Фізіологічні основи мислення у психології. Фізіологічна основа мислення

П. А. Рудік, «Психологія»
Держ. навчально-педагогіч. изд-во Мін-ва Просвітництва РРФСР, М., 1955 р.

З фізіологічного боку процес мислення є складною аналітико-синтетичною діяльністю кори. великих півкульголовного мозку. У здійсненні процесів мислення бере участь вся кора, а не будь-які спеціальні відділиїї.

Для процесу мислення насамперед мають значення ті складні тимчасові зв'язки, які утворюються між мозковими кінцями аналізаторів. останніми досягненнямифізіологічної науки "Межі аналізаторів набагато більше, і вони не так різко розмежовані один від одного, але заходять один за одного, зчіплюються між собою".

Ця «спеціальна конструкція» кори полегшує встановлення зв'язків у діяльності різних аналізаторів. Кору великих півкуль головного мозку необхідно розглядати як грандіозну мозаїку незліченної маси нервових пунктів з певною у кожного з них фізіологічною роллю; разом з тим кора є складною динамічну систему, що постійно прагне об'єднання, до встановлення єдиного, загального зв'язку, говорить І. П. Павлов.

Оскільки діяльність окремих ділянок кори завжди детермінується зовнішніми подразненнями, остільки утворюються при одночасному збудженні цих ділянок кори нервові зв'язки відбивають дійсні зв'язки у речах. Ці закономірно викликані зовнішніми подразниками тимчасові нервові зв'язки, чи асоціації, і становлять фізіологічну основу процесу мислення . «Мислення, - говорив І. П. Павлов, - ... нічого іншого не уявляє, як асоціації, спершу елементарні, що стоять у зв'язку із зовнішніми предметами, а потім ланцюги асоціацій. Отже, кожна маленька, перша асоціація – це є момент народження думки».

Тимчасові зв'язки, що утворилися, або асоціації, спочатку мають генералізований характер, відображаючи реальні зв'язки в їх самому загальному і недиференційованому вигляді, а іноді навіть і невірно, за випадковими, несуттєвими ознаками. Лише в процесі повторних подразнень відбувається диференціювання цих тимчасових зв'язків, вони уточнюються, закріплюються і стають фізіологічною основою більш менш точних і правильних знаньпро зовнішній світ.

Виникають ці тимчасові нервові зв'язки насамперед під впливом першосигнальних подразників, які викликають у нас відповідні відчуття, сприйняття та уявлення про навколишнє зовнішньому середовищі. Реальні взаємодії та взаємозв'язки цих подразників обумовлюють собою особливість відповідних тимчасових нервових зв'язків першої сигнальної системи.

Проте мислення передбачає у своїй основі як першосигнальні зв'язку; воно обов'язково передбачає діяльність другої сигнальної системи у її нерозривного зв'язкуіз першою сигнальною системою. За допомогою слів утворюються другосигнальні зв'язки, що відображають відносини між предметами.

На відміну від відчуттів, сприйняттів і уявлень, які зумовлюються впливом на нас конкретних предметів навколишнього світу, мова, безпосередньо пов'язана з мисленням, дозволяє нам відобразити в словах взаємозв'язок і взаємообумовленість явищ; це виявляється можливим тому, що слова як подразники є не просто заступниками, сигналами предметів, а «сигналами сигналів», тобто узагальненими подразниками, яким відповідають системи тимчасових зв'язків.

«Ці нові сигнали врешті-решт почали означати все, що люди безпосередньо сприймали як із зовнішнього, так і зі свого внутрішнього світу, і вживалися ними не тільки за взаємному спілкуванні, Але й віч-на-віч із самим собою», - каже І. П. Павлов. Їх особливістю є те, що вони «являють собою відволікання від дійсності і допускають узагальнення, що і становить наше зайве, спеціально людське, вище мислення, Що створює спочатку загальнолюдський емпіризм, а нарешті і науку - знаряддя вищої орієнтування людини в навколишньому світі і в собі самому», - каже І. П. Павлов.

Мислення може бути правильним лише тоді, коли друга сигнальна система перебуває у нерозривному зв'язку з діяльністю першої сигнальної системи. Слова завжди є лише іншими сигналами, «сигналами сигналів». Якщо вони втрачають зв'язок з першосигнальними відображеннями дійсності, вони втрачають своє пізнавальне значення, і мислення набуває відірваного від дійсності характеру, призводить до марних, формальних або суто словесних знань, що не дають правильного і ясного розуміння дійсності.

Друга сигнальна система як така, без опори першу сигнальну систему, неспроможна бути основою правильного мислення. Останнє здійснюється у взаємодії першої та другої сигнальних систем. Однак у цій взаємодії Головна рольналежить другий сигнальній системі.

Зважаючи на узагальнений характер другорядних подразників - слів, що дозволяють відображати об'єктивні зв'язки в них загальної форми, друга сигнальна система набуває провідне значенняу складних нервових процесах, підпорядковуючи собі діяльність першої сигнальної системи Взаємодія першої та другої сигнальних систем у процесах мислення і полягає в тому, що друга сигнальна система в цій єдності займає чільне положення та спрямовує процеси першої сигнальної системи, «тримає її під сурдинкою», за висловом І. П. Павлова.

