Мовні помилки в російській таблиці. Типи помилок (фактичні, логічні, мовні)
Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.
Подібні документи
всяке висловлювання має бути суперечливим («Селяни люблять Базарова: він їм на зразок блазня горохового»);
послідовність: повинно бути зміщень смислових пластів у тексті («Коли вже впав у ущелину, то Горький вигукнув: «Народжений повзати літати неспроможна»);
правильне встановлення причинно-наслідкових зв'язків та достатність підстав для висновків («Базаров не одружується, тому що він нігіліст»);
логічна пов'язаність, несуперечність різних частин одного цілого («Йшов дощ і два студенти»).
Стилістична класифікація запозичених слів. Стилістично невиправдане вживання запозичених слів. Лексика, що має обмежену сферупоширення. Терміни, як слова, запозичені з інших мов. Канцеляризми та мовні штампи.
реферат, доданий 09.11.2007
Поняття про активне та пасивне словниковому складімови. Застарілі слова, відмінність архаїзмів від історизмів. Вживання застарілих слівв художній літературі. Особлива роль архаїзмів, вживання яких зводиться до створення історичного тла.
реферат, доданий 27.12.2016
Російська літературна вимова, норми наголосу. Вживання слова без урахування його семантики. Помилки у вживанні багатозначних слівта омонімів. Морфологічні норми. Порядок слів у реченні, нанизування відмінків. Оформлення дієприкметника.
навчальний посібник, доданий 03.03.2011
Концепція синонімії російської мови. Класифікація синонімів та їх стилістичні функціїу публіцистичних текстах. Стилістично невиправдане вживаннясинонімів. Функціонування синонімів у публіцистиці та його взаємозв'язок із газетними жанрами.
курсова робота , доданий 29.04.2011
Функціональний стильтексту. Публіцистичний та офіційно-діловий стилі, їх основні функції. Аналітична стаття як жанр публіцистичного стилю. Лексика, морфологія та синтаксис. Невиправдане вживання запозичених слів, стилістичні недоліки.
реферат, доданий 28.07.2009
Вивчення основних тенденцій розвитку російської у 1990-2000 роках. Проблема запозичення іноземних слів. Стилістична класифікація запозичених слів. Запозичені слова в художній, публіцистичній промові, їхнє виправдане вживання.
реферат, доданий 06.11.2012
Синоніми - стилістична фігура мови, розташування слів за ступенем посилення або ослаблення їх смислового або емоційного значення. Семантичні та контекстуальні типи синонімів, приклади їх вживання у повісті Н.С. Лєскова "Зачарований мандрівник".
Багатоаспектне дослідження результатів ЄДІ 2008 року та минулих років дозволяє зробити низку узагальнень щодо найбільш поширених недоліків випускників, допущених на іспиті. Типовими можна вважати наступні помилки, що допускаються при виконанні екзаменаційної роботиз літератури в форматі ЄДІ:
Недостатнє знання (а часом незнання) тексту художніх творів;
Неволодіння історико-літературним та культурно-історичним контекстом;
Неправильне або неточне використання літературознавчих термінівта понять;
неадекватне прочитання формулювань завдань;
Невміння побудувати власний монологічний вислів у письмовій формі;
Вади в мовленнєвому оформленніписьмових відповідей різного обсягу.
Детально дана методична проблема розкрита у посібнику « Типові помилкипри виконанні завдань єдиного державного іспиту»(автори: С.А. Зінін, Л.В. Новікова, О. Б. Мар'їна), яке у 2009 році буде видано «Російським словом».
Фактичні помилки
Порушення вимоги достовірності передачі фактичного матеріалу викликає фактичні помилки, що становлять спотворення зображуваної у висловлюванні ситуації чи окремих її деталей.
До фактичним помилкамможна віднести різного родуфактичні неточності: невірно вказані роки життя письменника або час створення художнього твору, невірні позначення топонімів, помилки у вживанні термінології, неправильно названі жанри, літературні течіїта напрямки тощо. буд. Наприклад, у роботах 2008 року була присутня типова фактична помилка: екзаменовані погано нагадували прізвище однієї з героїнь роману І.А. Гончарова «Обломів»: замість вказівки на Пшеніцину в екзаменаційних роботах можна було виявити, наприклад, Хазяйкіну. Екзаменовані часто плутають не тільки імена героїв, але назви творів (так, частина 2008 р., що екзаменуються, не могли точно вказати назви глав роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашого часу»).
