Топика статуя свободи. Твори з англійської мови: Statue of Liberty - Статуя Свободи

Фестиваль педагогічних ідей

«Відкрий себе»

Творча робота

Використання ігрових форм роботи на уроках англійської мови

У початковій школі

Мельниченко Ю.Є.

Вчитель англійської мови

МОУ ЗОШ №68

Ярославль

2009

Вступ.

Основна частина. Варіативність ігрових форм.

Висновок.

Список літератури.

5. Додаток.

Вступ.

Молодший шкільний вік несе у собі великі можливості у пізнанні навколишнього світу, зокрема англійської. Будь-яка доросла людина чудово пам'ятає вірші та пісні, вивчені в дитинстві, незалежно від того, якою вони були мовою, рідною чи іноземною – варто згадати один рядок – і весь вірш відразу ж спливає в пам'яті. Це відбувається тому, що у маленької дитиничудово розвинена довготривала пам'ять. Все, що він навчав, запам'ятовується надовго. Але гірше розвинена оперативна пам'ять. Проходить час, перш ніж дитина навчиться на першу вимогу витягувати інформацію з пам'яті, перш ніж вона від впізнавання одиниць перейде до осмисленого вживання. При цьому слід використовувати переваги дитячої пам'яті, наприклад, міцність запам'ятовування. Дитина здатна запам'ятовувати мовний матеріал цілими блоками, як би «вдруковувати» його на згадку. Але це відбувається в тому випадку, коли у нього створена відповідна установка і дуже важливо запам'ятати той чи інший матеріал. Найлегше це відбувається у грі. Якщо для досягнення успіху в грі дитині потрібно зробити якусь мовну дію, то вона освоюється майже без зусиль. Гра створює чудові природні умовидля оволодіння мовою, вона допомагає засвоєнню мови у будь-якому віці, але у молодшому шкільному віцівона особливо продуктивна. У цьому віці гра є способом залучення до світу дорослих, способом пізнання.

Чим більше діти занурюються в атмосферу гри з непередбачуваним результатом, але за точними правилами, тим успішніше буде проходити навчання. Не слід боятися, що «занадто багато» діти, що грають, не навчаться серйозності і відповідальності. Дитина чудово вміє відрізняти вигаданий світвід світу реального та переносить вміння, отримані у грі, на реально значущу діяльність.

Гра – це діяльність, у якій дитина спочатку емоційно, та був інтелектуально освоює всю систему людських відносин. Ця особливість гри несе великі можливості для управління процесом активізації навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів. Ігри поліфункціональні. Вони комплексно впливають на інтелектуальну, емоційну, вольову, комунікативну та інші сторони підростаючої особистості.
Різноманітність ігор, які ми можемо використовувати на уроках англійської мови в початковій школі, є величезною. Ігри на уроках дають нам можливість:
– виправдати насправді необґрунтовану для дитини вимогу спілкуватися з партнерами англійською;
– знайти способи та показати значущість англійських фраз, побудованих за найпростішими моделями;
– зробити емоційно привабливим повторення тих самих мовних моделей і стандартних діалогів.
У практиці навчання вчителі використовують дидактичні ігриз метою: розвитку лінгвістичної компетенції учнів; розвитку та реалізації пізнавальної активностідитини.

Існує ще одна причина, через яку ранній віккращий для занять іноземною мовою. Чим молодша дитина, тим менше її словниковий запасв рідною мовою. Але при цьому менше та його мовні потреби: сфер спілкування у маленької дитини менше, ніж у старшої, їй ще не доводиться вирішувати складні комунікативні завдання. А отже, опановуючи іноземну мову, він не відчуває такого величезного розриву між можливостями в рідній та іноземній мові, і почуття успіху в нього буде яскравішим, ніж у дітей старшого віку.

Позакласна роботапо предмету дозволяє повною мірою використовувати можливості ігрового навчання та творчої ініціативи вчителя та учнів для підвищення мотивації дітей.

Варіативність ігрових форм.

Існують різні підходидо класифікації гр.

Відповідно до педагогічних умов формування пізнавальної діяльності дидактичні ігри, використовувані під час уроків англійської, можна розділити за певним принципом. Насамперед це ігри, що розвивають психічні пізнавальні процеси; що формують соціокультурну компетенцію; формують картину предметного світу; розвиваючі емоційно – естетичні переживання.

Ігри, що формують психічні пізнавальні процеси,сприяють розвитку уваги, пам'яті, уяви, сприйняття, мислення.

Гра «Чарівне дзеркало».

Ціль: розвиток уваги. До дзеркала підходять звірі-іграшки (по одному). У чарівному дзеркалі відбиваються кілька звірів. Дітям треба сказати, кого вони бачать і в якій кількості:

I see a dog.

I see five dogs.

Гра “ I can `t see” (або «Що пропало?»)

Ціль: розвиток уваги. На столі стоять кілька іграшкових звірів. Діти заплющують очі, а одна іграшка «тікає». Учням потрібно відповісти, який із іграшок не вистачає, і хто із звірят залишився:

I can see.

