має мінливий характер. Вона реальна людина, якій не чуже все мирське, вона загадка сама собі. Наташа Ростова, як коханий жіночий образу Толстого, як мені здається , ще й простий, але в той же час складний ... У результаті, все ж таки, перемогла справжнє кохання. Наташа зрозуміла, що той, кого вона обожнювала, ким захоплювалася, хто був їй дорогий,

жив у її серці весь цей час. Вона зазнала любові і ненависті, створила чудову сім'ю, знайшовши в ній душевне заспокоєння.

У повісті Купріна «Олеся» Головна героїняі її коханий-досконало різні людиза статусом, характером. Іван Тимофійович – письменник-початківець, міський інтелігент. Олеся живе у лісі. Здавалося, що вони мають спільного? Але це кохання, яке повністю змінило життя Олесі. Природа відштовхує всі розрахунки, і між ними спалахнула та іскра, яка зігріла їхні серця та душі назавжди. Дівчинанеймовірна сильна і має кращі людські якості. Ганяючи забобонними селянами, Олеся йде, залишивши на згадку Івану Тимофійовичу нитку «коралових» намист. Вона знає, що для нього скоро все пройде і він радісно згадає її кохання.Таким вчинком може похвалитися не кожен, адже покинути рідну оселю заради кохання зможе не кожен із нас. Тому, я вважаю, що Олеся - відмінний приклад теми кохання у російській літературі.

Отже,любов - це почуття самовідданої, серцевої прихильності. Важливо зберегти його, не зламатися і не піддатися спокусі з боку.дані твори є еталонами, де автори показують своїх найкращих персонажівякі здатні на щирі та чисті почуття.

СПОЛУЧЕННЯ. ТЕМА-ЧАС

Час-безцінно. Це, мабуть, єдина коштовність у житті людини, якою вона не в змозі керувати. Але його можна і потрібно раціонально використати на благо себе та інших, щоб даремно не прожити життя даремно. «Життя боргу, якщо воно сповнене. Вимірюватимемо її вчинками, а не часом»- цитував Сенека. Я згодна з цим висловлюванням, оскільки саме вчинки скажуть багато про людину…

Коли я читала розповідь Миколи Лєскова «Людина на годиннику», я задумалася про те, що часто дотримання правил і рамок у суспільстві веде до байдужості долі людей. Так, головний геройвартовий палацу Постніков, кидає свою вартову будку і рятує людину, що тоне в крижаній водіНе ви. Він розумів, що, покидаючи пост, буде покараний. Але забувши про себе, вартовий скористався часом, який ще може врятувати життя людині. На жаль, його героїзм не оцінили, а навпаки: медаль про порятунок сторонній людині, а Постнікова садять у карцер. У оповіданні є «говоряче» прізвище-підполковник Свиньін. Його цікавить лише кар'єра та думка начальства. І як результат, солдата, який здійснив подвиг, б'ють двомастами палицями. Автор розкрив тему совісті, нелюдяності та дурості. За правління Миколи у військах були саме такі суворі правила.

Час найважчих випробувань показано у повісті Костянтина Воробйова «Це ми, господи!». На початку Великої Вітчизняної війниголовний геройлейтенант Сергій Костров потрапляє в полон до німців, котрий неодноразово намагається втекти. У повісті показана непереможна сила волі та терпіння молодого чоловіка. З табору в табір, з полону в полон - ось так гартується молодість двадцятитрирічного Сергія. Життя на війні змусило його поглянути по-іншому на людей: не жорстокість, не агресивність, а довіра, взаємовиручка, жертва собою-ось до чого прийшов лейтенант. Можна сказати, що саме час, збіг обставин змінюють людину.

Отже,головне властивість часу у цьому, що його безперервно тече, не зупиняючись. Іноді людині не вистачає однієї хвилини для чогось дуже важливого! Шкода, що ми не можемо її забрати у того, хто витратив би її даремно і передати тому, хто її потребує. Тому людям треба навчитися берегти час і витрачати його лише на те, що має сенс.На завершення хочеться висловитися словами англійського філософа Френсісом Беконом: «Вибрати час - значить зберегти час, а що зроблено невчасно, зроблено дарма». І нехай кожен із нас вибирає час правильно, ні про що надалі не шкодуючи!

СПОЧАННЯ. ТЕМА-ЧАС

Про потребу часу знає кожен. Про це говорять вчителі у школі, письменники у своїх книгах. Що таке час? Що воно собою являє? Давайте в цьому розберемося.

