Робота над інтонацією вправи. Розвиток інтонаційної виразності мови за допомогою ігрових вправ

Люди співають із найдавніших часів. І як тоді, так і зараз співи – це особливий спосіб висловити свої почуття, емоції, настрій. І хто б не хотів навчитися робити це гарно? Я думаю, багато хто. Звичайно, підготовка професійного співака займає досить великий період часу, але якщо почати з малого, то вас захопить сам процес, і ви помічатимете позитивний впливтих вправ, які я хотіла б запропонувати вам: співати вам стане легше і приємніше. Справа в тому, що фізіологічно ми всі здатні співати: у нас є голосові зв'язки, Гортань і власне наше тіло, але коли мова йде про навчання вокалу, мова насправді йде про те, як навчитися керувати процесами, що народжуються в нашому тілі та голосовому апараті.

Вокал, який ви чуєте у піснях чи концертах – це те, до чого прийшов співак, освоївши дихальну техніку, Навчившись потрапляти в ноти (інтонування); він навчився використовувати резонатори і має власний тембром (за яким ви до речі завжди його дізнаєтеся); співак не карбує слова, а співає відповідно до вокальної орфоепії (є наприклад своя специфіка у вимові при виконанні пісні англійською чи будь-яким іншим іноземною мовоюі вона не завжди збігається з нормами мови розмовної). І щоб навчитися співати красиво та професійно важливо освоїти перелічені вище «пункти».

Я зібрала тут вправи, які не повинні здатися вам складними, але які допоможуть вам зробити крок уперед на шляху до майстерності.

Дихання

Постановка правильного дихання- Це те, з чого починається шлях будь-якого вокаліста. Чому так важливо навчитися правильно дихати? Справа в тому, що неправильний вдих, недостатній вдих або взагалі його відсутність веде до затискачів, при яких ви замість співу переходите на крик, співаєте на зв'язках, а це нерідко призводить до травм голосового апарату. У всіх, напевно, був досвід співу в компаніях, після якого сідав голос. Тим часом від дихання залежить сила голосу, його свобода, тембр, витривалість і виразність виконання.

На що слід звертати увагу при виконанні дихальних вправ: стежити, щоб при вдиху не виникало перенапруги, затискачів; не піднімалися плечі; при вдиху м'язи горла розслабляються, тому треба намагатися зберегти відчуття вдиху і «перенести» цю ж позицію на видих. Вдих має бути активним, інтенсивнішим, ніж наш побутовий вдих, але при цьому не жадібний і не напружений. Видих має бути економним, але водночас із цим вільним.

Звісно, ​​корисно знати анатомію людини, адже ми працюємо з таким « музичним інструментомяк тіло людини. Для початку знайдіть діафрагму (черевну діафрагму). Це широкий м'яз, що розділяє грудну та черевну порожнини. Її кордон умовно проходить по нижньому краюребер. Якщо вдих зроблено правильно, він задіяє цей головний дихальний м'яз.

Дихальні вправи

1. Спокійний рівномірний вдих без ривка, без затримки. Видихаючи, розслабляйтеся.
2. Короткий вдих, довгий спокійний видих. Слідкуйте за тим, щоб не відпускати все набране повітря одразу. Рівномірний видих.
3. "Кш". Вдих, потім видих зі звуком «кш», начебто проганяєте кішку чи птаха. Ця вправа включає роботу м'язи, відповідальні за видих. Вправу слід робити впевнено, але не нахабно, не агресивно, стежте за шиєю - вона не повинна напружуватися.

Інтонування

Чисте інтонування – це влучення у ноти. Найчастіше проблеми виникають через відсутність синхронізації між слухом та голосом. Чому так важливо чисто співати? Будь-яка нота має свою частоту, можливо, ви це пам'ятаєте ще з курсу шкільної фізики. Так от коли людина не потрапляє в ноту - вона не потрапляє в конкретну частоту, і випромінює, можна сказати, частоту, що знаходиться поруч, внаслідок цього виникає дисонанс і те, що ми чуємо, вловлюється нашим вухом як щось неправильне, негармонійне. Навчитися потрапляти у ноти нам допоможе улюблене ще з дитинства заняття (хто у дитинстві відвідував музичну школу) – це сольфеджіо. У даному випадкуми розвиваємо різні гранісвого музичного слуху: чути та розпізнавати, чути та відтворювати, запам'ятовувати та відтворювати ноти. Для тих, хто не знайомий з теорією музики (яка має пряме відношеннядо практики) рекомендація така: співати інтервали. Наприклад, усім відома «У лісі народилася ялинка» — на словах «у лісі» співається інтервал під назвою «велика секста», а перші 2 ноти нашого гімну (який «Росія священна наша держава…») – це інтервал «кварта». При цьому будь-яка пісня – це послідовність інтервалів, як би прозаїчно це не звучало. І будь-яка фальш виникає саме тоді, коли ви той чи інший інтервал берете невірно – занижуючи чи завищуючи ноту.