I can `t see.

(Цю гру легко можна адаптувати до будь-якої тематики.)

Гра Simon says” (або “Please”)

Мета: розвиток пізнавальних інтересів. Діти встають поруч із учителем (або будь-яким ведучим). Завдання хлопців полягає в тому, щоб виконувати команди вчителя (або ведучого): Hands up ! Sit down! Jump! Run! Skip! Swim! І т.д. лише у разі, якщо перед командою вимовляються слова: “Simon says …” (чи “Please …”).

У процесі проведення цієї гри можливе використання лексичного матеріалурізних тем.

Ігри, що формують соціокультурну компетенцію, моделюють ситуації спілкування з того чи іншого приводу, імітують соціальні відносини.

Гра “ Toy shop”.

Ціль: формування соціокультурної компетенції. Діти розігрують діалог у магазині іграшок.

What are you?

I am a shop-assistant.

Where do you work?

I work in the toy-shop.

Потім діти «купують» у продавця іграшки, які виставлені на столі прилавку.

What would you like to buy?

I`d like to buy a toy car.

Here you are.

Thank you.

You are welcome.

Ситуації спілкування можуть бути різними: на Дні Народження, у Зоопарку, у парку.

Ігри, що формують картину предметного світу, Сприяють розвитку пізнавальних інтересів про навколишній світ, що веде до розвитку пізнавальної активності.

Гра «Пори року.”

Ціль: формування картини навколишнього світу. На дошці вивішуються картинки, що зображають різні пори року. Дітям пропонується вгадати, про яку картинку йде мова(слухають запис коротких текстівпро пори року з використанням звукового фону: спів птахів, шум дощу…).

Ігри, що розвивають емоційно-естетичні переживання,як правило, змагальні (це кросворди, аукціони, настільно-друковані ігри), виконання команд, ритмо-музичні ігри. Впливаючи на емоційно-чутливу сферу, такі ігри сприяють розвитку мотивації для пізнавальної активності.

Гра "Комплімент".

Мета: розвиток емоційних переживань. Учні беруться за руки, утворюючи коло. Зустрівшись поглядом із сусідом, треба сказати йому кілька добрих слів, подякувати за щось: "You are my friend", "You are very good" ... Приймає комплімент каже: "Thank you". У разі утруднення допомагає вчитель.

Гра "У зоопарку".

Мета: формування емоційно-естетичних переживань. Дітям пропонується пограти у звірів. Вчитель вимовляє назву звіра, а хлопці повинні точно відобразити рухи та звички тварини. Ця гра може бути музичною.

Також існує розподіл ігор на граматичні, лексичні, фонетичні та орфографічні. Дані гри сприяю формуванню мовних навичок.

Наведемо деякі приклади. Лексичні ігри

Гра «Розбиті серця»

Вирізати з листа А4 серце. Розірвати серце на рівні шматочки. Намалювати або приклеїти на кожен шматочок серця картинку на тему, що вивчається. Картинки мають бути різними. Наприклад, на одному шматочку намалювати порося, на іншому – корову. Зробити ще серця на інші теми. Кожному учаснику по серцю.

Скласти всі шматочки в коробку чи мішок. Кожен учасник витягає з коробки один шматочок серця. Спершу ніхто не дивиться на картинки. Коли всі учасники витягли шматочки, ведучий командує: "Go!". За командою учасники починають шукати шматочки серця, що залишилися (кожний свого). При цьому вони не повинні показувати один одному картинки, а повинні описувати їх англійською. Перше зібране серце виграє.

Гра «Райдуга».

Кожен учень на парті має кольорові олівці. Вчитель викладає умову гри: «Діти, ви, напевно, помічали, що після дощу, коли виходить з-за хмар сонечко, з'являється різнокольорова веселка. Давайте ми теж намалюємо таку веселку. Але є одна умова: ви малюєте кольори веселки в такому порядку, як я зараз скажу англійською мовою. Починаємо знижньої дуги:

Blue – red – yellow – orange – green – brown.

Гра "Поети".

Використовується лічилка:

One and Two and Three and Four

I am sitting on the floor,

I am playing with the ball

And a little pretty doll.

Вчитель показує дві картинки з словами, що римуються, наприклад: Pen - Men , Frog - Dog , Boy - Toy . Діти замінюють ними накреслені слова.

Гра "Знайди відмінності".

Молодші школяріособливо захоплено виконують завдання, пов'язані з використанням кольорових олівців та фломастером. Прикладом такої вправи є пізнавальне завдання, під час виконання якого перевіряється і увага: розфарбувати цифри на крилах метелика різні кольори: жовтим ті, що написані англійцями, а червоним – росіянами (Додаток 3).

Гра «Цікаві сходинки».

Необхідно правильно поєднати слова із цифрами – сходинками. (Додаток 4).

"Цифровий кросворд".Завдання складніше, ніж попереднє, оскільки зорова опора відсутня і треба самостійно вирішити кросворд, заповнивши клітини словами. (Додаток 6).