Фактичні помилки можна розділяти на грубі та негрубі. Безумовно, якщо екзаменований стверджує, що автором Євгена Онєгіна є Лермонтов, або називає Тетяну Ларину Ольгою – це грубі фактичні помилки. Якщо ж замість «Княжна Мері», випускник написав «Княжна Мері», то ця помилка може оцінюватися експертом як фактична неточність чи описка та не враховуватись при оцінюванні роботи.
Внаслідок поганого знання тексту твори екзаменовані неправильно інтерпретують вчинки та слова персонажів, події, «вкладаючи» в текст відсутній у ньому зміст; помилково чи неповно визначають роль аналізованого фрагмента у художньому творі; невірно виділяють структурні елементитексту (частина, розділ і т.д.); спотворюють сюжет та ін. Наприклад, в одній із робіт стверджувалося, що щастю Катерини та Бориса (п'єса О.М. Островського «Гроза») завадили батьки Бориса. На жаль, чимало прикладів, що показують відсутність будь-якої орієнтованості у тексті. Одне із завдань за п'єсою Д.І. Фонвізина «Недоук» вимагало від перерахування, що екзаменуються. позитивних персонажівкомедії. У ряду учнів виходили вельми несподівані комбінації: поряд з Мілоном, Правдіним і Стародумом називалися (за принципом «що пам'ятаю») Скотінін, Простакова, Вральман (не допомагала навіть наявність «прізвищ, що говорять»). Незнання текстів призводить до побудови невдалих чи хибних зіставлень під час виконання завдань, потребують залучення літературного контексту. У одному з варіантів екзаменаційної роботи було запропоновано питання: «Які вірші російських поетів мають характер ліричної сповіді та які мотиви зближують їх із віршем С.А. Єсеніна «Лист матері»? Деякі екзаменовані йшли шляхом перерахування поетів навмання, зрозуміло, не забуваючи Пушкіна (в розрахунку на його «всеосяжність») і потрапляли в халепу, оскільки «материнської» теми поет не торкнувся у своїй ліриці (є лише такий адресат, як няня).
Отже, до типових фактичних помилок належать:
1) спотворення історико-літературних фактів;
2) спотворення власних назв;
3) помилки в позначенні часу та місця події;
4) помилки у передачі послідовності дій, у встановленні причин і наслідків подій тощо.
Логічні помилки
Екзаменувані, які важко розуміти специфіки і логіки поставленого питання, зазвичай демонструють невміння логічно і аргументовано будувати власне монологічне висловлювання, невміння робити узагальнення.
Контроль за дотриманням основних законів логічного мислення- Обов'язковий етап аналізу твору. Найкращі роботиекзаменованих відрізняє чіткість суджень, несуперечність, послідовність викладу думок та обґрунтованість тез та висновків.
Логічні помилки, за визначенням Д. Е. Розенталя, – це нерозрізнення «близьких у якомусь відношенні понять, що позначаються. Нерідко екзаменований не розрізняє причину і слідство, частину та ціле, суміжні явища, родовидові, видові та інші відносини». (Наприклад: «Оскільки Обломов – людина лінива, в нього був Захар – його слуга»).
Варіантність смислової організації тексту не безмежна: закони правильного мислення визначають ясний розвиток думки. Логічна доброякісність інформації, яку несе текст, визначається її достовірністю, точністю та несуперечливістю.
Кожна думка тексту при повторенні повинна мати певний, стійкий зміст (предмет міркування не повинен змінюватися довільно в ході повторення, поняття - підмінюватися і змішуватись).
Плутаність мислення, недостатня обізнаність можуть призвести до присутності у творі двох протилежних суджень про один і той же предмет, поданих екзаменованим як істинні.
Точність підбору тез, чіткість їхнього формулювання, конструктивна ясність тексту сприяють логічній визначеності викладу, дозволяють досягти послідовності розвитку думки.