Друга сигнальна система – спеціально людська. Вона виникає у людини у зв'язку з її трудовою діяльністюі викликаної нею необхідністю спілкування з іншими людьми, але виникає вона все ж таки на базі першої сигнальної системи і знаходиться з нею в органічного зв'язку.

Вже в процесах сприйняття будь-який образ предмета, що виникає внаслідок впливу на нас безпосередніх подразників, обов'язково пов'язується зі словесним позначенням даного предмета. Це істотно відрізняє першу сигнальну систему людини від першої сигнальної системи тварин.

У людини сприйняття та уявлення, пов'язані зі словами, відображають соціальне значеннявідповідних предметів для людини, у зв'язку з чим і перша сигнальна система є у неї соціально детермінованою та функціонує завжди у зв'язку з другою сигнальною системою.

Вже в процесах сприйняття друга сигнальна система набуває провідного значення. Але основну роль вона грає у процесах мислення, відсуваючи на задній план і підпорядковуючи собі діяльність першої сигнальної системи. Людина все складні зв'язкиі відношення відбиває за допомогою другої сигнальної системи, що лежить в основі словесного мислення.

Слово перетворює першосигнальні нервові зв'язки на узагальнені образи дійсності, що дозволяє нам у процесах мислення відірватися від конкретних особливостей сприйманих явищ і мислити існуючі зв'язки у тому узагальненому вигляді, у вигляді понять, а чи не у вигляді сприйняттів і уявлень.

Мислення- це соціально зумовлений, нерозривно пов'язаний із промовою психічний процеспошуків та відкриття істотно нового, процес опосередкованого та узагальненого відображення дійсності в ході її аналізу та синтезу. Мислення виникає на основі практичної діяльності з чуттєвого пізнання та далеко виходить за його межі.

Фізіологічною основою мисленняє тимчасові нервові зв'язки (умовні рефлекси), що утворюються у корі великих півкуль. Ці умовні рефлекси виникають під впливом других сигналів (слів, думок), що відбивають реальну дійсність, але виникають обов'язково з урахуванням першої сигнальної системи (відчуттів, сприйняттів, уявлень).

У психології поширена класифікація видів мислення: 1) наочно-дійове, 2) наочно-образне та 3) абстрактне (теоретичне) мислення.

Наочно-дієве мислення . У ході історичного розвитку люди вирішували завдання, що постають перед ними, спочатку в плані практичної діяльності, лише потім з неї виділилася діяльність теоретична. Наприклад, спочатку наш далекий предок навчився практично (кроками тощо) вимірювати земельні ділянки, і лише потім на основі знань, що складаються в ході цієї практичної діяльності, поступово виникала та розвивалася геометрія як особлива теоретична наука.

Наочно-подібне мислення. У найпростішою формоюнаочно-образне мислення виникає переважно в дошкільнят, тобто. у віці чотирьох – семи років. Зв'язок мислення з практичними діями у них хоч і зберігається, але не є таким тісним, прямим і безпосереднім, як раніше. У ході аналізу і синтезу об'єкта, що пізнається, дитина необов'язково і далеко не завжди повинна помацати руками предмет, що його зацікавив. У багатьох випадках не потрібно систематичного практичного маніпулювання (діяння) з об'єктом, але у всіх випадках необхідно чітко сприймати та наочно представляти цей об'єкт.

Абстрактне мислення. За підсумками практичного і наочно-чуттєвого досвіду в дітей віком у шкільному віці розвивається - спочатку у найпростіших формах - абстрактне мислення, тобто. мислення у вигляді абстрактних понять.

Мислення словесно-логічне - один із видів мислення, що характеризується використанням понять, логічних конструкцій. Мислення словесно-логічне функціонує з урахуванням мовних засобів і є найпізніший етап історичного та онтогенетичного розвитку мислення. У структурі Мислення словесно-логічного формуються та функціонують різні видиузагальнень.

33. Основні розумові операції.

До вирішення завдання мислення йде за допомогою різноманітних операцій, таких як порівняння, аналіз, синтез, абстракція та узагальнення.

Порівняння - мислення зіставляє речі, явища та його властивості, виявляючи подібності та відмінності, що призводить до класифікації.

Аналіз - уявне розчленування предмета, явища чи ситуації виділення складових елементів. Таким чином, ми відокремлюємо несуттєві зв'язки, які дано у сприйнятті.

Синтез - зворотний аналіз процесу, який відновлює ціле, знаходячи суттєві зв'язки та відносини.

Аналіз та синтез у мисленні взаємопов'язані. Аналіз без синтезу призводить до механічного зведення цілого до суми елементів, також неможливий синтез без аналізу, оскільки він повинен відновити ціле виділених аналізом частин. У складі мислення деяких людей спостерігається схильність – в одних до аналізу, в інших – до синтезу.

Бувають уми аналітичні, головна силаяких - у широті синтезу.