Вправи на інтонування

1. Співаємо висхідну гаму (до-ре-мі-фа-соль-ля-сі-до)
2. Співаємо низхідну гаму (до-сі-ля-сіль-фа-мі-ре-до)
3. Співаємо гаму від тоніки поступово (до-ре, до-мі, до-фа, до-сіль, до-ля, до-сі, до-до).

Тоніка – це перший щабель ладу. Ви можете зіграти до-мажорну гаму на білих клавішах фортепіано від ноти «До». Гамма Ля мінор також грає по білих клавішах від ноти «Ля». Це найпростіші (умовно, звичайно ж) гами, які ви можете зіграти навіть без знань особливостей будови мінорного та мажорного ладу.

Якщо у вас вдома є інструмент – вправляйтеся таким чином:

1. Не дивлячись на клавіатуру фортепіано, натисніть одночасно 2 ноти (які утворюють інтервал) та відтворіть їх спочатку окремо, потім спробуйте з'єднати – перейдіть від нижньої ноти до верхньої та назад. Це виробляє у вас почуття тональності: ви запам'ятовуєте інтервали, включається не тільки наша звичайна пам'ять, але і м'язова пам'ять.

Резонатори

Звук резонує у порожнинах нашого співочого апарату. Це надає йому чинності і формує тембр. А тембр – це найважливіша складова, тембр – це індивідуальна особливістьспівака, тембри можуть бути схожі, але кожен співак має свій власний тембром, яким його можна відрізнити від усіх інших.

Грудний резонатор – вібрації верхньоключичного відділу, нижньореберного, спини, грудної клітки, трахеї і навіть великих бронх. При цьому народжуються низькі обертониголоси.

Головний резонатор - вібрації в голові, в черепі до потилиці, сюди ж входять зуби і темрява. Тут народжуються високочастотні обертони.

Змішаний резонатор – це одночасні вібрації в головному та грудному відділах, іноді у лопатках та спині.

Варто ще додати, що всередині грудного простору резонаторного звучання засноване на релаксації.

Вправи для резонаторів

1. Щоб задіяти головний регістр, щоб його відчути, спробуйте крикнути довге «Хееей», без напруги, ніби хочете докричатися до когось вдалині. Щелепа при цьому повинна бути розслаблена, мова та горло теж розслаблені.
2. Ляжте на підлогу, на спину, звільніть усі м'язи, потім вільно в стелю гукніть Ееей.
3. Перевернуться на живіт, торкаючись лобом до рук, видихніть спокійно кілька разів. Крикніть у цьому положенні Ееей. У стані лежачи на животі вам буде легко відчути напругу в задній частині шиї та щелепи, відчути м'язи, що беруть участь у процесі і поступово навчитися контролювати їх.

Вправи для розвитку м'язів обличчя

1. Підніміть та опустіть по черзі ліву та праву брову
2. Підніміть та опустіть праву щоку, потім ліву
3. Підніміть та опустіть спочатку верхню, потім нижню губу
4. Відтягніть та опустіть убік правий кут рота, потім лівий
5. Зморщіть перенісся, рухайте нею вгору, потім вниз.

Всі перераховані вище вправи на дихання, інтонування та розвиток резонаторів – це дуже важливий початковий етап. Звичайно, хочеться якнайшвидше почати співати і співи і пісні, і все це обов'язково буде. Головне – на початку закласти фундамент, і поступово нарощувати свої навички.

Оформлення мови

В англійській досить багато слів, які мають різні значеннязалежно від наголосу. Наприклад, ré-bel та re-bél. Або désert та dessért. Тому наголос на неправильному складі може призвести до непорозумінь у спілкуванні. Також учень повинен зрозуміти, що акцент на різних словаху реченні надає йому різний сенс. Виконайте з учнем наступні вправи для того, щоб він навчився звертати увагу на наголос у словах та акценти у реченнях.