Твір має бути доказовим (будь-яка істинна думка має бути обґрунтована іншими думками, істинність яких доведена). За дотримання цієї вимоги всі думки, висловлені в тексті, випливають одна з одної. Таким чином, у творі всі думки повинні бути внутрішньо пов'язані одна з одною, витікати одна з одною, доводити одна одну. Істинність суджень має бути підтверджена надійними доказами.
До характерних логічних помилок екзаменованих належать:
1) порушення послідовності висловлювання,
2) відсутність зв'язку між частинами речення,
3) невиправдане повторення висловленої раніше думки,
4) роздроблення мікротеми іншої мікротеми,
5) невідповідність частин висловлювання,
6) відсутність необхідних частин висловлювання,
7) перестановка частин висловлювання тощо.
Мовні помилки
Мовні помилки слід відрізняти від помилок граматичних, які полягають у помилковому словотворенні, помилковому утворенні форм частин мови, у порушенні узгодження, управління, а також у порушенні зв'язку між підлягаючим і присудком, помилковому побудові речення з дієприслівником або причетним оборотом, однорідними членами, а також складних пропозицій, у змішанні прямий та непрямої мови, у перепустках необхідних слівта порушення меж пропозиції.
(Див. Оцінка знань, умінь і навичок учнів з російської. Посібник для вчителя. – Москва.: Просвітництво, 1986. З. 81).
Ці помилки, безсумнівно, знижують якість роботи, і грубі їх можуть бути віднесені до мовним.
До викладу літературного матеріалу пряме відношеннямають мовні та стилістичні помилки. Стилістичні помилки є одним із видів мовних помилок. Їхнє розмежування важливе для робіт високої якості. До мовних помилок лексичного характеруслід віднести:
1) вживання слова у невластивому йому значенні;
2) порушення лексичної сполучуваності;
3) вживання зайвого слова(Плеоназм);
4) вживання рядом однокорінних слів (тавтологія);
5) вживання слова (або виразу) іншого стильового забарвлення;
6) порушення видо-часової співвіднесеності дієслівних форм;
7) бідність та одноманітність синтаксичних конструкцій;
8) невдалий порядок слів (та сама робота, с. 87).
Ще раз наголосимо, що різновидом мовних помилок є стилістичні. «Стилістичні змішання, – як свідчить В.І. Капінос, - це особлива групамовних недоліків, які руйнує єдність стилю висловлювання» (та сама робота, с. 86).
До стилістичним помилкамслід відносити:
1) вживання іностилевих слів та виразів;
2) невдале використання експресивних, емоційно-забарвлених засобів;
3) невмотивоване застосування діалектних та просторових слівта виразів;
4) змішання лексики різних історичних епох.
Дотримання єдності стилю – найвище досягнення того, хто пише. Тому стилістичні змішання В.І. Капінос справедливо пропонує називати стилістичними недоліками.
Краматорська загальноосвітня школа №4РЕФЕРАТ
З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ
Тема: «Мовні помилки та їх класифікація»
Виконала:
Баган Софія,
учениця 10-А класу
Цей реферат присвячений темі мовних помилок 1 та його класифікації.
Класифікація мовних помилок різними вченими-лінгвістами
Т.А. Ладиженська виділяє дві великі групи помилок:
1. Граматичні помилки (помилки у структурі (у формі) мовної одиниці).
2. Мовні (помилки у вживанні (функціонуванні) мовних засобів).
Дана велика групапомилок, названа М. З. Соловейчик і Т. А. Ладиженской мовної, поділяється на мовні помилки (порушення вимоги правильності промови) і мовні недоліки (порушення вимог точності, багатства і виразності промови).
1. Мовні помилки:
а) вживання слова в невластивому йому значенні (Поскользнувшись, я впав горілиць. У голові в нього метнулася думка.);
б) змішання видо-часових форм дієслова (Заєць заліз на гілку і сидів);
в) невдале вживання займенників у тих, що призводить до неясності чи двозначності промови (Коли Коля прощався з батьком, не плакав).
г) невиправдане вживання просторових та діалектних слів(Петя йшов позаду);
д) змішання паронімів (Мама веліла одягнути светр, але я навперейми відмовився).
Львів М.Р. сюди включає порушення фразеологічної сполучуваності вживаних слів (Вийшов червоний молодець на бій зі змієм) і займенникове подвоєння підлягає (Петя - він був найсильніший з хлопців).