Гра "Мій календар".

Написати порядковий номеркожного місяця календаря. (Додаток 5).

Граматичні ігри.

Гра "Я - робот".

Гра можна проводити як розминку під час уроку, залучаючи всіх учнів, або як контрольне завдання з вивченої теми. Вчитель подає команди, а діти їх виконують (використовуються вивчені дієслова). Робот «уловлює сигнал» та виконує накази.

Гра «Зрозумій мене».

Гра проводиться у парах. Один гравець зображує дію, інший його називає, використовуючи вивчені дієслова.

"Алфавіт".

З'єднати літери від A до Z і від a до z в алфавітному порядку, а потім розфарбує малюнки, що вийшли. (Додаток 1).

Інший варіант: вписати літери англійської абетки, щоб поїхав велосипед. (Додаток 2).

1. Висновок.

Наведена вище класифікація ігор допомагає скоригувати роботу з формування пізнавальних інтересів учнів молодших класів під час уроків англійської. Одна і та ж гра може бути використана на різних етапахзанять.

Слід пам'ятати, що малі діти сприймають світ цілісно, ​​не розчленовано. Їхні улюблені заняття: розфарбовування, малювання, вирізання фігур з паперу, конструювання, спів, танець, гра. Нехай діти малюють на дошці або в зошитах і відразу коментують намальоване або описують його, нехай вони вирізують фігурки за усною інструкцією вчителя іноземною мовою, нехай співають не тільки пісеньки, а й співають мовні зразки.

Дуже важливо пам'ятати про те, що урок іноземної мови в початковій школі має бути об'єднаний спільною темою, а ось діяльність дітей на уроці має бути обов'язково різноманітною. Необхідно часто змінювати види роботи, обов'язково перемежувати динамічними паузами, іграми з елементами руху. Але при цьому кожен елемент уроку необхідний для вирішення його спільної задачі чи завдань, щоб рухи чи гра не ставали самоціллю.

Крім того, для вчителя початкової школи особливо важливо надавати дитині свободу вибору, демонструвати ентузіазм, надавати авторитетну допомогу, ставитися терпимо до можливого безладдя, заохочувати максимальну залученість до спільну діяльність, Схвалювати результати діяльності учнів, вміти переконувати учнів, що вчитель їх однодумець, а не противник, поважати потенційні можливості не дуже сильних у мові учнів.

Необхідно зауважити, що ігри на уроках англійської повинні використовуватися не епізодично, а регулярно. Тільки в цих умовах у школярів формується активна навчально-пізнавальна діяльність, що призводить до нового рівня оволодіння іноземною мовою.

Внаслідок дотримання всіх цих умов процес навчання ІМ у початковій школі буде успішним.

4. Список літератури.

Верещагіна, Рогова. Методика навчання англійської мови початковому етапіу загальноосвітніх установах. М., 1998р.

Зимова І.А. Психологія навчання іноземної мови у школі. М., Просвітництво, 1991.

1. Клементьєва Т.Б. 555 діалогів, текстів, віршів та творчих завданьанглійською для початкової школи. М., Дрофа, 2002.

   Додаток 5

   Додаток 6

   

Приємна та жвава атмосфера грає важливу рольщодо англійської. І щоб створити таку обстановку, слід іноді вносити різноманітність у заняття та грати у цікаві ігри. Причому не має значення, для кого ведуться уроки: для дітей чи дорослих. Адже кожному цікаво займатиметься такою активністю.

Ігри англійською для дітей на уроці можуть бути розминкою. А дорослі під час гри можуть весело проводити час та відпочивати від вивчення монотонних тем. Для цих завдань підійдуть сотні різноманітних ігор. Але сьогодні ми наведемо лише найкращі та найнайкращі цікаві прикладидля ігор під час уроків англійської.

Це чудова гра для закріплення слів, які ви вивчали на минулому уроці. Такі граматичні ігри на уроках англійської дозволяють оживити обстановку і зробити урок веселішим. Причому гра підходить для студентів будь-якого віку та рівня.

Правила гри:

• Учні поділяються на дві команди;
• Дошка поділяється на дві половини та зверху позначається тема змагання;
• Потім студенти починають записувати за одним словом відповідно до теми;
• Словом, один бал. Перемагає команда, яка сама написала велика кількістьслів на дошці за час.

Студенти пишуть на аркуші три пропозиції про себе. Одне є правдою, інші два – брехнею. Студентам дозволяється ставити питання щодо тверджень. І в результаті необхідно визначити, що правда, а брехня.

Гра дозволяє не тільки розвинути навички граматики, але також дізнатися більше про студентів. Чим складніші та особистіші твердження ви писатимете, тим цікавіше вам буде грати. Наприклад, можна вигадати такі твердження:

• I як frid.
• Я був в library with my friend yesterday.
• I'm going to make a tattoo.

3. Саймон каже (Simon says).