Вправа 1
Напевно, у учня є набір слів, в яких він неправильно наголошує. Наприклад, “hótel” та “weekénd”. Запишіть ці слова, і коли їх набереться достатньо, проведіть із учнем наступна вправа: кожне слово зі списку промовте двічі, учень повинен вибрати варіант з правильним наголосом. Наприклад, “Do we say hótel or hotél?”

Вправа 2
Підготуйте таку таблицю:

Підкреслена цифра показує, який склад потрібно наголошувати.
Дайте учневі список трискладових слів (telephone, magazine, religion, etc.) та попросіть розмістити їх у відповідних колонках.

Вправа 3
Як приклад візьміть просту пропозицію: You think I saw the monster. Вимовте пропозицію кілька разів, щоразу наголошуючи на іншому слові. Попросіть учня пояснити, як від цього змінився зміст речення.

You think I saw the monster. (You є one who thinks this is true.)
You think I saw the monster. (This is your belief, but you are not be correct in it.)
You think I saw the monster. (Maybe someone saw it, but it wasn’t me.)
You think I saw monster. (I did something with the monster, але I may not have seen it.)
You think I saw the monster. (I saw something, але це не може не бути monster.)

Вправа 4
Після того як учень впорався з попередньою вправою, візьміть цю пропозицію або будь-яку іншу. Наприклад, “ John likes his new job”. Вимовте його по-різному, щоразу наголошуючи на новому слові. Учень повинен відреагувати на кожне, ґрунтуючи свою відповідь на тому слові, яке ви наголосили. Наприклад, якщо ви сказали “ Джон likes the company ”, учень може відповісти: “Oh,him? I thought you were говорячи про Mike.”

Вправа 5

Підготуйте для учня короткий діалогразом із транскриптом. Під час першого прослуховування діалогу студент одночасно читає транскрипт. Прослухавши діалог він має відзначити у діалозі ті слова, на яких, на його думку, учасники діалогу наголошували. Дайте учневі прослухати діалог ще раз і перевірити, чи правильно їм були розставлені наголоси.

Вправа 6
Підготуйте для студентів кілька пропозицій. Він повинен їх прочитати і, виходячи виключно з контексту, вирішити на яких словах наголошувати. Наприклад,
I was so angry at John. He forgot to call me on my birthday. He said he had remembered, but that it was too late to call.
Можливо більше однієї правильної відповіді, тому учень повинен аргументувати свій вибір.

Інтонація

Учень може мати чудову вимову, але якщо говорить без інтонації - це так само, як і неправильний наголос, може призвести до непорозумінь у мові. Декілька вправ для розвитку почуття інтонації.

Вправа 1
Кращий спосіб проілюструвати відмінності в інтонації - сказати одну і ту ж пропозицію по-різному, обговорити емоції та наміри того, хто говорить у кожному випадку. Починати слід з коротких фразта пропозицій.

Sorry. (apology)	Yes. (agreement)
Sorry? (clarification)	Yes? (prompting to speak)

Після цього можна перейти до більш довгих фраз та пропозицій.

Say: Isn't it hot. Ask: Am I asking a question або making a comment o the weather?

Say: Don’t you like coffee? Ask: Do I sound certain or surprised?

Зрештою попросіть учня визначити емоції самостійно.

Say: "You have to go?" Ask: What emotion am I indicating? (Surprise).

You're John, aren't you? (The speaker is certain.)

You're John, aren't you? (The speaker is uncertain.)

Isn’t that funny. (The speaker is making a comment.)

Isn’t that funny? (The speaker is asking a question/seeking affirmation.)

Вправа 2
Дайте учневі серію питань, які потрібно проаналізувати. Попросіть за допомогою стрілки відзначити інтонацію у кожному питанні.

Did you remember to buy the milk?

Where did you buy that?

На основі питань учень має виробити наступні правиладля інтонації:

Yes/No questions

Questions that begin with wh-words

Statements

Expressing surprise

Sarcasm or disbelief

Вправа 3
Попросіть учня відповісти на різні ситуаціїодним словом. Оскільки він може використовувати лише одне, то доведеться ретельно підбирати інтонацію, щоб правильно передати зміст. Наприклад,

Підготуйте простий діалог.
A: Good afternoon.
B: Hi. How are you?
A: Fine, thanks. And you?
B: I've been busy, але хороший.
A: Well, it was nice talking to you. See you later.
B: Same to you. Goodbye.