2. Мовні недоліки. На думку Т. А. Ладиженської, «всі випадки порушення комунікативної доцільності мови є менш грубими мовними порушеннями, Чим граматичні та мовні помилки».
1) Неточність мови. До мовним недоліків цієї групи М. З. Соловейчик і Т. А. Ладыженская відносять порушення порядку слів у пропозиції (Жучка допомогла рити сніг лапами і мордою людям) і виділяють таку групу недоліків:
а) вживання зайвого слова (плеоназм) (Річка стала льодом. Настав серпень місяць). Т. А. Ладиженська додає до вищевказаних ще два типи недоліків:
б) нерозрізнення відтінків значення синонімів або близьких за значенням слів (Після футболу я пішов додому з похмурою головою, тому що ми програли);
в) порушення лексичної комбінації (Піонери виконали клятву.).
2) Бідність мови учнів, обмеженість словника та нерозвиненість синтаксичного ладуїх мови проявляється у письмових роботах учнів у вигляді недоліків такого роду:
а) повторення однієї й тієї ж слова у межах невеликого контексту (Стрижа обдавало бризками, і стриж подумав, що скоро кінець). Цей вид помилок описаний у всіх класифікаціях. До нього Т. А. Ладиженська та М. С. Соловейчик додають ще два мовні недоліки:
б) вживання поряд або близько однокорінних слів (колись мисливець полював на зайців); в) однотипність і слабка поширеність синтаксичних конструкцій (Настала осінь. Трава стала негарною. Вода в річці стала холодною.). Т. А. Ладиженська та М. Р. Львів включають у цю групу наступний вигляд: г) невміння будувати контекст, відсутність зв'язку (логічного та лексико-граматичного) («Поруч із борозеною незліченна кількість диких рослин. Видно, що хлопці задоволені виміром. На небі сяє сонце. Одягнені вони легко». «На заводі з бавовни прядуть нитки .Бавовна з полів прибирають бавовняні машини ».).
3) Помилки у виборі синонімічного засобу мови, що має додаткове надпонятійне забарвлення стилістичного синоніму. При цьому М. С. Соловейчик та Т. А. Ладиженська розрізняють наступні типинедоліків:
а) вживання слів іншого функціонально-стилістичного забарвлення (порушення стилю висловлювання) (Навесні скрізь добре: і в чистому полі, і в березовому гаю, а також у соснових та змішаних лісах). М. Р. Львів та Т. А. Ладиженська додають ще один вид:
б) недоречне вживанняемоційно забарвлених слів та конструкцій (Він відчув, що потопає в болоті).
Крім класифікацій М. Р. Львова, Т. А. Ладиженської та М. С. Соловейчик існує низка інших класифікацій, наприклад, класифікації мовних помилок С. Н. Цейтлін, Ю. В. Фоменко, О. Б. Сиротініної.
Існує велика кількість різноманітних підходівдо класифікації мовних помилок Кожен автор, займаючись даною проблемою, або пропонує свою класифікацію, або доповнює, коригує, вдосконалює вже існуючі класифікації. У роботах М.С. Соловейчик класифікація граматичних помилокпредставлена ширше та різноманітніше: у ній враховані помилки у категоріях різних частинмови, докладно описані види помилок в освіті слова та у побудові простого та складних пропозицій. У працях Т.А. Ладиженської класифікація мовних помилок повніша, т.к. у ній представлені усі порушення вимог письмової мови. Класифікація М.Р. Львова охоплює досить велику кількість помилок. Автор виділяє такі групи помилок, які не називаються ні М. С. Соловейчиком, ні Т. А. Ладиженською, що доповнює зазначені класифікації.
Найбільш поширена класифікація мовних помилок.
1. Неправильний вибірлексичного еквівалента часто призводить до недоречного комізму, абсурдності висловлювання. Наприклад: «Стоять наші російські берізки в вінчальному савані »(замість «у вінчному уборі); "В лютому тривалість доби зросте на дві години» (замість «... світловий день збільшиться на дві години»).
Подібні помилки відбуваються в тому випадку, коли людина вибирає слова з певної тематичної групи, не обтяжуючи себе аналізом їх точного значення. Ця недбалість обертається неясністю висловлювання, котрий іноді повним абсурдом. У даному випадкуможуть підвести різні асоціації (добу - день, вінчальний убір (фата) - похоронний убір (саван). Такі помилки можна назвати асоціативними .