Абстракція - виділення однієї будь-якої сторони, якості та відволікання від інших. Так, розглядаючи предмет можна виділити його колір, не помічаючи форми, чи навпаки, виділити лише форму. Починаючи з виділення окремих чуттєвих властивостей, абстракція потім переходить до виділення чуттєвих властивостей, виражених абстрактних поняттях.

Узагальнення (або генералізація) - відкидання поодиноких ознак за збереження загальних, з розкриттям істотних зв'язків. Узагальнення може відбутися шляхом порівняння, при якому виділяються загальні якості. Так, відбувається узагальнення в елементарних формах мислення. У більш вищих формахузагальнення відбувається через розкриття відносин, зв'язків та закономірностей.

Абстракція та узагальнення є двома взаємопов'язаними сторонами єдиного розумового процесу, з якого думка йде до пізнання. Пізнання відбувається в поняттях, судженнях та висновках.

Мислення- Вищий пізнавальний та регулятивний процес. Воно є формою творчого відображення людиною дійсності, що породжує такий результат, якого насправді чи суб'єкта на Наразічасу немає. Мислення людини (у своїх нижчих формахвоно є у тварин) також можна розуміти як творче перетворення наявних у пам'яті уявлень та образів.

З фізіологічного бокупроцес мислення є складною аналітико-синтетичною діяльністю кори великих півкуль головного мозку. У виконанні процесів мислення бере участь вся кора. Для процесу мислення насамперед мають значення ті складні часові зв'язки, що утворюються між мозковими кінцями аналізаторів.Існуюче раніше уявлення про точні межі центральних відділів аналізаторів у корі головного мозку спростовується останніми досягненнями фізіологічної науки: «Межі аналізаторів набагато більше, і вони не так різко розмежовані один від одного, але заходять один за одного, зчіплюються між собою» (І. П. Шевченка). Павлов). Ця «спеціальна конструкція» кори полегшує встановлення зв'язків у діяльності різних аналізаторів. «Кору великих півкуль головного мозку необхідно розглядати як грандіозну мозаїку незліченної маси нервових пунктів із певною у кожного з них фізіологічною роллю. Разом з тим кора є складною динамічною системою, що постійно прагне об'єднання, встановлення єдиного, загального зв'язку» (І. П. Павлов). Оскільки діяльність окремих ділянок кори завжди детермінується зовнішніми подразненнями, остільки утворюються при одночасному збудженні цих ділянок кори нервові зв'язки відбивають дійсні зв'язки у речах. Ці закономірно викликані зовнішніми подразниками зв'язку і становлять фізіологічну основу процесу мислення. «Мислення, - говорив І. П. Павлов, - ... нічого іншого не уявляє, як асоціації, спершу елементарні, що стоять у зв'язку із зовнішніми предметами, а потім ланцюги асоціацій. Отже, кожна маленька, перша асоціація – це є момент народження думки». Спочатку ці асоціації мають генералізований характер, відбиваючи реальні зв'язки у тому самому загальному і недиференційованому вигляді, котрий іноді навіть помилково, по випадковим, несуттєвим ознаками. Лише в процесі повторних подразнень відбувається диференціювання тимчасових зв'язків, вони уточнюються, закріплюються і стають фізіологічною основою більш менш точних і правильних знань про зовнішній світ. Виникають ці асоціації передусім під впливом першосигнальних подразників, які викликають відповідні їм відчуття, сприйняття та уявлення про навколишнє середовище. Реальні взаємодії та взаємозв'язки цих подразників зумовлюють виникнення відповідних тимчасових нервових зв'язків першої сигнальної системи. У здійсненні процесу мислення беруть участь нервові процеси в мовних центрах кори . Мислення спирається не лише на першосигнальні зв'язки. Воно обов'язково передбачає діяльність другої сигнальної системи у її нерозривному зв'язку з першою сигнальною системою. Подразниками тут виступають уже не конкретні предметинавколишнього світу та їх властивості, а слова. Мова, безпосередньо пов'язана з мисленням, дозволяє відобразити в словах взаємозв'язок і взаємообумовленість явищ, тому що слова є не просто заступниками, сигналами предметів, а узагальненими подразниками. Друга сигнальна система – спеціально людська. Вона виникає в людини у зв'язку з його трудовою діяльністю та викликаною нею необхідністю спілкування з іншими людьми, але виникає все ж таки на базі першої сигнальної системи і знаходиться з нею в органічному зв'язку. У цьому взаємодії головну роль належить другий сигнальної системі. Зважаючи на узагальнений характер другосигнальних подразників - слів, що дозволяють відображати об'єктивні зв'язки в їхній загальній формі, друга сигнальна система набуває провідного значення в складних нервових процесах, підпорядковуючи собі діяльність першої сигнальної системи. Взаємодія першої та другої сигнальних систем у процесах мислення і полягає в тому, що друга сигнальна система в цій єдності займає чільне положення та спрямовує процеси першої сигнальної системи. Слово перетворює першосигнальні нервові зв'язки на узагальнені образи дійсності, що дозволяє людині у процесах мислення відірватися від конкретних особливостей сприйманих явищ і мислити існуючі зв'язки у тому узагальненому вигляді, у вигляді понять, а чи не у вигляді сприйняттів і уявлень.