Разом з учнем розіграйте цей діалог у різних сценаріях. Наприклад,
- Двоє друзів, які вперше за кілька років зустрілися;
- Співробітник і колишній начальник;
— хлопчика та дівчинка, які один одному подобаються;
- Незнайомі один одному люди в літаку.

Зверніть увагу учня на те, що єдина відмінність між сценаріями – інтонація та ритм мови. Проте саме через них діалоги можуть виражати зовсім різний зміст та почуття. Виконавши ці вправи, учень почне говорити виразно і правильно оформляти мову.

1. РОЗМІНКА

Всій групою голосно, чітко, розділяючи кожен звук, промовте кілька разів такі звуки:
І, А, О, У, Ы.

2. СКОРОГОВОРКИ

Спробуйте промовити ці слова просто так, а потім з горіхами у роті за обома щоками. З горіхів краще використовувати фундук.

1. Розкажіть про покупки.
Про які покупки?
Про покупки, про покупки, про покупки мої.

2. Мама мила Милу милом.

3. Бик-тупогуб, тупогубенький бичок.
У бика була губа, була тупа

4. Купи стос пік (3 рази)

5. Якось галок піп, лякаючи
У саду побачив папугу
І каже той папуга:
Лякай та галок, піп, лякай.
Але, галок піп, у саду лякаючи,
Чи не налякай ти папуга.

6. Петро – кухар, Павло – кухар (3 рази)

7. На подвір'ї трава, на траві дрова
Раз дрова, два дрова, три дрова.

8. Прийшов Прокоп – кипить кріп
Пішов прокоп – кипить кріп.
Як при Прокопі кипів кріп,
Так без Прокопа кипить кріп.

9. Зшитий ковпак не по-ковпаківськи.
Вилитий дзвін не по-дзвонівськи.
Треба ковпак перековпакувати,
Треба дзвін передзвонити - перевикололувати.

10. Ішла Саша по шосе і смоктала сушку.

11. Зозуля зозулю купила капюшон.
Одяг кукушонок капюшон,
Як у капюшоні він смішний!

3. ГРУЗИНСЬКИЙ ХІР
Це вправу в розвитку дихання. Вся група одночасно тягне один звук, наприклад, «а». Тут важливо ощадливо витрачати дихання. Звук повинен бути рівним, однаковим за гучністю, не загасаючим. Хто останній – той молодець. Можна тягнути й інший звук: і, е, о. Але коли тягнуть «а», це дуже нагадує грузинський чоловічий хор.

4. ГРА В МЕТРДОТЕЛЯ

Метрдотель - це розпорядник у ресторані, але ще так називають людину, яка оголошує про появу гостей.
Уявіть собі бал у якомусь графському будинку, один за одним заходять гості. Їхні імена і оголошує метрдотель. Він робить це важливо, голосно та чітко. Тож ніхто не перепитує потім: хтось це там прийшов?
Тепер про саму гру. Виберіть кілька непростих імен. Наприклад:

ЄРОВААМ, ПАРАЛІПОМЕНОН (хоча це не ім'я, ну і що?), і т.д.

Стати в коло і по черзі вимовляти одне ім'я.
Ось кілька правил, як це робити:
· Не треба розділяти слово. Воно має звучати разом (наприклад, ЄРОВОАМ можна вимовити як Єрове Ам - смішно, тому що «ам»!)
· не виділяйте одні голосні більше за інших, не треба робити сильного наголосу
· не ковтайте і не розтягуйте закінчення та літери під наголосом.

5. ТЕКСТИ

Прочитайте будь-які тексти вголос. Обговоріть, де робити паузи, де наголос на слові.
Як правило, слово запам'ятовується найкраще, якщо на ньому наголошують і невелику паузу після. Найгірше запам'ятовуються слова, що йдуть після паузи.
Найкраще про це дізнатися у наступному розділі - художнє читання.

6. ХУДОЖНЕ ЧИТАННЯ
Поради Андрія Гончарова (м. Москва)

На наших репетиціях ми проводимо так зване мистецьке читання. Т. е. беремо місце з Писання, я його вибираю заздалегідь і за змістом вправи, і читаємо. Але як...

1. Допустимо, місце читання взято з нагірної проповіді. Я прошу людей по черзі, по 5-10 віршів читати, наче ти граєш Ісуса. Т. е. у цьому місці важливо передати через твою дикцію ті почуття, які відчував Ісус, проповідуючи того дня: любов, лагідність, смирення, турботу, мир, благодать. І ось ці ознаки я вимагаю від читача. Якщо йому не виходить, то заново, попередньо показуючи, що від нього вимагається. Я взагалі всі вправи починаю показувати сам, задаючи цим потрібний, правильний курс моїм людям. Т. е. від них вимагається не просте монотонне читання, а саме те, як говорив ці слова Ісус! Далі.