Неточний вибір слова трапляється у результаті лексичної помилки. Буває, що людина, різних причин(Наприклад, щоб пом'якшити зміст висловлювання) замість точного значення слова підбирає невизначене, пом'якшене. Стилісти називають такі завуальовані вирази евфемізмами, говорять про евфемістичність мови . Наприклад, «Ми все ще приділяємо недостатньо велика увага здоров'ю дітей» (краще сказати: «приділяємо мало уваги» чи «недостатньо уваги»).
2. Алогізм . Ще Аристотель застерігав від логічних помилок у мові. Він стверджував: «Мова має відповідати законам логіки. 2 ». Воно належить до правильної співвіднесеності смислової структури тексту із законами розвитку розумового процесу. Далі наведено основні умови логічності (а в дужках – приклади з шкільних творів, у яких порушено ці умови):
Причина нелогічності висловлювання іноді у нечіткому розмежуванні конкретних і абстрактних понять, родових і видових найменувань. Так, неправильно сформульована думка у реченні: «При гарному догляді кожна тварина даватиме по 12 літрів молока». Адже мається на увазі корова, а чи не будь-яка тварина, тобто. видове поняттяне слід замінювати родовим. Слід пам'ятати, що заміна видових категорій родовими робить мову безбарвною, казенною (якщо це не офіційно-діловий стиль, де родові поняття природні і навіть кращі).
3. Порушення лексичної сполучуваності . Лексичною сочетаемостью називається здатність слів з'єднуватися друг з одним, адже у мовленні слова вживаються не ізольовано, а словосполученнях. При цьому одні слова вільно поєднуються з іншими, якщо вони підходять їм за змістом, а інші мають обмежену лексичну сполучуваність. Так, дуже «схожі» визначення - довгий, тривалий, довгий, довготривалий, тривалий - по-різному притягуються до іменників: можна сказати тривалий (тривалий) період , але не довгий (довгий, довготривалий) період; довгий шлях, довгий шляхта тривалі збори, довгостроковий кредит , і не інакше . Таких слів безліч, ми вживаємо їх постійно, не замислюючись над особливостями їхнього поєднання, т.к. інтуїтивно відчуваємо, яке слово до якого підходить.
Трапляється так, що за змістом слова начебто підходять для вираження того чи іншого значення, але не хочуть з'єднуватися в словосполучення. Ми говоримо: схилити головуі схилити коліна; можна, можливо здобути перемогу і зазнати поразки Але ніхто не скаже, що він «зазнав перемоги», «зазнав поразки».
Обмеження лексичної сполучуваності в тих чи інших слів часто пояснюються вживанням їх у особливих значеннях. Наприклад, слово глибокий, означаючи «такий, який має велику глибину, знаходиться на великій глибині», має практичні необмеженими можливостямилексичної сполучуваності (глибоке озеро, затока, річка, колодязь, місце і т.д.), але в значенні «досягнув межі, повний, досконалий» поєднується з небагатьма іменниками (глибока осінь, зима, ніч, сон, спокій, тиша, мовчання, старість ).
У деяких випадках причиною лексичної сполучуваності виявляється закріплення слова за стійкими виразами. Наприклад, оксамитовий сезон - « осінні місяці(вересень, жовтень) Півдні». Цей вираз має стійкий характер, тому ми не можемо замінити слово сезон жодним іншим, навіть найближчим за змістом. Кажуть: мова заплітається Але не можна сказати «заплітаються зуби (губи)», тому що це поєднання стійке, в ньому заміна слів виключена.
Правила з'єднання слів у мові визначає і граматична сполучність, від якої залежить можливість поєднання одних частин мови з іншими. Граматична сполучність допускає з'єднання іменників з прикметниками (глибоке мовчання ), але «забороняє» поєднання прикметників з чисельними (не можна сказати велике сто), присвійних займенниківз дієсловами (моя твоя не розуміє ).