Види та форми мислення. Наше пізнання навколишньої дійсності починається з відчуттів та сприйняття та переходить до мислення. Функція мислення – розширення меж пізнання шляхом виходу за межі чуттєвого сприйняття. Завдання мислення - розкриття відносин між предметами, виявлення зв'язків та відокремлення їх від випадкових збігів. Мислення оперує поняттями і приймає він функції узагальнення і планування. Мислення - найбільш узагальнена та опосередкована форма психічного відображення, що встановлює зв'язки та відносини між об'єктами, що пізнаються. Такими різними рівнями мислення є наочне мисленняу його елементарних формах і мислення абстрактне, теоретичне. При наочно-подібне мисленняперетворення наочних умов розумових дій полягає насамперед у перекладі їхнього перцептивного змісту на «мову» семантичних ознак, на мову значень. Образне мисленняє формою творчого відображення людиною дійсності, що породжує такий результат, якого насправді або суб'єкта на даний момент часу не існує. Теоретичне понятійне мислення - це таке мислення, користуючись яким людина в процесі розв'язання задачі безпосередньо не звертається до досвідченого вивчення дійсності, не отримує самих необхідних для мислення емпіричних фактів, не робить практичних дійспрямованих на реальне перетворення дійсності. Думкові операції. Аналіз- це розумова операція розчленування складного об'єкта на його частини. Аналіз - це виділення в об'єкті тих чи інших його сторін, елементів, властивостей, зв'язків, відносин тощо. Синтез- це розумова операція, що дозволяє в єдиному аналітико-синтетичному процесі мислення переходити від елементів до цілого. Узагальнення- це розумова операція, яка полягає в об'єднанні багатьох предметів чи явищ з якогось загальною ознакою. Абстрагування- розумова операція, заснована на відволіканні від несуттєвих ознак предметів, явищ та виділення в них основного, головного. Абстракція- абстрактне поняття, що утворюється в результаті уявного відволікання від несуттєвих сторін, властивостей предметів та відносин між ними з метою виявлення суттєвих ознак. Виділення (абстрагування) загальних властивостей різних рівнівдозволяє людині встановити родовидові відносини у певному різноманітті предметів і явищ, систематизувати їх і цим побудувати певну класифікацію Категоризація- Операція віднесення одиничного об'єкта, події, переживання до деякого класу, якою можуть виступати вербальні та невербальні значення, символи і т.п. –систематизація підпорядкованих понять будь-якої галузі знання чи діяльності, використовувана встановлення зв'язків між цими поняттями чи класами об'єктів. Конкретизація- це рух думки від загального до часткового. Одним із завдань теоретичного мисленняє визначення способу виведення окремих проявів системного об'єкта з його загального (істотного) підстави, з певного вихідного відношення в системі.

Співвідношення мислення та мови.Багато сучасних вчених дотримуються компромісної точки зору, вважаючи, що, хоча мислення і мова нерозривно пов'язані, вони є як генезисом, так і функціонуванням відносно незалежних реальностей. Головне питання, який зараз обговорюють у зв'язку з цією проблемою - це питання про характер реального зв'язкуміж мисленням і мовою, про їх генетичні коріння і перетворення, які вони зазнають у процесі свого роздільного і спільного розвитку. Значний внесок у вирішення цієї проблеми зробив Л.С.Виготський. Слово, писав він, так само стосується мови, як і до мислення. Воно є живою клітиною, що містить в самому простому вигляді основні властивості, властиві мовному мисленню загалом. Слово - це не ярлик, наклеєний як індивідуальна назва на окремий предмет. Воно завжди характеризує предмет чи явище, що позначається ним, узагальнено і, отже, постає як акт мислення. Але слово - це також засіб спілкування, тому воно входить до складу мови. Будучи позбавленим значення, слово вже не стосується ні думки, ні мови; знаходячи своє значення, воно відразу ж стає органічною частиною і того, й іншого. Саме у значенні слова, говорить Л.С.Виготський, зав'язаний вузол тієї єдності, яка називається мовленнєвим мисленням. Проте мислення і мова мають різні генетичні коріння. Спочатку вони виконували різні функції та розвивалися окремо. Вихідною функцією промови була комунікативна функція. Сама мова як засіб спілкування виникла через необхідність поділу та координації дій людей у ​​процесі спільної праці. Водночас при словесному спілкуванні зміст, передане промовою, належить до певного класу явищ і, отже, вже цим передбачає їх узагальнене відбиток, тобто. факт мислення. Разом з тим такий, наприклад, прийом спілкування, як вказівний жест, ніякого узагальнення в собі не несе і тому до думки не відноситься. тварин. У маленьких дітей та у вищих тварин виявляються своєрідні засоби комунікації, не пов'язані з мисленням. Це виразні рухи, жести, міміка, що відбивають внутрішні станиживої істоти, але не є знаком або узагальненням. У філогенезі мислення і промови чітко вимальовується доречова фаза у розвитку інтелекту і доінтелектуальна фаза у розвитку промови. у тому, що Ж.Піаже окреслив початок наступної за сенсомоторним інтелектом стадії доопераційного мислення, у відносинах між мисленням і мовою настає критичний переломний момент: мова починає ставати інтелектуалізованою, а мислення - мовленнєвим. Ознаками настання цього перелому у розвитку обох функцій є швидке та активне розширення дитиною свого словникового запасу(він починає часто ставити дорослим питання: як це називається?) і так само швидке, стрибкоподібне збільшення комунікативного словника. Дитина хіба що вперше відкриває собі символічну функцію промови і виявляє розуміння те, що за словом як засобом спілкування насправді лежить узагальнення, і користується нею як комунікації, так вирішення завдань. Одним і тим самим словом він починає називати різні предмети, і це є прямий доказте, що дитина засвоює поняття. Вирішуючи якісь інтелектуальні завдання, він починає міркувати вголос, а це, у свою чергу, ознака того, що він використовує мову вже і як засіб мислення, а не лише спілкування. Практично доступним для дитини стає значення слова як таке.