Дуже популярна грау серед молодших учнів. Такі ігри для дітей на уроці англійської мови настільки захоплюючі, що учні хочуть провести за ними якнайбільше часу, навіть на шкоду основним заняттям.

Як грати в "Simon says":

Lingualeo

Знижки: Знижки при оформленні річної підписки та для постійних користувачів

Режим навчання: Онлайн

Безкоштовний урок:Передбачено

Методика навчання:Ігрова

Онлайн тестування:Передбачено

Відгуки клієнтів: (4.2/5)

Література: Онлайн бібліотека

Адреса: 143026, м.Москва, «Сколково», Лугова вул., 4, будова 8, [email protected]

• Одна людина бере участь Саймона та стає обличчям до учасників.
• Потім Саймон говорить пропозицію англійською та інші виконують завдання. Наприклад: Simon says put your hand on left shoulder of your classmate.
• Щоб підловити гравців, іноді слід упускати фразу «Simon says». І тут той, хто робить дію, вибуває з гри.
• Перемагає останній.
• Щоб ускладнити завдання, слід поступово прискорювати темп і давати складніші завдання.

4. Пазли.

Відмінна гра, націлена на командну роботу. Вона підходить для повторення часів, фраз, відточування навичок читання тощо. Як грати у пазли?

• На папері пишуться 3-5 речень різним кольором;
• Потім лист розрізається так, щоб поділити всі фрази;
• Слова перемішуються та складаються в шапку;
• Клас ділиться на 2-3 команди та кожна по черзі збирає пропозиції;
• Перемагає та команда, яка швидше складе всі слова у правильному порядкущоб вийшли вихідні пропозиції.

5. Шибениця (Hangman).

Hangman – це класичні ігри для уроків англійської. Грати у шибеницю краще п'ять хвилин перед уроком і п'ять хвилин після того, щоб розігрітися. Як грати:

• Одна людина вигадує слово і малює на дошці кількість літер, використовуючи клітини (як у кросворді);
• Студенти пропонують літери, і якщо літера є у слові, тоді її записують. Якщо ж ні, то на дошці малюється частина шибениці та повішеного.
• Учасники виграють тоді, коли встигають вгадати слово до того моменту, як малюнок буде завершено.

6. Намалюй слово (Pictionary).

Такі популярні навчальні ігри на уроках англійської мови зазвичай застосовують у початкових школах. Школярам подобається гра тому, що вона зовсім не схожа на монотонне навчання. А дорослі люблять її через те, що вона дозволяє на якийсь час відволіктися від уроків.

Як грати в Pictionary?

• Для початку на окремих листочках пишуться слова і ховаються в мішок;
• Клас поділяється на дві команди і дошка поділяється на дві половини;
• Один учень із кожної команди дістає випадкове слово з мішка, а потім починає малювати його. Перша команда, яка правильно вгадає слово, перемагає;
• Якщо малюнок завершено, а слово не відгадано, тоді інший член команди посідає місце «художника».

7. Міми.

Цікава та забавна гра, яка допоможе розвіяти атмосферу в класі. Вона не схожа на класичні фонетичні ігри під час уроків англійської мови, проте гра добре розвиває Speaking. Адже учасники постійно вимовляють свої варіанти слів англійською та спілкуються між собою (усі крім міма).

У «мімів» грати дуже просто. Для цього одному учневі задається слово і він повинен символами та жестами показати його іншим учням. При цьому миму не можна вимовляти будь-які фрази, а інші студенти можуть говорити лише англійською.

8. Вгадай слово (Hot Seat).

Hot Seat допомагає розвинути навичку Speaking та фонетику англійської. Такі лексичні ігрина уроках англійської користуються величезною популярністю серед учнів.

Навчання іноземних мов – заняття дуже захоплююче та дуже відповідальне. Новий час потребує вчителів нового підходу до цієї проблеми. Значна роль у навчанні іноземних мов, зокрема англійської мови, належить використанню навчальних ігор чи ігрових вправ. Гра загострює розумову діяльність учнів; саме у грі діти засвоюють суспільні функції, норми поведінки; всебічно розвиваються. Розвиваюче значення гри закладено у її природі, бо гра – це завжди емоції. Де емоція – там активність, там увага та уява, там працює мислення.

За метою використання гри можуть бути цікаві, які проводяться зі зняттям втоми; навчальні, що проводяться з метою формування, поглиблення та вдосконалення практичних умінь та навичок з мови, їх перевірки.

Можна використовувати різну наочність, наприклад схеми, картини, таблиці, слайди, лото. Ігри можна організувати індивідуальні, парні, групові. Сила гри у її загальності, універсальності, у здібності легко і плідно, вільно добиватися значних результатів у справі формування особистісних якостей дитини.

Молодші школярі із задоволенням вчать скоромовки, вигадують різні ситуації з використанням діалогічного та монологічного мовлення, грають у такі ігри як: "Чи уважний ти?", "Гра в м'яч", "Знайди предмет", "Вгадай назву", "Оповідання по малюнку ”, “Хто більше?”, “Кубики”, “Картинка”, тощо.