Лексична сполучуваність нерідко вступає у суперечність із граматичною. Так, все перехідні дієсловапоєднуються з іменниками у знахідному відмінку без прийменника (читаю книгу), проте форма цього відмінка часто залежить від приналежності іменників до одухотвореним або неживим: у перших знахідний відмінок за формою збігається з родовим (зустрів друга), у других - з називним (зустрів потяг). При цьому в особливих випадкахграматична сполучність допомагає правильно визначити значення слова: побачити супутник (про космічному кораблі) тапобачити супутника (Про людину).
Поєднання грає особливо важливу рольв художньої мовитому до оцінки лексичної сполучуваності в художніх творахне можна підходити зі звичайною міркою, тут закони тяжіння слів особливі. Так, обмеження семантичної сполучності не поширюються на переносне слововживання: образні вирази чорні думки, щоки горять можуть здатися безглуздими, якщо розуміти їх у буквальному значенні . Проте вони сприймаються нами як метафори, і це перешкодою розуміння тексту.
Розширення звичних зв'язків слів, що надають їм нові відтінки значення, є основою багатьох класичних образів великих майстрів художньої мови: «сивої зими загрози» (А.С. Пушкін), « гумова думка» (І. Ільф та Є. Петров), «Абрикосове волосся» (В. Набоков). Багато подібних поєднань закріплюються у мові, стають стійкими, що свідчить про схвалення їх лінгвістичним смаком часу.
При вживанні слів, які мають гранично обмежені можливості лексичних зв'язків, Порушення сполучуваності часто стає причиною комічного звучання мови: «Учні працювали на своїй експериментальній ділянці як найзапекліші фахівці ». «Не мовчатимемо про кричущі досягнення самодіяльних артистів». Лексичні помилкиу таких випадках завдають шкоди не тільки стилю, а й змісту фрази, тому що асоціації, що виникають при цьому, підказують протилежний зміст.
Деяким словам воістину не щастить: їх часто у мові вживають у неправильних поєднаннях. Кажуть: «дорогі ціни» (замість: високі ціни, дорогі товари), "підняти тост" (замість: вимовити тост, підняти келих), "підвищити кругозір" (замість: розширити), "холодний окріп" і т.д. Порушення лексичної комбінації нерідко пояснюється об'єднанням (контамінацією) схожих словосполучень. Наприклад, пишуть: «задовольняти сучасним вимогам», змішуючи поєднання задовольняти вимоги і відповідати потребам ; «приділити значення» (надавати значення, приділити увагу ); «поліпшити рівень» (покращити якість, підвищити рівень ).
Уважне ставлення до слова, до особливостей лексичної сполучуваності у російській допоможе вам уникнути подібних помилок у мові, а інших випадках - дозволить використовувати незвичайні поєднання слів до створення яскравих образів чи як джерело гумору.
4. Мовна надмірність чи багатослівність. Економне, точне вираження думки – головна вимога стилістики. Французький вчений, філософ і письменник Паскаль зауважив: «Я пишу довго, бо не маю часу писати коротко». У цій парадоксальній заяві криється глибокий сенс, тому що недбалість і безпорадність автора зазвичай призводять до багатослівності, а стислість і ясність формулювань досягаються в результаті напруженої роботи зі словом. «Короткість - сестра таланту», - стверджував О.П. Чехів. Все це потрібно пам'ятати тому, хто хоче вдосконалювати свій склад.
Існує два види мовної надмірності: тавтологія та плеоназм.Тавтологія 3 наприклад: «Я вважаю, що ті виступаючі, які будуть виступати, Скажуть про справу ».
Численні приклади тавтології нерідко можна зустріти у повсякденному житті: «Чи можна запитати питання? », « Це явище є… », « Закономірно, що з цього випливає закономірність », « Наприклад, наведемо такий приклад …" і т.п.
Плеоназми 4 виникають при вживанні непотрібних визначень (головна суть ), обставин (співали удвох разом), а також внаслідок невиправданого нанизування синонімів (закінчити, завершити, виконати завдання ). Плеоназм звичайний розмовної мови (на власні очі бачив ), де він служить однією з форм природної надмірності, традиційний у фольклорі (шлях-дорога, сум-туга ). Деякі стилі в минулому культивували його: «Марія Годунова та син її Феодор отруїли себе отрутою. Ми бачили їх мертві трупи»(А.С. Пушкін).