Психологічна характеристика мислення

Мислення – соціально-обумовлений, нерозривно пов'язані з промовою психічний процес опосередкованого і узагальненого відображення дійсності, носить проблемний характер і виникає з урахуванням практичної діяльності з чуттєвого пізнання і далеко виходить поза межі.

Слід внести роз'яснення до дане визначення:

1. Мислення тісно пов'язане з такими процесами як відчуття та сприйняття, які забезпечує чуттєве пізнання. У процесі відчуття та сприйняття людина пізнає навколишній світвнаслідок безпосереднього, чуттєвого його відображення. Проте внутрішні закономірності, сутність речей що неспроможні позначитися у свідомості безпосередньо. Жодна закономірність може бути сприйнята безпосередньо органами почуттів. Чи визначаємо ми, дивлячись у вікно, по мокрим дахам, чи був дощ чи встановлюємо закони руху планет – у тому іншому випадку ми здійснюємо розумовий процес, тобто. відбиваємо суттєві зв'язки між явищами опосередковано, зіставляючи факти. Людина ніколи не бачила елементарної частки, ніколи не бувала на Марсі, проте в результаті мислення вона отримала певні відомості і про елементарних часткахматерії, і про окремі властивості планети Марс. Пізнання ґрунтується на виявленні зв'язків та відносин між речами.

2. Чуттєве пізнаннядає людині знання про окремі (поодинокі) предмети або їх властивості, але завдяки мисленню людина здатна ці властивості узагальнювати, тому мислення – узагальнене відображення зовнішнього світу.

3. Мислення як процес можливий завдяки мовленню, оскільки мислення – узагальнене відбиток дійсності, а узагальнити можна лише з допомогою слова, у мові проявляються думки людини. Про мислення іншу людину можна судити з його промови.

4. Мислення тісно пов'язане з практичною діяльністю. Практика є джерелом мислення: «Нічого може бути в умі, якщо раніше був у зовнішньої практичної діяльності» (А.Н. Леонтьєв). Крім цього, практика є критерієм істинності, правильності мислення.

5. Мислення тісно пов'язане з вирішенням того чи іншого завдання, яке виникло в процесі пізнання або практичної діяльності. Процес мислення найяскравіше проявляється, коли виникає проблемна ситуація, яку потрібно вирішити. Проблемна ситуація - це така обставина, в якій людина зустрічається з чимось новим, незрозумілим з погляду наявних знань. Ця ситуація характеризується виникненням певного пізнавального бар'єру, труднощів, які доведеться подолати внаслідок мислення. У проблемних ситуаціях завжди виникають такі цілі, для досягнення яких наявних засобів, способів та знань виявляється недостатньо.

6. Мислення соціально обумовлено, воно виникає лише у громадських умовах існування, воно засноване на знаннях, тобто. на суспільно-історичному досвіді людства. Мислення є функція людського мозкуі в цьому сенсі є природний процес. Проте мислення людини немає поза суспільства, поза мови і накопичених людством знань. Кожна окрема людина стає суб'єктом мислення, лише опановуючи мову, поняття, логіку, що є продуктом розвитку суспільно-історичної практики. Навіть завдання, які людина ставить перед своїм мисленням, породжуються суспільними умовами, в яких вона живе. Таким чином, мислення людини має суспільну природу (О.М. Леонтьєв).