Учні п'ятих – шостих класів віддають перевагу іграм – змаганням. Під час уроків підвищується інтерес до нового матеріалу, з'являється стимул до виконання домашніх завдань, оскільки лише глибокі знання дають учням можливість проявити себе, перемагати суперника. Дух змагання, бажання самоствердитись – прекрасні мотиви для вивчення мов. Вікторини, конкурси, подорожі – це ігрові форми, які можна використовувати для цього.

Старшокласники із задоволенням беруть участь у дискусіях на запропоновані теми, висловлюють свої думки щодо переглянутих кінофільмів та спектаклів, складають та вирішують кросворди.

У цьому віці у учнів виникає потреба спілкування, до тісного контакту друг з одним, і ігрові моменти руйнують бар'єри з-поміж них, створюють умови рівності у мовному партнерстві.

Важливо також, щоб учитель умів захопити, заразити учнів грою. Мова вчителя має бути емоційною, виразною.

Щодо помилок під час гри, то бажано, щоб не відволікати учнів, аналізувати їх після гри. Підбадьорення учнів, заохочення їх діяльності необхідні створення правильних міжособистісних відносин у колективі.

Роль гри під час уроків англійської величезна. Вона є добрим засобом активізації лексики, граматики, відпрацювання вимови, розвитку навичок мовлення. Грати можна не тільки на уроках, а й на перервах, вечорах, ранках, гуртках англійської мови.

Таким чином, навчальна гра- це такий вид діяльності учнів на уроці, в процесі якого ігровій формівирішуються навчальні завдання. Гра викликає інтерес та активність дітей і дає їм можливість проявити себе у захоплюючій для них діяльності, сприяє більш швидкому та міцному запам'ятовуванню іншомовних слівта пропозицій.

Гра – шлях дітей до пізнання світу, в якому вони живуть і який вони мають змінити.

Опишу навчальні мовні ігри, які я використовую у роботі з учнями.

Гра використовується під час роботи над будь-якою темою. Діти стають у коло. Вчитель кидає м'яч одному з учнів і називає якесь слово по темі англійською чи російською. Граючий, упіймавши м'яч, вимовляє відповідно еквівалент цього словата повертає м'яч вчителю. Вчитель кидає м'яч іншому учневі та вимовляє нове слово.

Т. Машина.

P2.: A car. І т.д.

Обладнання: картки з числами.

У грі беруть участь дві команди. На столі розкладено картки з числами. До столу одночасно підходять по одному представнику кожної команди. Вчитель називає число англійською. Завдання граючих – швидше взяти потрібну картку.

Перемагає команда, яка набрала більшу кількість карток.

Обладнання: годинник. (Це може бути іграшковий годинник, зроблений з картону зі стрілками).

У грі беруть участь дві команди. Вчитель, переводячи стрілки на годиннику, щоразу звертається до учнів із запитанням: “What time is it?”. Перемагає команда, яка правильно відповіла на більшу кількість питань.

Обладнання: іграшковий годинник на столі у кожного учня.

Вчитель каже, наприклад: "It's one o'clock". Учні ставлять стрілки на вказаний час та показують вчителю. Правильно виконав завдання отримує жетон. Перемагає той, у кого виявиться Велика кількістьжетонів наприкінці гри.

Обладнання: картинки, на яких представлені різні предмети, квіти, тварини і т.п.

Вчитель, звертаючись до учнів по черзі, показує ту чи іншу картинку. Учень називає англійською те, що у ній зображено, і підбирає до цього слова слово, що римується з нею, наприклад: knife – life, cat – hat, ball – wall, lamp – camp, rose – nose тощо. Перемагає той, хто назвав більшу кількість слів.

Обладнання: дві ляльки та два комплекти одягу для них (можна з паперу).

У грі беруть участь дві команди. Їм дається завдання: одягнути свою ляльку, назвавши предмети одягу англійською. Наприклад: She has a blouse on. She has a dress on. She has a skirt on. і т.д. Перемагає команда, яка правильно склала більшу кількість пропозицій.

У грі беруть участь дві команди. Вчитель викликає по черзі по одному, хто грає від кожної команди.

Учні віддають різні розпорядження одне одному. Кожен із них виконує розпорядження свого суперника. Наприклад:.

P1 –> P2.: Отримайте термін на blackboard.

P2 -> P1.: Clean the board.

Той, хто не впорався із завданням, тобто не виконав розпорядження суперника чи не зміг віддати своє розпорядження, вибуває із гри. Перемагає команда, в якій до кінця гри залишилася більша кількість учнів.

Вчитель (чи хтось із дітей) вимовляє: “Let's fly, fly, fly. Nose”. Хлопці зображають птахів, що летять. Почувши слово “nose”, вони торкаються носа. Той, хто припустився помилки, не зрозумів слова на слух, вибуває з гри.

T: Let's fly, fly. Eyes.

Let’s fly, fly, fly. Face. І т.п.

Перший варіант гри.