2. Читаємо місце з Писання голосом, манерою та дикцією літньої людини та дитини, яка не те, що тільки вчиться читати, а яка поки що погано читає, але вже вміє. І ось тут я прошу у своїх людей, показати мені різницю між читанням літньої людини та дитини. Звичайно, різниця в голосі. Але не лише у ньому. Адже крім простого читання, я прошу людей передавати їх манери поведінки відповідно до характеру, що задається. Т. е. вони вже сідають, як належить старцю чи дитині. І ось тут уже видно величезні різниці. І в манері читання, і читання по складах, якийсь бубніж собі під ніс, але щоб усе було чітко чути!

3. "Метушливе читання". Це коли людина, читаючи книгу, показує, що вона вже ці рядки читала. Т. е. простіше кажучи, читання на великій, величезній швидкості. Від нього не потрібно чіткої вимовислів. Ні. Це як пробіжка по тексту, але бажано щоб хоч іноді вимовлялися явні, чіткі слова. А потім можна знову прямувати у пошуки втраченого місця. Дозволяється імпровізувати у цьому вигляді читання, вставляючи свої слова на кшталт: "так, ну це я вже читав!" або "так, це вже було!" або "угу!". Можна під час читання водити пальцем по книзі.

4. "Голос співчуття, скорботи, смутку". Ідеально підходить місце від Матвія 24 розділ. Де Ісус перераховує майбутні події. Я просто вірю, що Ісус дуже переживав, промовляючи ці слова. Можливо, в деяких місцях він ледве стримував сльозу, адже Він дуже любить нас. Ось згідно з цим місцем, я і вимагаю від своїх такого ж читання. Дуже складне завдання, може бути найскладніше. Потрібно вкласти у свій голос сум, скорбота. Т. е. вимагайте від своїх людей у ​​цей час намагатися пережити, донести до кожного, хто слухає на репетиції, про що просить читає! Щоби всіх слухачів пробивали мурашки по спині. Це вірна ознака, Що в людини вийшло. У нас із 8 осіб, вийшло тільки у 3-х! Напевно, тому, що я багато вимагаю від своїх людей.

5. "Голос Диявола". Незважаючи на всю начебто простоту, теж складне завдання. Тому що потрібно не лише кричати і шипіти як Сатана, а ще й передати через свій голос усю ненависть, яку відчуває диявол до нас, людей. Т. е. всі повинні повірити читачеві!

Загалом і так далі в такому стилі: голос Зневіри, Розчарування, Страху. Я дав приклад, а ситуації можете вигадувати тепер самі.
У мене на такі вправи йде перші півгодини репетиції. Вважаю, такі вправи дуже важливі, оскільки розвиває рівень всієї групи з дикції. Просто деяким людям у групі, яким не так все швидко дається, які спочатку не так були розвинені як інші, часом буває прикро, що в основному ролі грають одні й ті самі, а вони часто сидять на "лавці запасних". Поясніть відразу всій групі, що ви прагнете рівноцінного розвитку всіх членів.
І ще, якщо бачите, що людина добре виходить на репетиції, не витрачайте на неї багато часу. Він і так молодець. Найкраще займіться відстаючими. Тільки тоді вони зможуть наздогнати успішних, сильно розвинених акторів у вашій групі. Просто я вважаю, краще, коли люди вже підготовлені до ролі, тоді вам не доведеться витрачати час на постановку потрібного голосуактору!

7. ЧИТАЄМО, ЯК ДІТИ

Спробуємо говорити про дитячі голоси. Щоб це краще виходило, почитайте вголос якийсь текст по черзі. Читайте повільно, запинаючись, повторюючи слова, погано промовляючи, шморгаючи носом, як це роблять першокласники. Вам буде легше це зробити, якщо ви все пограєте у школу. Нехай хтось буде вчителькою (чи вчителем). Він каже, кому читати, інші «діти» мають читати подумки, водити пальцем по тексту. Ще порада: щоб текст справді важко вам давався, переверніть сторінку і читайте «нагору ногами».
При цій грі-вправі ви тренуєте не лише свої голосові дані, а й навчаєтеся входити в образ (у даному випадку в образ дитини).