Фізіологічна основамислення

Фізіологічною основою мислення є складна аналітико-синтетична діяльність кори великих півкуль головного мозку. Немає єдиної думки про значущість та порядок взаємодії всіх фізіологічних структур, що забезпечують процес мислення. Лобові часткивідіграють значну роль у розумової діяльностіяк одним із варіантів цілеспрямованої діяльності. Також відіграють роль ті зони кори півкуль, які забезпечують гностичні (пізнавальні) функції мислення та мовні центри, що забезпечують словесно-логічне мислення. Образне мислення опосередковується тими самими структурами мозку, як і сприйняття. Підсумком аналізу та синтезу подразників, як зовнішніх, так і внутрішніх, є утворення тимчасових зв'язків – асоціацій(Association - союзне суспільство, об'єднання). Тимчасові зв'язки, або асоціації, є результатом відображення в мозку об'єктивно існуючих зв'язківміж об'єктами та явищами. Асоціативні зв'язки є основою впорядкованого зберігання інформації в мозку людини, що забезпечує швидкий пошукнеобхідних відомостей, довільне звернення до потрібного матеріалу. Вважається, що асоціативні поля тім'яної частки об'єднують інформацію, що надходить від соматосенсорної кори, - повідомлення від шкіри, м'язів, сухожиль і суглобів щодо положення тіла та його рухів - з зорової та слухової інформацією, що надходить з зорової та слухової кори потиличної та скроневої долі. Ця об'єднана інформація допомагає нам мати точне уявлення про власному тіліпід час пересування в навколишньому просторі. Злиття сенсорних даних з інформацією, що витягується з комор нашої пам'яті, дозволяє нам осмислено інтерпретувати специфічні зорові сигнали, звуки і тактильні відчуття. Коли щось рухоме і пухнасте торкнеться вашої руки, ви по-різному реагуватимете на це в залежності від того, чи почуєте ви одночасно з цим муркотання вашої кішки або рев ведмедя. За допомогою великих нервових зв'язків лобова кора, мабуть, взаємодіє зі скроневою корою у виконанні низки вищих мозкових функцій. Наприклад, унікальна здатністьлюдини - використання мови - заснована на спільної роботиасоціативних полів скроневої та лобової часток, а також потиличної частки. Скронева кора бере участь у процесах пам'яті, зокрема у вирішенні питання про те, що саме підлягає зберіганню, а також у зберіганні та витягуванні інформації не лише про самі минулі події, а й про те, як вони оцінювалися – як приємні чи неприємні.

Думкові операції

Думкова операція – це із способів розумової діяльності, з якого людина вирішує розумові завдання. Які з логічних операційзастосує людина, це залежатиме від завдання та від характеру інформації, яку він піддає розумовій переробці.

· Аналіз- мисленнєва операція з розчленування цілого на складові елементиабо вичленування частини із цілого. Суть у тому, що, сприймаючи будь-який предмет чи явище, ми можемо подумки відокремити у ньому одну частину від іншої, та був виділити таку частину тощо. Дозволяє зрозуміти структуру того, що ми сприймаємо. Аналіз можливий і під час відтворення образу предмета з пам'яті.

· Синтез- Протилежний аналізу, тобто. побудова цілого з аналітично заданих елементів, створення нового цілого.

Аналіз та синтез, взаємопереходячи один в одного, забезпечують безперервний рух думки все до більш і більш глибокого пізнання сутності явищ. Процес пізнання починається з первинного синтезу- Сприйняття нерозчленованого цілого (яви, ситуації). Далі з урахуванням аналізу здійснюється вторинний синтез. Виходять нові знання про це загалом, а це пізнане ціле знову виступає як база для подальшого глибокого аналізуі т.д.

· Порівняння– ґрунтується на встановленні подібності та відмінності між об'єктами. Якщо предмети, що сприймаються, майже однакові, то можна легко виявити, чим вони схожі. І навпаки, якщо вони багато в чому різні, то важче знайти певну подібність між ними.

· Узагальнення- Об'єднання об'єктів у групу на підставі представлених ознак. Істотний ознака – стійке властивість об'єкта, що відбиває його суть, є основним, якого цей об'єкт неспроможна існувати. Види узагальнень:

1. Класифікація– базуючись на порівнянні, дозволяє розділити об'єкти на групи, подібні за якоюсь ознакою.

2. Систематизація –це поділ і наступне поєднання груп об'єктів або класів явищ, що володіють ієрархічним пристроєм (наприклад, систематика тварин і рослин, хімічних елементіві т.п.).

· Абстракція- Уявне відволікання від будь-яких частин або властивостей предмета для виділення його суттєвих ознак. Сприймаючи будь-який предмет, ми виділяємо у ньому певну частину чи властивість незалежно від інших елементів і властивостей даного предмета. Абстракція використовується при освіті та засвоєнні нових понять. Наприклад, сказавши стіл, представляється образ цілого класу предметів. Щоб сформувати дане поняттядовелося відволіктися від цілого ряду приватних властивостей та ознак, характерних лише для певного предмета або окремої групи об'єктів, які визначаються сформованим поняттям. Абстрактні поняття– це поняття про узагальнені ознаки та властивості предметів та явищ. Наприклад, твердість, яскравість, мудрість. Вирізняють практичну абстракцію, включену у процес діяльності; чуттєву, або зовнішню; вищу, чи опосередковану, виражену у поняттях.

· Конкретизація- З загального визначенняпоняття виводиться судження належності одиничних речей та явищ певному класу. У конкретному поданні ми не прагнемо відволіктися від різних властивостейпредмета, а навпаки намагаємося уявити його у всьому різноманітті його властивостей. Наприклад, конкретизацією поняття стіл є поняття письмовий стіл, обідній стілта ін.

· Аналогія- Розумова операція пошуку подібності предметів або явищ у певному відношенні. В основі проведення аналогій лежать утворення та актуалізація асоціацій.