Група поділяється на дві команди. Представники команд по черзі виконують будь-яку дію. Суперники називають цю дію, коментують те, що робить учасник гри, в Present Continuous Tense. Наприклад, учень однієї з команд іде до дошки. Суперник коментує те, що робить учасник гри: He is going to the board. Якщо він не зумів правильно скласти пропозицію, вибуває з гри. Перемагає команда, в якій до кінця гри залишилася більша кількість учасників.

Другий варіант гри.

Вчитель, кидаючи м'яч одному з гравців, що стоять півколом, віддає йому розпорядження. Учень виконує його та коментує те, що робить, в Present Continuous Tense. Потім повертає м'яч вчителю.

Р1.: I'm coming.

Т.: Look at your friend.

Р2.: I'm looking at my friend.

Гравці, які не виконали розпорядження вчителя або зробили помилку в реченні, вибувають із гри. Перемагає той, хто залишився у грі до кінця.

Учні утворюють півколо. Вчитель, кидаючи м'яч одному з гравців, віддає йому розпорядження та ставить запитання. Виконавши розпорядження та відповівши на запитання, учень повертає м'яч вчителю. Вчитель кидає м'яч іншому учню.

Т.: Turn to the right. Are you turning to the right?

Перемагає той, хто залишився у грі до кінця.

Обладнання: на таблиці підстановки або на магнітній дошці - картинки і сигнальні картки (див. рис.1).

P1: Are they eating?

P2.: Yes, they are.

Вчитель показує картку зі знаком мінус. Задають питання та відповідають на нього представники іншої команди.

P5.: Чи вони їдять або грати chess?

P6.: Yes, вони є eating.

P7.: Who is eating?

P8.: The bears' family is.

P9.: What are they doing?

P10.: Вони є eating.

P11.: Where are they sitting?

P12.: Вони знаходяться в кімнаті.

За кожне правильно складене питання та відповідь команди отримують по одному очку (або по жетону). Команда-переможець визначається за кількістю очок.

Збери кошик із фруктами. Вчитель кожному учневі шепоче на вушко або пише на листочку назву фрукта. Викликаються два “садівники”. Вони по черзі називають назви фруктів, учні, чий фрукт був названий виходять до свого садівника. Виграє садівник, який набрав більше фруктів.

Чергової літери. Учням лунають картки і пропонується написати якнайбільше слів, у яких зазначена літера стоїть певному місці.

Наприклад, вчитель каже: “Сьогодні у нас чергова літера “О”, вона стоїть на першому місці. Хто напише більше слів, у яких літера “О” стоїть на першому місці?”

October, office, orange, oral, і т.д

Кілька слів. Граючим повідомляється, що цю гру винайшов Льюїс Керолл, автор книги "Аліса в країні чудес". На аркуші паперу пишеться будь-яке слово. Нижче на тому ж аркуші пишеться інше слово з таким самим числом букв. Гравці повинні поступово перетворити верхнє слово на нижнє. Для цього спочатку потрібно вигадати інше слово, яке пишеться так само, як перше, за винятком однієї-двох літер, і написати його під першим словом. Потім так само це слово перетворюється на інше. Щоразу можна змінити лише одну – дві літери. Потрібно продовжувати доти, доки вийде таке слово, яке можна зміною однієї літери перетворити на нижнє слово.

Наприклад:

Встав літеру. Утворюються дві команди. Дошку розділено на дві частини. Для кожної команди записані слова, у кожному пропущена буква. Представники команд по черзі виходять до дошки, вставляють пропущену букву та читають слово.

Наприклад: c..t, a..d, a..m, p..n, r..d, c..r, s..t, r..n, t..n, o.. d, l..g, t..a, h..n, h..r, h..s, f..x, e..g, e..t, b..d (cat, and , arm, pen, red, car, sit, ran, ten, old, tea, leg, hen, her, his, fox, egg, eat, bed).

Хто більше? Утворюються дві команди. Кожна команда повинна записати якнайбільше слів за темами: а) назви спортивних ігор; б) тварини; в) кольори тощо.

Хто швидше? Учням лунають по 3-5 карток із літерами і пропонується уважно їх розглянути. Потім викладач називає букву, а ті, хто має картку з названою буквою, швидко її піднімають і показують іншим. Запізнілий учасник гри не має права підняти картку.

Вчитель проходить між рядами та збирає картки. Виграє той, хто швидше за інших залишається без карток.

На одну літеру. Вчитель пропонує знайти і запам'ятати всі предмети в кімнаті, назви яких починаються з літери …, доки він рахує до 30. виграє той, хто назве більше слів, що починаються з цієї літери, або той, хто назве останнє словоз цією літерою.

Наприклад: літери "b"

Book, blackboard, bin, bookcase, bag, ball і т.д.

Слова з певною літерою. Учням пропонується швидко переглянути список слів, потім назвати слова, у яких є задана буква. Виграє той, хто зможе назвати більше слів.

Алфавіт-словник. Для гри слід підготувати приблизно 100 карток з літерами (наприклад по 10 з літерами a, e, i; по 1 c літерами j, z, q, x; по 5 з літерами n, t і по 4 картки з великими літерами A, B , P, K, N, L).