8. ПРАВИЛА ЧИТАННЯ

Під час читання цього вірша потрібно виконувати під час читання усе те, що написано.

Твердо запам'ятай, що перш ніж слово почати вправу,
Слід грудну клітину розширити злегка.
І при цьому низ живота підібрати, опору дихання та звуку.
Плечі під час дихання мають бути нерухомі, у спокої.
Кожну сходинку говорити на одному видиханні.
І простеж, щоб груди не затискалися протягом мови,
Так як при видиху рухається лише одна діафрагма.
Читання закінчивши рядки, не поспішай з переходом до подальшого:
Витримай коротку паузу в темпі вірша, в той же час
Повітря стримай на мить, потім уже читання продовжи.
Чуйно стеж, щоб кожне слово почути було.
Пам'ятай про дикцію ясною та чистою на звуках приголосних.
Рот не лінуйся відкривати, щоб для голосу шлях був вільний.
Голоси звук не глуши придихальним тьмяним відтінком.
Голос і в тихому звучанні повинен зберігати металічність.
Перш, ніж брати вправу на темп, висоту і гучність,
Необхідно звернути увагу на рівність, стійкість звуку:
Уважно слухати, щоб голос ніде не тремтів, не гойдався.
Видих веди ощадливо, з розрахунком на цілу сходинку.
Зібраність, дзвінкість, польотність, стійкість, плавність –
Ось що уважним слухом спочатку шукай у вправу.

Інтонація

• Пропозиція, запрошення, речення. інтонація. Розділові знаки в кінці пропозиції. Урок російської мови у 1 класі
• Словесний та фразовий наголос. інтонація. (Англійська мова)
• Особливості інтонування через відчуття локалізації звуків різної висоти в мові та співі (інтегрований метод навчання сольного співу)

Вправи на контроль та корекцію правильної пози, постави, ходи

Вправа «Контроль та корекція постави»

Встаньте біля стіни і щільно доторкніться спиною до неї. Ноги з'єднайте, опустіть руки, голова повинна торкатися стіни. Якщо ваша долоня не проходить між попереком і стіною, то постава хороша. В іншому випадку (великий зазор) слабкий черевний прес і живіт відтягують хребет уперед. Щоб зміцнити м'язи спини та прес, необхідно 2-3 рази на день (перед їжею) вставати до стіни так, як описано вище. Щоб не було великого зазору (більше 4 см) між стіною та попереком, втягніть живіт, а якщо є схильність сутулитися, зігніть руки так, щоб пальці рук торкалися плечей, а лікті – тулуба (при цьому зазор між стіною та попереком не повинен збільшуватись) . Вправа виконується 1-3 хвилини. Дихання вільне. Закінчивши вправу, пройдіться по кімнаті, трусячи по черзі руками та ногами. Потім пройдіться з гарною поставою (наче стоїте біля стіни).

Вправа «Вішалка»

Встаньте, випростайтеся, розслабте м'язи спини та плечей. Як би піднявши своє тіло (плечі, груди) і відкинувши його назад і вниз, «одягніть його на хребет», як пальто на вішалку. Спина стала міцною, прямою, а руки, шия, плечі вільні, легені (повторити 2-3 рази).

Вправа «Контроль та корекція пози»

Перед дзеркалом прийміть пози, характерні для Вас; зробіть різні рухи(рук, ніг, голови, тіла), які

властиві Вам під час спілкування. Проаналізуйте особливості своєї постави, жестів, положення корпусу - наскільки вони доречні, виразні, естетичні. Відзначте, над чим потрібно попрацювати, щоб досягти естетики пози.

Вправа «Робоча поза вчителя»

Прийміть характерну для вчителів позу на уроці (працюйте перед дзеркалом). Ноги поставте з відривом 12-15 див між шкарпетками, одну ногу висуньте вперед; Зробіть наголос на одну ногу трохи сильніше, ніж на іншу. Плечі розправте, зніміть м'язова напруга. Постава пряма, нижня частина живота підтягнута. Шия тримається вертикально, підборіддя підняте. У руці – розкрита книга.

Уважно огляньте себе (постава, вираз обличчя, положення тіла). У прийнятій Вами позі зробіть крок назад, потім уперед, ліворуч, праворуч. Повторіть ці ж рухи, але в процесі читання, оповідання. Слідкуйте за ритмічністю Ваших рухів, прагнете природності міміки, жестів.

Вправа «Точка опори»

Спробуйте кілька разів сісти за стіл і підвестися, зробивши це безшумно, легко, без опори на руки.