Параметри мислення

· Стройність– виявляється у необхідності мислити відповідно до логічними вимогами, розумно, послідовно, із відображенням внутрішньої закономірності між явищами і предметами, і граматично коректно формулювати думки.

· Продуктивність- Вимога мислити так логічно, щоб асоціативний процес приводив до нових знань. Це підсумкова властивість мисленнєвої діяльності, внаслідок якої відбувається адекватне відображення суттєвих сторін об'єктивного світута його взаємозв'язків.

· Цілеспрямованість- Необхідність мислити заради будь-якої реальної мети.

· Темп- Швидкість протікання асоціативного процесу, умовно виражається в кількості асоціацій в одиницю часу.

· Доказовість- Здатність послідовно обґрунтувати свою думку або рішення.

· Гнучкість та рухливість- Вміння швидко відмовитися від раніше прийнятих рішень, якщо вони перестали задовольняти ситуації або умови, що змінилася, і знайти нові.

· Економічність- Виконання певної розумової задачі за допомогою найменшого числаасоціацій.

· Широта– кругозір, здатність використовувати при розумовому процесі коло різноманітних фактів і знань та вміння внести до них важливе та нове.

· Глибина– здатність вникати в суть явищ, не обмежуючись констатацією фактів, що лежать на поверхні, вміння дати оцінку спостеріганим явищам.

· Критичність– вміння адекватно оцінювати результати своєї мисленнєвої діяльності, тобто. наскільки ми виявляємо недоліки у своїх судженнях та судженнях інших людей.

· Самостійність– здатність самостійно намітити питання, що вимагає вирішення, і незалежно від думки оточуючих знайти на нього відповідь.

· Допитливість- Прагнення дізнатися до основних причин спостерігаються явищ і фактів, всебічно їх вивчити.

· Допитливість-прагнення дізнатися те нове, з чим людина зустрічається в житті.

· Винахідливість- Вміння швидко знайти спосіб вирішення розумового завдання.

· Дотепність- Здатність до несподіваних, нешаблонним висновків, які виникають на основі прихованих від інших смислових зв'язків. В дотепності проявляються такі якості розуму, як глибина, гнучкість, швидкість і т.д.

· Оригінальність- Індивідуальна якість розумового процесу, що накладає відбиток на всі його прояви, полягає в здатності дійти правильних висновків нешаблонним шляхом.

Форми мислення

1. Концепція– процес відображення істотних властивостей предметів чи явищ та поєднання їх у слові. Кожне слово – це поняття. В основі понять лежать наші знання про ці предмети чи явища. Розрізняють загальні та поодинокі поняття. Загальні поняття охоплюють цілий клас однорідних предметів чи явищ, які мають одну й назву (наприклад, стілець, будинок, хвороба та інших.). Поодинокі поняття позначають якийсь один предмет (наприклад, «Єнісей», «Саратов» та ін.).

2. Судження- Відображення зв'язків між предметами і явищами дійсності або між їх властивостями та ознаками. Судження підтверджує чи заперечує відносини між предметами та явищами дійсності. Це визначається тим, що будь-який предмет об'єктивної реальності знаходиться у найрізноманітніших зв'язках з іншими предметами та явищами. Судження буває загальне, приватне та одиничне. Загальні стосуються всіх предметів цієї групи, приватні – деяких, а поодинокі – лише одного.

3. Висновок- процес, що призводить до нового знання з одного або кількох попередніх суджень. Висновок частіше використовується в процесах теоретичного мислення. Висновки бувають індуктивні, дедуктивні і за аналогією.

· Індуктивний висновок- Церозум від приватного судження до загального. З міркувань про кілька поодиноких випадках або про групи їх людина робить загальний висновок. Наприклад, щоб дізнатися, чи тонуть всі металеві предмети, необхідно проводити експеримент, занурюючи у воду металеві предмети різного характеру, ваги, щільності, розміру.

· Дедуктивний висновок –Висновок робиться виходячи з послідовності загального судження до приватного. При дедуктивному міркуванні ми, знаючи загальне положення, правило або закон, робимо висновок про окремі випадки, хоча їх спеціально і не вивчали. Наприклад, знаючи, що всі берези скидають листя на зиму, ми можемо стверджувати, що якась окрема береза ​​взимку також буде без листя.

· Висновок за аналогієюце висновок від приватного до приватного. Сутність висновку за аналогією полягає в тому, що на підставі подібності двох предметів у деяких відносинах робиться висновок про подібність цих предметів та інших відносинах. Висновок за аналогією є основою створення багатьох гіпотез, припущень.

Особливості мислення.

Особливості, фізіологічні засади, види мислення.

Мислення.

4.8. Особливості, фізіологічні засади, види мислення.

4.8.1. Особливості мислення.

4.8.3. Фізіологічні засади мислення.

4.8.4. Види мислення.

Література

Мислення- це психічний пізнавальний процесвідображення істотних зв'язків та відносин предметів та явищ об'єктивного світу.

Мислення - знаряддя вищої орієнтування людини у навколишньому світі та у собі самому.

І.П. Павлов

Процес мислення характеризується такими особливостями.