Вчитель роздає учням кілька карток. Учень у якого на картці є велика літера А, починає гру. Він виходитиме до дошки, і, тримаючи картку так, щоб бачили все, називає букву. За ним виходить його сусід по парті із літерою, яка може бути продовженням слова. Якщо в нього немає відповідної літери, то слово повинен продовжити учень, що сидить за наступною партою, і т.д.

Той, хто закінчить слово, прочитає його та отримує право розпочати інше слово. Використані картки повертаються вчителю. Виграє той, хто взяв участь у складанні найбільшої кількості слів.

Остання літера. Утворюються дві команди. Представник першої команди називає слово, учні з другої команди повинні вигадати слово на букву, якою закінчується слово, назване першою командою, і т.д. Виграє команда, яка останньою назве слово.

Наприклад: arm, map, pen, nose, eye, ear, тощо.

Розповідь на малюнку. Гравці утворюють пари. Кожна пара отримує малюнок із зображенням кімнати, в якій знаходяться різні речі та предмети, що характеризують її господаря. Потрібно скласти розповідь у тому, чим займається господар кімнати. Виграє пара, що склала найцікавішу розповідь.

Модальні дієслова. Утворюються дві команди. Одна команда вигадує пропозицію із заданою модальним дієсловом. Інша команда має відгадати цю пропозицію. З цією метою ставляться запитання на кшталт: Чи можете ви…? Чи маєте ви…? Потім це завдання виконує друга команда, і гра триває.

Гра в м'яч. Утворюються дві команди. Представник першої команди вигадує пропозицію з вивченим дієсловом. Він кидає м'яч партнеру з другої команди та називає пропозицію, пропускаючи дієслово. М'яч, що спіймав, повторює пропозицію, вставляючи правильну форму дієслова, кидає м'яч партнеру з першої команди і називає свою пропозицію, опускаючи дієслово і т.д.

На відміну від дорослих, у дітей немає усвідомленої мотивації вивчення англійської мови. Щоб навчальний процесвикликав у дитини справжній інтерес, дуже важливо, щоб він проходив у захоплюючій, захоплюючій манері. Невимушена ігрова обстановка ігор на порталі Quicksave – це перший крок до привернення уваги вашого чада.

Вчимо іноземні мови – весело та ефективно

Набір яскравих картинок у поєднанні з незрівнянним звуковим супроводом дозволяє юним допитливим розумам швидше схоплювати матеріал і складати стійкі асоціації. Виконання ігрових завданьта мовних ситуацій у форматі комп'ютерних ігор– це виправдане рішення, яке справді дає результат. Головна мета- Постаратися повністю зануритися в розмовне середовище.

Якісна добірка розвиваючих онлайн забав для поліглотів-початківців від Quicksave дозволяє:

• Визначити рівень підготовки та індивідуальну схильність дітей до навчання та наголосити на сильних місцях, приділяючи особливу увагувідстаючим навичкам: читання слів, написання букв, слухання фраз тощо;
• Зробити щедрий інтелектуальний внесок у перспективне майбутнє підростаючого покоління. Для тих, хто захоче стати лінгвістами чи закінчити університет в Англії, володіння англійською мовою може стати величезною перевагою;
• Розвинути моторні та мовні навички, покращити слухове сприйняття. Тренування лінгвістичних здібностей з раннього дитинства– це дієві вправидля зміцнення моторики та слуху.

Барвистий, максимально простий інтерфейс - ідеальний варіант для дитячого сприйняття

Діти швидше адаптуються до чужої мови, менш критично відчуваючи мозкове навантаження, ніж батьки. Тому дорослі зобов'язані всіляко заохочувати дитячу аудиторію, залучаючи їх у мовне віртуальне середовище якомога раніше.

Не пропустіть можливість безкоштовно зіграти цікаві флеш ігри з категорії: . Участь у текстових твістах, відгадування слів та фраз, розгадування кросвордів – такі свіжі та пізнавальні розвагидопоможуть значно поповнити словниковий запас. Лінгвістичні ігри без реєстрації від Quicksave допоможуть вивчити алфавіт, закріпити значення заучених слів, зробити початкові кроки у вивченні граматики загальноприйнятого популярної мови, на якому говорив Шекспір.

Statue of Liberty - Статуя Свободи

Statue of Liberty

Statue of Liberty National Monument офіційно пройде 100th birthday on October 28,1986. Люди Франції зазіхають статуя до людей американських держав один рік і seventeen років тому в визнанні friendship встановлені протягом американської революції.

За роки, Statue of Liberty має велику кількість, включаючи freedom and democracy, як добре, як цей міжнародний friendship. Скульптор Frederic Auguste Bartholdi був поєднаний до твору скульптури до свідомості centennial of American Declaration of Independence.

Статуя була joint effort between America and France and it була agreed upon that the American people were to build the pedestal, and theРосійські люди були відповідальними для статуї та її assembly в американських штатах. However, lack of funds був проблемою на одних кутах Atlantic Ocean.