Мовленнєву надмірність породжує також з'єднання іншомовного словаз російською, що дублює його значення (незвичайний феномен, контратака у відповідь ). У разі говорять про прихованої тавтології, т.к. російське словоповторює значення запозиченого.
Деякі поєднання подібного типу все ж таки закріплюються в мові, що зазвичай пов'язано зі зміною значень слів, що входять до них. Прикладом втрати тавтологічності може бути поєднання період часу. Лінгвісти минулого вважали це вираз надлишковим, т.к. грецьке за походженням слово період означає "час". Поступово це слово позначало «проміжок часу», що уможливило закріплення їх у названому поєднанні. З інших спочатку надмірних поєднань закріпилися такі: монументальна пам'ятка, реальна дійсність, експонати виставки та ін У них визначення перестали бути простим повтореннямосновної ознаки, укладеної в іменнику.
Не тільки приховану, а й явну тавтологію часом доводиться визнати допустимою, тому що в промові можуть зіткнутися однокорінні слова, які не мають синонімів: словник іноземних слів, загадати загадку, бригадир першої бригади і т.п.
До тавтології як до засобу посилення виразності мови часто вдаються поети та письменники. Гумористи використовують тавтологічні поєднання з метою каламбуру: зіштовхуючи однокореневі слова, вони підкреслюють їхню смислову спільність ("Письменник пописує, а читач почитує". М.Є. Салтиков-Щедрін). Тавтологічний повтор може надавати висловлюванням особливу значущість, як у В.А. Жуковського у написи на портреті, подарованому О.С. Пушкіну: «Переможцю-учню від переможеного вчителі».
5. Мовна недостатність зазвичай виявляється у пропуску будь-якого слова чи кількох слів, наприклад: «У кабінеті літератури висять великі письменники »(пропущено слово портрети) . Подібні помилки часто виникають в усній мові, коли той, хто говорить, поспішає і не стежить за правильністю вираження думки. Мовна недостатність завдає серйозної шкоди не лише стилістичному, а й смисловому боці мови: у реченні порушуються граматичні та логічні зв'язкислів, затемнюється зміст.
Перепустка слова може стати причиною алогізму - зіставлення непорівнянних понять. Наприклад: «Порівняйте показники першої таблиці з таблицею сьомою» (Можна порівнювати показники з показниками, а таблиці з таблицями). Внаслідок пропуску слова нерідко відбувається і підміна поняття. Наприклад: «На виставці серед експонатів був і філателіст із Томська. (Хоча експонувався не сам збирач марок, а його альбом).
Мовленнєву недостатність як поширену помилку слід відрізняти від еліпсису - стилістичної фігури, Заснована на свідомому пропуску того чи іншого члена пропозиції для створення виразності. Найбільш експресивні еліптичні конструкції без дієслова-присудка, що передають динамічні рухи: «Я за свічку, свічка – у грубку! Я за книжку, та бігти! » (К. Чуковський). При еліпсисі немає необхідності відновлювати пропущені слова, т.к. сенс пропозиції зрозумілий і введення у нього уточнюючих слів позбавить його легкості, виразності.
Мова - одна з найдивовижніших знарядь у руках людини. Однак користуватися ним потрібно вміло, постійно вивчаючи його особливості та секрети. Чи можемо ми впевнено сказати, що досконало володіємо рідною мовою?
Чим більше ми усвідомлюємо багатство та велич російської мови, тим вимогливішим стаємо до нашої мови, тим гостріше відчуваємо необхідність удосконалювати свій стильовий образ, боротися за чистоту. рідної мови, протистояти його спотворенню та збідненню. Н.М. Карамзін, який багато зробив для розвитку та збагачення російської мови, писав: «Вольтер сказав, що в шість років можна вивчитися всім головним мовам, але все життя треба вчитися своєму природному.Нам, росіянам, ще більше праці, ніж іншим».
1 Мовна помилка- це порушення законів вживання у мові мовних одиниць, і навіть недоліки у освіті синтаксичних конструкцій.
2 Логічність - якість, що характеризує смислову структурутексту (висловлювання).
3 Тавтологія - невиправдане вживання однокорінних слів.
4 Плеоназм - така форма багатослівності, коли у реченнях і словосполученнях вживаються зайві уточнюючі слова.