Практикум з педагогічної психології: Навч. посібник/За ред. Шумського. Мозир, 1997.

Вправа 1. «Відтвори інтонацію»Ведучий вимовляє фразу з характерною інтонацією, потім вказує на будь-якого учасника. Він має повторити цю інтонацію, але вимовити іншу фразу. Варіанти фраз:

Ура! Вітання! Угу!

Так; Ох-хо-хо;

Відставити!

Один, зовсім один;

Ну будь ласка;

Мій хороший!

Ні ніколи!

Проказник!

Мур мур мур;

Вітаю!

Відтінки:радості, смутку, подиву, байдужості, наполегливості, боязкості, впевненої гідності, поваги, іронії, страху, ніжності, невдоволення, захоплення, образи, зарозумілості.

Вправа 2. «Почуття та інтонація»

На маленьких листочках паперу група пише назву будь-якого почуття, емоції, що першою прийшла на думку. Кожен учасник робить це самостійно, не радячись із сусідом. Потім листки паперу збираються, перетасовуються та лунають знову. Група вирішує, яку фразу, рядок з вірша чи просте пропозицію взяти основою подальших дій.

Після цього учасники гри по черзі вимовляють цю фразу з інтонацій, що відповідає почуттю, яке записано у них на аркуші паперу. Промовивши фразу, гравець чекає, поки висловлять свої здогади всі інші, потім повідомляє, яке почуття він вкладав в інтонацію.

Вправи дозволяють розширити діапазон інтонаційної виразності, і навіть допомагають учасникам виявити, наскільки адекватно сприймаються їх інтонації більшістю.

Вправа 3. "Фраза"

Кожному учаснику пропонується вимовити одну загальну всім фразу: першому - як черепаха; другому – як маленька дитина; третьому – як робот; четвертому - як кулеметна черга і т.д.

Обговорення:Який темп розмови у спілкуванні є найвигіднішим?

Як це пов'язано із конкретною ситуацією?

Які почуття виникають за зміни темпу промови?

Вправа 4. "Відмінність інтонації"

а) Вимовити своє ім'я з різними інтонаціями. Подивитися,
як інтонація впливає на сприйняття.

б) Вимовити фразу: «Люди виявляються самотніми через
того, що самі не виявляють інтересу до оточуючих» - з
різними інтонаціями (покладання, скарги, запобігання,
зневаги та агресії).

в) Вимовити фразу: «Справа випадку, чи будуть у нас у житті хо
друзі чи ні», намагаючись викликати протест, інтерес,
жаль і т.д.

Обговорення:

Роль інтонації у досягненні цілей (прийняття погляду, бажання зрозуміти та продовжити розмову).

Одному учаснику пропонується пересадити всіх відповідно до тембру голосу. Кожен учасник вимовляє своїм голосом власне ім'я. Прослухавши ці голоси, ведучий повинен розсадити всіх, дотримуючись принципу - від самого високого голосудо найнижчого. Потім вибирається (або викликається сам) ще один учасник і коригує розміщення учасників за тембром голосу.

Найчастіше не потрібно великої кількостіекспериментів, оскільки всім очевидно, що кожен «чує по-своєму».

Конструктивні та деструктивні форми впливу на слу
шиє.

* Способи покращення взаєморозуміння.

у якому разі підійде дитина та чому. Робиться висновок про значення інтонації у невербальному спілкуванні.

Вправа 6. "Пауза"

Кожному учаснику по черзі пропонують сказати «кохаю» з різною інтонацієюта проаналізувати відчуття. Потім вимовляється та сама фраза без пауз, швидко і з паузами. Наголошується на значенні паузи в невербальному спілкуванні.

Звертається увага студентів на те, що інтонація та пауза, будучи засобами не вербального спілкування, що не можуть використовуватися без вербального спілкування, що ще раз говорить про взаємозв'язок цих двох видів спілкування.

Григор'єва Т.Г., Лінська Л.В., Усольцева Т. П. Основи конструктивного спілкування: Методин. посібник для викладачів. Новосибірськ – М., 1997.

Козлов Н.І. Найкращі психологічні ігрита вправи. Єкатеринбург, 1998.

Компонентами інтонації є: мелодика, фразовий наголос, темп, тембр, пауза, які взаємодіють між собою та виконують у мовленні різні функції: комунікативну, сенсорозрізнювальну та емоційно-експресивну

Робота над інтонацією у підготовчий період логопедичної роботибудується на матеріалі окремих звуків, звукосполучень, «еталонів», автоматизованих рядів Далі, на етапі активного тренування мови – на матеріалі речень, віршів, діалогів, текстів, інсценувань. Активно використовуємо музичний супровід.