У Франції, громадських феях, різні форми вправи, і в них були між методами, що використовуються в raise funds. У United States, benefit theatrical events, ексhibitions, auctions assisted in providing needed funds. Meanwhile у Франції, Bartholdi потребує володіння інженером для дизайну такої, як colossal copper soculture. Alexandre Gustave Eiffel (дизайнер of Eiffel Tower) був поєднаний до дизайну massive iron pylon and secondary skeletal framework.

Назад в Америці, fund raising for pedestal був going particularly slowly, so Joseph Pulitzer (відомий для Pulitzer Prize) оголошено в editorial pages of newspaper, "The World" до підтримки fund raising effort. Pulitzer використовували його newspaper criticize both rich whe had failed to finance the creation of pedestal construction and the middle class who were content to rely upon the wealthy to provide the funds. Pulitzer's campaign of harsh criticism was successful. They got the money.

Статуя була placena upon granite pedestal inside the front of the star-shaped walls of Fort Wood (which had been completed for the War of 1812). Після 1901 року, кар'єра і діяльність статуї була placed under War Department. А Presidential Proclamation Declared Fort Wood (і Statue of Liberty within it) a National Monument on October 15th, 1924.

У 1933 році, кар'єри та громадські роботи з Національного монументу були перенесені до Національного парку послуг. On September 7, 1937, jurisdiction of this Service був вдосконалений до encompass Все з Bedloe's Island і в 1956, island's name була змінена до Liberty Island.

Статуя Свободи

Національна пам'ятка Статуя Свободи офіційно відсвяткувала своє сторіччя 28 жовтня 1986 року. Народ Франції подарував Статую народу Сполучених Штатів сто сімнадцять років тому на честь дружби, що виникла у роки Американської революції.

Через роки Статуя Свободи стала символом не лише міжнародної дружби, а й символом свободи та демократії. Скульптору Фредеріку Аугусте Бартольді було доручено розробити скульптуру, присвячену сторіччю проголошення американської Декларації Незалежності.

Статуя стала символом об'єднаних зусиль між Америкою та Францією і було погоджено, що американці зроблять п'єдестал, а французи відповідатимуть за створення статуї та її встановлення у Сполучених Штатах. Проте відсутність коштів стала проблемою обох узбереж Атлантичного океану.

У Франції громадські внески, різні видирозваг, лотереї – все було задіяно для збору коштів. У Сполучених Штатах у зборі коштів були задіяні благодійні театральні постановки, виставки, аукціони, що користуються успіхом. Тим часом у Франції Бартольді потрібна була допомога інженера створити таку колосальну бронзову скульптуру. Олександру Густаву Ейфелю (дизайнер, який створив Ейфелеву вежу) було доручено створення потужного металевого пілона та допоміжного каркаса скелета.

В Америці ж, збір коштів на п'єдестал йшов особливо повільно, тому Джозеф Пулітцер (засновник Пулітцерівської премії) почав друкувати редакційні статті» у своїй газеті «Мир», щоб підтримати збір коштів. Пулітцер використав свою газету для критики як багатих, які не змогли профінансувати створення конструкції п'єдесталу, так і середній клас, який сподівався, що багаті нададуть усі кошти. Пулітцерівська кампанія всебічної критики досягла успіху. Вони зібрали гроші.

Статую розмістили на гранітному п'єдесталі у внутрішній частині двору Форта Вуд, оточеного стінами у формі зірки (який був закінчений до війни 1812). Сполучені Штати поклали відповідальність за експлуатацію Статуї Свободи на себе. Після 1901 року обслуговування та турбота про експлуатацію Статуї були покладені на Міністерство оборони. 15 жовтня 1924 року президентським указом Форт Вуд (разом зі Статуєю Свободи) було оголошено національною пам'яткою.

У 1933 році турботу та адміністративні роботи було покладено на Службу національних парків. 7 вересня 1937 року юрисдикція цієї служби поширилася на весь острів Бедлоу, а 1956 року назву острова змінили на Ліберті Айленд (Острів Свободи).

Questions:

1. Чи йдуть люди з Франції, щоб статуя до людей з США один рік і seventeen years ago?
2. Who was commissioned to design the soculture?
3. What was the reason for creating4he статуя?
4. What was the responsibility of American and French people while the statue was being created?
5. Які методи були використані для raise funds у Франції та США?
6. When and how was Bedloe's Island renamed?

Vocabulary:

recognition - визнання, схвалення
to commission - доручати
to commemorate - святкувати, відзначати
centennial - столітній
joint - спільний, загальний
effort - зусилля, спроба
to be responsible for - бути відповідальним за будь-що
lack - нестача
funds - кошти, фонди (грошові)
iron - залізний
pylon - пілон, опора
skeletal framework - каркас скелета
content - задоволений
to rely upon - покластися на будь-кого
harsh - різкий, твердий
to enlarge - збільшувати, розширювати
to encompass - оточувати