Час – це тривалість чогось, що вимірюється секундами, хвилинами, годинами. Це величина, яка безперервно тече. Кожна людина на планеті має цінувати час, адже її неможливо зупинити, неможливо повернути у зворотний бік.Серед невідомого в навколишній природі найневідомішим є час, бо ніхто не знає, що таке час і як ним управляти.

Як часто нам доводиться стикатися з проблемами, пов'язаними з часом, повсякденному житті. Щодня хтось спізнюється на роботу, навчання. Багатьом людям не вистачає часу, аби завершити розпочату справу. Бувають випадки, коли не вистачає лічені секунди для порятунку будь-якого життя. Саме у таких випадках люди розуміють всю цінність часу.

Час – цікаве поняття. Воно може щось у нас забрати, щось може дати. Також час може змінити наші погляди, інтереси.

Проблеми, пов'язані з часом, хвилювали багатьох російських письменників. Особливо гостро цю проблему представлено у творі Антона Павловича Чехова «Парі». Це розповідь, в якій Чехов розповідає нам про суперечку молодого юриста та банкіра. Юрист мав прожити п'ятнадцять років у добровільному ув'язненні, тобто нікого не бачити, нікого не чути, ні з ким не говорити весь цей тривалий термін. Герой використав цей час для свого розвитку. Час дуже змінив молодого юриста не лише зовні. Зміни сталися у його світогляді. Він став зневажати гроші, які були йому важливі раніше. Зрештою, юрист порушив умови парі, щоб показати всім, наскільки він змінився.

Також чітко поставлено дана проблемау п'єсі « Вишневий сад», яку написав письменник та драматург Антон Чехов.З перших рядків твору він дає зрозуміти, що тема часу у п'єсі важлива. Судження героїв про сьогодення, минуле та майбутнє розкривають їх характер.Починаючи з першої ремарки, Чехов зазначає, що час у будинку Раневських зупинився. У сім'ї давно немає дітей, але одна із кімнат досі називається дитячою. Усі мешканці будинку постійно згадують про події, що сталися п'ять років тому. Про минуле нагадує все: дитяча, шафа, ставок, у якому потонув син Раневської, садок.Отже, час у п'єсі – це час годин, що зупинилися, час минулих років, які не хочуть залишати цього маєтку і володіють умами і душами героїв.

Наприкінці, відомий англійський акторДжейсон Стетхем сказав:«Час так швидкоплинний, коли кудись поспішаєш, і так повільно, коли чогось чекаєш». Я повністю згодна з висловлюванням актора, бо треба цінувати свій час і все встигати. Зрештою хочу сказати, що час безцінний і кожен повинен берегти його.

СПОЛУЧЕННЯ. ТЕМА-ШЛЯХ

Так склалося, що людина завжди стоїть перед якимсь вибором. Мені здається, чи вибере він вірний шляхзалежить, мабуть, від моральних цінностей, закладених у людині. Хоча, думаю, ніколи не пізно змінити ситуацію в кращий бік. Головне- було б бажання, а також усвідомлення того, для чого це ти робиш взагалі…

Яскравим прикладом є образ головного героя Павла Івановича Чичикова у творі Миколи Васильовича Гоголя «Мертві душі». На жаль, цей персонаж вибрав для себе дуже цинічний та розважливий шлях. Будь-що він вирішив добитися для себе комфортного життя. І ця мрія перетворюється на мету та сенс життя. І жодні докори совісті, романтика не можуть його відволікти від досягнення головної метийого життя. Мені образ такого героя не симпатичний. По-перше, Чичиков спритний; йому нічого не варто переступити через людину, як це сталося з учителем, навіть не задумавшись про його біль. По-друге, Павло Іванович спритний і хитрий; він добрезнає як отримати вигоду з звичайних ситуацій. З роману ми дізнаємося, що він систематично влаштовує переписи, систему мит на селянські душі. Герой освоює намічений шлях, виконуючи заповіт батька «накопичувати копійку» і це, на мою думку, вже не мрія, а підступний план. Цей твір показує, що вибір шляху залежить від бажань, які рухають людиною. Сильна та завзята особистість завжди сприйме такий шлях, як керівництво до дії. Але головне, я вважаю, це щоб шлях людини не мав корисливих цілей і був вільний від підлості, жорстокості та безчестя.