Приклади вправ:

● При виголошенні послідовності голосних звуків відтворювати подив, здивування (висхідна інтонація) і вигук у відповідь (низхідна інтонація).

● Вимовляти еталон «АОУІ» (поєднання голосних) з різною інтонацією, супроводжуючи диригуванням: захоплено, спокійно, запитливо, задумливо, скорботно.

● Прослухати фонограму музичного творузі збірки «Веселі нотки» та проспівати «еталон» з тієї емоційним забарвленням, що відображає та чи інша мелодія, .

● У безперервній лінії звучання виділяємо інтонаційно один із голосних, підвищуємо або знижуємо голос.

А про у і? (Питання) - А о у і! (Відповідь)

а Про у і? - а О у і!

а про У і? - а про У і!

а про у І? - А о у І!

● Змінюючи силу, висоту глосу, передаємо різні почуття в «автоматизованих рядах» - при проспівуванні ноток до, ре, мі, фа, сіль, ля, сі, до висота голосу збільшується, а сила зменшується; при проспівуванні в зворотному порядкувисота глосу знижується, а сила збільшується. Для вправи використовувалась фонограма гри на фортепіано.

● Відпрацьовуємо всі елементи інтонації на «еталоні» АОУІЕ, супроводжуючи вимову диригуванням. Використовуємо такі емоційні стани: захоплення, торжество, спокій, команда, ласка, повчання тощо.

Логоритмічні вправи

Величезна роль відводиться виробленню оптимального темпу і ритму мови у заїкається за допомогою спеціально підібраних вправ з використанням слухового контролю, ритмічних рухів (зустрічне диригування, ходьба, стрибки, бавовни і т.д.). Логопедична ритмікасприяє нормалізації темпу та ритму загальних та мовних рухів, а також просодії мови. Рухові, музично-рухові, музично-мовні та ритмічні вправи виховують статичну та динамічну координацію рухів, здатність управління м'язовим тонусом, тривалість видиху, м'яку атаку голосу.

У процесі тренування темпу та ритму мови необхідно виробити такі вміння:

Рухатися у заданому темпі;

Чергувати рухи у різному темпі;

Узгоджувати рухи з ритмічною організацією висловлювань та промовлянням у потрібному темпі.

Вправу необхідно виконувати:

- З чіткою артикуляцією;

- з рівномірним розподіломвидиху;

- Дотримуючись помірний темп;

– синхронізуючи виголошення та рух (на склад).

Приклади вправ:

● Ходьба на місці по колу в середньому темпі. Вимовляти разом, голосні звуки, складові ряди, пізніше слова (автоматизовані ряди) і фрази (чистомовки, скоромовки). Вимовляємо стиль кожен крок. Наприкінці заняття темп рухів та мовлення збільшуємо.

а - о - у - і

Ах-ох-ух-їх

Ва-во-ву-ві

На горі Арарат назріває стиглий виноград.

Наша армія сильна, вона охороняє світ.

● Стрибки по черзі на правій та лівій нозі. Весь мовний матеріал вимовляємо на видиху.

Ама – ома – ума-іма

Хоп – хоп – хап – хап – хіп – хіп

Топ – тап – туп – тип

● Злите вимовлення слів і диригування в такт промовлення. На початку як мовного матеріалувикористовуємо слова, що починаються з голосного звуку. Далі використовуємо короткі речення.

Лелека, серпень, апельсини, ананаси

Вікно, шпалери, полювання, хмара

● Злите проголошення місяців, днів тижня та диригування в такт проговорення, з підвищенням висоти та сили голосу (від шепотної до гучної і навпаки).

● Узгодження мови з рухом рук у стилі роботи.

Мо-єм, мо-єм тру-бо-чис-та

Чи-сто, чи-сто, чи-сто, чи-сто.

Бу-де, бу-де тру-бо-чист

Чистий, чистий, чистий, чистий.

● Узгодження мови з рухом рук та ніг. Маршируємо і водночас вимовляємо під ритм музики скоромовки, вірші. Рух ноги і руки на складі. Для виконання вправи використовуємо фонограму "Юні барабанщики".

Справу зробимо вміло

Нам перешкода не біда

У бій ідемо всі разом сміливо

і на виклик скажемо "ТАК!"