1. Мислення завжди має опосередкований характер.Встановлюючи зв'язки та відносини між предметами та явищами об'єктивного світу, людина спирається не лише на безпосередні відчуття та сприйняття, але обов'язково і на дані минулого досвіду, що збереглися у його пам'яті.

2. Мислення спирається нанаявні у людини знанняпро загальних законахприроди та суспільства. У процесі мислення людина користується знаннями, що вже склалися на основі попередньої практики загальних положень, в яких відображені найбільш загальні зв'язки та закономірності навколишнього світу.

3. Мислення виходить із«живого споглядання», але зводиться до нього.Відбиваючи зв'язки та відносини між явищами, ми завжди відображаємо їх у абстрактному та узагальненому вигляді, як такі, що мають загальне значеннядля всіх подібних явищ даного класу, Не тільки для певного, конкретно спостерігається явища.

4. Мислення завжди є відображення зв'язківі відносин між предметами у словесній формі.Мислення та мова завжди перебувають у нерозривній єдності. Завдяки тому, що мислення знаходить відображення в словах, полегшуються процеси абстракції та узагальнення, оскільки слова за своєю природою є зовсім особливими подразниками, що сигналізують про дійсність у самій узагальненій формі.

5. Мислення людини органічно пов'язане із практичною діяльністю. Усвоєму змісті воно спирається на громадську практику людини. Це аж ніяк не просте «споглядання» зовнішнього світу, а таке його відображення, яке відповідає завданням, що постають перед людиною у процесі праці та інших видів життєдіяльності, спрямованих на перебудову навколишнього світу.

Виділяють певні операції мислення.

Аналіз- розумова операція розчленування складного об'єкта на його частини.

Синтез- розумова операція, що дозволяє в єдиному аналітико-синтетичному процесі мислення переходити від частин до цілого,

Порівняння- операція, що полягає у зіставленні предметів і явищ, їх властивостей та відносин один з одним та виявленні, таким чином, спільності чи відмінності між ними.

Абстрагування- розумова операція, заснована на відволіканні від несуттєвих ознак предметів, явищ та виділення в них основного, головного.

Узагальнення- об'єднання багатьох предметів чи явищ за якоюсь загальною ознакою.

Конкретизація- рух думки від загального vприватному.

Розрізняють конкретні форми мислення.

Концепція- Відображення у свідомості людини загальних і істотних властивостей предмета або явища.

Судження - основна форма мислення, у процесі якої утверджуються чи відбиваються зв'язки між предметами та явищами дійсності.

Висновок- Виділення з одного або декількох суджень нового судження. Розрізняють висновок індуктивне, дедуктивне, за аналогією.

Аналогієюназивається такий висновок, у якому висновок робиться на підставі часткової подібності між явищами без достатнього дослідження всіх умов.

Виділяють певні види мислення.

Наочно-дієве- мислення, безпосередньо включене у діяльність.

Образне- мислення, що здійснюється на основі образів, уявлень того, що людина сприймала раніше.

Абстрактне- мислення, що здійснюється на основі абстрактних понять, які образно не видаються.

І, нарешті, розрізняють певні способимислення

Індукція- Спосіб мислення, при якому висновок йде від одиничних фактів до загального висновку.

Дедукція- спосіб мислення, що здійснюється в зворотному порядкуіндукції.

З фізіологічної точки зору процес мислення є складною аналітико-синтетичною діяльністю кори великих півкуль головного мозку. У виконанні процесів мислення бере участь вся кора головного мозку.

Для процесу мислення насамперед мають значення складні тимчасові зв'язки, які утворюються між мозковими кінцями аналізаторів. Оскільки діяльність окремих ділянок кори завжди детермінується зовнішніми подразненнями, нервові зв'язки, що утворюються при одночасному їх збудженні, відображають дійсні залежності між явищами і предметами об'єктивного світу.

Мислення... нічого іншого не уявляє, як асоціації, спочатку елементарні, що стоять у зв'язку із зовнішніми предметами, а потім ланцюги асоціацій. Отже, кожна маленька, перша асоціація – це є момент народження думки. І.П. Павлов

Ці закономірно викликані зовнішніми подразниками зв'язку (асоціації) і становлять фізіологічну основупроцесу мислення.

При цьому мислення забезпечується системами функціонально об'єднаних нейронів головного мозку, які відповідають за конкретні розумові операції та мають свої характеристики, тобто коди.

Нейронні коди відбивають частоту імпульсивної активності нейронів, що у вирішенні конкретних розумових завдань. Самі нейрони залежно від розв'язуваних розумових завдань можуть перебудовувати свою діяльність, виступаючи конкретними. корелятамитих чи інших розумових операційлюдини.

При прийнятті рішень у ході мислення утворюються певні функціональні системи(див. 3.16), які забезпечуютьрізні рівні прийняття рішеннята наявність викликанихдля них потенціалів- певних реакцій різних зон кори головного мозку на конкретне зовнішня подія, які можна порівняти з реальним психологічним процесомпереробки інформації.

Діяльність функціональних системпсихіки, наявністьконкретних рівнів прийняття рішення та прояв певних спричинених потенціалів загалом виступають психофізіологічними механізмами розумової діяльності.