«Бережи честь змолоду»,- такі настанови давав батько своєму синові- Петру Гриньову, головного героя повісті Олександра Сергійовича Пушкіна « Капітанська донька». Перед нами відбувається весь його життєвий шлях, становлення особистості. Цей шлях для сина Петра обирає батько: він відправляє їх у Оренбург.У Білогірській фортеці Гриньов набуває таких рис характеру, як чесність, шляхетність, порядність, вірність присязі. Молодий чоловік полюбив дочку коменданта фортеці Машу Миронову. Швабрін посмів посміятися з почуттів Маші та Петра. Але Гриньов, ризикуючи власним життям, захистив честь дівчини, викликавши ворога на дуель Під час повстання Пугачова головний герой виявив такі якості, як гуманність і доброта, відраза до жорстокості та нелюдяності.Таким чином, зберігаючи своє життя і життя Маші Миронової, він і заслужив на повагу Омеляна Пугачова-керівника повстання.

У цій повісті Пушкін показав, як перетворюєтьсяособистість його героя. З дитинства закладено багато хороших якостей, але воістину вони розкриваються під час життєвих випробувань. І, пройшовши цей шлях, ми бачимо, як юнак стає зрілим чоловіком, здатним відповідати за свої вчинки.

Виходячи з вищесказаного, можна дійти невтішного висновку, що перед людиною відкриті всі дороги. А ось яку саме вибере він, залежить лише від нього внутрішніх якостейта прагнень. Дуже хочеться вірити, щоб і до нашого сучасний часбули такі особи, як Петро Гриньов!

СПОЛУЧЕННЯ. ТЕМА-БУДИНОК

"Все в людині починається з дитинства", - підкреслив письменник Михалков. Для кожного з нас батьківський будинок має величезне значення. Адже в батьковому будинкулюдина отримує духовний і моральний заряд на все життя, в сім'ї закладаються в людині ті моральні орієнтири, які будуть потрібні йому протягом усього життя. Саме тут людина відчуває і пізнає всі початки в житті. І якими ми будемо в житті - це залежить від сім'ї, в якій ми виросли, від тієї духовної атмосфери, яка панувала в батьківському домі.
Багато письменників у своїх творах розмірковували про значення сім'ї у дітей. Так, у комедії «Недоук» Денис Іванович Фонвізін показуємаєток дворян Простакових, де глава сім'ї не чоловік, а пані Простакова. Атмосфера тут важка, бо з ранку до вечора тут чуються крики, лайка, грубі слова. Поміщиця- владна та хитра жінка, стежить за всіма, бреше; на неї немає управи.
Вона лає кравця Тришку і чоловіка, який тільки потурає своїй дружині. Дружина деспотична по відношенню до чоловіка-підкаблучника. Так, на думку Фонвізіна, деспотизм нищить у людині все людське.
Парадокс, ця зла і жорстока жінкасильно любить свого сина-Мітрофанушку і намагається у всьому йому догодити. Але в атмосфері рідного дому, Яким вона керує, її син нічого доброго не міг навчитися, тому комедія завершується тим,що господиня будинку як позбавляється права керувати своїм маєтком, але, що найстрашніше, її зраджує Митрофан: він цурається матері. І лише позитивний персонаж-Стародум зауважує: «Ось лихослів'я гідні плоди». Зовсім інший образ будинку графа Іллі Миколайовича Ростова створено у романі «Війна та мир» Льва Толстого. Адже голова будинку - граф Ілля Миколайович Ростов, який обожнює свою сім'ю, довірливо ставиться до дітей, і звідси, як наслідок - у будинку дружна атмосфера, господарі гостинні; тут люблять співи та танці. Толстой наголошує, що графиня Ростова також є гарним прикладомдля своїх дочок. Вона – перша порадниця, великодушна, душевна у поводженні з дітьми, гостинна, відкрита. Ми бачимо, що в такому батьківському домі діти виховувалися особливою атмосферою духовності. Діти Ростових, насамперед, наділені найпрекраснішими цінностями – це патріотизм, шляхетність, повага, взаєморозуміння та підтримка. Так, Наталя, не роздумуючи, віддає підводи для поранених, Микола рятує Мар'ю Болконську під час бунту селян, а Петя добровольцем іде на фронт і гине.
Отже, перед нами два абсолютно різних будинків. І які вони різні… Перший – будинок пані Простакової, де панує хаос у душах господарів; другий – будинок Ростових, зразок сімейного затишку та щастя. І я сподіваюся, що і в наш час буде якнайбільше батьків, які дбають про свою сім'ю та міцну духовну атмосферу в ній. Нехай кожен будинок стане справжнім джерелом моральних орієнтирів для молодих людей!